汉语句子成分及其教学

北京语言大学 杨玉玲
yangyuling705@126.com
 主语 和 宾语

• 我叫维麦，我今年20岁，我来自美国，我很喜欢打球，我也很喜欢看电影。
• 我叫维麦，今年20岁，来自美国，我很喜欢打球，也很喜欢看电影。

哪一个更好？为什么？

• “客人来了”和“来客人了”有何不同？
——主语的有定性和宾语的无定性
 补语及其教学
• 结果补语：吃完、 洗干净、做对、来早、收拾干净等

• 可能补语：吃不完、听不懂、看得见、看不见、记不住

• 趋向补语：走出来、跑出去、挤进来、热起来、爬上去

• 程度补语：好极了、热得不得了、挤得很、憋得慌

• 数量补语 动量补语：去了一次、批评了几回、打了一顿
时量补语：睡了十个小时、住了半年

• 状态补语：兴奋得睡不着、高兴得跳起来

• 介宾补语：走到前台、放在桌子上、生于1881年
结果补语常见偏误
• 表示动作的动词的遗漏： *她坏了我的笔。

• 结果补语的遗漏：*老师听我们说英语，很生气了。

• 补语和宾语同现时，重复性动词的遗漏：*他打球累了。

• 错序：*他们吃饭完了。

• 否定形式有误：*昨天我不做完作业就睡了。

• “没”“了”共现：*我没听懂了。
动作演示法

• yínhánɡ rénmín qīmò cānɡuān

• 很⾏ ⼈民 期未

• 很⾏ ⼈民 期未 参观
动作演示法

操练

词 自 ⼰
⽣ 查
听写 检
桌 的
检 查 同
并 或
作业
图片法
安娜

萨沙

• 安娜吃完了。
安娜 大卫
V.+C(完/……) +了
萨沙
• ⼤卫吃完了吗/没有？

V.+C(完/……) +了吗/没有？
大卫
• 萨沙没吃完。

没(有)V.+C(完
/……)
课堂活动 我要买气球
趋向补语及其教学
来 去
上 上来 上去
下 下来 下去
进 进来 进去
出 出来 出去
回 回来 回去
过 过来 过去
起 起来 —
开 开来 —
“来”和“去”

来 来

说话人

去 去
“起来”的引申用法

某一特定的时间点 （热起来了/哭起来了）

组织起来 捆起来 扎起来

“起来”常见偏误

• 他胖起来了。

• *客人还没走，她就拖地起来。

• *他刚感冒就发烧起来。

• ＊正上课他们就聊起来天。
“下去”的引申用法

说话时间
 “下来”引申用法
• “V+下来”表示“使固定”。如：
那辆车在他的旁边突然停下来不走了。 我想录下来回家听。

• “V+下来”表示“使脱离”。如：
快把湿衣服脱下来吧，别感冒了。 把旧挂历摘下来，换上新的吧。

• “V+下来”表示“从过去到现在”。如：
虽然遇到了很多困难，但我们坚持下来了。 现在
这些美丽的传说就这样流传下来了。

• 用在形容词后，表示进入新的状态，由动态到静态，由强到弱。如：
等她心情平静下来再说吧。
老师拿着试卷一进教室，我们马上都安静下来了。
才5点，天已经暗下来了。
 趋向补语偏误

1．*因为他家里没有钱，所以没办法让他继续下去学习。

2．*这么漂亮，你快照起来吧！

3．*虽然很难，但他没有放弃，坚持下去了。
4．*放心吧，我不会放弃，我会坚持下来的。
5．*刚开始，他很生气，我们劝了他很长时间他才冷静起来。
“下来”和“下去”的区别
“下来”和“起来”的区别
“过来”的引申用法

• 表示从不正常的状态变成正常的状态。
快点把作业里的错误改过来。
经过抢救，他终于醒过来了。

• 用在可能补语中，表示很好地完成某个动作量较大或对象较多的
动作。
你来帮帮我吧，我一个人实在忙不过来。
一个班50个学生，老师确实照顾不过来。
 “醒过来”和“昏过去”
表示从非正常状态到正常状态的过渡的“过来”可图示为：

非正常 正常
状态 状态

表示从正常状态到向非正常状态的过渡的“过去”可图示为：

正常 非正常
状态 状态
 可能补语及其教学

• 动词1+得/不+动词2/形容词：表示有没有条件或能力完成某个动作实现某个结果。
刚到北京我什么也听不懂。 你看得清楚吗？
• 动词+得/不+了：表示是否有实现某个动作的可能性。
这种活儿你干得了吗？
对不起，我去不了了。
• 动词/形容词+得/不得:表示考虑到后果，做出可否实行某个动作的判断。
这种书，小孩子看得看不得？
• 否定：肯定=30:1
 “能吃完”和“吃得完”有何区别？

• “能+V+结果补语”说话者的把握性比“V+得+……”要大，语
气更肯定。如：
今天你能干完吗？——能干完。
今天你干得完吗？——干得完。

• 有时意思完全不同：
这是女厕所，男孩子不能进去。（不允许进去）
没有钥匙，我也进不去。 （没有进去的条件）
可能补语偏误
• 不该用可能补语而用了：
*我已经走得了了，让我出院吧。 (能力恢复）
*她通不过考试以后，哭了很长时间。（多用于未然）
*这种东西很危险，你带不了。（不允许）
*他把这本书看得懂。
• 错序：
*我现在很紧张，每天都睡觉不着。
*我现在听京剧不懂。

• 该用可能补语而没用：
*老师，你写的字太小，我不看。
 注
意
使用频率：可能补语的否定形式比肯定形式使用频率高得多，肯定形
01 事
式主要用于反问句和回答疑问句。如：
项
• 这么难的汉字你看得懂？
• A：中⽂电影你看得懂看不懂？ B：看得懂。

宾语位置：宾语共现时，应放在可能补语的后面。如：
02
• 外面太吵，吵得我看不下去书。
• 我听不懂上海话。

宾语是比较长的定指名词性成分时，一般置于句首。如：

• 我们老师和那个⼈的对话我听不懂。
 注
分阶段安排：不要一次全部教给学生。 意
03 事
初级
只教可能补语的基本式：
项
V.+得/不+结果补语/趋向补语

中级
可教可能补语“了(liǎo)”，即：
V.+得/不+了(liǎo)

高级
可教可能补语“得”，即：
V. /Adj.+得/不得

同时，随遇随教一些惯用语性质的可能补语。如：对得/不起、买得/不起、
看得/不起、合得/不来、来得/不及等。
 注
04 VS能愿动词：表示动作者的自身能力或条件是否允许时，二者都可以，但能 意
愿动词的程度更强。如： 事
• 明天我有事，那个会议参加不了。 项
（程度弱）
• 明天我有事，那个会议不能参加。
（程度强）

表示劝阻禁止某种行为时，只能用“不能+V.”。如：

• 这种东西太危险，不能带。
• *这种东西太危险，带不了。
可能补语的教学：图片法

• 他的书太多了，今天看不完。
V.+不+C
图片法

你呢？这些书你看得完吗？
这些书你看得完看不完？

• V.+得+C 吗？
• V.+得+C +V.+不+C？
• V.+得+C +O吗？
图片法
操练 看图说话
图片法
操练 看图说话
图片法
操练 看图说话
图片法
操练 看图说话
情景举例法

• 老师写的字太小了，你们看不清楚。
V.+不+C
情景举例法
操练 你喜欢哪个数字？
情景举例法

他推得动吗？你呢？
情景举例法

¥2,000,000

这辆车你买得起吗？
情景举例法

这些字你看得懂吗?
情景举例法

¥20
¥20

这本书你得起吗？
情景举例法

这张图你看得清楚吗？
教学活动

谁
的
视
力
最
好

︖
状态补语及其教学

• “他打球得特别棒”对吗？

• “你要学习得很认真”对吗？
一般是先有动作发生，我们看到了某种状态才可以使用状态补语 ，如
用来警告、劝告、提醒的祈使句或者表示将来发生的动作，一般不能使用状
态补语。如：
*到人家那儿，你一定要工作得非常认真。
状态补语的偏误
• 状态补语位置有误：
*他说法语得很流利。 *我跑步得很累。

• 该用状语而误用成状态补语：
*你一定要工作得很刻苦。*希望你能接待他们很热情。

• 该用状态补语而误用成状语：
*她漂亮地打扮了。 *他快快地跑，差点儿摔倒。

• “得”误用成“着”或“了”：
*他学习着很认真。 *北京变化了很快。
时量补语及其教学
“睡了三天了”和“死了三天了”中“三天”一样吗？

• 用在持续性动词后，表示动作持续多长时间：
我们等了半天了。
等 等 等

开始等 说话时还在等
• 用在非持续性动词后表示从动作发生到某一时间点（或说话时）
之间的一段时间：
他死了十年了。

死的时间 说话时
时量补语和宾语的位置

• 看了一天书。
• *教了一年我。

为什么？
 定语及其教学
能否说“定语就是名词前的修饰成分”？

“我买了一本书毛泽东写的”对吗？

①她是一个非常漂亮的女孩子。
②这是一本毛泽东写的书。
③这是一本关于世界历史的杂志。
④学校周围有很多饭店。

而这一点和英语等其他语言是不同的。对比如下：
• the books on the shelf 书架上的书
• a man who came from France 一个来自法国的男人
• a student of Peking university 北京大学的一个学生
• the restaurant in front of our school 我们学校前边的餐厅
定语和“的”的使用
我的妈妈=我妈妈，我的书 ≠我书 ？
• 必须用“的”的情况：
Ø 词组作名词的定语：
这是一个瓜果飘香的季节。 |让他发言的时刻到了。 |
关于中国历史的文章很多。 | 他是个非常认真的学生。
Ø 指示代词“这样”“那样”作定语：这样的学生无论如何都不能再留了。

• 一定不能用“的”的情况：这本书不错。|这种减肥方法很好。
• 可用可不用“的”的情况：
Ø 单音节形容词作定语一般不用，但表示强调时可用
Ø 双音节形容词作定语一般要加，但有些常用的形容词加不加两可
Ø 名词作定语加不加“的”意思略有不同：牛脾气 牛的脾气
实物法

sb的N
失物招领（lost & found）
状语及其教学

• *我到北京六点。

• *我学习汉语在首师大。

• *你别说这么。

• *我想说话跟中国人。

• *我想生活在一起跟她。

• *我每天吃早饭在食堂。
状语和补语的区别

• “激动地说”和“说得很激动”有何不同？

• “认真准备” 和 “准备得很认真”有何不同？

• “多+V ”和“V+多”有何不同？

• “我七个小时学习了”为什么不对？
免费下载图片和资源
http://www.morefunchinese.com

免费下载资源，但仅限于自己上课使用。
 主要参考文献
•马真《现代汉语虚词研究方法论》，北京大学出版社
•陆俭明、马真《汉语教师应有的素质和基本功》，外研社
•陆俭明：《现代汉语语法研究教程》（第五版），北京大学出版社
•吕叔湘主编《现代汉语八百词》，商务印书馆
•陆庆和 《实用对外汉语教学语法》，北京大学出版社
•张和生《汉语可以这样教——语言要素篇》 ，商务印书馆
•杨玉玲 吴中伟《国际汉语教师语法与语法教学》，高等教育出版社
•杨玉玲《国际汉语教师语法教学手册》，高教出版社
•杨玉玲 孙红玲《国际汉语教师中级语法教学手册》，高教出版社
•杨玉玲《现代汉语语法答问》，北京大学出版社
•卢福波《对外汉语教学实用语法》，北语出版社
 谢谢！欢迎提问!

扫码加入华文教学直播群！