REFERENCES

Agnes, T. (2016). Pembaca LINE Webtoon Indonesia Terbesar di Dunia.

Retrieved december 22, 2021, from detikHot: https://hot.detik.com/art/d-
3274551/pembaca-line-webtoon-indonesia-terbesar-di-dunia
Alfaki, I. M. (2005). University Students' English Writing Problems: Diagnosis
and Remedy. International Journal of English Language Teaching, 3(3),
40-52.
Cho, H. (2016). The Webtoon: A New Form for Graphic Narrative. Retrieved
December 22, 2021, from tcj: https://www.tcj.com/the-webtoon-a-new-
form-for-graphic-narrative/
Creswell, J. W. (2012). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan
Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dalman, H. (2014). Keterampilan Menulis.Jakarta: Raja Grafindo Persada
Gumelar, M. S. (2011). Comic Making-Cara Membuat Komik. Jakarta: Indeks.
Hanlon, B., & Larget, B. (2011). Samples and Populations University of
Wisconsin. Madison: Department of Statistics.
Hasibuan, A., & Handayani, F. (2018). An Analysis of Students' Ability in Writing
Narrative text ( A Study at the Eighth Grade of SMP Negeri 2 Tambang in
2018/2019 Academic Year), 3 (1), 71-82.
Hedge, T. (2005). Writing. Oxford: Oxford University Press.
Hudges, A. (2003). Testing for Language teachers. Cambridge : Cambridge
University.
Hutapea, N. L. (2013). The Effect of Series of Picture Media on Students’
Achievement in Writing Narrative Text. Unimed: Unpublished.
Koesno, D. (2021). Perbedaan Baca Manga dan Webtoon dari Seni hingga Negara
Asalnya. Retrieved January 02, 2021, from tirto.id:
https://tirto.id/perbedaan-baca-manga-dan-weebtoon-dari-seni-hingga-
negara-asalnya-f9qD
Ratnasari, N., Mayasari, L., & Wijaya, D. (2018). The Effectiveness of Webtoon
to Develop Students' Writing Skill in Nrrative text Of tenth Grader in

41
 SMK PGRI 13 Surabaya. Tell Journal, Volume 6, Number 2, 88-96.
Richards, J. C., & Renandya, W. A. (2002). Methodology in Language Teaching:
An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University
Press.
Sari, D.P., & Sabri, M. (2017). Using Story Circle To Improve Students' Ability
in Writing Narrative text. Inovish journal, Volume 2 (1), 74-92.
Siahaan, S. (2008). The English Paragraph. Yogyakarta: Grahal Ilmu.
Sudijono, A. (2007). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Gravindo
Persada.
Wallace, T., Stariha, W. E., & Walberg, H. J., (2004). Teaching Speaking,
Listening and Writing. International Academic and Education, 1-19.
Wikipedia. (2021). Webtoon. Retrieved December 23, 2021, from wikipedia:
https://en.wikipedia.org/wiki/Webtoon
Widjono, H. (2007). Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian.
Jakarta: Grasindo.
Zamel, V. (1982). The Process of Discovering Meaning.vol.16,No.2, 141-280

42
 Appendix 1
Lesson Plan Experiment Class

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(KELAS EKSPERIMEN)

NAMA SEKOLAH : SMK NEGERI 1 KOTA JAMBI

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER : X AK 1 / 2

MATERI POKOK : NARRATIVE TEXT

ALOKASI WAKTU : 3 X 45 MENIT

I. Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, damai),santun, responsif dan proaktif,
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

43
II. Kompetensi Dasar (KD):
1.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya 
4.9Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana
terkait legenda rakyat 

III. Tujuan Pembelajaran :

Peserta didik diharapkan mampu : Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat, sederhana,
sesuai dengan konteks secara benar dengan penuh rasa ingin tahu,
tanggungjawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur,  
percaya diri dan pantang menyerah,serta  memiliki   sikap responsif
(berpikir   kritis) dan proaktif (kreatif),serta mampu berkomukasi dan
bekerja sama dengan baik 

IV. Materi Pembelajaran :

Narrative text

V. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran :

1. Pendekatan : Ilmiah (scientific)
Penerapan metode ilmiah :
a. Mengamati
b. Menerapkan
c. Mempertanyakan
d. Mengeksplorasi
2. Model : Presentation, Practice and Production
3. Metode : Observation, Question and Answer

VI. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran :

1. Media : Power Point, Webtoon script
2. Alat : Handphone, Kertas
3. Sumber Pembelajaran : www.youtube.com

44
VII. Langkah-langkah Pembelajaran :
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi materi yang akan
dipelajari.
 Guru meminta siswa membuka aplikasi Webtoon
mereka masing-masing.
b. Kegiatan Inti
 Guru menampilkan power point tentang materi
narrative text.
 Guru menjelaskan makna dan fungsi narrative text
kepada siswa dengan menggunakan Webtoon.
 Guru menjelaskan struktur umum dan ciri-ciri narrative
text lainnya kepada siswa dengan menggunakan
Webtoon.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan karangan
tentang “Onion and Garlic”.
 Guru mengumpulkan tugas siswa dan menunjukan satu
karangan dari salah satu siswa dan berdiskusi tentang
kesalahan dari penulisan teks tersebut.
 Guru bertanya kepada siswa mengenai kesulitan mereka
dalam menulis text narrative dan memberikan solusi.
c. Penutup
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran ; Thank you so much for your
participation, or etc.
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan
dilakukan.
b. Kegiatan Inti

45
 
Guru menjelaskan kepada siswa tentang beberapa hal
penting yang harus diperhatikan dalam menulis
narrative text menggunakan Webtoon.
 Guru memberikan topik “Sangkuriang” kepada siswa
untuk mereka kembangkan dalam bentuk narrative text.
 Guru mengumpulkan tugas siswa dan menunjukan satu
karangan dari salah satu siswa dan berdiskusi tentang
kesalahan dari penulisan teks tersebut.
 Guru mempersilahkan siswa bertanya mengenai hal-hal
yang tidak mereka mengerti dalam menulis narrative
text dan menjawabnya.
c. Penutup
Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran ; Thank you so much for your participation, or
etc.
3. Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan
dilakukan.
b. Kegiatan Inti
 Guru mengingatkan kembali hal-hal penting tentang
menulis narrative text menggunakan Webtoon.
 Guru memberikan topik kepada siswa yaitu
“Pinocchio”.
 Guru meminta siswa untuk mengembangkan topik
tersebut kedalam bentuk narrative text.
 Guru mengumpulkan tugas siswa kemudian guru
menunjukan satu karangan dari salah satu siswa untuk
didiskusikan bersama.
 Guru meminta siswa menganalisis karangan tersebut
dan memberikan saran atas karangan tersebut secara
bersama-sama.
c. Penutup

46
  Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran ; Thank you so much for your
participation, or etc.
4. Pertemuan Keempat
a. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan
dilakukan.
b. Kegiatan Inti
 Guru mengajak kembali mendiskusikan hal-hal penting
dalam menulis narrative text menggunakan Webtoon.
 Guru memberikan topik kepada siswa yaitu “Snow
White”.
 Guru meminta siswa untuk mengembangkan topik
tersebut kedalam bentuk narrative text.
 Guru meminta siswa mengoreksi tugas teman dengan
formasi tukar tugas dengan bangku depan belakang atau
kiri kanan. Siswa diminta menganalisis karangan teman
setiap kata dan kalimat yang salah dan menulis
komentar dan saran di bawah karangan teman mereka.
 Guru bertanya kepada siswa apa saja mereka dapat dari
pembelajaran ini dan manfaat dari mengoreksi karangan
teman.
c. Penutup
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran ; Thank you so much for your
participation, or etc.

47
 Appendix 2
Lesson Plan Control Class

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(KELAS KONTROL)

NAMA SEKOLAH : SMK NEGERI 1 KOTA JAMBI

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER : X AK 2 / 2

MATERI POKOK : NARRATIVE TEXT

ALOKASI WAKTU : 3 X 45 MENIT

VIII. Kompetensi Inti (KI) :

5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, damai),santun, responsif dan proaktif,
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
7. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
8. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

IX. Kompetensi Dasar (KD):

1.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta

48
 informasi terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya 
8.9Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana
terkait legenda rakyat 

X. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik diharapkan mampu : Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat, sederhana,
sesuai dengan konteks secara benar dengan penuh rasa ingin tahu,
tanggungjawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur,  
percaya diri dan pantang menyerah,serta  memiliki   sikap responsif
(berpikir   kritis) dan proaktif (kreatif),serta mampu berkomukasi dan
bekerja sama dengan baik 

XI. Materi Pembelajaran :

Narrative text

XII. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran :

4. Pendekatan : Ilmiah (scientific)
Penerapan metode ilmiah :
e. Mengamati
f. Menerapkan
g. Mempertanyakan
h. Mengeksplorasi
5. Model : Presentation, Practice and Production
6. Metode : Observation, Question and Answer

XIII. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran :

4. Media : Power Point
5. Alat : Handphone, Kertas
6. Sumber Pembelajaran : www.youtube.com

49
XIV. Langkah-langkah Pembelajaran :
5. Pertemuan Pertama
d. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi materi yang akan
dipelajari.
e. Kegiatan Inti
 Guru menampilkan power point tentang materi
narrative text.
 Guru menjelaskan makna dan fungsi narrative text
kepada siswa.
 Guru menjelaskan struktur umum dan ciri-ciri narrative
text lainnya kepada siswa.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan karangan
tentang “Onion and Garlic”.
 Guru mengumpulkan tugas siswa dan menunjukan satu
karangan dari salah satu siswa dan berdiskusi tentang
kesalahan dari penulisan teks tersebut.
 Guru bertanya kepada siswa mengenai kesulitan mereka
dalam menulis text narrative dan memberikan solusi.
f. Penutup
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran ; Thank you so much for your
participation, or etc.
6. Pertemuan Kedua
d. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan
dilakukan.
e. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang beberapa hal
penting yang harus diperhatikan dalam menulis
narrative text.

50
 
Guru memberikan topik “Sangkuriang” kepada siswa
untuk mereka kembangkan dalam bentuk narrative text.
 Guru mengumpulkan tugas siswa dan menunjukan satu
karangan dari salah satu siswa dan berdiskusi tentang
kesalahan dari penulisan teks tersebut.
 Guru mempersilahkan siswa bertanya mengenai hal-hal
yang tidak mereka mengerti dalam menulis narrative
text dan menjawabnya.
f. Penutup
Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran ; Thank you so much for your participation, or
etc.
7. Pertemuan Ketiga
d. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan
dilakukan.
e. Kegiatan Inti
 Guru mengingatkan kembali hal-hal penting tentang
menulis narrative text.


Guru memberikan topik kepada siswa yaitu
“Pinocchio”.
 Guru meminta siswa untuk mengembangkan topik
tersebut kedalam bentuk narrative text.
 Guru mengumpulkan tugas siswa kemudian guru
menunjukan satu karangan dari salah satu siswa untuk
didiskusikan bersama.
 Guru meminta siswa menganalisis karangan tersebut
dan memberikan saran atas karangan tersebut secara
bersama-sama.
f. Penutup
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran ; Thank you so much for your
participation, or etc.
8. Pertemuan Keempat

51
d. Kegiatan Pendahuluan
 Tegur-sapa (komunikatif).
 Guru menanyakan kabar siswa.
 Sebelum melakukan proses belajar mengajar, guru
meminta siswa untuk berdoa bersama-sama.
 Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan
dilakukan.
e. Kegiatan Inti
 Guru mengajak kembali mendiskusikan hal-hal penting
dalam menulis narrative text.
 Guru memberikan topik kepada siswa yaitu “Snow
White”.
 Guru meminta siswa untuk mengembangkan topik
tersebut kedalam bentuk narrative text.
 Guru meminta siswa mengoreksi tugas teman dengan
formasi tukar tugas dengan bangku depan belakang atau
kiri kanan. Siswa diminta menganalisis karangan teman
setiap kata dan kalimat yang salah dan menulis
komentar dan saran di bawah karangan teman mereka.
 Guru bertanya kepada siswa apa saja mereka dapat dari
pembelajaran ini dan manfaat dari mengoreksi karangan
teman.
f. Penutup
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran ; Thank you so much for your
participation, or etc.

Appendix 3
pre-test Experiment Class

52
53
54
 Appendix 4
Pre-test Control Class

55
56
57
 Appendix 5
Post-test Experiment Class

58
59
60
 Appendix 6
Post-test Control Class

61
62
63
 Appendix 7
Writing Assessment Guidelines
SCORE LEVEL CRITERIA

30-27 EXCELLENT TO VERY GOOD : knowledgeable •

substantive • thorough development of thesis •

relevant to assigned topic

26-22 GOOD TO AVERAGE : some knowledge of subject •
C adequate range • limited development of thesis •
O
N mostly relevant to topic, but lacks detail
T 21-17
E FAIR TO POOR : limited knowledge of subject • non-
N
substantive • not pertinent • OR not enough to
T
evaluate
16-13
VERY POOR : does not show knowledge of subject •

non-substantive • not pertinent • OR not enough to

evaluate

O 20-18 EXCELLENT TO VERY GOOD : fluent expression •

R
ideas clearly stated/supported • succinct • well-
G
A organized • logical sequencing • cohesive
N
I 17-14 GOOD TO AVERAGE : somewhat choopy • loosely
Z
A organized but main ideas stand out • limited support •
T
logical but incomplete sequencing
I
O 13-10
FAIR TO POOR : non-fluent • ideas confused or
N
disconnected • lacks logical sequencing and

64
 development

9-7 VERY POOR : does not communicate • no

organization • OR not enough to evaluate

20-18 EXCELLENT TO VERY GOOD sophisticated range

• effective word/idiom choice and usage • word form

mastery • appropriate register

V 17-14 GOOD TO AVERAGE : adequate range • frequent

O
C errors of word/idiom form, choice, usage but meaning
A
B not obscured
U 13-10
FAIR TO POOR : limited range • frequent errors of
L
A word/idiom form, choice, usage • meaning confused or
R
Y obscured
9-7
VERY POOR : essentially translation • little

knowledge of English vocabulary, idioms, word form

• OR not enough to evaluate

65
 25-22 EXCELLENT TO VERY GOOD : effective complex
L constructions • few errors of agreement, tense,
A
N number, word order/function, articles, pronouns,
G
U prepositions
A 21-18
GOOD TO AVERAGE : effective but simple
G
E constructions • minor problems in complex

U constructions • several errors of agreement, tense,

S
E number, word order/function, articles, pronouns,

prepositions but meaning seldom obscured

17-11
FAIR TO POOR : major problems in simple/complex

constructions • frequent errors negation, agreement,

tense, number, word order/function, articles,

pronouns, prepositions and/or fragments, run-ons,

10-5 deletions • meaning confused or obscured

VERY POOR : virtually no mastery of sentence

construction rules • dominated by errors • does not

communicate • OR not enough to evaluate

M 5 EXCELLENT TO VERY GOOD : demonstrates

E
mastery of conventions • few errors of spelling,
C
H punctuation, capitalization, paragraphing
A
4 GOOD TO AVERAGE : occasional errors of spelling,
N
I
C punctuation, capitalization, paragraphing but meaning
S

66
 not obscured

3 FAIR TO POOR : frequent errors of spelling,

punctuation, capitalization, paragraphing • poor

handwriting • meaning confused or obscured

2
VERY POOR : no mastery of conventions •

dominated by errors of spelling, punctuation,

capitalization, paragraphing • handwriting illegible •

OR not enough to evaluate

Appendix 8
DATA OF PRE-TEST AND POST-TEST IN EXPERIMENT CLASS

No. Name Score Gained Score

Pre-test Post-test

1. A.D.P 58 70 12

2. A.M 65 85 20

3. A.A.K 48 59 11

4. A.S 67 85 18

5. A,S 70 87 17

6. B.N.L 67 70 3

67
7. D.S.W.A 40 60 20

8. D.P.I 80 90 10

9. D.M.F 73 80 7

10. D.F.R 83 92 9

11.
D.P.H 63 76 13

12. E.B 74 86 12

13. F.M.U 67 80 13

14. I.D.S 78 90 12

15. K.S 59 78 19

16. M 78 80 2

17. M.S.P 74 87 13

18. M.R.A 66 80 14

19. M.A 88 91 13

20. N.P.A 60 79 23

68
21. N 82 90 8

22. N.O 60 74 14

23. P.R 71 82 11

24. P.O 41 55 14

25. R.O 79 89 10

26. R.F 58 76 18

27. R.M 60 88 28

28. R.A.B.R 67 78 11

29. S.S 77 95 18

30. U.A.L 63 78 15

31. V.A.D 75 89 14

32. W.J 52 69 17

69
33. Y.I 70 90 20

34. Y.R 73 94 21

35. Z 80 90 10

36. Z.A 65 86 21

Total 2.431 2.928 511

Mean 67,53 81,33 14,19

70
 Appendix 9
DATA OF PRE-TEST AND POST-TEST IN CONTROL CLASS

No. Name Score Gained Score

Pre-test Post-test

1. A.F.R 70 87 17

2. A.S.N 56 70 14

3. A.P.A 80 83 3

4. A.W 67 59 -8

5. A.D.F 79 80 1

6. A.R.D 78 75 -2

7. B.S.I 41 55 11

8. D.F.S 77 75 -3

9. D.P.S 60 65 5

10. E.W 67 88 21

71
11. F.A 75 88 13

12. F.A.S.N 89 87 -2

13. G.M.S 79 82 3

14. G 84 96 12

15. H 51 53 2

16. I.F 87 87 0

17. K 67 75 7

18. M.R.F 55 67 12

19. M.A.S 75 76 1

20. M.P.S 81 85 4

21. M.S 77 74 -3

22. N.A 78 95 17

72
23. O.J.S 74 72 -2

24. P.H.S 79 79 0

25. R.S 59 75 16

26. R.A 65 70 5

27. S.A 67 69 2

28. S.A.L 66 78 12

29. S 48 52 4

30. S.O.R 60 63 3

31. S.M 67 75 8

32. S.A 78 90 2

33. S.U 60 70 10

34. V.P.J 76 78 2

73
35. V.D 59 60 1

36. Z.A.D 70 75 5

Total 2.501 2.708 193

Mean 69,47 75,22 5,36

74
 Appendix 10

Statistical Calculation of Experiment and Control class

NO. (X1) (X2) (X1)2 (X2)2

1. 12 17 144 289

2. 20 14 400 196

3. 11 3 121 9

4. 18 -8 324 64

5. 17 1 289 1

6. 3 -2 9 4

7. 20 11 400 121

8. 10 -3 100 9

9. 7 5 49 25

10. 9 21 81 441

11. 13 13 169 169

12. 12 -2 144 4

13. 13 3 169 9

75
14. 12 12 144 144

15. 19 2 361 2

16. 2 0 4 0

17. 13 7 169 49

18. 14 12 196 144

19. 13 1 169 1

20. 23 4 529 16

21. 8 -3 64 9

22. 14 17 196 289

23. 11 -2 121 4

24. 14 0 196 0

25. 10 16 100 256

26. 18 5 324 25

27. 28 2 784 4

76
 28. 11 12 121 144

29. 18 4 324 16

30. 15 3 225 9

31. 14 8 196 64

32. 17 2 289 4

33. 20 10 400 100

34. 21 2 441 4

35. 10 1 100 1

36. 21 5 441 25

Total 511 193 8293 2651

Mean 14,19 5,36 230,36 73,63

77
 Appendix 11
Certificate of Having Conducted Research

78
 Appendix 12
Research Permit

79
 Appendix 13
Dissertation Exam Report

80
 Appendix 14
proposal letter for changing the title of the thesis

81
 Appendix 15
Table of “t” Score

82
 APPENDIX 16
TEACHING SCHEDULE X ACCOUNTING 1 AND X ACCOUNTING
2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

(07.30- (08.00 (08.30- (09.00 (09.30- (10.00 (11.00- (11.30- (12.00 (12.30- (13.00-
08.00) -8.30) 09.00) - 10.00) - 11.30) 12.00) - 13.00) 13.30)
09.30) 10.30) 12.30)

SE Pre-test X AK
1

SE Pre-test X AK
L 2

RA X AK 1

KA Post-test X AK X AK 2
1

JU Post-test X AK
2

83