INSTRUMENT 1.

Analiza SWOT

PIKA TË FORTA PIKA TË DOBËTA

MUNDËSI RREZIQE

INSTRUMENT 2.1.Prioritete për vetëvlerësim (fusha, nënfusha, tregues)

Nr Emërtimi i prioritetit (fusha, nënfusha, tregues)

1
2
3
4
5

1
 INSTRUMENT 2.2.Madhësia e prioriteteve për vetëvlerësim (fusha, nënfusha, tregues)

Nr Emërtimi i prioritetit Madhësia e prioritetit

I vogël I mesëm I madh
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

INSTRUMENT 2.3. Prioritetet e caktuara për vetëvlerësim (fusha, nënfusha, tregues)

Nr Prioritetet e IoAFP-së për vitin mësimor

1
2

INSTRUMENT 2.4. Prioritetet e caktuara për vetëvlerësim të detajuara

(fusha, nënfusha, tregues)

Fusha Nënfusha Treguesit

Fusha: Mësimdhënia 1. Nënfusha: Plani ditor i mësuesit 1. Mësuesi/instruktori harton çdo ditë
dhe të nxënët planin ditor në përputhje me dokumentet
kurrikulare dhe sipas veçorive të
nxënësve/kursantëve.
2. Nënfusha: Metodologjia 2. Metodat, teknikat dhe strategjitë e
përdorura sigurojnë arritjen e
objektivave/rezultateve të orës mësimore.
Fusha: “Vlerësimi” 1. Nënfusha: Vlerësimi periodik i 1. Mësuesi instruktori dokumenton
nxënësit/kursantit vlerësimin për të nxënë të
nxënësit/kursantit

2. Nënfusha: Vlerësimi 2. Mësuesi/instruktori kryen vlerësimin

përfundimtar i nxënësit/kursantit përfundimtar të nxënësit/kursantit

2
 INSTRUMENT 3: Vendimi për miratimin e ekipit të vetëvlerësimit

VENDIM
Neni 1.
Këshilli i mësuesve/instruktorëve të IoAFP-së bazuar dhe në aprovimin e Bordit të IoAFP-së me datë
________________ në takimin e saj të radhës, mori vendimin miratimin e ekipit të vetëvlerësimi të IoAFP-së
për vitin mësimor______________________ .

Neni 2.
Për përgatitjen, zbatimin e procesit të vetëvlerësimit do të përkujdeset ekipi, në përbërje të të cilit do të jenë :
1._____________________________ Drejtues i ekipit
2._____________________________ Sekretar i ekipit
3._____________________________ Anëtar
4._____________________________ Anëtar
5._____________________________ Anëtar

Neni 3.
Ekipi i vetëvlerësimit ka për detyrë që të formojë grupe të ndryshme me mësues/instruktorë, prindër,
përfaqësues nga grupet e interesit, për rishikimin e punës së deritanishme në IoAFP, duke u bazuar në fushat
dhe treguesit e vletëvlerësimit.

Neni 4.
Ekipi i vetëvlerësimit ka për detyrë që të organizojë debate, diskutime, tryeza të rrumbullakëta, të bëjë
intervista, të shpërndajë pyetësorë apo instrumente të ndryshëm që lidhen me planin e veprimit të
vletëvlerësimit të IoAFP-së, me probleme të procesit të të nxënit dhe mësimdhënies, me personelin e IoAFP-së,
me nxënës/kursantë, me prindër, me pjesëtarë të qeverisjes lokale, me biznese, si dhe të qeverisjes lokale
arsimore.
Neni 5.
Drafti i parë i raportit të vetëvlerësimit duhet të përfundojë brenda datës ________________

Neni 6.
Bordi i IoAFP-së dhe Këshilli i mësuesve/instruktorëve pas shqyrtimit të raportit të vletëvlerësimit do ta
miratojnë atë jo më vonë se data __________________.Pas miratimit të raportit të vletëvlerësimit ekipi i tij do
të mundësoj ë publi kimin etij te grupe e interesit.

Për Bordin dhe Këshillin e Mësuesve/Instruktorëve të IoAFP-së

Kryetari i Bordit Drejtori i IoAFP-së

________________ ________________
( nënshkrimi ) (nënshkrimi dhe vula e institucionit)
Data _____________________

3
INSTRUMENT 4: Disa kritere për anëtarët e ekipit të vetëvlerësimit

1. Të jenë mësues/instruktorë që janë të identifikuar si të suksesshëm në IoAFP

2. Të kenë aftësi për të organizuar, koordinuar dhe vlerësuar veprimtari profesionale që
lidhen me vlerësimin e IoAFP-së si brenda dhe jashtë saj.
3. Të jenë mësues/instruktorë që kanë aftësi për të punuar në grup
4. Të përfshihen dhe mësues/instruktorë të rinj, të cilët shërbejnë dhe si burime
njerëzore të trajnuara për këtë çështje në të ardhmen, duke harmonizuar sa më mirë
marrëdhëniet e mësuesve/instruktorëve me përvojë me mësuesit/instruktorët e rinj
5. Të kenë aftësi për të kërkuar, për të identifikuar, për të përpunuar dhe analizuar të
dhëna të nevojshme për vlerësimin e institucionit dhe aftësi kompjuterike
6. Të jenë komunikues dhe që kanë dëshmuar aftësi bashkëpunimi me të gjithë
personelin e institucionin, por dhe me komunitetin e biznesit dhe atë të prindërve
7. Njëri nga anëtarët mund të jetë dhe një prind, i cili ka qenë i përfshirë aktivisht në
problemet e IoAFP-së dhe e njeh mirë atë.
8. Mësuesit/instruktorët e zgjedhur duhet të përfaqësojnë ciklin arsimor dhe programet e
kualifikimit që zhvillon IoAFP-ja.
9. Të kenë aftësi për të përgatitur raporte vlerësimi
10. Të kenë aftësi për të paraqitur përmbajtjen e raportit të vetëvlerësimit te grupet e
interesit.

4
 INSTRUMENT 5

Nënfusha Treguesi Kritere Nivelet e vlerësimit

1 2 3 4
Gjithëpërf- 1. Drejtoria e 1.1.1. Në IoAFP funksionojnë të gjithë organizmat zyrtare, si: Bordi i IoAFP-së,
shirja IoAFP-së përfshin Këshilli i mësuesve, Qeveria e nxënësve, Këshilli i prindërve të IoAFP-së, Këshilli i
të gjitha Prindërve të Klasës, Komisioni i Disiplinës, Komisioni i Etikës dhe Sjelljes.
organizmat e saj në
menaxhimin e jetës 1.1.2. Secili organizëm ushtron të drejtat dhe detyrat e tij konform akteve ligjore dhe
së institucionit. nënligjore.
1.1.3. Nxënësit/kursantët, mësuesit, prindërit dhe aktorë të tjerë të interesuar janë të
përfshirë në veprimtaritë e organizmave të IoAFP-së
1.1.4. Drejtoria e IoAFP-së nuk ndërhyn në zhvillimin e veprimtarive të secilit
organizëm.
1.1.5. Secili organizëm në IoAFP e zhvillon veprimtarinë e vet sipas një plani të
caktuar.
1.1.6. Drejtoria e IoAFP-së kërkon herë pas herë mendime dhe ide për çështje të
menaxhimit të institucionit nga organizmat e saj.
1.1.7. Drejtoria e IoAFP-së lehtëson zbatimin e veprimtarive të secilit organizëm të
institucionit.
2. Drejtoria e 1.2.8. Drejtoria e IoAFP-së krijon ekipe pune për hartimin dhe zbatimin e planeve
IoAFP-së nxit mujore, vjetore dhe afatmesme.
punën në ekipe të 1.2.9. Ekipet e punës në IoAFP apo ekipet lëndore/ekipet kurrikulare punojnë bashkë
personelit të saj. për probleme të ndryshme të institucionit.
1.2.10. Ekipet e mësuesve, drejtuesve, nxënësve, kursantëve përgatitin produkte pune
që i shërbejnë menazhimit të IoAFP-
1.2.11. Puna në ekip është pjesë e kulturës së punës i IoAFP-së.

5
INSTRUMENT 6

PYETËSOR MBI KLIMËN DHE JETËN NË IoAFP

PYETËSOR PËR NXËNËS
1. Mashkull / Femër  (vendos X përbri alternativës që zgjidhni)
Mashkull Femër
2. Çfarë klase/grupi je? 
10 - të
11 - të
12 - të
13 - të
14 - të
Në asnjë
Kursant
2. Je me origjinë shqiptare? 
Po Jo
5. Çfarë grupimi etnik i përket? 
Shqiptar
Rom
Egjiptian
Tjetër

Sa pajtohesh me pohimet e mëposhtme për Institucionin?

6. Të gjithë nxënësit/kursantët trajtohen njësoj, pavarësisht shtresës ekonomike së cilës i
përkasin.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
7. Djemtë dhe vajzat trajtohen në mënyrë të barabartë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
8. Institucioni ofron materiale mësimore që pasqyrojnë kulturën, etninë dhe identitetin tim.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord

6
Aspak dakord
9. Të rriturit që punojnë në institucion i trajtojnë me respekt të gjithë nxënësit/kursantët.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
10. Në këtë institucion të gjithë nxënësit/kursantët, edhe ata që i perkasin etnive e
kulturave të ndryshme shkojnë mirë bashkë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
11. Mësuesit/instruktorët i kuptojnë problemet tona.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
12. Mësuesit/instruktorët janë të disponueshëm kur dua të bisedoj me ta.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
13. Është e lehtë të bisedosh me mësuesit/instruktorët në institucion.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
14. Mësuesit/instruktorët e mi kujdesen për mua.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
15. Në institucion ka mësues/instruktorë apo të rritur të cilët ndihmojnë
nxënësit/instruktorët e dhunuar apo të ngacmuar seksualisht.

7
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
16. Mësuesit/instruktorët më bëjnë të ndihem mirë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
17. Nxënësit/kursantët respektojnë njëri-tjetrin.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
18. Nxënësit/kursantët sillen mirë me njëri-tjetrin.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
19. Nëse unë mungoj në institucion, mungesa ime vihet re nga mësuesit/instruktorët ose
nxënësit/kursantët.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
20. Marr pjesë rregullisht në eventet e sponsorizuara nga institucioni si: panaire,
veprimtari me biznesin, sportive dhe kulturore, etj .

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
21. Marr pjesë rregullisht në aktivitetet jashtëshkollore që zhvillon institucioni si: klubet
apo organizma, grupe artistike, ekipe sportive, qeveri nxënësish, ose ndonjë veprimtari
tjetër ekstrakurrikulare.

8
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
22. Në institucion nxënësit/kursantët vendosin për rregullat dhe veprimtaritë e
klasës/grupit.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
23. Ekzistojnë shumë mundësi që nxënësit/kursantët të përfshihen në klube dhe aktivitete
të tjera ekstrakurrikulare.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
24. Ekzistojnë shumë mundësi që unë të bëhem pjesë e diskutimeve dhe e veprimtarive.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
25. Ndjej që i përkas institucionit ku mësoj.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
26. Në përgjithësi nxënësit/kursantë flasin për ndjenjat dhe mendimet e tyre dhe të njëri-
tjetrit.
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
27. Në përgjithësi nxënësit/ kursantët përpiqen të dëgjojnë dhe kuptojnë të tjerët.
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

9
28. Ndihem i/e gëzuar në institucion.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
29. Ndihem i/e pranuar nga shoqëria.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
30. Ndihem i/e sigurt.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
31. Ndihem i/e sigurt kur shkoj dhe kthehem nga institucioni.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
32. Ndonjëherë qëndroj në shtëpi/konvikt, pasi nuk ndihem shumë i/e sigurt në institucion.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
33. Ndodh që disa nxënës/kursantë në institucion të mbajnë armë ose thika.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

34. Ka nxënës/kursantë në institucion qe kërcënojnë apo lëndojnë nxënësit e tjerë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

10
35. Ka nxënës/kursantë qe vjedhin lekë, pajisje elektronike apo gjëra të tjera të vlefshme në
institucion.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
36. Ka nxënës/kursantë që dëmtojnë ose shkatërrojnë gjërat e nxënësve/kursantëve të tjerë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
37. Ka nxënës/kursantë që zihen shumë në institucion.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
38. Nxënësit/kursantë në institucion ngacmohen nëse i përkasin një etnie apo kulture tjetër
nga shumica.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
Aspak dakord
39. Nxënësit/kursantët me aftësi të kufizuara fizike dhe mendore ngacmohen nga nxënësit/
kursantët e tjerë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

41. Nxënësit/kursantët përdorin alkol apo droga te tjera gjatë veprimtarive të organizuara
nga institucioni.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

11
42. Eshtë kollaj të konsumohet alkol apo droga të tjera gjatë veprimtarive të organizuara
nga institucioni, pa u kapur nga mësuesit/instruktorët ose të rritur të tjerë..

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
43. Nxënësit/kursantët në këtë institucion mendojnë se është normale të pish një ose më
shumë cigare në ditë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
44. Nxënësit/kursantët në këtë institucion mendojnë se është normale të dehesh.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
45. Nxënësit/kursantët në këtë institucion mendojnë se është normale të drogohesh.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
46. Nxënësit/kursantët dinë si të veprojnë në rast urgjence, fatkeqësi natyrore (si
përmbytje) ose në një situate të rrezikshme (p.sh. një person i dhunshëm) gjatë një dite
mësimore

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
47. Nëse nxënësit/kursantët marrin vesh për ndonjë kërcënim të sigurisë së institucion apo
të nxënësve/kursantëve ata njoftojnë menjeherë mësuesit dhe drejtuesit e institucionit.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

12
Sa pajtohesh me pohimet e mëposhtme për institucionn?
48. Banjot e institucionit janë të pastra.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
49. Temperatura në institucion është e rehatshme gjatë gjithë vitit.
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
50. Mjediset e jashtme të institucionit mbahen pastër.
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
51. Mendoj se nxënësit/kursantët janë krenarë për pamjen e jashtme të institucions.
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
52. Gjërat që prishen në institucion rregullohen shpejt .
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
53. Mësuesit/instruktorët më lavdërojnë kur punoj mirë.
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

54. Mësuesit/instruktorët e mi tregojnë kujdes të veçantë kur kam nevojë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
55. Mësuesit/instruktorët e mi, shpesh më bëjnë të ndihem si në shtëpi.

13
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
56. Ç’ka mësoj në institucion është e rëndësishme për mua.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
57. Mësuesit/instruktorët presin që une të jap gjithnjë maksimumin në institucion.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
58. Mësuesit/instruktorët vërtet kujdesen për mua.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
59. Mund të flas me mësuesit/instruktorët rreth problemeve që kam në klasë/grup.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
60. Nëse diçka në institucion më bezdis, mund të flas me mësuesit/instruktorët ose ndonjë të
rritur tjetër në institucion.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
61. Nxënësit/kursantët në këtë institucion, edhe kur janë të zemëruar, mendohen mirë para
se të bëjnë ndonjë gjë te keqe.
Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

14
62. Nxënësit/kursantët i zgjidhin mosmarrveshjet me njëri-tjetrin duke biseduar.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
63. Mësuesit/instruktorët e mi ma bëjnë shumë të qartë nëse unë sillem keq në klasë.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
64. Të rriturit që punojnë në këtë institucion i ndihmojnë nxënësit/kursantët të zhvillojnë
mënyra të ndryshme për të kuptuar dhe kontrolluar ndjenjat dhe veprimet e tyre.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord
65. Rregullat e institucionit vlejnë për të gjithë njësoj.

Shumë dakord
Dakord
Nuk jam dakord
Aspak dakord

15
INSTRUMENT 7
PYETËSOR
PËR PRINDËRIT

I nderuar prind,

Pyetësori, që ju keni në dorë, ka për qëllim të marrë mendimin tuaj rreth komunikimit midis
Familjes dhe Institucionit ofrues të Arsimit dhe Formimit profesional (IoAFP), si dhe ndikimet e
këtij komunikimi në ecurinë e fëmijës tuaj në IoAFP. Gjithashtu pyetësori mbledh të dhëna rreth
përfshirjes tuaj në jetën e institucionit, si dhe disa vlerësime tuajat për stafin e IoAFP-së.

Përgjigjet tuaja do të jenë tërësisht konfidenciale, sepse të dhënat e mbledhura do të shërbejnë

për të përmirësuar më tej marrëdhëniet IoAFP-Familje, por dhe shërbimin arsimor që ofron
institucioni ynë.

Duke ju falënderuar paraprakisht për bashkëpunimin, ju ftoj ta plotësoni pyetësorin me

sinqeritet dhe profesionalizëm.

I. INFORMACION I PËRGJITHSHËM

Klasa që ndjek fëmija Klasa e _____

Kursi që ndjek fëmija Kursi ___________________________________
Personi që plotëson formularin
(Qarko njërën nga alternativën në kutinë ngjitur, a) Nëna b) Babai c) Kujdestari i fëmijës
në
të djathtë)

II. PËRFSHIRJA NË JETËN E IoAFP-së

Qarko vetëm një alternativë.

a) Shumë i përfshirë b) I përfshirë c) Pak i përfshirë d) Aspak i përfshirë

II.1.A JENI PJESË E NDONJË ORGANIZMI NË IoAFP?

Qarko Po Jo
Nëse po, te cili organizëm?
________________________________________________________________

II.2. NGA ORGANIZMAT E MËPOSHTËM, CILAT MENDONE SE FUNKSIONOJNË

EFEKTSHËM NË IoAFP

Qarko, aq sa mendon!

16
a-Këshilli i prindërve të klasës
b-Këshilli i prindërve të IoAFP-së
c-Bordi i IoAFP-së
d-Drejtoria e IoAFP-së
e-Komisioni i Etikës dhe Sjelles
f-Komisioni i Disiplinës
g-Komisioni i mejdisit, sigurisë dhe shën detit
h-Qeveria e nxënësve
i-Këshilli i mësuesve/instruktorëve
j-Mësuesi/instruktori kujdestar
k-Mësuesi PASO

II.3.A MERRNI PEJSË NË PROCESIN E HARTIMIT TË PLANEVE APO PRO CESEVE TË

VETËVLERËSIMIT TË IoAFP-SË

Qarko Po Jo

Nëse, po, te cilat plane të zhvillimit të IoAFP-së?

_____________________________________________________________________

II .4.NË CILAT NGA PLANET APO RAPORTET E MËPOSHTME MERRNI PJESË NË

HARTIMIN APO ZBATIMIN E TYRE?

a-Plani vjetor i IoaFP-së

b-Plani afatmesëm i IoAFP-së
c-raporti i vetëvlerësimit të IoAFP-së

II.5.A KENI QENË PJESË E VEPRIMTARIVE QË IoAFOP-JA KA ZHVILLUAR ME BIZNESE

APO INSTITUCIONE TË TJERA QË LIDHEN ME FORMIMIN PROFESIONAL QË MERR
FËMIJA JUAJ?

Qarko Po Jo

Nëse po, shkruaj veprimtarinë ku keni marrë pjesë:

______________________________________________________________________

III. FORMAT E PARAPËLQYERA TË KOMUNIKIMIT IoAFP- FAMILJE.

Shënoni X aty ku mendoni.

Nr Format e Shumë e E Pak e Aspak e

komunikimit pëlqyeshme pëlqyeshme pëlqyeshme pëlqyeshme
1 Mbledhjet
mësues/instruktor-
prind
2 Informacionet me
shkrim
3 Vizitat në shtëpi
4 Telefonatat
5 Komunikimi on-line

17
IV. SHPESHTËSIA E KOMUNIKIMIT.

Nr Shpeshtësia 1 herë në 1 herë në Në përfundim Asnjëherë

1 muaj 2 muaj të çdo
semestri
1 Takimet mësues/instruktor-prind
2 Takime me drejtorin e IoAFP-së
3 Merrni informacion të shkruar
4 Mësuesit/instruktorët kryejnë vizita
në shtëpi
5 Ju marrin mendime për fëmijën tuaj

V. KOMUNIKIMI IoAFP-FAMILJE KA NDIKUAR TE FËMIJA JUAJ.

Nr Alternativa Shëno X për

alternativat që
mendoni
1 Ka bërë që fëmija im të jetë më kërkues nga vetja.
2 Ka bërë që fëmija im të ketë rezultate më të mira
3 Ka bërë që fëmija im të jetë më i sjellshëm.
4 Asnjë ndikim.

VI. SA E VËSHTIRËSOJNË KOMUNIKIMIN IoAFP-FAMILJE PENGESAT E MËPOSHTME

Nr Pengesa që vështirësojnë Shumë Në një farë Pak Aspak

komunikimin mase
1 Koha e kufizuar e prindërve
2 Mungesa e interesimit të
prindërve
3 Mungesa e aftësive komunikuese
të prindit
4 Mungesa e trajnimit të mësuesve
për komunikimin me prindërit
5 Mungesa e interesimit të
mësuesve/instruktorëve për të
komunkuar me prindërit
6 Ngarkesa në punë e mësuesve
7 Klima konfliktuale mes IoAFP-
së dhe familjes

18
VII. JEPNI GJYKIMIN TUAJ PËR MENDIMET E MËPOSHTME

(Shëno x poshtë nëse je dakord ose kundër)

Nr Alternativat Jeni dakort Jeni kundër

1 Si prind mendoj se edukimin e
fëmijës e realizon vetëm IoAFP-ja
2 Si prind më mjafton të shoh vetëm
rezultatet e fëmijës tim në dëftesë

VIII.JEPNI GJYJIMET TUAJA PËR STAFIN DREJTUES DHE MËSIMOR TË IoAFP-së

VIII.1.VLERËSIMI JUAJ PËR MËSUESIT/INSTRUKTORËT E IoAFP-së

Qarko vetëm një alternativë

a-shumë të mirë
b-të mirë
c-disi mirë
e-aspak të mirë

VIII.2.VLERËSIMI JUAJ PËR DREJTUESIT E IoAFP-së

Qarko vetëm një alternativë

a-shumë të mirë
b-të mirë
c-disi mirë
e-aspak të mirë

Ju faleminderit!

19
INSTRUMENT 8

PYETËSOR PËR STAFIN MËSIMOR TË IoAFP-së

Institucioni ofrues i Arsimit dhe Formimit Profesional

(IoAFP)__________________________________

1.A zhvillohet vetëvlerësim1, lidhur me shërbimin arsimor që ju si pjesë e stafit mësimor dhe e
drejtorisë së IoAFP-së realizoni, për të përmirësuar në vijimësi cilësinë e institucionit?

Qarko PO JO

2.Nëse po, kush e kryen procesin e vetëvlerësimit?

a-një ekip i udhëhequr nga drejtori i institucionit

b-secili mësues/instruktor individualisht
d-nxënësit
e-prindërit

3.Sa kohë zgjat në një vit mësimor procesi i vetëvlerësimit?

a-gjatë gjithë vitit

b-3 muaj
c-6 muaj
d-1 muaj

4.A mbështeten mbi ndonjë material/udhëzues ata që kryejnë vetëvlerësimin?

Qarko PO JO

5.Nëse po, tek cili material? ( shkruaj titullin e materialit më poshtë)

______________________________________________________________________

6.Nëse jeni përfshirë në procesin e vetëvlerësimit, në çfarë mënyre keni kontribuar?

a-duke paraqitur vlerësimin individual

b-duke punuar me ekipin e vlerësimit të brendshëm
c-duke shkruar raportin e vlerësimit të brendshëm
d-duke prezantuar gjetjet e raportit te vlerësimit të brendshëm

7.A janë zbatuar projekte për vetëvlerësimin e IoAFP-së nga partnerë të institucionit tuaj?
Qarko PO JO

Nëse po, nga cilat përvoja perëndimore:

1
Vetëvlerësimi nënkupton vlerësimin e brendshëm të IoAFP-së

20
a- zviceriane
b- austriake
c- gjermane
d- sllovene

8.A kujtoni ndonjë metodë apo veprimtari që ju keni zbatuar gjatë procesit të vetëvlerësimit? ( psh,
teknika SWOT, punë individuale, punë në ekipe, vëzhgime, shqyrtime materialesh, fokus-grup, pyetësorë,
intervista, shkrim dhe prezantim të raportit, etj)

Nëse po, listoni të paktën 3 prej tyre!

a) _____________
b) _____________
c) _____________

9. Sa tregues janë vlerësuar gjatë procesit të vlerësimit të brendshëm të shkollës?

a- 2 tregues
b- 3 tregues
c- 4 tregues
d- asnjë tregues

10.A është prezantuar raporti i vetëvlerësimit përpara stafit mësimor të institucionit?

Qarko PO JO

11. Nëse keni ndonjë ide për pëmirësimin e procesit të vetëvlerësimit, lutem, paraqitni
përmbledhtas pikëpamjet tuaja
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________

Ju faleminderit!

21
INSTRUMENT 9 PYETË SOR

FUSHA: MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI

Nënfusha: Marrëdhëniet me biznesin
Tregues: IoAFP-të bashkëpunojnë me komunitetin e biznesit
Kritere:
2.2.3.IoAFP-ja në kuadër të bashkëpunimit me biznesin ka përparësi dhe krijimin e
marrëdhënieve me organizmat përfaqësues/ligjorë të bizneseve lokale ose sipas llojit të
biznesit të grupuar psh. turizmi, tregtia, fasonët, ndërtimi etj.
2.2.4.IoAFP-ja bashkëpunon së pari me ato biznese që lidhen ngushtësisht me
kualifikimet/certifikimet që ofron.
1. A ka institucioni kontakte me:
a) Shoqatat e punëdhënësve:
b) Shoqatat sektoriale të biznesit:
c) Të tjera

2. A është shkolla e përfaqësuar në rrjete të ndryshme profesionale?

Po
Jo

3. A i shfrytëzon shkolla mundësitë e ofruara nga anëtarësia në këto rrjete profesionale?

Po
Jo

4. Ka ndonjë fondacion që e mbështet shkollën?

Po
Jo

5. A ka një klub alumni të ish-nxënësve / kursantëve të institucionit?

Po
Jo

6. Sa biznese kanë qenë të përfshirë në realizimin e praktikave profesionale vitin e shkuar?

7. Në sa aktivitete (promovime, provime të niveleve) të institucionit janë ftuar përfaqësues të

biznesit vitin e shkuar?

8. Sa leksione / referate kanë mbajtur përfaqësues të biznesit në shkollë?

9. Sa përfaqësues të biznesit kanë marrë pjesë në provimet e praktikës profesionale të niveleve

vitin e shkuar?

22
INSTRUMENT 10 PYETËSOR

FUSHA: MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI

Nënfusha: Marrëdhëniet me biznesin
Tregues: IoAFP-të bashkëpunojnë me komunitetin e biznesit
Kritere: 2.1.1.IoAFP-ja ka të identifikuar të gjithë llojet e biznesit të zonës ku ndodhet,
me anë të studimit përkatës dhe zotëron një bazë të dhënash të plota për to.

Drejtues i bisedës:

Përfaqësuesi i biznesit
1. Sa e njihni ofertën e kualifikimeve profesionale / kurseve të institucionit tonë?
a) Me detaje
b) Në përgjithësi
c) Aspak

2. A keni marrëdhënie drejtpërdrejt me stafin e institucionit tonë (drejtorin, mësuesit)?

Po
Jo
3. Keni punësuar nxënës / kursantë që kanë përfunduar arsimin / formimin profesional në
institucionin tonë?
Po
Jo
4. Sa kanë qenë të tillë në 5 vitet e fundit?

5. Keni pasur raste të nxënësve/kursantëve nga institucioni ynë, të cilët nuk kanë pasur përgatitjen
e duhur?
Po
Jo
6. Ka qenë e pranueshme kohëzgjatja e përshtatjes me vendin e punës?

Po
Jo
7. Cilat janë kërkesat tuaja për nxënësit/kursantët e diplomuar nga ne dhe në ç’masë përmbushen
këto kërkesa?

Njohuri të përgjithshme plotësisht pjesërisht aspak

Kompetenca (njohuri, shprehi, plotësisht pjesërisht aspak
qëndrime) profesionale

23
 Kompetenca kyçe / soft skills plotësisht pjesërisht aspak

8. Keni planifikuar të punësoni nxënës/kursantë të nga institucioni ynë?

Po
Jo
9. Nëse po, nga cili drejtim / kurs?

10. Keni pasur nxënës nga institucioni ynë si praktikantë në periudhën e pushimeve shkollore?

11. Keni qenë të kënaqëur me njohuritë dhe kompetencat e tyre?

Po
Jo

Pse? _______________________

12. A ka nevojë biznesi juaj për trajnime, të cilat mund të mbulohen nga institucioni ynë?

13. Do të ishit i gatshëm që ta mbështesni institucionin tonë në kualifikimin e nxënësve për tregun e
punës?

Po
Jo
14. Nëse po, në ç’formë:
a) Leksione nga përfaqësues të kompanisë
b) Vizita në kompani
c) Praktika profesionale në biznes
d) Partneritet për firmat ushtrimre (në disa shkolla)
e) Trajnime për stafin mësimdhënës të institucionit

24
INSTRUMENT 11 PYETËSOR

Fusha: Marrëdhëniet dhe bashkëpunimi

Nënfusha: Marrëdhëniet me biznesin
Tregues: IoAFP-të bashkëpunojnë me komunitetin e biznesit
2.2.4.: IoAFP-ja bashkëpunon së pari me ato biznese që lidhen ngushtësisht me
kualifikimet/certifikimet që ofron.

1. Çfarë niveli specializimi kërkoni nxënësit / kursantët tanë?

2. Çfarë kualifikimesh kërkoni nga nxënësit tanë?

3. Në bazë të kërkesave (kritereve) të vendosura nga ju, cilat janë pikat e dobëta dhe të forta të
nxënësve/kursantëve tanë?

4. Sa kohë iu nevojitet nxënësve / kursantëve të institucionit tonë, derisa të jenë plotësisht

produktivë?

5. Çfarë mundësish karriere ofron kompania juaj për nxënësit që përfundojnë drejtimin
„___________________“/profilin / kursin në institucion?

6. Sa e njihni përmbajtjen e kurrikulës në drejtimin / profilin „_____________________“?

7. Cilat janë arsyet kryesore të mospranimit të nxënësve tanë në praktika profesionale apo
punësimin e tyre?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. Çfarë prirjesh parashikoni për të ardhmen në tregun e punës të drejtimit / profilit / kursit të
ofruar nga institucion ynë?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

25
INSTTRUMENT 12
Tabelë orientuese për përdorimin e metodave, teknikave dhe strategjive dhe llojet e
veprimtarive gjatë vetëvlerësimit
I pyesni njerëzit se për ç’mendojnë nëpërmjet:
 Intervistave individuale  Vëzhgimeve dhe pyetësorëve
 Diskutimeve në ekip  Përgjigjeve me shkrim/komenteve të detajuara
 Ekipet e punës  Fokus-grupeve
Shikoni dokumentacionin dhe burime të tjera dokumentare në institucion, si:
 Punimet e nxënësve/kursantëve  Planet e punës të institucionit ( plan afatmesëm,
plan vjetor)
 Raportimet me prindërit  Raportet e analizave mujore, semestrale, vjetore
 Përgjigjet e nxënësve/kursantëve  Zbatimi i programeve mësimore dhe moduleve
profesionale
 Kontrolli i planit ditor të  Udhëzime dhe akte nënligjore të instituciomeve
mësuesve/instruktorëve eprore të varësisë
Përfshirja në vëzhgime të drejtpërdrejta të:
 Detyrave të nxënësve/kursantëve  Mësime reciproke në klasa/grupe
 Ndjekja e një klase/grupi  Vizita reciproke
 Vëzhgimi i orëve mësimore  Punë pranë mësuesve
 Analiza të orëve mësimove  Udhëzime dhe akte nënligjore të instituciomeve
eprore të varëssië
Analiza e të dhënave për:
 Rezultatet tremujore dhe vjetore të  Progresin e nxënësve/kursantëve në klasa dhe
klasave grupe
 Arritjet e nxënësve/kursantëve në  Progresin e nxënësve/kursantëve lidhur me
nivel kombëtar/lokal rezultatet mësimore
 Rezultatet e nxënësve/kursantëve në  Të dhënat e punësimit të nxënësve/kursantëve në
provime bizneset lokale, etj.

26
INSTRUMENT 13
Tabela 2: Shembull i vlerësimit të fushës bazuar te vlerësimet e nënfushave
Për të llogaritur vlerësimin e krejt fushës, pjesëtohet totali i vlerësimeve përmbledhëse të
nënfushave me numrin e nënfushave. (Shih shembullin më poshtë)

Nënfusha Treguesi Vlerësimi Totali

1.Gjithëpërfshirja 1. Drejtoria e IoAFP-së përfshin të gjitha organizmat e
saj në menaxhimin e jetës së institucionit. 1,1
2. Drejtoria e IoAFP-së nxit punën në ekipe të
personelit të saj.
2.Plani afatmesëm i 1. IoAFP zhvillohet përmes planit afatmesëm. 1,5
IoAFP-së
3.Plani vjetor i 1. IoAFP zbaton planin vjetor. 2,6
IoAFP
4.Plani i vëzhgimit të 1. Drejtoria e IoAFP-së kryen vëzhgime sistematike në 1.7
orëve mësimore orë mësimore, për të nxitur progresin e
nxënësve/kursantëve
5. Plani i 1. Drejtoria e IoAFP-së monitoron gjatë gjithë vitit 2,3
monitorimit të mësimor plotësimin e dokumentacionit zyrtar.
dokumentacionit
institucionial
6.Statistikat e 1. IoAFP ka statistika të sakta dhe përdor procedura 1.1
IoAFP-së, korrekte për regjistrimin dhe transferimin e nxënësve.
regjistrimi dhe
transferimi i
nxënësve.
7.Vetëvlerësimi/ 1.IoAFP realizon vlerësimin e brendshëm të saj. 2.3
Vlerësimi i 2. IoAFP plotëson saktë të dhënat vjetore të Kartës së
brendshëm i IoAFP- Perfomancës (KP)
së
8.Zhvillimi 1. IoAFP identifikon nevojat e stafit për trajnim. 2,3
profesional i stafit
2. IoAFP realizon planifikimin
e trajnimit dhe mbështet kualifikimin e stafit.

3.IoAFP kujdeset për shkëmbimin e përvojës së

trajnimit dhe të kualifikimit të personelit.

9.Efektiviteti i 1.IoAFP bën planifikimin e nevojave të saj për burime 2,8

burimeve njerëzore njerëzore.

27
dhe financiare 2.IoAFP realizon ndarjen e qartë të roleve dhe detyrave
të personelit.

3.IoAFP mundëson përfshirjen e stafit ndihmës në jetën

e saj.

4.IoAFP realizon përdorimin efektiv të financave të saj.

Totali (shuma e vlerësimeve të të gjithë treguesve, sipas formatit të 17,7

Udhëzuesit të vetëvlerësimit)

Vlerësimi përmbledhës – Fusha “Menaxhimi dhe drejtimi” (pjesto totalin 17,7 me 9

nënfushat) 1,96
Vlerësimi i fushës në raport me Standardin Niveli 2

28
INSTRUMENT 14

Tabelë 4.Shembull i vlerësimit të përgjithshëm/tërësor të institucionit

Vlerësimi për krejt institucionin

Nr Fusha Vlerësimi
1 Menaxhimi dhe drejtimi 2
2 Marrëdhëniet dhe bashkëpunimi 3
3 Kurrikula e zbatuar 2
4 Mësimdhënia dhe të nxënët 2
5 Vlerësimi 2
Vlerësimi përmbledhës për institucionin 2,2 (2) (Mirë)

29
INSTRUMENT 15
Struktura e formatit të raportimit të vetëvlerësimit
EMRI I INSTITUCIONIT _______________________
Mund të vendoset një logo apo stemë e institucionit
RAPORTI: Vetëvlerësimi i institucionit
PERIUDHA: ___________________________
PËRGATITUR: Ekipi qendror i vetëvlerësimit në nivel institucioni (shkruhen emrat e ekipit të
vetëvlerësimit të institucionit, si dhe shkruhen të gjithë emrat e stafit të institucionit me një
falenderim të posaçëm që kanë kontribuar në procesin e vetëvlerësimit dhe të përgatitjes së
raportit përkatës)
1.PËRMBLEDHJE E VETËVLERËSIMIT (Përmbledhja e procesit të vetëvlerësimit me
synim për të dhënë një pamje të shpejtë të vetëvlerësimit të institucionit, duke përfshirë gjendjen
e institucionit, vlerësimin e tij duke u bazuar tek rezultatet dhe tek nevojat kyçe për përmirësim.
Theksohen qartësisht dhe përmbledhtazi pikat e forta të fushave dhe treguesve të vetëvlerësuar
dhe paraqiten se me sa efektivitet institucioni ka realizuar objektivat e parashikuar në planin
vjetor të tij. Në të paraqiten gjithashtu dhe rekomandimet për të ardhmen.
Gjatësia e rekomanduar: 1 - 1½ faqe
2-METODOLOGJIA Në këtë pjesë paraqiten të gjitha mënyrat, format, hapat, metodat,
teknikat e zbatuara gjatë procesit të vetëvlerësimit. Kjo pjesë nënvizon shkurtimisht procesin që
është përdorur në institucion për përgatitjen dhe për realizimin të vetëvlerësimit. Në të mund të
paraqiten ekipet që kanë punuar, si dhe veprimet e çdo ekipi pune të ngritur për përgatitjen dhe
zhvillimin e procesit të vetëvlerësimit.
Gjatësia e rekomanduar: ½ faqe
3-TË DHËNA PËR INSTITUCIONIN
Kjo pjesë paraqet të dhënat fizike, mjedisore të institucionit (kjo është e domosdoshme për
institucionin shkollë ose qendër multifunksionale) karakteristikat demografike dhe sociale të
komunitetit të institucionit ( kjo vetëm rastin shkollë), si dhe të dhëna statistikore që lidhen me
numrin e nxënësve/kursantëve, të burimeve njerëzore, të rezultateve të arritjeve, të
frekuentimit shkollor dhe të kurseve, etj, ( këto të dhëna variojnë sipas llojit të institucionit). Të
dhëna me rëndësi në këtë rast konsiderohen ato që shpjegojnë rezultatet që janë arritur në
institucion. Në këtë pjesë mund të paraqiten dhe tendencat që institucioni i konsideron të
rëndësishme dhe që gjykohet se ndikojnë në zhvillimin afatgjatë të tij.
Gjatësia e rekomanduar: përafërsisht 1 faqe
4-VETËVLERËSIMI I INSTITUCIONIT
Kjo pjesë është realisht më e rëndësishmja e raportit të vetëvlerësimit, qe bazohet fort tek fushat
dhe treguesit zyrtarë për vetëvlerësimin.Një institucion i mirë gjithnjë zgjedh për vetëvlerësim
ato fusha që lidhen ngushtësisht me arritjet e tij, pra që lidhen me interesat të grupimeve më të
mëdha me të cilat merret drejtpërdrejt institucioni.P.sh për shkolla grupimin më të madh ka

30
nxënësit, ndërsa qendrat kanë kursantët, por mund të jenë dhe të dyja këto kategori, kështu që
rekomandohet që fushat për vetëvlerësim në të shumtën e rasteve të jenë arritjet, rezultate e
nxënësve’kursantëve, pra tregues të drejtpërdrejtë të popullatës më të madhe që institucioni
mbulon.Vetëvlerësimi përshkruan me detaje arritjet, mangësitë, rreziqet, nevojat për
përmirësim, që burojnë nga secili individ i institucionit, nga ekipet e ndryshme dhe organizmat e
tij, të cilat janë raportuar tek ekipi përgjegjës.Ky ekip ka përpunuar të dhënat e mbledhura dhe
del në këtë pjesë të raportit me gjetjet/gjykimet/konkluzione, vlerësimi që i bëhet treguesve dhe
fushës, si dhe në fund rekomandimet për përmirësim në të ardhmen.
Ky proces bëhet për secilën fushë dhe tregues të saj që janë përcaktuar për vetëvlerësim.
Kjo pjesë ndërtohet duke u bazuar në strukturën e vet të saj , të tillë si:
4.1.FUSHA ( shkruhet fusha qe është vlerësuar, duke u mbështetur tek udhëzuesi i
vetëvlerësimit të IoAFP-së.
4.2.TREGUESIT DHE NËNFUSHAT QË JANË VLERËSUAR:
4.3.GJETJET ( këtu paraqiten të dhëna që lidhen ngushtë për secilin tregues të vëzhguar,
analizuar dhe përpunuar.Është e rekomandueshme që të paraqiten të dhëna që lidhen
drejtpërdrejt me treguesit, problemet apo shkaktarët që kanë penguar cilësinë ose jo të
përmbushjes së treguesve, si dhe përpunime dhe analiza reale që kanë dalë nga vëzhgimi dhe
vlerësimi i bërë)
4.4.GJYKIME/KONKLUZIONE ( paraqiten gjykimet që janë rrjedhojë e vetëvlerësimit të
punës nga secili individ, nga ekipet dhe organizmat e ndryshme të institucionit dhe në fund nga
ekipi përgjegjës për vetëvlerësimin ( ekipi që përgatit raportin e vetëvlerësimit). Konkluzionet
duhet të jenë të përmbledhura/sintetike dhe mjaft të qarta për t’u lexuar nga grupet e interesit.
Ato gjithnjë shprehin qartë përfundimet reale, të cilat janë bazuar fort në analizën dhe gjithë
procesin e vetëvlerësimit.Të shkruarit e gjykimeve dhe konkluzioneve duhet të jenë bindëse dhe
që dëshmonjë qartë dhe thellësisht që janë rrjedhojë e gjetjeve, përpunimeve dhe analizave që
kanë bërë si individ apo si ekipe stafi i institucionit arsimor. Vlefshmëria e gjykimeve dhe
konkluzioneve vërtetohet atëherë kur ato pranohen dhe nuk lënë vend për hamendësime tek stafi
i institucionit.
Gjatësia e rekomanduar: 6-7 faqe
4.5.VLERËSIMI
Vlerësimi bëhet nëpërmjet shprehjeve: Sh.mirë, mirë, mjaftueshëm dhe dobët. Këto vlerësime
bëhen për secilin tregues dhe janë rrjedhojë logjike e pjesëve më të rëndësishme të kritereve të
vëzhgimit, të cilat paraqesin pikat më të forta, të cilat mundësjnë një përshkallëzim të vlerësimit
nga niveli më i lartë tek më i ulti. Nga ana tjetër secili individ, ekip apo organizëm i përfshirë në
vetëvlerësim ka bërë më parë dhe vetëvlerësimin për veten e tij si individ dhe si ekip, se cilin
vlerësim meritojnë. Vlerësimi përfundimtar për secilin tregues dhe nënfushë nga ekipi qendror i
vetëvlerësimit bazohet në analizën e bërë sipas rekomandimeve më sipër, por dhe në
vetëvlerësimet që janë bërë në këtë proces. Kriteri që duhet mbajtur parasysh dhe me rigorozitet
nga ekipi i raportit të vetëvlerësimit, është që vlerësimi për secilin tregues duhet të jetë real dhe
rrjedhojë e natyrshme e vlerësimeve që kanë bërë individtë dhe ekipet për veten e tyre.

31
Vlerësimi përfundimtar për fushën e vlerësuar bëhet duke gjykuar mbi vlerësimeve të treguesve
dhe nënfushave që lidhen me të. Ky vlerësim merr në konsideratë peshën dhe rëndësinë e
treguesve në raport me fushën, si dhe gjithnjë është një e mesme e pranueshme midis vlerësime
të treguesve, që do të thotë se nëse kemi 5 tregues dhe 2 janë mirë dhe 3 mjaftueshëm, ku tregues
mjaft dominues dhe me peshë kanë vlerësim mjaftueshëm, në këtë rast vlerësimi përfundimtar
është mjaftueshëm.Në të kundërt, po në këtë rast, nëse treguesit me peshë të fortë në raport me
fushën kanë 3 vlerësime mirë dhe dy tregues të tjerë mjaftueshëm, vlerësimi përfundimtar do të
jetë mirë.
Procesi i përcaktimit të vlerësimit përfundimtar kërkon kohën e duhur për të qenë sa më
objektivë dhe dora dorës ekipet, të cilët do të njohin dhe përdorin mirë udhëzuesit e vlerësimit të
IoAFP-së, do të jenë të aftë për të përcaktuar peshën dhe rëndësinë që kanë tregues dhe nënfusha
të ndryshme të ndryshëm brenda një fushe, gjë që mundëson një vlerësim përfundimtar sa më
objektiv për fushën.
Zakonisht në modele të ndryshme të raporteve të vetëvlerësimit vlerësimit formulohen të tilla si:
Formulimi për vlerësimin e treguesit:
Mbështetur në analizën dhe vetëvlerësimet që stafi ka bërë për treguesin dhe nënfushat
( shkruhet i plotë treguesi) vlerësimi është: Sh.mirë, mirë, mjaftueshëm, dobët sipas rastit.
Formulimi për vlerësimin e fushës:
Mbështetur në vlerësimet e treguesve të fushës, vlerësimi përfundimtar për fushën është:
Sh.mirë, mirë, mjaftueshëm, dobët sipas rasit.
Gjatësia e rekomanduar: ½ faqe
4.6-REKOMANDIMET
Rekomandimet duhet të jenë të lidhura ngushtë me nevojat për përmirësim në të ardhmen, si dhe
të theksohen pikat e forta që institucioni duhet t’i ruajë në vijimësi. Zakonisht mund të jepen 2-3
rekomandime për fushat e vlerësuara. Formulimi i tyre bëhet me 1-2 fjali që orientojnë qartë
institucionin për t’u përmirësuar punën në të ardhmen në ato drjetim që rekomandohen
Gjatësia e rekomanduar: ½ faqe

32
INSTRUMENT 16

Informacioni për IoAFP-në mund të formatohet dhe përmes kësaj strukture:

A1 Emri i IoAFP-së
A2 Tipi i IoAFP-së
A3 Statusi i IoAFP-së
A 4 Grupmoshat e nxënësve/kursantëve
A5 Drejtori i IoAFP-së
A6 Adresa e IoAFP-së
A7 Telefoni i IoAFP-së
A8 Fax i IoAFP-së
A9 E-maili i IoAFP-së
A10 Website i IoAFP-së

33