‫‪Nama: Luthfia Labibah‬‬

‫‪Asal Sekolah: SMA ISTIQAMAH MUHAMMADIYAH SAMARINDA‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬

‫ايها المشاهدون الكرام أهال وسهال مرحبا بكم في محطة اإلستقامة محمدية لالخبر‬
‫ناتيكم باحمل أخبر دولية مباشرة‬
‫معكم لطفية لبيبة سأقدم لكم خبر اليوم تحت الموضوع ‪:‬مشكالت تَعَلُّم اللغة العربية في اندونسيا‬

‫ايها المشا هدون الكرام كما عرفنا ان اللغة العربية هي هي اكثر اللغات السامية تحدثا‬

‫و إحدى أكثر للغات إنتشارا في العالم يتحدثونها أكثر من ‪ 467‬مليون نسمة‬

‫‪ .‬متحدثونها في الوطن العربي أو ربي وغربية وآسيا ‪.‬مثل اندونسيا ماليزيا و تيالند واشبها ذالك‬

‫والحمد هللا ‪ ،‬اللغة العربية تنتشر بسرعة في اندونسيا‬

‫في زمان طويل‪ ،‬و لكن هناك ظهرت بعض المشاكلت والصعوبات في تعليم اللغة العربية في اندونيسيا‬
‫ان تعلم اللغة العربية يهدف إلى تشجيع و توجه و تطوير و تعزيز مهارات اللغة العربية ‪ ،‬وهي مهارات‬
‫‪.‬االستماع والكالم والقراءة والكتابة‬

‫ال شك أن مشكالت تَعَلُّم و تعليم العربية للناطقين لغيرها تنطبق – عامة – على المتعلمين أينما كانوا‬

‫ومن المشكالت التى تعانى بالمتعلمين الغة العربية و هي‬

‫‪ -١‬اختالف المستويات الثقافية للمتعلمين‬
‫الناطقين بلغات أخرى‬
‫‪ -٢‬اختالف أغراض المتعلمين‬
‫‪ -٣‬نوعية اللغة العربية التى تقدم‬
‫‪ -٤‬تقديم المادة اللغوية أو القواعد األساسية ألصوات هذه الصيغة المختارة و صرفها و نحوها و مفرداتها‬
‫و بالغتها و غير ذلك‬
‫‪ -٥‬ضعف اتجارب الطالب مع المدرس‬
‫‪ -٦‬بعض الطالب ال يشارك في األنشطة التَعليميَة‬
‫سلبيَة نَحو اللغة العربية عند بعض الطالب‬
‫‪ -٧‬وجود ات َجاهَات َ‬
‫‪Nama: Luthfia Labibah‬‬
‫‪Asal Sekolah: SMA ISTIQAMAH MUHAMMADIYAH SAMARINDA‬‬

‫‪ -٨‬عدم وجود كتب َو َم َواد تعليمية مناسبة‬

‫نحو تَعَلُّم اللغة العربية‬
‫‪ -٩‬ضعف دافعية الطالب َ‬
‫عنَاصرهَا و تَوجيه الطالب أسئلة للمدرس ‪,‬ال ‪.‬يَستَحضر‬
‫‪ -١٠‬ضعف المدرس في بعض مهارات اللغة َو َ‬
‫إجابتها‬

‫‪:‬وهناك ايضا من اهم مشكالت وهي‬

‫يم العربية بإندونيسيا لم يعتن بهذا المجال ‪.‬و قد جاءت عناية تعليم العربية‬ ‫في المستوى الصوتى نجد أن تَعل َ‬
‫منذ الزمن البعيد ما زال و لم يزل – قائمة على جانب القراءة ‪.‬فالقراءة كما هو معروف لم تَعتَن بالنَّاحية ‪-‬‬
‫الصوتية بكثرة ‪.‬أما الجانب الكالم و االستماع الذى يعتَنى باألصوات فلم يحظ كثير من عناية التعليم‬
‫عصرية ‪.‬و معهد غونتور يَعد َرائدا فى هذا‬ ‫العربي إال منذ القرن العشرين الماضى حين أنشئت َم َعاهد َ‬
‫نفس الشيئ عندما ننظر إلى‬ ‫المجال ‪.‬أما بالنسبَة لل َمعَاهد السلفية فلم تعتَن كثيرا بهذا الجانب ‪.‬و نَجد َ‬
‫ارة الشؤون الدينية‬ ‫‪.‬المدارس التابعة لوزَ َ‬

‫فمن منظور ‪ ،‬نجد أن هناك مشكالت صوتية ت ََواجه الطلبة اإلندونيسين ‪.‬ففى العربية توجد أصوات لم يكن‬
‫هناك مقَابل فى األصوات اإلندونيسية مثل أصوات ث‪ ،‬ح‪ ،‬خ‪ ،‬ذ‪ ،‬ص‪ ،‬ط‪ ،‬ظ‪ ،‬ع‪ ،‬غ‪ ،‬ف‪ ،‬ق ‪.‬و هذه‬
‫‪.‬الصعوبة تزداد شدَّة حينما كانت لغتهم األم لم تعرف بهذا الصوت‬

‫ولكن هناك بعض الم َح َاو َالت على معَالَ َجة هذه المشكالت‬
‫و منها ‪:‬توجد هناك م َح َاو َالت كثيرة تَتَ َعلُّق بتَنم َية طرق تَ َعلُّم اللغة العربية ‪.‬فَإنشَاء ال َم َعاهد ال َعصر َية َيعد‬
‫‪.‬شيئا بَ َدائيا بالنسبَة الهت َمام الشَعب اإلندونيسي بالجانب االتصالي منَ العربية‬

‫‪.‬واآلن وجدنا كثيرا من االنترنيت بعض ال َم َواد اللغة العربية‬

‫سالَم‬
‫يكفيني بهذه األخبار من محطة اإلستقامة محمدية شكرا جزيال على اختمامكم وستعفى اليكم جميعا َوال َّ‬
‫علَيكم َو َرح َمة هللا َوبَ َركَاته‬
‫َ‬