‫كيف كونتور قام بالتشجيع نحو الطالب الجدد من قبائل مختلفة في إندونيسيا للتحدث بالعربية في حياتهم اليومية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪Yoke Suryadarma , Ahmad Gagah Gattuso , Muhammad Zaki‬‬
‫‪1,2,3‬‬
‫‪Universitas Darussalam Gontor, Ponorogo‬‬
‫‪yoke.suryadarma@unida.gontor.ac.id‬‬

‫إن معهد دارالسالم كونتور مع نظامه اللغوي الصارم يشتهر بالرتكيز الشديد على تعليم اللغات األجنبية ‪ -‬وخاصة العربية ‪ -‬وتطبيقها يف البيئة األكادميية لطالبه من ذ س نة‬

‫‪ .1926‬يعت رب طالب كونت ور ق ادرين على التح دث باللغ ة العربي ة كلغتهم اليومي ة رغم أهّن م طالب ج دد يف الس نة األوىل من الدراس ة‪ .‬و يف ك ل ع ام‪ ،‬يوج د أك ثر من‬

‫‪ 3000‬ط الب جدي د من أحناء إندونيس يا ح ىت خ ارج البالد‪ ،‬ول ديهم ثقاف ات خمتلف ة خاص ة يف لغتهم األم‪ .‬فلنج اح تش جيع ه ؤالء الطالب اجلدد على التح دث بالعربي ة‬

‫كلغتهم اليومي ة‪ ،‬ال ب د أن تك ون هن اك نظم فعال ة وأس اليب ناجح ة ح ىت تتول د منه ا بيئ ة لغوي ة جي دة‪ .‬فمن هن ا‪ ،‬ي ربز ه ذا البحث النظم اللغوي ة العربي ة و بعض األس اليب‬

‫واألنشطة اللغوية مع فعاليته ا املطبق ة على طالب كونت ور اجلدد يف تك وين البيئ ة العربي ة‪ .‬ويس تخدم ه ذا البحث املنهج الكيفي للوص ول إىل هدف ه الكام ل م ع ط رق التثليث‬

‫و‪ Huberman‬كأسلوب حتليل بيانات ه‪ .‬وأظه رت نتيج ة ه ذا البحث أن هن اك نظم‬ ‫منهج‪Miles‬‬ ‫اليت تشمل املالحظة واملقابلة والتوثيق كأسلوب مجع البيانات باإلضافة إىل‬

‫لغوية ( ‪ )language policy‬وضعها كونتور باإلضافة إىل عدد األساليب واألنشطة اللغوية اليت مت إجراؤها بالفعالة اجلي دة على س بيل املث ال‪ :‬حمكم ة اللغ ة‪ ،‬وتعليم املف ردات‬

‫واحملادث ات اليومي ة‪ ،‬وت دريب اخلطاب ة العربي ة‪ ،‬والربن امج اللغ وي األس بوعي‪ ،‬وهتذيب اللغ ة ‪ ،‬وت دريب اللغ ة العربي ة وممارس تها‪ ،‬وت دريس اللغ ة العربي ة املكث ف يف الفص ل‪،‬‬

‫وغريها من الكثري‪.‬‬

‫الكلمة الرئيسة ‪ :‬كونتور‪ ،‬النظام اللغوي‪ ،‬البيئة العربية‪ ،‬األنشطة اللغوية‬

‫المقّد مة‬

‫معه د دار الس الم كونت ور هي مدرس ة داخلي ة إس المية مؤسس ية يف اجملتم ع اإلندونيس ي ‪ ،‬وتق ع يف قري ة كونت ور ‪ ،‬فونوروك و ‪ ،‬ج اوي الش رقية ‪ ،‬وهي واح دة من أق دم‬

‫املؤسس ات التعليمي ة اإلس المية يف إندونيس يا ‪ ،‬وال يت تأسس ت يف ع ام ‪ 1926‬من قب ل األش قاء الثالث ة ‪ ،‬وبالتحدي د ك‪.‬ح أمحد س هل ‪ ،‬ك‪.‬ح إم ام زركاش ي ‪ ،‬ك‪.‬ح زين‬

‫ال دين فن اين‪ .‬معه د دار الس الم كونت ور هي مؤسس ة تعليمي ة إس المية بأس لوب معه د اإلس المية ال ذي يعطي األولوي ة للتعليم والت دريس ‪ ،‬خاص ة يف تعليم طالهبا التح دث‬

‫باللغات األجنبية ‪ ،‬وحتديدًا العربية واإلجنليزية‪.‬‬

‫تشتهر معهد دار السالم كونتور الداخلية اإلسالمية احلديثة بطالهبا الذين يتقنون احلوار باستخدام اللغ ة العربي ة يف احلي اة اليومي ة‪ .‬تطلب مهع د دار الس الم كونت ور الداخلي ة‬

‫اإلس المية احلديث ة من مجي ع طالهبا التح دث باللغ ة العربي ة يف مجي ع أنش طة مهعدي ة ‪ ،‬ولكن على وج ه التحدي د للطالب اجلدد الّص غار ‪ ،‬يتعني على الطالب اجلدد الّص غار‬

‫التح دث باللغ ة العربي ة بع د األش هر الس تة األوىل ‪ ،‬بينم ا ُيطلب من الطالب اجلدد الكب ار التح دث باللغ ة العربي ة فق ط بع د االش هر الثالث ة االوىل باس تخدام اللغ ة العربي ة‪.‬‬

‫تستخدم دروس الفصل أيًض ا اللغة العربية من الصف األول كّلّية املعلمني اإلسالمية إىل الصف السادس كلّية املعّلمني اإلسالمية ‪ ،‬باإلضافة إىل مجيع األنشطة يف السكن من‬

‫االستيقاظ إىل النوم مرة أخرى باستخدام اللغة الرمسية ‪ ،‬وهي اللغة العربية‪.‬‬

‫تتميز معهد دار السالم كونتور الداخلية اإلسالمية احلديثة بأسلوب فريد من نوع ه يف تط بيق أس اليب ت دريس اللغ ة العربي ة على طالهبا ‪ ،‬من خالل إقام ة أنش طة هبا عناص ر‬

‫من اللغة العربية ‪ ،‬مثل إلقاء املفردات كل صباح واليت يتم توزيعها من قبل مسؤويل الس كن ‪ ،‬احملدث ة بني الغ رف يف ك ل الس كن ‪ ،‬ت دريب على اللغ ة العربي ة بع د ظه ر ك ل‬

‫ثالثاء خصيًص ا للصفني اخلامس والسادس يف كلي ة املعّلمني اإلس المية‪ ،‬ب رامج اللغ ة األس بوعية ‪ ،‬ت دريس اللغ ة املكث ف يف الفص ول ‪ ،‬وحمكم ة اللغ ة وغريه ا‪ .‬ال ي أيت الطالب‬
‫اجلدد يف مهعد دار السالم كونتور من قبيلة واحدة أو منطقة واحدة فحسب ‪ ،‬بل يأتون من قبائل وثقافات ومن اطق خمتلف ة يف إندونيس يا وبعضهم ي أتون من اخلارج ‪ ،‬مث ل‬

‫ماليزيا وتايالند والسودان وما إىل ذلك‪.‬‬

‫بناًء على الوصف أعاله ‪ ،‬يود املؤلف يف هذه الورقة أن يص ف كي ف أن تط بيق مهع د دار الس الم كونت ور كلي ة املعّلمني اإلس المية يش جع وي دعم طالهبا اجلدد من خمتل ف‬

‫القبائ ل واملن اطق على التح دث باللغ ة العربي ة يف حي اهتم اليومي ة ‪ ،‬يف حتس ني مه ارات اللغ ة العربي ة األربع ة و مه ارات (مه ارات الق راءة ‪ ،‬مه ارة الس ماعة ‪ ،‬مه ارة الكتاب ة ‪،‬‬

‫ومهارة الكالم) هلم‪ .‬هتدف هذه الدراسة إىل تسليط الضوء على بعض األنظمة املوجودة يف معهد دار السالم كونتور كلي ة املعّلمني اإلس المية وم دى فاعلي ة األس اليب ال يت‬

‫تستخدمها معهد دار السالم كونتور كلية املعّلمني اإلسالمية يف تعليم طالهبا وجناحهم يف التحدث باللغة العربية‪.‬‬

‫منهج البحث‬

‫مت إجراء هذا البحث على كل نشاط طالب جدد يف معهد دار الس الم كونت ور كلي ة املعّلمني اإلس المية‪ .‬الطريق ة املس تخدمة يف ه ذا البحث هي الطريق ة الوص فية ‪ ،‬حيث‬

‫يستخدم أحد األساليب منوذًج ا معرفًيا قائًم ا على املالحظة باستخدام اسرتاتيجيات البحث السردي ‪ ،‬أو الظواهر ‪ ،‬أو دراسات النظرية املؤسس ‪ ،‬أو دراسات احلالة ‪ ،‬كما‬

‫يستخدم طرق التثليث أو طرق مجع البيانات‪ .‬تستخدم تقنية مجع البيانات يف هذه الدراسة تقنيات املراقب ة والتوثي ق والتحلي ل املي داين‪ .‬بينم ا ك انت األش ياء يف ه ذه الدراس ة‬

‫طالًبا جدًد ا يف معهد دار السالم كونتور كلية املعّلمني اإلسالمية‪.‬‬

‫نتيجة البحث‬

‫نظام اللغوي اّلذي طّو ره معهد دار السالم كونتور‪.‬‬

‫منهج لتعلم اللغة العربية يف معهد دار السالم كونتور كلية املعّلمني اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫خيتلف منهج معهد دار السالم كونتور كلية املعّلمني اإلسالمية اختالًفا كبًري ا عن مدارس املعلمني أو املعلمات أو ما يعادهلا يف أي مك ان آخ ر‪ .‬على ال رغم من كون ه‬

‫مهعدا للخرجيني ‪ ،‬إال أنه ال يزال غري قادر على تنفي ذ منهج كلي ة املعّلمني اإلس المية كك ل‪ .‬هن اك العدي د من العوام ل وراء ذل ك ‪ ،‬س واء ت وفر م وارد املعلم أو تعقي د‬

‫الدروس يف كلية املعّلمني اإلسالمية‪ .‬يتم ترتيب منهج كلية املعّلمني اإلسالمية بش كل منظم ومنهجي من الص ف األول إىل الص ف الس ادس‪ .‬إذا ك ان هن اك نقص يف‬

‫فهم اللغ ة يف أح د املس تويات ‪ ،‬فس يكون ل ذلك ت أثري على املس توى الت ايل‪ .‬ألن معظم ال دروس يف كلي ة املعّلمني اإلس المية تتح دث اللغ تني العربي ة واإلجنليزي ة‪ .‬كلم ا‬

‫ارتفع الفصل ‪ ،‬زادت ثراء لغة التدريس يف املوضوع‪.‬‬

‫أكادميًيا ‪ ،‬ميكن تقسيم منهج كلية املعّلمني اإلسالمية إىل عدة جماالت دراسية ‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫أوًال ‪ ،‬اللغة العربية تشمل اإلملة ‪ ،‬واإلنسانية ‪ ،‬ومترين اللغة ‪ ،‬واملثل ‪ ،‬والنحو ‪ ،‬والصرف ‪ ،‬والبالغة ‪ ،‬وتاريخ األدب ‪ ،‬وخط العريب ؛‬ ‫‪-‬‬
‫ثانيا‪ :‬الدراسة اإلسالمية اليت تشمل القرآن ‪ ،‬التجويد ‪ ،‬التوحيد ‪ ،‬التفسري ‪ ،‬احلديث ‪ ،‬مصطلح احلديث ‪ ،‬الفقه ‪ ،‬أصول الفقه ‪ ،‬الفرائض ‪ ،‬الدين اإلسالمي ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫مقارنة األديان ‪ ،‬تاريخ اإلسالم ‪ ،‬املنطق والرتمجة‪.‬‬

‫ثالثًا‪ :‬تدريس مادة العلوم اليت تشمل الرتبية والتعليم وعلم النفس الرتبوي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫رابعًا‪ :‬اللغة اإلجنليزية وتشمل القراءة والفهم والقواعد والتكوين واإلمالء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خامًس ا ‪ ،‬العلوم الدقيقة ‪ ،‬مبا يف ذلك العدد والرياضيات ؛‬ ‫‪-‬‬
 ‫سادسًا‪ :‬العلوم الطبيعية وتشمل األحياء والفيزياء والكيمياء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سابًع ا ‪ ،‬العلوم االجتماعية واليت تشمل التاريخ الوطين والدويل واجلغرافيا وعلم االجتماع وعلم النفس العام‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثامًنا ‪ ،‬اإلندونيسية أو اجلنسية اليت تشمل اللغة اإلندونيسية وإدارة الدولة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعليم اللغة العربية يف معهد دار السالم كونتور كلية املعّلمني اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫املعهد ال ينام أبًد ا‪ ,‬غالًبا ما يتم ذكره من قبل كالم رئيس املعهد يف األحداث الرئيسية أو السنوية مثل خطبة العرش (التجم ع الس نوي) أو التغي ريات يف إدارة منظم ة‬

‫دار الس الم وتنس يق احلرك ة الكش فية‪ .‬تص ف ه ذه الكلم ات كي ف ال ميكن فص ل ك ل نش اط من أنش طة الطالب يف املدرس ة الداخلي ة عن اهتم ام وتوجي ه القي ادة‬

‫ومق دمي الرعاي ة يف املدرس ة الداخلي ة ومس اعديهم‪ .‬يف الواق ع ‪ ،‬ه ذا ه و احلال ‪ ،‬ال توج د أنش طة الطالب ت ذهب س دى ‪ ،‬وك ل م ا يفعل ه الطالب جيب أن يك ون ذا‬

‫قيمة دينية وتعليمية‪.‬‬

‫نشاطات داخلية‬ ‫‪.1‬‬

‫كلي ة املعّلمني اإلس المية هلا دور مرك زي مهم يف األنش طة داخ ل املن اهج الدراس ية ب دًءا من ‪ 07.00‬إىل ‪ .12.50‬والدراس ة ليًال من الس اعة ‪ 20.00‬إىل‬

‫‪ 22.00‬ع دا لي ايل اإلث نني ولي ايل اجلمع ة‪ .‬علمًي ا ‪ ،‬مت ت دريب الطالب يف األنش طة ال يت تقوده ا كلي ة املعّلمني اإلس المية‪ .‬ح ىت إنش اء نظ ام كلي ة املعّلمني‬

‫اإلسالمية كان جزًءا من حتديث نظام كونتور التعليمي الذي كان يف األصل ال يزال يف شكل برامج تربية األطفال و ساّل م املتعّلمني‪ .‬م ع افتت اح برن امج كلي ة‬

‫املعّلمني اإلس المية ‪ ،‬س يتم إغالق تربي ة األطف ال و س اّل م املتعّلمني يف النهاي ة‪ .‬ه ذا يع ين أن كلي ة املعّلمني اإلس المية هي الوحي دة ال يت تطب ق التعليم الث انوي يف‬

‫كونتور‪.‬‬

‫كلية املعّل مني اإلسالمية هلا دور يف حتديد استدامة الطالب يف املهعد الداخلية اإلسالمية‪ .‬والسبب هو أن الطالب يواجه ون ك ل ع ام اختب ارين ‪ ،‬أي م رة ك ل‬

‫ستة أش هر لتحدي د م ا إذا ك انوا ي ذهبون إىل الفص ل أم ال‪ .‬تعق د امتحان ات الس نة األوىل ع ادة يف منتص ف ش هر ص فر ح ىت بداي ة ش هر ربي ع األول‪ .‬بينم ا تق ام‬

‫امتحانات هناية العام عادة يف هناية شهر رجب إىل منتصف شهر شعبان‪ .‬لذلك إذا مل يرتفع الطالب إىل الصف الدراسي ‪ ،‬فسيتم حتويلهم إىل م دارس داخلي ة‬

‫فرعية‪ .‬وإذا مل يذهب إىل الفصل مرتني على التوايل ‪ ،‬فسيتم إرساله إىل املنزل أو إعادته إىل والديه‪.‬‬

‫هن اك أربع ة مع ايري خترج للطالب ممت از ‪ ،‬جي د ج ًد ا‪ ،‬جي د ‪ ،‬مقب ول ‪ .‬أم ا الراس ب (الفاش ل) فه و املس ند ملن ال ي ذهب إىل الفص ل أو ال جيت از اختب ار الرتقي ة‬

‫الص فية‪ .‬تش مل االمتحان ات ال يت جيتازه ا الطالب امتح ان ش فهي وامتح ان حتري ري لك ل فص ل دراس ي‪ .‬جيب على الطالب اجتي از كال االختب ارين من أج ل‬

‫استيفاء أحد متطلبات التخرج‪.‬‬

‫يف امتحان الشفاوي ‪ ،‬يتم اختبار كل طالب من قب ل أربع ة ممتح نني يت ألفون من مدرس ني و ‪ 2‬طالب الص ف الس ادس كلي ة املعّلمني اإلس المية‪ .‬تتك ون م ادة‬

‫االمتح ان الش فوي للفق ه من ق راءة الق رآن ‪ ،‬والتجوي د ‪ ،‬وعب ادة القاولي ة ‪ ،‬والعب ادة العمالي ة‪ .‬بينم ا تتك ون م ادة االمتح ان الش فوي للغ ة العربي ة من احملدثات ‪،‬‬

‫وق راءة النص وص العربي ة ‪ ،‬والرتمجة ‪ ،‬والنح و ‪ ،‬والص رف ‪ ،‬واحملفوظ ات ‪ ،‬واملف ردات العربي ة ‪ ،‬واألس لوب (االص طالحات)‪ .‬تش مل املواد اخلاص ة باالمتح ان‬

‫الشفوي باللغة اإلجنليزية احملادثة وقراءة النص والرتمجة والقواعد واملفردات والتعابري‪ .‬لذلك هناك ‪ 3‬امتحانات شفهية يواجهها كل طالب كل ستة أشهر‪.‬‬

‫أم ا االمتح ان التحري ري يف ك ل غرف ة يش رف عليه ا ثالث ة مش رفني لالمتحان ات يت ألفون من م درس واح د و طالب ان هنائي يف كلي ة املعّلمني اإلس المية‪ .‬تعت رب‬

‫امتحانات الرتقية الصفية يف كونت ور ص ارمة للغاي ة ويف الواق ع ف إن باالمتح ان يك رم املرء أو يه ان ‪ ،‬أي أن ه م ع االختب ار ميكن متجي د الش خص وإهانت ه‪ .‬ش رف‬
‫لكون ه أخالقًي ا يف االمتحان ات واجتي ازه‪ .‬اإلذالل لكون ه غ ري أخالقي يف االمتح ان والفش ل‪ .‬ل ذا ف إن أخالقي ات االمتح ان قلق ة للغاي ة ومليئ ة باإلش راف‪ .‬ح ىت‬

‫بالنسبة للطالب الذين يغشون ‪ ،‬يتم تعليق العقوبة ملدة عام دراسي واحد أو إرساهلم إىل املنزل إىل األبد‪.‬‬

‫سيتم إجراء كل اختب ار حتري ري ‪ ،‬وع ادة م ا يتم مجع الطالب أم ام قاع ة اجتماع ات معه د دار الس الم كونت ور كلي ة املعّلمني اإلس المية ‪ .‬أعطي رئيس املهع د‬

‫وأعطى م دير كلي ة املعّلمني اإلس المية ل ه التوجيه ات واالرش ادات كت دبري عقلي للطالب يف مواجه ة االمتحان ات‪ .‬بع د انته اء االمتح ان التحري ري ‪ ،‬جتم ع‬

‫الطالب يف قاعة االجتماع‪ .‬ونق ل م دير كلي ة املعّلمني اإلس المية التق دم احملرز يف االمتح ان التحري ري ‪ ،‬كم ا نقلت رئيس املهع د خطبت ه أم ام الطالب كش كل‬

‫من أشكال االمتنان إلمتام االمتحان وتوفريها للطالب ملواجهة اإلجازات‪.‬‬

‫نشاطات خارجية‬ ‫‪.2‬‬

‫ال ينشغل طالب فقط باألنشطة داخل املناهج الدراسية‪ .‬كما حُت يي األنشطة خارجية أيام الطالب‪ .‬حىت األنشطة خارجي ة هلا أج زاء ووقت أك ثر من األنش طة‬

‫داخل املنهج‪ .‬لكن كالمها مرتبطان ولديهما بالفعل عالقة وثيقة‪.‬‬

‫لدعم اإلدارة السلسة لألنشطة خارجية ‪ ،‬مت إنشاء مركز طالب للرعاية الذي يش رف على مجي ع املنظم ات الطالبي ة‪ .‬منظم ات طلب ة هي رأس احلرب ة يف تنفي ذ‬

‫األنش طة الخارجي ة‪ .‬حتًم ا مت ت رتيب حي اة طالب بأكمله ا بأنفس هم‪ .‬ه ذا ه و أح د تف رد معه د دار الس الم كونت ور مقارن ة باملدارس الداخلي ة غ ري اإلس المية‪.‬‬

‫حيث يستطيع الطالب من نفس العمر اإلشراف على أقراهنم وتوجيههم من االستيقاظ إىل العودة للنوم‪.‬‬

‫هناك منظمتان طالبيتان يف املستوى املتوسط أو كلية املعّلمني اإلس المية ‪ ،‬ومها منظم ة طالب املدارس الداخلي ة اإلس المية احلديث ة ومنظم ة احلرك ة الكش فية‪.‬‬

‫إذا ك انت احلرك ة الكش فية مس ئولة عن تنفي ذ األنش طة الكش فية ال يت ال تق ل عن ي وم واح د يف األس بوع ‪ ،‬أي ي وم اخلميس ‪ ،‬ف إن منظم ة طالب هي املس ؤولة‬

‫عن مجي ع أنش طة طالب خ ارج االستكش اف‪ .‬ب دءًا من عب ادة العاملي ة ‪ ،‬واجملامل ة ‪ ،‬وتط بيق االنضباط ‪ ،‬والت دريب اللغ وي ‪ ،‬والدراس ة املس ائية ‪ ،‬وممارس ة‬

‫النطق ‪ ،‬واملناقشات ‪ ،‬والندوات ‪ ،‬والتدريب ‪ ،‬ونشر أعمال الطالب ‪ ،‬والدورات ‪ ،‬والرياضة ‪ ،‬إىل أنشطة اهتمامات الطالب ومواهبهم‪.‬‬

‫األنشطة اليومية‬

‫أنشطة الطالب‬ ‫التوقيت‬ ‫الرقم‬

‫االستيقاظ‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪04.00-05.30‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪.2‬صالة الصبح مجاعت‬

‫‪.3‬قراءة القرآن‬

‫‪.4‬تنمية مهارات اللغة العربية أو اإلجنليزية‬

‫‪.1‬‬
‫الرياضة‬ ‫‪05.30-06.00‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪.2‬االستحمام‬

‫‪ .3‬دورات اللغة والفنون واملهارات وغريها‬

‫الفطور‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪06.00-06.45‬‬ ‫‪3‬‬

 ‫االستعداد لدخول الفصل‬ ‫‪.2‬‬
‫دخول الفصل صباحا‬ ‫‪07.00-12.30‬‬ ‫‪4‬‬

‫صالة الظهر باجلماعة‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪12.30-13.30‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪.2‬الغداء‬

‫دخول الفصل مساء‬ ‫‪13.30-15.00‬‬ ‫‪6‬‬

‫صالة العصر باجلماعة‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪15.00-15.45‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪.2‬قراءة القرآن‬

‫األنشطة املسائّية‬ ‫‪15.45-16.45‬‬ ‫‪8‬‬

‫االستحمام واالستعداد للذهاب إىل املسجد‬ ‫‪16.45-17.15‬‬ ‫‪9‬‬

‫صالة املغرب باجلماعة‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪17.15-18.30‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪.2‬قراءة القرآن‬

‫العشاء‬ ‫‪18.30-19.30‬‬ ‫‪11‬‬

‫صالة العشاء باجلماعة‬ ‫‪19.30-20.00‬‬ ‫‪12‬‬

‫التعلم اجلماعي يف الفصل‬ ‫‪20.00-22.00‬‬ ‫‪13‬‬

‫الراحة والنوم‬ ‫‪22.00-04.00‬‬ ‫‪14‬‬

‫األنشطة األسبةعية‬

‫أنشطة الطالب‬ ‫التوقيت‬ ‫الرقم‬

‫ال توجد تغيريات على اجلدول اليومي‪.‬‬ ‫السبت‬ ‫‪1‬‬

‫يف الصباح كجدول يومي ‪،‬‬ ‫األحد‬ ‫‪2‬‬

‫يف املساء ‪ ،‬بعد صالة العشاء ‪ ،‬سيتدرب الطالب على تدريب اخلطابة املنربية باللغة اإلجنليزي ة للص فوف ‪ ، 4-1‬وس يعقد‬

‫الصف اخلامس مناقشات أسبوعية ‪ ،‬وسيكون الصف السادس مشرفا يف تدريب اخلطابة املنربية باللغة اإلجنليزية‪.‬‬

‫ال توجد تغيريات على اجلدول اليومي‪.‬‬ ‫اإلثنني‬ ‫‪3‬‬

‫يف الص باح ‪ ،‬بع د ص الة الفج ر ‪ ،‬ت دريب على احملادث ة األس بوعية ب اللغتني العربي ة واإلجنليزي ة ‪ ،‬يليه ا اجلري الص باحي‬ ‫الثالثاء‬ ‫‪4‬‬

‫اإلجباري للطالب‪.‬‬

‫ال توجد تغيريات على اجلدول اليومي‪.‬‬ ‫األربعاء‬ ‫‪5‬‬

‫بعد احلّص تني األخريتني من الدروس الصباحية تدريب اخلطابة املنربية باللغة العربية‪.‬‬ ‫اخلميس‬ ‫‪6‬‬
 ‫بعد الظهر من الساعة ‪ 13.45‬إىل ‪ 16.00‬ممارسة الكشافة‪.‬‬

‫مساء ‪ ، 21.30 - 20.00‬تدريب اخلطابة املنربية باللغة اإلندونيسيا‬

‫تتبع أنشطة احملادثة الصباحية باللغتني العربية واإلجنليزية جولة صباحية إلزامية‪ .‬بعد ذلك ‪ ،‬تقوم خدمة اجملتمع بتنظيف بيئ ة‬ ‫اجلمعة‬ ‫‪7‬‬

‫احلرم اجلامعي‪.‬‬

‫األنشطة املتعلقة بتدريس اللغة بكونتور‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫اللغة مهارة وال يوجد إتقان للمهارات بدون اعتياد ‪ ،‬وال عادة بدون ممارسة وممارسة مستمرة ‪ ،‬لذا لكي تكون م اهًر ا ومتقًن ا يف اللغ ة العربي ة ‪ ،‬ف أنت حباج ة‬

‫إىل التدرب على استخدام تلك اللغة يف أنشطتك اليومية‪.‬‬

‫لدعم أنشطة تعلم اللغة العربية يف الفصل ‪ ،‬وكذلك لتعزيز برنامج تعلم اللغة العربية ‪ ،‬حتاول املدرسة الداخلية خلق بيئة لغوية مواتية لألنشطة اليومي ة يف ال نزل‬

‫واملنازل الداخلية األخرى ‪ ،‬كما هو احلال يف املسجد ‪ ،‬يف مقصف ‪ ،‬يف اجملال الرياضي ‪ ،‬وم ا إىل ذل ك‪ .‬يتم حتقي ق إنش اء بيئ ة لغوي ة لتعزي ز برن امج تعلم اللغ ة‬

‫العربية من خالل أنشطة خمتلفة ‪ ،‬مثل‪ :‬إعطاء املفردات كل صباح ‪ ،‬وحماضرة يومية ‪ ،‬وحمادثة األسبوعية مرتني يف األسبوع ‪ ،‬وأنشطة تدريب اخلطابة املنباري ة‬

‫باللغة العربية (احملاضرة) ‪ ،‬متعدد اللغات املسابقات (مسابقة اللغة)‪ :‬مسابقة اخلطاب العريب ومسابقة اللغة العربية والدراما العربية‪.‬‬

‫إلقاء املفردات كل صباح‬ ‫‪.1‬‬

‫بع د ص الة الفج ر وتالوة الق رآن ك ل ص باح ‪ ،‬سيحص ل الطالب على مف ردة جدي دة إلث راء املف ردات العربي ة اجلدي دة للطالب‪ .‬س تحيي مجي ع امله اجع‬

‫بأصوات عالية للطالب الذين يقلدون فريق احلركة اللغوية الذي يتلو املف اردات اجلدي دة هلم‪ .‬حيص ل الطالب ك ل ي وم على ثالث ة مف ردات جدي دة فق ط‬

‫وفًق ا ملستويات الفصل اخلاصة هبم‪.‬‬

‫ُيطلب من الطالب ممارس ة املف ردات اجلدي دة من خالل ت أليف ثالث مجل غ ري متش اهبة‪ .‬ويقص د ب ذلك أن تك ون املفات ات مدجمة بق وة يف ذاك رة‬

‫الس نرتي‪ .‬وهك ذا ‪ ،‬على األق ل من ثالث ة مف ردات ‪ ،‬ميكن للطالب أن يؤلف وا تس ع مجل‪ .‬ه ذه اجلم ل مكتوب ة يف كت اب خ اص وتق دم إىل إدارة الس كن‬

‫لتص حيحها ك ل ي وم‪ .‬وه ذا م ا ي دعم تنمي ة مه ارات الكتاب ة ل دى الطالب باس تخدام اللغ ة العربي ة أو م ا يش ار إلي ه باس م إنش اءات "اإلنش اءات"‪ .‬ليس‬

‫فقط مكتوًبا ‪ ،‬بل جيب أيًض ا حفظ املفردات اجلديدة الستخدامها يف احملادثات اليومية‪.‬‬

‫حمادثة يومّية‬ ‫‪.2‬‬

‫احملدث ة هي نش اط الطالب يف اس تخدام الص وت أو التنغيم أو اجلم ل للتعب ري عن أفك اره باللغ ة العربي ة مث ل اآلراء والرغب ات واملش اعر‪ .‬تق ام فعالي ات‬

‫حمافظ ة يومي ة م رتني يف األس بوع ‪ ،‬أي ي ومي الثالث اء واجلمع ة‪ .‬أنش طة احملدث ة يوجهه ا ش باب ال نزل وفري ق اللغ ة‪ .‬يف نش اط احملدث ة ‪ُ ،‬يطلب من مجي ع‬

‫الطالب أن يصطفوا بدقة أمام السكن بناًء على فصوهلم الدراسية‪ .‬مث يقوم فريق قيادة اللغة بتنظيم وتوجيه مسار أنشطة احملدثات‪.‬‬

‫تدريب اخلطاب املنبارية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تدريب اخلطاب املنبارية هلا دور يف زيادة ثقة الطالب يف ممارسة اللغة العربية أمام األص دقاء اآلخ رين‪ .‬اخلطب العربي ة هي وس يلة لتعزي ز اس تخدام اللغ ة‬

‫العربية للطالب واليت تقام بشكل روتيين مرة واحدة يف األسبوع‪ .‬جيب أن حيضر أنشطة احملارة مجي ع الطالب من الص ف األول إىل الص ف الراب ع ال ذين‬

‫يوجههم طالب الصف السادس ‪ ،‬بينما يقوم طالب الفصل بإجراء أنشطة املناقشة باللغة العربية‪.‬‬
‫يف تنفيذه ‪ ،‬مت تعيني العديد من الطالب كمتكلمني أو متحدثني ألقوا اخلطب‪ .‬مت تكليف املتكلم مبهمة إعداد مادة اخلطاب اليت سيلقيها كتاب ة قب ل أي ام‬

‫قليل ة من الظه ور وتس ليمها إىل املاله د لتص حيحها‪ .‬س يتم نق ل م ادة الكالم املص ححة من قب ل الضباط املتكلمني يف أنش طة احملاض رة‪ .‬مث بع د أن انتهى‬

‫املتحدث من إلقاء خطابه ‪ ،‬قام الضابط الذي أصبح رئيس اجللسة بتعيني الطالب احلاضرين عشوائيًا ألخذ جوهر أو خلسة مما ألقاه املتكلم‪.‬‬

‫وتق ام ه ذه احملاض رة من جه ة لت دريب عقلي ة الطالب ح ىت يعت ادوا إلق اء اخلطب يف األم اكن العام ة ‪ ،‬ومن جه ة أخ رى وس يلة ملمارس ة اللغ ة العربي ة‬

‫املنطوقة‪.‬‬

‫مسابقة متعددة اللغات (مسابقة اللغة)‬ ‫‪.4‬‬

‫لتعزيز الثقافة الناطقة باللغة العربية ‪ ،‬تنظم معهد دار الس الم كونت ور كلي ة املعّلمني اإلس المية بش كل دوري أش كال خمتلف ة من املس ابقات العربي ة‪ .‬مث ل‬

‫مسابقة ال دراما العربي ة بني ك ل مهج ع‪ .‬ك انت هن اك أيًض ا مس ابقة يف الكالم حضرها مجي ع الطالب من الص ف األول إىل الص ف اخلامس‪ .‬ويف ال وقت‬

‫نفس ه ‪ ،‬لعبت الفئ ة السادس ة دور اللجن ة املنظم ة ورمبا مل تع د تش ارك كمش ارك‪ .‬مس ابقة أخ رى أقيمت يف معه د دار الس الم كونت ور كلي ة املعّلمني‬

‫اإلسالمية هي مسابقة عربية بني املهاجع يف بيئة املعهد‪.‬‬

‫منهج تعليم اللغة العربية وتدريسها في كونتور‬

‫بش كل ع ام ‪ ،‬يرك ز تعلم اللغ ة العربي ة يف كونت ور على إتق ان امله ارات اللغوي ة األربع ة ‪ ،‬وهي االس تماع والكالم والق راءة والكتاب ة‪ .‬إلتق ان ه ذه امله ارات األربع ة ‪ ،‬هن اك‬

‫حاجة إىل طرائق مناسبة جيب توفريها للطالب‪ .‬الطريقة اليت نتحدث عنها هي عنصر اللغة ‪ ،‬أي األصوات واملفردات وال رتاكيب‪ .‬يف الواق ع ‪ ،‬جيب إض افة بع د آخ ر ‪ ،‬وه و‬

‫املعرفة الثقافية للغة اليت تتم دراستها‪.‬‬

‫يقدم منهج التعليم والتدريس يف كونتور أنشطة أسبوع اللغة‪ .‬ينقسم أسبوع اللغة إىل أسبوع العريب و أسبوع اإلجنلزي‪ .‬يتم تعيني أسبوع اللغة يف كونتور كل أس بوعني ‪،‬‬

‫مع استخدام اللغة العربية يف األسبوعني األولني ‪ ،‬متبوًع ا بأسبوعني باستخدام اللغة اإلجنليزية وما إىل ذلك‪ .‬مطلوب استخدام اللغة العربية أو اإلجنليزية وفًق ا لإلعدادات عند‬

‫التفاعل مع مجيع األقسام أو األقسام داخل املدرسة الداخلية اإلسالمية‪ .‬يشعر املؤلف حًق ا باجلو الروحي عن دما يك ون يف بيئ ة مدرس ة دار الس الم احلديث ة الداخلي ة ‪ ،‬ويش عر‬

‫وكأنه يف جمتمع أجنيب‪.‬‬

‫يصبح اجلو خمتلًف ا عند التفاعل يف األنشطة اخلارجية‪ .‬على الرغم من أن االلتزام بأسبوع اللغة ‪ ،‬كال من األسبوع العريب واألس بةع اإلجنل يزي ‪ ،‬ال ي زال ملزًم ا ‪ ،‬يف األنش طة‬

‫اخلارجي ة ‪ ،‬يتم إمهال االل تزام باس تخدام اللغ ة العربي ة أو اإلجنليزي ة وفًق ا ملا حيدده ك ل أس بوع يف بعض األحي ان مبع ىن أن تس تخدم األنش طة اإلندونيس ية وال توج د ع واقب‬

‫للحصول على عقاب ألولئك الذين يفعلون ذلك‪.‬‬

‫مجي ع أنش طة الطالب ‪ ،‬س واء خ ارج املنهج أو داخ ل املن اهج الدراس ية ‪ ،‬تس ري على م ا ي رام‪ .‬وذل ك ألن إنش اء بيئ ة منضبطة للطالب يف معه د كونت ور ك ان جي ًد ا وك ان‬

‫عشوائًي ا‪ .‬لن ترتدد املدرسة اإلسالمية الداخلية يف إنزال العقوبة أو العقوبة ألي شخص ينتهك نظام املدرسة الداخلية اإلسالمية ‪ ،‬مبا يف ذلك االنضباط ال ديين واألمن واللغ ة‬

‫واللباس واحلضور واالنضباط الدراسي‪ .‬حىت أطفال رئيس املعهد يعاقبون وفًق ا للوائح إذا خالفوا االنضباط‪.‬‬

‫ش دة العقوب ة أو ال تتناس ب م ع حجم االنته اك املرتكب‪ .‬وت رتاوح أن واع العقوب ات بني جتفيفهم حتت أش عة الش مس احلارق ة ‪ ،‬وعرض ها أم ام الطالب ‪ ،‬وتنظي ف حمي ط‬

‫املدرسة الداخلية ‪ ،‬وحلق شعرهم الصلع للطالب الذكور ‪ ،‬إىل التعليق ملدة عام أو تعليق‪ .‬أرسل إىل املنزل من املدرسة الداخلية إىل األبد‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فإن تطبيق االنضباط‬

‫يف املعهد يضع مزيًد ا من الرتكيز على الوعي الوقائي وتقليل العقوبة البدنية إىل احلد األدىن حبيث يعمل االنضباط بشكل أفضل ويكون اجلو األسري أكثر وضوًح ا‪.‬‬
‫هتدف هذه العقوبات إىل توفري تأثري رادع للجناة وتصبح مرآة مقارنة للطالب اآلخرين‪ .‬على سبيل املثال ‪ ،‬عادة ما ُتقرأ عقوبات التعليق واإلع ادة إىل ال وطن أم ام الطالب‬

‫ألداء صالة املغرب مجاعة يف املسجد‪ .‬تتم قراءة اسم الطالب املعين وأمساء والديه واملنطقة األصلية وأخطائه بالتسلسل أمام الطالب كمرآة للمقارنة حىت ال ينته ك الطالب‬

‫اآلخرون نظام املعهد‪.‬‬

‫الخاتمة واالستنباط‬

‫يعترب تعلم اللغة العربية يف معهد دار السالم كونتور كلية املعّلمني اإلسالمية أمًر ا معقًد ا للغاية ويتضمن مجيع جوانب حياة الطالب يف املعه د الداخلي ة اإلس المية‪ .‬تعلم اللغ ة‬

‫العربية يف كلية املعّلمني اإلسالمية يف دار السالم كونتور ال يكفي يف الفصل فقط‪ .‬يف الواقع ‪ ،‬تستخدم مجيع الدروس يف الفصل تقريًب ا اللغ ة العربي ة ‪ ،‬باس تثناء دروس قليل ة‬

‫فقط ‪ ،‬مثل اللغة اإلجنليزية واإلندونيسية‪.‬‬

‫لبس بعد عن مهام اللغة العربية واالنضباط اليت يتم تطبيقها بدقة شديدة يف معهد دار السالم كونتور‪ .‬هذا ألن ه ب دون االنضباط يس تحيل تعلم اللغ ة العربي ة بش كل ص حيح‬

‫وعلى النحو األمثل‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال ميكن التمسك باالنضباط إذا مل يكن هناك مثال‪ .‬واللغة العربية النموذجية يف معه د دار الس الم كونت ور هي مش هد م ألوف‪ .‬يتم ع رض‬

‫هذه اللغة العربية النموذجية من قبل رئيس املعهد ومعلمني وإداريي املنظمات الطالبية واملهاجع‪.‬‬

‫لتحقيق حلمها يف أن تصبح معهد مع خرجيني ميكنهم التحدث باللغة العربية ‪ ،‬تستخدم معهد دار السالم كونتور منوذج التقارب بني نظام منفصل ونظام الك ل يف واح د ‪،‬‬

‫من خالل التأكي د على اجلوانب اإلجيابي ة أو نق اط الق وة لكليهم ا‪ .‬يتم حتقي ق التق ارب بني النظ ام املنفص ل والنظ ام الك ل يف واح د يف تعلم اللغ ة العربي ة يف معه د دار الس الم‬

‫كونت ور من خالل تط بيق نظ ام متكام ل يف ت دريس اللغ ة العربي ة لطالب الس نة األوىل (الص ف األول) بتضمني ج دول دروس اللغ ة العربي ة باس تخدام كت اب "دورس اللغ ة‬

‫العربية" ك‪.‬ح اإلمام الزركسي و ك‪.‬ح اإلمام سيوباين ‪ ،‬ويتوىل أمره مدرس (وّيل الفصل) ‪ ،‬مبجموع يزيد عن عشر ساعات يف األسبوع‪ .‬مث يف الصف الث اين وم ا إىل ذل ك‬

‫‪ ،‬يس تخدم معه د دار الس الم كونت ور نظري ة النظ ام املنفص ل أو نظاًم ا منفص ًال يتم حتقيق ه يف تط بيق م واد الف رع الع ريب ال يت تنتش ر ت درجييًا من الص ف الث اين إىل الص ف‬

‫السادس ‪ ،‬مثل حنو ‪ ،‬صرف ‪ ،‬املطلعة واحملفوظات والبالغة وتاريخ األدب وحنو ذلك‪.‬‬