‫وزارة الرتبية والتعليم‬

‫اإلدارة املدرسية‬
‫إعداد‪ :‬حممد نشوان‬
‫مجال دعدس‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫تربية عني الباشا‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﻧﺸﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺩﻋﺪﺱ‪ ،‬ﺟﻤﺎﻟ)ﻢ ‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻙ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﻣﺞ ‪ ,48‬ﻉ ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫ﻻ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪2009‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬‬
‫‪58 - 59‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫حتتاج من املدير جهدا كبريا كي يستطيع من خالل إدارته للمدرسة توفري‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬املدرسة يف الوقت احلاضر‬
‫‪99420‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ التخطيط ووضع األهداف وحتديد اإلجراءات الضرورية ملتابعة‬
‫ﺑﺤﻮﺙمن خالل‬
‫اإلطار الدميقراطي وذلك‬
‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ :‬وتنفيذها‪.‬‬
‫‪EduSearch‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ األهداف‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻮﻳﺾ ﺍﻻﺩﺍﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﻭ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ‪ ،‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫بويني‬
‫ر‬ ‫وت‬ ‫يس‬ ‫ر‬ ‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫مع‬ ‫اللقاءات‬
‫و‬ ‫املوسعة‬ ‫املناقشة‬
‫و‬ ‫اجلماعية‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ‪ ،‬ﺍﻟﻤؤﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتوفر‬ ‫وال‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔاألهداف اليت خطط هلا مسبقا يف املؤسسة الرتبوية والقيام ابألعباء‬
‫املدرسي لتحقيق‬
‫‪،‬‬ ‫من خارج اإلطار‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/99420‬‬
‫ﺭﺍﺑﻂ‪ :‬امللقاة على عاتق اإلدارة لتنفيذ هذه األهداف‪.‬‬
‫وال تستطيع اإلدارة أن تكون مركزية يف كل هدف عند التنفيذ‪ ،‬لذلك البد من توزيع املهام وتفويض‬
‫الصالحيات على العاملني يف املدرسة ليشاركوا يف صنع القرار (تنفيذ األهداف)‪.‬‬
‫وحىت يتم التعاون واألخذ مببدأ اجلدية يف متابعة هذه األهداف وتنفيذها البد للمدير بوصفه قائدا تربواي‬
‫أن يتميز بصفات القائد املؤثر يف مجيع العاملني معلمني ومستخدمني ويوفر احلافز لتكون مشاركة اجلميع‬
‫فاعلة يف تنفيذ التوجهات واملشاركة يف حتمل املسؤولية يف حتقيق األهداف‪.‬‬
‫كل ذلك مسخر لتوفري اجلو التعليمي التعلمي املنشود لتحسني الربامج التعليمية للمدرسة ولتحقيق ذلك‬
‫البد من أن يكون مدير املدرسة قد وفر لطاقم التعليم التدريب العملي والرتبوي الذي يساعد على‬
‫مواكبة كل ما هو حديث يف جمال الرتبية سواء أكان يف اجلابب اإلررايف أم الرتبوي‪.‬‬
‫وحبسب (سريجيوفاين) هناك تسع مهام ملدير املدرسة سنتحدث عن ثالث منها تغطي جاببا من‬
‫املوضوع وهي‪:‬‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪ 85‬رسالة املعلم ‪ /‬اجمللد ‪ -45‬العدد الثاين‪ /‬تشرين أول ‪2-9‬‬

 ‫وزارة الرتبية والتعليم‬

‫اإلدارة املدرسية‬
‫إعداد‪ :‬حممد نشوان‬
‫مجال دعدس‬
‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬
‫تربية عني الباشا‬
‫ﺍﻗﺘﺒﺎﺱ ‪APA‬‬
‫ﻧﺸﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻭ ﺩﻋﺪﺱ‪ ،‬ﺟﻤﺎﻝ‪ .(2009) .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪.‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻣﺞ ‪ ,48‬ﻉ ‪ .59 - 58 ،2‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ‬
‫ﻣﻦ ‪99420/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫ﺍﻗﺘﺒﺎﺱ ‪MLA‬‬
‫ﻧﺸﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻭ ﺟﻤﺎﻝ ﺩﻋﺪﺱ‪" .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪".‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﺞ ‪ ,48‬ﻉ ‪ .59 - 58 :(2009) 2‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ‬
‫ﻣﻦ ‪99420/Record/com.mandumah.search//:http‬‬

‫املدرسة يف الوقت احلاضر حتتاج من املدير جهدا كبريا كي يستطيع من خالل إدارته للمدرسة توفري‬
‫اإلطار الدميقراطي وذلك من خالل التخطيط ووضع األهداف وحتديد اإلجراءات الضرورية ملتابعة‬
‫األهداف وتنفيذها‪.‬‬
‫وال يتوفر ذلك إال من خالل املشاركة اجلماعية واملناقشة املوسعة واللقاءات مع هيئة التدريس وتربويني‬
‫من خارج اإلطار املدرسي لتحقيق األهداف اليت خطط هلا مسبقا يف املؤسسة الرتبوية والقيام ابألعباء‬
‫امللقاة على عاتق اإلدارة لتنفيذ هذه األهداف‪.‬‬
‫وال تستطيع اإلدارة أن تكون مركزية يف كل هدف عند التنفيذ‪ ،‬لذلك البد من توزيع املهام وتفويض‬
‫الصالحيات على العاملني يف املدرسة ليشاركوا يف صنع القرار (تنفيذ األهداف)‪.‬‬
‫وحىت يتم التعاون واألخذ مببدأ اجلدية يف متابعة هذه األهداف وتنفيذها البد للمدير بوصفه قائدا تربواي‬
‫أن يتميز بصفات القائد املؤثر يف مجيع العاملني معلمني ومستخدمني ويوفر احلافز لتكون مشاركة اجلميع‬
‫فاعلة يف تنفيذ التوجهات واملشاركة يف حتمل املسؤولية يف حتقيق األهداف‪.‬‬
‫كل ذلك مسخر لتوفري اجلو التعليمي التعلمي املنشود لتحسني الربامج التعليمية للمدرسة ولتحقيق ذلك‬
‫البد من أن يكون مدير املدرسة قد وفر لطاقم التعليم التدريب العملي والرتبوي الذي يساعد على‬
‫مواكبة كل ما هو حديث يف جمال الرتبية سواء أكان يف اجلابب اإلررايف أم الرتبوي‪.‬‬
‫وحبسب (سريجيوفاين) هناك تسع مهام ملدير املدرسة سنتحدث عن ثالث منها تغطي جاببا من‬
‫املوضوع وهي‪:‬‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪ 85‬رسالة املعلم ‪ /‬اجمللد ‪ -45‬العدد الثاين‪ /‬تشرين أول ‪2-9‬‬

 ‫وزارة الرتبية والتعليم‬

‫اإلدارة املدرسية‬
‫إعداد‪ :‬حممد نشوان‬
‫مجال دعدس‬
‫تربية عني الباشا‬

‫املدرسة يف الوقت احلاضر حتتاج من املدير جهدا كبريا كي يستطيع من خالل إدارته للمدرسة توفري‬
‫اإلطار الدميقراطي وذلك من خالل التخطيط ووضع األهداف وحتديد اإلجراءات الضرورية ملتابعة‬
‫األهداف وتنفيذها‪.‬‬
‫وال يتوفر ذلك إال من خالل املشاركة اجلماعية واملناقشة املوسعة واللقاءات مع هيئة التدريس وتربويني‬
‫من خارج اإلطار املدرسي لتحقيق األهداف اليت خطط هلا مسبقا يف املؤسسة الرتبوية والقيام ابألعباء‬
‫امللقاة على عاتق اإلدارة لتنفيذ هذه األهداف‪.‬‬
‫وال تستطيع اإلدارة أن تكون مركزية يف كل هدف عند التنفيذ‪ ،‬لذلك البد من توزيع املهام وتفويض‬
‫الصالحيات على العاملني يف املدرسة ليشاركوا يف صنع القرار (تنفيذ األهداف)‪.‬‬
‫وحىت يتم التعاون واألخذ مببدأ اجلدية يف متابعة هذه األهداف وتنفيذها البد للمدير بوصفه قائدا تربواي‬
‫أن يتميز بصفات القائد املؤثر يف مجيع العاملني معلمني ومستخدمني ويوفر احلافز لتكون مشاركة اجلميع‬
‫فاعلة يف تنفيذ التوجهات واملشاركة يف حتمل املسؤولية يف حتقيق األهداف‪.‬‬
‫كل ذلك مسخر لتوفري اجلو التعليمي التعلمي املنشود لتحسني الربامج التعليمية للمدرسة ولتحقيق ذلك‬
‫البد من أن يكون مدير املدرسة قد وفر لطاقم التعليم التدريب العملي والرتبوي الذي يساعد على‬
‫مواكبة كل ما هو حديث يف جمال الرتبية سواء أكان يف اجلابب اإلررايف أم الرتبوي‪.‬‬
‫وحبسب (سريجيوفاين) هناك تسع مهام ملدير املدرسة سنتحدث عن ثالث منها تغطي جاببا من‬
‫املوضوع وهي‪:‬‬

‫‪ 85‬رسالة املعلم ‪ /‬اجمللد ‪ -45‬العدد الثاين‪ /‬تشرين أول ‪2-9‬‬

 ‫رسالة املعلم‬

‫‪ -1‬اإلدارة ‪( :‬التخطيط وحفظ السجالت ورسم اإلجراءات والتنظيم) وعند حتليل هذه النقطة برى أن‬
‫التخطيط يعد الركيزة األساسية اليت تدخل يف مجيع جوابب احلياة لتوفري احلد األدىن من النجاح يف أي‬
‫عمل من األعمال اليت ميكن أن يقوم هبا املخطط واملنفذ ألي هدف من األهداف وخاصة يف اجملال‬
‫الرتبوي ألن التخطيط يساعد على تنظيم العمل وتوفري اجلهد والوقت وقياس جناح العمل ومقدار حتقق‬
‫اهلدف‪.‬‬
‫‪ -2‬االنسجام‪ :‬ويقصد به هنا أن يتوافر حد معني من التواصل بني فريق العمل ككل خللق تصور وفهم‬
‫مشرتك لألهداف الرتبوية املنشودة‪.‬‬
‫‪ -3‬التمكني ‪ :‬من خالل التواصل املستمر بني اإلدارة ومجيع العاملني الذي يساعد يف حل املشكالت‬
‫واملعوقات اليت ميكن أن تصا دف أي فرد من فريق العمل سواء أكابت هذه العوائق مادية أم يف اجلابب‬
‫االسرتاتيجي للتنفيذ‪.‬‬
‫ويعرف "الزبيدي" اإلدارة املدرسية أبهنا جمموعة من العمليات التنفيذية والفنية اليت يتم تنفيذها عن طريق‬
‫العمل اإلبساين اجلماعي التعاوين بقصد توفري املناخ الفكري والنفسي واملادي الذي يساعد على حفز‬
‫اهلمم وبعث الرغبة يف العمل النشط املنظم‪ ،‬فرداي كان أم مجاعيا من أجل حل املشكالت وتذليل‬
‫الصعاب حىت تتحقق أهداف املدرسة الرتبوية واالجتماعية كما ينشدها اجملتمع‪.‬‬
‫وعند حماولة الوقوف على هذا التحليل تري أن الزبيدي قد اعتمد يف تعريف مفهوم العمليات التنفيذية‬
‫والفنية على أن اإلدارة املدرسية تضع اخلطط والربامج واألهداف املسبقة اليت يتوقع تطبيقها عندما‬
‫يتطلب ذلك موقفا تعليميا أو إداراي أو صفيا يقوم بتنفيذه املعلم يف الصف أو عند اختاذ أي قرار إداري‬
‫يكون متصال ابلتخطيط املسبق‪.‬‬
‫كل ذلك من أجل الوصول إىل عملية تربوية منشودة حتقق اهلدف من خالل توفري فرصة التطور الرتبوي‬
‫للمعلم لينعكس ذلك على توفري متطلبات النهوض الرتبوي املقصود جتاه الطالب حمور العملية التعلمية‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫املراجع‬
‫‪ -1‬د‪ .‬حممد عوض الرتتوري‪ /‬النظرايت احلديثة يف اإلدارة الرتبوية‪.‬‬
‫‪ -2‬الزبيدي‪ /‬اإلدارة الصفية الفعالة‪.‬‬

‫‪89‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬