对外汉语教誉

课堂教案设计

主 编 陈　　
宏　　
吴 勇毅
副主 编 赵燕清
著 文
编 曹

吴中伟 刘 方
马燕华 张 浩 王海燕
吴勇毅 彭增安 马 玉沛
李 泉 毛 悦 肖奚强
倪梅君 张和 生 祖人植
文 健
熊 周

刘颂 浩 罗青松
郑艳群 史世庆

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编写说明・
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…… （Ｉ）
论“
教案”（
代序） 赵金铭 （１）

汉语不太难（
第二课）・
・・・
・・・
・・・
・・・
・・・
・…… 曹 文 （１）
我家在浦东（
第十六课）・
・・・
・・・
・・
・・・
・・…… 昊中伟 （１１）
去商店买东西（
第十一课）
・・・
。・
・・
・・
・・
…… 刘 方 （
２１）
你睡午觉吗？（
第十九课）
・・・
・・
・・
・・
・・
…… 马燕华 （
３９）
约会（
第三十四课）
・・・
・・・
・・・
・・・
・・・
・・・
・・…… 张 浩 （
５６）
看病（
第三十六课）
・・・
・・
・・
・・
・・
・・
・・
・・
・・
・…… 王海燕 （
６７）
一封信（
第四十三课）
・・・
・・
・・
，・
・・
・・
・・
・・
…… 昊勇毅 （
８１）
男人难还是女人难？（
第八课）
・・・
・・・
…… 彭增安（１
０１）
一封信（
第六十课 ）
・・・
・・
・・・
・・・
・・
・・
・・・
・・…… 马玉汁（１１
８）
读万卷书 行万里路（
第二课）
・・・
・・
・・
…… 李 泉（１
４０）
我记忆中的两个女孩（
第三课）
・・・
・・
・…… 毛 悦（１
５７）
雨中登泰山（
第四课）
・・・
・・
・・
・・
・・
・・
・・
・・
・…… 肖奚强（
１８３）
一共多少钱？（
第四课）
・・・
・・・
・・・
・・・
・・
・…… 倪梅君（
２１７）
这件衣服怎么样— 买东西（
第十二课） 张和生（
２３３）
有志者事竟成（
第一课 ）
・・・
・・
・・・
・・・
・・・
・…… 祖人植（
２４３）
在邮局（
第十一单元 ）
・・・
・・・
・・
・・・
・・
・・・
・・
…… 熊 文（
２６２）
北京和上海的气候（
第三课）
・・・
・・・
・・・
…… 刘颂浩（
２７０）
访德二三事（
第五课）・
・・・
・・・
・・
・・・
・・・
・・・
…… 罗青松（
２８０）
请进 请坐（
第二十二课）・
・・・
・・・
・・・
・・…… 周 健（
２９７）
我不能去（
第二十二课）
・・・
・・・
・・・
・・・
・・
・…… 郑艳群（
３１８）
倒霉（
《雨夜》第一课 ）
・・・
・・・
・・・
・・・
・・・
・・
・…… 史世庆（
３３４）
后记 ・
・・・
・・・
・・・
・・・
・・
・・・
・・・
・・・
・・・
・・・
．．．
．．．
．．…… 吴勇毅（
３４５）
 对外汉语教师资格考试是根据 １
９９０年原国家教育委员会颁布的　　　
《
对外汉语教师资格审定办法》设立的国家级考试 ，
其 目的是对对外汉语
教师应掌握的知识结构和技能进行检测。自１
９９１年以来，全国现已有
２
６３２人通过该考试获得对外汉语教师资格证书。
改革开放以来，
我国综合国力大幅提高，国际地位不断提升，
　　　　 汉语在
国际交往中的作用日显重要，对外汉语教学事业得到了前所未有的发
展。事业的发展要求有更多合格的对外汉语教师从事对外汉语教学工
作，
因此，
近年来，
参加对外汉语教师资格考试的人数逐年增多。但是，
报
名的考生要达到合格的对外汉语教师的标准并非易事，
对外汉语教学毕
竟是一门新的学科 ，
并不是会讲中国话的人就能教汉语。根据《对外汉语
教师资格审定办法》的要求，
从事对外汉语教学工作的教师须具备汉语
言文字学、
对外汉语教学理论、
语言学、
中国文化基础知识等方面的知识
和技能。
由于多种原因，
　　　　 历年资格考试的通过人数都不很理想。为了帮助考
生系统地复习，
针对 目前考生提出的缺少有针对性考试复习参考书的问
题，
国家汉办２
００３年正式立项，
组织编写了此套对外汉语教师资格考试
参考丛书，
以此，
帮助有志于从事对外汉语教学事业的同志通过努力学
习，
掌握对外汉语教师应具备 的知识和技能 ，
顺利通过对外汉语教师资
格考试，
达到合格的对外汉语教师的标准。
此套丛书共分四册，
包括《
汉语科目考试指南》
　　　　、
《对外汉语教学理论
与语言学科目考试指南》、
《中国文学与中国文化科 目考试指南》以及《
对
外汉语教学课堂教案设计》
。需要特别指出的是，
《对外汉语教学课堂教
案设计》一书 ，
主要是针对历年来考生在“
对外汉语教学理论和语言学”
考试科 目教案编写中存在的问题编写的，
该书仅提供一些可以借鉴和参
考的“
范式”，目的是提高考生编写教案的能力。
此套丛书内容全面，
涉及到专业考试的各个部分。丛书系统地对《
　　　　 对外汉语
教师考试大纲》
进行了全面的、
详细的论述和分析，
还对近两年的对外汉语教师资
格考试专业科目的考题进行了详细的评析，
有助于考生从中领会“
大纲”
的基本要
求、
命题的要旨和解题的方法。丛书体裁新颖、
重点内容突出、
知识脉络明晰，
条理
清楚，
便于考生全面学习和把握重点。
此套丛书编写项目是由北京师范大学、
　　　　
华东师范大学、
复旦大学三所院校承
担编写的。参与编写工作的人员都是长期从事对外汉语教学工作，
有丰富教学经
验的教师，
他们在感性和理性上，
对“大纲”
对对外汉语教师要求掌握的知识和技
能有较透彻的理解 ，
并在时间短、
任务重的情况下 ，
经认真组织，
精心研究 ，
完成了
此套考试参考丛书的编写工作，
特别是在“
非典”
时期，
他们不惜辛苦和劳累，
为完
成这套丛书投人很大的精力。在此，
谨代表广大考生向他们表示诚挚的感谢。
此套丛书的主要作用是为参加对外汉语教师资格考试的考生提供考试复习
　　　　
参考用书，
对有志于从事对外汉语教学工作的同志充实知识、
提高教学技能方面
只能起到辅助作用，
要成为一名合格的对外汉语教师还需要在平时的教学工作中
不断地实践和学习。
由于此套丛书组织编写时间仓促，
　　　　 难免有不足之处，
请大家在使用过程中批
评指正 。

　　 教育部对外汉语教师
资格审查委员会办公室
２００３年 ６月 　　　　
八

）＝＝ 谬圃剩，
（
（
代廊为
《对外汉语教学课堂教案设计》
是华东师范大学吴勇毅老师在国家
　　　　
汉办立项的一个科研课题 ，
这是个集体项 目，
书中的教案设计 出自众人
之手。汉办师资处的初衷，
无非是给青年教师以示范，
使对外汉语课堂教
学更加规范，
科学性更强，
从而逐步使我国的对外汉语教学融人世界上
第二语言教学主流，
使汉语作为第二语言教学（
或外语教学）
像英语作为
外语教学（
ＴＥＳＯＬ）
那样真正成为一门科学。这样看来，
教案事关全局，
不
可小觑。对于从教多年的老教师而言，
写教案是教学过程中必有的环节，
多年如一日，
日新 日日新。而一些刚刚步人对外汉语教学领域的新教师。
面对眼花缭乱的各种教材，
面临课堂教学繁纷复杂的局面，
设计教案时
常常茫然不知所措。摆在大家面前的这本教案设计可以起到领路和示范
的作用。远在１
９６４年，
作为全国唯一一所专门对外国人进行汉语教学的
大学北京语言学院刚刚建立，
王亦山院长就对青年教师提出“
上路下水”
问题。其目的在于嘱托青年在步人对外汉语教学崇高殿堂时，
应有足够
的思想准备，
应苦练基本功，
应从足下做起，自然包括认真写好教案，
不
走弯路 ，
而且要起点高，
符合教学的科学规律，
符合课堂教学的操作规
范。本书的教案，
春兰秋菊，
各有千秋，
望识者从中看出门道。本文作为附
骥，
谨就教案问题，
略陈管见。
当过教师的人都知道 ，教师要把
　　　　 自己的知识或技能 口头面授给学
生，
起码得要打个腹稿。上者应形成文字，
于是，
或编为教材，
或写成讲
义，
或制成教案。
语言教学的教材和讲义实为一回事，皆为根据教学大纲和实际需
　　　　
要，
为方便教师教学和学生应用而编选的教材。这就是我们所应用的课
本。
　　　　
教案则不同。教案的依据是教材。语言教学的教案更是对教材的重
新演绎。也就是说，
教案是教师以某种教学理论为指导，
根据自己的理解，
将教材
中有关材料重新编排、
处理和加工，
使之更利于学生理解、
吸收和掌握。所以，
教案
是教师在授课前以课时或以单元为单位编制的教学具体方案。它是授课的主要依
据，
是保证教学质量的重要措施。语言教学的教案详略不拘，
格式不定，
风格各异，
呈现着明显的个性化倾向。究其原因，
则一部语言教材本来就体现着编者的教学
法思想，
也体现着对语言本质的认识。在此基础上制定的语言教学教案，
既不同于
传业型的讲稿，
也不同于讲释型的讲义，
它是一种训练型的课程操作程序。“
大匠
授人以规矩”，
在不违背规矩的情况下，
语言教学教案通常应包括如下内容：
教学内容 　　　　
教学 目标 　　　　
教学程序（
　　　　
时间分配 ）
教学环节（
教学步骤）
　　　　
教学方法 　　　　
课堂教学活动
　　　　
教学辅助工具（
　　　　
图片、
实物、
教具）
准备
课下语言实践、
作业及检查 　　　　
我国的对外汉语教学已经历了五十多年的发展，
　　　　 我们的教案设计也已有了五
十多年的积淀。我们已经积累了十分丰富的课堂教学经验，
早已形成我们自己的
一套教学模式。
老教师的言传身教，
已经把新教师带上了教学第一线。同样不容否
认，
依然有一部分人教学尚带有一定 的盲 目性 ，
不具备科学程式 ，
不讲求操练技
巧，
缺乏行之有效的纠错改正能力，
对教学中可能出现的问题不能未雨绸缪，
缺乏
预见性 ，
应变能力差 ，
诸如此类。如欲解决这些问题 ，
唯一的办法就是认真写教案 ，
反复思考，
写细写好。也许有人会说，
教案就是那么几部分，
课课写，
天天写，
千篇
一律，岂不重复？特别是一部教材已经教过不只一遍，
轻车熟路，完全可以率由旧
章。此言差矣！一个有经验的语言教师，
是不会使用旧教案的。如果使用也要经过
增补、
删汰，
或作结构与内容的重新调整。所以如此，
一则因为教学对象不可能完
全一样，
他们的学习策略与学习方式就会有差别。对象变了，
教学安排应因人而
异，
因材施教，
随时调整教学内容，
变换教学方法，
采取相适应的教学手段。二则从
教师的角度看，
教学应不断出新，
不断注人新的想法，
新的思路，
寻求最优化教学，
于是教案也不能一成不变。如果使用旧教案以适应新的学习对象，
甚或搬用别人
的教案以图省时省力，
教学中必定方柄圆凿，
祖悟难于推进。
对于同一部教材 ，
针对相同的教学内容 ，
不同的教师也会设计制作出不同的
　　　　
教案。这就好比一幢楼房，
规格造价固定之后，
建筑设计方案却可多样化一样。在
对外汉语教学中，
因为“
教无定法”，
故教案应是个极具个性化的东西，
但殊途同
归，
万变不离其宗。无论使用什么样的教学方法，
只要方法得当，
行之有效，
都可以
达到预期的教学效果。但是又要“
教有定则”，
教学规律，
教学法则，
不可违背，
这是
共性的东西。比如教发音，
音素的先后顺序，
难易调配，
单个地教还是语流中教，
均
可灵活处理，
但语音系统不可紊乱。必要时应该成对地教，
如送气与否。有时也要
按同一发音部位来教，
如ｊ．
ｑ．ｘ。因此，
教案设计的百花齐放，
与教学规范的强调，
正是个性与共性的统一，
二者是不可偏废的。
本书所提供的教案设计并非样板，
并不要求每位教师都照此办理，
　　　　 这里只提
供一个范式，
但无论如何 ，
语言教学的教案应该写，
必须写，
而且要写得好，
写得
细，
写得有特色，
显示出个人的教学风格，
这样教起来才得心应手，
于是就不得不
下些功夫。本书中的教案都是精心设计的。因出自不同的学校，
不同教师之手，
从
中也约略看出风格与取舍上的差异。
国外第二语言教学法已形成诸多流派。
　　　　
新中国的对外汉语教学虽已经历了五
十多个寒暑，至今尚未形成独具特色的汉语作为第二语言教学的教学法主流，
流
派也未显现。语言教学流派的汇成与产生并非凭空臆想，
也并非闭门造车。它是从
教学实践中产生的，
是由教学经验上升为理论而形成的。流派的形成有许多契机 ，、
教材的编写与教案的设计是不容忽视的两条重要途径。
我们曾经主张对外汉语教材应由行家来编写。所谓之行家里手
　　　　 ，
是因为他们
具有丰富的教学实践经验，
汉语功底深厚，
有教学理论与第二语言习得理论的素
养。他们所编之教材，
体现着语言观，
浸淫着教学法原则与方法。我们可以预期随
着教材编写的科学化 ，
教材编写思路的多样化 ，
以及教材编写体例的开拓创新 ，自
然会水到渠成 ，
形成某种教学法流派。
我们这里要特别提及的是还有一条不容忽视的途径，那就是教师的教案设
　　　　
计。教案设计虽说本乎教材，
不能完全摆脱教材本身教学思路的羁绊，
但却可以在
教学安排与教学技巧上下功夫，
可以在传授与操练的内容上见短长，
可以在训练
的方式上独出心裁，
出奇制胜，
达到事半功倍的效果，
比如复习与检查环节，
就既
可以温故又可以知新。在课堂教学伊始，
即教学法上通常说的提前准备阶段，
便激
了 　　　　
发起学生学习的积极性，
有助于以饱满的热情完成整个课堂教学。又如新的教学
内容、
新的语言点如何导人，
也大有讲究，
如何寻求最佳导人时机，
用什么方法能
以旧代新使其于不知不觉之中接触到了新的语言现象，
怎样才能使这个新的语言
现象在学生头脑里留下最深的印记。又比如，
在进行生词教学时，
生词出现的顺序
与彼此之间摆放的位置排列是十分重要的，
生词出现的顺序，
体现着联想记忆 的
原则，
生词彼此的位置关系与词义搭配息息相关，
这都需要下一番功夫，
琢磨透才
行。此外，
如训练的顺序，
由理解性练习，
逐步过渡到机械性记忆练习，
最后进人自
由活用练习，
如何一步一步，
步步生花，
如剥竹笋，
层层深人，
直至腹心，
这都需要
费一番苦心。所以，
教案并非只是提示几个教学环节，
把握好合理的时间就算了事
的。“
天下大事，
必作于细”
。教案设计越细越精密，
环节之间丝丝人扣，
安排得越紧
密、
妥贴、
恰当，
发现的问题也就会越多，
思考得也就会更加细密人微，
这不仅使自
己的教学渐人佳境，
还可以为个人的科学研究蓄积资料与素材。
这样，
我们就把教案的设计与科研挂上了钩。我们天天上课，
　　　　
不断地写教案，
教案付诸实施时，
又会随时发现或遇到自己不能解决的问题，
或有待修订的教材
问题，
或应予改进的教学问题，
甚至是学生问起而自己一时回答不了的问题，
凡此
种种，
如果我们不有意地抓住它，
它便会像轻风浮云从我们身边悄悄地溜走了。有
，
Ｌ＞
人就会把它记下来，
并随时随地地搜集资料，
从材料中发现问题，
捕捉研究课
题。对外汉语教学研究，
无论是哪方面的研究 ，
说到底都离不开语言材料。真正是
“
有一分材料说一分话”
。吕叔湘先生就曾十分强调材料的重要。吕先生说：
“务实
就是钻研材料”
。“钻研的结果可能是对前人的结论有所补充，
或者有所修正”
。“由
于钻研材料而把前人的结论推翻，
代之以新的结论，
这当然是创新，
可是这个创新
显然是务实的结果”。（吕叔湘 ，
１９９
４，《务实与创新》，
见《第三届全国现代语言学会
议论文集》，
语文出版社）
所以，
要想研究对外汉语教学，
首先得大量占有材料。没
有材料的研究 ，
无异于“
无米之炊”，
岂不是“
空对空”？
现在，
话再说 回来。重视材料的积累与教案设计有什么关系，
　　　　 精心设计教案又
如何有助于科研。
一般说来，
设计教案时，
　　　　 首先要吃透教材 ，
搞清编教者的意图，
抓准重点和难
点，
在这一填密深邃的思考过程中，
定会对其中的若干现象形成自己的看法，
这些
初始的看法必定会显现在教案设计当中，
留待今后进一步挖掘。此其一。我们建
议，
在每一份教案之后，
作一个备忘或附记。记下该教案在实施过程中的问题 ，
也
可算作对该教案实施后的自我反思和评估，
认真品题自己的教案。在此记下教学
中遇到的问题，
诸如课堂教学效果，
教学难点的展开及其突破，
学生的情绪动态，
学生的不解与疑问，
新教法实施效果，
教材中编排解释不当之处甚至误导的地方，
教学中出现的意想不到的问题及如何应变，
等等。能解决的记下当场是如何解决
的，
一时不能解决的暂时存疑，
作为今后研究的问题。如此天天记，
课课记 ，
有话则
长，
无话则短，
不拘一格，
不惮其烦，
几年下来会积累一大笔财富，
会令我们终身受
用无穷。我们就再也不会为找不到研究课题而发愁，
也不会为没有掌握第一手的
语言研究资料而烦恼。这是写教案带来的更大的收益。
本书所提出的教案设计，
是基于纸本教材，
应用于课堂环境，
　　　　为面授教学而服
务的。
它是为了给成年人习得第二语言寻求最优化教学设计。但是，
今天我们己经
进人了信息时代，
应用现代教育技术，
借助于先进的科技手段，
为提高教学质量探
究新的教学模式，
在我们面前已经刻不容缓。
众所周知，
新型的课堂教学应以学生发展为根本，
　　　　以促进学生发展为取向，
应
该注重学生 自主学习与探究 ，更何况我们的教学对象大都是成年人 ，他们心智成
熟，
有一定的文化学养，
他们有独立思考的能力。因此，在课堂上，
我们强调师生互
动，
精心营造一种积极主动的学习气氛，
在课堂上形成一种愉快和谐群体活动的场
景，
让学生成为学习的主体，
成为课堂的主人，
而教师只不过是导演或乐队指挥。
另一方面，
课堂在今后相当长的时期里还将是我们教学的主要场地，
教学质
　　　　
量的提高，
在很大程度上要依赖课堂教学的变革。我们如果仍然沿袭旧有的认知
和课堂教学模式，
教学质量的提高便无从实现。有鉴于此，
在纸本教材还在大量使
用的情况下 ，
教案的设计也有待于改革与创新。创新之路就是依据固定教材设计
教案的同时制作多媒体教学课件，
应用于课堂辅助教师教学。
所谓之课件 ，
就是一种辅助教学的程序性教具。它是利用计算机应用软件，
　　　　 将
授课内容依据教学程序和时间分割 ，
制作成包含文字、
声音 、
图像 、
视频剪辑等多
媒体形式，
以供教师课堂教学使用。
课件作为一种教学工具，
可以通过有效合理地
使用它，
而达到教案规定的要实现的教学目标。所以，
从某种意义上说，
教案应包
括对教学课件的选择、
控制和使用。因为课件反映了教案的设计思想。
这种教学课件是在软件平台方式下讲课时所用的一种“
讲稿”
或“教案”
　　　　
。由于
采用多媒体技术 ，
它在灵活性 、
趣味性、
启发性 、
吸引力和深人程度等方面便远远
超过手写的“
教案”，
应用这种“教案”就会把课堂变成一个师生共同参与 、
彼此进
行言语交流的场所。教学效果会更好，
教学质量也会更高。目前，
已有不少教师尝
试制作对外汉语教学多媒体课件，
并应用于课堂教学，
取得了意想不到的效果。它
是纸本教案重要的组成部分，
有了课件教案就更上一层楼。今后在条件许可的地
方，
应提倡制作教学课件，
应用教学课件。如果条件还不成熟，
作为今后的发展方
向，
高山仰止，
亦可佳也。
教案也好，
课件也好，
　　　　
本为自用，
今公诸于世，
任人评说，
实难能可贵，
定会嘉
惠学人，
推动对外汉语教学事业的发展，
可喜可贺。

赵金铭
２００３年２月
｝
磷黝姗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
汉语不太难 （第二课）

一、课 文 　　　　　　　　　　　　　　

Ａ：你 忙吗 ？ 　　　　

Ｂ：很 忙。 　　　　　　

Ａ：汉语难呜？
　　　　

Ｂ：不太难。 　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、生 词

１
．忙 （
形） 　　　　　　
８．妈妈 （
名）
２．吗 （
助） ９．哥哥 （
名）　　　　　　
３
．很 幅１
１
）　　　　　 １
０．弟弟 （
名）　　　　　　
４．汉语 （
名） １
１．妹妹 （
名）　　　　　　
５．难 （
形） １
２．他 （
代）　　　　　　
６．太 （
副） １
３．她 （
代）　　　　　　
７．爸爸 （
名） １
４．男 （
形）　　　　　　

三、语 音 　　　　　　　　

（一 ）韵母 　　
ａ　
ｎ　　　
ｅｎ　　
　　　　　　
ａ　
ｎｇ　　　
ｅｎｇ　　　
ｏｎｇ

（二）拼音 　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１
箭塑＼ ａｎ ｅｎ ａｎｇ ｅｎｇ ｏｎｇ

ｂ ｂａｎ ｂｅｎ ｂａｎｇ ｂｅｎｇ

ｐ ｐａｎ ｐｅｎ ｐａｎｇ ｐｅｎｇ

ｍ ｍａｎ ｍｅｎ ｍａｎｇ ｍｅｎｇ

ｆ ｆａｎ ｆｅｎ ｆａｎｇ ｆｅｎｇ

ｄ ｄｅｎ ｄｅｎ ｄａｎｇ ｄｅｎｓ ｄｏｎｇ

俞哭 ａｎ ｅｎ ａｎｇ ｅｎｇ ｏｎｇ

ｔ ｔａｎ ｔａｎｇ ｔｅｎｇ ｔｏｎｇ

ｎ ｎａｎ ｎｅｎ ｎａｎｇ ｎｅｎｇ ｎｏｎｇ

１ ｌａｎ ｌ
ｏｎｇ １ｅｎｇ ｌｏｎｇ

９ ｇａｎ ｇｅｎ ｇａｎｇ ｇｏｎｇ ｇｏｎｇ

ｋ ｋａｎ ｋｅｎ ｋｕｎｇ ｋｅｎｇ ｋｏｎｇ

ｈ ｈａｎ ｈｅｎ ｈａｎｇ ｈｅｎｇ ｈａｎｇ

四、注 释 　　　　　　　

（
一）ａ
ｎ中的 。读作［
ａ］，
　ａｎ
ｇ中的 。读作［
ａ］．
ｅ
ｎ，　ｅ
ｎｇ中的ｅ读作［
ａ］　
ｏ 　　　　
ｏ
ｎｇ中的。读作仁
。」 　　　　
（二 ）轻声

汉语中有些音节不带声调
　　　　 （不管它们所代表的汉字是第几声）
，念得很轻，
很短。这样的音节，叫轻声。轻声音高受前面一个音节声调的影响而有变化。例
女目：
　　　　　　　　　　
ｍａｍａ　　　　　　　　
ｂａｉｄｅ　　　　　　　　
ｎｉｍｅｎ　　　　　　　　
ｂａｂａ

注意：在拼写中，轻声音节无调号。 　　
（
三 ）半三声
 第三声音节后边跟一个第一声、
　　　　 第二声、第四声或轻声音节时，读作半三声，
即，只读第三声的前半下降部分，不读后半的上升部分，马上接读下面的音节。

例如：
ｙｔ
Ｕｙｉ ｈｅｎ　
ｍ６ｎｇ　　　　　　
ｗｕｆａ
ｎ　　　　　　
ｈ６ｏｍａ

五、练 习
（一 ）声调

ｔｏ ｔ己 ｔｏ 他／她

ｍａｎｇ ｍ６ｎｇ ｍ６ｎｇ ｍａｎｇ ｍ６ｎｇ 忙

ｈｅｎ ｈｅｎ ｈｅｎ ｈｅｎ ｈｅｎ 很

ｎａ 肪 助 ．

难
ｎ

ｎ６ｎ ｎ乙ｎ ｎａｎ ｎ６ｎ

ｈａｎｙＵ 汉语
门

ｈ６ｎ ｈａｎ ｈａｎ

比 耐 护 ｍ６ｉ ｄｉ
长Ｕ
人Ｕ

ｂ己 ｂａｂａ 爸爸
ｍａ 一

关Ｕ

妈妈
ｍ

ｍ己 ｍ ａｍａ
ｇｅ

孟尸

哥哥
日

９色 ｇｅｇｅ
廿

妹妹
ｍ　
ｅ

ｍｅｉｍｅｉ
；

ｍｅｉ
．
Ｊｌｌ
，

弟弟
１

ｄ１ ｄ讨ｉ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（二 ）轻声

ｔａｄｅ ｔａｍ ｅｎ
ｍａｍａ 　　　　　　　　 ｇｅｇｅ

１６ｉ　ｍａ ｂ６ｉｄｅ
ｙｅｙｅ　　　　　　 ｍ６ｎｇ　ｍａ

ｎ６ｉｎａ
　　　　　　
ｉ ｈ６ｏ　ｍａ ｂｏｏ　ｌｅ ｐＯ
ｉｏ　ｌ
ｅ

ｄ！　
ｄｉ 　　　　　　ｍｅｉｍｅｉ ｔａｉ　ｍａ ｌｅｉ　ｌｅ

（
三）半三声

ｈｅｎ　ｎｏｎ ｈｅｎ　ｄａ ｂｏｏ　

ｌｅ
ｈｅｎ　
ｇａｏ　　　　
ｎｉ　１ａｉ
ｎｉ　ｈｅ 　　　　　　 ｍｌ　ｆ６ｎ ｈａｏ　
ｍａ

ｈｅｎ　ｈａ
　　　　　　
ｎ ｈｅｎ　ｔａｉ ｈｅｎ　ｂａｎｓ ｈｅｎ　
ｐａｎｇ
（
四）辨音辨调
ｂａｎｇｏｎｇ 　　　　
ｂａｎ　
ｋｏｎｇ ｄｏｎｇ　
ｈ６ｎｇ ｔ
ｏｎｇ　
ｈ６ｎｇ

ｈ６ｎ　
ｎ６ｎ　　　　　　
ｈ６ｎ　
１６ｎ ｈ６
ｎｌ６ｎｇ ｋ６ｎ６ｎｇ

ｈ６ｎ　
ｍ６ｎ
　　　　　　
ｇ ｈ６ｎ　
ｍ ａｎ ｎ６
ｎ化ｎｇ ｎ６ｎｆ６ｎｇ

（五）认读
爸爸 　　　　妈妈 哥哥 弟弟
好吗 　　　　 Ｊ
陀吗 大吗 难吗
很好 　　　　 很忙 很大 很难

Ａ：你好吗？
　　
Ｂ：很好 ！ 　　

Ａ：你忙吗？

Ｂ：很忙。

Ａ：汉语难吗？
　　
Ｂ：汉语不难。　　
（
六）回答问题
１．
　
ＮＴ　ｍ６
ｎｇ　
　　　　
ｍａ ？

２．
　
Ｈａｎｙ６　
ｎ６ｎ　
ｍａ？
３．
　Ｎ Ｉ　ｂａｂａ　ｈ６ｏ　
ｍａ ？

４．
　
Ｔｏ　
ｍ６ｎｇ　
ｍａ？ 　　　　

（
七）完成会话

Ｂ：
　ＮＩ
　　ｈ６ｏ！

Ａ：

Ｂ：
　Ｈ６　
ｎ　ｍ６ｎｇ．

Ａ：
　　
Ｂ：
　Ｈａ
ｎｙｄ　　
ｂ
ｔ　ｎ
ａｎ．
（
Ａ）交际会话
问候 　　　　
Ａ：
　Ｎｉ
　　　　
　ｈａｏ　
ｍａ ？

Ｂ：
　Ｈａｎ　
ｈａｏ． 　　　　

Ａ．
　ＮＩ
　ｂａｂａ　
ｍａｍａ　
ｈａｏ　
ｍａ？

Ｂ：
　Ｔａｍｅｎ　
ｄｏｕ　
ｈｅｎ　
ｈａｏ．

Ａ：
　ＮＩ
　ｍｂｎｇ　
ｍａ

Ｂ：
　Ｂｄ　
ｔａｉ
　ｍａｎｇ．

Ａ：
　ＮＩ
　ｂａｂａ　
ｍｂｎ
　　
ｇ　
ｍａ？
Ｂ：
　Ｔａ　
ｈｅｎ　
ｍｂｎｇ． 　　　　

（
九）写汉字 一
汉　　
语　　
吗　　
妈
　　　　
爸 哥　　
弟　　
妹　　
很 忙
 汉语不太难 （
第二课）

教学地点：
北京语言大学综合楼北翼４
　　　　 ４２教室。
所用教材：
《
汉语教程》（
　　　　第一册）（
杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，１
９９９年）
（编者注：《汉语教程》是综合课教材，一共三册，供一学年使用。其中第一、
二册为第一学期用，第三册为第二学期用。第一册共 ３
０课，每课要求 ２课时，
　　

每课时为 ５
０分钟。本教案是为语音阶段教学设计的。）

教具：
彩色粉笔
　　　　（或声韵母挂图）

教学内容　　 教学重点 教学目的／要求 课时计划

语音 语音语调 　　 第一节课 　　　　

ａ
ｎ／ｅｎ，
　　　　 ａｎ／
ｅｎ， 　　　　 组织教学
ａ
ｎｇ　
／ｅｎｇ　
／ｏｎｇ ａｎｇ　
／ｅｎｇ　
／ｏｎｇ （
约 ２分钟）
轻声＊ 　　　　
全 三声＊
＊
　　 复习旧课、订正作
业
汉吗妹
字

　　
（约 ２３分钟）
讯弟
沉 歌　　

爸陀
契
、尸

完成本课所有 　　　　
　　

良　　　　

教学内容一一使学 讲练新课 　　
习者完全掌握有关 （
约 ２５分钟）
词汇 　　　　　　　　 鼻韵母的发音要领；
忙、吗、很、汉语、难、 所有生词的准 能够准确听辨、认读 第二节课
太、爸 爸 、妈妈 、哥 哥、 确发音 所学词汇：能不带洋 讲练新课
 教学内容 教学重点 教学目的／
要求 课时计划

弟弟、妹妹、他、她、 　　
腔洋调，运用带“吗” （约 ２５分钟）
男 的问句进行问候与
　　　　　　　　
语法 询 问。 集中练习 　　　　
带疑问语气 “吗”的问 带 “吗”问句 （约２
０分钟）
　　
句 的语调
总结分析、布置作
　　　　　　　　
功能 业

问候与询问
　　　　　　 　　
（
约５分钟）

轻声不纯粹是一种语音现象，实际上可以看作是词汇范畴内的事物。所谓轻
　　　　
声词基本上也只能一个词一个词地去习得。本课不把其处理为语音部分的重点，
但是在生词学习时会作出严格要求。
教学内容与教材原来的安排有所不同。
　　　　根据语音学界现在的主流观点，所谓
的半三声，即［
２１１
］，是三声／
上声的本质，其出现频率也远远高于所谓全上【
２１４］
和升变调［
３５］
　／
　［
２４］
，因此曹某将所谓半三声放在声调教学的开始，即第一课 《
你
好》中讲授，将日常交际里很少用到的所谓全三声推至本课讲授，而且不处理为
重点。
由
　　　　
于本课教案可能要公开发表，特作如上说明。
教学步骤：
一、组织教学
点名、打招呼
　　　　
’你好，
（ ）
’
二、温故知新
１
．四声唱调：
　　　　
边领唱边板书ｂ
ａ…、ｍａ…、ｙ
ｉ．
．．
　（
ｐ．
　８
）（编者注：．
Ｐ＂　
８”是
原教材的页码，以下同。）
教师领唱 （
顺序、逆序、对比、无序）
　　　　
学生听辨 （老师发音，学生做调形手势）
　　　　
老师点唱 （教师给手势，学生个别／
集体发音）
　　　　
 ２
．复习声母：（
Ｐ．　
９） 　　　　
正音示范 （
画口腔剖面图或运用挂图、借助手型，发音一
　　　　 指明要领一
领读）
双向听辨 （
老师发音，学生打左／
右手势，／
，；个别学生发音，老师和其他
　　　　
同学做手势）
３
．复习韵母：
　　　　
边领读边板书ａ，
　
ｏ，　
ｅ，
　
ｉ，　
ｕ，
　Ｕ，
　ａｉ
，　
ｅｉ
，　
ａｏ，
　
ｏｎ
正音示范 （画口腔剖面一
元音舌位图或运用挂图、借助手型，发音一
　　　　 指明要领－
领读 ）

拼音练习
　　　　（
ｐ．
２注意ｂ
／ｐ／
ｍ／ｆ
ｏ＝ｂ
ｕｏ／
ｐｕｏ
／ｍｕ
ｏ／ｆ
ｕｏ；日／
韩学生的一
ｕ／
－ｎ、－
ｏｎ；泰
国学生的一
ａｏ）
４
．词汇复习：
　　　　
参考ｐｐ
．８－
９练习 （
一）
听写拼音 （
请欧美、拉美和非洲学生板演，
　　　　
左栏，ｂ
ｉｚ
，　ｄ
ｂ．．
．．
．．
　
）
听写汉字 （
请东亚学生板演，右栏，大、不……，半带订正作业性质）
　　　　
音字连线 （
请东南亚学生板演） 　　　　
联想组字 （
例如，不大、大马、　　　　
白马、你白、你好、好马……，半游戏性质）
三、学习新课
１
．语音单元
　　　　
前鼻韵母 （由
　　　　
。ｉ
／ｅ
ｉ引。
ｎ／ｅ
ｎ；借助图形、手势，发音一
指要一
领读；与己学声
母拼读）
后鼻韵母
　　　　
（
由。ｏ
／ｅｎ
／ｕ引入ａ
ｎｙ　
／ｅ
ｎｇ　
／ｏｎ
ｅ；过程同上）
正音提示 （
－ｎ／
－ｎｇ的舌位、开口度乃至共振腔；ａ
ｎ／ａ
ｎ　　　　 ｎ
ｇ的元音；ｅｇ　
／ｏｎ
ｅ的
舌位、唇型）
双向听辨　　　　
（
老师发音，学生打左／
右手势，／
，；个别学生发音，老师和其他
同学做手势）
２
．生词一
　　　　
课文
理解生词 （
板书生词
　　　　
１－
６；音、义、形对应，辅以动作）
生词组合 （
忙吗，很忙，难吗，你忙吗，……引出课文）
　　　　
朗读课文 （带表情领读，齐读，分组朗读 ） 　　　　
 课文操练 （
离开书本，ＡＢ轮回、个别对话）
　　　　
３
．扩展一
汉字 　　　　
生词扩展 （
板书生词７
　　　　
－１
４；音、义、形对应，辅以教材ｐ
．　
１８插图）
句子扩展 （
爸爸忙吗？・
・一 妹妹不忙。等等） 　　　　
功能操练 （
分角色，问候与询问；你忙吗？你爸爸好吗？妹妹忙吗？等等）
　　　　
书写汉字 （
模仿ｐ．
　
１７；三遍；学生写，老师巡视；订正提示） 　　　
四、集中练习
１
．听辨练习
　　　　
（
练习 （
一）和练习 （四）
；学生两两对练，教师巡听、正音）
２
．其它练习 （
练习 （
二）、（
三）和练习 （六）
、（八）
、（五）
；前后／
纵横／
斜　　　
向１
随机提问，正音）
五、总结新课
以词汇为主，朗读后结束
　　　　
六、布置作业
练习 （
七）　　　　
，复习生词、课文

板书设计
第一节课

韵母区
　　（旧一
新） 唱调区 生词生字区　　　　
词汇复习／
听写板演区
声 拼 口 　　　　

母 合 ａ
ｎ腔 Ｏ
ｎｇ
列 行 图 　　　　

第二节课

韵母区
　　　　
（
新） 唱调区 生词生字区 生词扩展区
声 拼 口 　　　　

母 合 ａ
ｎ腔 ｏ
ｎｅ
列 行 图 　　　　
课后反思
１
．练习五未来得及做，可作为明日复习的一部分。
　　　　
２
．　ＸＸＸＸ缺勤，估计明日ａ
ｎ　
／ａ
ｎｇ的复习时间会稍长。
　　　　
３
．是否可以考虑给东、西方学生留不同的作业，以对症下药？
　　　　
（教案设计者：北京语言大学　　
　　　　　　　　　
曹文）

【曹文教案点评】

优点：１
．本课语音难点比较集中，设计者对本课重点的确定是切合实际的。
　　　　
对教材中的不足能有所弥补并灵活处理，可使课堂教学更顺利地进行，并达到较
好的效果。如：使半三声的教学先于全三声的处理办法是可取的。２
．注意教学
方法的灵活多样，如唱调、朗读等做法避免了这类操练的枯燥乏味。
问题和建议：１
．后鼻韵母的教法也许用ａ［
ｏ］－
＇ａｎ
ｇ　　
ｅ［
八］－
－ｅｎ
ｙ　　　　　
ｏ［
Ｕ］－
＂ｏｎ
ｓ
的办法引入更准确、简便些。ｏ
ｎｇ最好在音节中操练。２
．板书设计过于密集，重
点不突出，似乎目的也不甚明确，最好能举例或辅以文字说明。
讨论：给东西方学生留不同作业的考虑恐不妥。类似这样处理的做法应取审
　　　　
慎的态度。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：赵淑华）
卜
ｖｆ
　
／
ｔ　
Ｒ
　
．３
　
ｚ
井一
｛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
我家在浦东 （
第十六课）

一、范 句 　　　　　　　　　　　　　　

（一 ）我家在浦东。 　　
教室在学校东边。
　　　　　　
张平不在食堂里。
　　　　　　
我家不在郊区。 　　　　　　
（二 ）南边是商店。 　　
北 边是银行 。
　　　　　　　　
我家前边不是
　　　　　　
医院。
学校后边不是住宅区。
　　　　　　
（三 ）大楼左面有一家电影院。
　　
小山前边有一条河。 　　　　　　
商场右面没有银行。
　　　　　　
田野西边没有小山。
　　　　　　
楼上没有客厅。 　　　　　　
现在办公大楼里没有很多人。
　　　　　　
（四）对面的宿舍不住外国留学生。
　　
旁边的商店不卖自行车。 　　　　　　
前边的院子里没有花儿。
　　　　　　
北边的房间是我妹妹的房间。
　　　　　　

二、课
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
文

（一）对话 Ｄｉ
ａｌｏｇ　
ｕｅ 　　
中村：张平，你家在市区
　　　　还是在郊区？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１１
 张平：我家在郊区，在浦东。现在那儿是开发区。
中村：那儿热闹吗？
张平：以前不热闹，现在很热闹。现在我家左面是银行，右面是商店，
对面是新的住宅。中村，你家在市区吗？ 　　　　
中村：我家不在市区，我家在郊区。我家东边是小河，西边是小山，
南边都是田野。 　　　　　
张平：以前，我家北边有一条小河，南边也都是田野。
中村：你说，家在市区好还是在郊区好？
张平：我说，家在郊区好。
中村：对，
郊区空气新鲜，环境也优美。

（
二）短文 Ｓ
ｈｏｒ
ｔ　
ｐａ
ｓｓａ
ｇｅ
上海有一条江，它的名字叫黄浦江。黄浦江东边是浦东，黄浦江西边
　　　　
是浦西。以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上
海的新区，也叫浦东开发区。那里有许多漂亮的住宅，许多现代化的办公
大楼，还有许多三资企业。以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、
浦东都非常热闹。

三、词 语
（一）生词与词组
１
．郊区 　　　　
（名 ）
　　 左 （名）
区 　　　　　　
（名 ） 面　　　　 （名）
２．那儿
　　　　 （代 ） ７．右 面 （名 ）
３ 开发 　　　　
区 （名） 右 　　 （名 ）
４．热 闹 　　　　（形） ８．住宅 （名）
５．以前　　 （名） ９．东边 （名）
６．左 面 　　　　 （名 ） 东 　　 （名 ）
 边 （名） １
９．优美 （形）
　　　　
１
０．河 （名） 优 　　　　 （形）
１１．西边 （名） 美 　　　　 （形 ）

西 　　　　 （名） 环境优美

　　　　
１２ 山 （
名） ２０．它 （代）
１
３．南边 （名） ２１
．新 区 （名）

南 　　　　 （名） ２
２．现代化 （名、动）
１４．田野 （名） 现代 　　　　
（名）
１５．北边 （名） 化 　　　　 （动、尾）
月匕 　　　　 （名） ２３．办公大楼
１
６．条 （量 ） 办公 　　　　
一条小河
　　 大楼 　　　　 （名）
１
７．空气 （名 ） ２
４．三资企业 （名）
空气新鲜
　　　　 企业 　　　　
（名 ）

１８．环境 （
名）

（二）专名
１
．中村
　　　　
２．张平　　　　
３．黄浦江
　　　　
４．浦东 　　　　
５．浦西　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、注 释
（
一）“你说，家在市区好还是在郊区好？”
“你说”是插入语，用来引起对方的注意。
　　　　
（
二）“我说，家在郊区好。
”
 “我说”
，是插入语，表示主观想法或态度。
　　　　　　
（
三）“黄浦江”
黄浦江旧称黄浦，
　　　　
别称黄歇浦，是上海市内南北流向的一条大江。黄浦江江
面开阔，水深流急，是上海的水上交通要道。
（
四）“三资企业”
这是中国实行改革、开放政策以后出现的新型企业，
　　　　 有外商独资企业、中外
合资企业、中外合作企业三种。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、语 法

（
一）方位词
表示方位的名词，叫方位词。方位词可以单独使用，
　　　　 前边也可以受定语的
修饰。方位词的作用跟表示处所的名词相同。
东边　　　　　　　　　　
学校东边 　　　　
北边　　　　　　　　　　
宿舍北边 　　　　
左边　　　　　　　　　　　　
小山左边　　　　
右面　　　　　　　　　　
医院右面 　　　　

南边是一条河。 　　　　
右面有一家电影院。
　　　　
他在对面等一个朋友。
　　　　
食堂不在前边。 　　　　

方位词作定语时，后边一般要用 “的”
。
东边的电影院
西边的银行
南面的商店
北面的房间

常用的方位词有：
 东　　
西　　
南　　
　　　　
北　　
前　　
后　　
左　　
右　　
上　　
下　　
里 外
这些方位词后边可 以用 “边”，也可以用 “面”。用 “
　　　　
边”和 “面”相 同。
但是，“对面”
、“旁边”只有一种说法。“里边 （
面）”
、“上边 （
面）”跟前面的名
词在一起时，“边 （
面）”常常省略。
王医生在家里 （
面 ）休息。 　　　　

火车上 （
面）有许多人。 　　　　
（
二）动词 “在”
、“是”
、“有”表示存在
“在”
、“是”、“有” 　　　　
１
．“在一
，
， 　　　　
“在”作动词谓语的句子，
　　　　 主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存
在的处所。

韭工直家。
　　　　
迄生在外面。
　　　　
（
中村先生）
　　　　
的主工直由Ｃｏ
２．“
是”、“有” 　　　　
动词 “是”
、“有”
　　　　
可以表示人或事物的存在。在这种句子中，主语表示人或
事物存在的方位、处所，宾语是存在的人或事物。
煎边星 ｍ，厄鉴是Ｉ生。 　　　　
胜夏是 （
食品）－ｉ
ｌｋ，工是
　　（自行车）ｊ鱼璧；
。
（
食堂）里１面）ｈ（ 许多）人，（ 大楼）是望乙没
　　　　
有人。
（
银行）麦边直 （
很多）ＴＺ，（ 学校）麦边ａ直住宝・ 　　　　

六、练 习 　　　　　　　　　　　
（
一）填写汉字
１
．我朋友住在３
　　　　
号— ４
０１房间。
２
．昨天晚会非常＿ 闹。 　　　　
３ 王小姐＿ 前在商店工作，现在在三
　　　　 企业工作。
 ４．我们宿舍对＿ 是中学，旁＿ 还有一个小学。 　　　　
５．我家在＿ 区，那儿有山，也有河，＿ 境非常
　　　　
优美。
（
二）用 “是”改写下列句子
１
．银行在学校右边 　　　　
２．书店在百货商店左边。
　　　　
３
．住宅在田野东边。 　　　　
４．浦东在黄浦江东边。
　　　　
５．电影院在我家旁边。
　　　　
６ 办公大楼在学生宿舍对面。
　　　　
（
三）辨别正误
１
．Ａ 电影院
　　　　
左边在银行。
Ｂ．电影院左边是银行。
　　　　　　
Ｃ．左边电影院有银行。
　　　　　　
２Ａ 银行对面是我们学校。
　　　　
Ｂ．银行对面在我们学校。
　　　　　　
Ｃ．银行对面有我们学校。
　　　　　　
３．
　
Ａ．办公大楼在前面宿舍。
　　　　
Ｂ．办公大楼在宿舍前面。
　　　　　　
Ｃ．前面宿舍在办公大楼。
　　　　　　
４．
　
Ａ．食堂里没有很多人。 　　　　
Ｂ．没有很多人食堂里。
　　　　　　
Ｃ．很多人没有食堂里。
　　　　　　
５
．Ａ．我们学校没有北边田野。
　　　　
Ｂ．田野没有我们学校北边。
　　　　　　
Ｃ．我们学校北边没有田野。
　　　　　　
（四）朗读对话 （邀请、感谢 ）
中村：刘先生，你家在市区还是在郊区？
　　　　
１６ 　　
　　 刘：我家在郊区。
中村：你家一定很大吧？
刘：比较大。我家是栋两层小楼。楼上有三个房间，楼下有两个房间。
　　
客厅在一楼，客厅后边是厨房。 　　　
中村：你家有院子吗？
刘：有。小楼前边是个院子。院子外面有个小花园，非常漂亮。
　　
中村：你家真不错啊！
刘：中村先生，这个星期天你有空吗？
　　
中村：有空儿。什么事？
刘：去我家玩儿，我父母邀请你去。
　　
中村：非常感谢。星期天我一定去。

词 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
语
１先生 （
名） 　　　　
７．院子 （
名）
ｚ
．栋 （
量） ８．前边 （
名）　　　　
３
．层 （
量） 前 （
名）　　　　
４ 客厅 （名） ９．外面 （
名）　　　　
５
．后边 （
名） 外 （
名）　　　　
后 （
名） １
０．花园 （
名）　　　　　　
６．厨房 （名） １
１．邀请 （
动）　　　　
（
五）阅读短文
我家在浦东新区，那儿很热闹。我家屋子前面有一个院子。这个院子很大，
　　　　
院子里有很多漂亮的花儿。我家对面都是商店，有书店、食品店，还有自行车商
店。我妈妈喜欢水果，她常去水果店。我妹妹喜欢点心，她常去食品商店。我喜
欢书，常去书店。我家后面是学校，我妹妹在那儿上学。我爸爸在我家左边的银
行工作。我妈妈在我家右边的医院工作。我和妹妹很爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也很
爱我们。
 我家在浦东 （
第十六课）

教学对象：
Ｂ３班学生，
　　　　
共 巧人。均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在
中国长期班学习两个月左右。
本学期将完成 Ｂ段、Ｃ段教
　　　　
学任务。（
编者注：所谓 Ｂ段、Ｃ段是该校根据
自身特点划分的教学阶段）
所用教材：
《
标准汉语教程》（
　　　　　　王国安主编，上海教育出版社，１
９９８年）
。（编者注：《
标
准汉语教程》共分 “
入门”（
二册 ）
、“初级”〔三册）
、“中级”（四册 ）和 “
高级”
（三册 ）四个阶段。）本学期从 “入门”第二册第十六课至 “初级”第二册第五课。
　　
本课教学内容：
《
标准汉语教程》“
　　　　　　
入门”第二册第十六课课文 “我家在浦东”
。（全课用六
课时学完，前两课时教学词语和语法，然后两课时进行课文教学，最后两课时是
操练。分别由三名教师承担。本教案为课文部分的教学设计）
教学目标：
． 掌握处所、方位的表示方法。
　　　　
． 掌握 “在”字句、“有”字句和
　　　　
“是”字句。
． 描述所在位置的周边环境。 　　　　
教学重点：
． 方位词的用法。
　　　　
教学时间：
２课时　　　　
（９０分钟 ）。
教学步骤：
（
一）互相作自我介绍。说明本学期教学计划。
１８ 　　　　
（
二）复习前两节课学习的词语、语法。（编者注：前两节课是由另一位教师教
授的，见 “
本课教学内容”的说明） 　　　
（
三）导入新课：
朗读生词 　　　　　　
提问： 　　　　　　
　　　　　　　　　　
老师的书在哪儿？
你的包里是什么？
　　　　　　　　　　
你的房间里有些什么东西？
　　　　　　　　　　　　
（
四）听课文 （
一）“对话”录音。
提问： 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　
张平家在哪儿？那儿怎么样？

中村家在哪儿？那儿怎么样？
　　　　　　　　　　
填写示意图： 　　　　　　

甲．

跟读。 　　　　　　
分读。
　　　　　　
看黑板上的示意图介绍张平和中村的家。
　　　　　　
请学生介绍自己的家周围的情况。 　　　　
（用下面的词语：市区、郊区、东面、南面、西面、北面、在、有、是）
　　　　　　
（五）听课文 （二）“短文”录音。
回答问题 ： 　　　　　　
黄浦江东
　　　　　　　　
边是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１９
 黄浦江西边是什么？ 　　　
以前的浦东怎么样？
　　　　　　　　　　
现在的浦东怎么样？
　　　　　　　　　　
跟读。 　　　　　　
分读。
　　　　　　
复述课文。
　　　　　　
（
用下面的词语：
　　　　
上海有……，它的名字……。黄浦江东边……，西边……。
以前，浦西……，浦东……。现在，浦东是……，也叫二，
’・。那里有……，……，
还有……。以前，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。）
布孟作业：
写一篇短文：介绍我的家。
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：复旦大学　　
吴中伟 ）

【吴中伟教案点评】

该教案教学目标明确，安排合理，简单易行。
　　　　 但 “是”“有”“在”三个词的
用法对学生来说，并不容易。应结合课文内容，多设计一些练习。在滚熟课文的
基础上，应多提供一些语境，以练习方位词的表达。
教案用示意图的方法，让学生看图说话，是可以提高学生的语言交际能力，
　　　　 但
教案中的示意图似不太明确，应再精细一些，比如应有指北方向，说话人位置等。
（点评人：赵金铭 ）
　　　　　
 去商店买东西 （
第十一课）

生 词

１．对 面 （名） 巧．瓶 （量 ）

２．超 市 （名） １
６．啤酒 （名）

３． 太 （副 ） １
７．斤 （
量）

４．但是 （
连） １
８．公 斤 （
量）

５．少 （形 ） １
９．苹果 （名 ）

６．用 （动） ２
０．支 （量）

７．水果 （名） ２１
．等 （助）

８．非常 （副） ２
２．书店 （名）

９．好吃 （形 ） ２
３．　４
Ｍ氏 （名 ）

１
０．便 宜 （
形） ２４．杂志 （
名）

Ｈ．售货员 （名） ２５．中文 （名）

１
２．认 识 （
动） ２６．英文 （名）

１３．一些 （量） ２７． 日文 （名 ）

１
４．简单 （形 ）

课 文

我们学校对面有一个超市。那个超市不太大，
　　　　但是东西很多。有不少
吃的东西，还有很多用的东西。我每天都去超市买东西。那里的水果和面
包非常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。她们常常教我一些简单
的汉语：“
两瓶啤酒’
，
、“一斤苹果”、“
一支铅笔”等等。我每天学习很多生
词。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２１
 超市旁边有一个书店。书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、 　　　
英文的、日文的都有。那个书店很小，但是买书的人非常多。我也常常在
那儿买英文报和汉语书。

生 词

１
．要 （动、助动） １
５ 别的 （
代）
２．件 （量） １６ 双 （量）
３．衬 衣 （名） １
７．鞋子 （
名）
４．颜 色 （名 ） １
８．皮鞋 （
名）
５．红 （形 ） １
９．黑 （形 ）
６．白 （形 ） ２０ 穿 （
动）
７．黄 （形 ） ２１
．换 （
动）
８
．蓝 （形） ２２．等 （
动）
９．绿 （形） ２３
．不错 （
形）
１
０．还是 （连 ） ２４．找 （
钱） （
动）
１
１．给 （动 ） ２５ 欢迎 （
动）
１
２．号 （名） ２６．下 （名）
１３．试 （动） ２７．次 （量）
１
４．合适 （形 ）

会 话 　　　　　　　　　　

（
杰克和皮尔在商店里）
售货员：你们要买什么？
　　
皮 尔：我要买一件衬衣。
　　
售货员：要什么颜色的？ 　　
皮 尔：你们有什么颜色的？
　　
售货员：红的、白的、黄的、　　
蓝的、绿的都有。你要哪一件？要这件，
２２
　　　　　　　　
还是要那件？
皮 尔：给我那件蓝的，我看看。
售货员：这件是大号的，请你试试。
皮 尔：不大不小，很合适。多少钱？
售货员：八十五块。你们还要别的东西吗？
杰 克：我要买一双鞋子。
售货员：运动鞋还是皮鞋？
杰 克：我要黑色的运动鞋，你们有没有？
售货员：有。您穿多大的？
杰 克：我穿 ４５号的。
售货员：这双怎么样？请试一试。
杰 克：太小了，换一双大的，好吗？
售货员：好的，请等一等。这双怎么样？
杰 克：不错，很合适。多少钱？
售货员：一百五十块一双。
杰 克：不太贵。
售货员：衬衣和鞋子一共两百三十五元。
杰克、皮尔：给您三百块。
售货员：找你们六十五块。
杰克：皮尔：好，谢谢，再见！
售货员：再见！欢迎下次再来。

句　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
型

１
．这个超市不太大，但是东西很多。
２
．我去商店买东西。
３
．我要买一件衬衣。
我要黑色的运动鞋。
　　　　
 ４
．你要不要买皮鞋？／你要买皮鞋吗？
我不要买皮鞋。我要买运动鞋。 　　
５
．你要买运动鞋还是皮鞋？
我要买运动鞋。 　　　　
６
．中文的、英文的、日文的都有。
红的、白的、黄的、蓝的、绿的都有。
　　　　
７．这个超市里有吃的东西，有用的东西。
这个书店很小，但是买书的人非常多。
　　　　
８
．给我那件蓝的，我看 （
一）看。
请试 （
一）试！ 　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
练 习

、内容理解：
Ａ、根据课文内容判断句子的对错
Ｉ
．这个超市在学校旁边。
２．这个超市很大，有很多吃的东西。
３
．我有时候去超市买东西。
４
．超市里的水果和面包很好吃，但是不太便宜。
５
．我认识超市的售货员，她们是我的汉语老师。
６，书店在学校对面。
７．书店里没有外文书。
８
．这个书店不大，但是买书的人很多。
Ｂ、根据会话填写下列表格

人物 数量 号码 颜色 货物名称 价格

杰克

皮尔
二、读读写写：
红色　　　　　　　　　　　　　　
　　　　蓝色　　　　　　　　　　　　　　　　
黄色 绿色
吃的东西　　　　　　　　　　　　
用的东西　　　　　　　　　　　　
买书的人
　　　　 看报的人
换鞋　　　　　　　　　　　　　　　　
换钱　　　　　　　　　　　　　　　　
换车 　　　　 换教室
商店　　　　　　　　　　　　　　　　
鞋店　　　　　　　　　　　　　　　　
花店　　　　 书店
非常好吃　　　　　　　　　　
非常多　　　　　　　　　　　　　　
太小了
　　　　 太贵了
试一试　　　　　　　　　　　　
看一看　　　　　　　　　　　　　　
听一听　　　　 等一等
三、请用 “还是”完成下面的练习：
还是 　　　　
Ａ、根据例句进行会话
　　　　
房间　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
你的　　　　　　　　
你姐姐的
！Ａ：这个房间是你的还是你姐姐的？ 　　　　　　　　　　　　
，Ｂ：这个房间是我的。 　　　　　　　　　　　　

１
‘衬衣 新的 旧的

２ 杂志 英文的 中文的

３．宿舍 中国学生的 外国留学生的

４ 电视机 你家的 他家的

５ 皮鞋 黑的 红的

Ｂ、用 “还是”或 “或者”填空

１ 你去看电影　　　　　　　　　　　　　　
　　　　
去游泳？
２ 今天下午我去看电影　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　
去游泳。
 ３
．杰克　　　　　　　　　　　　
玛丽今天下午去上海大学。
４
．今天下午杰克去上海大学，＿ 玛丽去上海大学？
５．你上午上课　　　　　　　　　　　　　　　　
下午上课？
６．我六点 六点半吃晚饭。
７．老师在教室里 在图书馆里辅导你们汉语？
　　　　　　
８
．下午杰克在教室里学习， 在运动场上打球。
　　　　　　　　
９
．我要吃面包 包子，不要稀饭。
　　　　　　　　
１
０ 学习日语，问他的爸爸吧！
．他学习英语　　　　　　　　
四、模仿例子看图说话 （图画略）
：

Ａ：一瓶啤酒多少钱？
Ｂ：一瓶啤酒五块五。

五、用 “但是”完成下列句子：
１
．这双皮鞋非常漂亮， 　　　　
２ 我们的房间很大， 　　　　
３．学校食堂里的东西很便宜，
　　　　
４ 这件衬衣的颜色不错， 　　　　
５．来中国以前，他常常去酒吧喝啤酒，
　　　　
６ 我要买 日文杂志， 　　　　
六、排列顺序：
１
．九点　　　　
　　　　
上午　　　　
去　　　　　　
杰克　　　　　　　　
家　　　　　　
朋友　　　　
玩儿 中国
２
．他　　　　　　
去　　　　　　
身体　　　　
运动场　　　　　　
早上　　　　
锻炼　　　　
今天　　　　
３．买　　　　　　
我　　　　　　
一件　　　　
要　　　　　　　　　　
的　　　　　　
衬衣　　　　
白色 　　　　
４．啤酒　　　　
咖啡　　　　
喜欢　　　　
你　　　　　　　　　　
喝　　　　　　
还是 　　　　
５
．在　　　　　　
我　　　　　　
买　　　　　　
常常　　　　　　　　
这儿　　　　
或者　　　　
　　　　
杂志 报纸
七、根据所给的内容进行会话：
１
．买皮鞋 　　　　
 买一双黑色的皮鞋，一百八十块 　　　　　
２．买毛衣 　　　　
买两件毛衣，一件红的，一件白的，红的两百块，白的一百
　　　　　　 五十块
３
．买报纸和杂志 　　　　
《中国日报》１
　　　　　　　　
．
５０元，《
上海电视》６．
００元
八、根据所给的内容进行会话：
Ａ、下面这张购物单上是你要买的东西
　　　　 （请你根据拼音查词典）
，现在你去市
场买这些东西，跟售货员怎么说？两人一组进行会话。 　　　
一斤苹果 　　　　
四个土豆 　　　　
两斤香蕉　　　　
两个洋葱　　　　
两根胡萝　　　　
卜
一公斤牛肉　　　　
Ｂ、现在你有一百
　　 块钱，请你去商店买你想要的东西，然后把你买的东西的
名称、数量和价钱都写在下面这张单子上。 　　　

名 称 数 量 价 格

九、你的学校或者你家附近有些什么商店，请你描述一下你常常去的那家商
　　　　
店，可以用下列词语：
对面、旁边、大、小、多、少、干净、贵、便宜、但是、常常、有时候、售
　　　　
货员、非常、太……
十、阅读或听力材料：
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
你喜欢买什么？
我喜欢运动，常常买运动鞋。但是我的脚太大，买鞋子很难。
　　　　
玛丽喜欢买衣服。她有很多漂亮的衣服，但是她常常说她的衣服太旧了，要
　　　　
买新衣服。
皮尔非常喜欢帽子。
　　　　 他的衣柜里有很多帽子。帽子的颜色很多，有红的、蓝
的、白的、黑的等等。有时候我们一起去南京路买东西。那里的大商店很多，但
是东西不太便宜。南京路旁边有一些小商店，东西很便宜，我们都很喜欢。
１
．脚 （
名） 　　　　
２．帽子 （
名）　　　　
３
．南京路 （
名）　　　　
熟读上文并标出声调，然后判断下列句子的对错
　　　　
１
．鞋店里的鞋太少了，杰克买鞋很难。 　　　　 （ ）
２．玛丽很喜欢买新衣服。 （ ）
　　　　
３．皮尔的衣柜里有很多黑色的帽子。 （ ）
　　　　
４．南京路的商店很小，但是东西很贵。 （ ）
　　　　
５．他们喜欢南京路旁边的一些小店，那里的东西很便宜。 （ ）
　　　　

附一 　　
水果 附二　　
服装
１
．苹果　　　　 ２．梨 １ 西服　　　　２．裤子
３．橙子 　　　　 ４．西瓜 ３．裙子 　　　　
４．　
Ｔ恤
５，草４ 　　　　 ６．香蕉 ５．手套 　　　　
６．袜子
７．葡萄 　　　　 ８．菠萝 ７ 凉鞋 　　　　８．拖鞋
９ 桃子 　　　　 １
０．荔枝 ９．旗袍 　　　　１
０．围巾
 汉 字
偏旁 名称 例字
乡 绞丝旁 红 　　
练 给
于 提手旁 打　　
找 换
人卉 竹字头 简　　
篮 答
之 两点水 净　　
次 习

注 释 　　　　　　
Ｉ
．选择疑问句 　　　　
用 “还是”连接两个词或两个以
　　　　　　 上的词组 （
包括分句）提问。
你要买运动鞋还是皮鞋？ 　　　　　　
你去还是他去？ 　　　　　　
“或者”也表示选择，用在陈述句中；
　　　　　　 “还是”用在疑问句中。
下午我看书或者听音乐。 　　　　　　
下午你看书还是听音乐？
　　　　　　
２．连动句 　　　　
在动词谓语句里，如果两个
　　　　 （
或两个以上）动词或动词词组共一个主语，这
就是连动句。本课介绍的连动句，后一动词是前一动词所表达的动作的目的。
我去商店买东西。 　　　　
３
，双宾语句 　　　　
汉语中有的动词后边可带两个宾语。
　　　　 一般一个指人，靠近动词，称间接宾语；
一个指事物，称直接宾语。
她们常常教我一些简单的汉语。
　　　　　　
给您三百块。 　　　　　　

４
．动词或动词词组作定语，定语与中心语之间要用
　　　　 “的”
。
买书的人很多。 　　　　　　
“的”字结构的功能与名词相当。
　　　　　　
我要那件蓝的。 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２９
 去商店买东西 （第十一课）

教学对象：
初学汉语的外国留学生。已经学完汉语拼音，
　　　　 词汇量很小，所掌握的词语尚
不足５
００个。班级人数为 １
５人上下，以日、韩学生为主体。
课型：
初级讲练课。
　　　　
所用教材：
《
基础汉语４
　　　　　　
０课》（上册）（
陈绥宁主编，华东师范大学出版社，２
００３年）
（编者注：《
基础汉语 ４０课》分上下两册，可供零起点的外国学生用一学年。）
教材分析：
《
基础汉语
　　　　　　
４
０课》在 《
基础汉语２
５课》的基础上，更新了内容，增添了词
汇，扩充了练习，变得更为实用。在排版方面活泼多变，并采用了双色套印，给
人以耳目一新的感受。
然而，该书在保留英文注译的同时，
　　　　 删除了日文注译，给为数众多的日本人
带来了学习上的困难和麻烦。因此，笔者认为有必要继续推出日文注译版、韩文
注译版 （
韩国留学生已经后来居上，汇成主流了）等。
该书配备了大量插图，特别是卡通。作为供成年人而不是孩子们学习的课本，
　　　　
无论在国内还是国外，这种情况还是不多见的。如果能以课文、例句中文化内涵
的深广，来对应成年人的品位，适合学习者的追求，将会在 “增强趣味性”方面
更上一层楼。
教学 目的：
通过本课的教学，
　　　　 要求学生能掌握全部生词 ７
７个 （
课文２
７个；会话２
７个；
练习２
３个）以及教师讲课中的大部分补充词语。能熟练地使用 ８个句型来提问、
回答，并进行对话。能流利地朗读或背诵课文。能较为准确地独立完成练习。能
３０ 　　
就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。
教学重点：
１
．副词
　　　　
“非常”的用法。
２
．表示转折意义的几种说法。
　　　　
３
．形容颜色的词。 　　　　
４．新出现的量词。
　　　　
教学难点：
本课中出
　　　　
现的连词 “还是”
，英译为“ｏ
ｒ＂。前面第 ９课中出现的连词“或者”
英译也为 “
ｏｒ＂
。应着重讲清楚两者在用法上的区别。
辅助教学手段：
与教材配套的音像制品未能同出，
　　　　 是一个不小的缺憾。笔者曾在日本的大学
任教多年，近年来，日本各出版社新推出的汉语教科书，必附音带、ＣＤ，而且音
带已逐渐被淘汰出局，
ＣＤ则不计成本奉送。由于日本的汉语教科书更新速度极快，
使学习者们挑剔和实惠起来 — 在选书时先翻后面，看有没有附送碟片儿。
教学时数：
６课时。
　　　　
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第１．　
２课时
教学内容与步骤：
生词、课文及部分练习。
　　　　
先由教师范读两遍课文，
　　　　
第一遍采用慢速，让学生们边看边听，给学生一个
初步印象。第二遍则采用普通速度，告诉学生这是在实际生活中的正常语速。
１
．生词：领读两遍拼音。特别强调 ３点：１
．第 ３声与第 ３声连读时，前面
　　　　

的第 ３声要改读第 ２声，如：７．
水果 ｓ
ｈｕＩ
ｇｕ６。可用夸张的手势表达。２
．第 ３
声与第１声等连读时，应读成半３声，如：９
．好吃 ｈ
ａｏｃ
ｈｉ　　　
１４
．简单 ｊ
ｉＯ
ｎｄａ
ｎａ
可用夸张的手势表达。
３．专有名词开头字母要大写，
如：２
５．中文 Ｚｈ
ｏｎｇ
ｗｅｎ　２
６．
英文 Ｙｉ
ｎｇｗ６
ｎ　　
２
７旧文 Ｒｉ
ｗｅ
　 ｎ。可用红、黄等醒目色的粉笔板书。
 让学生用手或其他物品 （书、纸、本子等）遮住拼音部分，领读两遍生词。
　　　　
然后请学生分别认读生词 （
汉字）
。因为这部分生词共有 ２
７个，所以可均分成三
部分来进行。顺序可有多种变化，如：纵向、横向、纵向隔列、横向隔列、纵向
隔座、横向隔座等，切忌单一。常变常新的好处之一，是使学生们始终处于紧张、
兴奋状态，因为无论是谁都随时有被点到开口的可能。
生词的讲解和操练可从头到尾一口气完成，也可按需分割。
　　　　在本课中，笔者
是分成 ３块来分别讲练的。
生词 １
－９： 　　　　
在讲 “１
．对面”时，复习第
　　　　 ７课学过的 “里面、外面、上面、下面、旁边’
，
，
补充 “前面、后面、左面、右面、东面、南面、西面、北面”等。由于日、韩籍
学生是班级的主体，对于上列方位词在理解和记忆方面似乎没有什么大问题。
在讲 “９
．好吃”时，可请几位学生当场造句。曾经多次听到过这样的句子：
　　　　
“大学的留学生锻厅不好吃。
”要及时加以更正，并说清理由：好吃不好吃的是
餐厅的饭菜，而不是餐厅本身，这儿的 “饭菜”是不能省略的。另外，可 （
举例）
补充几个生词 一 “好喝”
、“好看”
、“好听”
、“好闻（‘
闻’这里是指用鼻子嗅）
”。
应该重点讲练的是 “
４．但是”和 “８
．非常”
。“但是”是一个表示转折意义的 　　　　
连词，与之相同的还有 “但、可是、可、不过、然而”等，其中 “然而”多用于
书面表达。“非常”是个表示程度的副词，用于修饰形容词和表示心理活动的动
词（
喜欢、讨厌、希望、关心……）
。表示程度高的场合，“很”
、“非常”
、“十分”
等用在被修饰词语的前面，而 “得很”
、“（得）不得了”
、“极了”（
见第 １
２课）
等则用在被修饰词语的后面。留学生经常会犯的错误 伙Ｗ宣Ａ 工”
，主要错在
没有必要的重复修饰。
最后，讲练 “７
．水果”
　　　　
时，可参照附一，将 “苹果、梨、橙子、西瓜、草毒　
Ｉ
香蕉、葡萄、菠萝、桃子、荔枝”等 １
０种水果交待清楚……
生词 １
０＾＇
１
　８： 　　　　
关于形容词，拟作两点说明：１
　　　　 一般的形容词都有与其相对应的反义词，如
＂５
．少”的反义词是 “多”
，＂　
１
４．简单”的反义词是 “复杂”
。有些反义词则通常
使用字数不同的反义词，如 “１
０．便宜”的反义词常用 “贵”而少用 “昂贵”
；“干
净”的反义词常用 “脏”而少用“肮脏”等。２．
一部分形容词能够重叠 （
ＡＡＢＢ）
，
如 “１
４．简单”可说 “
简简单单”
；一部分形容词则不能重叠，如 “１
０．便宜”不能
说成 “
便便宜宜”
。
另外，在教量词
　　　　
“斤’
夕
、“公斤”时，着重讲一讲在上海的市场、商店买东西
时，一般 都问 “多少钱一斤？”而不问 “多少钱一公斤？”
，商家所标注的价格
一般也都是以 “一斤”为基准的。
生词 １
９＾２７：这部分生词以名词为主
　　　　（共计７个）
，所以略讲为宜。
生词部分的教学拟花６
０分钟完成，其中教师讲解时间最好在 ３
０分钟以下，
　　　　
而学生穿插其中的练习、提问等，时间应该在 ３
０分钟以上。
２．课文：按照两个 自然段，以慢速和普通语速领读，并分别让学生朗读
　　　　 （
要
求大声）
。在纠正读音错误以后，根据课文内容提问，让学生逐人回答。课文第
一自然段是 “我们学校对面有一个超市。那个超市不太大，但是东西很多。有不
少吃的东西，还有很多用的东西。我每天都去超市买东西。那里的面包和水果非
常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。她们常常教我一些简单的汉语：‘
两
瓶啤酒’
、‘一斤苹果’
、‘一支铅笔’等等。我每天学习很多生词。
”可设问：“哪
儿有超市？”
，“学校对面有几个 （
家）超市？”
，“那个 （
家）超市很大，是吗？”
，
“超市里有什么？”
，“超市里吃的东西、用的东西多吗？”
，“那个 （
家）超市的
面包和水果怎么样？”
，“售货员 （
营业员）教了杰克什么话？”
、“售货员是男的
还是女的？”
、“你怎么知道售货员都是女的？”…… 课文上行为拼音，下行为
汉字，采用了 “词空”形式来编排，对于只具汉语初级程度的学生来说，无疑是
科学的做法 。然而，作为对课文的注音，句子开头的字母全部没有大写；句子结
尾处，全部没有标点符号，是不可谅解的明显失误 ！
课文部分的教学拟花 ２
０分钟完成，其中朗读时间最好在
　　　　１０分钟以内，问答
时间最好在 １
０分钟 以上。
３
．练习：第一项练习的Ａ
　　　　
，是根据课文内容判断句子的对错，共有 ８题。对
者打勾，错者打叉，并说明理由。其中的第 ５题很可能会有异议 一 “我认识超
市的售货员，她们是我的汉语老师。
”课文中说 “（
售货员）她们常常教我一些简
单的汉语……”究竟是对是错，一句话难以说清。因此，最好避免类似的题目。
这个练习拟花 １
０分钟完成，主要由学生来做，教师要做的只是启发和评判。
　　　　

第３，
　４课时 　　　　
教学内容与步骤：
复习，生词 　　　　
（会话部分）
、会话及一项练习。
１
．复习：采用领读、分读、齐读、提问、听写等方式，快速复习第
　　　　　　 １
．　２
课时所学过的内容。
复习拟花 １
０分钟左右的时间完成。
　　　　
２
．生词：领读两遍拼音。让学生用手或其他物品
　　　　 （
书、纸、本子等）遮住
拼音部分，领读两遍生词。然后请学生分别认读生词 （
汉字）
。因为这部分生词
也是２
７个，也可以均分成三部分进行。顺序可有多种变化，如：纵向、横向、
纵向隔列、横向隔列、纵向隔座、横向隔座等，切忌单一。常变常新的好处之一
是使学生们始终处于紧张、兴奋状态，因为随时都有被点到开口的可能。
生词 １＾－
９： 　　　　
这部分出现的主要是表示颜色的形容词
　　　　 “５．
红、６白、７．
黄 ８
．蓝 ９．
绿”。在
讲练时，可把 “１
９．黑”提上来一起教。汉字的 “黑”跟日本的当用汉字 “黑”
构成是不一样的，许多日本学生按照习惯来书写，是不对的，教师应该特意指出。
在讲述颜色时，拟补充几个由名词组成的词语 ，如 “茶色、咖啡色、橙色”等。
另外，强调一下形容词 “火红、雪白、金黄、天蓝、碧绿”等，不能再加上表示
程度的成分 （
副词等）来修饰，因为它们己经具有相当高的程度了。因此，诸如
“很火红”
，“非常雪白”
、“十分金黄”
、“天蓝得很”
、“碧绿极了”等说法，都是
有问题的。
生词 １
　　　　
０＇　１
８：
着重讲解 “１
０　　　　
．还是”
。这是个连词，英文译为 “ｏ
ｒ＂。本课的注释 １说明由它
来连接两个词或两个以上的词组 （
包括分句）提问，是选择疑问句的一大标志，
并给出例句：１
．“你要买运动鞋还是皮鞋？＂２．
“你去还是他去？”“还是”跟 “或
者”虽然都表示选择，但 “还是”是用在疑问句中的，而 “或者”则是用在陈述
句中的。这是两者的最大区别０如例句：３．“下午我看书或者听音乐。”；４．“下
午你看书还是听音乐？”本课的练习三 Ｂ即 “用 ‘
还是’或 ‘
或者’填空”
。其
中的１
－９都已不难答对，而第 １
０句是要动脑子考虑的 一 “他学习英语＿ 学
习日语，问他的爸爸吧！
”由于前一分句没用问号，所以多数学生都选择了 “或
者”
。须特别讲明的是，这里虽然没有使用问号，但语义仍为疑问，所以仍是个
问题。此外，可补充说明，回答选择疑问句 （
Ａ还是 Ｂ？）时，可以选择Ａ为答
案，也可选择 Ｂ为答案，还可选择Ｃ为答案，如：问“下午你看书还是听音乐？”
答 “下午我去里直亚互。
”
生词“１
２．号”在本课中的用法有“
　　　　 大号”（
衬衣）
、＂４
５号”（
运动鞋）
。其实，
买衣服时常用 “号”（
补充：特大号、均码）而买鞋子时却常用 “码 （
尺码）
”。
有的学生造句时用错了词 “我去商店买鞋子，但是没有我的号。
”就是因为受了
课文的误导。

生词 ＂１
　　　　
５．别的”的 “别”日本的当用汉字写作 “别”
，要注意区别。
生词１
９＾２７：这部分生词以动词为主 （
共计５个）
，拟采用组词法来讲练。
　　　　
参见练习二中的 “换鞋、换钱、换车、换教室”
生词部分的教学拟花 ５
０分钟完成，其中教师讲解时间最好在
　　　　 ２
０分钟以下，
而学生穿插其中的练习、提问等，时间应该在 ３
０分钟以上。
３
．会话：会话的情景是杰克和皮尔在商店里，内容主要是他们在买东西时，
　　　　
同营业员的对话。皮尔要买的是一件衬衣，杰克要买的是一双鞋子。能以此为界
线来分成两个部分。以慢速和普通语速领读后，由教师充当营业员，让学生们扮
演购物者来对话，或由男女生 （
集体或单人）分别朗读买卖双方的问答。练习八
Ａ在购物单上给出了 “一斤苹果、四个土豆、两个洋葱、两根胡萝 卜、一公斤牛
肉”
，要求是 “去市场买这些东西时跟售货员怎么说？”可以安排学生们以两人
一组的形式进行会话。要求将 “的”字结构、“要”
、“还是”等都用进去。
会话部分的教学拟花 ２０分钟完成。 　　　　
 ４．练习：第一项练习的Ｂ，是根据会话内容填写一份表格，共有 １
０格。
这个练习拟花 １
０分钟完成，主要由学生来做，教师要做的只是评判。

第 ５，
　６课时 　　　　　　　
教学内容与步骤：
复习，练习，小结。
　　　　
１复习：采用领读、分读、齐读、提问、听写等方式，快速复习第
　　　　 １－４课
时所学过的内容。
复习拟花 ２
０　　　　
分钟左右的时间完成。
２
．练习：练习第四项 “模仿例子看图说话”中，
　　　　 “电脑”和 “电视机”的量
词可能很多学生还不知道 一 电脑为 “台”
，电视机为 “台”和 “架”
。
练习第五项 “用 ‘
但是’完成下列句子”
。可作为书面作业布置，也可当堂
　　　　
来做，但要预测一下学生们会 “完成”出什么样的句子来。如 “Ｉ
．这双皮鞋非常
漂亮， 。”下句会有 “但是很贵。”“但是太大了。”
“但是我穿不合适。”等，无疑都是正确的。又如 “３
．学校食堂里的东西很便
宜， 。
”下句如果对应成 “但是很好吃。
”显然就是
不正确的了。
练习第六项
　　　　
“排列顺序”是将一些词语按照汉语的语法排成句子。有的只有
一种排法，有的却有两种或更多的排法。如 “５
．我常常在这儿买报纸或者杂志。
／在这儿，我常常买报纸或者杂志。
” 要鼓励学生们开动脑筋，拓宽思路，不要
拘泥于一处。
练习九　　　　
“你的学校或者你家附近有些什么商店，请你描述一下你常常去的
那家商店，可以用下列词语：对面、旁边、大、小、多、少、干净、贵、便宜、
是、常常、有时候、售货员、非常、太……”可作为书面作业，完成后教师批改。
花点儿工夫，做一做第十项练习 “阅读或听力 《
你喜欢买什么》
”（附练习）
。　　　　
练习拟花 ６
０分钟的时间来完成。 　　　　
 ３
．留出 １
０分钟左右的时间供大家展开自由讨论，或由教师
　　　　 （
有选择地）回
答学生们提出的问题。最后，教师对本课的教学作出小结。
（教案设计者：华东师范大学　　
　　　　　　　　　　　
刘方）

【刘方教案点评】

教案作者在教学目
　　　　
的的确定，重点难点的选择，
教学过程的设计上都很到位，
有许多经验之谈，如范读两遍，先慢速后常速，如温故知新、连类而及的词语教
学法，等等，读者可以细细体会。
教案作者对教材的分析和意见也相当中肯。
　　　　 这部教材的练习编得很好，让学
生在大量的训练中感悟、理解、掌握语言运用规律。当然也还有些地方可以更加
精益求精些。例如，课文部分，“①那个超市……有不少吃的东西，还有很多用
的东西。②我每天都去超市买东西。③那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。
④超市的售货员都认识我。
”一段四句，②与③应该互换位置，让③紧接①，先
说超市有吃的东西，接着说水果和面包都很好吃，④紧接②，先说我每天去，再
说售货员认识我。这样文意连贯，更有逻辑性。又如，会话部分，顾客来买衬衣，
售货员应该先问 “喜欢哪一种？”
，待顾客挑定式样，再问要什么颜色和尺寸。
现在一上来就问 “要什么颜色的”
，“红的、白的、黄的、蓝的、绿的都有，你要
哪一件？”似乎不太合情理。另外，问颜色也应该是 “你要哪一种”而不是 “你
要哪一件”
。对外汉语教师应该有这样的职业敏感性，善于 “挑毛病”
，既能帮助
提高教材的质量，也提高了自己的语言修养。
教案认为 “大学留学生餐厅不好吃”是错句，因为
　　　　 “好吃不好吃的是餐厅的
饭菜，而不是餐厅本身”
。其实，在 日常交际中，这类句子很常见，是一个隐略

了话题的话题句。这类句子的运用条件是，话题已经在上文出现过，或者是听说
双方心照不宣的。话题句是体现汉语特点的重要类型，语言学家们围绕着 “汉语
是话题突出的语言”作了大量的研究，而外国学生学了汉语后，却很少运用话题
句，说话少了许多 “中国味”，除了对相对不熟悉的格式采取回避策略这种学习
心理的原因外，在教材编写、练习设计、教学引导中注意不够，也是一个重要原
因。

　　　　
教案认为 “学校食堂里的东西很便宜”
，如果连上 “但是很好吃”是 “不正
确的’
，
，这个分析不妥当，因为 “转折”是说话人主观心理上的转折，不一定是
客观事理上的对立。
这样吹毛求疵，
　　　　
是要提醒广大对外汉语教师注意汉语修养和汉语语言学的修
养，即使是对富有丰富实践经验的优秀教师也应这样要求。
　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：范开泰 ）
纷
鳗刻
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
你睡午觉吗？（
第十九课）

基本句型： 中国人一般有睡午觉的习惯。　　　　　　　　　　　　
他们吃了午饭以后都休息休息。
　　　　　　　　　　　
句型提示： Ａ：你睡午觉吗？ 　　　　　　　　　　
Ｂ：来中国以后我也睡午觉了。
　　　　　　　　　　　　　　　　
语法点： 动词重叠、时段词与时量补语、一般
　　　　　　　　　　　　
有时间／
没时间＋动词 　　　　　　　　　

一、课 文 　　　　　　　　　　　　　　　　

我来中国学习汉语三个多月了。没有课的时候，我喜欢和中国朋友聊
　　　　
天儿，我希望了解中国普通老百姓的真实生活。我发现中国人一般都有睡
午觉的习惯。他们吃了午饭以后都休息休息，睡睡觉，一般睡一个多小时。
下午上班时精神很好。我觉得中国人睡午觉的习惯不错，很有科学道理。
我在美国工作的时候中午休息时间很短，一般只休息一个小时，没有时间
睡午觉。下午上班的时候很想喝喝茶、聊聊天儿。现在我在中国留学，我
也有睡午觉的习惯了，真是 “
入乡随俗”了。但是我有时候睡四个小时的
午觉，时间太长了，不是真正的 “中国午觉”，真不好意思。中国朋友告诉
我，现在中国人的生活节奏比以前快了，大城市的中国人、在公司工作的
中国人也渐渐地不睡午觉了。我觉得真遗憾。

二 、词 语 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

１
．希望 （
动） 　　　　
４．真实 （
形）
２．了解 （
动） ５．发现 （
动）　　　　
３．普通 （
形） ６．一般 （
形）　　　　
　　　　　　　　　　　
３９
 ７ 午觉　　　　　　　　　　
短语 １
６．不好意思　　　　
短语
８
．精神 （
名） １
７．长 （
形）
９ 科学 （
名） １
８．节奏 （名）
１
０．道理 （
名） １
９．城市 （名）
１１．短 （形） ２０．班 （名）

１
２．只 （副） ２１．渐渐 （
副）
１
３．小时 （
名） ２２．遗憾 （
形）
１
４．茶 （
名） ２３．真 （
副）
巧．入 乡随俗 　　　　
成语 ２４．月 （名）

三、注 释

１
．动词重叠 　　　　
动词重叠后表示动作的时间缩短，
　　　　 动作的程度减轻。单音节动词的重叠形式
是：ＡＡ，如，看一看看；双音节动词的重叠形式是：ＡＢＡＢ，如，休息一休息休
息。比较下面的句子：
用重叠形式的句子
　　　　
・睡觉前，我喜欢看看杂志，听听音乐。
　　　　
・下课了，休息休息吧。 　　　　

不用重叠形式的句子
・我每天下午 ３点到 ５点看书。
・我听了 巧 分钟课文录音 。
・现在已经 １
２点了，她休息了。

离合词的重叠形式是：ＡＡＢ。如：
・睡睡觉 ・见见面
　　　　　　 ．照照相
 不是所有的动词都可以重叠，有些动词是不能重叠的。如：
　　　　
Ｘ喜欢喜欢 Ｘ觉得觉得 Ｘ结结婚 　　　　　　
２ 时段词 　　　　
表示一段时间的词语叫时段词。
　　　　
・三个小时 ・五天 ・四个星期
　　　　 ・一个月 ・半年
３．时量补语 　　　　
时量补语是谓语动词后面补充说明动作、
　　　　 状态持续的时间的词语。时量补语
由时段词语充当。
・我中午只休息一个小时。
　　　　
・我等了半个小时。 　　　　
・他们在上海住了三天。
　　　　
・她在国外生活了十年。
　　　　
动词带宾语时，时量补语放在动词和宾语中间，时量补语后面还可以用助
　　　　
词“
的”。如：
・他们睡一个多小时觉。
　　　　 或　　　　
他们睡一个多小时的觉。
・他想学习半年汉语。 或　　　　
他想学习半年的汉语。 　　　　
・他们看了两个小时电视。 或　　　　
他们看了两个小时的电视。
　　　　
有 “时量补语”的句子，句尾有没有语气助词 “了②”
，表示动作是否延续。
　　　　
比较下面两组句子。
句尾没有 “了”
　　　　
・他学了半年汉语。
　　　　 （
现在不学习汉语）
・他们看了两个小时电视。 （
现在不看电视） 　　　　
・她睡了八个小时。 （
现在不睡） 　　　　
句尾有 “了”的句子： 　　　　
・他学了半年汉语了。
　　　　 （
现在继续学汉语）
・他们看了两个小时电视了。 （
现在继续看电视）
　　　　
・她睡了八个小时了。 （现在继续睡） 　　　　
 ４．我发现中国人一般都有睡午觉的习惯。
副词 “一般”表示普通、常见，做句子状语。
・中国人中午一般睡午觉。
・我一般早上 ７点起床 。
・他一般一个星期给家里打一次电话。
５ 我没有时间睡午觉。
“有ｊ
没有时间十动词”格式，表示有没有时间做某事。如：
・星期六晚上我有时间去看你。
・今天晚上我没有时间陪你看电影。
・明天下午你有时间打篮球吗？

四、练
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
习
一、根据课文回答问题
１
．我来中国多长时间了？
　　　　
２
．我发现中国人有什么习惯？
　　　　
３ 我觉得这个习惯怎么样？为什么？
　　　　
４ 我的午觉怎么样？ 　　　　
５．中国朋友告诉我什么？
　　　　
６
．我遗憾什么？为什么？
　　　　
二、扩充词语
１
．一的习惯
　　　　 ３．￣个多月
２．一时间 ４．生活一 　　　　

三、替换练习
１
．没有时间
　　　　
睡主堂 ３
．有时间士
工遮述
２
．普通查一
亘鱼 ４．渐渐地工鱼主堂
　　　　
四、用下列动词的重叠形式造句
１．看 　　　　
５．休息 ９．睡觉
 ２．听 ６．练习 １
０．聊天儿
３．打 ７．学习 ｎ．唱歌
４．写 ８．锻炼 １
２．见面

五、用 “一般”完成对话
Ｌ
．　
Ａ：你每天几点起床？
　　　　 Ａ：你什么时候锻炼？
Ｂ：

２．
　
Ａ：你每天几点睡觉？ ６
．　
Ａ：你每天几点去教室？
Ｂ　
Ａ

你每天中午在哪儿吃午饭？ ７．
　
Ａ：你什么时候给家里打电话？
Ｂ

Ｂ： 　　

４．
　Ａ：你什么时候上网？ ８
．Ａ：周末你常常干什么？

六、用时段词改写下列短语
例：１
０月 ２
５日到 １
０月　　　　
２６日　　　　
改写为：两天
１
．８：
　００－１
０：　０
０　　　　　　　　 ５．
１８个月
　　　　
２
．２０：
　００＾２０：
　３０　　　　　　　　６
．３６个小时
　　　　
３．
　１月 １日￣１月 ３１日 ７．９０分钟 　　　　

４．
　
７：　４５＾＇
７：　５０　　　　　　　　 ８．
　１４天 　　　　
七、根据所给条件，用 “时量补语”造句
１．
　
７：　０
０－７：
　１５ 吃早饭 　　　　
２．８：
　００－１
１：　３０ 上课 　　　　
３．
　１２：
　００一１
２：　３０ 吃午饭
　　　　
４．
　１３：
　００＾－
１５：
　００ 午睡 　　　　
５
．　１
６：　１
５＾１
６：　４
５ 听课文录音
　　　　
６．
　１
７：　００＾－
１８：
　００ 打篮球 　　　　
７．
　１
８：　００－１
９：　００ 做晚饭 　　　　
８．
２０：
　００－２２：
　００ 写作业 　　　　
 ９．２３：
　００ ２３：
　３０ 洗澡 　　　　
１
０．０：
　００＾－
７：　００ 睡觉 　　　　
１
１．９月开始学习汉语　　
现在
　　　　
１
１月
１
２．　
３月开始找工作　　　　　　
现在 ９月 　　　　
１
３．爸爸 ２２岁开始工作　　
爸爸今年
　　　　
５２岁
１
４．弟弟两年以前开始上大学 　　　　
八、阅读理解

（
一）阅读短文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
没有习惯就是坏习惯
一个人应该有自己的生活习惯。比如，每天都在一定的时间起床、
　　　　 吃饭、学
习、睡觉，生活比较有规律。自己的东西分类放在固定的地方，比如，衣服、鞋
子、书、现金、存折都有固定的地方，这样找起来、用起来比较方便。这样每天
的时间安排、东西的放置都有规律，就形成了自己的生活习惯。如果每天的时间
安排没有规律、东西的放置也没有固定的地方，那生活就太乱了，甚至一天吃了
几餐饭都不知道，找任何东西都不容易找到。
没有习惯就是一种坏习惯。坏习惯很容易养成，因为它没有规律，
　　　　 想什么时
候起床就什么时候起床，想几点睡觉就几点睡觉，东西不需要收拾整理，随手一
放就行。而好习惯的养成就不那么容易了，因为它有规定，有时候还会觉得 “麻
烦”
，比如，早上到了一定的时间就得起床，不能舒舒服服地睡 “懒觉”
；东西要
经常整理。
不过，
　　　　
好习惯养成后也就成了一种很自然的事情，如果打乱自己的生活，你
可能还会觉得不习惯呢。比如，工作时间睡觉，睡觉时间吃饭。
据说，世界上只有特别特别杰出的伟大人物，生活没有规律，
　　　　
一般人睡觉的
时间，他们工作；一般人工作的时间，他们休息。其实，这些杰出人物也有 自己
的生活习惯，只不过他们的生活习惯和我们一般人的生活习惯不一样。朋友，你
有 自己的生活习惯吗？
 词 语

１
．固定 ３．规律 ５．懒觉 ７．规定

２ 放置 ４乱 ６．杰 出 ８ 自然

练 习 　　　　　

１
．根据短文回答问题 　　　　
（１）什么是生活习惯？
　　　　
（
２）生活没有习惯方便还是不方便？
　　　　
（
３）为什么养成好习惯开始不方便？
　　　　
（
４）为什么养成好习惯以后生活很方便？
　　　　
（
５）杰出人物有没有生活习惯？ 　　　　
（
６）你觉得生活要有规律吗？ 　　　　
（
二）用 “／
”划出句中词与词的界限
１
．我希望了解中国普通老百姓的真实生活。
　　　　
２
．中国人睡午觉的习惯不错。他们吃了饭以后都休息休息，睡睡觉，一般
　　　　
都睡一个多小时。 　　
３
．我来中国学习汉语三个多月了。
　　　　
４
．现在中国人的生活节奏比以前快了。
　　　　
九、给下列多音字注音并组词 （
语）
１
．觉 ① 　　　　 ３
．发 ①＿
② ② ＿
＿ ＿＿
＿＿ 　　

２．长 ① ４
．好 ①
②

十、作文 《
我有一的习惯》（
２５０个汉字）
十一、抄写本课生词

附：本课生字笔顺表
（
笔顺略） 　　　　

科 憾
神 遗
般 渐
实 奏
希　　　　
望　　　　
普 真 俗
ｗ　　　　
茶 随　　　　
巨一
系一
门
　　　　　　　　　　　　　　　　
你睡午觉吗？ （
第十九课）

教学对象：
接受正规学校教育的长期班留学生
　　　　 （
不区分母语混合编班）。
汉语水平：
初级汉语
　　　　
（
零起点班的第 ｔ
ｏ周）
。
课型特点：
精读课。语言技能课中的主干课，以讲解、掌握语法知识为主。
　　　　
使用教材 ：
《汉语精读
　　　　　　
一／
上》（
修订本　　
马燕华编写）。
教学要求：
知道汉语多音字的不同读音表示不同的意义，多音字在具体词语中的读
　　　　　　
音是固定的。 　　　
理解并掌握汉语
　　　　　　
“动词重叠”
、“时量补语”的语法意义，并能造出语法
合格的句子。 　　　
了解中国人有睡午觉的习惯。
　　　　　　　　
教学重点：
理解并掌握初级语法点
　　　　 “动词重叠’
夕
、“时量补语”的语法意义。
课时安排：
共用 ４课时。
　　　　
第一课时：学习生词、
　　　　 辨析易混淆的读音、分析多音字、辨析形近偏旁、形
近字、理解课文、扩充词语。 　　　
第二课时：讲解语法点：动词重叠、时段词、时量补语。
　　　　

第三课时：讲解语法点：副词 “一般”、有／
没有时间＋动词、堂上语法练习。
　　　　
第四课时：阅读理解练习、听写本课生词与重点句子。 　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
４７
教学步骤：
第一课时

一、通过提问引入新课
提问：你什么时候来中国的？
　　　　
你来中国多长时间了？
　　　　　　　　　　
没有课的时候你喜欢干什么？
　　　　　　　　　　
你常和中国朋友聊天儿吗？ 　　　　　　　　　　
你想知道中国人的习惯吗？
　　　　　　　　　　
二、学习本课生词：学生读生词、老师范读生词、老师带读生词
三、语音辨析： 三月ｓ
ａｎｙ
ｕｅ　
／三页ｓ
ａｎｙ
ｅ
真的ｚ
ｈｅｎ
ｄｅ／金的ｊ
ｉｎｄ
ｅ　　　　　　　　　　　　　　
四、分析多音字
１
．先举本课生词
　　　　
“午觉”
。说明“觉”有两个读音：ｊ
ｕｅ，
　ｊ
ｉｂｏ，然后以“觉”
为例，说明多音字的定义。 　　　　
２
．定义：多音字：有两个或两个以
　　　　
上读音的汉字叫多音字。多音字的不同
读音表示不同的意义，因此，多音字在具体词语中的读音是固定的。 　　　　　
３
．让留学生找出本课的多音字并分别组词 （
语）。 　　　　
了 ① ｌ
ｉａ
。 了解 ② ｌ
ｅ 　　　　　　　　
吃了饭
发 ① ｆ
ａ　　　　　　　　　　
发现 ② ｆ
ｂ 头发 　　　　　　　　
觉 ① ｊ
ｉｂ。 午觉 ② ｊ
ｕｅ　　　　　　　　
觉得　　　　　　　　
好 ① ｈ
ａｏ　　　　　　　　
不好 ② ｈ
ａｏ　　　　　　
爱好　　　　　　　　　　
长 ① ｃ
ｈｂｎ
ｓ 很长 ② ｚ
ｈａｎ
ｇ 长大　　　　　　　　　　
五、辨析形近偏旁、形近字
１
．形近偏旁：木字旁与禾字旁、
　　　　示字旁与衣字旁
２
．形近字 ：真去１玉东西、么发　　　　
中生、生奶　　　　
　　　　
丛乡随俗、中国人
六、理解课文
１ 通过学生朗读、老师范读课文，让学生熟悉课文。
　　　　
 ２．老师第二遍范读课文之前，提出理解课文口头练习任务。
　　　　
３．理解课文口头练习： 　　　　
根据课文回答问题：
　　　　　　
（
１）我来中国多长时间了？
　　　　　　　　
（
２）没有课的时候我喜欢干什么？
　　　　　　　　
（
３）我希望了解什么？ 　　　　　　　　
（
４）我发现中国人有什么习惯？
　　　　　　　　
（
５）我觉得中国人的这个习惯怎么样？为什么？
　　　　　　　　
（
６）我现在睡午觉吗？ 　　　　　　　　
（
７）我在美国睡午觉吗？为什么？
　　　　　　　　
（
８）我现在的午觉怎么样？ 　　　　　　　　
（
９）中国朋友告诉我什么？
　　　　　　　　
（
１０）我遗憾什么？为什么？
　　　　　　　　
七、扩充词语练习
根据课文中的常用短语做扩充词语口头练习：
　　　　
１
．睡午觉的习惯 ￣的习惯 　　　　
２．休息时间 ￣时间 　　　　
３．三个多月　　　　　　　　　　
一个多月
　　　　
４．生活节奏　　　　　　　　
生活一 　　　　
八、课后练习
１
．抄写生词。
　　　　
预习课文语法。
第二课时
一、熟悉课文
让 ３＾－
４位留学生朗读课文，注意纠正发音。
　　　　
二、讲解语法点
（一）动词重叠
　　　　
１提出课文例句 （
板书）
：他们吃了午饭以后都休息休息，睡睡觉。
２．补充一个例句 （
板书）
：晚上睡觉以前我喜欢看看杂志。
３
．将同一个动词的重叠形式与非重叠形式做对比
４ 板书：
重叠形式：睡觉前，我喜欢看看杂志，听听音乐。
　　　　
下课了，大家休息休息吧。 　　　　　　　　　　　　　
非重叠形式：我每天下午３点到５点看书。
　　　　
我听了 巧分钟课文录音。 　　　　　　　　　　　　　　　
现在已经 １
２点了，她休息了。
　　　　　　　　　　　　　　　　

５
．提问气动词的重叠形式与非重叠形式意思一样吗？
６．归纳学生意见、指出 “动词重叠”的语法意义 （
引导学生看 “注释 １
＂）
７．板书：
动作的时间缩短，程度减轻。
　　　　
重叠形式：单音节 ＡＡ 　　　　
例如 “看— 看看”
双音节 ＡＢＡＢ 例如 “休息— 休息休息”
　　　　　　　　　　　
８
．练习：用下列动词的重叠形式造句
看、听、打 （
球）、唱、写、试、休息、练习、锻炼、复习
　　　　　　　　　　
９．注意：（１
）有的动词不可以重叠。如，有、是、喜欢、结婚
（
２）离合词的重叠形式是：ＡＡＢ。如，睡睡觉、见见面
　　　　　　　　
（二）时段词
１提出课文中的时段词：三个月　　　　　　
一个小时
２．将同一时间词的时段词与时点词对比 （
板书）
时段词：三个月　　　　　　
一个小时　　　　　　
巧分钟　　　　
　　　　
一年　　　　　　
四个星期
时点词：３月 １点 ８点 １
５分 ２００３年　　
星期四 　　　　
３ 提问：时段词与时点词意思一样吗？
４．归纳学生意见，指出 “时段词”的语法意义 （
引导学生看 “注释 ２＂
）
５ 板书：
 　　　　
时段词表示一段时间
６．口头练习：
用时段词改写下列词语：
　　　　
８：
　００一１
０：　００　 　　　　　　　　
．１月 １日一１月 ３１日
・２
０：　０
０＾２
０：　３
０ ・２
００２年 １月 １日一２
０　　　　
０３年 １
２月３１日
７：
　４５＇
　　７：
　５０ ．星期一一星期五 　　　
．７：
　３０＾＇
　９：
　００　 ．１月 ３１日￣３月　　　　
３１日

（
三）时量补语
１提出 “时量补语”的定义
　　 （引导学生看 “注释 ３＂）
２．板书：动词＋时量补语 （时段词）
例：休息一个小时 　　　　　　　　　　
３
．提出课文例句：我有时候睡四个小时的午觉。
指出动词带宾语，同时又带时量补语的格式　　　　
４．板书：动词＋时量补语＋（
的）十宾语
例：看两个小时电视　　
或　　
看两个小时的电视
　　　　　　　　　　
动词十地点词语＋时量补语 　　　　　　　　　　
例：来中国三个多月 　　　　　　　　　　
５．口头造句：
用动宾短语造带时量补语的句子
　　　　
看书、打篮球、打电话、上课、看电影、听音乐、
　　　　 去美国、来上海
（
四）辨析带时量补语的句子句尾有无语气助词 “了”表示的意思不一样
Ｉ
．对照句尾有无语气助词 “了”的例句
２．板书：
句尾没有
　　　　　　
“了”
：他学了半年汉语。
他们看了两个小时电视。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
她睡了八个小时。 　　　　　　　　　　　　　　
句尾有 “了”
： 他学了半年汉语了。
　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
５１
 他们看了两个小时电视了。 　　　
她睡了八个小时了。 　　　　　　　　　　　　　　　　
３
．用以上例句指出：句尾没有 “了’
，
，动作不再继续
　　　　
句尾有 “了”，动作继续 　　　　　　　　　　　　　　　
４．练习：听句子，说明句子意思 （
教师念句子，学生说明句子意思）
　　　　
例：我们上了一个小时听力课 了。 　　　　　　　　
意思是：我们已经上了一个小时听力课，还要继续上。
　　　　　　　　　　　　
（１
）他写了三个小时汉语作文了。 　　　　
（
２）他学了 １
０年汉语。 　　　　　　
（
３）他上了四个小时网了、
　　　　
（
４）他们结婚 ３
０年了。 　　　　
（
５）他在中国住了５年了。
　　　　
（
６）她打了半个小时电话。
　　　　
（
７）他们相爱了 １
０年。 　　　　
（
８）爸爸在这家公司工作了３
　　　　
５年了。
（
９）我们坐了六个小时飞机了。 　　　　
（
１０）我等了他４
０分钟了。 　　　　
三、作业
１
．做书面练习
　　　　 Ｐ１
３０－１
３１０
２．复习今天讲的语法点。 　　　　
３ 准备明天听写本课生词与句子。
　　　　
第三课时
一、熟悉课文
让学生朗读课文、注意纠正发音。
　　　　
二、检查上次课讲解的语法点是否己经掌握
学生口头造句 （
不提示语法规则、不限制谓语动词和句子内容）
　　　　
动 词重叠
时量补语
（以上造句最好全班每人每项轮一遍、注意带普遍性的语法问题）
　　　　
三、讲解语法点
（一）副词 　　　　　　
“一般”

１
．提出课文例句 　　　　
２
．板书：例 １ 中国人一般都有睡午觉的习惯。
　　　　
例 ２ 我们中午一般休息一个小时。 　　　　　　　　　　　　
３
．提问：副词 “一般”的语法意义是什么？　　　　
４
．归纳学生意见，指出副词 “一般”的语法意义是表示普通、常见，在句
　　　　
中作状语，修饰动词 （引导学生看 “注释 ４＂）

５．板书：一般十动词
６．口头练习：
用 “一般”回答问题：
ａ）你每天几点起床？
ｂ）你每天几点去教室？
ｃ）你们班每天上午几节课？
ｄ）你中午在哪儿吃饭？
ｅ）你午饭吃什么？
ｆ）你什么时候复习功课？

９）你每天在哪儿吃晚饭？
ｈ）晚饭后你干什么？
ｉ
）你每天怎么锻炼身体？
ｊ
）你什么时候上网？
（
二）有／
没有时间＋动词
１
．提出课文例句、补充例句
２
．板书：例 １ 我在美国没有时间睡午觉。（
课文例句）
例 ２ 今天下午我有时间去买东西。（补充例句）
　　　　　　　　　　
 ３
．指出 “有／
没有时间＋
动词”是一种常用短语，表示有没有时间做某事
　　　　
（引导学生看 “注释 ５＂）ｅ 　　　　　　

４．口头练习： 　　　　
用 “有／
没有时间十
　　　　
动词”造句
四、课堂练习
１
．“练习”
　　　　
第三题 “替换练习”
、第七题 “根据所给条件，用时量补语造句”
第四课时
一、检查学生的课文朗读
让学生朗读课文、注意纠正发音。
　　　　
二、检查上次讲解的语法点是否己经掌握
学生口头造句 （
不提示语法意义、不限制谓语动词和句子内容）
　　　　
１
、副词 “一般” 　　　　
２、有／
没有十动词　　　　
〔以上练习最好全班每人每项轮一遍、注意带普遍性的语法问题）
　　　　　　
三、阅读理解练习
“练习”第八题
　　　　
“阅读理解”（
见后附 “练习”
）
四、听写
１
．听写词语：
　　　　
希望、了解、科学、道理、短、喝茶、城市、遗憾、不好意思
　　　　　　
２
．听写句子： 　　　　
（１）我来中国学习汉语三个多月了。
　　　　　　
（
２）我发现中国人一般都有睡午觉的习惯。
　　　　
（
３）他们吃了午饭以后都休息休息，睡睡觉，一般睡一个多小时。
　　　　
（
４）我有时候睡四个小时的午觉。 　　　　
（
５）现在许多中国人也渐渐地不睡午觉了。
　　　　
五、课后作业
１作文 （
　　　　
我有一的习惯》（
２５０个汉字）（
下次课交）
。
５４ 　　
 ２ 预习 《第 ２０课》的生词。
（教案设计者：北京师范大学　　
马燕华 ）

【马燕华教案点评】

使用本人自编的教材，
　　　　
所作教案设计的确更能很好地贯彻每一课的教学意图
和把握每一课的教学节奏。
这篇课文在教学上作四个课时的安排分配，
层次分明，
条理清楚，从而就使每堂课内容充实，节奏紧凑。本教案在语言点的教学设计上
多用对照比较、提问启发、归纳引导的方式方法，这就使课堂教学在师生的互动
中展开，很有活力；这样，就能有效地激发学习者的学习积极性和树立他们学习
上的主动精神。比较而言，教案中第二课时中语言点的教学含量和难度相对较为
集中，如果对此在教学节奏上如何掌握能作出应有的提示就更好。
（点评人：陈光磊
　　　　　　　　　
）
 约会 （
第三十 四课）

一 、生 词

１公园 （名） １０．湿 （形）

２ 约会 （名） １
１ 扇子 （
名）
３ 高兴 （形） １
２．冰淇淋 （名）
４都 （副） １３．好 （
形）

５ 其实 （副） １
４ 排队
６．就 （副） １
５．有 （一 ）点儿
７才 （副） １
６．可能 （
形、名、能愿）
８
．一 …就 … １
７．提前 （
动）
９ 跑 （
动）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
专名
玲玲 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、课 文
张正生是个年轻的老师。今天是星期日，　　　　
他跟女朋友玲玲在公园有个约会，
可是他来到公园的时候，玲玲己经等他半天了。她不高兴了。
玲玲：你看看，已经几点了？
正生：哟，都１
０点了，真对不起！其实，我７点半就出来了。没想到，等
了半个钟头才上了汽车。一下车，
我就跑来了。
你等了我半天了吧？　　　　
玲玲：看你，衣服都湿了。给你扇子。这儿有个冷饮店，咱们先去吃冰淇
淋吧 。 　　　　
正生：公园里也有冷饮店，我先去买票吧。
玲玲：我一来就买了。
５６ 　　
正生：票好 买吗？
玲玲：不好买。我排了１
０分钟的队，才买到票。我买了票，等了你半个钟
头，你才来。我刚才都有点儿生气了。我想你一定不来了。 　　
正生：我怎么可能不来？以后，我提前两个半小时就出来！…咱们进去吧！
注释
　　　　
１
．…等了他半天了。
“半天”在这里是表示时间长的意思。
　　　　　　
２．我怎么可能不来？ 　　　　
这是一个反问句，这里表示强调的否定的意思：“
　　　　　　　　 我不可能不来 ’
，。

三、语 法 　　　　　

１
．“就”和 “才”的用法
这两个词都是副词，作状语。
　　　　“就”表示说话人觉得动作发生得快、早、顺
利；“才”表示动作发生得慢、晚、不顺利。试比较：
我７点钟就出来了。 我７点钟才出来。
排了 １
０分钟的队，就买到票了。 排了 １
０分钟的队，才买到票。

“一…就…”
：“一”也是副词，作状语；“就”的意思同前。整个结构的意
　　　　
思是 ａｓ　
ｓｏｏｎ　
ａｓ，
＊＊．

我一下车，就跑来了。
　　　　
我一来就买了。 　　　　
２“一点儿”和 “有 （
一）点儿”
“一点儿”可单独使用，也可作定语。
　　　　
我买 （一）点东西。 　　　　
你喝 （一）点汽水吧。
　　　　
他会 （一）点儿英语。
　　　　
在 “有肥一点儿的吗”中，
　　　　
“一点儿”起补语作用。
“
有 （一）点儿”作状语，多用于不如意的事情。　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
５７
 我都有 （一 ）点生气 了。
这件衣服有 （
一）点儿瘦。
他的房间有 （
一）点儿脏。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、练 习
１
．朗读下列各句，注意 “才”和 “
就”的轻读：
１）　
Ｌｅｎｇｙｌ
ｎｄｉ
ｂｎ　
ｊｉｉ
ｉ　ｄｉ
ａｎ　
ｋａｉ
ｍｅｎ，
　ｔｏ　
ｂａｄ
　　　　
ｉａｎ　
ｂａｎ　
ｊｉｌ　
ｉ １
６ｉ　ｌｅ．
２）　
Ｗａ　
ｐ６ｉｌｅ　ｅ
ｒｓｈｆ
　ｆｅｎｚｈｏｎｇ　
ｄｕｌ
　ｃｈｉ耐ｉ　
ｄｂｏ　
ｐｉａｏ． 　　　　
３）　
Ｒｅｎｍｆ
ｎ　Ｊｉ
ｌｃｈａｎｇ　Ｉｆ
　ｚｈｅｒ　
ｂｉ
ｌ　ｙｕａｎ，
　ｚａｕ　
ｓｈｉ
　ｆｅ
ｎｚｈ
　　　　
ｏｎｇ　ｊｉ
ｌ　
ｉ ｄｂ
ｏ　ｌｅ．
４）　
Ｗａ　
ｄｅｎｇ　ｌｅ　
ｂｂｎ　
ｇｅ　
ｘｉａｏｓｈｌ
，　ｏｆ
　ｃｈｉ　１
６ｉ． 　　　　
２
．扩展练习：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
来　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
开演
不来　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
提前开演 　　　　　　　　
可能不来　　　　　　　　　　　　　　　　
电影提前开演　　　　　　　　　
怎么可能不来　　　　　　　　　　
今天电影提前开演。　　　　　　　　　
我怎么可能不来？ 　　　　　　　　　
队　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
车
１
０分钟队　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一个钟头车　　　　　　　　　
排了 １
０分钟队　　　　　　　　　　　　　　　　
等了一个钟头车　　　　　　　　　
我排了１
０分钟队。 他等了一个钟头车。　　　　　　　　　
了 了
　　　　　　　　　　
生气了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
湿了　　　　　　　　　
有点儿生气了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
都湿了　　　　　　　　　
都有点儿生气 了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
衣服都湿了　　　　　　　　　
我都有点儿生气了。 他衣服都湿了。　　　　　　　　　
３ 用 “就”或 “才”填空：
１
）汽车 １
０分钟　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　来一辆，太少了。
５８ 　　
　　　　
２）我等了１
０分钟，他　　　　　　　　　　　　　　
来了。
３）明天我提前半个小时　　　　　　　　　　　　　　
出来。
　　　　
４）我排了半个小时队　　　　　　　　　　　　　　
买到这本书。
　　　　
５）都９点了，商店　　　　　　　　　　　　　　　　
开门。 　　　　
６）食堂还没开门呢，你　　　　　　　　　　　　　　
来了。
　　　　
７）今天张师傅 ９点　　　　　　　　　　　　　　
下班呢。 　　　　
８）火车都开了他 来。 　　　　
９）明天我 ６点　　　　　　　　　　　　　　　　
起床。
　　　　
１
０）他累了，８点半　　　　　　　　　　　　　　
睡觉了。
　　　　
４．熟读下列词组，并选择适当的填空：
有点儿冷 有点儿生气　　　　　　　　
　　　　有点儿大 有点儿瘦
有点儿不高兴　　　　　　　　　　
有点儿难　　　　　　　　　　　　
有点儿快　　　　
有点儿忙
有点儿累　　　　　　　　　　　　　　　　
有点儿渴 　　　　

买（
一）点儿水果　　　　　　
做点儿饭　　　　　　　　　　　　
　　　　 会点儿汉语
喝点儿茶　　　　　　　　　　　　　　
吃点冰淇淋 　　　　
肥 （
一）点儿 小（
二）点儿
　　　　
慢（一）点儿
１）你怎么九点才来，我都 了。 　　　　
２）那本书生词太多， 　　　　
３）这件衣服 　　　　
，有没有 的。
４）天阴了， 我不想去香山玩了。 　　　　
５）坐一会儿， 　　　　
６）我 　　　　
，快去买几瓶汽水。
５．用 “一…就…”完成下列句子：
１
）我一到北京，
２） ，就进城去了。
３）首都体育馆在汽车站旁边，
４）我用一下你的词典，
 ５）明天早上我们一起去打球，
　　　　
６、根据下列情景对话，用上 “就’
，
、“才’
夕
、“有点）Ｌ
”、“一点儿’
、
１
）你请朋友去体育馆看球赛。你骑自行车去，你先到，在门口儿等他。你
　　　　
朋友坐公共汽车后到。 　　　　
２）下午你跟同屋去饭店吃饭。他从学校去，你从朋友家去，你同屋在饭店
　　　　
门口等你。 　　　　
净一
　＃
，
　｝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
约会 （
第三十四课 ）

教学对象 ：
一年级第二学期留学生。
　　　　
所用教材：
《初级汉语课本》（
　　　　　　 北京语言学院来华留学生三系编，北京语言学院出版
社 ・华语教学出版社，１
９９４年第二版）（编者注：《初级汉语课本》第一、二册
是供零程度的外国人使用的汉语课本，共 ５
５课，每周 １
０学时，可用 １
６周左右。）
教学重点：
（１）“
　　　　　　
就”和 “才”
（
２）课文：在听说练习的基础上，能复述课文。
　　　　　　
教学步骤：
（１）复习上课语法和课文
　　　　　　
（
２）听写本课新生词 　　　　　　
（
３）语法练习 　　　　　　
（
４）以听说为重点练习课文
　　　　　　
教学环节：
一、复习
１
．回答问题
　　　　
（１）你每天上几个小时的课？
　　　　　　
（
２）你想学多长时间汉语？ 　　　　　　
（３）昨天你打球打了多长时间？
　　　　　　
（
４）你几点睡觉？每天你睡几个小时觉？
　　　　　　
（５）你学习汉语学习了多长时间？ 　　　　　　
（
６）从北京到上海要坐多长时间的火车？
　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
６１
 （
７）你几点来学校？坐车要多长时间？ 　　　
（
８）昨天你等他多长时间？ 　　　　
（
９）你上午上多长时间的课？
　　　　
（
１０）你每天做多长时间作业？
　　　　
２．听写 　　　　
（１
）他在北京学习了４
　　　　 年汉语。
（
２）今天我复习了２
０分钟生词。
　　　　
（
３）他打了一个小时球。 　　　　
（
４）他们爬Ｌ
Ｊ爬了半个小时。
－
Ｉ 　　　　
二、生词
１
．听写生词
　　　　
（１
）公园 　　　　 （
７）提前 （１
３）都
（
２）约会 （
８）扇子 （１
４）一……就
　　　　
（
３）高兴 （
９）冰淇淋 （１
５）可能 　　　　
（
４）湿 （１
０）其实 （１
６）有一点
　　　　
（
５）跑 （１
１）就 （１
７）好 　　　　
（６）排队 （１
２）才 　　　　
２
．词汇扩展 　　　　
约会：去约会　　　　　　
　　　　
有一个约会　　　　
跟朋友有一个约会
湿： 衣服湿了　　　　
鞋湿了 　　　　
排队：排队买票　　　　
排很长的队
　　　　排 １
０分钟队
提前：提前来　　　　　　
提前离开　　　　　　
提前开车 　　　　
就： ７：
３０就来了。 　　　　
１
０：０
０就睡觉了。
　　　　　　　　　　
坐出租汽车去半个小时就到了。
　　　　　　　　　　
才： ８：
３０才来。 　　
晚上 １
２：０
０　　　　　　　　
才睡觉。
６２ 　　
　　　　　　　　
坐公共汽车两个小时才到。
都： 都８点了，你才来。 　　
衣服都湿了。 　　　　　　　　　　
好： （
副词，容易）
　　
电影票好买。　　　　　　　　　　
汉语不好学。
　　　　　　　　　　
开车好学。 　　　　　　　　　　
三、语法
１“就”
　　　　
引入：８
　　　　
点上课，他 ７点就来了。（
板书）
“就”表示说话人觉得动作发生得早、快、顺利，后边常用
　　　　　　　　 “了’
，
。
还可以说：昨天晚上他９点半就睡觉了。（
早） 　　　　
昨天我的作业一个小时就做完了。（
　　　　　　　　　　　　
快）
我坐了半个小时的车就到了。（
快） 　　　　　　　　　　　　　
我排了５分钟队就买到票了。（
容易）
　　　　　　　　　　　　　　
２ “才” 　　　　
引入：８点上课，他
　　　　 ７：
５５才来。（
板书）、
“才”表示说话人觉得动作发生得晚、慢、不顺利，后边不用
　　　　　　　　 “了”
。
还可以说： 　　　　
昨天我的作业三个小时才做完。（
　　　　　　　　　　 慢）
我坐了两个小时的车才到。（
慢） 　　　　　　　　　　
我排了５
０分钟队才买到票。（
不顺利）
　　　　　　　　　　
练习：用 “就 ”和 “才 ”填空 　　　　
（１
）她每天６点半起床，今天她６
　　　　
点钟 起床了。
（
２）我８点＿ 吃早饭。
（３）　
８点钟车 开了，他
　　８点半
（
４）电影 ７点半开演，他们 ６点 ５
０ 来了
（
５）　Ｃ机下午 １点＿ 起飞呢，上午１
０点我们　　
＿ 去机场了。
（
６）我觉得学习很困难，同学们听一遍＿ 懂了，我听好几遍＿ 　　
（
７）妈妈５点＿ 到家了，爸爸８点＿ 回来。 　　
（
８）今天的作业不难，我一个小时＿ 做完了。 　　
（
９）我觉得今天的作业很难，用了两个小时＿ 　　
做完。
（
１０）要坐火车去的话三个小时＿ 到了，坐汽车的话五个小时＿
　　
到。 　　　　　　

３．“一……就”
引入：
问：下课以后你做什么？
答：我一下课就去医院看安娜。
“一……就”结构表示做完一个动作以后马上开始第二个动作。
　　　　
还可以说：
他一说我就懂了。
　　　　
我一吃完饭就回宿舍。
　　　　
我一下车就跑来了。 　　　　
“一……就”结构还可以
　　　　
用在将来和过去时态里。
明天我吃了早饭就去教室。 　　　　
明天我下了课就去医院。 　　　　
昨天我吃了早饭就去教室了。
　　　　
昨天我下了课就去医院了。 　　　　
练习：
下课
　　　　　　　　　　
去食堂吃饭
到北京　　　　　　
买飞机票 　　
下班　　　　　　　　
去银行换钱
　　
做完作业　　　　
去商店买录音带
　　
下课 　　　　　　　　
去机场接妈妈 　　
 下车 遇见我朋友
４． “一点”和 “
有点”
“一点”
１）“
动词 ＋一点 ＋宾语”表示宾语的数量情况。
我去买一点东西。
我会说一点汉语。
我想喝一点水。
“形容词 ＋一点”表示比较的程度。
Ａ件衣服太肥了，有瘦一点的吗？
这双鞋太贵了，有便宜一点的吗？
２）“有点 ＋形容词”表示程度不太高，形容词常常有消极的意思。
　　　　
这件衣服有点肥。 　　　　　　
今天有点冷。 　　　　　　　　
老师有点生气。
　　　　　　　　
他的房间有点脏。
　　　　　　
四、课文
１
．变叙述体
　　　　
今天是星期天，
　　　　
张正生跟女朋友玲玲在公园有个约会。他 ７点就出来了，等
了半个钟头才上了汽车，他一下车就跑来了。张正生来到公园门口，玲玲已经等
他半天了，她有点生气，她想张正生可能不来了。张正生说，以后他提前半个小
时就出来。
公园的门票不好买，玲玲一来就去买了，排了
　　　　 １
０分钟的队才买到。张正生
的衣服都湿了，这儿有一个冷饮店。玲玲想先去吃冷饮，张正生说公园里边也有
冷饮店。他们就进去了。
２．老师说两遍，板书提示词。
　　　　
３
．提问问题： 　　　　
（１）今天是星期几？
　　　　　　
 （
２）张正生跟谁有个约会？
　　　　
（
３）他几点出来？ 　　　　
（
４）他坐车顺利吗？
　　　　
（
５）他到公园门口时，玲玲来了吗？
　　　　
（
６）她为什么不高兴？ 　　　　
（
７）谁买了公园的门票？好买吗？
　　　　
（
８）他们在哪儿吃冷饮？ 　　　　
４．复述课文。（
先集体复述，再单独复述）
　　　　
五、作业
Ｉ
．书面作业
　　　　
课后练习４
　　　　　　
，
　５，
　６，
２
．预习生词 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：北京语言大学　　
张浩）

【张浩教案点评】

张浩老师在认真研读教材的基础上，
　　　　 教案写得很规范，教学重点和要求明确，
教学步骤符合循序渐进的规律，如从复习旧课开始，到本课预习的检查，再进入
新课文讲解；对新课文的处理从词汇扩展，到结合语法讲解句子，到听短文、复
述短文。课文的语法注释较为概括，教案给予了适当的细化、补充 （
如 “一……
就”可用于将来式和过去式，“一点”用在动词、形容词后的不同意义）
，并分别
举例说明，有的还添加了结构上的特殊要求 （
如 “就、才”后加不加 “了”
）。教
案的设计反映了教师良好的业务基础，对教学规律和技巧的熟练掌握，以及备课
的认真精神，而不是把课堂教学看作教材的照本宣科、简单演示。不足之处是没
有课文的诵读环节。
板书如能以彩笔书写关键词，
可以从视觉上强化理解和记忆。

（点评人：施光亨）
｛
琳麟训
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
看病 （第三十六课）

一 、生 词 　　　　　　　　　　　　　　　　

１
．病 （
动、名） 　　　　
１
３．发烧
２
．手 （
名） １
４．嗓子　　　　
（
名）
３
．破 （
动、形） 巧．鼻子 （
名）　　　　
４．上 （
动） １
６．通 （
形）　　　　
５
．药 （
名） １
７．咳嗽 （
动・名）
　　　　
６
．每 （
代） １
８．表 （
名） 　　　　
７．次 （
量） １
９．度 （
量）　　　　
８
．舒服 （
形） ２
０．张 （
动）　　　　
９．头 （
名） ２１
．嘴 （
名）　　　　
１
０．疼 （
形） ２
２．感冒 （
动）　　　　
１
１．挂号 ２
３．打针 　　　　
１
２．…科 （
名） ２
４．开 （药）
　　　　
（
动）
内科 ２
５．片儿 （
量）　　　　　　
外科 　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、课 文

（一 ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（
约翰病了。他去医院看病，遇见了阿里。
　　
）
约翰：你怎么了？
阿里：我手破了。大夫给我上了点儿药。
　　
约翰：要换 药吗？ 　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
６７
阿里：大夫说每天要换一次药。你哪儿不舒服？
约翰：我今天有点儿头疼，想请大夫给我看看。
（二 ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（挂号。） 　　
约翰： 同志，请给我挂个号。
工作人员：挂什么科？
约翰： 我挂内科。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（三 ）
（看病。） 　　
常志成：请坐。你怎么不舒服？
约翰： 我有点儿发烧，嗓子疼，鼻子不通。
常志成：咳嗽吗？你头疼不疼？
约翰 ： 咳嗽，头疼 。
常志成：试试表吧。五分钟以后给我看。
（
过了五分钟。）
常志成：到时间了。我看看多少度。三十八度七 （３
８．　
７０
Ｃ　）
，张嘴，“
啊一 。
”
约翰： “
啊一 ”。
常志成：哦，你嗓子很红。你感冒了。打几针，我给你开点儿药。这种药
每天吃三次，每次吃三片儿；这种药每天吃两次，每次吃一片儿。
　　　　
注释：
１
　　　　
．看病
“看病”的意思可以是病人请大夫看病，也可以是大夫给病人看病。
　　　　
２．试表 　　　　

“试表”指用体温计试体温。
　　　　
３．三十八度七 （
３８．
７０Ｃ） 　　　　
中国测量温度 （
气温、体温等）
　　　　
都用摄氏温度计。摄氏温度 （
℃）与华氏温
度 （
Ｆ）的换算方法是：
 　　　　　　 ５
Ｃ二 — （Ｆ－３２
９ 　　　　　　

９　　　　　　
Ｆ＝ — Ｃ ＋３２
５ 　　　　　　　　

三、语 法

１
．主谓谓语句
在第二十七课中，我们曾介绍过主谓谓语句的句型。现再对这种句子作些
介绍。

Ｐ，
Ｓ，
Ｓ２
（ＮＰ） Ｐ２
　（Ａｄ
ｊ．）
我 头 疼。

我 手 破了。

　　
这双鞋 样子 好。

那件衣服 颜色 好。

在上面各例中，作谓语的主谓结构（
Ｓ２Ｐ
２）是由名词（
ＮＰ）和形容词（
　　　　
Ａｄｊ
．）
构成的。
谓语
　　　　
（
Ｐ，）前边的时间状语有两个位置：
今天我头疼。 　　　　
我今天头疼。
　　　　
主谓结构中的谓语
　　　　（
Ｐ２）也可受状语 （
包括否定副词作状语）的修饰。
５１ －我 一我 －我

Ｐ， 　　　　　　
Ｓ２
＋Ａｄｖ
　 ．Ａ４）
．＋几
头
今一 － － －
天 一太 －不 －不 －不

疼 －疼 一疼 －好 一好
； －全」 兮一
－

。－了 － 。－ 。一 。
头－头１ ＼－样 －颜
好－

这双鞋
她

那件衣服
 这种句子可 以回答这样的问题：
　　　　
你头疼吗？ 　　　　
你头疼不疼？
　　　　
你怎么了？ 　　　　
这双鞋样子怎么
　　　　
样？
２．动量词 “次” 　　　　
“次”是一个常用的动量词。动量词与数词、指示代词、疑问代词
　　　　　　 “哪”
结合使用：
一次、两次、三次、四次
　　　　

这次、那次、哪次 　　　　
这一次、那一次、哪一次
　　　　
“
数词＋
动量词”词组放在动词后面表示动作发生的频率：
　　　　　　
我每天换一次 （药 ）
。 　　　　
这种药每天吃三次。　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、练

１
．朗读下列各句，注意重音：
１）　
Ｗａ　
ｔｂｕ　
ｔ
ａｎｇ ． 　　

２
）　Ｔ
ｄ　　
ｓ
勺ｎｇ
ｚｉ　
ｙ
ａｕ
　　
ｄ
ｉａｎ
ｒ　
ｈｂ
ｎｇ・
３）　
Ｗ６　
ｓｈａｕｂｔ
ｌ　ｔ
ａｎｇ． 　　
４）　Ｔａ　ｓ
ｈｅｎｔｉ
　ｈａｎｈａｏ．
　　

５）
　ＴＯ　ｇｏ
ｎｇｚ
ｕｂ　
ｈｅｎ　
ｍａｎ
　　
ｇ．

６）
　ＪＴ
ｎｔ
ｉａ
ｎ　ｔ
ｉａ
ｎｑｉ
　
ｈｅｎ　
ｈａ
ｏ． 　　
２．扩展练习：
　　　　　　　　　　　　　　　　
疼　　　　　　　　 红　　　　　　 药
很疼 　　　　　　　　　　　　　　
不红 　　　　　　 两次药　　
头很疼。　　　　　　　　　　
嗓子不红 。 上两次药。
 我头很疼。 你嗓子不红。 每天上两次药。

片儿　　　　　　　　　　打针　　　　　　　　　　　　　　
发烧　　　　
一片儿 　　　　　　 我打针 　　　　　　　　
有点儿发烧　　　　
吃一片儿 　　　　 给我打针 　　　　 早上有点儿发烧　　
一次吃一片儿。 大夫给我打针。 我早上有点儿发烧。

３ 造主谓结构作谓语的句子：
１）他病了 　　
２）买衣服
（１）头 （１）样子
　　　　　　
（
２）嗓子 （２）颜色 　　　　　　
（
３）鼻子 （３）大小 　　　　　　
３）他的情况 　　
（
　Ｉ）年龄　　　　
（２）身体 　　　　　　
（３）
　Ｉ作 　　　　　　
４．怎么说？
１
）你从医务所回来，遇见同屋，你们谈什么？
　　
２）他以前抽烟，现在不抽了，问他为什么？ 　　
 看病 （
第三十六课）

教学对象：
一年级留学生。
　　　　
课程名称：
初级汉语综合课。
　　　　
所用教材：
《
初级汉语课本》Ｃ
　　　　 　１
－２册）（原北京语言学院来华留学生三系编，北京语
言文化大学出版社 ．华语教学出版社，２
０００年 ８月第二版）〔
编者注：《初级汉
语课本》是一套为初学汉语的外国人编写的教科书，包括课本 ３册、《汉字读写
练习》２册、《阅读理解》和 《听力练习》３册。）
课时：
２学时
　　　　
（１
００分钟）
教案设计原则：
初级汉语综合课是一门融汉语言知识、
　　　　 文化背景知识、语言技能、汉语交际
技能为一体，采用综合的练习方式来训练留学生汉语言语技能的主干课程。本教
案设计遵循了以下两个原则：
１．实践性原则 ：每个教学环节都始终坚持以学生为主体，精讲多练的原
　　　　
则。从学习新课的生词、语法、课文到复习旧课，我们都相应地采用了大量
的机械型练习、半机械型扩展练习、变化型的交际性练习和运用型的交际能
力训练。
２ 综合训练原则：“
　　　　 听说领先，读写跟上，全面提高”是该原则实施的具体
方法。可以针对学生的不同文化背景 （
如，欧美学生擅长听说，读写汉字相对困
难；日韩学生具有汉字优势，而听说能力相对困难）而有所侧重，充分挖掘他们
的学习潜能，以达到听说读写全面提高的目的。
７２ 　　
教学目的及要求：
． 要求学生正确地听写本课的２
　　　　 ５个生词，认识会用 ４个补充的生词；
． 让学生认清汉语简单句的基本结构，本课侧重主谓谓语结构；在本课
　　　　
中 还要让学生掌握动量词 “次”的用法； 　　　
． 要求学生能较流利地朗读并复述课文。 　　　　
． 本课的场景是就医，通过本课的学习，使学生知道在中国
　　　　 看病的基本
流程，并能进行相应的交际性操练。 　　　
教学内容及重点：
本课的教学内容有：
　　　　
１
．生词：２５个；补充生词
　　　　 ４个：丸 （ｗｏ
ｎ）、内服、口服、外用。这是 ’
因为常用药物形状不仅有 “片儿”
，还有 “丸”
，用药说明书上常出现 “口
服、内服、外用”等字样，而这里除了 “丸”是全新生词外，其它几个生
词的词素都已会读会写，只需说明这里 “服”是 “吃”的意思，即可轻松
地理解 。
２
．语法：①主谓谓语句；②次
　　　　
３．课文：１
－３段 　　　　
本课的教学重点为：
　　
１
．６个生词的例解和扩展：病、上、次、挂号、通、开
　　　　 （
药）
２
．主谓谓语句 （
结合看病） 　　　　
３
．根据课文内容，训练看病、吃药的正确表达，重点练习的问
　　　　 题是：
① 你看见朋友身体不舒服，怎么说？ 　　　　
② 感冒了，应该挂哪个科的号？ 　　　　
③ 说说自己哪儿不舒服。 　　　　
④ 这种药怎么吃／
用？ 　　　　
教学方法：
１
．通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学的生词、语法规则和课文
　　　　
内容。 　　　
 ２．运用直观的手段：
　　　　
① 实物：药片、丸、
　　　　
药水、药瓶；一个挂号信封，一张放大４８号字的药物
用法用量说明； 　　　　　
② 图片：外伤、包扎、头疼；
　　　　
③ 肢体动作：表示哪儿不舒服。
　　　　
３
．交际活动训练：练习看病怎么说。
　　　　
教学环节：
一、组织教学：（１分钟）
１
．稳定情绪，师生互致问候
　　　　
２．检查出席情况 　　　　
二、复习旧课：（１
４分钟）
Ｉ．目的： 　　　　

① 检查学生对前一课
　　　　 （
第三十五课）语言知识、言语技能掌握的情况；
② 巩固前一课所学内容，提高听说读写的技能； 　　　　
③ 为学习新课做好铺垫。 　　　　
２．形式： 　　　　
① 生词：抽查听写；
　　　　
② 语法点的复习：用快速问
　　　　答的对话方式；
③ 课文内提问，复述的方式。 　　　　
三、学习新课：
１．学习生词：（
　　　　
１
０分钟）
２．词组扩展练习：（
２０分钟）
　　　　
３．学习课文 １
－２段：（１
０分钟）
　　　　
４．导入操练语法：主谓谓语句 （
　　　　
巧 分钟）
５．学习课文第 ３段：（巧 分钟） 　　　　
６．交际练习：怎么看病、用药？
　　　　
（１
０分钟）
四、本课小结：（
３分钟）
五、布置作业：（
１分钟）
六、布置预习：（１分钟）
教学步骤：
一、组织教学：（１分钟）
二、复习旧课：（１
４分钟）
１
．听写生词：（
５分钟）
　　　　
姑娘、前年、是…的、翻译、给、蛋糕、访问、照相
方法： 　　　
教师有目的地指定一个学生到黑板前听写
　　　　 （写在黑板的左边）
，其它人写在
练习本上。每个词说两遍。师生共同改正写错的汉字。及时表扬鼓励写得好的或
进步大的学生。
说明： 　　　　
如果没有专门的汉字课，
　　　　 对非汉字文化圈学生多的班级，
每天坚持大有裨益；
而对日韩学生多的班级，可灵活选用，以便增加听说的时间。
２．快速问答 （
老师问学生答，复习语法 “是…的”句型和介词
　　　　“给”）（
５
分钟）
（
　　　　　　
１）安娜是什么时候来北京的？
（
２）她是哪年毕业回国的？ 　　　　　　
（
３）安娜是一个人来北京的吗？
　　　　　　
（
４）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？
　　　　　　
（
５）安娜的那张相片是在哪儿照的？ 　　　　　　
（
６）玲玲给安娜买了什么？ 　　　　　　
（
７）安娜给张正生看了什么？
　　　　　　
（
转入实景问答） 　　　　　　
（
８）你的课本是从ｘ
　　　　
ｘｘ （比利时）带来的吗？ （
引导学生用“不是…的’
句型）
（
　　　　　　
９）你是怎么来上海的？
（１
０）你的词典是什么时候买的？
　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
７５
 （
１１）你给爸爸妈妈写信了吗？ 　　　
（１２）妈妈给你打 电话了吗？ 　　　　　　
（
１３）昨天张老师给你们布置作业了吗？
　　　　
３
．听下面问题，用 自己的话复述课文：（
　　　　
４分钟）
（
１）张正生和玲玲在公园的冷饮店里遇见了安娜，
　　　　
请介绍一下安娜是谁？
（
２）安娜他们访问了中国的哪些城市？她能不能去学校玩？ 　　　　
三、学习新课
（
一）学习生词 （１
０分钟）
１
．认读生词：（
注意纠音）
　　　　
①教师领读 （１遍）
，齐读　　　　
（１遍）
，单个学生读 （
三个学生接力完成）
②板书 （１）补充生词：丸 （
ｗａｎ）
、口服、内服、外用。（
领读、学生读、
　　　　
纠音）
，出示图片、实物，使学生初步理解生词。
③让学生提问不会写的生字词。 　　　　
２
．词组扩展练习：（
２０分钟） 　　　　
① 借助板书、图片、实物和肢体动作，进行词组扩展练习。板书
　　　　 （
２）：

病
灯、 （（
名’生病－４Ｌ
生 病了
动）病了一他病 了
一他
要看病　　　　
次 两次、五次、（
你去过几次南京路？）
　　
（动量
Ａ
７
） 每次、这次、那次、哪次
每 （一 ）次、这 （一）次、那 （一）次、哪 （一）次
上 班…… 　　

（动 、商店、图书馆……
菜、饭……
内科
挂丈二 挂 （
一
号　　　　　　
，
个号一挂
挂号信一寄挂号信
电话不通一电话打通 了
鼻子不通一鼻子通 了
 开车一开公共汽车一开出租车
（动 ） 开灯一开门
开药一开了什么药一开了感冒药一开了两种感冒药一没有开药
② 借助图片和词组扩展板书，引导学生一起说出： 　　　
Ａ．
他手破了。一他要挂一个外科。一医生正在给他上药呢。
　　　　　　
Ｂ．
他不舒服。一他也许生病了。一他头疼。一他得挂内科的号。
　　　　　　
老师领说扩展的句子，学生跟说一遍。然后借助板书、图片，学生　　　　
齐说一
遍扩展的Ａ．
　Ｂ两组句子。
（
二）学习课文 １
－２段：（
请打开课本）（１
０分钟）
Ｉ
．教师领读，学生齐读，分组读 　　
２．合上书，老师问，学生答： 　　
① 约翰在哪儿遇见了阿里？　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
，约翰头疼。 板书 （
３）
② 他们俩为什么去医院？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
＼＼阿里手破了。
③ 阿里手破了，要挂哪个科的号？ 　　　　
④ 阿里每天要换几次药？ 　　　　
⑤ 约翰头疼，他得挂什么　　　　
科？
⑥ 约翰是什么时候开始头疼的？
　　　　
⑦ 看见朋友不舒服，你可以怎么问？
　　　　
３
．根据板书 （
３），导入语法主谓谓语句：
　　　　
（三）语法学习：（巧 分钟 ）
用问答的方式，说出下列句型，最后教师用彩色粉笔进行归纳：
　　　　
板书 （
４）： 　　　　

黝头
疼。
一舔翼重
薯：①
主谓结
渺的小
谓语〔
二）
是形翱（
ａ
ｄ
ｊ）
；
阿里手破了。￣现在他手不太疼了。
今
天你
身体
好吗卜｛
鑫靠
凳叠黔鬓
：‘间
￣以Ｘ
ＭＡ
（
Ｓ）
。以－
ＨＡ
（
Ｓ）
Ｐ
这个书包颜色好不好？
一这个书包颜色不好 ③主谓结构中的小谓语（
Ｐ２）
前也可有状语。
感冒了，现在你鼻子通不通？￣我现在鼻子不太通。
上海冬天冷不冷？￣上海冬天太冷了。
他个子高吗？￣他个子不很高。
（
四）学习课文第 ３段：（巧分钟）
　　
１
．学习第一部分：“请坐。……五分钟以后给我看”
　　　　
领读、齐读、分Ａ．
　Ｂ两个角色单人读。（
注意纠音）
　　　　
老师问，学生答： 　　　　
①看见别人不舒服，可以
　　　　怎么问？
（你怎么了？你哪儿不舒服？你怎么不舒服？）
　　　　　　
②约翰怎么不舒服？ 　　　　
③约翰头疼不疼？他为什么嗓子疼？
　　　　
④大夫让约翰做什么？ 　　　　
２
．学习第二部分：“到时间了。……每次吃一片儿。
　　　　 ”
领读 （
２遍）
，分 Ａ．
　Ｂ两组轮读。（
注意纠音） 　　　　
老师问，学生答： 　　　　
① 约翰发烧了，他的体温是多少度？
　　　　
（
顺便 了解摄氏温度 （
Ｃ）与华氏温度
　　　　　　
（Ｆ）的汉语表达，知道中国用摄氏
温度 （
Ｃ）），
② 常大夫为什么说约翰感
　　　　 冒了？
③ 常大夫给约翰开了几种药？ 　　　　
④ 这两种药怎么吃？ 　　　　
３
．打开课本让学生自己
　　　　
快速朗读完整的第三段，然后合上书，细听并默记
老师用叙述体复述第三段的内容。
（五）交际练习：（１
０分钟）
 １
．你眼睛不舒服，去看病。
　　　　
问：① 挂什么科的号？ （
补充眼科）
　　　　
② 你眼睛怎么不舒服？ （
提示：今天，起床后，疼，红）
　　　　　　　　
③ 医生给你开了什么药？ （出示实物教具：眼药水） 　　　　　　
④ 这种眼药水是口服的吗？ （
指示板书生词：外用） 　　　　　　　　
（不是……的，是……的）
　　　　　　　　　　
说明：以上四个问题问两遍，第一次请程度好的学生回答，第二次让差一些
　　　　
的学生回答。
２
．出示内
　　　　
服药 “丸”，问：
① 这种药是外用的吗？ （
　　　　
内服、口服）
② 这种药怎么吃？ （
展示：“用法用量”
　　　　
说明，老师逐字朗读 “内服、日服
三次，每次二丸，温开水服下。”）
③ 这种药每天吃几次？每次吃儿丸？
　　　　
四、本课小结：（
指示板书）（
３分钟）
１
．掌握生词：病、上、次、挂号、通、开、知道，补充４
　　　　 个生词；
２．语法：ＳＰ谓语句 　　　　
３
，课文：朋友不舒服怎么问？怎么挂号？看病怎么说？怎么吃
　　　　 ／用药
五、布置作业：（１分钟）
１默写生词 　　　　
２ 练习第三题
　　　　
“造主谓结构作谓语的句子”
，自选两个造句；怎么说：他为
什么现在不抽烟了？
３．找一种药的说明，说说它怎么用。
　　　　
六、布置预习：（１分钟）
Ｉ
．朗读第三十七课的生词，找出自己不懂或不会写的字词。
　　　　
板书基本格式：
学生 　　　　
听写 　　　　 词组扩展 语法 即兴书写
生词 　　　　

（教案设计者：上海大学 王海燕）

【王海燕教案点评】

教案是一课书的具体教学计划，
　　　　 或者说是上课的具体方案。教师要写好某一
课书的教案，必须首先了解他们教的这门课的性质，这门课在整个课程体系中所
承担的任务和教学目的。在此基础上再设计某一课的具体方案，如确定教学目的
和要求，拟用的教学方法，明确教学的重点和难点，以及具体的教学环节和教学
步骤等等。上海大学王海燕老师设计的这份教案，就是按照这样的思路设计的，
我认为是一份很好的教案。１
、王老师对这门课的性质有清楚的认识，因而对教
学的目的、要求有明确的说明，而且很具体；２、有明确的教学原则：实践性原
则和综合训练原则，并能在教学行程中得以贯彻；３、教学环节和教学步骤合理，
符合课堂教学的规律；４、在整体教学安排中，体现了主千课 （
或者说汉语综合
课）的特点，注意传授语言知识，又切实贯彻实践性原则— 精讲多练；注意汉
语交际能力的培养，又十分重视基本功的训练。
如果说还有什么要注意的话，可能是看病在西方国家是一种个人的隐私，
　　　　 在
课堂模拟看病或问别人有什么病时，要注意不同的文化背景和生活习惯。

（
点评人：程 棠）
卜
一
封衅一
｝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一封信 （
第四十三课）

一我
：：
；
坐飞机
坐了二
十个，
Ｊ
、
时。一 　　
１ 他写了二十五分钟汉字。 １
　　　　　　

一衅业已
经衅了
。 一
　　
一、替换练习　　　　　　　　　　　　　　　　　

中午，我从十二点三刻睡到一点三刻，我睡了
　　　　
一个小时。

复习，两 　　　　　　　　　
Ｉ
１
．刚才你睡
二、、
。ＲＪ
＇ｕ
　　　　
了几个小时？
ｄ，
“一！’
‘““‘ 劳动，三
、、　　　　
　　　　
Ｙ
｝ｊ
　
－１
４　
ｄ４ｑ、一 、。。
Ａ
刚才我睡了一个小时。 锻炼，一个半
ｋ
ｍ　
．｝ 入、　　　　　　
ｋ ＿　　　　　　

等，半 　　　　　　　　　　　　

大会 ，　　　　　　　　　　　　　　　
一个星期
２
．且生生显进行了多长时间？ 讨论会， 一个下午　　　　
足球比赛进行了二全土丝生。 节目表演，两个半钟头
　　　　　　
参观， 三个钟头 　　　　　　　

３
．
你’
ｌ
｛；
坐飞机坐了
多长时
间？一
砚氧万颧不习
　　
Ａ４１
“飞机
坐了扣 。 一
茹戴 二
裤一：
时一
　　　
一
开会， 两个小时 ｛
　　　　　

　　　　　　　　　　　
８１
 ４你互了多长时间 （的）ｉ
ｘ主？ 打 ，球 ， 四十分钟

　　念，课文，一个钟头
我写了二十五分钟 （的）汉字。
学，汉语，三个月

５
．生｝兰ｇ卫－
你生了多长时间？ 那本小说，看， 两天
昨天的练习我作了一小时。 　　这些句子，翻译，四十分钟
那个录音，听， 半小时

６
．她生坐已经差不多两年了。 回国　　　　
来北京
去南方 参加解放军
借 送 带 还 教

一本词典
一些花儿
７
，我Ｉ给她鱼呈
ｍｉｖｔ
－
几本新画报
两本故事书
一个新歌

二、课 文 　　　　　　　　　　　　　　　　　

一 封 信 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
夏西同学：
你好！来中国以后，没有立刻给你写信，
　　　　 请原谅。你最近忙不忙？身
体好 吗？
到中国已经一个月了。
　　　　 从我们首都来北京的时候，我坐飞机坐了二十
个小时，在路上停了一天。到了学校，没有立刻上课，先休息了三天。我
们到北京的公园玩儿了玩儿。这是我在颐和园照的照片，寄给你几张。
现在我们学习比较紧张。每天上午上四小时汉语课。中午休息一个半
　　　　
８２ 　　
小时。下午有时候听录音，有时候有辅导。晚上要在宿舍复习差不多三个
钟头。我们先在语言学院学一年汉语，以后再到别的大学学习四年专业。
刚到北京的时候，不太习惯这儿的天气，我病了一个星期。现在我很
　　　
注意锻炼身体，每天下午都要打一个小时球，或者参加别的体育活动。
最近有什么新消息？我们的学校有什么变化？请你来信介绍一下。
　　　　
时间不早了，就写到这儿吧。等着你的回信。 　　　　
祝你 　　　　　　　　　　　　　　
学习进步！ 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
你的朋友　　　　
阿里
７９年　
１０月 １
５日晚　　　

三、生 词

Ｉ
．中午 （名） （动）
巧．　　　　　　
原谅
２．进行 （动） １ （名）
６．最近 　　　　　　
３多 （副） １
７．首都 　　　　　　
（名）
４．长 （形 ） １
８．停 （动）
　　　　　　
５．时间 （名） １
９．紧张
　　　　　　
（形）
６．钟头 （名） （动）
２０．辅导 　　　　　　
７．讨论 （
动） ２１
．专业　　　　　　
（名）
８．划 （船 ） （动 ） ２２．活动 　　　　　　
（名、动）
９．毕业 ２３．消息　　　　　　
（名）

１
０ 差不多 （副、形） ２４．变化 　　　　　　
（名）
ｎ 寄 （
动） ２５．回信 　　　　　　
（名）
１
２．封 （
量） ２６．祝 　　　　　　　　
（动）
１３．信 （名） ２７．进步
　　　　　　
（形 、名 ）
１
４．立刻 （副 ）
 补 充 生 词
１．姓 名 （名）
２．地址 （名）
３．信封 （名）
４．
　￥票 （
名）
５ 包裹 （名 ）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、语 法
１
．时量补语 （一） 　　　　
时量补语用来说明一个动作或一种状态持续多长时间。例如：
　　　　
（１）他病了两天，没有来上课。 　　　　

（
２）讨论学习问题的会开了币个
　　　　
少时・
（
３）这课课文他念了十五分钟就念熟了。
　　　　
如果动词后带宾语，一般要重复动词，时量补语放在重复的动词后面。
　　　　 例如：
（
４）他们看电视只看了两个钟头。 　　　　
（
５）老师辅导我们辅导了一个半钟头。
　　　　
（
６）阿里学汉语要学一年。 　　　　
副词或能愿动词要放在重复的动词之前，如例
　　　　 （
４）　
（６）
０
如果宾语不是人称代词，表示时间的词语还可以放在动词和宾语中间
　　　　 （它和
宾语之间可以加 “的”）。例如：
（７）他们上 ７四个小时 （
　　　　　　
的 ）课。

（８）我听了四十分钟 （的）广播。
　　　　
２．时量补语 （二） 　　　　
时量补语有时表示从动作发生到某时
　　　　 （
或说话时）的一段时间，这类动作大
都是不能持续的，如“毕 （
业）”
、“到”
、“来”
、“去”
、“下 （
课）”
、“死”
、“离开”
等。如果动词带宾语，时量补语要放在宾语之后。例如：
（１）他毕业已经三年了。 　　　　
 （２）他来中国半年了。
　　　　
（３）我去叫他的时候，
　　　　
他已经起床半个小时了。
（
４）已经下课二十分钟了，同学们都回宿舍去了。
　　　　
３
．副词 “多” 　　　　
副词 “多”放在形容词
　　　　 （
多为单音节的）前，用来询问程度。“多”前还可
以用上 “
有”。“多”加形容词可以作谓语。例如：
（１）那间屋子多大？ 　　　　
（２）那座楼多高？ 　　　　
（３）清华大学离我们学校有多远？
　　　　
— 离我们学校差不多有三公里。
　　　　　　　　　　
还可以作定语、宾语等。例如： 　　　　
（４）你学汉语学了多长时间了
　　　　　　
？
— 我学了一年了。 　　　　　　　　　　
（５）你走了多远？ 　　　　　　

— 我走了半公里。
　　　　　　　　　　
４．“给”作结果补语 　　　　
“给”作结果补语表示施事者通过动作把某一事物交付某人或集体。
　　　　 例如：
（１）我回国的时候，他送给我一张照片。 　　　
（２）那个大学寄给我们学校很多外文书。
　　　　　　

五、练 习 　　　　　　　　　　　　　　　　　
Ｉ按照下列例子改写句子：
例 （１）

　　　　　　
昨天晚上我看歌舞看了两个小时
昨天晚上我看了两个小时歌舞。　　　　　　
（１）晚饭以后，我常常听音乐听半个小时。
　　
（
２）从北京大学毕业以后，她教法语教了四年。
　　
（
３）昨天晚上他写回信写了一个钟头。 　　
（４）你每天复习旧课复习多长时间？ 　　
（５）上星期五天气很不好 ，舌日
风刮 了一天。
　　
（６）今天我们讨论学术问题讨论 了一上午。
　　
（７）她在外语学院学英语学了四年。 　　
例 （２）

今天
　　　　　　
我预习了二十分钟生词。
今天我预习生词预习了二十分钟。
　　　　　　
（１）安娜昨天在公园划了三个小时船。　　
（２）玛丽写了半个钟头的回信。 　　
（３）中午他们睡了三刻钟觉。 　　
（
４）丁力踢了一个半小时足球。
　　
（
５）玛丽跳了半个钟头舞。 　　
（
６）她唱了二十分钟歌。 　　
（
７）上星期他发了三天烧，现在已经好了。
　　
（
８）上个月他们学校放了三天假。 　　
２ 从下列词组中选择适当的填空并完成句子：
划船　　　　　　　　　　　　　　
作句子 　　　　　　
看电视　　　　　　　　　　
讲语法　　　　　　
写回信　　　　　　　　　　
念课文　　　　　　
听收音机　　　　　　　　
打乒乓球
　　　　　　
学习汉语　　　　　　　　　　
预习生词　　　　
辅导学生　　　　　　　　　　
讨论学习问
　　　　　　
题
参观北京图书馆 　　　　　　
（１）昨天晚上我　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 一个半钟头。
（２）吃了晚饭，安娜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四十分钟。
　　
（
３）上课的时候，我们　　　　　　　　　　　　　　　　　　
十五分钟。
　　
 （
４）张老师给我们　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二十分钟。
　　
（５）每天下午我　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
半个钟头。
　　
（
６）我们在语言学院　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一年。　　
（
７）上星期二下午，我们　　　　　　　　　　
三个小时。 　　
（８）阿里说，每天早上他　　　　　　　　
半个小时。
　　
（
９）上星期日她跟她爱人和孩子在公园　　　　　　　　　　　　　　
　　 两个钟头。
（１
０）今天上午你　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
多长时间？ 　　
（１
１）上星期五他们班　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
半天。
（１
２）昨天下午王老师　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
几个钟头？
　　
（１
３）上星期日晚上玛丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三刻钟。 　　
３
．用下列词组作带时量补语的句子：
例

　　　　　　
看足球比赛　　　　　　
两个小时
我们看足球比赛看了两个小时。
　　　　　　
我们看了两个小时足球比赛。 　　　　　　
（１）听汉语广播　　　　
三刻钟 　　（６）吃早饭　　　　　　　　　　　　
二十分钟
（２）讲课文　　　　　　　　　　
半个小时 （７）睡觉　　　　　　　　　　　　　　
八个钟头　　
（
３）开讨论会　　　　　　　　
一个半小时 （８）复习第四十二课　　　　
半小时 　　
（
４）访问社员家庭　　
两个钟头 （
９）上体育课　　　　　　　　　　
四十分钟
　　
（
５）介绍情况　　　　　　　　
一个钟头 （１
０）下雨　　　　　　　　　　　　
两天 　　
４．回答问题：
（１）你每天上汉语课上几个小时？
　　
（
２）你准备学几年汉语？ 　　
（
３）每天下午你锻炼身体吗？锻炼多长时间？
（
４）你每天什么时候念课文？念多长时间？
（５）你已经学了多长时间汉语了？
（６）晚上你几点睡觉？每天睡觉睡几个小时？
 （７）你学完第二本汉语书已经多长时间了？ 　　　　　　
５ 模仿下面的短文，讲一讲你一天的生活。　　　　
每天早上我六点钟起床。起床以后，到楼外边的小
　　　　操场锻炼身体锻炼半个
小时。从六点半到七点，我在宿舍外边念半个钟头课文。七点钟去食堂吃早饭。
吃饭差不多吃十五分钟。差二十分八点，我去教室。上课以前，可以听一刻钟录
音。八点开始上课。上午我们上四小时汉语课。
中午吃了午饭，我在宿舍休息一个半小时　　　　
。下午两点，有时候老师给我们
辅导一个半小时，有时候我去阅览室看一个小时杂志或者画报。下午四点半，我
锻炼一个小时，有时候踢足球，有时候打排球。
晚上我在宿舍复习旧课，预习新课，差不多学习
　　　　
三个小时。作完练习，听
半个小时收音机。十点半上床睡觉，每天晚上能睡七个半小时。
６．读后回答问题： 　　　　
（１）星期日小王和他的
　　　　　　
朋友骑自行车去公园玩儿。他们八点钟出发，骑自
行车骑了四十分钟。到了公园，他们先去爬山。他们爬山、在山上玩、下山，一
共用了一个半小时。下来以后，休息了一刻钟，又去划船。他们划船划了一个半
钟头。这时候快到吃午饭的时间了。小王和他的朋友，找到一个饭馆，进去坐下
等着吃饭。从划船的地方到饭馆，他们走了一刻钟。在饭馆吃饭、休息，一共一
个钟头。从饭馆到公园门口，走了十分钟。

他们回家的时候是几点儿分？ 　　　　
（２）小王的姐姐叫王红，是首都汽车厂的技术员。今年六月一
　　　　　　 日，她坐火
车到上海去开会。从北京到上海，坐火车要坐二十四小时。王红坐的火车，早上
六点钟开。到了上海，王红开会开了半个月。开完会以后，她又住了三天，给工
厂买了一些东西。买完东西，她坐晚上六点钟的火车回北京来。
＊ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

王红回到北京的时候是几月几号？
嫂
珊篷硼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一封信 （
第四十三课）

班级：
一年级多国混合班。
　　　　
教学对象：

来自日
　　　　
本、法国、澳大利亚、荷兰、秘鲁、印尼、肯尼亚等 ７国的 １
８位留
学生。
学生背景：
从零起点开始学习，已学过的教材有
　　　　 《基础汉语课本》（１
），　（
２），《实用汉
语会话》（
１）；目前和精读课同时学习的口语课教材是 《实用汉语会话》（
２）０
课型：
精读课
　　　　（
每周 １
０课时）
。
所用教材：

《
基础汉语课本》（
　　　　　　３）（
北京语言学院编，外文出版社，
　１９
８０年）（
编者注：
《
基拙汉语课本》俗称 “
黄皮书”，是 ８
０年代出版的北京语言学院编写的非常有
影响的教科书，至今国内外仍有一些单位在使用。全书共四册，有多种语言的版
本，并配有教师手册。）
教案使用时间：
１
９９４年 １月。
　　　　

教学时间：
８课时　　　　
（每课时 ４５分钟）。
教具：
信封
　　　　
（
平信、航空信）
、信纸、课文录音磁带、录音机等。
教学内容、教学目的及要求：通过 “一封信”（
词汇、课文、练习）的学习，
・掌握时量补语 （
一）（
二）的用法，并能造句。 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
８９
 注意：１）汉语的 “时点”和 “时段”在表达方式上 （如：一点 ／一小时） 　　　
和在句中位置上 （
动词前 ／动词后）的区别。
２）法语、英语、日语和汉语在时段表达上的异同。
　　　　
・掌握副词 “多”的提问方式，能用 “多长 （多少）时间”询问一个动作或
　　　　
一种状态的持续时间 （
和时量补语的用法结合起来）
，能用 “多少钱”询　　　　
问价格，能用 “多 十ａ
ｄｊ”进行多种提问，如： 　　　　
多大 （问年龄、空间：你的房间 （
有）多大？） 　　　　
多远 （问距离） 　　　　
多高 （
问高度）
　　　　
多长 （问长度）
　　　　
多宽 （问宽度，
　　　　
“宽”正式出现在第５１课）
多重 （问重量。在 ３
９课出现过关于病情的“
　　　　
重”
，这里可以引入重量的“重”
这个义项，到 ５４课正式出现这个用法和 “重量”这个词）

注意：１
）再次提醒学生，自己母语和汉语提问时疑问词在句子中的位置差异。
２）如果学生掌握得好，可以告诉他们，在汉语里一般不用这些词的反义
　　　　　
词提问，如 “多小”
、“多近”
、“多矮／低”
、，’多窄”
、“多短”
、“多轻”等，但在
特定的语言环境中，也是可以的。如：
Ａ：他 （
长得）很高 ／胖，他弟弟很矮
　　　　
／瘦。
Ｂ：（有）多矮 ／瘦？ 　　　　
・掌握 “给 ”作结果补语的用法，并能与其变式相互转换：
　　　　
我给他买一本书 ￣ 我买一本书给他 ￣ 我买给他一本书
　　　　　　　　
我给他打一个电话 ￣ 我打一个电话给他 ￣ 我打给他一个电话
　　　　　　　
他给我寄了很多书 ￣ 他寄了很多书给我 ￣ 他寄给我了很多书　　　　　　　
・补充：掌握中国人一般私信的写法 （
格式）和开信封的格式。 　　　　
教学步骤 （
程序）及教学方法 （
设计）
：
一、“每日一讲”
。请一个同学讲一下昨天或这几天他 ／她认为最重要、最有意思、
９０ 　　
最值得报告的事，别的同学可以提问。调节课堂气氛，练习日常口语，准备上正
课。（每天上课都要进行）
二、学习生词 （
包括补充生词共 ３
２个）
：
１
．先请学生朗读生词，
每人读 １
０个左右，
　　　　
共请９个同学读三遍，
教师纠正发
音。 （
这里次序上有一点变化：
第一、第二册是采用教师先领读生词的方法，以
教师的发音控制学生的发音；随着学生语言能力的提高，从第三册开始，改由
学生先朗读的方法，以显示学生自己把握语音的能力。第一遍应尽量请发音好
的同学念。） 　　
２．教师再领读一次。（
　　　　 这里采用的不是单纯领读的方法，而是尽量把生词
串起来念，组词成语和组词成句 （
扩展词组）
，让学生通过听，意会老师读的词　　
组和句子，意会词义和用法，也可以感知一下语法点的内容，这个方法多年使　　
用下来，一直比较有效。）如：
中午 ￣早上、上午、下午、晚上
　　　　　　　　
上午上课、中午休息、下午上街
　　　　　　　　　　　　　　　　
多 　　　　　　　　
长　　　　　　　　
￣多长
时间 ￣多长时间
　　　　　　　　
￣你学习了多长时间？
你来了多长时间？ 　　　　　　　　　　　　　　
多 ￣多少钱？ 　　　　　　　　
钟头 ￣一个钟头、两个钟头
　　　　　　　　
讨论　　
一进行讨论 ￣讨论什么
　　　　　　　　
￣讨论学习问题
毕业 ￣小学毕业、中学毕业、大学毕业￣你毕业多长时间了？
　　　　　　　　
寄 ￣寄信、寄东西 　　　　　　
封 　　　　　　　　
信　　　　　　　　
￣一封信 、寄一封信、寄书、寄包裹、寄钱、寄杂志
立刻 ￣立刻出发、立刻回家、立刻回学校 　　　　　　
原谅 ￣原谅我、原谅他 ￣请原谅 　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
９１
 最近 ￣最近怎么样？最近忙不忙？
停 ￣停电、停水、停车、停课
紧张 ￣学习很紧张、工作很紧张、生活很紧张
辅导 ￣辅导我们 ，老师辅导我们 ￣老师辅导我们汉语
专业 ￣汉语 （
中文）专业、英语专业
活动 一体育活动
消息 一一个消息 ￣好消息、坏消息
变化 ￣有变化、没有变化 ￣变化很大、变化不大、变化很小
祝
进步 ￣祝你进步 ￣祝你学习进步
祝你 （
生活）幸福
　　　　　　　　　　　　　　
祝你 （身体）健康 　　　　　　　　　　　　　　
信封 ￣一个信封
邮票 ￣一张邮票
３．讲解重点词语，带掉语法点
　　　　“多”
、“给”
，请学生造句或用重点词语回
答问题，例子适当板书。
进行：给出例子：进行讨论、进行
　　 （
足球）比赛……
让学生回答问题：（
什么）进行了 （
多长时间）
　　　　　　　　
讨论进行了多长时间？ 　　　　　　　　　　
足球比赛进行了多长时间？
　　　　　　　　　　
运动会进行了多长时间？ 　　　　　　　　　　
大会进行了多长时间？……
　　　　　　　　　　
多：告诉学生 “多”可以用来提问，
　　　　
如 “多长时间”
。然后问学生以前我们
学过的，用 “多”提的问题有什么，能不能举几个例子，一般来说学生会举出“多
少钱”
、“多大年纪”
、“你多大”等，这时再告诉学生，“
多＋ａ
ｄｊ”可以组成很多
问题，可以用手势比划，让学生自己推导出疑问词语：
“多大”（
你的房间 （
有）多大？） 　　　　　　　　　　　　　　　
 “多远，
，（上海离北京 （
有）多远？）
　　　　　　　　　　　　　　　　
“多高”（
他多高？） 　　　　　　　　　　　　
“多重”（
这些苹果有多重？）
　　　　　　　　　　　　　　　　
“多长”（
这张桌子多长？） 　　　　　　　　　　　　　　　
再让学生一个提问题，另一个回答问题，１
　　　　
８人共 ９个来回。
钟头：也说 “小时” 　　　　
毕业：学生容易说成　　　　
“毕业小学、毕业中学、毕业大学”
，应强调 “小学毕
业、中学毕业、大学毕业”
。格式：
Ａ．你什么时候毕业？／
　　　　　　　　　　　　　　
你（是）什么时候中学毕业的？
Ｂ．你毕业多长时间了？ 　　　　　　
差不多：例子：他们的汉语水平差不多。
　　　　
上海的生活我差不多习惯了。
　　　　　　　　　　　　　　　　
她来上海差不多一年了。 　　　　　　　　　　　　　　　
让学生用 “差不多”造句。 　　　　
寄：这里可以把结果补语
　　　　　　　　
“
给”带掉：Ｖ给 （
谁）
我妈妈寄给我一个包裹。 他送给我很多汉语书。
　　　　　　　　　　　
他带给我一些杂志。 她写给我一封信。 　　　　　　　　　
我拿给他一杯咖啡。 “老板”卖给我一些坏苹果。
　　　　　　　　　　
〔
如果有必要，可以告诉学生变式的转换，如：他给我写了一封信　　　　
￣他写
了一封信给我 ￣他写给我 （了）一封信。但要告诉不是所有的句子都可以有三
种转换。变式讲不讲，视情形而定）（结果补语 “给”也可以不在这里讲，在讲
课文时带掉）
封：强调量词，带掉补充生词：一封信、一个信封、一张邮票、一个包裹
　　　　
立刻：同义词 “马上”（比 “马上”时间更短）
。例子： 　　　
他让我立刻回家。 我们吃完饭立刻出发。 　　　　
让学生造句。 　　　　
最近：可以指过去，也可以指将来。例子：
　　　　
 他最近买了一辆新的自行车。我最近要去广州。
　　　　　　　　　　
让学生造句。 　　　　　　　　　　
停：可以说 “停什么”（
　　　　
停水、电、暖气）
，也可以说 “什么停了”（
电梯停
了、暖气已经停了一个星期了）或加结果补语 “在”（
汽车停在学校门口、电梯
停在六楼不下来了）
。
紧张：有两个意思，一个是因为
　　　　 “忙 ”，一个是因为 “怕’
、
最近她工作 ／学习／生活很紧张。 　　　　　　　　　　
考试的时候他很紧张。坐飞机的时候我很紧张。
　　　　　　　　　　
消息：和 “新闻”（广播、电视）不一样。 　　　　
变化：有 ／没有变化　　　　
变化很大 ／小 ／不大
　　　　
进步：有 ／没有进步　　　　
进步很大 ／小 ／不大　　　　
／快 ／慢
４．重点词语讲完，全班再齐声朗读一遍生词，以加深印象，教师也跟同学
一起读，控制语音。
三、时量补语 （
语法点、句型）的学习。
（
注意板书的安排和彩色粉笔的颜色搭配，时量补语用红色突出）
　　　　
在前面教师领读生词以及重点词语的讲解中，教师已有意识地让学生感知了
　　　　
“时段”的表达方式，以及 “时点”和 “时段”的区别。现在再以学生来中国，
来上海，来华东师大后的生活学习情况为话题，进行提问，并要求学生回答，以
引入句型。
１
．具体是采用
　　　　 “时点”（已学）和 “时段”（新学）对比的方式，通过提 问、
回答的方式来实现 （
把学生的回答板书下来，“时点”在左半块黑板，“时段”在
右半块黑板，当中是 “动词”
）。这样做的好处是，既可以巩固复习 “时点”的用
法，又可以以旧带新，看出 “时点”和 “时段”的区别：
时　　
点　　　　　　　　　　 时 段
你是什么时候来中国的？ 你来中国已经多长时间了？
△△△△ ＡＡＡＡ 　　　　　　
上海　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
上海 　　　　　　　　　　
 华东师大 华东师大
　　　　　　　　　　　　　　
你每天几点起床？
△△ 　　　　　　　　

洗脸、刷牙上厕所） 你用 （了）多长时间？
起床以后你做什么？ （
你什么时候吃早饭？ 你吃 （早饭吃）（了）多长时间？
你们几点上课？ 你们每天上几个小时汉语课？
多长时间？ 　　　　　
你们几点下课？下课以后做什么？ 你吃 （
午饭吃）（了）多长时间？
中午你们做什么？ （
休息） 休息多长时间？
几点休息？ 每天下午你锻炼多长时间身体？
下午做什么？ （学习、复习、锻炼身体、 （听）多长时间 （
音乐）？ 　　
听音乐、买东西、打球等） 晚饭吃多长时间？
什么时候开始？ （预习）多长时间？
　　
你什么时候吃晚饭？ 你每天睡觉睡几个小时？
晚上你做什么？ （
预习、看电视） 你己经学了多长时间汉语了？
几点睡觉？ 你准备在中国学习多长时间？
第二本汉语书你们己经学完多长时
间 了？

总结：
　　　　
格式： 时点 ＋ Ｖ ＋ 时段
点 （钟） 小时　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（钟头）
半 半 （个）小时　　　　　　　　　　　　　　
刻　　　　　　　　　　　　　　　　　　
刻钟 　　　　　　　　　　　　　　
分　　　　　　　　　　　　　　　　
分钟 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
秒　　　　　　　　　　　　　　　　　　
秒钟 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
哪年、月、日　　　　　　　　　　　　　　　　　　
几年、几
　　　　　　　　
（
个）月、几天
上 ／下 ／这 （
个）星期　　　　　　　　　　　　　　　　　　
几个星期
 一会儿…… 　　　　　　　　　　　　　　　
规则： 　　　　
持续动词的时量补语表示一个动作或一种状态持续了多长时间
　　　　
Ａ．没有宾语或省略宾语：Ｖ （
了）十 时段 　　　　
他病了三天了。 我看了两个小时。 　　　　　　
Ｂ．带宾语，重复动词： Ｖ　
＋　Ｏ　
＋　Ｖ
　　　　
（了）十 时段
他坐飞机坐了十个小时。 他们看电视只看了十分钟。
　　　　　　
注意：副词 （状语）和能愿动词要放在重复动词的前面
　　　　　　
Ｃ 不重复动词： Ｖ（
了）十 （时段）＋（的）＋ ０
　　　　
注意：宾语一般不是人称代词 　　　　　　
我们学习了一个小时的汉语。　　　　　　
我洗了三刻钟的衣服。
Ｄ．强调宾语或长宾语提前： ．
ｃ
，＋ Ｓ　
（Ｓ＋ ０）＋ Ｖ　
（＇）＋
　　　　
Ｊ 时段
飞机他坐了十个小时。 　　　　　　
非持续动词的时量补语表示从动作结束到说话时己
　　　　 有多长时间了
Ａ．没宾语： Ｖ（
了）＋ 时段 　　　　
他来了两天了。 他已经死了一年了。 　　　　　　
Ｂ、有宾语，时间在宾语后面：Ｖ（
了）＋　　　　
０ ＋ 时段
他到上海已经一个月了。 我大学毕业已经三年了。
　　　　　　
注意：英语表示持续的时间词语一般放在句尾 （
ｆｏｒ
．．．
　
），和英语相比，
　　　　 汉语要
复杂得多，尤其要注意带宾语时，时量补语和宾语的位置。法语表示持续的时间
词语可以在动词前，也可在动词后 （
ｄｕｐ
ｕｉｓ
），汉语只能在动词后，且时量补语和
宾语的位置要复杂得多。另外，法语的ｈ
ｅｕｒ
ｅ既表时点，又表时段，学生易混淆。
２ 问学生有没有问题，如果没有，就请他们用 “时段”自己提问回答，一　　　　
问一答，１
８人共 ９个来回。
３
．接着做 “一、替换练习”巩固。
　　　　
四、学习课文
１
．请同学们听一遍课文录音，不要打开书。然后请一、两个同学讲一下课
　　　　
文大意 （
或由教师提一、二个关于课文中心意思的问题让学生回答，以检查一下
听懂了没有）
。
２
．打开书，
　　　　
请一些同学念课文 （
全篇分成三部分，一个人念一部分）
，纠正
发音。
３
　　　　
．教师根据课文提问，学生回答 （
基本上是一人回答一个问题）
，以检查学
生弄懂课文的每一句话了没有 （
不懂处提出，教师讲解）
。用这个方法串讲课文。
４
．让学生找出课文中的时量补语 （
共１１个）
： 　　　
到中国己经一个月了　　　　　　
我坐飞机坐了二十个小时
　　　　　　　　
在路上停了一天　　　　　　　　　　
先休息了三天 　　　　　　　　
上午上四小时汉语课　　　　　　
中午休息一个半小时
　　　　　　　　
复习差不多三个钟头　　　　
在语言学院学一年汉语
　　　　　　　　
学习四年专业　　　　　　　　　　　　
病了一个星期 　　　　　　　　
打一小时球 　　　　　　　　
５．最后让学生齐声朗读一遍课文。
　　　　
五、为配合课文的学习掌握，向学生简单介绍用汉语写私信的一般格式和开信封
的格式。这是一个比较重要的补充。
１
．书信的一般格式： 　　　　
 （１）称呼 　　　　　　
称呼通常写在第一行顶格，后面用冒号
　　　　 “：
”
对家庭成员或亲属，可以用表示亲属关系的称呼，如，
　　　　 亲爱的妈妈、敬爱的
爸爸、三弟等，有时也用 “名＋称呼”
，如，一飞叔，国强哥等，对小辈也可直
呼其名。
对老师等，一般用
　　　　 “姓＋职称 ／务”
，如，尊敬的王教授、张老师等。
对同辈朋友等，通常直呼其姓名，熟一点儿的可只称名，省掉姓，但一个
　　　　
字是爱称 。 　　
要特别注意
　　　　
“亲爱的”和 “Ｄｅ
ａｒ＂
，　＂Ｃｈ
ｅｒ－
ｅ”的区别。汉语中，“亲爱的”只
有夫妻、
情侣之间（
有时孩子对长辈）
才能使用，
不像英语的Ｄｅ
ａｒ和法语的Ｃｈｅ
ｒ－ｅ
用得那么平常。随便使用 “亲爱的”会使人的关系复杂化。有的人在称呼在冒号
后面直接写上问候语 “你 （
您）好”
，有的人另起一 行．
，空两格再写，也有的人
不写。
　　　　　　
（２）正文
正文应从称呼的下面的一行空两格的位置开始，
　　　　 分段要另起一行空两格再开
始写。
在正文开始前，
　　　　 有的人喜欢说些套话，类似 “最近忙不忙”
、“身体怎么样’
，
、
“很久没有给你写信了，请原谅”
、“来信收到了，没有立刻给你回信，请多多原
谅”等。
（３　　　　　　
）结尾祝语
常用 “祝”
、“此致”等，
　　　　然后换行写祝语的格式。常用的祝语有：祝好、祝
（
您）健康、祝 （
你）（
学习）进步、祝 （
你）工作顺利、祝 （
你）成功、此致
敬礼等。
（
４　　　　　　
）写信者在信的右下方签名 （
对熟人可不写姓，只写名）
（
５）写信的日期，按年、月、日顺序 （
和英、法的不同处有两点：一是日
　　　　　　
期不是写在信的上方，而是在右下方，二是写 日期的顺序不同）信封的书写格式
〔开一个信封给学生看）： 　　
 本市中山北路 ３
６６３号华东师范大学留学生楼９０
１室
王　　
力　　
平 收 　　　　　　　　　　

本市茂名南路 ５
９号锦江饭店客房部

】 ｛２１
　０　
１　０｝
０｝２】０
（１
）注意邮政编码。 　　　
（
２）注意寄信人的地址，不是在左上角，而是在右下角。
　　　　　　
（
３）写收信人地址时，地址在上，从大到小，人名在下。
　　　　　　
（
４）寄信人的名字可以写在信封上，也可以不写，或只写姓。中国人一般
　　　　　　
不写。
六、作 “五、练习”
注意： 　　　　
１
．第四个练习要学生根据
　　　　 自己的实际情况回答问题，问题不够教师再补充
一些。

２
　　　　
．第五个练习先请两个同学朗读一下短文，然后给学生十到十五分钟两人
一组准备，模仿课文相互讲自己一天的生活，教师在课堂里巡回检查，及时纠正
发现的错误，最后请几个同学在全班讲一下自己一天的生活。注意，一定要用上
时量补语。可适当补充的词语有：洗脸、刷牙、漱口、上厕所、毛巾、脸盆、牙
刷、牙膏、肥皂、浴巾、盟洗室等。
七、回家作业 （
分三次做，第三个作业布置不布置视掌握的情形而定）
１
．造句：进行、多、差不多、立刻、最近、停、紧张、变化。 　　　　
２
．用汉语给你的家人或朋友写一封信，并开好一个信封。 　　　　
３
．把练习５口头说的写下来，题目是 “我的一天”
。 　　　　
（教案设计者：华东师范大学　　
　　　　　　　　　　　　
吴勇毅 ）
【吴勇毅教案点评】

第二语言教学的基本要求就是要把目的语的规则知识转化为使用的技能。
　　　　 所
以，在相关的课程教学上要求贯彻精讲多练的原则。本教案对所需要进行的教学
内容都作了甚为细致的材料上、说解上的准备，也就相当充分地体现了精讲多练
的教学原则；而且为实践这个原则，即如何精讲、如何多练，设计和提供了具体
的操作程序和运用手段。比如，在 ‘
性 词教学”上，把生词同已经学过的词语串
合诵读；在讲解词语上，列出其多个具体组合格式来说明意义和用法；在时量补
语教学上，把 “时段”和 “时点”的表达作对比；又把若干语法点如 “多”
、“给”
等句法功能融合于词语教学中。这些都是教学经验的有效应用。如果教案的设计
能对教学课时作更细致具体的分配安排，那就会使教案更为完备和更有利于操
作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：陈光磊 ）
｛
一ｆｔ
柱｝
　　　　　　　　　　　　　　
男人难还是女人难？ （第八课）

一 、词 语 　　　　　　　　　　　　

１
．锅 （
名） 　　　　
２
２．主 （动）
２．碗 （
名） ２３．观念 （
名）　　　　

３
．筷子 （
名）囤国 ２
４．以・
…为… 　　　　
４．老婆 （
名） ２５．突出 （
形）
　　　　
５．瓢 （
名） ２６．自觉 （
形）　　　　
６．盆 （
名） ２７．充 当 （
动）　　　　
７．做饭 ２８．顶梁柱 （
名）　　　　
８
．废话 （
动、名） ２
９．角色 （
名）　　　　

９
．老公 （
名） ３
０．责任 （
名）　　　　
回
１
０．擦 （
动） ３１
．必须 （
副） 　　　　
１
１．湿渡渡 （
形） ３
２．放松 （
动）　　　　
１
２．社会 （
名） ３
３．承受 （
动）　　　　
１
３．地位 （
名） ３４．随着 （
介）　　　　
１
４．老生常谈 ３５．时代 （
名）　　　　
１
５．话题 （
名） ３６．变化 （
动、名）
　　　　
１
６．现代 （
形） ３７．同样 （
形） 　　　　
１
７．面对 （
动） ３８．崛起 （
动）　　　　
１
８．自 （
介） ３９．贤妻良母 　　　　
１
９．家庭 （
名） ４
０．承担 　　　　
（动）
２０．巨大 （
形） ４１
．负担 （
动、　　　　
名）
２１
．压力 （
名） ４２．酸甜苦辣 　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　
１０１
 二、课 文

（一 ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（
马力和李小雨是一对刚结婚不久的小夫妻，晚饭后，马力很自
　　　　 然地
坐在 了沙发上，拿起 了电视机的遥控器，打开了电视机的体育频道。李小
雨不满地看了他一眼 ）
李小雨：事情都干完了吗？又看电视。
马 力：还有什么事儿？
李小雨：锅呢？碗呢？筷子呢？你今天还不洗？
马 力：哎呀，老婆，不就洗洗什么锅碗瓢盆嘛，你就洗一洗叹。
李小雨：不行，我们说好的，我做饭你洗碗，你做饭我洗碗。
马 力：可是今天……
李小雨：今天怎么啦？饭难道不是我做的？
马 力：不，我不是这个意思。
李小雨：我不管你是什么意思，别废话了，洗碗去吧。
马 力：帮帮忙吧，老婆，我今天实在太累了。
李小雨：谁不累呀？我跟你一样，也累了一天了。
马 力：可是，在我们澳大利亚……
李小雨：在澳大利亚怎么样？澳大利亚人就不吃饭？不洗碗？
马 力：好，好，好，我去洗。
李小雨：这还差不多。
（一边说着话，一边坐在了沙发上，把电视换到了生活频道 ）
李小雨：老公，快来看！
马 力：（两手湿流流地跑出来）什么事啊？
李小雨：哎呀，你看看你，手也不擦，湿渡流地就跑出来了。
马 力：你不是让我快点儿来吗？
李小雨：好 了，好了，你看，这件衣服多漂亮！
马 力：晦，我还以为什么事儿呢，这衣服你能穿？
李小雨：怎么啦，我怎么不能穿？你不是说我穿什么衣服都好看吗？
马 力：（‘
氏低地）你洗碗的样子更好看。
李小雨：你说什么？
马 力：没什么！我说你穿什么衣服都好看。
李小雨：去你的！
注释：
①
　　　　
又看电视
就是 “你怎么又在看电视？”
　　　　 这里表示责怪，意思是 “你现在不应该又在看
电视 ”
②　　　　
老婆、老公：口语，指妻子、丈夫。一般来说，有一定身份、地位或者
有文化的人并不在公开场合使用这种称呼。
③ 别废话了：不要说废话了。意思是，说得再多也没用。
　　　　
④ 去你的：这是一种亲昵的说法，关系很亲密的人才能使用。
　　　　
（二 ） 　　　　　　　　　　

在传统的社会中，女人的地位一直比男
　　　　
人低。做女人难还是做男人难，
也许是一个老生常谈的话题，却又是一个不得不谈的话题。
很多人都说做男人难。因为不管是传统社会还是现代社会，男
　　　　人都要
面对来自社会、家庭和工作的巨大压力。“男主外，女主内”的观念在以男
人为中心的中国尤其突出。男人从小就不自觉地充当起这个 “
顶梁柱”的
角色，一生都生活在一种 巨大的责任之中。
作为一个男人，出门在外，他必须负起他的社会责任；下班回家，就
　　　　
要当一个好父亲、好儿子、好丈夫，没有可以放松的时候，天天都承受着
巨大的压力。
除了这些以外，男
　　　　 人还要承受来自女人的压力。随着时代的发展和变
化，中国的女性也从传统中走了出来。她们可以和男人干同样的工作，面
对同样的社会竞争。女性的崛起让男性不得不做得比她们更多、更好。女
人越成功，男人的压力也就越大，做男人也就越难。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１０３
 当然，也有很多人认为做女人更难。因为，女人不但要干好工作，还 　　　
要当好贤妻良母。现代女人必须承担家庭的负担，而且还要像男人一样，
感受 自己工作中的酸甜苦辣。
走进社会的中国女人在社会工作中
　　　　 承担的压力跟男人是一样的，也许
比男人更多，女人常常要做出更多的努力才能得到和男人一样的机会。女
人比男人生活得更累，做女人更难。

三、词语学习
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（
一）湿９流
形容词 　　　　
１
．小王两手湿９流地跑出来。
　　　　
２
．下雨了，到处都是湿９流的，真难受！
　　
类似的词还有： 　　
湿淋淋／
冷冰冰／
　　
红通通／
白花花／
黑油油／
黑漆漆／
绿油油／
黄灿灿／
干巴巴／
金灿灿
（二）面对
动词 　　　　
１
．男人要面对来自
　　　　 社会、家庭和工作的巨大压力。
２
．她们可以和男人干同样的工作，面对同样的社会竞争。
　　
３ 面对着这么多的困难，我们一定要更加努力地工作。 　　
４．同学们面对大山高声地说：我们来了。 　　　　
注意：“对面”是一个方位词，和 “面对 　　
（Ｖ）
”是不同的。
（三 ）自
介词　　　　
１
．飞机自
　　　　
上海到北京大约需要一个半小时。
２．我国政府 自今年起更改了移民政策。 　　
３
．男人要面对来自社会、家庭和工作的巨大压力。
　　
４．男人还要承受来 自女人的压力。 　　　　
 ５ 这篇文章译自 《
读者文摘》。　　
６
．这封信寄自美国。 　　
（四）自觉
形容词 　　　　
１
．同学们很自
　　　　
觉，老师在和不在都一样。
２．这孩子很自觉，从来就不用爸爸妈妈管。
　　
３．男人从小就不自觉地充当起这个 “顶梁柱”的角色。
　　
４．每个人都应该自觉地遵守社会公德。 　　
（五）必须
副词 　　　　
１
．作为一个男人，出门在外，他必须负起他的社会责任。
　　　　
２．要想取得好成绩，就必须努力学习。 　　
３．明天的晚会你必须参加。 　　
４．出国旅行，护照和签证是必须带好的。
　　　　
（六）随着 　　
介词 　　　　
１
．随着时代的发展和变化，中国的女性也从传统中走了出来。
　　　　
２．随着年龄的增长，她显得越来越漂亮了。 　　　　
３ 随着交流的增多，我们越来越互相了解了。
　　　　
（七）负担
动词 　　　　
１
．他靠打工来负担自己的学费。
　　　　
２
．这么多工作由他一个人来负担，真是难为他了。
　　　　
名词 　　　　
３．现代女人必须承担家庭的负担，同时还要像男人一样，感受自己工作中
　　　　
的酸甜苦辣。
４．他的思想负担很重。
　　　　
 男人难还是女人难？ （
第八课）

《练习册》 　　　　　　　　　　　　　　　

练习 Ａ
１
．　　　　
朗读下列词语
自觉　　　　
自愿　　　　
自
　　　　
动　　　　　　　　　　
自行车
自然　　　　
大自然 自然界　　　　　　
表情自然　　　　
　　　　
语调自然　　　　
自然知道　　
自然明白
自上海到北京　　
来自上海　　　　
来自社会　　　　
来自生活　　　　
来自课本 　　　　
译自 《
读者文摘》 　　　　
湿溉流　　　　　　
湿淋淋　　　　　　
　　　　
白花花　　　　　　
绿油油　　　　　　
黑油油　　　　　　
干巴巴
黄灿灿 　　　　

２
．替换对话
　　　　
（１）
　Ａ：事情都
　　　　
干完了吗？又看虫主
见。 Ｂ：还有什么事儿？
玩儿球 　　　　　　　　　　
玩儿游戏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
睡觉 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（
２）　
Ａ：返难道不是我做的？ 　　　　
Ｂ：不，我不是这个意思。
衣服 洗 　　　　　　　
活动 安排
　　　　　　　　　　　　
机票　　　　　　　　　　
买来 　　　　　　　　　　　　　　
（
３）　
Ａ：好，好，我去选。　　　　 Ｂ：这还差不多。
买 　　　　　　　　　　　
做 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
睡 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（
４）　
Ａ：我觉得你皇什么衣胆都好
　　　　置。 Ｂ：去你的！
做　　　　　　
饭 吃 　　　　　　　　　　　　　
说　　　　　　
话 听　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１０６ 　　
 听 看
唱
歌

画
画儿

练习Ｂ
１　　　　
辨字组词：
漂 瓢＿
代 化＿
念 思＿
担　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
但 坦＿
话 活 ＿ ＿ 刮＿
２
．写出下面词语的反义词：
（
１）湿 ａ
．假　　
（
２）真 ｂ 进去
　　
（
３）＇出来 ｃ
．好看　　
（
４）难看 ｄ．干 　　
３
．选词填空：
自觉　　　　　　　　
　　　　　　　　
自然　　　　　　　　
觉得　　　　　　　　
感受　　　　　　　　
必须
（
１）你　　　　　　　　　　　　
小王怎么样？ 　　
（
２）我们都是学生，＿ 　　
应该努力学习。
（
３）这孩子一点儿也不＿ ，老是要爸爸妈妈
　　管着。
（
４）明天就要考试了，我现在＿ 好好儿地复习一下。
　　
（
５）别再问了，我真的是什么＿ 也没有。 　　
４．给下面句子后面括号里面的词选择一个合适的位置：
（１
）Ａ女人Ｂ要做出更多的努力Ｃ才能Ｄ得到和男人一样的机会。（
　　 常常）
（
２）随着 Ａ年龄的增长，Ｂ我对 Ｃ父母的理解 Ｄ越来越多了。 （
也） 　　
（
３）不管Ａ是男人还是女人，Ｂ家庭生活 Ｃ应该是Ｄ非常重要的。（
都）　　
（
４）我 Ａ一定要找到他，Ｂ只有 Ｃ他 Ｄ才能帮助我。 （因为）
　　
５．用所给词语完成句子：
 （１
）只要认真去做， 。（自然）
（
２）我喜欢的人，他 。（
必须）
　　
（
３） ，我越来越喜欢中国了。（
随着）
　　
（
４）很多人都说汉语很难，那是 。（因为）
（
５）在很多家庭里，孩子是最重要的，这些家庭 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
（以……为……）
６
．请给下列句子重新排序：
（１
）　　
Ａ．
男人都要面对巨大的压力
　　 Ｂ．还是现代社会
Ｃ不管是传统社会 Ｄ．所以说做男人更难
　　　　　　
（
２）　　
Ａ．
干好工作 Ｂ．而且还要像男人一样
　　
Ｃ．
女人不但当好贤妻良母 Ｄ．并感受自己工作中的酸甜苦辣
　　　　　　
（
３）　　
Ａ．
而在生活上女人比男人强 Ｂ．但事实却不总是这样 　　
Ｃ．
在工作中男人比女人强 Ｄ．我们常常觉得 　　　　　　

７ 把下面的句子翻译成中文：
（１
）不就洗洗衣服嘛，你就洗一下叹。
　　 （
不就……嘛，你就……）
（
２）你不是说我干什么事情你都会帮忙吗？ （
不是……吗）
（
３）人们都说中国是以男人为中心的国家，其实，很多国家都是一样的。　　
（以……为・
・，…
（
４）男人承受的压力比女人要多得多。 比……得多）
　　　　
（
５）她终于不再伤心，从困难中走了出来。
　　　　　　 （不再 ）　　　　

（
６）作为一个老师，我有责任帮助你考上好的大学。
　　　　 （作为……）
练习 Ｃ
１
．　　　　
听力理解
根据听到的内容，选择正确的答案：
　　　　
Ａ：对话 　　　　
（１
）　　
Ａ　　　　　　
．家庭 Ｂ 服装商店
Ｃ．饭店 Ｄ 公园 　　　　　　　　　　
１０８ 　　　　
 （
２）　　
Ａ．师生 Ｂ．父女 　　　　
Ｃ 夫妻 Ｄ．母子　　　　　　　　　　
（
３）　　
Ａ．很高兴 Ｂ 有点儿生气
　　　　
Ｃ．不喜欢漂亮的衣服 Ｄ．不喜欢说 “可是”
　　　　　　　　　　
Ｂ：短文 　　　　
（
４）　　
Ａ
　　　　
．地位不高 Ｂ．地位很高
Ｃ．地位跟男人一样 Ｄ．地位越来越高
　　　　　　　　　　
（
５）　　
Ａ 学习上 Ｂ 工作上 　　　　　　
Ｃ．家庭生活上 Ｄ．以上三个方面
　　　　　　　　　　
（
６）　　
Ａ 在有些地方，还有很多人不喜欢女儿 　　　　
Ｂ．现在，很多人家里都有两三个孩子 　　　　　　　　　　
Ｃ．对爸爸妈妈来说，男孩还是女孩变得越来越重要了
　　　　　　　　　　
Ｄ．现在的孩子也可以不姓爸爸的姓 　　　　　　　　　
２ 口语表达： 　　　　
（
１）互相问答
　　　　
你希望自己是男人还是女人？为什么？
　　　　　　　　
（
２）分组口头辩论：男人难还是女人难 　　　　
３．阅读理解 　　　　
一般来说，我们总是认为男人比女人更强，
　　　　 可是，英国的医生经过多年的研
究以后发现，男人受到的意外伤害要比女人多得多，发育不良的男孩也比女孩多
２到３倍，而且，男人比女人更容易疲劳，更容易产生自杀的想法。
在工作中，男人比女人强，我们常常这样想，但事实却是— 男人不能像女
　　　　
人那样同时做好几件事。试验表明，女人在一定的时间里，洗了碗、泡了咖啡、
煎了鸡蛋等，男人却只完成了其中的一项工作。
当然，男人比女人强的地方也很多。比如，男人的方向感比女人要强得多，
　　　　
美国一位大学教授的试验证明了这一点。还有，男人的性欲也比女人强。确实，
人的下丘脑分管性欲和性行为，男人的下丘脑是女人的 ２．
５倍，“性欲中心 ”也
１０９ 　　　　
比女人大一倍。但奇怪的是，调查表明，抱怨丈夫性欲太强的女人日益减少，对
丈夫性能力表示不满的女人却日益增多。
补充词语
１
．研究
　　　　 ６
．疲劳 １
１．性欲
２．意外 ７．试验 １
２．下丘脑
　　　　

３
．伤害 ８．表明 １
３．抱怨 　　　　
４．发育 ９．煎鸡蛋 １
４．日益　　　　
５．倍 １
０．证明 １
５．减少　　　　
根据短文，判断对错： 　　　　
（１）女人想 自杀的人比男人多。
　　　　
（
２）男人比女人更容易疲劳。 　　　　
（
３）越来越多的女人对丈夫性欲太强表示不满。
　　　　
（
４）女人的方向感比男人弱。 　　　　
（
５）女人的下丘脑比男人大。
　　　　
（
６）在同样的时间里，女人完成的工作更多。
　　　　
（
７）男性更容易受伤。 卜 　　　　
（
８）女孩更容易发育不良。 　　　　
４．语段写作 　　　　
根据辩论情况，写出自
　　　　 己对男人难还是女人难的看法。
博一
汀ｒ
ｉ
Ｅ
　一
｝
　
　　　　　　　　　　　　　　
男人难还是女人难？ （
第八课）

教学对象：
Ｄ班。该班由日
　　　　 本、韩国、美国、澳大利亚和匈牙利五国的１
６名学生组
成，大部分学生在中国的大学学习过半年至九个月汉语。

所用教材：
《当代中文》
　　　　　　
第四册 （
吴中伟主编，华语教学出版社，２
００３）
０（编者注：《当
代中文》是国家汉办新的规划教材，主要供国外以英语为母语的学生使用。）
教学目标：
． 掌握本课词语，重点是
　　　　 “词语学习”部分所列的词语 ，要能准确地理解

和使用。 　　
． 通过对本课文话题听说读写的教学，使学生运用汉语的交际能力，尤其
　　　　
是表达能力得到一次切实的提高。 　　
． 大致了解中国妇女的社会地位。 　　　　
教学要点：
１
．词语：做饭、湿Ａ流、面对、自、自
　　　　 觉、必须、随着、负担等。
２．句式：“难道不…吗？”等反问句。 　　　　
３．能力训练：能够按照汉语的表达方式有条理地说明自己的观点。
　　　　
４．对话：先听，后分读，再分角色表演。 　　　　
短文：口头讨论。 　　　　　　　　
５．文化点：中国妇女的社会地位
　　　　 （
历史和现状 ）
；上海丈夫。

教学时间：
４课时。
　　　　
教学步骤：
第一课时：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１１１
 １
．复习第七课内容： 让一两位同学谈一谈太祖母上网的故事。 　　　
２ 引入新课：让学生回答 “年轻人常常上网干什么？” 　　　　
介绍一些基本的网络用语，如ＢＢＳ、聊天室等，并引入 “
　　　　
网恋”的话题，导
入本课内容。
３．板书：男人难？
　　　　
女人难？　　　　　　　　　　　　
让学生简要回答 “
　　　　
为什么”
，发现表达中的困难。
４．词语解释： 　　　　
做饭：他退休以后，每天做做饭，锻炼锻炼身体。
　　　　
妈妈已经把饭做好了。 　　　　　　　　　　
解释 “
炒冷饭”“夹生 （
饭）”
　　　　
“生米做成熟饭”等和饮食有关的表达。
废话：那位老师上课的时候几乎没有什么废话。 　　　　
别废话／
少废话。 　　　　　　　　　　
擦： 擦手２
擦黑板／
擦桌子
　　　　
湿流流：形容词，形容物体潮湿的样子。如：
　　　　
（１
）小李两手湿流流地跑出来。 　　　　　　　　　　
（
２）下雨了，到处都是湿Ｅ涟的，真难受！
　　　　　　　　　　
（
３）外面刚下过雨，地上还是湿滚涟的。 　　　　　　　　　　
这是形容词的一种重叠方式 （
ＡＢＢ）
，可以在一些单音节的形容词的后
　　　　
面加上一些重叠后缀，构成一个更加生动形象的形容词。如：干巴巴／
活生生
／
黑油油２
胖乎乎／
红通通／
黄灿灿／
冷冰冰等。
一般不能再在前面加程度副词“很、
非常”等修饰。
５．给学生具体语境，让他们造句，考察是否掌握以上词语的用法。
　　　　
６
．放录音，让学生听一遍 “对话”（
或者老师自己读，学生不看书）
　　　　
。
７．提出问题，让学生带着问题听对话： 　　　　
在这个家庭中，他们怎样安排做饭和洗碗的活儿？
　　　　
今天是谁做的饭？ 　　　　
 今天应该谁洗碗？他喜欢不喜欢洗碗？最后，碗是谁洗的？
　　　　
李小雨今天累不累？ 　　　　
李小雨为什么让马力快出来？
　　　　
马力为什么说李小雨洗碗的样子更好看？
　　　　
８ 再听录音。 　　　　
９
．简要回答上述问题。
　　　　
１
０ 学生阅读课本上的对话内容
　　　　
１
１老师领读对话，然后请学生分角色练习
　　　　 （学生两人一组练习对话，老师
巡视 ）
１
２
　　　　
．小结与布置作业：点明形容词重叠的用法。学生课后复习对话。
第二课时
１
．学生
　　　　
分角色表演 “对话”部分。
２请一组或两组较为优秀且擅长表演的学生到讲台表演。
　　　　
３．继续学习词语 　　　　
词语解释： 　　　　
地位：中国
　　　　
妇女的地位得到了很大的提高。
在家里，你觉得爸爸和妈妈谁的地位更高一些？
　　　　　　　　　　
老生常谈：网恋已经不再新鲜，成了老生常谈了。 　　　　
他说的这些话，大家都知道，已是老生常谈。
　　　　　　　　　　　　　
现代：非常现代，现代女性，现代化 　　　　
面对：动词 当面对着。可带 “
着”。带名词宾语。如：
　　　　
（
１）男人要面对来自社会、家庭和工作的巨大压力。
　　　　　　　　　　
（
２）同学们面对困难时会采取什么态度？ 　　　　　　　　　
自：介词，从；表示处所、时间等的起点。如：　　　　
（
１）飞机自北京至长沙大约需要一个半小时。
　　　　　　　　　　
（
２）男人的压力主要来自工作和家庭。 　　　　　　　　　　
（
Ｖ＋自，只限于 “来、出、选、寄、抄、录、摘、引、译、摘引、转引”
　　　　
等少数动词。
）
这封信寄自美国。
　　　　　　　　　　
这句话出自王老师之口。
　　　　　　　　　　
巨大：声音巨大／
巨大的压力 　　
压力：生活的压力／
压力很大／
　　
压力巨大
观念：新观念／
老观念 　　
以……为……：现在，
　　
很多家庭都是以孩子为中心。
中国的大部分学生以英语为第一外语。
　　　　　　　　　　　　　　
突出：他成绩非常突出。 　　
他们为国家做出了突出的贡献。
　　　　　　　　　　
自觉：动词，不是出于被迫和无奈，自己
　　　　
真心想做。如：
（
１）同志们工作都很自觉，领导在和不在都一样。
　　　　　　　　
（
２）同学们都自觉遵守学校的纪律和规定。 　　　　　　　　
充当：怎么能拿坏的来充当好的呢？ 　　
你在这件事里充当了什么角色？
　　　　　　　　　　
角色：他在这部电影里扮演了重要角色。
　　
他在这件事情中扮演了不光彩的角色。
　　　　　　　　
责任：每个人都应当负起 自己的责任。 　　
责任心／
社会责任／
负责任１
承担责任
　　　　　　　　
必须：副词，一定要：表示事实上、情理上必要。如：
　　　　
（
１）明天的晚会你必须参加。 　　　　　　　　　　
（
２）这个工作我们今天必须完
　　　　　　　　　　
成。
（
３）明天你不必来了。（
“必须”的否定形式是
　　　　　　　　　　
“不必”等）
放松：放松点儿，别紧张！ 　　
虽然现在没有事情，但也不要放松警惕。
　　　　　　　　
承受：承受压力／
ａ受考验／
承受得了／
承受不住／
难以承受
　　
随着：介词。如： 　　
 （
１）随着年龄的
　　　　
增长，精神大不如前。
（
２）随着交流的增多，我们之间的了解也越来越多了。
　　　　
（
３）随着社会的发展／
随着时代的进步／
随着时间的推移／
　　　　
随着岁月的流
逝／
随着汉语水平的提高，等。
时代：新时代／
五四时代／
青年时代／
　　　　时代特点／
时代潮流
变化：社会的变化／
工作的变化／
时代的变化／
环境的变化／
　　　　
发生了很大的变
化／
变化很大／
变化很快／
变化得很快／
变化得太快了／
每天都在变化旧 新月异的
变化
同样：同样的工作／
　　　　 同样的衣月
即同样的价值／
同样重要／
．・…是同样的
崛起：这家公司随着新产品的问世，又开始崛起了。 　　　　
贤妻良母：她既是一位好老师，又是一位贤妻良母。
　　　　
“贤妻良母”在中国是广为称颂的女性的优点，她们承担着相夫教子的
　　　　
工作，是一般中国人心目中理想的妻子。
承担：承担责任／
承担任务／
承担工作 　　　　
负担：动词，承担 （
责任、工作、费用等）
　　　　
ａ
（１
）他在日本靠打工来负担自己的学费。 　　　　
（
负担 ＋费用、责任、 工作等） 　　　　　　　　　　
（
２）这么多工作不能让他一个人来负担。
　　　　
名词，担当的责任、费用或承受的压力等。
　　　　　　　　　　
（
１） 学费对他来说是一个沉重的负担。 　　　　
（
２） 他家庭负担很重。 　　　　
酸甜苦辣：工作中的各种酸甜苦辣只有
　　　　 自己清楚。汉语中多用表味道的
词语来表达人们的感受和人生的经历。如：辛酸的故事，甜蜜的爱情，苦差
使，辛辣的讽刺等。
４．领读课本上的
　　　　
生词（
以正音为目的）
。
５．让学生用所学词语造句 （口头）以检查是否掌握所学词语的用法，讲解
　　　　
反问句的用法特点，板书句子让学生转化为反问句；让学生造反问句。
　　　　　　　　　　　　
１１５
 ６．小结与布置作业：总结 “贤妻良母”和 “酸甜苦辣”的用法和反问句的 　　　
使用；复习对话和词语；重点词语造句；预习课文。
第三课时
１
．检查所教词语，全班听写生词
　　　　 （
本课重点词语）
，同时请几位学生上黑板
听写。
２
　　　　
．学习课文。
３．听一遍课文录音
　　　　（
不看书）
。
４
．提出问题，让学生带着问题听第二遍课文：
　　　　
在传统的社会中，男人和女人谁的地位低？
　　　　　　
男人要面对什么样的压力？ 　　　　　　　　
“男生外，女主内”是什么意思？
　　　　　　　　
男人在社会上应该是一个什么样的人？
　　　　　　　　
男人在家里应该是一个什么样的人？ 　　　　　　
男人什么时候可以放松一下？ 　　　　　　
为什么说男人要承受来 自女人的压力？
　　　　　　
现代社会，女人能不能跟男人干同样的工作？
　　　　　　
女人除了干好工作以外还要做什么？ 　　　　　　
女人要怎么样做才能得到和男人一样的机会？
　　　　　　
５．简要回答上述问题，再听录音。每听一句后，按暂停键，让学生重复。
　　　　
６．完整地听一遍课文录音，详细回答问题。 　　　　
７
．学生复述： 男人的压力和女人的压力。　　　　
８．小结和布置作业：熟读课文；准备辩论材料
　　　　
（男人难还是女人难？）
。
第四课时
１
．做　　　　
《
练习册》中的练习Ａ，朗读词语，培养语感；替换练习，熟悉句式和
习惯用语。
２．做 　　　　
《练习册》中练习Ｃ的口语：分小组辩论。（
做重点练习）
３．做 《练习册》中练习Ｃ的听力。要求：听一遍就做选择，然后再听一遍，
　　　　
老师可以适当做一些讲解 。
４．学生介绍本国家庭中家务的分工情况，或介绍自己家中的情况。板书重
　　　　
点词语和句式，
要求学生在对话中使用。
５
．提问学生对中国男女地位的了解情况
　　　　
６
．简单介绍中国男女地位的历史和现状：“
　　　　
气管炎”和 “上海丈夫”
７
．做 《
练习册》中练习Ｂ，注意同义词的辨析和副词在句子中的位置。
　　　　
８
．小结与课外作业： 　　　　
（
］）《
练习册》中练习
　　　　
Ｃ的阅读，快速阅读，然后回答问题：男人和女人各自
所具有的优势与弱势是什么？
（
２）书面作业：写一篇名为
　　　　
“我国的妇女地位”的短文，３
００－
４００
字。
（
３）预习第九课。 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：
复旦大学　　
彭增安）

【彭增安教案点评】

所用课本取自具有对听说读写进行综合训练性质的教材。
　　　　 本教案的设计能体
现这种教材的性质和特点，所提出的教学目标和所规定的教学重点明确切实，而
且表现出对贯彻 “结构、功能、文化”三结合教学原则的努力；其教学步骤的具
体安排也颇有层次和条理，四个教学课时的划分和每一课时相对集中一项教学内
容的安排也颇恰当，有助于把握好教学节奏和进度；在词语用法的教学上对应用
的示例作了充分的语料准备。倘能把 《
练习册》中本课文的练习题适当分配作为
每一课时的作业加以布置，然后再在最后一课时中进行讨论和小结，也许操练会
更充分、更有效。

（点评人：陈光磊 ）
卜
ＮＹ
Ｃ
＃ｔ
蟀
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一封信 （
第六十课）

一、课 文 　　　　　　　　　　　　　　　　　

明哥：
你好。
　　　　
三月五
　　　　
日的信收到了。今天的作业不多，下午就做完了。晚上没有什
么事，给你写封信。
我们已经开学三个星期了。
　　　　 这学期的课程跟上学期一样，每星期也是
二十八节课。
上星期我们到农村搞社会调查。
　　　　 我们去的村子不大，人口虽然只有两
千多人，可是九十岁以上的老人就有四个。这次我们除了调查村里农业生
产和几年来农民生活变化的情况以外，还调查了几位长寿老人的情况。
有一位叫刘大海的老人，今年九十八岁。我们问他怎样才能做到长寿，
　　　　
他说有三条要是能做到，谁都能长寿。第一，坚持参加生产劳动。他从十
六岁起到九十六岁一直参加劳动。用他自己的话来说叫作 “
八十年身不离
土，手不离锄”。第二，不抽烟，不喝酒，少吃肉，饭菜多样化。他说，一
天两天这样，容易；要做到什么时候都这样，很困难。比如每年过生 日，
家里人、亲戚、朋友都要送礼，好烟、好酒、好吃的东西，他什么都不动。
第三，要有乐观的情绪，不生气，不吵架。俗话说 “
笑一笑，十年少；愁
一愁，白了头。
”大概就是这个意思吧。老人还告诉我们，他刚检查过身体。
除了眼睛和耳朵不太好以外，什么地方都没问题。
古人说 “
人生七十古来稀”，但是现在哪儿都可以见到七八十岁的老
　　　　
人。看来，随着社会的进步，生活水平的不断提高，一个人活到七八十岁
已经不是什么问题了。明哥，你是研究人口问题的，对人的长寿问题，是
不是也有兴趣呢？
１１８ 　　　　
　　　　
来北京半年多了，我的身体不错，从上个月开始，我每天锻炼身体，
早上跑步，下午学打太极拳。这几天天气比较暖和，大概冬天很快就要过
去了。据说今年北京的冬天比去年冷，但雪下得不多。我怎么也不习惯这
种干燥的气候。我希望春天早点儿到来。
署假你有什么计划？我打算回家。还记得去年夏天我们一起到四川旅
　　　　
行的情景吗？今年咱们是不是还一起去旅行啊？
就写这些吧。等着你的回信。 　　　　
祝 　　　　　　

身体健康！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
冬 梅
三月十 日
　　　　　　　　　
寄上几张照片。这是去年秋天刚到北京时在颐和园和北海公园照的。
　　　　

　　　　　　　　　　　　
二、生 词
１． 日 （名） １
４．经验 （名）

２收 （
动） １
５．坚持 （
动）
３．开学 １
６．参加 （
动）　　　　　　　
４．农村 （
名） １
７ 劳动 （
动）
５搞 （
动） １
８．用一的话来说
６．社会 （
名） １
９．锄 （
名）
７．调查 （
名、动） ２
０．多样化 （
动）
８．以上 （
名） ２１
．亲戚 （名）
９．农业 （名） ２２．乐观 （形）

１
０．…来 ２３．情绪 （
名）　　　　　　
ｎ 农民 （
名） ２４．吵架
１
２．变化 （名、动） ２５．俗话 （名）

１
３ 长寿 （
名、动） ２６．愁 （
形）
 ２７．检 查 （动） ３８．据说
２８ 人生七十古来稀 ３
９．署假 （名）
２９．看来 ４０．打算 （动）
３
０．随着 ４１
．　ｉ
己得 （动）
３１．进步 （
名、动） ４２．夏天 （名）
３２．水平 （
名） ４３．情景 （名）
３３．提高 （
动） ４４．祝 （动）
３４．活 （动） ４
５．健康 （形 ）

３
５．研究 （
动） ４
６．照片 （名）
３
６ 跑步 ４７．秋 天 （名 ）

３
７．冬天 （
名）

专 名

１
．明 ３ 冬梅
２ 四川 ４．北海公园

三、注释 　　　　　　　　　　　　　
１．明哥 　　　　
在给亲属写信时，信的开头常用的称呼是：
　　　　
Ａ．用表示对方与自己关系的称呼： 　　　　
父亲、母亲、哥哥、姐姐… 　　　　　　
Ｂ．用对方的名字 （
但晚辈给长辈写信不能这样用）
　　 ：
明、冬梅、正生、… 　　　　　　
Ｃ 前两种方法结合： 　　　　
明哥、冬梅妹、…
　　　　　　
给朋友、同事等一般关系的人写信，可以用名字，也可以用
　　　　 “ＸＸ同志’
，
、
＂ＸＸ先生”等。公文信件中可用 “姓和／
或名＋职务”
，如 “Ｘ部长”
、＂ＸＸ院
１２０ 　　
长”等。

在中
　　　　
文信件中，特别在公文信件中，一般不用 “亲爱的”之类的字眼。在外
交信件中，有时用 “尊敬的”等。
注意，在称呼后面用冒号，而不用逗号。
　　　　
２．冬梅 　　　　
在信的末尾，
　　　　
可以只简单地署上自己的名字，也可以加上说明自己与收信人
关系的称呼。在名字后面，还可以写上 “上”
，表示对收信人的尊敬，如：
妹 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
冬梅
上 　　　　　　　　　　
年　　　　
月　　　　　　　　　　
日
但长辈给晚辈写信，只写 “父亲”
、“母亲”等表示与收信人关系的称呼，
　　　　
不
必写名字。
给除亲友以
　　　　
外的人写信，也可署上自己的全名。

四、词语例解 　　　　　　　　　　　　　　　　

１．搞
动词，可用来代替很多动词，其意义取决于上下文。主要的有如下凡种：
干、做

（１
）他工作搞得很好，大家很满意。
从事
（
２）他是搞建筑的，他哥哥是搞翻译的。
　　
得到
（
３）你搞到明天篮球赛的票了吗？
２ 看来
用作插入语。
（１
）他的病看来问题不大。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１２１
 （
２）看来你对人口问题很有研究。
３．随
动词，常带 “着”
，和宾语在句中作状语。
（
１）他们俩随代表团出国了。
（
２）随着汉语水平的提高，我们已经能听懂一些中文广播了。
　　
（
３）随着社会的进步，人们的有些生活习惯也在变化。 　　
４．比较
动词
（１
）你比较一下这两本书，哪一本写得好。
　　
副词，没有否定式。
（
２）今天比较暖和，你不要穿大衣了。
　　
（
３）我比较喜欢喝咖啡，我妻子比较喜欢喝茶。
　　
５．打算
名词
（１）
　　
他有他的打算，我有我的打算，各人干各人的。
动词
（
２）你打算怎么办？同意去还是不同意去？
　　
（
３）我打算暑假去南方农村搞一点社会调查。
　　

五 、语 法 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

疑问代词的引申意义 （
１） 　　
疑问代词有引申意义，本课介绍的是疑问代词表示任指：
　　
谁　　　　　　　　　　　　　　　　　　
谁都能长寿。 　　
什么　　　　　　　　　　　　　　
他什么都不动。
　　
什么时候　　　　　　　　　　
什么时候都这样。
　　
什么地方　　　　　　　　　　
什么地方都没问题。
　　
哪儿　　　　　　　　　　　　　　　　
哪儿都可以见到七八十岁的老人。
　　
１２２
怎么　　　　　　　　　　　　　　　　
我怎么也不习惯这种干燥的气候。
疑问代词作宾语，可提到动词前边或句首，如：
在这儿我谁都不认识。
别问他，他什么都不知道。
你去哪儿？哪儿我也不去。
如疑问代词作宾语的定语，则连同宾语一起移到动词前面：
你喜欢什么地方？我什么地方都不喜欢。
你要哪个本子？我哪个本子都不要。
注意，在使用引申意义的疑问代词的句子中，常有 “都”
、“也”与之配合。

六、练 习 　　　
１
．讨论题：
（１
）刘大海老人的三条长寿经验是什么？
　　
（
２）除了这三条经验以外，你认为长寿还需要什么条件？
　　
（
３）说说中国人写信和你们国家的人写信在格式上有什么不同。
　　
２．复述：

（
１）冬梅的日
　　 记：“今天我给明哥写了封信，我告诉他，……”
（
２）明哥的日记：“今天我收到冬梅的信，她在信里说……” 　　
（
３）刘大海老人的话：“今天我们村来了一些大学生，……”
３
．熟读下列词语：
（
１）社会调查，人口调查，经济调查，健康调查，
调查…情况，调查…问题 　　　　　　
（
２）参加劳动，参加工作，参加大会，参加比赛，参加活动
（
３）生活水平，文化水平，教育水平，工业水平，艺术水平，
外语水平，健康水平 　　　　
（４）对…… （不）习惯，（不）习惯……，……是好 （
坏 ）习惯
４．用汉语解释下列句子：
 （１
）身不离土，手不离锄。 　　
（
２）笑一笑，十年少；愁一愁，白了
　　 头。
（
３）人生七十古来稀。 　　
（
４）多样化。 　　
５．用疑问代词改写下列句子：

（１
）每个人都得去医务所检查身体。
　　
（
２）这儿从早到晚都很热闹。 　　
（
３）他今天病了，干的、稀的都不想吃。
（
４）我想了很长时间，还是想不起来她叫什么名字。
　　
（
５）春天到了，公园里到处都能听到孩子们的笑声。
　　
（
６）我买的每一本书他都看过。
（
７）只要是电影他都爱看。
（
８）这些邮票都很漂亮。 　　
６ 用下列词语造句：
（１
）　ｒ
匕较 　　
（
２）随着 　　
（
３）看来　　
（
４）打算　　
７．用中文给家里人或朋友写一封信：

１２４
卜 钊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一封信 （
第六十课）

教学对象：
已接受了
　　　　
４００学时的正规授课，学习了 １
５００个词汇，掌握 了 《初级汉语课
本》第一、二册的基本语法点的留学生，或具有同等学力者。
课型：
精读课。
　　　　
所用教材：
《初级汉语课本》（
　　　　　　３）（
北京语言学院来华留学生三系 编，北京语言学院出
版社 ．华语教学出版社，１
９９４年第２版）
。（编者注：《
初级汉语课本》（３）共 ２
０
课，教材建议的每课授课时间为 ８
－１０学时，每学时为 ５
０分钟。具体学时分配如
下：生词、课文串讲，词语例解，语法，复述、讨论课文，综合练习、检查各 ２
学时。）
教学 内容：
本课是一篇精读课文。有
　　　　 ５１个生词，大多为双音节词，也有一些带有文化
内涵的俗语。课文长度在９
００字左右，是书信体短文，有一些较长的语句。语法
集中学习疑问代词的任指用法，这是疑问代词其它引申用法的基础。文化内容涉
及中国人追求中庸、平和的心理心态和书信体的写作习惯及写信的格式。
教学 目的：
通过本课的学习，
　　　　 语音上要求学生注重双音节词重音的把握，尤其要把握好
前重后轻 （但不是轻声音节）的双音节词的轻重音对比，如 “变化、坚持、研究”
等。
　　　　
词语上使学生不同程度地掌握好这 ５０个左右的词语：（１）对一些难度较大
的词，如 “搞、随着、多样化”等，和一些有文化内涵的俗语，如 “人生七十古
来稀”等，要求明白，遇到时不成为障碍；（
２）对一些双音节动词、名词，如“调
１２５ 　　　　
查、坚持、参加、水平、提高、照片”等要求注意其搭配，争取连带记忆；（
３）
对一些常用口语词，如 “开学、亲戚、打算”等要求结合同义词、反义词或同词
素词一起记忆，并争取能正确运用。
语法上要求学生掌握疑问代词的任指用法，
　　　　 并通过多种形式的练习，使学生
明确何时用、如何用，为以后进一步学习疑问代词的其它引申用法打好基础。
文化方面要求学生通过对刘大海老人三条长寿经验的了解，知晓中国文化中
　　　　
有崇尚中庸、平和的心理心态的一面；另外，通过本课的学习，还要求学生掌握
汉语书信的基本格式，了解中国人先重后轻的书信写作习惯。
教学思路：
为达到上述教学目
　　　　 的，拟采取以下教学措施：
１
．放射状词语串讲法。（１）以新词为射点，通过近义词、反义词形式串连
　　　　
已学或将学词语；（
２）以新学动词、名词为射点，串连与之搭配的词语；（
３）以
一些含有强构词力词素的新学词语为射点，串连有相同词素的词语。
２
．网结型语法教学法。将疑问代词的任指用法看作语法网上的一个网结。
　　　　
结实这个网结，又注重这个网结与其它语法点如疑问代词用于虚指、加强否定及
反问句等的联系，保持其间教学的系统完整性，为以后学习疑问代词的其它引申
用法打好基础。
３．点渗透文化讲解法。抓住刘大海老人的三条长寿经验，聚焦于中国文化
　　　　
中追求中庸平和的心理特点，让学生体味中国文化的哲理内核。
４．全方位练习操作法。为完成大容量的教学内容，全面实施教学思路，最
　　　　
终达到教学目的，课堂上必须切实贯彻 “学生是中心、练习为先导”的教学原则，
加大练习量，增加练习的趣味性与挑战性。本课要采用以下教学练习法：（１
）词
语串讲时分组记分比谁知道的同义词、反义词或同词素词多；（２）语法教学时诱
使问答、组词造句、引语复述、变换句型；（
３）用 “记者采访”的形式掌握课文
主要内容；（
４）复述练习时每人一句接力复述；（
５）整课学习过程中多种形式地
阅读课文。
教学安排：
 本课计划学习
　　　　 ８课时。
第 １，
　２课时　　
讲解词汇，完成课后练习３＂熟读下列词语”
，最后留出３
－５分钟
听老师读课文，让学生感知生词在课文中的意义及用法。 　　
第 ３，
　４课时　　
讲练语法，完成课后练习 ５“用疑问代词改写下列句子”
，最后用
１
０分钟时间领读课文，让学生体会课文中出现的语法点— 疑问代词表任指　　
的句子。 　　
第 ５，‘课时　　
串讲课文，重点理解长句、难句，解释文化内容，作课后练习 ４
“用汉语解释下列句子”和讨论题 （１
）　（
２）；朗读课文，说明汉语书信的写　　
作格式；布置练习６“用下列词语造句” 和练习７“用中文给家里人或朋友　　
写一封信”为课后书面作业。 　　
第７
．８课时　　
完成练习，做练习２“复述”（
视时间可以选做三题中的一到两题）
；
用 “记者采访”的形式加深对本课主要内容的理解，提供本课词语和句式的　　
实践运用机会；下课时收书面作业。最后留出时间就本课所学提问答疑。没　　
有问题则领读下一课生词。书面作业共同问题多时，可以在下次课开始时集　　
中讲一下。 　　

教学实施：
第１
．　２课时
先领读生词，注意双音节词词重音的把握。然后
　　　　 １
０个生词为一组，分别由
学生朗读，纠正发音，并用 “放射状词语串讲法”讲解生词。
一、以新词为射点，通过近义词、反义词形式串连已学或将学词语。如：
２ 收（
到）信— 发 （出）信　　　　
收发室 　　　　
３． 开学．
— 放假 （一学期 ） 　　　　
上学— 放学 （
一天或半天）
　　　　　　　　
上课— 下课 （
一节课） 　　　　　　　　
４． 农村— 郊区— 城市 　　　　
２１
．亲戚— 家人— 朋友　　　　
２
２．乐观．
— 悲观 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１２７
 ２４．吵架— 骂架— 打架 　　　
３８
．据说— 听说 　　　　
４
０ 打算— 计划　　　　
４１
．记得— 忘记　　　　
二、以新学动词、名词为射点，串连与之搭配的词语。如：
７ 调查：社会一　　
人口一　　
经济￣ 健康一 　　　　
一情况　　
一问题　　
一一那儿的情况　　　　　　　　　　　　
作一　　
他们的￣ 对……进行￣ 　　　　　　　　　　　　　　
巧．坚持：一劳动 ￣锻炼　　
一听广播 ￣学习汉语　　
　　　　 一早睡早起
１
６．参加：一工作　　
一劳动　　
一锻炼　　
一活动　　
一比赛 　　　　
２
７．检查：一作业　　
一身体　　
一卫生 ￣工作 　　　　
３１
．进步：学习一　　
工作一　　
天天一　　
一很快　　　　
犯．水平：生活一　　
文化一　　
教育一　　
工业￣　　　　
外语￣ 汉语一
３３提高：一水平　　
一汉语水平　　
一质量 　　　　
３
５．研究：科学一　　
汉语￣ ￣所 ￣院　　
　　　　
一问题 ￣一下儿　　
一决定
３
６．照片：拍一 照￣ 洗一 　　　　
三、以一些含有强构词力词素的新学词语为射点，串连有相同词素的词语。如：
４．农村 ９ 农业 １
１．农民 　　　　
“农”
：一田　　
一具 ￣忙　　
　　　　　　　　
一闲　　
一历　　
一场 ￣产品
１
２．变化 ２０．多样化 　　　　
“￣化”
：绿一　　
美一　　
　　　　　　　　
优一 简￣ 现代￣ 年轻一　　
专业一
３
７ 冬天 ４２ 夏天 ４７
．秋天 　　　　
“天”
：春一　　
阴一　　
晴一　　
　　　　　　　　
雨一　　
星期一　　
一空　　
一气
３９ 暑假 　　　　
“假”
　　　　　　　　
：寒一　　
放一　　
请一　　
病一　　
事一　　
一期　　
一 日　　
节一日
运用放射状词语串讲法要注意以下四点： 　　　　
第一　　
教学中不以以上三条射线为序，而以自
　　　　
然出现的词语为序。这样，这
１２８ 　　
三条射线便会交错穿插，易活跃课堂气氛，学生课后复习也较为有据。另外，可
以将第三条射线涉及的词语留待最后让学生分小组比赛串连词语。如：把“农村、
农业、农民”三个词写在黑板上后，告诉学生 “农”还可以构成其它的词，构成
其它词的时候 “农”的意义基本不变。然后让学生以小组为单位自己串连，一个
同学记录。串连的有效词语多的小组获胜。由于时间关系，这样的练习以一两个
词素为宜，且要选己经学过比较多的所构成词语的词素比如 “天”和 “
假”。
第二　　
进行时老师只确定射点和射线的方向，由学生来延长射线。这特别有
　　　　
利于调动学生的积极性。程度好的学生通过积极串连巩固了自己的词语；程度差
些的学生听其他同学串连也丰富了自己的词汇，同时对自己也是个促进。且由于
学生的兴奋点趋于一致，相互的词语交流容易引起共鸣，也就比老师给定而他们
不太感兴趣或感觉无用的词语容易记忆。对于学生串连不到而又很有必要串连起
来的词语，老师可以以提问的方式启发。如：本课学习 “农村”一词，学生可能
会串连起以前学过的 “城市”
，这时老师就可以问 “城市和农村之间是什么？”
如果学生都不知道，老师就可以把 “郊区”串连出来，写在黑板上。
第三　　
串连词语时，量和度的把握非常关键。要根据学生程度和时间是否宽
　　　　
裕来控制射点的设定、射线的导向及射线的长短。对一些可能会串连到的未学词
语尤其要把握好。① 以未学词语与所学词语的种种联系为依据，使串连自然随
意。如本课学习 “农村”一词，以前学过 “城市”
，在此将 “郊区”引出来，不
会增加学生的学习负担，反会因词语的系统性而易于记忆。② 所串连之未学词
语与所学词语的难度跨度应比较小。如 “郊区”将在第６６课出现，属于乙级词，
与属于甲级词的 “农村”“城市”难度跨度不大，而 “乡村”虽与 “农村”是同
义词，但因属于丙级词汇，在此不便做串连。③ 串连引入的未学词语数量不应
多，且不宜做记忆的硬性要求，只给学生一个刺激，以后真正学习这一词语时，
如第 ６
６课学习 “郊区”时，再将所涉及的另外的词语串连引出，增加词语滚动
出现的次数，以使学生牢固掌握。
第四　　
注意放线和收线。学生串连是放线，
　　　　 把学生有效的串连词语板书出来，
及时领读是收线。这样一为时时调整学生的注意力，不让程度差不能参与串连的
学生精神涣散；二为有张有弛地组织课堂教学，不使学生只听老师讲解而感觉死
板，也不使课堂任由学生串连而失控。比如第三条射线的小组比赛串联词语宜放
在快下课休息时，以使学生被比赛调动的情绪有个缓冲。
本课词语难点确定为 “搞”
、“随着”和 “多样化”
。要求清楚理解，遇到时
　　　　
不成为障碍。
搞：这是一个
　　　　口语词。
１做 （
代替一些具体的动词）
　　　　
：一 （
做）工作 ￣ （
进行）调查 ￣ （
拉）
关系 ￣ （
打扫）卫生 一 （
开展）活动
２ 从事：￣建筑 ￣研究　　
一教学 　　　　
￣艺术　　
一音乐 ￣医疗
３ 得到 （
较难得到的）
：￣点儿水来 ￣一张球赛票 ￣些面包　　　　
随着：这是一个书面语词。理解还比较容易，运用却有相当的难度。故重点
　　　　
在理解上，对课后练习 ６的造句要求也应宽容一些。
（
词语例释 ３讲解不充分，且没有区分 “随”和
　　　　　　
“随着”
，授课时应注意补
充。）
“随
　　（
着）”是动词，可以直接带名词、代词宾语。多放在其它动词前边表方式。
女口：
　　　　　　　　　　　　
上午去，下午去都行，我随 （
着）你。
他是随 （
着）代表团来的。 　　　　　　　　　　　　
你可以随大人参观，不能单独去。
　　　　　　　　　　　　
“随着”用如介词，多放在句首。构成 “随着……，Ｓ
　　　　　　＋Ｖ０
＂
随着汉语水平的提高，他己经能看懂中文报纸了。 　　　　
随着医学的进步，长寿的人越来越多。 　　　　
随着不断的了解，他们成了无话不谈的好朋友。
　　　　
注意：① 语法上：“随着 十名词性词组”
，中心词多表示动作行为；
　　　　
② 语意上：“随着 ”后的内容是一个动态的过程，是主句的条件、原
　　　　　　　　
因或伴随状态，与主句有互动的关系；因此中心词所表示的动作行为不能是可瞬
间完成的，如 “死亡、出生”等。
 ③ 音节上：“随着
　　　　　　　　　　
十…… 的 ＋双音词”
多样化：“一化 ”这是一个构词能力比较强的词素。
　　　　
“一化”的前边是 一
个 动词、形容词性的词素，
　　　　　　　　　　　　
例如：简化、美化、
优化、绿化、年轻化、科学化、现代化等等。 　　　
“一化”用如动词，有 “
使／让・
・・
・・
一 ”的意思。如：
　　　　　　　　　　　　
“饭菜多样化”
就是 “使／
让饭菜多种多样”
，“绿化城市”是 “使／
让城市变绿” 　　　
然后作课后练习第 ３题 “熟读下列词语”
。 　　　　
最后可留出 ３
－５分钟的时间让学生听老师通读课文，以使学生对所学词语
　　　　
在课文中的运用有个大概的印象。
作业：复习生词，读课文，划出仍不明白的词语。预习语法。
　　　　
第３，
　４课时
视时间可以抽查听写生词，然后开始讲练语法。
　　　　
本课学习疑问代词的任指用法。这很关键，是汉语语法网上的一个结点。
　　　　 这
个结点结好了，会有益于以后学习疑问代词的其它引申用法。如：虚指、加强否
定和反问句等。因为它们是疑问代词任指用法的继续引申。如：谁都认识这个字。
（
任指） 找谁问问这个字吧。（
虚指） 谁都不会写这个字。（
加强否定，加强　　
否定其实就是任指的否定句） 这个字谁还不会写？ （
反问）
一、用诱使问答的方式引入语法点，通过语言的自然交流状态让学生明白什
　　　　
么时候用疑问代词的任指用法。
① 老师用“
大连很漂亮，你想去吗？”
　　　　 的问题随意问几个学生。学生肯定无
一例外地回答：“
想去。”
老师说“大连很漂亮，是不是大家都想去呀？”
得到学生
的肯定回答后老师把“
大连很漂亮，大家都想去。”的句子写在黑板上。然后告诉
大家，疑问代词“
谁”可以代替“
大家”
，指每一个人、任何一个人。并用虚线把“
大
家”
划去，写上“
谁”。领说：“
大连很漂亮，谁都想去。”并总结指出：这样说可
以特别说明不是一个人、两个人想去，而强调每一个人、任何一个人都想去。让
学生明白为什么要用疑问代词的任指用法和这一用法的意义。
② 你知道她为什么哭吗？一大家都不知道她为什么哭。一谁都不知道她为
　　　　
１３１ 　　　　　
什么哭。（
这是疑问代词任指用法的否定句。
）
③ 服务台白天 （
晚上、周末、春节）有人吗？一服务台任何时候都有人。
　　　　
￣服务台什么时候都有人。
④ 现在来中国学习、工作或旅游的外国人很多。大城市
　　　　 （
小城市、农村、
公园、商店．
．… ）能见到外国人？￣任何地方都能见到外国人。一哪儿 （
什么地
方）都能见到外国人。
⑤ 阿里刚来中国时不会用筷子，他这样夹夹不住花生，那样夹也夹不住
　　　　
花生。（老师动作示范）￣他用任何方法也夹不住花生。一他怎么也夹不住花
生。

　　　　
⑥ 他想吃面包 （
米饭、饺子、面条 … ）？￣他饿极了，想吃面包 （
米饭、
饺子、面条……）
。￣他饿极了，想吃任何东西。￣他饿极了，什么都想吃。（
注
意语序。任指用法中当疑问代词作宾语时常提至动词或主语前。）
⑦ 你喜欢吃苹果 （
桔子、香蕉、西瓜、草毒……）吗？￣我喜欢吃苹果
　　　　 （桔
子、香蕉、西瓜、草墓……）一我喜欢吃任何水果。￣什么水果我都喜欢吃。（
注
意语序。疑问代词做宾语的定语时连同中心词一起提至动词或主语前。）
⑧ 你想去北京 （
上海、广州、大连……）吗？一我想去北京 （
上海、广州、
　　　　
大连……）
。￣我想去任何地方。￣我哪儿都想去。
⑨ 这苹果不错，你买几个？一买六个 （
五个、七个、八个、九个）
　　　　 。￣这苹
果不错，买八个、九个都行。，这苹果不错，买几个 （
多少）都可以。
⑩ 我们学校有 日本 （韩国、英国、美国、加拿大……）留学生吗？￣有。
　　　　
我们学校有日本 （
韩国、英国、美国、加拿大……）留学生。￣我们学校任何国
家的留学生都有。￣我们学校哪个国家的留学生都有。（
注意提醒学生疑问代词
引申为任指用法时因为过于强调，有时有夸张的意味，如此句极言学校留学生国
别之多。这样学生就比较容易理解任指的否定句就是加强否定了。）
语法点的引入是非常重要的。从已学内容出发自然地引入语法点，
　　　　
是学生很
好掌握新语法点的基础，也是学生贯通新旧知识、尽快学以致用的条件。通过以
上诱使问答的方法引入语法点，学生对新学内容不会感到突兀，并能从问答中体
会疑问代词引申为任指的具体意义，从而保证切实掌握新语法点。
二、用疑问代词改写下列句子 （课后练习５）
Ｕ）每个人都得去医务所检查身体。￣谁都得去医务所检查身体。
　　　　
② 这儿从早到晚都很热闹。￣这儿什么时候都很热闹。 　　　　
③ 他今天病了，干的、稀的都不想吃。一他今天病了，什么都不想吃。
　　　　
色）我想了很长时间，还是想不起来她叫什么名字。￣我想了很长时间，怎
　　　　
么也想不起来她叫什么名字。
⑤ 春天到了，公园里到处都能听到孩子们的笑声。￣春天到了，公园里哪
　　　　
儿都能听到孩子们的笑声。
⑥ 我买的每一本书他都看过。一我买的哪一本书他都看过。
　　　　
⑦ 只要是电影他都爱看 ￣什么电影他都爱看。 　　　　
⑧ 这些邮票都很漂亮。￣这些邮票哪一张都很漂亮。
　　　　
以上两个练习可以让学生明白疑问代词任指用法的明确意义，
　　　　明白何时应该
或可以用任指。这是从功能出发寻找表达形式，符合外语学习者的思路，所以极
易被学生接受。
三、用给定词语组装句子，让学生进一步熟悉句型。
注意语序，尤其疑问代词作宾语或宾语的定语时需要前置的语序。
　　　　
Ｕ）去　　
都　　
可以　　
谁　　
那个公园 ￣谁都可以去那个公园。 　　　　
② 谁　　
这个字　　
认识 都 ￣这个字谁都认识。 　　　　
③ 打电话　　
什么时候　　
你　　
都　　
可以 ￣你什么时候打电话都可以。
　　　　
０）他们的　　
能　　
哪儿　　
都　　
产品　　
买到 一他们的产品哪儿都能买到。
　　　　
⑤ 以前　　
怎么　　
我　　
也　　
这个音　　
发不好 ￣以前我怎么也发不好这个音。
　　　　
⑥ 好吃　　
很　　
都　　
怎么　　
做　　
鸡蛋 ￣鸡蛋怎么做都很好吃。 　　　
⑦ 什么　　
开始　　
的时候　　
都 　　
我 　　
想学 ￣开始的时候我什么都想学。
　　　　
⑧ 她　　
爱吃　　
都　　
什么　　
这个菜　　
除了……以外 ￣除了这个菜以外她什
　　　　
么都爱吃。
回 谁的　　
　　　　
都　　放在　　
能　　
东西　　
这里 、谁的东西都能放在这里。
四、完成句子：
① 中国的自
　　　　
行车多极了，＿ （
哪儿）￣哪儿都能看到骑自行车的人。
② 这个问题太容易了， （
谁）￣谁都能回答。　　　　
③ 昨晚我喝茶喝得太多了， （
怎么）￣怎么也睡不着。
　　　　
④ 今天我不舒服， （
什么）、什么都不想吃。
　　　　
⑤ 明天我一直在家， （
什么时候）￣你什么时候来都可以。
　　　　
⑥ 遇到这样的事 （
谁）一谁都很生气。
　　　　
⑦ 这个暑假比较长， （
Ｐ
　Ｓ儿）￣去哪儿旅游都有时间。
　　　　
⑧ 他太困了， （怎么）￣怎么都能睡着。
　　　　
以上两个练习主要为让学生进一步熟悉句型，力争牢固掌握，以便生活中自　　　　
如运用。
语法部分的
　　　　练习都由单个学生自愿或依次来做，学生做对以后，老师给予肯
定，然后问全班同学：“他 （
她）说什么？”大家一起回答：“他 （
她）说……。
”
这是利用汉语引语比较简单的特点组织课堂教学。我把它叫做引语复述。这样的
练习，既给了学生单独完成句子的机会，以便老师发现问题，有针对性地解决疑
难，又能照顾到全体学生，使每个学生都参与进来，不致别人做联系与我无关，
因而注意力分散。同时，这一练习对学生的听力也是极好的训练，因为首先要听
清然后才能复述。引语复述的练习形式还能极大地活跃课堂气氛，使易于枯燥、
沉闷、被动的语法句型操练，成为老师提出问题时主动思考，别人回答问题时热
情关注，听完回答后积极参与的语言实践练习。
最后留出 １
０分钟时间，领读课文，体会语法点在课文中的确切含义
　　　　 （
若时
间不允许，此项内容可留待 ５，
　６课时开始时做）
。
作业：读课文，划出课文中疑问代词表示任指的句子。
　　　　
课外辅导材料：
小幽默 　　　　
妻子：这个周末咱们请几个朋友吃顿饭，一起玩玩儿，怎么样？
　　　　
丈夫：行啊 ！ 　　　　
１３４ 　　
　　　　
妻子：你说，都请谁呢？
丈夫：请谁都行啊！ 　　　　
妻子：那，咱们在哪儿吃饭呢？
　　　　
丈夫：在哪儿吃都行啊。 　　　　
妻子：中午吃还是晚上吃呢？
　　　　
丈夫：什么时候吃都行啊。 　　　　
妻子：那，咱们吃什么呢？
　　　　
丈夫：吃什么都行啊。 　　　　
妻子：哼，看你这样子，
　　　　
还是就咱俩在家吃方便面吧！
丈夫：怎么都行啊！ 　　　　
这个辅导材料可以印发给学生，
　　　　 让学生掌握日常生活中常用的 “谁 （
什么、哪
儿、什么时候、怎么）……都行 （
可以）
。”这个从疑问代词的任指用法固定下来的
句型。这个小幽默还可以在学习疑问代词的其它引申用法时加以修改，比如：疑问
代词用于加强否定和反问句。请谁不行啊？在哪儿吃不行啊？什么时候去不行啊？
吃什么不行啊？怎么不行啊？等等。让学生了解其间的联系，从而全面掌握。
第５，
　６课时
串讲课文，重在理解较难的词句和书信写作的体例，同时注重文化的ｉ
　　　　 Ａ－
释。
首先学生 自愿或依次分段朗读课文，纠正语音，重点放在语句的连贯、停顿　　　
和句重音、语气的把握上。
课文的串讲以学生明白为准。学生是否明白，一看学生是否有问题，二看学生是
否能正确回答老师的提问。如： 　　　
第 ３段：① “几年来”什么意思？
　　　　
② 他们调查了什么？ 　　　　　　　　　　　　
第 ４段：“八十年身不离土，手不离锄”是什么意思？类似如
　　　　 “曲不离口，
拳不离手”。可以仿此结构提出要求：汉语不离口，汉字不离手。
“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。
”什么意思？ 　　　　
刘大海老人现在身体怎么样？ 　　　　
 第 ４段注重文化心理的解释。通过刘大海老人的长寿经验这个
　　　　 “点”渗透开
去，让学生了解除了奋发图强、只争朝夕的精神追求以外，中国人还很注重中庸
平和心态的培养，让学生体会中国文化的哲理内核。比如：中庸平和的心态，体
现在做事上，不喜欢一暴十寒，崇尚坚持的力量；体现在饮食上，不喜欢暴饮暴
食，推崇规律、节制的饮食习惯；体现在情绪上，不喜欢大悲大喜，追求稳定的
情绪等等。这正是刘大海老人的三条长寿经验。
然后作课后练习 ４“用汉语解释下列句子”
　　　　
。并结合讨论题查读课文，自由
发言完成讨论。
１刘大海老人的三条长寿经验是什么？
　　　　
２
．除了这三条经验以外，你认为长寿还需要什么条件？
　　　　
之后自己默读一遍课文，注意体会篇章语感，老师对汉语书信的
　　　　写作格式做
说明。书信的格式：
１ 称呼 　　　　
２
，问候：您好
　　　　！你好！您身体好吗？近来一切都好吗？
３．正文：① 提及来信 ② 重要内容 ③ 自己的情况　　　　
④ 关心对方的话
４ 祝颂：祝学习进步！祝身体健康 ！祝一切顺利 ！祝康乐！ 　　　　
５
．落款、日期：与收信人的关系，如：您的学生 王力 ／同学
　　　　
日成 Ｉ妹 玉
芬等
６
　　　　
．附言
重点讲解中国人写信时开门见山、重要内容在前的习惯，以及称呼和落款。
　　　　
还可顺便复习一下信封的书写格式。
作业：布置练习６“用下列词语造句”
　　　　和练习７“用中文给家里人或朋友写
一封信”为课后书面作业。
第 ７，
　８课时
熟读课文，做复述等练习。
　　　　
首先通读课文，作课后练习２
　　　　
“复述”
。
可以分小组，选择以冬梅的日记、明哥的日
　　　　
记或刘大海老人的话为题，每人
一句接力复述课文，考察学生新词语的运用和语法点的掌握。鼓励学生自己组织
语句，不一定按课文顺序叙述。
然后做 “记者采访”练习：
　　　　
１
．两人一组，一人做记者，一人是刘大海，记者采访刘大海老人的长寿经
　　　　
验。
　　　　
２．两人一组，一人是记者，一人是冬梅，记者采访冬梅农村调查的见闻和
感想。
学生练习时老师巡走、听评，挑选一组最佳角色，到台前演练。
　　　　
有时间的话，可以学习 “小幽默”
，让学生依次以 “……都行 （
　　　　
可以）。
”为
句型口头造句。也可以由老师提问，学生以此句型作答。
最后留出时间就本课所学提 问答疑。没有 问题则领读下一课生词。
　　　　
作业：复习第６
０课，预习第 ６１课的生词。 　　　　
下课时收书面作业，书面作业共同问题多时，
　　　　
可以在下次课开始时集中讲一下。
在整个课程的学习中，始终注意朗读，包括生词的朗读和课文的朗读。特别　　　
课文的朗读，整篇课文学习过程中至少要有五遍读课文的机会。
１
．学完生词后听读一遍，注意生词在课文中的出现； 　　　　
２
．讲练完语法后跟读一遍，体会出现在课文中的语法点的意义；作业是读
　　　　
课文，找出课文中有语法点的句子；
３ 串讲课文时让单个学生依次一段一段地朗读，纠正语音，重点放在语句
　　　　
的连贯、停顿和句重音、语气的把握上，并一段一段地讲解课文内容；
４
．课文串讲完以后，让学生结合讨论题查读课文内容，组织语句参与讨论；
　　　　
之后默读课文，注意体会书信体的写作；
５
．做复述练习前再通读一遍课文，体会篇章表达的语感。
　　　　
这样教学，不仅能用课文朗读衔接起整课的学习，不使整课的学习有支离破
　　　　
碎或断裂之感，更能让学生浑然一体地把握所学内容，透彻地理解，增强学生的
语感。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：郑州大学　　
马玉沛）
【马玉沐教案点评 】

这是一个以语法教学为纲的教学路子，
　　　　 教材和教法都比较传统。要注意，传
统的，不就是 “落伍”的。传统的教材教法讲究把语言点的知识讲解得透彻明白，
语言点的练习落到实处。这份教材和教案也有这样的特点。
教案作者教学思路清楚，紧紧围绕教材组织教学，让学生在完成教材训练任
　　　　
务的基础上再适当做些补充的练习，有经验教师的功力往往就体现在把捏“分寸”
上。

　　　　
就教材和教案的路子提一点“吹毛求疵”的意见。教材练习３　
（４）中“对……
（
不）习惯，（不）习惯……”与 “……是好 （
坏）习惯”之间不应用逗号，应
该用分号，因为这里有两个 “习惯”
，一个是名词，一个是动词。教案中运用 “放
射状词语串讲法”时，列出了 “冬天、秋天、夏天、春天、阴天、晴天、雨天、
星期天、天空、天气”等一组词，认为是 “有相同语素 ‘
天’的词语”。其实，
这里 “冬天、秋天、夏天、春天”的 “天”表 “季节”的总类，“阴天、晴天、
雨天”的 “天”表 “气候”的总类，“天空、天气”的 “天”指我们上那个空间。
这样就不是同一个语素，而是三个不同的语素。至于 “星期天”，也可以说 “星
期日”
，“星期天”的“天”只是表示一个星期内日期的周期性区别的语素，与“一、
二、三、四、五、六”相对立而存在，当然又是另一个语素了。
值得研究的问题很多，例如汉语生词的英译如何加强 “对应性”？近来有学
　　　　
者提倡 “最符合英语表达习惯的译法”
，我认为这是翻译学上的 “信达雅”标准，
对于第二语言教学来说，还应当用鲁迅先生的 “硬译”法，义项对义项，力求吻
合，特别要注意要跟课文语境中的用法相配合。这样，这部教材生词表就值得推
敲了。汉语 “……来”中 “来”的前面只能出现指示时段的词语，如 “十年来”
｀
ｉｎ　
ｔ
ｈｅ　
ｐａ
ｓｔ　
ｔ
ｅｎ　
ｙｅ
ａｒｓ
＇、“多年来”＇
ｉｎ　
ｔ
ｈｅ　
ｐａ
ｓｔ　
ｆ
ｅｗ　
ｙｅ
ａｒｓ
＇，“……来”的对应的英　　
语译词是 ‘
ｉｎ　
ｔ
ｈｅ　
ｐａ
ｓｔ
．．
．（
　
ｙｅａ
ｒｓ
／ｍｏ
ｎｔｈ
ｓ／
ｄａｙ
ｓ）＇
，课文中的“
近年来”固然可以译为
｀
ｒｅｃ
ｅｎｔ
ｌｙ＇
，但也可以纳入我们这个总的对应框架，译为 ‘
ｉｎ　
ｔ
ｈｅ　
ｒ
ｅｃｅ
ｎｔ　
ｙｅ
ａｒｓ
＇ 　　
汉语 “……来 ”中 “来”的前面不能出现指示时点的词语，指示时点的词语后面
用 “以来”
，不用 “来”
，如 “
元旦以来”
、“改革开放以来”
。这个 “……以来”
的英语对译词是 ‘
ｓｉ
ｎｃｅ＇
。看来，教材中把 “……来”对应为 ‘
ｓｉ
ｎｃｅ，的原因在
于不了解汉语 “……来”和 “……以来”的区别，还是编译者的汉语理解和分析
水平的问题。我们这样的提出问题，对于对外汉语教师队伍的现状来说，似乎有
些过严了，但要求教师时时注意提高自己的语言和语言学的修养是十分必要的。
提升我们学科的学术水平，学术地位，学术声誉，对外汉语教师责无旁贷 ！
（点评人：范开泰
　　　　　
）
 读万卷书　　
行万里路 （
第二课）

一、对 话 　　　　　　　　　　　　　　

吴老师：请进！你们两位是……？
大 为：我们是美国狄根森学院的学生。我叫大为，大有作为的大为。
茉 莉：我叫茉莉，茉莉花的茉莉。
吴老师：欢迎，欢迎！这学期我教你们文化课。我姓吴，叫吴思齐。以后
你们就叫我吴老师吧！ 　　　　
大、茉：吴老师，您好！
吴老师：你们好 ！来，这边坐。你们是什么时候到的？
茉 莉：我们是前天到的。昨天因为时差，我们睡到中午才起床。下午在
校园里走了走，看 了看教室、食堂、邮局和商店。 　　　　
吴老师：你们路上辛苦了，这两天要好好儿休息一下，下个星期我们就上
课 了。 　　　　　
大 为：吴老师，我们来是想问一问这个学期的文化课怎么上，不知您现
在有没有空儿？ 　　　　
吴老师：有空儿。这门课实际上是一门语言文化课。上这门课的目的有两
个，一个是要提高大家的汉语水平，另一个是要加深同学们对中　　　　
国文化的了解。 　　　　
茉 莉：我们一个星期上几次课？
吴老师：两次。一次在学校上，另一次到校外参观访问。
大 为：我们去什么地方呢？
吴老师：北京是一座历史名城，有很多地方都值得去看一看。比方说故宫、
长城、颐和园、天坛、白云观，还有数不清的小胡同儿和四合院　　　　
儿。 　　　　　
１４０ 　　
大 为：太好了！这些都是我早就想去的地方。
茉 莉：在美国，有一次我还梦见我到了长城呢！
吴老师：是吗？这么说你们对这门课Ｔ
Ｍ有兴趣，那好。中国古代有一句话，
叫做 “
读万卷书，行万里路。
”意思是说，有很多知识在课堂上　　　
是学不到的，只有在社会上，在旅行中，多看，多想，多问，才　　
能学到。在这种时候，你们遇到的人往往就是你们的老师，也足　　　
我的老师。 　　　
茉 莉：“
读万卷书，行万里路。
”这句话说得太好了！以前孔子是不是就
是这样教学生的？ 　　　
吴老师：问得好！孔子就是这样教学生的。所以后来他的弟子从政、经商、
做学问，不少人都很成功。看来你对中国的历史人物还比较熟　　　
悉。 　　　
茉 大

莉：叨卜
里，我也是一知半解。
为：不早了，吴老师，耽误了您很多时间，我们该走了。
吴老师：没关系。今天咱们谈得很好，以后你们有什么问题或者有什么建
议，可以随时来找我。 　　　
大 为：好。我们一定来。谢谢吴老师，再见。

生 词

Ｉ读万卷书，行万里路 ９．另 （代）

２ 大有作为 １
０．加深 （动）
３ 茉莉花 （
名） ｎ．值得 （动）
４．时差 （
名） １
２．胡同儿 （名 ）

５．好好 儿 （副） １３．四合 院 （

名）
６．实际上 １
４．梦见 （动）
７．目的 （
名） 巧．古代 （
名）

８．水平 （
名） １６．旅行 （动、名）
１４１
　　　　　　　
 １７．往往 （副） ２３．看来
１
８．弟子 （名） ２４．熟悉 （动 、形 ）

１９．从政 （动 ） ２５．一知半解
２０．经商 （动） ２６．耽误 （动 ）
２１
．做学问 ２７．建议 （动，名）
２２．成功 （形 ）

专 名

１
．狄根森学院 ５．颐和 园
２ 吴思齐 ６．天坛

３ 故宫 ７．白云 观

４．长城

二、短 文 　　　　　　　　　　　　　　　

历史文化名城— 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
北京
北京城以故宫为中心，向东西南北四个方向展开。
　　　　
建筑都是正南正北的。
街道都是东西和南北两个方向的。少数胡同是料的，就叫料街，如烟袋抖街、
白米抖街。这是因为，历史上北京是皇帝住的地方，所以街道和建筑要求整
齐。别的城市没有这样的要求，也就没有北京那么整齐。北京人常用东西南
北来指路，如 “
往东走，再往南走”。别的城市的人常用前后左右来指路，
如“往左走，往右拐”。
北京作为一座历史文化名城，已
　　　　 有三千多年的历史，作为首都也已经
有八百年的历史。中国历史上的最后三个朝代一一元朝、明朝和清朝，都
是以北京为首都。因此，北京留下了许多名胜古迹，例如：城中心的紫禁
城、城南的天坛、城东的雍和宫、近郊的颐和园、远郊的万里长城，以及
城内众多的城楼寺庙、名人故居、胡同和四合院等等，使中外游人流连忘
返。
１４
　　
２
 生 词

Ｉ
．中心 （名） １１
．朝代 （名 ）

２．展开 （动） １
２ 名胜古迹
３．正 （南 ） （形） １
３．郊 （名）

４．少数 （名 ） １４．以 及 （
连）

５．料 （形） １
５．城楼 （名）

６．如 （例如 ） （动） １

６．寺庙 （名）

７ 要求 （动、名） １
７ 使 （动）

８ 整齐 （形 ） １
８．游人 （名 ）

９．指路 １
９．流连忘返
１
０．作为 （动 ）

专 名

Ｉ
、烟袋料街 ５ 清朝
２．白米料街 ６．紫禁城
３．元朝 ７．雍和宫
４．明朝

三 、注 释 　　　　　　　　　　　　　　　　

１
．我们睡到中午才起床 　　　　
“才”用在表示时间或数量的词语后面，
　　　　 表示动作行为开始得晚。这里表示
起床起得晚。
“才”有时也表示动作行为结束得晚，或表示结果出现得不容易。例如：
　　　　

（１
）第一课学了四五天才学完。 　　　　
＜
２）打了五次电话才找到他。 　　　　
２．叨肠
里 ！我也是一知半解 　　　　
“哪里”
在此用来谦虚地回答对方的称赞。
　　　　 近年来在城市的某些知识阶层中，
１４３ 　　　　
也有人开始用感谢语来回答对方的称赞。
３ 北京城以故宫为中心 　　　　
介词 “以”和动词 “为”构成的
　　　　“以……为……”格式用于书面语，大致相
当于口语的 “把……作为……’
，
。
４．北京人常用东西南北来指路
　　　　
“来”用在表示目的的动词性词语前，
　　　　表示从事这一动作行为。不用 “来”
意思相同。又如：
（
１）我来给你们介绍一下。
　　　　
（
２）请你来给大家造一个句子。
　　　　

四、功 能

１
．表述实情 （
１）
实际上这

他并没有告诉过我
我们并不喜欢吃中国菜

２．解释意思
垫Ｒ
醒　　　　　
ｎ意惠是 （
说）皇主到里全上查崖一
。
您的　　　　　　　　　　　　　　　　　　
不要坐汽车去
我的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
坐汽车不太方便

３．条件和结果 （１
）
只有多读多听多说才能学好一种语言。
你自己去问问　　
能知道得更清楚 　　　　
大家都去，我 去 　　　　

［
说明Ｊ“只有Ａ，才Ｂ”表示Ａ是产生结果Ｂ的惟一条件，别的条件都不行。
 ４．推测 （２）
看来，你对中国的历史人物还比较熟悉。
你们都已经知道这件事了。
你爸爸也不同意你去中国

５
．举例 （１
） 　　　　
在表示举例的词语中，“
　　　　 比方说”“比如说”用于口语；“例如”“如”用于书
面语。

〔１
　　　　
）北京有很多地方都值得去看，比方说／比如说故宫、长城、颐和园、天
坛等等。
（
２　　　　
）北京人常用东西南北来指路，例如／如 “往东走，再往南走。”

五、练 习 　　　　　　

一、根据课文填空
１
．昨天因为肚一
　　　　
－一，我们睡到中午＿ 起床。
２
．这两天你们要　　　　　　　　　　　　
休息一下，下个星期我们　　　　　　　　
　　　　 上课了。
３
．这＿ 课实际上是一门语言文化课。 　　　　
４．上这门课的目的一是要提＝一一 大家的
　　　　
汉语水平，二是要力
止一一大家对
中国文化的ｊ止一 。
５．这些地方都是我早　　　　　　　　　　
　　　　 想去的地方。

６．在美国，有一次我还梦＿ 我到了长城呢！
　　　　
７．看来，你＿ 中国的历史人物还比较Ｐ －一
　　　　
。
８．吴老师， 了您很多时间，我们　　　　　　　　　　
　　　　
走了。
９．北京城以故宫为中心， 东西南北四个　　　　　　　　　　
　　　　
展开。
１
０．北京人常　　　　　　　　
东西南北　　　　　　　　
指路，别的城市的人常　　　　　　
　　　　
前后左
右　　　　　　　　
指路。
１
１．北京＿ 　　　　
一座历史文化名城，已有三千多年的历史。
　　　　　　　　　　　　　　　　
１４５
 １
２．北京作为首都也已经有八百年的历史，因此北京留＿ 了许多名胜古 　　　
迹。

二、选择惟一恰当的词语填空
１
．你们以后就叫我吴老师　　　　
Ａ了 Ｂ 啊 　　　　　　　　
Ｃ吧 Ｄ呢
２．你们是什么时候到 ？ 　　　　
Ａ了 Ｂ的 　　　　　　
Ｃ过 Ｄ来
３
．昨天我们太累了，今天睡到中午＿ 起来。 　　　　
Ａ就 Ｂ才 Ｃ都 　　　　　　
Ｄ刚
４．历史＿ 北京是皇帝住的地方。 　　　　
Ａ上 Ｂ里 Ｃ
　　　　　　
中 Ｄ时
５．北京众多的名胜古迹，＿ 中外游人流连忘返。　　　　
Ａ把 Ｂ就 Ｃ故 Ｄ使
　　　　　　
三、把词语组成句子
１
．这个　　　　
文化课　　　　　　
　　　　
怎么　　　　
学期　　　　
的 上
２
．很多　　　　
中国　　　　
地方　　　　
有　　　　　　
去　　　　　　
值得　　　　
　　　　
看一看
３
．梦见　　　　
我　　　　　　
在美国　　　　　　
呢　　　　　　
到了　　　　
还　　　　　　
长城
　　　　
４．什么　　　　
你　　　　　　　　
问题　　　　
有　　
以后　　　　
可以　　　　
找我　　　　
来　　
随时
　　　　
５
．作为　　
一座　　　　
历史　　名城　　
文化　　　　
许多　　　　
了　　　　
留下 名胜古迹　　
　　　　
北京
四、用 “来”或 “去 ”填空
１
．听说你下星期就要到北京
　　　　
＿ 了？
２
．你是什么时候到美国＿ 的？ 　　　　
３
．听你这么一说，我真想明天就飞到香港＿
　　　　 。
４．我两年前＿ 过中国，这是第二次来中国。 　　　　
５
．＿ 中国是为了提高汉语水平和了解中国文化。
　　　　
６ 你们好 ！ ，这里坐 ！ 　　　　
７．下午我想到书店　　　　　　　　
买几本书。
　　　　
 ８ 北京人喜欢用东西南北　　　　　　　　　　
　　　　
指路。
９
．我去买点菜，下午我家里要＿ 几个客人。
　　　　
１
０．我＿ 介绍一下，这是我的同屋万山红。　　　　
五、完成句子
Ｉ
．他说他不喜欢喝酒，实际上
　　　　
２
．都说北京的东西便宜，实际上
　　　　
３
．“流连忘返”的意思是 　　　　
４ 大家都不想去，看来 　　　　
５
．只有多听多说多读，才
　　　　
６
．除了中国，有的国家也用汉字，比
　　　　 方说
六、举例说说北京 （或别的城市 ）给你的印象

七、谈谈来中国以前你对中国都有哪些了解，来中国以后你又了解了哪些新的情
况
 对话：
读万卷书　　
行万里路
（第 二课 ）
短文：
历史文化名城一．
日匕京
教学对象：
外国留学生汉语言专业本科一年级或进入中级水平的汉语进修生选修，
　　　　 即具
有汉语水平考试 （
ＨＳＫ）
　３－
４级证书或相当于该水平的留学生选修。
课型：
选修课。每周
　　　　 ２课时 （
９０分钟）
。
所用教材：
《
汉语文化双向教程—
　　　　 准中级》（
杨瑞、李泉编著，北京语言文化大学出
版社，１
９９９年）
。（编者注：《
汉语文化双向教程一一准中级》是一本定位于初级
到中级的过渡状态，即高于初级，接近于中级入门阶段的教材。全书共 １
６课，
以提高汉语交际能力和介绍中国文化并重为取向，故曰 “
双向”。）
教学原则：
传授汉语知识和训练汉语交际技能相结合；
　　　　 介绍传统文化跟介绍中国国情相
结合；语言和文化学习跟语言实践和文化实践相结合。
本课教学时间：
４课时 （１
８　　　　
０分钟 ）
。
本课的教学目的和要求：
１
．学习本课的词汇、语法，掌握功能项目；
　　　　
２．了解本课涉及的文化词的含义，初步了解历史文化名城北京；
　　　　
３．熟练掌握本课的教学重点，把握本课的教学难点； 　　　　
４．学会用汉语和汉字知识介绍中文名字； 　　　　
５
．学习并掌握回答称赞的表达模式； 　　　　
６．课上或课下完成本课练习。 　　　　
教学重点、难点：
１
．掌握本课的重点生词及理解性词语。
　　　　
２
．掌握语言点： 　　　　
（１
）“时间／
数量　　　　　　
十才”的意义和用法；
（
２）“以・
・，
…为……”的用法； 　　　　　　
（
３）“来”的非趋向动词的意义和用法口
　　　　
３
．掌握功能项目： 　　　　
（１
）表示事情：实际上
　　　　　　 ＿
（
２）解释意思：
＿ （
的）意思是说＿ 　　　　
（
３）表示条件和结果：
只有 ，
才（能）＿ 　　　　　　

（
４）表示推测：看来， ＿ 　　　　
（
５）表示举例：比方说／
Ｌ匕如说１
例如／
如，＿ 　　　　　　
４ 学习用汉语和汉字知识介绍中文名字： 　　　　　　
（１
）我叫大为，大有作为的 “大为”
０ 　　　　　　
（
２）我叫张爱平，弓长 “张”
，“热爱”的爱，
　　　　　　
“和平”的平。（
本课补充）
５．学习回答称赞的语言模式： 　　　
（１
）哪里！我也是一知半解。　　　　　　
（
２）谢谢！我还应该再努力。
　　　　　　
（
３）谢谢 １（
后两种是本课补充的）
　　　　　　
本课课时划分：
前两课时：
　　
完成困亘亘 ｔ三工豆缅的教学。
后两课时：完成匾互亘更一
互夔巫三巫困的教学　　
及课堂练习。
前两课时，Ｉ
ｎｉ
　：
ｉｋ
Ｔｊ４　　
ｆ
７Ｔ
７网教学 　　　　　
一、点名，组织教学；听写 “对话”部分的生词并当场收上。 匡于
圣
图
二、学习生词 １
－２７；请同学们就生词提问；就所学生词提问同学。 压
三４
重点讲练：时差　　
好好儿　　
实际上　　
加深　　
值得　　
往往　　
从政
经商　　
做学问　　
看来　　
熟悉　　
一知半解　　
耽误　　
建议
　　　　　　　　
 重点理解：读万卷书　　
行万里路　　
大有作为　　
胡同儿　　
四合院 　　　　
　　　　　　
１
１
２分，
中｝
三、学习课文：
，按角色
　　
读课文；纠正语音语调；回答学生的问题。 巨画
． 结合课文学习语言点： 　　　　
令　　
ｉ
　ＭＸＶ
ｃＡ
ｆ　）
Ｌ瘾　　　
－
　　
习：
“好好（
儿）’
，多用于口语，基本上可以概括
为 “情况正常或方式合适 （
地）”及 “尽情地、尽力地”两种意思。但　　　　
是在具体句子中可以有多种理解，试体会： 　　　　
你们路上辛苦了，这两天要好好儿休息一下！
　　　　　　　　
［放松地、舒服地］
这桌子昨天还好好儿的，怎么今天就坏了？ 「
正常地、完整地］
　　　　　　
你好好 ＵＬ）跟他谈，千万别吵架！ １
耐心地、诚恳地］
　　　　　　
你好好批评批评小王，他最近常不来上课。 ［
严肃地、认真地］
　　　　　　　
我应该好好反思一下，我是不是太不认真了。［
仔细地、全面地］
　　　　　　
今晚你要表演拉二胡，我可得好好欣赏欣赏。［
尽情地、欢快地Ｉ
　　　　　　
、｝
我们睡到中午才起床卜“
才”在“
时间／
数量＋才……’
，格式中　　
，表示
说话人主观认为动作行为开始得晚、结束得晚或结果来得不容易。如：　　　　
我们睡到中午才起床。 １
起床起得晚Ｉ 　　　　
他们３点钟才到教室。 ［
到教室到得晚］
　　　　　　　　
两个星期才学完一课。 ［
结束得晚、学的时间
　　　　　　　　
长〕
一直写到夜里 １
２点才写完。 ［
结束得晚、写的时间长］
　　　　　　　　
我跑了十几家商店才买到。 ［
结果来之不易１ 　　　　　　　　
个　　
请学生仿照例句练习以上两个语言点，教师加以评改。
　　　　
　　　　　　　
１
１５
分钟｝
四、学习用汉字和汉语词汇介绍中文名字：

，｝
我叫大为，大有作为的“
大为”
。　　　　
｝
．１
我叫张爱平，弓长“
张，，
，“热爱，
，
　　　　
的爱，。
‘
和平，
，的平。｛
用汉语介绍姓名时，常常利用汉字和汉语词汇知识来说明
　　　　　　　　　
“姓”和
 “名”
。这是中国在人际交往中的特有的语言运用现象。例如，我姓张，
　　　　
我叫张爱平，张是弓长 “张”
，不是立早 “章”，我的名字叫爱平，“热　　　
爱”的爱，“和平”的平。又如，我叫李泉，木子“李”
，“泉水”的“泉”
，　　　
也是 “矿泉水”的 “泉”。 　　　
． 启发并帮助同学们用这种方法，分别介绍自己的名字。
　　　　

　　　　　　
１１
０分钟｝
五、学习回答称赞的语言模式
，Ｉ
Ｒ里，
我也是一知半解
　　　　
。｝
・阿Ｖ
＃，我还应该再努力。｝
　　　　
。１
谢谢，（谢谢，
）｝ 　　　　
前一种回答称赞的方法是课文出现的，
　　　　 后两种是这里补充的。前者是中国式

的，即谦虚型的：
｝
否定性词语＋谦虚性的话ｉＮ；第二种是中西合璧式的，
即“感
谢＋
谦虚”型的：｝感谢性词语十谦虚性的话语｝
，第三种是西方式的，即感谢型
的：｛
感谢性词语 十 （
表示高兴的话语｝
；教学中可以建议外国人在跟中国人交往
中使用后两种方式。试体会：
（
看来，你对中国的历史人物还比
　　　　 较熟悉。）哪里！我也是一知半解。
（
最近，你的汉语水平大有长进。） 谢谢！我还应该再努力。
　　　　
（
你对孔子了解得这么多，真了不起１
） 谢谢！（
谢谢你的鼓励。）
　　　　
． 请学生仿照例句练习称赞和回答称赞，教师加以评改。 　　　　
　　　　　　　
画
六、交际功能项目学习和练习：
． 表述事情：实际上我并不喜欢吃中国
　　　　 菜。

’实际上”也可以说成 “事实上”
（ 、“其实”
　　　　
；口语中还可以说成 “老
实说”
、“说实话”
。） 　　　
． 解释意思：这句话 （
的）意思是 （
说）要多读书也要多实践。
 表示条件和结果：只有多读多听多说，才 （
能）学好语言。

． 表示推测：看来，你爸爸是不同意你来中国的。

　　　　　　　　　　
１
１
２分州
七、结合课文进行言语技能训练：

．请同学们按课文角色再读
　　
课文，熟悉课文。 巨
亘亘
． 结合课文问答： 　　　　
令　　
课文里的老师叫什么名字？请用本课所学方法介绍这位老师的姓和名。
　　　　
（
吴思齐；口天吴，“思想”的思，“整齐”的齐，或 “见贤思齐”的思　　　　　
齐。） 　　　　　
令　　
课文里的两个学生找吴老师谈什么？（
　　　　 想了解这学期的文化课怎么上。）
令　　
上这门课的目的有几个，是什么？ （
有两个：提高汉语水平，了解中国　　　　
文化。） 　　　　　
令　　
这门课老师打算怎么上？（
　　　　 一周有两次；
一次在学校，
一次到校外参观。
）
令　　
北京有哪些地方值得去看一看？ （
故宫、长城、颐和园、天坛、四合院、
　　　　
胡同） 　　　　　
令 “读万卷书，行万里路”
　　　　 是什么意思？ （
你既要多读书，又要多实践。
）

匠
亘４＇ 　　　
１
今　　
结合课文进行交际训练： 　　　　
令　　
请同学三人一组作准备：
　　　　
分别扮演吴老师和两个学生，
模仿课文内容（
或

视情况发展）进行师生见面表演。 巨
亘ｉ王巫亘 　　　
今　　
请两组同学表演，教师择要讲评。 巨
亘屡国　　
八、结合布置作业：
． 作课后练习一、五；
　　　　
． 写一篇４０
０－５
００字的短文，谈谈北京
　　　　 （
或别的城市）给你的印象；
． 用本课所学介绍姓名的方法，介绍一位中国朋友的姓名。 　　　　
 后两课时，｝
短文：
历史文化名城一曰匕
京｝教学　　　　　　　　
一、点名，组织教学；听写 “短文”部分的生词并当场收上。
二、学习生词 １
－１９：
重点讲练：中心　　
　　　　
展开 正 （
南） 少数　　
斜　　
整齐　　
指路
作为 郊 （
区） 以及　　
流连忘返 　　　　　　　　　
重点理解：朝代　　
名胜古迹　　
城楼　　
寺庙 　　　　
简要介绍：元朝 （１
２０６
－１３
６８） 明朝 （１
３　　　　
６８
－１６
４４） 清朝 （１
６１６
－１９１
１）

１
１
２分钟｝　　　
三、学习课文：

．请同学
　　　　
读课文；纠正读音；回答学生的问题；带读一遍。 ８
　
ｔ４
ｆ
． 结合课文学习语言点： 　　　　
，｝
北京城以故宫为中心｝
：
　　　　
“以……为……”格式用于书面语，大致相当于
“
把…，
二作为（
当作）……”
。例如： 　　
北京城以故宫为中心，向东西南北四个方向展开。
　　　　　　　　
爸爸以经商为职业，我以教书为职业。 　　　　　　　　
４ 匪京人常用东西南北来指路一
：在“
用Ａ　　　　
来Ｂ＂这种格式中，Ａ表示“
工
具、方式、依据”等，Ｂ 是所要达到的动作行为的目的。“用”也可以　　　
说成 “以”
。“用／
以Ａ来 Ｂ”这种格式多用于书面语。 　　　
北京人常用东西南北来指路。／用汉语来表达你的想法。
　　　　　　　　
／我用 Ｅｍａ
ｉｌ
来写信。／我们不习惯用筷子来吃饭。／无法用言语来表达我的心情。／
　　　
他以这种方式来感谢大家。 　　　

令　　
请同学根据以上两种格式作
　　
练习： 巨　
－
ｔ＋
］
四、交际功能项目学习和练习：
今　　
表示举例：很多地方值
　　　　
得去看，比方／
Ｉ
　ｔ如 （
说）故宫、长城、天坛等。

． 表示举例：北京人用方向指路，例如１
如往
 “比方 （
说），和 “比如 （
说），
，多用于口语，“例如”和 “如”只用
于书面语 。］ 　　　　　
五、结合课文进行言语技能训练：
请同学们跟老师一起诵读短文，熟悉课文。
结合课文或根据你的了解问答和讨论 问题：
令　　
为什么说北京是一座历史文化名城？ （已有三千多年历史，
　　　　 作为首都也
有八百年历史，大量的历史文物和名胜古迹。） 　　　　
令　　
课文里说北京城有什么特点，为什么？ （
以故宫为中心、
　　　　建筑正南正北、
街道都是东西或南北方向的，北京人指路用东南西北。北京是古都，中　　　　
国最后三个朝代都以北京为首都。） 　　　　
令　　
你觉得北京城有什么特别的地方？　　　　
（提示：跟别的城市比、跟你们国家
的城市比） 　　　　
个　　
你看过北京的哪些名胜古迹？
　　　　 谈谈感想。（
提示：门票、服务、环保、

文物特点） ｊ
ｏ分钟！　　　　
六、作课后练习：Ｐ１
７－１
９

今一根据课文填空　　
： 巨
亘团
．二 四选一填空， 巨
玉画　　
，三、把词组组成句子： 巨
三团　　
令四、用“＊／
去”填空： 区
亘画　　
今五、完成句子： 巨
三画　　
七、全部课文小结：
． 主要语言点：时间
　　　　／数量 十才；以，
二为二；用…来…
， 主要功能项目：实际上…；…意思是说…；只有…才…；看来…；比方
　　　　
（说）１
例如 　　　　
． 两种交际文化知识：
　　　　
用汉语汉字知识来介绍姓名；回答称赞的几种模式
巨
玉团・　　　
八、布置预习和作业
预习第三课 “对话”课文；
预习第三课 “对话”生词 １
－２９ａ

备课感想：
１
．按照
　　　　
“读万卷书，行万里路”的精神，鼓励学习者充分利用来华来京的
有利条件，在课堂学习的同时，主动 “融入”中国社会和汉语世界。广交朋友，
多问、多走、多看、多听、多说，把课堂学习和课外语言实践、文化实践结合起
来，从而提高汉语交际能力，加深对当代中国及其历史文化的了解。
２
．本课 “对话”部分一开始就有 “我叫大为，大有作为的大为”
　　　　
、“我叫茉
莉，茉莉花的茉莉”这样的句子，备课中我们据此引入了 “用汉语汉字介绍中文
姓名”这样一个教学内容。这既是一个语言点 （同时要有汉字知识）
，又是一个
文化点 （也许是中国特有的交际文化点）
。引入并扩展这一教学内容，无疑将有
助于提高学习者的汉语交际能力。
同样，备课中根据教材对 “哪里！
　　　　
我也是一知半解”的注释，我们据此扩展
并概括为“回答称赞的几种模式”这样一项教学内容。
这同样既是一个语言点（
谢
词、谦词）
，又是一个交际文化点 （
中西方对待称赞的心理和态度）
。抓住并强化
这一教学点，无疑将有助于提高学习者的跨文化交际能力。
因此，备课中要注意挖掘语言和文化 “含金量”较高的
　　　　
“教学点”
（教案设计者：中国人民大学　　
　　　　　　
李泉 ）

【李泉教案点评】

优点：１
，教案设计者在深入研究了教材内容的基础上，恰到好处地把握了
　　　　
言语技能训练和文化知识传授的有机结合。这是本课教案突出的特点和优点。２．
根据教案设计，有的教学环节应该比较生动有趣，效果也会不错。如：介绍中文
姓名、练习称赞和回答称赞等。
问题和建议：１
．前两课时教案中的
　　　　 “教学重点、难点”一项介绍的是本课
注释和功能项目的全部内容，并未指出哪些是重点和难点。前两课时语言点中的
难点应是 （１
）　（
２）两项，重点应是 （
１）　
（３）两项。功能项目的重点和难点应是
（
１）　
（３）
　（４）项。２．有些做法，应具体介绍，如重点词中的 “值得、往往、耽
误”等，用何种形式进行重点讲练？最好举例说明。
讨论：１
．作业中有 “写一篇４
００－
５００字短文”一项，作为一门选修课，
　　　　 作业
不宜过多。此项对学生可能负担较重。２．在 “用 Ａ来 Ｂ”格式中不宜用 “以”
来代替 “用”
，口语中多不能这样替换。３．“好好儿”可只就本课中的用法略作
解释。教案中所举其它五种意义，可在以后的教学中结合语境，陆续介绍，期末
终结。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：赵淑华 ）
峡
Ｖ＃
　剪一
｝
　　　　　　　　　　　　　　
我记忆中的两个女孩 （
第三课）

一、课 文 　　　　　　　　　　　　

有两个女孩我很难忘记：一个，她爱我，
　　　　
我不爱她；另一个，我爱她，
她却不爱我。
前者是一个湖南女孩，
　　　　 我大学时的同班同学，她长得一般，又不太爱
说话，所以我很少注意到她。没想到大学三年级的一天，她找到了我，把
一封信往我手里一塞，做贼似的逃走了。打开一看，我全明白了。我当时
只觉得她好笑，因为在我的记忆里，从来没有过她的位置。
第二天课间，我把那封信还给了她。直到下课，她也没有抬起头。
　　　　 从
此，每当见到我，她总是低着头，静静地走过。
那学期末，我得 了一场病，在医院里一住就是一个多月，
　　　　 正当我为即
将到来的期末考试着急时，没想到她来看我了，还带来了我最爱吃的梨，
我真不好意思。她边削梨边说：“
我不怨你，感情上的事不能勉强……你安
心养病吧，五门课的笔记我全帮你补了。
”凭着她那清晰的笔记，我顺利通
过了考试。
毕业后，
　　　　
我到了江苏，她到了湖南，她常常给我来信，对我十分关怀。
后来，她谈了恋爱，结了婚。但我们仍然是很好的朋友，书信不断。
后来，我虽然也接触过一些女孩，但始终没有一个合我心意的。工作
　　　　
三年后，我考上了研究生。就在上研究生的第二年，我遇到了一个化学系
的女孩儿。这一次我的感情彻底失去控制了。那是个苏州女孩，有着一双
明亮的大眼，一口白白的牙齿；她的衣服虽不算是时髦，可总是很得体。
和你讲话时，她总是含笑地看着你，显得很美。
她和我的老乡住同一宿舍，我每天都去找老乡，这当然只是借口。
　　　　 哪
一天不见到她，我就觉得丢了些什么。这种状况一直持续了半年。终于有
１５７ 　　　　
一天我再也忍不住了。我找到了她，故意装出无所谓的样子说，我最近看
了一本小说，很感动。她问是本什么样的书，我说是一个爱情悲剧：一对
男女互相喜欢，但由于都不好意思表白，最后还是留下了遗憾。我接着问
她：“
你有没有爱上谁而不好意思说呢？”
她的脸一下子红了，
轻声说：“
有。”
“
那你就该告诉他，他是哪儿的？”我着急地问。“
就在你们那座楼。
”我　　
＋分激动：“
哪一层？”“
第三层。
”“哪个房间？”我的声音有些颤抖。＂３
１２；
＂
我好像突然被人推进了冰水中一一我在 ３
０１，
以后又谈了些什么，我记不得了。只记得走
　　　　
出她的宿舍时，脚下发
软……那夜我总觉得明天太阳再也不会出来了。我有些恨她。
一个星期过去了，我仍然没能从痛苦中解脱出来。一天吃过晚饭，
　　　　我
一个人来到校园里的湖边，一个人慢慢地走着。忽然，我发现了一个女孩
坐在湖边的椅子上，头伏在膝盖上。分明是在哭。我走了过去，想安慰那
个女孩一下儿，没想到竟是她。“怎么了？”我问。她大哭起来，等平静下
来，她告诉我：那天我俩谈话后，她终于决心向 ３１
２那位男士表白了，可
没想到 ３
１２那位男士说他心中早已有了偶像。
那天我伟大极了，安慰了她半个多小时，可心里那股酸劲就别提了
　　　　 。
回宿舍的路上，我一下子平静了许多，爱情是没有什么道理可讲的。有的
人，可以一生做你的朋友，却永远不能做丈夫或妻子。这正如两条平行线，
虽然可以一直画下去，却始终不能相交。这可能就是所谓的缘分了。而缘
分这东西却不是你想要就有的。我忽然想起 了那个湖南女孩，顿时有了新
的感想：“
有缘多珍惜，无缘莫勉强。
”
（
选 自　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
《经济日报》
，作者王慧敏。有删改。）

二 、生 词

１
．１己忆 （
动、名） ４．贼 （名）
２．者 （名、尾） ５．明白 （动）
３．塞 （动） ６．从来 （副）
７．场 （量、名 ） ３
４．老 乡 （名）
８．正 当 ３５．借 口 （名 ）

９．即Ｉ
等 （副） ３６ 持续 （
动）
１
０削 （动 ） ３７
．故意 （形 ）

１１．怨 （动） ３８
．无所谓 （动）
１
２．感情 （名 ） ３
９．悲Ａ＇
１ （名）
１
３．勉 强 （形、动） ４
０．表白 （名、动）
１４．门 （量 ） ４１
．遗憾 （形 ）

巧 清晰 （形 ） ４２
．一下子 （副）
１
６．关怀 （动） ４３
．座 （量）

１
７．恋爱 （动、名） ４４．激动 （形 ）

１
８．结婚 （动） ４５
．痛苦 （形）

１
９．仍 然 （副） ４
６．解脱 （动）

２
０．书信 （名） ４７．伏 （动）
２１
．接触 （动） ４８
．膝盖 （名 ）

２２．始终 （副） ４
９．安慰 （动、名）
２３．合 （动） ５
０．竟 （副）
２
４．心意 （名） ５１
．终 于 （副）

２
５．研究生 （名 ） ５２ 偶像 （名）

２６．失去 （动） ５３ 股 （量）

２７．５１ （量 ） ５４ 平行 （形）
２８．口 （名、量） ５５．所谓 （形 ）

２９．牙齿 （名） ５６
．缘分 （名）

３
０．时髦 （形 ） ５７．顿时 （副 ）

３１
．得体 （形 ） ５８
．珍惜 （动 ）

３
２．含 （动） ５９．莫 （副 ）

３３．显得 （动 ）

１５９
 专 名

１
．湖南
２．江苏
３．苏州

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、词语搭配与扩展
（一）塞

〔
动一］
　　
打算一（
进去）Ｉ准备一（
给他５
０块钱） Ｉ需要 （
往里）一（
一下）
卜宾］ 一报纸卜钱卜苹果！
一着耳朵 　　　　
［
状一］乱司用力一！往里一Ｉ
用棉花一！
　　
满满地一｝尽量－
卜补］ 一满 １把・
・・
，一住Ｉ
一进去 Ｉ
一不下Ｉ
一在枕头下Ｉ
．　　
了半天Ｉ
一 下儿
卜中］正一的时候 Ｉ
一的地方 ｝
一的方式Ｉ
一的目的 　　
（１
）他总是往抽屉里乱塞东西，该用的时
　　　　　　　　　　
候什么也找不到。
（
２）他不在家，我把报纸给他塞在门上了。 　　　　　　　　
（二）勉强
１
动一］显得一
　　 ！觉得一１感到一Ｉ用不着－
卜动］一毕业 Ｊ
一接受 ）
一通过 Ｉ
一及格 ｝
一　　
笑了笑
卜宾１一
孩子 ｝
一你买 ｝（
不要）一子女 Ｉ
一学生 （
　　
这样做）
［
状一］别一Ｉ总一Ｉ一再一｝决不一Ｉ不能－ 　　
（１）你愿意干就干，不愿意干就算了，我决不勉强你。
　　　　　　　　　　
（
２）他这学期身体一直不好，勉强坚持到期末。 　　　　　　　　　　
（
三）结婚
ｆ
动一］拒绝一
　　 １推迟一１希望一！同意－
［
状一Ｉ跟他一１已经一１还没一｝决不一　　
Ｉ必须－
卜中］一典礼 ｝
一的仪式 卜的方式 ｝
一的日期 卜的
　　地方 卜的场面
［
结……婚］结了三次婚 Ｉ结不了婚 Ｉ
结过婚 　　
（１
）他俩还都不到结婚年龄，暂时还不能结婚。
　　　　　　　　　　
１６０ 　　
　　　　　　　　　　
（
２）我和男朋友已经恋爱四年了，我们打算明年旅行结婚。
（四）接触 　　
［
动一］开始一
　　　　
！停止一Ｉ准备一｝保持一１去－
卜宾］一
实际 ！
一社会 Ｉ
一群众 卜……生活 ｝
　　　　
一过 〔
他的）作品
ｆ
状一］广泛一｝初次－Ｉ经常一Ｉ直接一Ｊ秘密一Ｉ和・
・・
一 　　　　
卜补］一得广泛 ｝
一起来 卜过一段时间 卜一下儿 卜过几次
　　　　
卜中］一的目的 ｝
一的情况 卜的原因 ！
一的方式 　　　　
（
１）我经常和中国人接触，所以比较了解呵
　　　　　　　　　　
也们的特点。
（
２）小王脾气很怪，不容易接触。 　　　　　　　　
（五）合 　　
卜宾」
　　　　
一（
我的）胃口 ｝
一（一般人的）习惯 卜心意 卜标准
「
状一］轻轻地一（
上书） Ｉ一直一（
不来） Ｉ总是一（
不上）　　　　
Ｉ用力－
卜补卜不上 Ｉ把书一起来 Ｉ
一得来 卜不拢 卜了一会儿 （
眼）卜过一回
　　　　
（闸）
Ｉ－一下儿

　　　　　　　　　　
（１
）请把书合上，现在开始听写。
（
２）他漫慢地合上了眼睛。 　　　　　　　　　　
（
六）控制
［
动一］设法一（
　　　　
他们）
）Ｉ决定一（
钱数） ｝负责一（
人数） ！得到－
卜宾］一局面 ｝
一感情 ｝
一温度 卜资金 ｛
一人口增长率 　　　　
「
状一］由计算机一｝被他们一Ｉ牢牢地一１严格－ 　　　　
卜补］一
在２０摄氏度左右 卜得很严 Ｉ
一不住 ｝
一　　　　
下 卜一会儿
卜中卜的范围 卜的手段 ｝
一的部门 　　　　
（１
）中国一定要控制人口增长。
　　　　　　　　　　
（
２）在大家面前，他控制住了自己的感情。
　　　　　　　　　　
（七）借口
［
动一］找一
　　　　
｝是一｛没有一｛编造－
卜动］一
看（病）卜有 （
事）卜旅行
　　　　
！
一不认识
 ［
定一］他的一１骗人的一ｉ一种－ 　　
（１）他总是借口有病不来上课。
　　　　　　　　　　
（
２）她一次又一次地找借口拒绝我的邀请。
　　　　　　　　　　
（
八）故意
［
－动／
形１　　
一反对 Ｉ
一不来 ｉ
一迟到 ｉ
一冷淡 ｉ一
沉默 ｉ
一错
（１
）他不是故意迟到，你不要怪他。 　　　　　　　　　　　　
ｃ
ｚ）别理他，他故意装作不明白。 　　　　　　　　　　　　
（
九）遗憾
［
动一］感到一
　　　　
１觉得一ｉ表示－
［
定一］一点儿一ｉ终身的一｝深深的一
　　　　
｝内心的－
〔
状一Ｉ真一！确实一ｉ实在一ｉ太一了 　　　　
卜补］一极了 １
一得不得了 卜了很长时间
　　
卜中］一的事 １
一的感觉 ｉ
一的心情 ｉ
一的表情
　　　　
（１
）那么精彩的演出你没看，真是太遗憾了。
　　　　　　　　
ｃ
ａ）那么好的机会你没抓住，我始终为你感到遗憾。
　　　　　　　　　　
（
十）珍惜
［
动一］值得
　　一！希望一（
这次机会）！需要－
１
一宾］
一时间 卜机会 卜友谊 卜文物 　　　　
【
状一］好好一（
它） ｉ十分一ｉ过分一　　　　
！加倍－
１
一中］一的程度 ！
一的原因 卜意义 　　　　
（１
）他十分珍惜这次学习汉语的机会。
　　　　　　　　　　
ｃ
ｚ）得到她的感情不容易，一定要加倍珍惜。
　　　　　　　　　　

四、语法例释 　　　　　　　　　　　　　　
（
一）……从来没有过她的位置
“从来”，副词 。有以下几种用法：
　　　　
１表示从过去到现在都是如此。多用于否定句。用否定词
　　　　 “没 （
有）”时，
动词或形容词后通常要带 “过”
。例如：
（１
）他从来不浪费粮食。 　　　　　　
（
２）我从来没有听说过那件事。
　　　　　　
（
３）上课的人数从来没少过。 　　　　　　
（
４）她从来没拒绝过我。 　　　　　　
（
５）我的屋子从来就很干净。
　　　　　　
２ 在“从来＋没（
有）十形容词”的格式中，
　　　　如果形容前加上“这么，
这样……”
，
意思就会跟原来完全相反。试比较：
（
６）情况从来没好过。（
现在仍然不好）
　　　　　　
（
７）情况从来没这么好过。（
现在比以前任何时候都好）
　　　　　　
（
８）他从来没有马虎过。（
现在仍然不马虎） 　　　　　　
（
９）他从来没有这样马虎过。（
这次非常马虎）
　　　　　　
（
二）……但始终没有一个合我心意的
“始终”
，副词。表示从头到尾持续不变。常用于否定式。例如：
　　　　　　
（１
）在困难面前他始终没后退。 　　　　　　
（
２）他们的工作责任始终不明确。
　　　　　　
（
３）虽然他遇到过许多挫折，但始终没失去信心。
　　　　　　
（
４）从开学到放假，他始终没请过假。 　　　　　　
（
５）这学期他学习始终很努力。 　　　　　　
（
６）我始终认为这个错误不是他造成的。
　　　　　　
（
三）终于有一天我再也忍不住了
“忍不住”
，动词一
可能补语词组。
　　　　　　
表示没有能力实现动作的结果。意思相当
于 “不能忍住”。例如：
（
１）皇帝忍不住问
　　　　　　
道：“你这些东西是怎么弄到的？”
（２）听了阿里讲的故事，大家忍不住哈哈大笑起来。 　　　　　　
（
３）那位老人一谈到过去的痛苦生活就忍不住流下了眼泪。
　　　　　　
（
４）一听到音乐，罗希就忍不住要跳起舞来。 　　　　　　
 （
５）看见他又在骗人，我再也忍不住了，就骂了他一顿。
　　　　　　
常用的动词一
可能补语词组还有：控制不住、想不通、算不清……。
　　　　
（
四）我仍然没能从痛苦中解脱出来
“……出来”
，复合趋向补语。当我们立足点在外时，
　　　　　　 它表示动作使事物由
里向外的趋向。本句中的 “出来”是引申意义，表示动作使人或物由某种状态转
到另一状态。还可表示动作使事物从无到有或由隐蔽到显露。例如：
（
１）我眼前突然闪出一幅美丽的图画来。 　　　　　　
（
２）刘强，星期五以前，你得把那篇文章赶出来。
　　　　　　
（
３）‘
我看出来了，这幅画儿画的是咱们这条街。 　　　　　　
（
４）这一切都是劳动人民用双手创造出来的。 　　　　　　
（
５）你说的那种建筑，现在还没设计出来。 　　　　　　
（
６）请你把要说的话写出来。 　　　　　　
（
五）想安慰那个女孩一下
“一下”
，动量补语。在这里表示动作、
　　　　 行为进行的时间。时间的长短不定。
常说的有：安慰一下、劝一下、说一下、照顾一下。当补语为 “一下”，宾语为
人名以及对人的称呼时，宾语可在补语前，也可在补语后。例如：
（１
）你们劝一下张明，他正为考得不太好难过呢。 　　　　　　
（
２）我去安慰张明一下，你们先走吧。 　　　　　　
（
３）请等小王一下，他马上就来。 　　　　　　
（
４）对不起，我不知道小红的电话号码，请你问一下杨兰吧。
　　　　　　
（
５）小赵最近总迟到，你说一下小赵。 　　　　　　
（
６）我得马上去机场，你帮我找一下张师傅，好吗？
　　　　　　
又：当补语为时量补语，人称代词作宾语时，宾语一般位于补语前。例如：
　　　　
（
７）我安慰了她半小时。 　　　　
（
六）没想到竟是她
“竟”
，副词。表示出乎意料，与
　　　　　　 “竟然”“居然”同义。例如：
（
１）今天本想出去玩，不料竟下起雨来。 　　　　　　
 （
２）没想到你竟答应了他提出的条件。
　　　　　　
（
３）我以为考题很难，没想到竟这么简单。
　　　　　　
（
４）从来不讲究的他，今天竟讲究起来了。
　　　　　　
（
５）这么重要的事他竟没跟我商量就自己决定了。
　　　　　　
（七）……等平静下来 （
“下来”）
句中的 “……下来”是复合趋向补语的引申用法，表示某种状态开始出现
　　　　
并继续发展，前面多为 “暗、静、黑、冷静、平静”等可以表示由强到弱变化的
形容词。例如：
（
１）天色渐渐暗下来。
　　　　　　
（
２）会场很快安静下来。
　　　　　　
（
３）他每天都注意减肥，终于慢慢瘦下来了。
　　　　　　
（
４）听了朋友的劝告，他才慢慢冷静下来。 　　　　　　
（
５）风浪平息下来了，大海又恢复了它往日的宁静。
　　　　　　
（）又）量词 （
量词）
汉语的量词分为名量词和动量词两种。本课中出现的
　　　　 “一场病、那座楼、
那股酸劲、五门课。一口牙齿、一双眼睛”等都是名量词。名量词除了与具体事
物组合外，还可以与抽象事物组合。例如：
一双手　　　　　　　　
一口井　　　　　　　　　　
一场电影
　　　　
一双儿女　　　　　　
一口气　　　　　　　　　　
一场误会　　　　
一座大山　　　　　　
一股泉水　　　　　　　　
一门技术　　　　
一座工厂　　　　　　
一股力量　　　　　　　　
一门心思 　　　　
（
１）很远我就闻到了一股香味。 　　　　　　
（
２）他总算掌握了那门复杂的技术。
　　　　　　
（
３）我跟他之间曾经闹过一场误会。
　　　　　　
（）三十年前，那个地方曾爆发过一场战争。
　　　　　　
（
５）只要我们团结，就可以形成一股力量。 　　　　　　
 五、副课文 　　　　　　　　　　　　　　　　　

（
一）阅读课文　　
理想与现实
　　　　　　　　　　　　　　　　　
刘先生和李小姐是两个很平凡的人。在两人２
６岁那年，
　　　　
有一位认识刘先生
同时又认识李小姐的人，介绍两人谈朋友。听了介绍，两人都觉得对方很平凡：
平凡的家庭，平凡的工作，没有什么特别使人满意的，也没有什么可不满意的。
于是两人都同意见见面。当时两人都有个想法，也许对方的外表不错。两人见了
面才发现，原来对方的外表也是那么平凡。两人犹豫了几天后，就都谢绝了介绍
人。

　　　　
第二年，有人又给他们俩介绍对象。这次介绍人是两个，一个认识刘先生，
一个认识李小姐。两人在一起聊天，一个说他认识一位姑娘２
７岁了还没有对象；
另一个说他正好认识一个男的，也 ２
７岁了，还没有对象。于是两个介绍人连对
方的名字都没弄明白就当起介绍人来；而刘先生和李小姐同样没有搞明白对方是
谁就见了面。“
原来是你！
”两个忍不住说。有了上次分手的经历，两人都没有意
思继续下去，就很客气地分了手。
第三年，又有人给他俩介绍。这次两人倒是弄明白了
　　　　 对方是谁，但两人却
都痛痛快快地答应见面。见了面李小姐很得体地笑了，刘先生也笑了笑。笑过之
后李小姐很热情地说：“
看来咱们还真有缘分。
”刘先生说：“
那咱们就结婚吧。
”
那口气就像两人 已经恋爱了很长时间一样。
婚后有一次两人闲聊，刘先生问李小姐：“
　　　　
你为什么前两次都放弃了我，而
后一次却又接受了呢？
＂ 李小姐笑了笑，很诚实地说：“
第一次分手是因为你与我
心中的偶像还有点距离，第二次分手是由于有过一次分手的经历，第三次接受了
你是因为我觉得咱们有缘分。
”
接着李小姐又问刘先生：“
　　　　
你当时又是怎么想的呢？”刘先生想了想，也很
诚恳地说：“大概人的理想总是高于现实的吧。
”两人不觉同时笑了起来。
（
二）会话课文　　
电视红娘 　　　　　　　
〔留学生杰克和中国学生丁力是好朋友。） 　　　　
杰克： 丁力，你给我介绍一下中国目前的婚姻恋爱情况好吗？
丁力：好啊，
可是为什么你对这些情况感兴趣呢？想在中国找对象？（
哈哈 ．
．…）
杰克： 你呀，总爱跟我开玩笑。我正在写一篇关于中国当代婚姻恋爱情况的文
章。 　　　
丁力： 近年来，人们的恋爱婚姻观念随着改革开放发生了很大的变化。
杰克： 有些什么变化呢？
丁力： 以前主要靠亲戚、熟人介绍对象，后来就在报上登征婚启事，再后来又
出现了婚姻介绍所…… 　　　
杰克： 对啦，上周我跟朋友去过一家婚姻介绍所……
丁力： 哦？在那儿你找到了一位漂亮的一一
杰克： 我找到了 “
红娘”，“
电脑红娘，
！
’
丁力： 看你那高兴劲儿！我还认识一位更让人喜欢的红娘呢。
杰克： 还有什么 “
红娘”？你说说。
丁力： 听说过北京电视台的 “电视红娘”吗？
杰克： 电视究竟怎样当 “
红娘”呢？
丁力： 想通过电视征婚的人，可以到电视台报名，然后由电视台 “
今晚我们相识”
节目组录像，制作成节目后，再安排播放。这样电视就成 “
红娘”啦！ 　　　
杰克： 电视广告几十秒就得几十万元，那通过电视征婚一定要花一大笔钱吧？
丁力： 那倒不一定。听说只收二百元左右的摄像费。
杰克： 征婚者都做哪些准备呢？
丁力： 一方面要介绍自己的情况，另一方面要说明自己选择对象的条件，比如
对年龄、性别、职业、学历、爱好、家庭等方面的要求。如果有电视观　　　
众看中了征婚者，可通过电视台进行联系。 　　　
杰克： 什么时候能看到 “
电视红娘”呢？
丁力：每周五晚上北京电视台的 “
今晚我们相识”就是 “
电视红娘”
。你想见 “
红
娘”的心情这么迫切，看来不久我就会吃上喜糖啦！ 　　　
（三）听力课文　　
红娘 　　　　　　　　　　　　
红娘是中国古代杂剧 《西厢记》中的一个人物。作为小姐崔莺莺的侍女，
　　　　
１６７　　　　　
她聪明勇敢、天真活泼。崔莺莺遇见张生以后，两人产生了爱情。可是当时的社
会不允许青年男女自由恋爱，莺莺的母亲也看不起张生，坚决反对他们恋爱。红
娘不仅同情莺莺和张生，而且热情地帮助他们，为他们出主意，想办法，传送书
信，终于促成了他们的结合。后来人们就把热心促成别人婚姻的人叫作 “
红丧郎。
随着社会的发展，现在人们也常把给别人介绍工作或推荐人才的单位和人叫作
“
红娘”
。还有叫 “
职业红娘”“
人才红娘”的。 　　

生 词 　　　　　　 　　　　　　　　
专 名
１
．杂剧 （
名） １ 红娘

２．侍女 （
名） ２．西厢 记

３．促成 （
动） ３．崔莺莺
４．推荐 （
动） ４．张生

５．传 送 （动）

六、练 习
（
一）熟读下列词组：
征婚者　　　　　　　　
故意迟到
　　　　 塞饱肚子 珍惜时间
　　　　 往里塞
作者　　　　　　　　　　
不是故意的 十分珍惜

前者　　　　　　
找借口 广泛接触
　　　　 严格控制
后者　　　　　　　　　　
借口有病
　　　　 接触实际 控制不了
（二）划线连词：
一场 　　　　
山 学科 工厂

一双　　　　　　　　　　
大炮
　　　　 气味 热气
一口　　　　　　　　　　　　
报告 　　　　 技术 功课
一座　　　　　　　　　　
力量 　　　　 电影 球赛
一股 　　　　　　　　　　
心思 　　　　 手 战争
一门 雨 　　　　 气 误会

（
三 ）词语搭配：
 口味　　　　　　　　　　　　　　　　
分明 显得 　　　　　　　　　　
遗憾
位置　　　　　　　　　　　　　　
遗憾　　　　　　　　　　
怨 清晰
结婚　　　　　　　　　　　　　　
及格 　　　　　　　　　　
分明 合

（四）用指定词语完成句子：
１．她总是那么温和 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　 。（从来）
，他把那个救活了。（凭）
３．那个邮包的秘密，他 。（始终）　　　　
本来我轻易不掉泪，这一次却 。（忍不住）
　　　　
电影快开演了， 。（一下 ）　　　　　

６
．李强病了，起不来床， 。（
一 下）　　　　　
７
．现在他生活得轻松、愉快， 。（……出来）　　　　
８．听说他刚刚失去了亲人， 。（一下 ）　　　　　

９ 他家并不富裕，但为了救助失学的孩子，他 。（竟）　　　　
１
０．我耐心地劝了他半天， 。（
．・・
…下来）
（
五）判断下列句子对错并改正病句：
（ ）１
．我从来去过那个地方。
　　　　
〔 ）２
．你说得对！他从来就很计较。
　　　　
（ ）３
．这次他是怎么啦？他可从来没考得这样糟过。
　　　　
（ ）４．凭学生，我可以买半价飞机票。‘ 　　　　
（ ）５ 他始终拒绝告诉我为什么要这样做。
　　　　
（ ）６．终于有一天，我再也忍得住了，我给他写了
　　　　
一封信。
（ ）７．他始终没能从痛苦中解脱出去。 　　　　
（ ）８．你看他那么痛苦，你去安慰一顿他吧！
　　　　
（ ）９ 其实我早就知道你竟会爱上他。 　　　　
（ ）１
０．他重新平静下来了。 　　　　
（ ）１
１．他总算瘦下来了。 　　　　
（六）根据课文内容回答下列问题：
 １
．那个湖南女孩交给 “我”一封什么样的信？
　　　　
２
．“我”为什么拒绝了那个湖南女孩？ 　　　　
３ 后来，湖南女孩和 “我”的关系怎么样？
　　　　
４．“我”为什么会喜欢那个苏州女孩？ 　　　　
５
．“我”怎样去接近苏州女孩？ 　　　　
６
．“我”用什么办法来向苏州女孩表达感情？
　　　　
７．“我”为什么没能得到苏州女孩的爱？ 　　　　
８．失恋以后，“我”对爱情有了什么新的认识？
　　　　
９
．为什么两个女孩会留在了 “我”的记忆之中？
　　　　
（
七）阅读练习：
１
．根据课文内容判断下列句子对错：
　　　　
（ ）（
１）刘先生和李小姐是偶然遇到的。
　　　　
（ ）（
２）刘先生和李小姐第一次见面没谈成是因为觉得对方外表一般。
　　　　
（ ）（
３）刘先生和李小姐第二次见面又没谈成是因为有第一次分手的经
　　　　
历。 　　　　　

（ ）
　（４）刘先生和李小姐终于结婚是因为他们都觉得
　　　　 自己２
８岁了，不能
再拖了。 　　　　
（ ）（
５）刘先生和李小姐恋爱三年后终于结了婚。
　　　　
（ ）（
６）刘先生觉得人的理想总是高于现实的。 　　　　
２．根据课本内容回答 问题： 　　　　
（１
）刘先生和李小姐怎么认识的？
　　　　
（
２）刘先生和李小姐是怎样的两个人？
　　　　
（３）他们第一次为什么回绝 了对方？ 　　　　
（
４）他们第二次为什么又分手了？ 　　　　
（
５）他们最终为什么结了婚？ 　　　　
（
）又）口语练习：
１
．分角色进行对话练习，注意语音语调。
　　　　
１７０
 　　　　
２．请你介绍一下北京电视台的 “电视红娘”。

（
九）听力练习：
１
．根据录音内容复述大意。
　　　　
２．听录音填空： 　　　　
（
１）人们常把热心促成别人婚姻的人叫作
　　　　
（
２）红娘是元代杂剧　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　
中的人物。
（
．
　
３）红娘的性格特点是 　　　　
（
４）红娘是崔莺莺的 　　　　
（
５）红娘热情地促成了　　　　　　　　　　　　
　　　　 和　　　　　　　　　　
的婚姻。
（
６）“
职业红娘”的任务是 　　　　
（十）交际训练：
１
．说或写一段话：
　　　　
（１
）我想通过电视征婚找到一个理想的爱人，我希望她
　　　　 （
他）是一个……
（
２）我是一个征婚者，当我在电视征婚节目中露面时，你一定想知道我各　　　
方面的情况。好，现在我就自我介绍一下…… 　　　
２．讨论： 　　　　
（１
）谈谈你对爱情的认识。你相信缘分吗？
　　　　
（
２）介绍一下给你留下深刻的印象的人。 　　　　
３
．语言游戏： 　　　　
（．１
）请你描述一位本班的同学，然后请大家猜一猜你讲的是谁？
　　　　 （
可以结
合相貌、性格特点、学习特点、衣着特点进行介绍） 　　　
注意使用学过的词语： 　　　　
记忆、笑嘻嘻、牙齿、　　　　
眼睛、从容、激动、瞪、时髦、显得、讲究、一面……
一面……、既……又……、无所谓、接触、借口、忍不住、算 （
是）、始终、从来
（
２）你知道 “有缘千里来相会，无缘对面不相逢”
、“千里姻缘一线牵”这　　　
两句俗语的意思吗？试着给大家讲一讲。 　　　
４ 看一看，说一说，写写。 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１７１
 我记忆中的两个女孩 （
第三课）

教学对象：
Ｄ班 　　　　
（短期班）。
课型：
综合课。
　　　　
所用教材：
《
桥梁—
　　　　　　
实用汉语中级教程》（
上册）（陈灼主编，北京语言学院出版社，
１
９９６年）
。（编者注：《桥梁— 实用汉语中级教程》分上、下两册，共 ３
０课，
供一学年使用。）
教学目的与要求：
．理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力。
　　　　
．理解并能灵活运用重点词汇。 　　　　
．掌握相关语法点。 　　　　
教学重点与难点：
． 重点词汇：
　　　　

塞、勉强、接触、
　　　　　　
合、控制、借口、遗憾、珍惜
． 语法 点： 　　　　

Ａ．
从来 　　　　
Ｂ．
始终 　　　　
Ｃ量词介绍
　　　　
Ｄ．
竟 　　　　
Ｅ趋向补语
　　　　“出来”
、“下来”的引申意义
Ｆ可能补语 “忍不住” 　　　　
课时安排：
１７２ 　　
　　　　
本课为 ６课时，分三次完成。
第１
，　２课时：（１
）学习生词　　　　
（
２）课文通读　　　　　　　　　　　　　　　　
（
３）课文精讲　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１
第３，
　４课时：（
４）课文精讲 ２
　　　　
（
５）词语搭配与扩展
　　　　　　　　　　　　　　　　
第５，
　６课时：（
６）语法例释 　　　　
（
７）话题交际　　　　　　　　　　　　　　　　
教学步骤：
第１
，　２课时
一、学习生词

１
．领读生　　　　
词。
２
．请学生个别朗读，纠正发音。
　　　　
３
．重点词讲解： 　　　　
（
１）者 （
词尾）
　　　　
：用在形容词或动词后面，或带有形容词、动词的词组后面，
表示有此属性或做此动作的人或事物。
例：强者／
老者／
读者／
记者／
胜利者／
　　　　　　　　
符合标准者
（
２）削 （
动词）
：“用刀斜着去掉物体的表层。”例：削铅笔／
　　　　　　
削头发
多音字：剥削 　　　　　　

（
３）得体：“言语、
　　　　
行为等恰当合适。
”
（
４）解脱：“摆脱苦恼，得到自在。” 　　　　
（５）无所谓：“不在乎，不放心上。”　　　　　　
（６）平行／
垂直 　　　　　　
（
７）莫 （
副词）
　　　　
：不要
（
８）塞 （
动词）
：“把东西放进有空隙的地
　　　　 方。”
（
９）勉强 （
副词）
：“不是甘心情愿的”
、“能力不够但尽量做。
　　　　　　” 一动
（
动词）
：“让人做不愿意做的事。
” 动一／
一宾／
状一 　　　　
　　　　　　　　　　　　
１７３
 （１
０）结婚 （
动词）
：结……婚 　　　
二、课文通读 （目的是了解文章整体大意）
１
．课文分为４个部分： 　　　　
第 １部分：“有两个女孩我很难忘记”—
　　　　 “静静地走过 ”
・
第 ２部分：“
那学期末”— “书信不断” 　　
第 ３部分：“后来”— “我有些恨她” 　　　　
第 ４部分：“一个星期过去了”— “无缘莫勉强”
　　　　
２．请学生个别朗读课文，每人读一部分，纠正发音。
　　　　
３
．请学生根据课文回答问题：（
编者注：这部分问题是教师设计用来帮助学
　　　　
生理解通篇课文的）
（１
）“我”记忆中的两个女孩是怎样的两个女孩？
　　　　
（
２）“我”和湖南女孩是怎么认识的？ “我”对她的表白是什么态度？
　　　　
（
３）“我”和苏州女孩是怎么认识的？ “我”对她的印象怎么样？ 　　　　
（
４）“我”向苏州女孩表白了吗争心情怎么样？ 　　　　
（
５）“我”是如何安慰被偶像拒绝的苏州女孩的？
　　　　
（
６）经历了这两段爱情，“我”对爱情有了什么新的认识？
　　　　
三、课文精讲 １
（一）课文第 １部分
１
．请学生个别朗读课文。
　　　　
２．根据课文回答 问题：（
　　　　
编者注 ：这是针对课文第 １部分的提问）
（１）“我”为什么不能忘记这两个女孩？ 　　　　　　
（
２）“我”对湖南女孩的印象怎么样？ 　　　　
（
３）湖南女孩交给我一封什么信？ “我”
　　　　
收到信以后的感觉怎么样？ “我”
是怎么处理这封信的？
（
４）从那以后，湖南女孩对
　　　　 “我”的态度怎么样？
（
５）如果你是湖南女孩，你会这样表白吗？被拒绝了，会怎么想？
　　　　　　
３
．重点讲解 （以提问式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅）　　　　
 （１
）很难／
很好 ＋动词
（２）前者／
后者

（
３）　
＂ｉ到了我”
ｔ 　　　　
、“往我手里一皇”
、“做贼似的逃走了。
”
注意这一连串的动作描写，并从中体会湖南女孩的心情。
　　　　　　　　
（
４）每当：“（
每）当……的时候” 　　　　
（
二）课文第２部分
１请学生个别朗读课文。
　　
２ 根据课文回答问题： 　　
（１
）学期末，“我”得病时，湖南女孩给了
　　　　 “我”哪些帮助？
（
２）湖南女孩对当初的那段感情是怎么看的？ 　　　　
（
３）毕业后，“我”和湖南女孩各自去了哪里？关系怎么样？
　　　　
３ 重点讲解 （以提问式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅）
　　
（１）场 （量词） 　　　　
Ａ．用于文娱体育活动，
　　　　读 ３声。例：比赛、电影、戏等。
Ｂ．用于事情的经过过程，读 ２声。例：战争、雨、病、考试、哭
　　　　
（
２）正当……的时候 　　　　
（
３）为……着急：介词用
　　　　
“为气
（
４）梨：“离”的谐音，有 “分离”的意思。所以，忌讳送礼物时送
　　　　 “梨”
也不用刀子切开 “梨”分着吃。
（
５）怨：“责备、怪。
” 　　　　
（
６）门 （量词）： 　　　　　　
Ａ 用于炮。 　　　　　　
Ｂ 用于功课、技术。
　　　　　　
例：外语、课、技术、艺术、手艺等。
（
７）对……关怀：介词用 “对” 　　　　
关怀 ＋ 宾语 　　　　　　　　
． 关怀／
关心 　　　　　　　　
（
Ｓ）书信：联合式。
　　　　
“书”
：古代 “信”的意思。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１７５
四、布置作业 （
５分钟）
１
．预习课文第 ３，
　４部分。
　　　　
２
．预习词汇搭配与扩展，每词造两个句子，写在作业本上交作业。
　　　　
第 ３．
　４课时
一、课文第 ３
，　４部分重点词语搭配与扩展
１
．接触 （
动词）
：“挨上、碰着’
，
。 　　　　
．引申义：“（人跟人）接近并发生交往或冲突。
　　　　 ”
．一 ＋补语：接触起来／
接触得广泛 　　　　
．状语 ＋￣：广泛接触／
秘密接触／
直接接触
　　　　
．一 ＋宾语：接触实际／
接触群众峡 触生ａ／
　　　　
接触社会
．接触不 良 　　　　
２．合 （动词）
　　　　
：，
’符合”
、“闭、合拢”
。
． ￣ ＋ 宾语：合……胃口／
合……习惯／
合……心意／
合标准
． ￣ ＋ 补语：合不上／
合起来／
合得来／
合不拢
． 合上眼睛／
合……眼
３
．控制 （
动词）
：“掌握住不使任意活动或超出范围。
　　　　 ”“使处于 自己占有、
管理或影响之下。“
状语 十一：由……控制／
牢牢地控制／
严格控制
￣ ＋ 补语：控制在／
控制得很严腔 制不住
４．借 口 （名词）
：“以某事为理由 （并非真正的理由）。”
动词 十一：找借口／
编造借 口
￣ 十 动词：借口看病／
借口有事
５
．故意 （
副词）
：“有意识地做某事。
”
６．遗憾：“不称心、惋惜”
（
名词）
：动词 表示遗憾／
感到遗憾／
觉得遗憾
定语 　　　　　　　　　　
终身的遗憾了深深的遗憾
（
形容词）：状语 十一／
一 十补语／
￣ ＋ 中心语
 ７
．珍惜 （
动词）
：“珍重爱惜” 　　　　
．状语 十￣：好好珍惜／
十分珍惜／
　　　　
过分珍惜／
加倍珍惜
二、精讲课文２
（
一）课文第３部分
１．请学生个别朗读课文。
　　　　
２．根据课文回答问题： 　　　　
（
１）在遇到苏州女孩前，
　　　　
“我”有没有遇到过别的女孩？
（
２）“我”与苏州女孩是怎么认识的，“我”对她的印象怎么样？
　　　　　　

（
３）“我”为什么每天去找老乡？ 　　　　
（
４）“我”是怎么向苏州女孩表白的？
　　　　
（
５）听说苏州女孩另有所爱时，“我”的心理历程：
　　　　 “着急”
、“声音有些颤
抖”
、“被人推入了冰水中”
、“记不得”
、“脚下发软”
、“明天太阳再也不会出来
了”
、“有些恨她”
。注意这一串心理描写，从中体会 “我”的心理变化情况。
３
．重点讲解 （以提问式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅） 　　　　
（１
）合……的心意：“称心如意、打心里喜欢。
” 　　　　
（
２）“
牙齿”的量词：口、颗、排 　　　　
（
３）含笑：“面带微笑。
” 　　　　
（
４）再也……不……了 　　　　
（二）课文第 ４部分
Ｉ
．请学生个别朗读课文。
　　　　
２ 根据课文回答问题： 　　　　
（１）说说一星期后，“
　　　　　　
我”与苏州女孩偶遇的情况。
（２）“我”为什么去湖边散步？ 　　　　　　
（３）苏州女孩为什么在湖边哭？
　　　　　　
（
４）“我”为什么觉得自己 “伟大”极了？
　　　　
（
５）“我”心里为什么有股酸劲？ 　　　　　　
（
６）“我”的心情为什么 “平静了许多”？
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１７７
 （
７）“我”是如何看待缘分的？ 　　　
（
８）你对课文中的几种表白方式有什么看法？
　　　　
（
９）谈谈你对课文中的 “我’
，
、湖南女孩、苏州女孩的印象。
　　　　
３．重点讲解 （以提问式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅）
　　　　
（
１）从……中解脱出来：“摆脱苦恼，得到自在。
” 　　　　
（
２）伏：“身体向前靠在物体上；趴。
”例：伏在桌子上。
　　　　
（
３）股 （量词 ）
： 　　　　　　
Ａ．用于成条的东西。例：线、泉水、道、小溪等。
　　　　　　
Ｂ．用于气体、气味、力气等。例：热气、烟雾、香味、臭气、劲儿、力
　　　　　　
量等。’
Ｃ
　　　　　　
．用于成批的人。例：土匪、敌人、强盗等。
（
４）劲 （
词尾）
：“力气、精神、态度等。
” 　　　　
说说下列词语的意思：傲劲肿 劲／
认真劲／
干劲　　　　
／
手劲／
傻劲
三、读课文
四、布置作业：
准备话题交际：练习
　　　　 （十）１
　（１
）　（
２），
　３　
（１）
第５．
　６课时
一、复述课文
二、语法例释
．分副词、量词、补语等类别讲解
　　　　
． 以学生的课下预习为基础 　　　　
．讲解重点与难点 　　　　
（
一）可能补语
１
．汉语表示可能的方法：
　　　　
Ａ．能愿动词：“能、可以、会、行”等
　　　　　　
Ｂ．可能补语 　　　　　　
２
．可能补语的格式：
　　
 Ａ．动词 ＋得／
　　　　　　
不 ＋结果补语
Ｂ．动词 十得／
不 十趋向补语 　　　　　　
３
．忍得住２
忍不住： 　　
Ａ．忍不住 ＋动词性词组
　　　　　　
Ｂ．扩展：控制不住／
想不通了
　　　　　　
算不清
练习见Ｐ５
２（编者注：即 “
语法例释”　　
部分的 “
忍不住”条目）
（
二）趋向补语的引申用法
１
．出来： 　　　　
Ａ．表示动作使人或物由某种状态转到另一种状态。
　　　　　　
Ｂ．表示动作使事物从无到有。 　　　　　　
Ｃ．表示动作使事物从隐蔽到显露。
　　　　　　
练习见Ｐ５
３（编者注：即 “
语法例释”部分的 “出来”条目）
２ 下来：
Ａ．形容词＋
　　 下来：表示由强到弱变化。表示某种状态开始出现或继续发
展。
　　　　　　
Ｂ．动词 ＋下来：表示某种状态开始出现或继续发展。
练习见Ｐ５
４（编者注：即 “
语法例释”部分的 “
下来”条目）
　　　　
（
三）动量补语 “一下”
：表示动作、行为进行的时间。时间的长短不定。
Ａ．当宾语为人名或对人的称呼时，宾语可在补语前，也可在补语后。
　　　　　
Ｂ．当宾语为人称代词时，宾语一般位于补语前。 　　　
（四）副词的用法
１
．从来 　　　　
Ａ．表示从过去到现在都是如此。多用于否定句。
　　　　　　
Ｂ．在 “从来 ＋没有 ＋形容词”的格式中，如果形容词前加上
　　　　　　 “这么、
这样”，意思就会跟原来完全相反。
练习见Ｐ５１（
编者注：即 “
语法例释”
　　　　
部分的 “
从来”条目）
２
．始终：表示从头到尾持续不变。常用于否定句。与 “一直”相近。
　　　　
　　　　　　　　　
１７９
 练习见Ｐ５
２（编者注：即 “
语法例释”部分的 “
始终”条目） 　　
３、竟 　　
练习见Ｐ
　　５３（编者注：即 “
语法例释”部分的 “
竟”条 目）
（
五）量词的用法
Ｉ
．名量词与动量词
　　
（１
）名量词：表示人、事物单位的词。
　　
Ａ．度量衡　　　　
例如：厘米、公斤、吨
　　　　　　
Ｂ．货币　　　　　　　　
例如：元、角、分 　　　　　　
Ｃ．时间　　　　　　　　
例如：点、分、秒、
　　　　　　
刻
Ｄ．个体　　　　　　
例如：条、个、本、辆　　　　　　
Ｅ 集体　　　　　　　　
例如：对、双、套、副　　　　　　
Ｅ 不定量　　　　
例如：点、些 　　　　　　
Ｇ 复合量词　　
例如：人次、架次
　　　　　　
（
２）动量词：表示动作单位的词。如：次、遍、回、趟等。
　　
２
．以提问式进行 　　
双：鞋、袜子、筷子、手、眼睛、脚
　　
口：井、猪、人、气、饭 　　　　
座：山、庙、楼、城市、桥、塔、宾馆、宫殿、教堂
　　
股：力量、热气、气味、敌人、土匪、泉水 　　
场：火、战争、比赛、报告、电影、音乐会、雨、误会、病、官司
门：炮、心思、功课、技术、外语、科学
三、话题交际训练
． 以学生发言为主，教师引导学生将话题深入，并拓展话题，活跃课堂，形
成讨论气氛。
以不打断学生成段表达为原则，适当纠正学生的重要语病。
每一个话题请一位学生做总结性发言。
１
．话题一：短文 《红娘》（
Ｐ５７）（编者注：《红娘》是本课的听力课文，教
师做 了不同的处理 ）
（
１）请学生个别朗读短文
　　　　
（
２）根据短文填空 （
Ｐ６１
）　　　　
（编者注：即练习 （九）
）
（
３）你赞成经人介绍相亲结婚吗？ 　　　　
２ 话题二：我是一个征婚者？ 　　　　
要求：（１
）语言自然流畅。 　　　　
（
２）自我介绍清楚：年龄、身高、
　　　　　　　　　　
职业、爱好、家庭、对未来爱人
及家庭的希望与憧憬。 　　　　
（
３）面对全班，表情 自然。
　　　　　　　　　　
３ 话题三：描述一个本班同学，其他学生猜是谁。
　　　　
要求：（
１）不能说国籍、姓名、年龄等具体特征。　　　　
（
２）特点突出、准确。 　　　　　　　　　　
四、练习
练习　　　　
（
二）画线连词
练习 （
三）词语搭配　　　　
练习 （
四）用指定词语完成句子
　　　　
练习 （
五）判断下列句子对错并改正病句
　　　　
（教案设计者：北京语言大学　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
毛悦 ）

【毛悦教案点评 】

该教案设计目标明确，教学重点突出。因课型为综合课，教学要求兼顾各种
　　　　
语言技能训练。教学环节设计清楚，衔接合理，环环相扣，想得细致，设计得周
密妥帖。
教案中讲练比例安排合理，
　　　　 贯彻精讲多练的原则。从讲解重点词语引入，然
后进入课文练习成段表达。或由语法讲释切入，进行铺垫，自然转入话题交际。
教案能就该阶段学生学习的难点，安排讲练，设计合理精细。教案的练习紧密围
绕课文进行，在熟练课文的基础上，安排会话交际训练，这是发展口语交际技能
的重要方法，是活用的体现。
教案中有些词语似不必引用词典的解释，学生对这些词应不难理解。如：
　　　　
削：用刀斜着去掉物体表层。 　　　　
塞：把东西放在空隙的地方。
　　　　
其实稍一比划，学生就明白了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：赵金铭 ）
 ａ
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雨中登泰山 （第四课）

一、课 文 　　　　　　　　　　　　　　

从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，
　　　　
每次想起 “
孔子登东山而
小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，像是欠下悠久的文
化传统一笔债似的。杜甫的愿望：“
会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样
有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。
而今确实要登泰山了，偏偏天公不作美，下起雨来，浙浙沥沥不像落
　　　　
在地上，倒像落在心里，天是灰的，心是沉的，我们约好了清晨出发，人
齐了，雨却越下越大。等天晴吗？想着这渺茫的 “
等”字，先是憋闷。盼
到十一点半钟，天色转白，我不由喊了一句：“
走吧！
”带动年轻人，挎起
背包，兴致勃勃，朝岱宗坊出发了。
是烟是雾，我们辫识不清，只见灰蒙蒙一片，
　　　　 把老大一座高山，上上
下下，裹了一个严实。古老的泰山越发显得崔鬼了。我们才过岱宗坊，震
天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面。七股大水，从水库的桥孔
跃出，仿佛七幅闪光黄锦，直铺下去，碰着嶙嶙的乱石，激起一片雪白水
珠，脱线一般，撒在回旋的水面。这里叫作蛇在湾，据说蛇早已被吕洞宾
度上天了。可是望过去，跳掷翻腾，像又回到了故居。我们绕过虎山，站
到坝桥上，一边是平静的湖水，迎着抖风细雨，懒洋洋只是欲步不前，一
边却借呜叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。黄锦是方便的比喻，
其实是一幅细纱，护着一幅没有经纬的精致图案，透明的白纱轻轻压着透
明的米黄花纹。一一也许只有织女才能织出这种瑰奇的景色。
雨大起来了，我们拐进王母庙后的七真祠。这里供奉着七尊塑像，
　　　　 正
当中是 吕洞宾，两旁是他的朋友李铁拐和何仙姑，东西两侧是他的四个弟
子，所以叫作七真祠。吕洞宾和他的两个朋友倒也罢了，站在盒里的两个
１８３ 　　　
小童和柳树精对面的老人，实在是少见的传神之作。一般庙宇的塑像，往
往不是平板，就是怪诞，造型偶尔美的，又不像中国人，跟不上这两个小
童和这位老人这样逼真、亲切。无名的雕塑家对年龄和面貌的差异有很深
的认识，形象才会这样栩栩如生。不是年轻人提醒我该走了，我还会欣赏
下去的。
我们来到雨地，
　　　　 走上登山的正路，一连穿过三座石坊：一天门、孔子
登临处和天阶。水声落在我们后面，雄伟的红门把山档住。走出长门洞，
豁然开朗，山又到了我们跟前。人朝上走，水朝下流，流进虎山水库的中
溪，陪我们一直陪到二天门。悬崖峻增，石缝滴滴答答，泉水和雨水鹿在
一起，顺着料坡，流进山涧，涓涓的水声变成旬旬的雷鸣。有时候风过云
开，在底下望见南天门，影影绰掉，耸立山头，好像并不很远；紧十八盘
仿佛一条灰白大蟒，Ａ旬在山峡当中；更多的时候，乌云四合，层峦叠峰
都成了水墨山水。膛过中溪水浅的地方，走不太远，就是有名的经石峪。
这里，一片大水漫过一亩大小的一个大石坪，光光的石头刻着一部 《
金刚
经》
，字有斗来大，年月久了，大部分都让水磨平了。回到正路，雨不知道
什么时候已经住了，人走了一身汗，巴不得把雨衣脱下来，凉快凉快。说
巧也巧，我们正好走进一片柏树林，阴森森的，亮了的天又变黑了，好象
黄昏提前到了人间，汗不但下去，还觉得身子发冷，无怪乎人把这里叫作
柏洞。我们抖擞精神，一气走过壶天阁，登上黄观岭，发现沙石全是赤黄
颜色，才明白中澳的水为什么是黄的。
靠住二天门的石坊，向四下里眺望，
　　　　
我又是骄傲，又是耽心。骄傲我
已经走了一半的山路，耽心自己走不了另一半的山路。云薄了，雾又上来
了，我们歇歇走走，走走歇歇，如今 已经是下午四点多了。困难似乎并不
存在，眼前是一段平坦的下坡路，年轻人跳跳蹦蹦，走了下去，我也像年
青了一样，有说有笑，跟在他们后头。
我们在不知不觉中，从下坡路转到上坡路，山势陡峭，上升的坡度越
　　　　
来越大。路一直是宽整的，只有探出身子的时候，才知道 自己站在深不可
测的山沟边，明明有水流，却听不见水声。仰起头来朝西望，半空挂着一
条两尺多宽的白带子，随风摆动。想凑近了看，隔着宽阔的山沟，走不过
去。我们正在赞不绝口，发现已经来到一座石桥跟前，自己还不清楚是怎
么一回事，细雨打湿了浑身上下。原来我们遇到另一类型的飞瀑，紧贴桥
后，我们不提防，几乎和它撞个正着。水面有两三丈宽，离地不高，发出
一泻千里的龙虎声威，打着桥下奇形怪状的石头，水沫喷得老远。从这时
候起，山涧又从左侧转到右侧，水声涂涂，随我们跟到南天门。
过了云步桥，我们开始走上攀登泰山主峰的盘道。南天门应该接近了，
　　　　
由于山峡回环曲折，反而望不见了。野花野草，什么形状也有，什么颜色
也有，挨挨挤挤，竿羊莽莽，要把４岩的山石装扮起来。连我上了一点岁
数的人，也学小孩子，掐了一把，直到花朵和叶子全蔫了，才带着抱歉的
心情，丢在山涧里，随水漂去。但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，
却是那些 “
吸翠霞而天矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的
隙缝，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，
又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，
料着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其
乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，它们都让你觉得它们是泰山的天
然的主人，谁少了谁，都像不应该似的。雾在对松山的山峡飘来飘去，天
色眼看黑将下来。我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，
好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后脚，才不过走完慢十八
盘。我靠住升仙坊，仰起头来朝上望，紧十八盘仿佛一架长梯，搭在南天
门口。我胆怯了。新砌的石级窄窄的，搁不下整脚。一位老大爷，抖着脚
步，穿花一般，侧着身子，赶到我们前头。一位老大娘，挎着香袋，尽管
脚小，也稳稳当当，从我们身边过去。我抓住铁扶手，揪牢年轻人，走十
几步，歇一口气，终于在下午七点钟，上到南天门。
心还在跳，眼还在抖，人到底还是上来了。低头望着新整然而长极了
　　　　
的盘道，我奇怪 自己居然也能上来。我走在天街上，轻松愉快，像一个没
事人一样。一排留宿的小店，没有名号，只有标记，有的门口挂着一只采
篱，有的窗口放着一对鹦鹉，有的是一根棒捶，有的是一条金牛，地方宽
敞的摆着茶桌，地方窄小的只有炕儿，后墙紧贴着峥嵘的山石，前脸正对
着万丈的深渊。别成一格的还有那些石头。有的像莲花瓣，有的像大象头，
有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，
有的怒目相向。有的什么也不像，黑忽忽的，一动不动，堵住你的去路。
年月久，传说多，登封台让你想象帝王拜山的盛况，一个光秃秃的地方会
有一块石码，指明是 “
孔子小天下处”
。有的山池叫做洗头盆，据说玉女往
常在这里洗过头发；有的山洞叫做白云洞，传说过去往外冒白云，如今不
冒白云了，白云在山里依然游来游去。是云吗？头上明明另有云在。看样
子是积雪，要不也是棉絮堆，高高低低，连续不断，一直把天边变成海魂。
于是阳光抹过，云海的银涛像镀了金，又像着了火，烧成灰烬，不知去向，
露出大地的面目。两条白线，曲曲折折，是漂河，是汉河。一个黑点子在
碧绿的图案中间移动，仿佛蚂蚁，又冒一缕青烟。你正在指手画脚，说长
道短，虚象和真象一时都在雾里消失。
我们没有看到日出的奇景，那要在秋高气夹的时候。不过我们也有自
　　　　
己的独得之乐：我们在雨中看到的瀑布，两天以后下山，已经不那样壮丽
了。小瀑布不见，大瀑布变小了。我们沿着西澳，翻山越岭，穿过果香扑
鼻的苹果园，在黑龙潭附近待了老半天。不是下午要赶火车的话，我ｉ
ｔ］
还
会待下去的。山势和水势在这里别是一种格调，变化而又和谐。
山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性。我们敢于在雨中登泰山，
　　　　
看到有声有势的飞泉流布，倾盆大雨的时候，恰好又在七真祠躲过，一路
行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。

二、注 释 　　　　　　　　　　　　

１
．选 自 《散 文特 写选》（
　１９５
９－１
９６　　　　
１　
），文 字有 改动 。李健 吾
（１
９０６
－１９
８３）
，山西省运城县人。现代著名作家，戏剧家，翻译家。
１８６
２．登东山而小鲁， 登上东山，觉得鲁国小了；登上泰山，便
登泰山而小天下　　 觉得天下小了。小，这里作动词用，意思
是认为小，觉得小。
３．会当凌绝顶， 引自杜甫 《
望岳》诗。意思是：真应当登
一览众 山小 　　 上泰山顶峰，那时候看一看周围的群山都
显得矮小了。
４错 （动） 失去 （
时机）
。如：一时机，一
机会，一农时。
５
．作美 （动 ） 大自然成全人们的好事。一般指天气好，
使人们能愉快地旅游或做其它事情 （
多用
于否定式）
。
６．浙浙沥沥 （
象声） 一般形容细微的风雨声。
７．渺 茫 （形） 由于距离远而看不清楚。常用来表示事情
或情况难 以预料。
８．憋闷 （形） 心里不舒畅。
９ 岱 宗坊 （专名） 泰山脚下的一座牌坊，登泰山常以此为起
点。岱宗，泰山的别称。
１
０．崔兔 （形 ） 形容山势高大。
１
１．锦 （名） 有彩色花纹的丝织品。
１
２．嶙嶙 （形） 形容山石突兀重叠。
１
３．虫
Ｌ
　在湾 （专名） 地名。虫
Ｌ，在古代传说中的有角小龙。
１
４．吕洞宾 （专名） 唐朝末年人，相传他修道成仙。
１５．度 （动 ） 僧尼、道士等用法力使人脱离尘世而成佛
成仙。
１
６．啥呜Ｖ
Ｖ咤 原意是凶猛愤怒地大声叫喊，这里是形容
水声极大。
１
７．绮丽 （形 ） 鲜艳美丽。
１
８．经纬 （名 ） 纺织品的竖线和横线。
１
９．瑰奇 （形） 珍贵奇异 。
２０．王母 （专名） 神话中的女神名，又称西王母。民间传说
一般指玉皇大帝的夫人，又称王母娘娘。
２１
．七真祠 （专名） 供奉着吕洞宾等七位仙人的祠堂。真，真
人，即仙人。
２
２．盒 （名） 供奉神佛的小阁子。
２３．传神 （形 ） 指文学、艺术作品中的人物形象，其神采
生动感人。
２４．怪诞 （形） 稀奇古怪。
２５．退真 （形 ） 指艺术作品的形象细腻、生动，很像真的。
２
６．栩栩如生 指塑造的形象生动，像活的一样。
２７．
　Ｓ６
－然开朗 眼前忽然出现宽敞明亮的景象，比喻突然
明白过来。
２８．峻增 （形） 形容山高。
２９．涓涓 （形） 细水慢流的样子。
３
０．旬旬 （形） 形容声音洪大。
３１
．句旬 （动） 爬行；趴。
３
２．层 峦叠峰 重重叠叠的山峰。
３３．水墨山水 纯用水墨画出的山水画。
３
４．跨 （动） 在浅水里走。
３
５．金刚经 （专名） 佛经名。
３
６．抖擞 （动） 振作，奋发。
３７．眺望 （动） 站在高处远望。
３８．陡峭 （形 ） 形容山势高而坡度大，直上直下。
３９．撞个正着 正撞上。
４０．涂涂 （
象声） 细微的流水声。
４１
．羊竿莽莽 （
形） 形容草木茂盛。
４２．魔岩 （名） 高大奇险的山石。
４
３．蔫 （形） 植物因失去水分而萎缩的样子。
４４ 天矫 （形） 形容树木屈伸而有气势。
４５ 盘龙柱子 （
名） 雕有盘卷着龙的柱子。
４６ 望穿秋水 急切地盼望，把眼睛都望穿了。秋水，比
喻眼睛。
４７ 潇洒 （形 ） 形容人神情举止自然大方。
４８ 将 （助 ） 用在动词和表示趋向的补语之间，表示动
作的开始。多见于早期白话。
４９ 穿花 用针绣花。这里指走路时脚步曲折向前。
５
０ 峥嵘 （形） 形容山势高峻挺拔。
５１ 错落 （形） 纷杂交错。
５２ 兀 立 （动） 直立。兀，物体高高突起。
５
３．登封台 （名） 旧时为封建帝王祭天而筑的高台。
５４ 石揭 （名） 石碑。
５５．淋漓 （形 ） 形容湿淋淋往下滴。如：大汗一，鲜血一。
５
６ 盘然 （形 ） 充沛洋溢的样子。如：春意一，趣味一。

三、词义辨析 　　　　
偶尔　　
偶然
都表示很不经常。常作状语，有时可以换用。例如：

（
１
）夜深
人静，
袋
Ａ／听
ｔ 至
。
一两声
狗口。
。
（
２
）在海
上或沙
漠里，
灌蒸出
现一种
奇妙的
幻景，
叫海市
，楼。
偶尔
（３）他经常打高尔夫球， 也去树林里散散步。
偶然
 “偶尔”是副词，表示事情或行为发生的次数很少，与经常
　　　　
相对。例如：
（
４）一般庙宇的塑像，往往不是平板，就是怪诞，造型一
美的，又不像中国
　　　　
人。

　　　　
（
５）他是一位剧作家，一也写写小说。
（
６）他俩虽是好朋友，一也有争吵的时候。
　　　　
“偶然”是形容词，还表示事情的发生超出一般的规律，因而很难预料到。
　　　　
这一意思与 “必然”相对。在句中常作谓语、定语或状语。不能跟 “偶尔”互换。
例如：
　　　　
（７）这件事的发生非常一，谁也没有想到。
（
８）记得在内山书店曾遇到过鲁迅先生，那是一次非常
　　　　 一的机会。
（
９）在旧书摊上，我一发现了一本很有价值的书。 　　　　
二、隐隐约约　　　　
影影绰绰
两者都是形容词，都有模糊、不真切的意思，都可用于视觉或记忆。例如：
　　　　
（
１）在底下望南天门，影影绰绰耸立山头，好像并不很远。 　　　　
（
２）天还没亮，影影绰绰地看到前边有个人在走动。 　　　　
（
３）我的童年是在农村度过的，那时候的事情还隐隐约约地记得一些。
　　　　
“隐隐约约”还可以用于听觉或感觉。例如： 　　　　
（
４）晚上一
地听得有人在楼下说话。 　　　　
（
５）北边天空一地响起了雷声，看样子要下雨了。
　　　　
（
６）走了半天路，腿一地有点儿疼。 　　　　
（
７）吃了一些冷饭，肚子一
感到有些不舒服。
　　　　
“隐隐约约”是 “隐约”的重叠形式，可说 　　　　
“隐约”，但 “影影绰绰”不是
重叠形式，不能说 “影绰，
ｏ
’
三、骄傲　　　　
自豪
两者都是形容词，
　　　　
都有感到光荣的意思。在这个意义上两者可以通用，不过
“自豪”比 “骄傲”语意更重一些。两个词有时并列连用，加强语势，有时前后
换用，使词句富于变化。例如：
 （１
） 我要为我能登上泰山
　　　　
而骄傲。
（
２）我们要以祖国有这样的英雄而骄傲，我们也以能生活在这样英雄的国
　　　　
度而 自豪。
（
３）那个老工人常向人们骄傲地说，他得过三枚劳动勋章。
　　　　
“骄傲”有时表示自以为了不起，看不起别人的意思。含有贬义。例如：
　　　　
（
４）一的人总是看到自己的长处，觉得别人都不如自己。 　　　　
（
５）一使人落后，虚心使人进步。 　　　　
“骄傲”作为名词，表示值得骄傲的人或事物，
　　　　 常用 “是……的骄傲”这种
句式。例如：
（
６）爱因斯坦是现代科学的一
　　　　 。
（
７）万里长城是中华民族的一，它体现了中国人民的智能和力量。
　　　　

四、词语例释 　　　　　　　
一、偏偏
副词。
　　　　
１
．表示事实与主观愿望相反。例如：
　　　　
（１
）我们要登泰山了，一下起雨来，大家都很憋闷。
　　　　
（
２）昨天有急事找你，一你不在家。 　　　　
（
３）不早不晚，一在考试的时候病了，多急人啊！
　　　　
２．表示范围。意义相当于 “只有，仅仅”
，含有不满或出乎意料的口
　　　　 气。例
女口：
　　　　
（
４）这次别人都考得很好，一
他一个人不及格。
（
５）大家都同意，为什么一
你反对？ 　　　　
（
６）你们都发了电影票，为什么一
不给我？
　　　　
二、不是…就是…
连接两个并列成分，主要表示以下两方面意义。
　　　　
１ 连接两个意义相近的成分，形式上表示选择，实际上是列举某种情况，
　　　　
强调这种情况大量存在或频繁出现。例如：
（１
）一般庙宇的塑像，往往不是平板，就是怪诞，造型偶尔美的，又不像
　　　　
中国人。
（
２　　　　
）每到上下班的时间，马路上不是汽车，就是自行车，像潮水一样来来
往往。
　　　　　　
（
３）她是个活跃分子，每天业余时间不是唱歌，就是跳舞，很少坐在屋里。
２．连接两个意义相反的成分，表示选择，二者必居其一。例如： 　　　　
（
４）面对敌人的侵略，不是奋力抵抗，就是举手投降，没有别的路可走。
　　　　　　
（
５）这一次试验，不是成功，就是失败，但应该全力争取成功。 　　　　
（
６）学习就像逆水行船一样，不是前进，就是后退，不可能停止不动。
　　　　
三、说…也…
“说…也…”
　　　　
中嵌入两个相同的形容词，动词或词组，构成假设复句的紧缩
句，主要有以下三种意义。
１
．如果说是这样，也确实是这样。
　　　　 例如：
（
１）说巧也巧，我们正好走进一片柏树林，
　　　　
可以把雨衣脱下来，凉快凉快。
（
２）说快也快，来中国一晃三年了。 　　　　
（
３）学习汉语说难也难，光一千多个常用字就很不容易记住。
　　　　　　
２
．如果说是这样，但比较勉强，没有达到理想的境地。例如：　　　　
（
４）他上课的时候，说听讲也听讲了，就是不专心，老师讲的内容很多没
　　　　　　
听清楚 。
（
５　　　　　　
）上海说去过也去过，不过那次只住了一个晚上，没留下什么印象。
（
６）这项任务说完成也能完成，不过时间太紧，恐怕不能保证质量。 　　　　　
３．两个 “说…也…”在同一个复句里出现 ，前后嵌入的词语意义相反，形
　　　　
成对举。表示同一事物由于着眼点不同而得出不同的判断。例如：
（
７）这本书读起来谬难也难，因为生词很多，总要查词典：谬
　　　　
容易也容易，
它的内容很好理解。
（８） 上海离北京说远也远，坐火车要二十多个小时才能到；说近也近，坐
　　　　　　
飞机两个多小时就到了。
（
９）这个人说聪明也聪明，修理一类的技术活儿他一看就会；说笨也笨，
　　　　
学了半年外语还说不出一句话来。
四、谁…谁
两个 “谁”字，一个在动词前，一个在动词后；前者是主语，后者是宾语。
　　　　
两者分别指代相对立或相关联的人或物，表示相互作用，构成互为施受的关系。
例如：

　　　　
（１
）一棵棵松树各具姿态，都是泰山的主人，谁少了谁，都像不应该似的。
（
２）你们既然谁也不喜欢谁，为什么还要整天在一起呢？ 　　　
（
３）大家生活在一起，要互相关心，互相帮助，不能谁也不管谁。
　　　　　　
（
４）不管谁骂谁都是不文明的表现。 　　　　
五、长短

１
．“　　　　
长短”作名词用，除了表示 “长度、尺寸”的意思外，还有以下几方
面意思。
Ａ、表示是非、优劣。例如：
　　　　

（
１）这两部小说虽然各有一，
　　　　
但都是人们所喜欢的作品。
（
２）有话当面说，不要背后议论别人的一。 　　　　
Ｂ、表示意外事故 （
多指生命危险）
。例如：
　　　　
（
３）他们老两口就这么一个儿子，万一有个一
　　　　
可怎么得了。
（
４）孩子放学不回家，父母总怕路上有什么一，着急得不行。
　　　　
Ｃ、表示事情的道理、结果。例如： 　　　　
（
５）你说不出个一来就别想走。 　　　　　　
（
６）这件事该怎么办，他半天也没说出个一
　　　　 来。
２
．在 “…长…短”中嵌入表示人的名词或动词，表示
　　　　“…这样…那样”的
意思。例如：
（
７）你正在指手画脚，说长道短，虚象和真象一时都在雾中消失。
　　　　
（８）哥哥从国外回来，亲友们都来问长问短。 　　　　　　
 （
９）这两个老太太在一起就张家长李家短的说起来没完。
（１
０）这个人一见当官的，就处长长局长短的恭维一番。

五、练 习

一、给下列各组汉字注音并组成词语
一
一
勿 （

｛
霆一
〕
ｌ ｅｓ Ｊ

一
、ｅｅ

匆 （
一
厂ｅｓｅｓ‘ｅｓ Ｌ

｛
履：
峦 （
一
恋 （
一
！

豁 （
一

｛
Ｊ
｝
Ｌ：
Ｊ
气ｅｓ ‘ ！

辖 （
一

｛
羹；
挎 （
一
ｒ！
、

夸 （
一
ｆ

｛
Ｚ：
锦 （
２１ｅｓＬ

绵 （

二、选词填空
１谁不希望过　　　　　　　　　　　　　　
　　　　 的和平生活呢？ （
悠久，长久）
２
．这是一个有着　　　　　　　　　　　　　　　　
历史和文化的国家。 （
悠久，长久）　　　　
３他最喜欢踢足球，＿ 也打打篮球。 （
偶尔，偶然）
　　　　
４．飞机失事是一种非常不幸的　　　　　　　　　　　　
事件。 （偶尔，偶然）
　　　　
５．夜深了，不知从什么地方　　　　　　　　
地传来一阵琵琶声。 　　　　
（隐隐约约，影影绰绰）
　　　　　　　　
６．即使我们工作上取得了很大成绩，也不能 ＿。 　　　　
（
　　　　　　　　　
骄傲，自豪）
７．她得到了一张时装展销会的入场券，高兴极了，她正＿ 要买一
　　　　
件时髦的衣服呢。 （巴不得，恨不得）
８．他是个急性子，什么事情都　　　　　　　　　　　　　　
一下子做完。 　　　　
 　　　　　　　　　　　　
（巴不得，恨不得）
９
．经过一年多的刻苦训练，我校足球队＿ 拿到了高校比赛冠军。　　
（到底，终于）
　　　
１
０．他　　　　　　　　　　　　　　
是个孩子，爬了一会山就走不动了。 （
到底，终于）　　
三、用指定的词语或结构改写下列句子 （
原句意思不变）
１
．那场球赛进行到最关键的时刻，没想到一个主力队员受了伤。
　　　　 （
偏偏）
２
．下星期郊游，我们打算去颐和园或者香山。 （
不是…就是…）
　　
３
．时间过得真快，一转眼就要毕业了。 （
说…也…）
　　
４咱们各走各的路，你也别管我，我也别管你。 （
谁…谁）
　　
５
．一定要照顾好孩子，万一出了事，没法向家长交待。 （
长短）
　　
四、写出下列各词的同义词
１ 愿望— 　　　　２．憋闷—
３
．出发— ４ 差异— 　　　　
５
．凉快— ６．抖擞— 　　　　
７．乐趣— ８．确实— 　　　　
９
．提防— １
０．胆怯— 　　　　
五、写出下列各词的反义词
１
．和谐— 　　　　
２．精致—
３
．耽心— ４．骄傲— 　　　　
５．陡峭— 　　　　
六、把下列多音字注出不同的读音并组词
１
．当 ２．侄叮
　　　　

３．转 ４．朝

５．供 ６．提
 ７．更 ８．觉

９．空 １０．传

七、根据注音写出汉字
１兴致ｂ
６ｂ６
＿ 　　　　
＿ ２
．　ｘ
ｉｉ
ｘＵ＿ — 如生
３
．豁然ｋｄ
ｉｌ
６ｎｇ
＿ ＿ ４．深不ｋ６
ｃ６ ＿ 　　　　
５．层 ｌ
ｕ６ｎ 叠ｚ
ｈｂｎ
ｇ＿ 　　　　　　　　
６．望穿ｇ
ｉｕｓ
ｈｕｌ
＿ ＿　　　　
７
．指ｓ
ｈｄｕ
— 画ｊ
ｉ
６ｏ＿ 　　　　　　　　
８
．秋ｇ
ｄｏ＿ 气ｓ
ｈｕｄ
ｎｇ＿　　　　
’
　　
９．
　Ｚ
６￣ 不ｊ
ｕ６
＿ 口 １
０．意兴。
ｎｇ
ｒｂ
ｎ＿ ＿ 　　
Ａ、解释下列词语

１来去匆匆 　　　　
２
．天 （
公）不作美
　　　　
３
．乌云四合 　　　　
４
．抖擞精神　　　　
５
．自得其乐　　　　
九、在叠字前填上适当的单音节形容词
１
． 洋洋 ５．　　　　
＿＿＿ 花花
２． 匆匆 ６． 巴巴　　　　
３
． 秃秃 ７． 哄哄　　　　
４． 油油 ８
． 冰冰　　　　
十、根据课文回答问题 （
要加上括号内指定的词语和句式）
１
．作者为什么想要登泰山？从前为什么没有登过？ 　　　　
（
悠久，来去匆匆，错过）
　　　　　　　　　　　　　　　
２．作者出发时候的心情怎么样？为什么？ 　　　　
（
偏偏，不像……倒像……，渺茫，兴致勃勃）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３
．作者怎样描写雨中的泰山？ 　　　　
 （
灰蒙蒙，风过云开，影影绰绰，水墨山水，一泻千里）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
４
．作者登上泰山时的心情怎么样？为什么？ 　　　
（到底，是……也是……，独得之乐，意兴盎然
　　　　　　　　　　　　　　　　　
）
十一、按照作者登山的先后顺序画一张路线示意图
十二、参照课文和阅读课文结合 自己的旅行写一篇游记 （不少于两千字）

六、语言和文化知识 　　　　　　
一、叠音词、双声词和叠韵词
汉语的双音节词一般是由单音节词发展而来，因此我们对一个双音节词的
　　　　
含义，可以从构成这个双音节词的每个词素本身的含义去理解。但汉语中有三
种特殊的双音节词，必须从整体上来理解它的含义，不能把它们分割开来看它
的含义。
１
．叠音词：如：
　　　　 “津津、洋洋、纷纷、潺潺、往往”等。
１二
面这些类叠音词并不是由 “津、洋、纷、潺、往”等重叠形成的，
　　　　 也不能
从这几个字的含义去理解上述叠音词的含义，只能从整体上去理解。它们与“高”
的重叠形式 “高高”
，“慢”的重叠形式 “慢慢”
，“轻”的重叠形式 “轻轻”等的
构成形式是不同的。
２
．双声词：如：
　　　　
“淋漓、踌躇、犹豫、仿佛、流利、慷慨、吩咐、崎岖”
等。
　　　　
上述双音节词的两个字的声母相同，叫双声词，它们也都不能拆开来理解和
使用，“淋”和“漓”各自都不包含有“淋漓”的意思；谁也没法解释什么是“踌’
，
，
什么是 “躇”。
３
．叠韵词：如：
　　　　
“峻增、峥嵘、徘徊、荡漾、汹涌、咆哮、仿徨、甸旬”
等。
　　　　
上述双音节词的两个字韵母一样，叫叠韵词。叠韵词和双声词一样，也都不
能拆开来理解其含义，因为它们也都不是按意义的关系而结合起来，而是按叠韵
关系而结合的。
 汉语中这三种特殊形式的双音节词，在语言表达上，往往使作品具有音乐
　　　　
美，听起来很悦耳，从而产生更加 良好的表达效果，尤其是诗歌中更是常常使
用。
　　　　
以上三种双音节词都不是凭意义关系把两个字组合起来，所以不能分开来理
解，自然也不能分开来使用。像下面句子中双音词和叠韵词的用法就是错误的：
“他一个人在街头徘来徊去”
，“我们憧 （
憬）着美好的未来”，
“他心里又犹又豫”
。
因此我们必须正确地使用叠音词、双声词和叠韵词。
二、五岳之首— 泰山
中国有五大名山，也称五岳，
　　　　 即东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、
中岳高山。它们都高大雄伟，神奇秀丽，更有众多的名胜古迹，神话传说，体现
着中国悠久的历史和文化。
泰山自古以来就有 “
五岳之尊”的
　　　　 称号。
泰山在山东中部，海拔 １
５４５米，总面积有４
　　　　
２
６平方公里。山势虽不算太高，
但壮丽多姿，景象万千，它不仅有雄奇的七十二峰，而且景色随着季节阴晴，变
化无穷。在极顶看日出更是一大奇观。
泰山是历代帝王、文人学士常来常
　　　　
往的地方，又是道教、佛教频繁活动的地
区，因而留下了丰富多彩的文化古迹。至今仍保留着不同历史时期的古代建筑和
遗迹二十多处，如岱庙、王母池、万仙楼、南天门、碧霞祠、普照寺等。这些建
筑以不同的形式和风格表现出中国人民的智能和创造精神。泰山石刻也是远近闻
名的一大文化遗迹。在登山途中，到处都可以看到刻在石头上的诗词文字。从两
千多年前的秦汉时期直到现在，各种字体琳琅满目，美不胜收。最著名的如经石
峪，唐摩崖，李斯小篆刻石，汉张岑碑等不下几十种。
历代帝王为了宣扬自己的 “
功德”和 “
受命于天”
　　　　
，相继来泰山祭天告地，
举行封禅大典。这使泰山更显得庄严神圣。秦始皇封禅登山时，途中遇雨，躲避
在一裸松树下，于是就封此树为 “
五大夫”（爵位）
，如今五松亭就是其旧址。汉
武帝来泰山封禅，自以为功德最高，难以用语言表达，因此在山顶享了一块无字
碑至今还在。唐玄宗封禅泰山时，挥笔写了一篇歌颂 自己功德的 《纪泰山铭）
，
｝
刻在峭壁上。这就是现在看到的唐摩崖。当时唐玄宗任命中书令张说为封禅使，
张的女婿也很想参加封禅典礼，但职位太低不够资格，于是张说乘机把自己的女
婿由九品官提升到五品官。后来唐玄宗问及此事，旁人说：“
此泰山之力也。
”从
此，人们称岳父为 “
泰山”
，山顶 “
丈人峰”的名字也由此而来。宋真宗封禅时，
在山顶发现了一个女神像，于是便封石像为天仙玉女碧霞元君，建庙祭祀，这就
是最初的碧霞元君祠。明太祖把泰山神单为 “
正神”，每年都派人来祭祀。清代
乾隆皇帝曾十一次到泰山致祭，留下许多碑刻和题诗。
泰山代表着中国悠久的历史文化，但并不衰老，仍充满了
　　　　
蓬勃向上的青春活
力；不仅修缮后的名胜古迹，焕然生辉，苍松翠柏生机勃勃，据测量，泰山的高
度也在以每年０．
５毫米的速度向上增长。泰山作为五岳之首是当之无愧的。１
９９８
年联合国把泰山定为全世界重点保护的自然遗产，从而更增加Ｉ中外人士对它的
浓厚兴趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
七、阅读课文

曲阜孔庙 　　　　　　　　　　　　　　　　　
梁思成 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
今天，中国每一个过去的省城、府城、县城都还有一座规模宏大、红墙黄
　　　　
瓦的孑
Ｌ庙，而其中最大的一座，就在孔子的家乡一一山东省曲阜，规模比首都北
京的孔庙大得多。在庙的东边，还有一座由大小几十个院子组成的 “
衍圣公府”
。
曲享城池还有一片占地几百亩、树木葱幽、丛林密茂的孔家墓地一一孔林，孔子
以及他的七十几代嫡长子孙都埋葬在这里。
现在的孔庙是由孔子的小小的旧宅 “
　　　　
发展”出来的。他死后，他的学生就
把他的遗物一 衣、冠、琴、车、书一 保存在他的故居，作为 “
庙”。汉高祖刘
邦就曾经到过曲阜，杀了一条牛祭祀孔子。西汉末年，孔子的后代受封为 “
褒成
侯”，还领到封地来奉祀孔子。到东汉末年桓帝时 （公元 １
５３年 ）
，第一次由国家
为孔子建庙。随着朝代岁月的递移，到了宋朝，孔庙就已发展成三百多间房的巨
型庙宇。历代以来，孔庙曾经多次受到兵灾或雷火的破坏，但是统治者总是把它
１９９ 　　　
恢复重建起来，而且规模越来越大。到了明朝中叶 （十六世纪初）
，孔庙在一次
兵灾中毁了之后，统治者不但重建了庙堂，而且为了保护孔庙，千脆废弃了原在
庙东的县城，而围绕孔庙另建新城一 “
移县就庙”。在这个曲享县城里，孔庙正
门紧挨在县城南门里，庙的后墙就是县城北部，由南到北几乎把县城分割成为互相
隔绝的东西两半。这就是今天的曲阜，孔庙的规模基本上是明代重建后留下来的。
由于封建统治阶级对于孔子的重视。连孔子的子孙也沾了光。除了庙东那　　　　
座院落重重、花园幽深的“
衍圣公府”外，解放前，在县境内还有大量的 “
祀田”，
历代的 “
衍圣公”，也就成了一代一代的权势很大的贵族之家。曲享县知县也必
须是孔氏族人，而且必须由 “
衍圣公”推荐，“
朝廷”才能任命。
除了孔庙的 “
发展”过程是一部很有意思的 “
历史纪录”外，
　　　　
现存的建筑
物也可以看作中国近八百年来的 “
建筑标本陈列馆”
。这个 “
陈列馆”一共占地
将近十公顷，前后共有八 “
进”庭院，殿、堂、廊、虎共六百二十余间，其中最
古的是金朝 （１
１９５年）的一座碑辛，以后元、明、清、民国各朝代的建筑都有。
孔庙的八 “
进”庭院中，前面 （即南面）三 “
进”庭院都是柏树林，每一　　　　
进都有墙垣环绕，正中是穿过柏树林和重重的牌坊、门道和雨道。第三进以北才
开始布置建筑物。这一部分用四个角楼标志出来，略似北京紫禁城，但具体而微。
在中线上的是主要建筑组群，由奎文阁、大成殿、寝宫、圣迹殿和大成殷两侧的
东流和西虎组成。大成殿一组也用四个角楼标志着，略似北京故宫前三殿一组的
意思。在中线组群两侧，东面的承圣殿、诗礼堂一组，西面是金丝堂、启圣殿一
组。大成门之南，左右有碑亭十余座。此外还有些次要的组群。
奎文阁是一座两层楼的大阁，是孔庙的藏书楼，明朝弘治十七年
　　　　（１
５０４年）
所建。在它南面的中线上的几道门也大多是同年所建。大成殿一组，除杏坛和圣
迹殿是明代建筑外，全是清雍正年间 （１
７２４至　
１７３０年 ）建造的。
今天到曲享去参观孔庙的人，若由南面正门进去，在穿过了苍翠的古柏林
　　　　
和一系列的门堂之后，首先引起他兴趣的大概会是奎文阁前的同文门。这座门不
大，也不开在什么围墙上，而是单独地立在奎文阁前面。它引人注意的不是它的
石柱和四百五十多年的高龄，而是门内保存的许多汉魏碑石。其中如史晨、孔庙、
张猛龙等碑，是老一辈临过碑帖练习书法的人所熟悉的。现在，人民政府又把散
弃在附近地区的一些汉画像石集中到这里。原来在庙西　　
相圃（
校阅射御的地方）
的两个汉刻石人像也移到庙园内，立在一座新建的亭子里。今天的孔庙已经具备
了一个小型汉代雕刻陈列馆的条件了。
奎文阁虽说是藏书楼，但过去是否真正藏过书，
　　　　 很成疑问。它是大成殿主
要组群前面 “
序曲”的高峰。高大仅次于大成殿；下层四周回廊全部用石柱，是
一座很雄伟的建筑物。
大成殿正中供奉孔子像，两侧配祀颜回、曾参、孟柯．
　　　　 ．…等 “
十二哲”
。它
是一座双层瓦檐的大殿，建立在双层白石台基上，是孔庙最主要的建筑物，重建
于清初雍正年间雷火焚毁之后，１
７３０年落成。这座殿最引人注意的是它前廊的
十根精雕蟠龙石柱，每根柱上雕出 “
双龙戏珠”
。“降龙”由上蟠下来，头向上；
“
升龙”由下蟠上去，头向下。中间雕出宝珠；还有云焰环绕衬托。柱脚刻出石　　
山，下面由莲瓣柱础承托。这些蟠龙不是一般的浮雕，而是附在柱身上的圆雕。
它在阳光闪烁下栩栩如生，是建筑与雕刻相辅相成的杰出的范例。大成门正中一
对柱也用了同样的手法。
殿两侧和后面的柱子是八角形石柱，
也有精美的浅浮雕。
相传大成殿原来的位置在现在殿前杏坛所在的地方，是 １
０１８年宋真宗时移建的。
现存台基的 “
御路”雕刻是明代的遗物。
杏坛位五在大成殿前庭院正中，是一座亭子，相传是孔子讲学的地方。现
　　　　
在的建筑也是明弘治十七年所建。显然是清雍正年间经雷火灾后幸存下来的。大
成殿后的寝殿是孔子夫人的殿。再后面的圣迹殿，明末万成年间 （１
５９２年 ）创
建，现存的仍是原物，中有孔子周游列国的画石一百二十幅，其中有些出于名家
手笔。
大成门前的十几座碑亭是金元以来各时代的遗物；其中最古的已有七百七
　　　　
十多年的历史。孔庙现存的大量碑石中，比较特殊的是元朝的蒙汉文对照的碑，
和一块明初洪武年间的语体文碑，都是语文史中可贵的资料。
（选 自 《中国游记精选》
　　　　　　　　　　　
，文字有删节 ）
｛ｖ
　　　
Ｗ－一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
雨中登泰 山 （
第四课 ）

教学对象：
汉语言文学本科专业三年级来华留学生
　　　　 （上学期）
。

教学 目标：
掌握 “
　　　　
错过”等重点词汇，掌握篇章中的把字句与被字句的使用规律，掌握
比拟与比喻两种修辞手法的联系与区别。

教材：
　　　　　　
《高级汉语教程》（
上）（
姜德梧主编，北京语言学院出版社 １
９９０年）
。（编
者注：《高级汉语教程》共 ３册，是给来华留学的汉语专业三、四年级学生使用
的教材，第一、二册供三年级使用，第三册供四年级使用。）
课时：
１
　　　　　　
４学时。
学时分配：
讲解与操练生词
　　　　 ２课时，阅读串讲课文 ５课时，重点语法修辞现象讲解与操
练 ２．
５课时，词义辨析与操练 ２课时，练习２课时，补充快速阅读材料０．
５课时。

教学安排：
大致与
　　　　
“学时分配”中的先后顺序一致。
教案：
一、讲解与操练生词。其中重点词汇为：
错过：及物动词，失去 （
时机）
。如：一
　　　　
时机，一
机会。常用来表示劝阻的祈

使句中，如： 　　　　　
别一这个机会，你可千万别为这事一
　　　　　　　　　　　　
出国深造的大好机会。
渺茫：形容词。（
１）因遥远而模糊不清，如：音信一。（
２）（
对未来和前途）
　　　　　　
没有把握而难以预料，如：前途一。可受程度副词修饰，如：非常一，
　　　　　

２０２ 　　　　
　　　　　　　　　　
很一。
栩栩如生：成语，好象活的一样。形容生动，逼真：一幅一
　　　　 的画像；徐悲鸿
画的马个个一。 　　　
豁然开朗：成语，本义为眼前突然出现宽敞明亮的景象，课文中用的就是
　　　　
这个意思。现在多用其比喻义：突然明白过来。比如：经他这　　　
么解释，我心中才一。 　　　　
层峦叠嶂：重重叠叠的山峰。也作重峦叠嶂。
　　　　
抖擞：动词。振作。 　　　　　　　　
“抖擞”和 “振作”都是
　　　　
“使精神旺盛，情绪高涨”的意思，但用法有所不
同。“抖擞”多与 “精神”搭配使用，也可以单独做谓语。
比如： 　　　　
（１
）同　　　　
学们个个精主
生圭１
遨，谈笑风生。
（
２）我们Ｉ
注邀ａ搜，一口气爬到了山顶。
　　　　
（
３）他们仿佛在悬崖边上看到了希望，立时增添了
　　　　勇气，又奎上
觉上阵了。
“
振作”也可以与 “精神”搭配，也可以单独做谓语。比如： 　　　
（
４）我们不畏风霜，不怕艰苦，Ｘ止起精搜。…… 　　　　
（
５）他最初回国到上海，颇想努力Ｎ韭，把绘画作为职业。
　　　　
“振作”可以用“不”否定，“抖擞”一般不用于否定：“振作”
　　　　　　
可以带 “一
点”
、“一下’
夕
、“起来”等做补语，也可以用于祈使句，“抖擞”则不行。比如：
（
６）凭你的学问，你不该这么工握止呀！ 　　　
（
７）有人这样看重你，你还王ｓ韭，那真是
　　　　
废物了。
（
８）他终于从丧母之痛中振」
乞些米了。 　　　　
（
９）经我这么一劝，小吕稍微振作了一点。
　　　　
（
１０）鸿渐发急，劝她勉强返连二工，别辜负辛媚的盛意。
　　　　
（
１１）年逾古稀的郑奶奶语重心长地勉励小清玉卫
邃韭精搜，
　　　　
艰苦奋斗，冲破
命运、环境的困扰，去追求 自己的人生价值。
眺望：动词。站存高处往远处望。如：站在山顶一
　　　　 。从长城上一。比较：遥
 望，往远处望。 　　　
潇洒：形容词。可重叠，
　　　　
可受程度副词修饰。比较本课多用于书面语的形
容词 “错落”
、“淋漓”
、“盎然”
，这几个词均不能重叠，不能受程度　　　　　
副词修饰。 　　　　
注：课本中把 “会当凌绝顶，一览众山小”中的
　　　　 “会当”解释为 “真应当”
误。“会当”是唐代口语，意思为 “一定要”
。此句的意思是：一定要登上泰山的
顶峰，那时四周的山峦看起来都会显得矮小了。
二、阅读串讲课文。其中要点如下：
本课出现了很多量词，应注意引导学生学习。如：
　　　　
一笔债、七股大水、一片水珠、一幅图案、七尊塑像、一条大蟒、一条白带
　　　　
子、一把花、一种境界、一副潇洒的模样、一级石阶、一架长梯、一位大娘、一
排小店、一只策篱、一对鹦鹉、一根棒捶、一条金牛、一块石褐、一缕青烟。
课本 “注释”
、“词义辨析”和 “词语例释”部分未及的重点词语及语法现象：
　　　　
“惜乎来去匆匆，……”中的 “惜乎”是 “可惜”的意思，“一
乎”是文言用　　　　
法。（
第一自然段）
’天色转白”的
， 　　　　
“转”的意思是 “变”
，比较：“转车”
、，’转弯”的 “转”
。
（
第二自然段） 　　
“把老大一座高山
　　　　
，上上下下，裹了一个严实”中的 “老大”即 “很大气
“老”
：程度副词，用于口语。（
第三 自然段）
“古老的泰 山越发显得崔鬼了”中的 “越发”
　　　　　　
可以换成 “更加”而语义不变，
但不能换成另一个语义相近的程度副词 “还”
，因为 “越发”和 “更加”可以用
于无 “比”比较句，而 “还”只能用于有 ，
’比”Ｌ
匕较句，不能用于无 “比”比较
句。（
第三自然段）
“雨大起来了，我们拐进王母庙后的七真祠”
　　　　 — 拐：（向左或向右）改变
前进方向。（
第四自然段）
“造型偶尔美的，又不像中国人，跟不上这两个小童和这位老人这样逼真、
　　　　
亲切”— 跟不上：比不上。口语用法。（
第四自然段）
 “一连穿过三座石坊”— 一连：接连。（
第五自
　　　　
然段）
“人走了一身汗，巴不得把雨衣脱下来，凉快凉快”— 　　　　
巴不得：迫切盼望。
比较：恨不得。“巴不得”所盼望的事情一般是可以实现的，而 “恨不得” 所盼
望的事情一般是难以实现或实现不了的。比较：我巴不得马上就回到家里。他恨
不得立刻像小鸟一样飞到父母的身旁。（
第五自然段）
“无怪乎人把这里叫作柏洞”— 无怪乎：难怪，怪不得。（
　　　　 第五自然段）
“我们抖擞精神，一气走过壶天阁”— 一气：［
口语Ｉ
一口气，不间断地 （
做　　　
某事）
。（第五自然段）
“靠住二天门的石坊，
　　　　
向四下里眺望”— 四下里：［
口语］
四周。（
第六自然
段）

　　　　
“只有探出身子的时候，才知道自己站在深不可测的山沟边，明明有水流，
却听不见水声”— 深不可测：形容山谷、河海及人心等极深，无法测量或推测。
（
第七自然段）
“我们正在赞不绝口，
　　　　 发现已经来到一座石桥跟前”— 赞不绝口：［
成语］
不停地称赞。（
第七自然段）
“水面有两三丈宽，离地不高，发出一泻千里的龙声虎威”
　　　　 — 一泻千里：
［
成语］
形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。（
第七自然段）
“我们开始走上攀登泰山主峰的盘道”— 攀登：（
动）抓住东西爬上去：
　　　　
攀登山峰。（
第八自然段）
“不见你来，独自上到高处，斜着身子张望”
　　　　 — 张望：（
动）（１
）从小孔
或缝隙里看；（
２）向四周或远处看。（
第八自然段）
“有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样”—
　　　　
自得其乐：［
成语］（
不管
别人如何看）自己 （
从中）得到乐趣。（
第八自然段）
“别成一格的还有那些石头”— 别成一格：另有一种
　　　　（
与众不同的）风格。
一般写作 “别具一格”
。课文中作 “别成一格”
，可看作成语的变用。（
第九自然
段）

　　　　
“云海的银涛像镀了金”— 镀金：（
１）在器物的表面上镀上一薄层金子：给
２０５ 　　　　
这尊塑像镀金。（
２）讥讽人到某种环境去深造或锻炼，只是为了取得虚名：他出
国留学不是为了镀金，而是想学点真本事为国家服务。（
第九自然段）
“我们没有看到日出的奇景，那要在秋高气爽的时候”— 秋高气爽：［
　　　　
成
语］
形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。（
第十自然段）
“在黑龙潭附近待了老半天”— 待：ｄ
ｄ（动）停留。也作
　　　　
“
呆”。（
第十自
然段）
“
　　　　
山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”— 灵性：（１
）（名）智能，
聪明才智：这个学生很有灵性。（
２）指动物经过驯养、训练而具有的智能。（
第
十 自然段）
本课出现了较多的修辞手法。
　　　　 修辞手法 （
特别是比喻和比拟手法）用得多
是游记的一个特点。应注意引导学生学习。如：
第一自然段中的 “孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”
　　　　 、“会当凌绝顶，一
览众山小”二句为修辞手法 “引用”中的 “直接引用’
，
。
第二自然段中的 “等天晴吗？想着这渺茫的 “等”字，先是憋闷。
　　　　 ”和第九
自然段中的“是云吗？头上明明另有云在。
看样子是积雪，
要不也是棉絮堆，……”
是设问。— 比较设问和反问。二者都是无疑而问，即不需要别人回答。不同的
是反问不需要任何人回答，而设问则是自问自答。“反问”的主要作用是强调，
而 “设问”最主要的作用是：提请注意，引人思考。
我不知道上了多少石阶，一级又一级，是乐趣也是苦趣，
　　　　好像从我有生命以
来就在登山似的，（
其中 “苦趣”系仿 “乐趣”而来— 仿词。第八自然段）
比喻、比拟用例有： 　　　　
七股大水，从水库的桥孔跃出，
　　　　 仿佛七幅闪光的黄锦，…… （
明喻，第三自
然段）
一边是平静的湖水，
　　　　 迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前，一边却暗恶叱咤，
似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。（
’一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒
洋洋只是欲步不前”是拟人，“一边却暗恶叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄
锦底下”是明喻。第三 自然段）
 流进虎山水库的中溪，陪我们一直陪到二天门。（
　　　　 拟人，第五自然段）
泉水和雨水混在一起，顺着斜坡，流进山涧，涓涓的水声变成旬旬的雷鸣。
　　　　
（
拟人＋摹声，第五自然段） 　　
紧十八盘仿佛一条灰白大蟒［
　　　　
３
７］ｅ甸旬在山峡当中；（
明喻，第五自然段）
更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。（
暗喻，第五自然段）
　　　　
仰起头来朝西望，半空挂着一条两尺来宽的白带子，随风摆动，…… （
借喻，
　　　
第七 自然段）
从这时候起，山涧又从左侧转到右侧，水声涂涂，跟我们跟到南天门。（
　　　　 拟
人十摹声，第七自然段）
但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，
　　　　 却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。
它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，…… （
拟人，第八自然段）
有的松树望穿秋水，不见你来，独 自上到高处，斜着身子张望。有的松
　　　　
树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树 自得其乐，显出一副潇洒的模样。
（
这里三个 “有的……有的……有的……”分别是拟人、明喻、拟人，第八　　
自然段 ）
紧十八盘仿佛一架长梯，搭在南天门口。（
　　　　 明喻，第八 自然段）
别成一格的还有那些石头。有的像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，
　　　　 有
的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向。（
这
里八个 “有的……”中前四个是明喻，第五、第六是暗喻，最后两个是拟人；它
们一起又构成排比。第九自然段）
云海的银涛像镀了金，又像着了火，（
　　　　明喻，第九自然段）
山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性。（明喻，第十自
　　　　
然段）
三、重点语法修辞现象讲解与操练
１
‘比喻是汉语修辞中的超级辞格。它可以用于各种语体。在抒情散文和游
　　　　
记中更是常见。本课课文中就多次用了比喻这一修辞手法 （
具体用例可参本教案
上一节）。
比喻一般分为明喻、暗喻和借喻三种。
　　　　 构成比喻的三大要素是本体、喻体和
２０７ 　　　　
（比）喻词，这三大要素在明喻和暗喻的句法形式上都出现，而借喻的句法形式 　　
上只出现喻体，不出现本体和比喻词。
明喻和暗喻的区别在于比喻词的不同，明喻的比喻词是：像、如、若、
　　　　 仿佛
等；暗喻的比喻词：是、当作、变成、成等。
明喻、暗喻和借喻的不同在于：明喻和暗喻都有本体、
　　　　 喻体和比喻词；借喻
只有喻体。
比喻除了本体、
　　　　 喻体和比喻词三大要素以外，还有一个要素：相似点。相似
点是构成比喻的基础。相似点根据表义的明确与否可出现也可不出现。比如：他
像猪一样。他像猴子一样。这两句话中都没有出现相似点，表义就不清楚。因为
在汉语中 “猪”既可以用来比喻 “胖”
，又可以用来比喻 “脏”
，还可以用来比喻
“懒”
；“猴子”既可以用来比喻 “瘦”又可以用来比喻 “精明’
，
。正因为 “猪”
和 “猴子”可以从多方面作比，所以用它们作喻体时，如果没有适当的语境，就
必须同时把相似点说出来，否则就会表义不清。
２ 比拟。把物当作人一样来描述，赋予人的行为和思想感情等，叫做拟人；
　　　　
把人当作物一样来描述，赋予物的特性和行为，或把甲物当作乙物来描述，叫做
拟物。拟人和拟物合称比拟。在抒情散文、游记和小说中常常使用拟人的修辞手
法，本课课文中就有不少这样的用例。比如：
（
１）一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前，……
　　　　
（
２）有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。　　　　
小说和议论文中常常使用拟物的修辞手法 。比如 ： 　　　　
（
３）咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹
　　　　
着尾巴跑。
（
４）许多的赞叹，簇拥着一盏盏花灯，淌到街面上去了。 　　　　
（
５）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的
　　　　　　
侄儿宏儿。 　　　　　
比拟的修辞效果是：
　　　　
可以增强叙述的形象性、生动性和讽刺意味；有利于抒
发感情，加强写作的感染力；能够造成一种气氛，给人以异乎寻常的感觉；可以
唤起人们的联想，使人捕捉它的意境，体味它的深意。
 比拟，无论是拟人还是拟物，都具有以下两个基本的
　　　　
特点：
１
）被比拟物和比拟物之间存在相似点。如例 （
２）中的松树与站在高处探身
　　　　
张望的人极其相似，例 （
３）中的恶霸胆怯地逃跑的样子与被打而夹着尾巴逃跑
的狗的样子也非常相似。
２）比拟物 （
如例 （
　　　　
２）中的 “人”
，例 （
３）中的 “狗”）并不出现，而只是
把相似点说出来，
即只把适合于比拟物的动词、形容词或名词之类用于被比拟物。
比如把适合于人的 “望穿秋水，上到高处，斜着身子张望”用于被比拟的松树
上，把适合于狗的 “夹着尾巴”用于被比拟的恶霸身上。
由以上两个特点我们可以看出，比拟与比喻有着共同的心理基础—
　　　　 被比拟
物／
本体与比拟物／
喻体之间存在相似点，因此比拟与比喻之间往往可以转换。将
比拟中的比拟物补出，比拟就变成了比喻；将带有相似点的明喻中的喻体及其喻
词隐去，比喻就成了比拟。Ｅ
Ｌ如例 （１
）、例 （
２）、例 （
３）和例 （
４）都可以变换
成明喻：
（
．
１　　　　
）一边是平静的湖水，
像人一样迎着斜风细雨，
懒洋洋只是欲步不前，
……
（
２）有的松树如同人一样望穿秋水，不见你来，独 自上到高处，斜着身子　　　
张望。
　　　　
（３）咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得像狗一样夹着尾巴跑。
（
４）许多的赞叹，簇拥着一盏盏花灯，如同河水一般淌到街面上去了。 　　　
了解二者的共同点和相异之处对于我们学习、掌握比拟和比喻这两种修辞手
　　　　
法是很有帮助的。

３
．篇章中的把字句
　　　　
和被字句
一件事情，往往既有主动者，又有被动者，说／
　　　　 写的时候，可以用主动句式，
也可以用被动句式。就看说／
写采用哪个叙述角度。把字句是一种常用的主动句
式，被字句则是典型的被动句式；二者之间存在一定的变换关系。比如：
（
１）猎人把狐狸打死了。 　　　　　　
（
２）狐狸被猎人打死 了。
　　　　　　
（
３）我把阳伞忘在公共汽车上了。
　　　　　　
２０９
 （
４）阳伞被我忘在公共汽车上了。 　　　
这里所说的变换关系，只是就单句而言；如果将其放在一定的上下文中，则从篇
章的连贯的角度 （即叙述角度的一致性）看，把字句和被字句是不能随意　　　　
变换的。请看例句： 　　　　
（
５）人走了一身汗，巴不得把雨衣脱下来，凉快凉快。
　　　　　　
（
６）野花野草，什么形状也有，什么颜色也有，挨挨挤挤，
　　　　
苹芋莽莽［
［
５
４１
要把峨岩装扮起来。
（
７）它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，……
　　　　　　
（
８）康伟业的口才原本不差，但是被段莉娜的气势压抑住了，显得迟钝和
　　　　
笨拙，有时候还口吃。
（
９）毓如想撼着颂莲往她嘴里塞药，被颂莲推了
　　　　 个趣超。
（１
０）半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱了出去。　　　　　　
如果将这里的把字句换成被字句，被字句换成把字句，虽然语法上是可以的，但
句子的连贯性就差了。所以，我们在平时的使用中要根据上下文的一致性　　　　
来选择把字句、被字句；这样才有利于提高我们的表达水平。 　　　　
四、词义辨析与操练
该项包括课本的词义辨析与词语例释两部分。
　　　　 要特别提醒：“偏偏”与 “偏”
的区别。“偏”不能用在主语前。
五、练习
其中课本上
　　　　“参照课文和阅读课文结合 自己的旅行写一篇游记 （不少于两千
字）
” 的要求，太高。改为 “不少于５
００字”
。— 作为课外练习。
另：课本上的 “语言与文化知识”及 “阅读课文”要求课外阅读，
　　　　
课堂仅简
短解答学生阅读中的障碍。
六、补充快速阅读材料
说明：为同时培养学生的精读和泛读能力，
　　　　 我们给每课补充三篇配有多项选
择题的快速阅读材料；当堂发给学生当堂阅读并做文后多项选择题。每篇约用 ５
分钟。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
橄榄坝的回味
橄榄坝是西双版纳最美的地方。 　　　　
遗憾，在那里我总共逗留了 巧分钟，至多算是掠影。
　　　　
汽车绕过层山叠峦，来到橄榄坝时已近日暮。坦平的坝上，
　　　　
片片水田在流光
霞彩中熠熠闪光，路边，间或有几个穿着艳丽的傣家妇女。“
橄榄坝到了！
”车上
有人兴奋地喊出了声。随即小车钻进了傣家竹楼和棕桐交相掩映的绿色丛中。这
里的竹楼整洁有序，家家门口有栅栏，可说是典型的傣家民居。巨叶的芭燕，慢
慢地摆动，与高高耸立的棕桐一起，轮廓线清晰地留在黄昏的天幕上，像剪纸一
般优美。只可惜人在车上，眼前一切都是流动的，膝胧的。
在一阵阵 “
哦！哦！
”的惊叹声中，小车穿过寨子，驶入一块开阔
　　　　 地。“
最多
看１
０分钟，１
０分钟！
”领队吃喝着提醒各位。大家纷纷下车，站稳脚跟，仰面
一看，啊吹，都醉了—
一座通体雪白的佛塔！
　　　　
中间是大尖顶，四边四个小尖顶，这就是西南边区有
名的受飞龙塔。佛塔尖顶有金属做的饰物。塔身横向的线条极有魅力。佛塔四周
悠悠然飘着一条条经蟠。最引人注目的还是一棵棕桐，高高地超过了塔尖，树冠
有一簇球形的枝叶，像剪纸般地优美。天色一分钟一分钟地暗下来，橘红色的余
光迷人地投射到佛塔上。偏偏在这幅暖色调的油画中，又闯进了几个身穿橘黄装
装的小和尚，整个画面的乡情浓得像油一样．
．
…
佛塔旁的傣庙，庄严、肃穆。入内必须脱鞋。
　　　　
我们推开一边的小房间，只见
几个小和尚或坐或跪地正在看电视。电视是黑白的，在放一部外国卡通片。“
大
和尚呢？”‘
。
回泰国去了。
”小和尚们专心于屏幕上的画面，头也不回地应了一声。
．
．
．．．
．１５分钟过去了。人们一步三回头地上了车，匆匆地橄榄坝之行留下了　　　
遗憾。但也留下膝朦胧胧的回味。
１
．文章中 “掠影”的意思大致是
Ａ污Ｋ快地摄影 　　 Ｃ．
仔细地看
Ｂ．
匆匆地看 Ｄ．
认真地看　　
２．作者到达橄榄坝的时间是
 Ａ．
早晨 Ｃ．
下午
Ｂ．
中午 Ｄ．
傍晚
３．橄榄坝是
Ａ．
傣族居住的地方
　　 Ｃ．
佛教的寺庙
Ｂ．
天然风景区 　　 Ｄ．
公园
４ 下面哪些景物不是作者在文中描写的
Ａ．
傣家的竹楼 　　 Ｃ．
茂密的森林
Ｂ．
高耸的棕桐　　 Ｄ．
肃穆的傣庙
５
．作者为什么说这次旅游留下了遗憾？
Ａ．
因为这次旅游是在晚上 　　 Ｃ这次旅游太单调了
Ｂ这次旅游的时间太少了　　 Ｄ这次旅游难以令人回味

游佛地九华山 　　　　　　　　
九华山是我国著名的四大佛山之一。这里旖旎的山
　　　　丘风光和浓郁的佛教文
化，令人流连忘返 。
一夜春雨，黎明　　
放晴。空气，洁净清新，散发着深山雨后的一种浓郁的山土
植物的芬芳，并带有些微甜润的味儿。
漫步在崇山峻岭和密林中弯弯曲曲的
　　　　
石阶过道上，来来往往的游客们给这深
山增添了热闹气氛。看那点级在松林竹海之间的庙宇，听那飘渺的钟声和咚咚的
鼓响，目睹那炉烟的袅袅蓝烟，闻那声声木鱼，你又会感到，这九华山仍显得深
幽、活静和神秘。
据僧人介绍，山
　　　　
上的寺庙，最早建于东晋，传说东晋初就有出家人在这山上
结茅建庙。元末，好多出家人都云集九华山。从那时起僧员大增，到明清两代是
最昌盛的时期，大小庙宇有二百多座，出家人有五千多。现在的庙宇仍有五十多
座，出家人有三百多人。
九华山上有九十九峰，
　　　　
其中以天台山、石柱峰、十王峰、莲花峰、七贤峰、
云外峰、罗汉峰、五老峰等九大云峰为最高。名叫九华山大概就是这个意思。
 据有关资料记载，九华山并非一开始就叫九华山。后来又叫过九子山。
　　　　
到唐
代，诗人李白曾游览此地，写有 “
昔在九江上，遥望九华山，天河挂绿水，秀出
九芙蓉”的诗句，形容九座山峰如九朵出水的芙蓉。九子山是否到唐代而更名九
华山？未曾查考
僧人还说，九华山上，
　　　　 古代的名人踪迹也多，历代文人都曾在这儿留下足迹。
我们按照僧人的讲述，游览了几处。大家感到，此游既观赏到九华山的风光名胜，
又了解到九华山的历史发展过程，收益非浅。
１
．九华山最让人不想离去的是
Ａ．
松林竹海之间的庙宇 　　　　 Ｃ崇山峻岭和密密的树林
Ｂ．
历代名人留下的踪迹 Ｄ．
山上的风光和佛教文化　　　　
２ 九华山最兴盛的时期是
Ａ唐 朝 　　　　 Ｃ．
元代末年
Ｂ．
东晋末年 Ｄ．
明清两代　　　　
３．九华山的名字大概来源于
Ａ．
李白的诗句 　　　　 Ｃ历史资料记载
Ｂ．
山上的九座山峰 Ｄ山中的一座寺庙
　　　　
４．作者主要通过什么来了解九华山的历史发展的？
Ａ．
自己的亲身感受 Ｃ．
自己的游览所见
　　　　
Ｂ．
山中僧人的讲述 Ｄ．
查阅相关资料 　　　　

游开封 　　　　　　　　　　
它背靠着一条黄河，脚踏一个宋代，像一位已
　　　　
不显赫的贵族，眉眼间仍然器
宇非凡。
省会在郑州，
　　　　它不是。这是它的幸运。曾经沦海难为水，老态龙钟的旧国都，
把忙忙颠颠的现代差事，洒脱地交付给邻居。
陪同我的人说，宋史上记载的旧地名，都在今天开封地底下好几公尺。
　　　　 黄河
经常决水，层层淤泥堆积，把宋代繁密的脚印深深潜藏。庞贝城潜藏得过于轰轰
烈烈，中国人温文尔稚，连自然力也入乡随俗，一层层地慢慢来。开封古都，用
灾难的刷把，一次次刷新。人们逃了 又来了，重新垦殖，重新营建，重新唤醒
古都气韵，重新招来街市繁荣。开封最骄傲的繁荣，见之于 《清明上河图｝
Ｎａ
开封就像我们整个民族，一再地在灾难 的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥
　　　　
下的昔日繁华。但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆银灰色的梦，不会有其它色
彩。于是，开封成了一个退色遗址。
只有最高大、最坚牢的构建未曾
　　　　
掩埋。台阶湮没了，殿身扰在；高塔被淤没
底层，仍然巍然不摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少石阶，古塔古塔，
宫殿、宫殿。我累了，上下环顾，对友人说：“
我真想把荒草间的石阶拍下来，
题名时间。
”友人说：“
别拍了，一端相机便成了现代。
”
倒也是。时间的力量只能靠着体力慢慢地爬、去体会，
　　　　
不能拿着一张照片轻
松地去看。一轻松，全都变味。
国内许多古塔已经禁止人们攀援，
　　　　
而开封听便。不必过于担心有无数的人在
塔中拥挤，爬塔是一种体力和意志的考验。塔阳 ｐ窄、很陡、也很暗，不拼力爬
到每层的窗洞口你不可能停下来，到了窗洞口 又立即产生更上一层观看的愿望。
爬塔心理可以构成一种强烈的悬念线，塔顶塔尖是一种至高无上的召唤。要么不
进塔，进了它，爬了它，很少有人半途而皮。让体力心力不济的人们静静仰望吧，
塔身中天天地进行着青春和生命的接力赛。千年前建塔的祖先们，不经意地留下
了物理上和心理上的两个制高点，来俯瞰一代代的子孙是否有点出忽有点能耐。
当我爬到最后一层，我真想气喘吁吁地叫一声：“
我报到，我的祖先！
”
是的，只有远远高于现实的构建，才有能力召唤后代。 　　　　
１
．开封不是
Ａ．
省会 　　　　
Ｂ．
古都 　　　　
Ｃ．
国都 　　　　
Ｄ．
遗址　　　　
２ 下面说法不正确的一项是

２１
４
　　
Ａ．
开封己经不再繁华了
Ｂ．
开封的地名现在还可以寻找到
　　
Ｃ．
从《清明上河图》中可以见到开封的繁荣
　　
Ｄ．
现代的开封是在原来的基础上重新建立的　　
３．关于爬塔，作者认为
Ａ．
不是一种体力和意志的考验
　　
Ｂ．
不能构成一种强烈的悬念 　　
Ｃ．
是一种至高无上的召唤 　　
Ｄ．
进行着青春和生命的接力赛
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：南京师范大学　　　　
肖奚强）

【肖奚强教案点评 】

古今中外，有许多关于学习语言的经验之谈，
　　　　 归总起来，可以用“多读多听”
四个字来概括。“读”是书面的语言输入，“听”是口头的语言输入。行为主义的
语言习得理论把 “输入”看作是进入习得过程的 “刺激”
，心灵主义的语言习得
理论把 “输入”看作 “激发”先天的语言习得机制的 “扳机”
。不管哪种理论都
认为 “输入”对于语言习得是至关重要的。Ｋｒ
ａｓｈ
ｅｎ的语言习得 “监管理论”
，用
＂ｎ
＋ｌ”这样一个公式来说明只有在大量语言信息输入的基础上才可能添加上这
个数量为 “１
”的新知。这些理论都一致地强调阅读教学，强调大剂量的阅读训
练。
　　　　
这种理念贯穿在这份教案的教学全过程里。作为 “高年级阅读课”
，文字内
容已经相当深了。因此教师首先安排了重点词语的讲解和操练，再进行细致精要
的串讲。作者的词语释义、用法说明、语源解释，都相当精当。讲解语言运用知
识紧紧扣住了课文，又随时补充一些新的语言知识，讲解方法重在举例比较，让
学生通过具体的例子体会用法规则。逐段串讲时注意进行文章结构、词汇语法知
识、修辞知识的讲析，串讲后再集中起来系统地归纳语法格式和修辞手法。有放
有收，细致扎实，纲举目张，系统周全。最后，再补充三篇短文作快速阅读的练
习和测试，完成了一次精读与泛读相结合的全面训练。练习中重点抓文意理解和
关键词语的解析，体现了抓 “阅读理解程度 ＋速度”的大剂量阅读训练原则。
整个教案，很见功力。如果要提进一步的要求，就要求教师对教材本身和学生的
习得情况进一步细加琢磨了。例如，教材对 “双声词”
、“叠韵词”的定义，与汉
语词汇学研究的一般说法不同。我以为，语言教学中，语言学术语运用以从众从
俗为好。这里不如合称 “联绵词”
，再指出对联绵词的韵律因素进行分析又可以
把联绵词分为“双声的联绵词”和 “叠韵的联绵词”两小类。在教学实践中进行
科学研究，这就是研究型教学，也是对外汉语教师参与学科建设的一种主要的方
式。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：范开泰 ）
｝
　
ｖ摹　
｝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一共多少钱？ （
第四课）

一、课 文 　　　　　　　　　　　　　

（在留学生食堂中餐部 ） 　　
服务员：你要哪个菜？
丽 莎：我要这个。多少钱？
服务员：六块五。
山 下：我要这个，还要那个。
服务员：还要哪个？
山 下：那边，那个！一共多少钱？
服务员：十五块七。

（安妮和杰夫在逛商店
　　）
杰 夫：我要买这种 自行车，

你看什么
颜色
安 妮：黑的怎么样？
的
好？　　　　
｛
Ｌ
一
｛
｝７ 一
～ 　　　　
　　　　
气汽戈子 认 汉
杰 夫：黑的……我喜欢蓝 、 ／
声，介、
＼
、、介
认 ‘）
的，我还想看看蓝的。 ＿ ＼，
／ 一 子．户〔
　　　　　
井歹
安 妮：
劳驾，
这种有蓝的吗？ 一二杯是妾交于 ＼、｛ ／ １
售货员：ｐ
ｉ
ｆ｝
种？ 牛今
日尸 诊： １ ｛｛１／ １

杰 夫：这种。 ‘’ 叭 刀 ～ ‘饨铭

售货员：有。蓝的、黑的都有。
杰 夫：我要一辆蓝的。多少钱？
售货员：五百四。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２１７
（杰夫说 ）
我要买一辆
　　　　自行车，我看了黑的，还看了蓝的，我喜欢蓝的。我花五
百四十块钱买了一辆蓝的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、注 释
１
．“黑的、蓝的’
，：
“黑的、蓝的”分别表示
　　　　　　“黑的自行车、蓝的自行车”。“的”后省略了谈话
双方共知的或已出现过的名词性成分。“的”用在形容词、名词、代词、动词等
后面，可以代替上文所说的人或物。如：
“这是我的，那是你的”“我买点儿吃的。
　　　　
”
２． “你看”：
询问别人的意见，
　　　　 请别人对某事物作出判断时用。回答时可以用“我看……”
如：
　　　　
甲：“你看这件衣服怎么样？”
乙：“我看这件衣服挺好的。
”　　　　

３
．“黑的Ｉ今样’
、
“黑的怎么样？”意思是
　　　　 “你觉得黑的自行车好不好？”“怎么样”在本课
中用来询问对方的意见。如：
“你看去故宫怎么样？”
　　　　
“买这件衣服怎么样？”
４ 人民币的单位和读法：
１
０．５５元　　　　
十元五角五分　　　　　　
在 口语里读成： 十块五毛五 （分）
ｓ
ｈｉ　ｋｕａ
ｉ　ｗｉ
）　　
ｍａｏ　
ｗｉＵ
　　　　　　　　　
　
（ｆｅｎ）
０．
１２元　　　　　　
一角二分　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一毛二 （分）

ｙｉ
　ｍａｏ　６
ｒ（ｆ
ｅ　　　　　　　　　　　
ｎ）
２
．０５元　　　　　　
两元零五分 两块零五分
ｌ
ｉｏ　
ｎｇ　
ｋｕａ
ｉ　ｌ
ｉｎｇ　　　　　　　　　　　　　
　ｗｇ　
ｆｅｎ

２．
１０元　　　　　　
两元一角　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
两块一 （毛）

２１８
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１
ｉｏｎｇ　　
ｋｕｂｉ
　ｙｌ
　（ｍｄｏ）
３．
５０元　　　　　　
三元五角　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三块五 （毛）
ｓ
ｄ　ｎ　
ｋｕａｉ
　ｗｄ　　
　　　　　　　　　
（
ｍＯｏ）
１
５０．
００元　　　　
一百五十元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一百五十块
ｙｌ
　ｂｂｉ
　ｗｔ　
ｓ　　　　　　　　　　
ｈｉ　ｋｕａ
ｉ

５．“要”
：
①动
　　　　
词，买东西时常常说“
要”不说“
买”如：“
你摹什么？”“
我摹这
个，还要那个。
”“我要一个面包。
”在这里 “要”的意思和 “买”一样，用法也

相同。
②
　　　　
能愿动词，用在动词前边，表示想做某事，做某事的愿望和意志。如：
“我要买一辆自行车。
”“他要学游泳。
” 　　　

三 、练 习

一、发音练习：
１
．辨音练习：
　　　　
（
Ｄｈａ
ｉ　
ｈｕａ
ｉ②　　
ｆｕ　
ｈｕ③ｋ
ｕａ　
ｈｕａ ④ｑ
ｉｃ
ｉｎ
ｇ　　
ｘ
ｉａｎ
ｇ ⑤ｃ
ｈｕａｎ　
ｃｈ
ｕａｎ
ｇ
２．“一”的变调练习： 　　　

ｙｉ
　ｔｉ
ｄｎ　　　　
ｙｌ
　ｎｉ
ｄｎ　　　　
　　　　
ｙ
ｌ　ｄ
ｉｄｎ
ｒ　　　　　　　
ｙｌ
　ｌｕｎｇ
　　　　　　　
ｙｉ
ｇｅ
３注意不同声调的词语所表示的不同含义： 　　
①ｎ
ｄ哪ｎ
。那 ② ｍｄ
ｉ买ｍｂ
ｉ卖 　　　　
③ｚｈｄ
ｎｇ中ｚ
ｈｂｎ。种
④ ｂｂ
ｉ白ｂｄ
ｉ百 ⑤ｌ
ｉｄｎ
ｇ两ｌ
ｉｂｎｇ辆 ⑥ｓ
ｈｉ是ｓ
ｈｉ十 　　　　
二、用正确的语调读下边的句子：
１
．我要这个，还要那个。 　　　　
２．多少钱？ 　　　　
３．一共多少钱？
　　　　
４．十五块七。 　　　　
５．我要买 （
一）辆蓝的
　　　　 （自行车）
。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２１９
三、快速读 出下边的钱数：
０．
２１元 ８．
００元　　　　 ９．
１０元 ５
４０．
００元
０．
０２元 ５．
８０元 　　　　６００．
００元 １
７０２．
３０元

四、看图进行买东西的对话：

二 Ｉ、
五、替换练习：

１
．我要买一
　　　　
牺　　
直五生。
本　　
字典 　　　　　　　　　　　　　　　　
双 鞋 　　　　　　　　　　　　　　　　
支 笔　　　　　　　　　　　　　　　　
本 书 　　　　　　　　　　　　　　　　
斤　　
苹果　　　　　　　　　　　　　　　　

２．墨丝怎么样？ 　　　　
白的 　　　　　　
蓝的　　　　　　
这个 　　　　　　
旁边的那个
　　　　　　
３
．你要哪企 　　　　
墓？
本 书 　　　　　　　　　　　　
双 鞋 　　　　　　　　　　　　
支 笔 　　　　　　　　　　　　
辆 车 　　　　　　　　　　　　
个　　
房间　　　　　　　　　　　　
种　　
水果　　　　　　　　　　　　
２２０ 　　
六、先读对话，再模仿表演：
甲：小姐，我看看那双鞋。
　　　　
乙：是这双蓝的吗？ 　　　　
甲：不是，旁边的那双。
　　　　
乙：这双黑的吗？ 　　　　
甲：也不是，那双。
　　　　
乙：这双吗？ 　　　　
甲：对。多少钱？
　　　　
乙：八百八。 　　　　
甲：什么？八百八？不买了，不买了！
　　　　
七、扩展练习：
例：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
车
自行车 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
蓝色的自行车 　　　　　　　　　　　　　　　　　
一辆蓝色的自行车　　　　　　　　　　　　　　　　　
买了一辆蓝色的自行车　　　　　　　　　　　　　　　　　
花钱买了一辆蓝色的自行车　　　　　　　　　　　　　　
花四百块钱买了一辆蓝色的自行车　　　　　　　　
我花四百块钱买了一辆蓝色的自行车　　　　　　
鞋 　　　　
笔 　　　　

本子
　　　　
Ａ、你们国家的国旗都有什么颜色？各部分颜色代表什么意思？
九、说说你在中国商店里买过什么东西，并说出５至 １
０种商品的价钱。
 四、生活中的数字 　　　　　　
１
．用手势怎么表示数字？
从 １到 １
０这十个数字在中国用手势来表示的话，分别是：

移得脚卿咚卜少携移舀
２
．从 １到 １
０这十个数字在银行、邮局的存、取款单上和汇款单上都要用汉
　　　　
字分别写成：壹 贰 叁 肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾
３
．　＂１”在电话号码、房间号码、公共汽车路线等的号
　　　　 码中常读作 “
ｙａｏ＂
，
为的是清晰地区别 “１
＂　（
ｙｌ）和 “
７＂　
（ｑｉ）
，如：６
２７５
１７７
１，　
１０３房间、３
１１路
公共汽车中的 “１”都应读作 “
ｙａｏ’
，
ａ　

口ｉ三乙ｚ口鑫

。
，＾
｝Ｆ
｝
ａ立于
淤
，贾， ，宾上生 ．、 ， ‘
．门．，月勺日 ：
二：：
瘫丽
　　　　　　
ｔ下卒傀生２户 勺性几乓

｛
嚣　　
Ａ
１７
２
９
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全。 ，
　
＇
ｎ
　
Ａ　
Ｉ
于、。。
Ｎ
Ｓ
Ｐ） 气公月 甲 １二 竹门泣佗，．处
叹欲晰万＋ｒ
． 　　
１
卯－华０
，月引味
　　
ｒ－ 一　　　
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　｝　
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、
－牛 书 十ｔ
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，
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＿ ＿｝ ，侧． ｛

口侧 暇ｔ ，
９咬 含 咬１ 丫收 月， 上
腿
黝翅绷
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一共多少钱 （
第四课）

班级：
一年级多国混合班。
　　　　
教学对象：
来自日
　　　　
本、韩国、印尼、美国等国的二十位留学生。
学生背景：
零起点。
　　　　
和口语课同时学习的阅读课教材是 《基础汉语 ２
５课》（
华东师范大
学出版社 ）
。
课型：
口语课
　　　　（
每周 １
０课时）。
所用教材：
《
初级汉语口
　　　　　　
语（上册）
）（戴桂芙等编著，北京大学出版社，１
９９７年）
。（编
者注：《初级汉语口语》分上下两册，每册 ３
０课，可供每周 ８
－１０学时、每学期
１
８－２
０周的课堂教学使用一学年。）
教案使用时间：
２０００年 ９月。
　　　　
教学时间：
４课时　　　　
（每课时 ４５分钟）。
教具：
明信片、人民币、色彩示意图、水彩笔、课文录音磁带、录音机等。
　　　　
教学目的及要求：
掌握 “有”字句；
　　　　
掌握人民币的单位和读法；
　　　　
了解能愿动词 “要”“想”；
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２２３
 掌握购物的基本句型，并能进行简单会话‘ 　　　
教学重点、难点：
１、动态助词　　　　
“了”
２、数量词，强调量词的概念和位置
　　　　
３、副词 “也”和 “还”的区别 　　　　
４、疑问代词 “哪”“怎么样” 　　　　
教学步骤：
１
、复习第三课重点；第四课生词操练。
　　　　
２、范读、串讲课文；解释语法点。 　　　　
３、复习生词、操练句型；游戏 （
颜色）
　　　　
ａ
４、会话模拟练习 （
购物）
；检查课后练习。
　　　　

第一、二课时
一、复习旧课
存在句：动词
　　　　
“在”常表示存在，这种句子的主语通常是存在的人或事物，
宾语通常是表示方位与处所的名词。
１
．用明信片展示世界著名城市：
　　　　
Ａ：这是什么地方？ 　　　　
Ｂ：这是巴黎。 　　　　
Ａ：巴黎在哪儿？
　　　　
Ｂ：巴黎在法国。　　　　
２ 根据实际情况提问：
　　　　
你们的教学楼在哪儿？　　　　
留学生食堂在哪里？ 　　　　
芝
窿摹
厕所在哪儿？ 　　　　
二、导入新课
考虑到教学对象已在中国生活了一段时间，必定接触过货币；而且己掌握百
以内的数字表达法。教师紧扣课文标题— ，．、尺‘

公 　　　　　　
一共多少钱，拿出不同面额的人民币请学生
认读，
根据学生回答情况，
加以肯定或纠正，
引起全班学生的兴趣，然后讲解人民币的单
翅爱李
位和读法 （
见注释 ４
．）：＊最后的单位也可

彝
省去不说，如，１
５．７
０“十五块七”
、１８
０．０
０
“一百八”
；但中间如果有两个以上的零，
则最后的单位必须说出，如：１
０．０
８“十块
零八分，
ｏ
’
三、生词和句型
教师领读，板书例句，再用该词提问，达到师生互动的目的，并尽可能复现
　　　　
己学过的词汇。
１
．动词：
喜欢 例：我喜欢学习汉语，
不喜欢写汉字。
⑧你喜欢中国菜吗？ 　　　　　　
看 例：请看这儿丁
。你喜欢看电视吗？
　　　　　　
买 例：妈妈买衣服。
⑧你喜欢买东西吗？
　　　　　　
花钱 例：（
老师指教材）这本书多少钱？＋我买了这本书。
— 我花四十块钱买了一本汉语书。 　　　　　　　　　　
。（
老师指学生的词典）你花多少钱？ 　　　　　　
有　　　　
动词 “有”作谓语主要成分的句子常表示领有。它的否定形式是在 “有”
前加副词 “没”（
而不是 “不”
），正反问句是 “…有没有…”
。 　　　
例：老师有中国地图。 　　　　　　
他没有中国地图。　　　　　　　　　　
你有中国地图吗？或　　
　　　　　　　　　　
你有没有中国地图？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２２５
 ＠你有没有自行车？ 　　　
你有没有中文名字？
　　　　　　　　　　
你有没有兄弟姐妹？　　　　　　　　　　
你们班有没有英国人？
　　　　　　　　　　
要、想 “要”和 “想”既是动词，也是能愿动词。作为能愿动词，用在动词前
面，表示意愿和要求。 　　　　
要 例：弟弟要看电视。 妹妹不要吃饭。
。你要 （
买）什么？ 　　　　　　
想 例：我想睡觉，不想做作业。
。你想去北京吗？ 　　　　　　
２．副词：

还　　　　
副词 “还”表示有所补充：
例：我们班有日本留学生，还有韩国留学生。
　　　　　　
⑧你学习汉语，还学习什么？ 　　　　　　
还要什么？ 　　　　　　　　
一共 例：我家一共有四个人。
⑧一共多少钱？ 　　　　　　
３
．代词：汉语用疑问代词的问句，其词序跟陈述句一样。把陈述句中需要提问
的部分改成疑问代词，就成了疑问句。
哪 例：你是燮国人？ — 我是Ａ国人。
。今天哪个老师上课？ 　　　　　　
你在哪个教室？ 　　　　　　　　
怎么样 例：你们的学校遏鱼挂？ — 我们的学校退人。
⑧上海怎么样？ 　　　　　　
这本汉语书怎么样？
　　　　　　　　
你们的宿舍怎么样？　　　　　　　　
他怎么样？ 　　　　　　　　
教师朗读生词表，边读边组句；学生合上书跟读。
４．颜色 （调整课堂节奏）：
给下列汉字和实物涂上相应的颜色：
　　　　　　　　　　　　　　　　

回 囱 氢 勿 安 遏 翻 黑

色 舜 ｛Ｊ
Ａ
Ｉ

四、课文
Ｃ
　
７｀
教师先放录音，
　　　　 让学生完整地听一遍课文，然后分段领读；再让学生分组互
读。读后结合课文内容提问，理解主要内容，掌握 “买东西”的基本句型：
。 你要 （
买）什么？
我要 （买）一
过也．
　　　　
多少钱？ 　　　　
苹果多少钱一斤？
　　　　
这土怎么样？ 　　　　
你喜欢什么颜色的？
　　　　
／
这种有没有监鱼？ 　　　　
你要多少？ 　　　　
还要什么？　　　　
太贵了！ 　　　　
不要 ！ 　　　　
五、语法点：
衬
 因教学对象是成年人，
有些人已有学外语的经验，
可发挥学生的主观能动性，
　　　　
鼓励他们率先发问，再逐一讲解。
１数量词：在现代汉语里，数词一般不能单独作名词的定语，中间必须加
　　　　
量词。名词都有自己特定的量词，不能随便组合。“个”是用得最广的量词，可
以用于指人、物、单位等名词之前。

量词 名词

个 人 老师 学生 哥哥 教室 食堂 本子 菜
　　　　

本 书 词典 杂志
辆 车 自行车 出租车
块 钱

种 颜色

２．动词重叠：表示动作的
　　　　
动词可以重叠。动词重叠常表示动作经历的时间
短或表示轻松、随便，有时也表示尝试。单音节动词重叠的形式是：ＡＡ，如：“看
看”“想想”“试试”
０
例：这本书很好，你看看。
　　
我们去那儿坐坐。 　　　　　　
３．副词 “也”和 “还”的区别：
　　　　
用 “也”
，前后两个分句主要是表示联合的关系，两个分句的主语可以相同，也
可以不同；用 “还”
，前后两个分句是递进关系，主语一般必须相同。 　　　　　
例：我们是同学，也是朋友。 　　　　
我喜欢日本菜，你也喜欢日
　　　　　　　　
本菜吗？
杰克想去北京，还想去西安。 　　　　　　　　
４．句型 “你看……”询问别人的意见，
　　　　
请别人对某事物作出判断。（
见注释
２）

　　　　
５
．“的”用在形容词、名词、代词等后面，可以代替上文所说的人或物。（
见
注释 ３）
 　　　　
６．“了”加在动词后面表示动词的完成。
“了”是对外汉语教学中的一个难点。本人认为在此阶段不宜讲得太多，只
　　　　
要求学生领会即可。
六、布置作业
１．课后练习
　　　　
（练习五、七 ）
２ 为进行模拟购物，教师请一些学生当
　　　　 “卖主”（自愿）
，准备好 “商品”
，
第二天带来。 　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第三、四课时
一、复习生词和句型
１
．教师用写着昨日
　　　　
所学句子的字条，让学生抽签，并互相提问。这样既能
检验学生的听读能力，又可温故知新。然后请学生分角色朗读课文。

２ 做课后练习 （
ａ
｝
　
５考　　
练习一、二、三、五） 　　　　
３
．教师准备水彩笔、纸，供学生自由描画。学生的画需有注解，还可互相
　　　　
索取 。

如
　　　　
“红的在哪里？”“谁有蓝的？”“我要黑的！
”“你们要不要黄的？”等。
例：
 曝
这是熊猫，它有黑色和白色。
我很粤欢旅猫。
中国有熊猫．美国没有。
我来中国学习汉语。
我还想看看熊猫。　　 文丹尼

二、会话模拟练习
１
．看图说话 （
练习四）
　　
２
．跳蚤市场：“
卖主”拿出准备好的货物，明码标价，摆出摊位，其他同学
　　　　
自由选购，可讨价还价，教师从旁监督辅导，可根据实际需要，适当补充一些生
词。

十后
续复“
题
根据记忆点形成的原理，
　　　　 教师适当准备后续复习题，三、四周后再操练，帮
助学生巩固句型，掌握规律，举一反三。
准备一些 “家乐福 ”“农工商”等超市的广告，内有商品图片和价格，供学
　　　　
生模拟购物。可分组进行，如甲乙是顾客，丙是店主。甲乙两人关系可自由设定，
如：同学、朋友、夫妻等。

Ｃ
ｋ｝｝
兔如

（
教案设计者；华东师范大学　　
倪梅君 ）

【倪梅君教案点评 】

教材编得很活泼，
　　　　
教学方法也很活泼，可谓相映成趣，这是这份教案很突出
的优点。当语言学习成了轻松的游戏时，效果一定好。
口语课是不是可以补充一些日常汉语交际用得着的汉语知识？如课文中有
　　　　
“劳驾”
，可以说明这是中国北方常用的招呼语，有多种含义，在本课课文中是
“请问”的意思。在中国南方一般用 “请问”
。又如，教材里数字的手势表示法，
其中 “７＂
　＋８；
　＂１
０”还有其他的常用表示法。教材上 “８”的手势，也有用来表
示 “７”的，＂８”则是同时伸出大拇指、食指和中指。＂１
０”则用双手同时张开，
１
０个指头全部伸出的办法来表示。
教案中还有一些问题可以探讨：２
　　　　
０位留学生编成的班是不是太大了？请学
生 “给汉字和实物涂上相应的颜色”和 “教师准备水彩笔、纸，供学生自由描写”
是否符合成人学员的学习心理？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２３１
 还有些汉语语言学概念和知识方面的问题：“有字句”有很多用法，这一课 　　　
的教学要求应该是 “掌握表领属的有字句的用法”
。“第一、二课时”的复习旧课
部分，从所举的例句来看，全都是表处所位置的句子，教案中的分析和 “存在句”
的名称，错了。教学中拿 “也”和 “还”作比较，很好。换一个例子也许更好。
换上 “杰克想去北京，也想去西安”
，跟 “我喜欢日本菜，你也喜欢日本菜吗？”
对比，说明“‘
也’表示联合的关系，两个分句的主语可以相同，也可以不相同’
、
跟 “杰克想去北京，还想去西安”对比，说明 “也”表一种补充式并列，“还”
表弱化的递进。
我们的一些富有才气和教学魅力的青年教师，
　　　　 如果能在汉语语言学知识和语
言分析能力方面加强积累和修养，就会使他们的教学更上一层楼，更有光彩。朱
德熙先生说：“上课许多问题说不清，是因为基础研究不够。所以我觉得应该强
调汉语研究是对外汉语教学的基础，是后备力量，离开汉语研究，对外汉语教学
就没法前进。
”朱先生的话至今还有重要的指导意义。
　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：范开泰 ）
｝
和彭 一
这件衣服怎么样一
　　　　　　　　　　　　
产
买东西 （
第十二课）

一、会 话 　　　　　　　　　
（一 ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（玛丽从商店买回来一件衣服 ）　　　　　　　　
玛丽：莎莎，你看，我买的这件衣服怎么样？
莎莎：嗯，样子不错，多少钱？
玛丽：你猜猜。
莎莎：得八十块钱吧？
玛丽：八十块钱就能买着了？
莎莎：那得多少钱呀？
玛丽：一百二十四呢 ！
莎莎：嗬，可真够贵的！不过，你穿着挺漂亮的，颜色也不错。
玛丽：是吗？你不买一件 ？
莎莎：这个样子我倒挺喜欢的，只是这个颜色对我不合适，我喜欢浅一点
儿的，这个太深 了。 　　
玛丽：也有别的颜色，你可以去看看。
莎莎：我现在没时间，再说，我也没钱。
玛丽：不买，你会后悔的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二 ）

（玛丽和莎莎在商店买鞋 ） 　　　　　　　　
莎莎：你看，那双白的怎么样？
玛丽：我觉得这双黑的比那双白的好。
莎莎：我不太喜欢穿黑色儿的。
玛丽：那你就试试那双咖啡色儿的吧。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２３３
莎莎：我还是喜欢白色儿的。
玛丽： 白的脏得快。
莎莎：没事儿。哎，同志，我试一下那双白色儿的鞋，行吗？
（售货员把鞋递给莎莎） 　　
玛 丽：怎么样？
莎莎：好像大了点儿，（对售货员说 ）还有没有小一点儿的？
（售货员给莎莎换 了一双小一点儿的）
玛 丽：现在合适了吧？
莎莎：大小倒捉合适的，就是有点儿瘦，再肥一点儿就好了。
玛 丽：新鞋都有点瘦，穿几天就好了。

二、生 词
１．件 （量 ） 少
．够 （副）
２．衣服 （名 ） １
０．贵 （形 ）

一件衣服
　　 真贵
　　
新衣服 　　 够贵的
　　
３．从 （介） 便宜 　　　　
４，回来 （动） １１
．穿 （动）
从北京回来
　　 穿衣服
　　
５．样子 （名 ） １
２．挺 （副 ）

新样子
　　 挺贵
　　
样子不错
　　 捉便 宜
　　
６．猜 （动 ） １
３．漂亮 （形 ）

猜一猜
　　 真漂亮
　　
猜一下 　　 １
４．颜 色 （名 ）

７．着 （动） １５．倒 （副）

８．嗬 （叹 ） １
６．只是 （连 ）
 这件衣服好倒好， 　　　　 白鞋 　　　　
只足太贵了。 　　　　 ２
７．觉得 （动）
１
７．对 （
介） ２８．比 （介）
１
８．合适 （形） ２９．黑 （形 ）

对我合适 　　　　 黑 衣服
　　　　
不合适 　　　　 ３０． （颜 ）色儿 （名）
１
９．浅 （
形） ３１
．咖啡 （名）
太浅 　　　　 喝咖啡
　　　　
不 浅 　　　　 ３２．还是 （副）
２０．深 （形） ３３．脏 （形 ）
太深 　　　　 ３４．没事儿
不深 　　　　 没关系 　　　　
２１
．别的 （
代） ３
５．售货员 （名）
别的衣服 　　　　 ３６．递 （动 ）
２
２．再说 〔连） 递给他鞋
　　　　
２
３．后悔 （动） ３７ 小 （形 ）
真后悔 　　　　 ３８．大小 （名）
别后悔 　　　　 ３
９．瘦 （
形）
２４．鞋 （
名） 鞋太瘦
　　　　
皮鞋 　　　　 衣服太瘦
　　　　
布鞋 　　　　 ４０．月巴 （形）
２５．双 （量 ） ４１．几 （数 ）

一双鞋 　　 几天
　　　　

２６．白 （形） 几年 　　　　

三、练习与作业 　　　　　　

（一）朗读下列生词并注意词重音：
 衣服　　　　　　　　　　
漂亮　　　　　　　　
颜色　　　　　　　　　　　　
　　　　
只是　　　　　　　　
合适
后悔　　　　　　　　　　
咖啡　　　　　　　　
售货员　　　　　　　　　　
大小　　　　　　　　
肥瘦 　　　　
觉得　　　　　　　　　　
样子 　　　　
（
二）用 “够……的”和所给的词语组织句子：
１
．这件衣服 贵 　　　　
２
．那个女孩儿　　　　　　　　
漂亮
　　　　
３
．这件事　　　　　　　　　　　　
麻烦　　　　
４ 那双鞋 大 　　　　
５．这种颜色 深 　　　　
６
．那种明信片　　　　　　　　
好看
　　　　
（
三）用 “不过”连接所给的语句：
１
．这件衣服够贵的　　　　　　　　
你穿着挺合适
　　　　
２
．商店还没关门　　　　　　　　　　　　
马上要下雨了　　　　
３ 这种样子我挺喜欢　　　　　　
颜色不适合 　　　　
４
．大小挺合适　　　　　　　　　　　　
有点儿瘦 　　　　
５ 黑的很好看　　　　　　　　　　　　　　
我喜欢白的
　　　　
６
．那个邮局可以寄包裹　　　　
这两种东西不能一起寄
　　　　
（
四）依照例句改写下列句子：
例：你买一件吗？￣你不买一件？
　　　　
１
．你喜欢白色儿的吗？ 　　　　
２ 他来过吗？ 　　　　
３．你换过钱吗？
　　　　
４．这是你的信吗？
　　　　
５．展览馆在动物园旁边儿吗？
　　　　
６．你去长城吗？ 　　　　
（五）用 “……倒 （
是）……，只 （
就）是……”和所给词语组句：
１
．样子好看，颜色不合适。 　　　　

２３６
　　　　
２ 大小合适，不够肥。
３．我戴着表，我的表慢了两分钟。
　　　　
４．这个词我能读，不能造句。 　　　　
５ 我知道明天考试，没空儿复习。
　　　　
６
．火车站找着了，永安东里找不着。
　　　　
（
六）用 “再说”连接下列语句：
Ｉ
．我现在没时间，我也没钱。
　　　　
２
．下雨了，商店马上就关门了，别去了。
　　　　
３
．这个邮局不寄包裹，这两样东西不能一起寄。
　　　　
４
．这是航空信，这封信超重了，得三块钱。 　　　　
５
．我去过长城了，我们明天有考试。 　　　　
６
．这件衣服太小了，你也不喜欢。 　　　　
（
七）用 “……比……”和所给词语组句：
１
．这双黑的　　　　　　　　　　　　
那双白的 　　　　
好
２
．这件深色儿的　　　　　　
那件浅色儿的　　　　　　
好看
　　　　
３
．莎莎　　　　　　　　　　　　　　　　
玛丽　　　　　　　　　　　　　　　　
漂亮　　　　
４．这件衣服　　　　　　　　　　
那件衣服　　　　　　　　　　　　
肥一点儿
　　　　

５
．火车站　　　　　　　　　　　　　　
展览馆 远 　　　　
６．昨天　　　　　　　　　　　　　　　　
今天 热 　　　　
（
八）用 “有 （
一）点儿”和 “一点儿”填空：
１
．这件衣服不错，就是 　　　　
贵。
２．那双黑色儿的鞋莎莎穿，肥了 　　　　
３ 那双白鞋 瘦，颜色也太浅了。
　　　　
４．你喜欢颜色深还是浅 　　　　
？
５
．我的表可能慢了 　　　　
６
．今天上了四节课，
　　　　 累了。
（九）用 “没事儿”完成对话：
 １
．　
Ａ：你买黑的吧，白的脏得快。
　　　　
Ｂ： 　　　　　　　　　　

２．
　Ａ：下雨了，明天再去吧。
　　　　
Ｂ： 　　　　　　　　　　

３
．　
Ａ：我不认识你的朋友，怎么陪你去？
　　　　
Ｂ： 　　　　　　　　

（十）把下列词语填入小短文中：

（
从，着，挺，后悔，觉得）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
我姐姐 （ ）上海买了一件毛衣，我穿上以后
　　 　　　　
（ ）（ ）不
错，爸爸、妈妈也说 （ ）漂亮。妹妹说这种式样在北京买不 （ ），姐姐

（ ）没多买几件回来。

四、文化点滴 　　　　

北京的商业区　　　　　　　　　　　　　　　　　
“东单”
、“西四’
，
、“鼓楼前”
，曾经是北京城里最热闹的商业区。后来前门
　　　　
大栅栏、西单、王府井也先后发展成为商业区。这几年，北京的变化极大，新商
业区就像雨后春笋，不断出现。
无论在什么地方都可以就近买到称心如意的商品。
九十年代初，经常上广告的十大商场有：百货大楼、东安市场、西单商场、隆福
大厦，友谊商店等。到如今，新建成的购物中心一个比一个规模大，
‘一个比一个
档次高。什么长安商场啦，贵友大厦啦，西单购物中心啦，燕莎友谊商城啦，……
要想把这些地方都逛上一遍，非花上几个星期的时间不可。
｛缸钊
这件衣服怎么样—
　　　　　　　　　　
买东西 （第十二课）

教学对象：

１
ＯＯＢ　　　　
（零起点）。
课型：
会话。
　　　　
所用教材：
《实用汉语会话系列教材》（
　　　　　　 １）（
杨庆蕙主编，北京师范大学出版社，１
９９３
年）
。（编者注：《实用汉语会话系列教材》共四册，可供零起点汉语水平的学习
者连续两年的会话课学习之用。第一册为 ３
０课。）
教学目的：
． 功能点：教学生学会怎样购物、询问
　　　　　　 价格、选择商品、讨价还价。
． 语法点：掌握比较句、转折句。 　　　　
教学时间：
６课时。可以
　　　　
将两段对话分成两个部分，生词和对话分别记忆练习，也可整
体进行。本教案分两部分来进行。以下重点为第 １
－４课时教案，５
－６课时为总结
练习课，稍略。
教学环节：
（一）复习环节
　　 （每两课时约 占用 ２０分钟 ）
：
天气预报，复习前一课的内容，使用师生问答式或学生互相提问式。
　　　　　　

（
二）展开新课： 　　
１
．学习第一部分生词
　　　　　　
领读、学生读，纠正发音。
　　　　　　　　
２
．学习第一段对话 　　　　
１）请学生朗读课文　　　　　　
（
分角色读，齐读或领读，可根据学生具体情况来定。
２３９ 　　　　
最好能够不看汉语拼音朗读。）
２）教师边讲边练句型 （
＃表示重点句型）
　　　　 ：
①……怎么样？ （
今天天气、爸爸的身体、我的新衣服……）
　　　　
②……多少钱？ （
苹果、这件衣服、笔、车票……） 　　　　
③……得多少钱 　　　　
④……买置了？　　　　
（“
着”的意义，教师要做准备，学生提问时回答。但不作
为必要的语法点进行教学。
）
⑤够贵的。够…… （形容词）的
　　　　 （
练习 “练习与作业”的第 ２题）
拭亘．
・・
…不过…… （
练习 “练习与作业”的第 ３题） 　　　　
⑦挺…… （形容词） 　　　　
＃⑧ （主语）倒／
倒是……，只是……
　　　　 （
练习 “练习与作业”的第５题）
⑨……再说…… （
练习 “练习与作业”的第６题） 　　　　
３）设计买新衣服场景，让学生根据课文句型练习对话。
　　　　
４）布置作业：预习后半部分生词。复习前一段对话和句
　　　　
３０
３．
　（３，
　４课时）复习，提问第一段对话，复述玛丽买东西的情况。
　　　　
学习第二部分生词，领读、学生读，纠正发音。 　　　　
４．学习第二段对话 　　　　
讲练第 ２段句型 　　　　　　
①我觉得・
一 （
句子）
　　　　
（
提问：你觉得中国怎么样？你觉得天气怎么样？比
昨天怎么样？你觉得汉语难吗？……也可以让学生互相提 问。）
＃
②Ａ比Ｂ十（
形容词）（问同学们之间的身高差异，年龄差异，
　　　　
天气差异等
问题；然后做 “练习与作业”的第 ７题，巩固。
）
还要准备比较句的否定形式：Ａ没有 Ｂ．
．．
．．
．　
ｏ
　　　　
　
Ａ不比Ｂ
．・・
…表示 Ａ和Ｂ差不
多，不是比较句的否定形式。
纠正学生有可能出现的错误：
　　　　
Ａ比Ｂ非常高。形容词之前不能加程度副词，
若加，只能加 “更、还”
。或者说：Ａ比Ｂ高得多，高一点儿。（以上内容只在学
生出现问题时，进行仔细讲解，否则只让他们掌握最基本的比较句型即可。
）
２４０ 　　
　　　　
③还是 （
有两种意义。一种是 “
仍然”ｓ
ｔｉ
ｌｌ的意思，一种表示选择ｏ
ｒ．　
）
④没事儿……（
有两种意思．
。一种是：我没有事情，没有安排；一种表示“
　　　　
没
有关系”的意思。
）
⑤好像…… （
复习上一课学过的句型）
　　　　
髓）
区别：有点儿 十形容词 　　　　
形容词 十一点儿
　　　　　　　　　　　　　　
（
三）巩固练习阶段：
设计购物场景，用课文中的句型进行表演，做真实交际训练。
　　　　　　
（买衣服，买鞋，买水果……） 　　　　　　　　
布置作业： 　　　　　　
复习本课，预习新课，书面作业：
　　　　　　 “练习与作业”的第 ７题、第 ８题、第
９题。 　　　

（四）小结
１
、检查课后练习情况，总结全课关键句型，
　　　　 提问检查学生掌握情况。
２、听写 （听写的句子一般都是包含重要语法点和功能点的句子）。 　　　　

①这件衣服可真够贵的，不过样子挺漂亮。 　　　　　　
②这个样子我倒挺喜欢，只是颜色太深了。
　　　　　　
③黑色的比白色的好，白的脏得快。 　　　　　　
④这双鞋有点儿小，我要一双大一点儿的。
　　　　　　
本课语法点准备：
参少妞
这是买东西时问价钱常用的一种句式：
　　　　 物品 ＋多少钱 ＋数量 ＋量词。如：
①衬衫多少钱一件？ 　　　
②自行车多少钱一辆？
　　　　
人民瘫酸Ａ法
人民币的单位是元、角、分，口
　　　　 语中 “元”也说 “块”
，“角”也说 “毛”
１
０分等于 １角，
１０角等于 １元。
称说人民币时直接读数字加单位：
数字 十单
　　　
 位。如：５．
０８元 （五块零八分） 　　　
５．
８０元　　
读做：五元八角／
　　　　　　　　　　　　
五块八毛
我喜欢白的
“白的”是
　　　　
“的”字词组。“名词／
代词／
动词／
形容词 ＋的”组成 “的”字
词组，“的”字词组的语法功能相当于名词，常常作句子的主语、宾语。如：
　　　　
①我穿２８号的。 ③这本书不是我的。 　　　　
②这辆车是美国的。 ④他的裤子是黑的。
　　　　
有点儿
“有点儿
　　　　＋形容词”表示一种不如意。如：
①这双鞋有点儿大。 　　　　
②他说的有点快。 　　　　
③那家饭馆的菜有点贵。
　　　　
生词扩展：颜色词：红、白、黑、蓝、黄……深、浅
板书：基本句型、扩展生词
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：北京师范大学　　
张和生）

【张和生教案点评 】

此份教案写得比较完整，教学目的清楚，教学步骤体现了由浅入深的过程，
　　　　
最后有全课小节。作者还对学生可能出现的问题作了准备，对板书内容有一基本
设计。这些都值得青年教师仿效。从会话课的性质出发，我们认为应该把教学重
点放在功能项目上，而从本课教案看，似乎教师对语法点的关注更多一些，这大
概是受了教材的影响。教材提供的练习项目，都是词汇、语法项目，而没有就功
能项 目加以深化，有几项 （
三、四、六、九）还缺乏启发性、挑战性。对此，如
果教师发现了，是可以而且应该在教学中做些弥补工作的。
　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：鲁健骥 ）
 有志者事竟成 （
第一课）

一、主课文 　　　　　　　　　　　　　　

五十个心愿　　　　　　　　　　　　　　　　　　
那是一年前的事了。有一天，我偶然遇见了一位多年不见的老朋友。
　　　　
谈起各 自的情况，他说 自己最近报名参加了一个绘画学习班，忙得不得了。
为了学画，他买了纸、笔、颜料、画布等好些东西，每天下班后去学习不
说，晚上睡觉以前还要复习复习，画上几笔。当时，我有点儿纳闷儿，因
为我知道他以前是个 “画盲”，不要说没有摸过画笔，就是连画廊、美术馆
之类的地方也不怎么去。
看到我大惑不解的样子，他多少有点儿腼腆地解释说：“
　　　　 其实，我对
绘画一窍不通，也没多少时间学画画儿。之所以报名去学习，不过是因为
这是我 ‘
此生要做的五十件事’清单上的一项而已。
”
听起来很有趣！这激起了我的好奇心。“ ‘
此生要做的五十件事’的
　　　　
清单？这真是个好主意！
”我问道，“
你的清单上都有哪些内容？能让我看
一看吗？”
“
清单上有很多内容属于个人隐
　　　　　　 私，看就免了吧。
”他说，“
不过，有
了这张清单，生活好像和以前不一样了，有目标了。我这个人散漫惯了，
以前总是想到ｖ
￥ｌ
ｔ
）
　Ｌ做到哪儿，等到一年过完又常常后悔自己有好多该做的
事情没有做。现在，我只管照着这张清单，一件一件按部就班去做就行了。
每隔那么一阵子，等一件事情做得差不多时，我就会拿出清单来看一看，
决定下一件要做的事。你不舫 自己也开上一张单子，开好了你就会明白我
的意思的”。
那天晚上，
　　　　
我怀着试试看的心情，也开了张清单。我发现朋友说得对。
清单上列出了一长串对我来说很重要或是我一直想做却没能做的事情。真
２４３ 　　　　
没想到，自我感觉不错的生活不但谈不上完美无缺，相反，竟然有这么多
缺憾！

光把这些项目
　　　　 写出来就已经帮我分出了轻重缓急。头二十多个项 目很
快就写了出来，但接着往下就得仔细斟酌了。我不知不觉花了整整一个晚
上的时间，写着写着，不禁浮想联翩，仿佛回到了无忧无虑、天真烂漫的
童年时光，以及那雄心勃勃、充满理想的青年时代，想起了许许多多在繁
ｌ
ｔ
＝的工作、日复一日的生活中被渐渐淡忘了的梦想。
等到第二天，再拿起这张清单，我发现了许多让自己
　　　　
诧异的情况。
首先，我最想做的是多多外出旅行。特别是现在孩子们已经长大了，
　　　　
可以跟我们一起去看世界了。我想和儿子一起骑 自行车郊游，甚至环游全
国、周游世界；也想带着妻子、孩子们一起去森林里露营，亲近大自然。
其次，有许多事情非得赶快去学、去做不可，否则就来不及了。比如，
　　　　
我还不会滑冰、滑雪，甚至连游泳也不会，要是现在再不学，以后可能就
一辈子也学不会了。至于另一些事情，可以等到退休以后再去学、去做。
比如，养花种草、搞搞园艺啦，练练书法、学学绘画啦，打打太极拳、练
练气功啦……
此外，我还希望参加一些义务性的社会公益活动，比
　　　　 如去做志愿者辅
导青少年、帮助老年人和残疾人等等，既能丰富自己的生活内容，又对社
会、他人有益。
清单上还有一些听起来很吓人的项目
　　　　 ，因为要完成这些项目，非得有
不凡的才能和惊人的毅力不可。例如，我想至少出版一本小说和一本回忆
录，最好能上畅销书的十佳排行榜；能优推地弹奏钢琴或演奏别的什么乐
器（我这个人不但是乐盲，而且五音不全 ）
，在朋友聚会时过过当明星的瘾，
让人人刹 目相看；再精通几门外语，走遍天下都不怕……当然，现实地看，
也许我此生不可能完成清单上这所有五十件事。因为，有些是我的个人能
力所达不到的，比如，我想成为一个知名的作家，但从小到大我都没有写
作的天分；有些是现实生活环境所不允许的，比如，我想养一匹马，这对
于住在都市里的我来说绝对是个白日梦。不过，有 了这些目标，我能更好
地理解自己生活的意义和价值。我一定可以找到最合适的途径，尽 自己最
大的努力去实现其中的一部分愿望。
最近，我又遇到了那位朋友。他告诉我，
　　　　 他已经使好几件清单上所列
出的心愿成为了现实。这真是原先难以想象的。他还说，他的秘诀是：做
好准备，努力去做，然后听神奇的命运的安排。最后，他用两句古话来与
我共勉：千里之行，始于足下；谋事在人，成事在天。
现在，每当觉得无聊、苦闷的时候，我不再抱怨。　　　　
我会拿出这张清单，
然后，为实现 自己的下一个心愿而开始忙忙碌碌地做各种准备工作。
（改编自 《
读者文摘》同名散文
　　　　　
）

　　 二 、词 语

１
．纳 闷儿 （形 ） 疑惑；不明白。
２ 大惑不解 对某事非常疑惑，不能理解。
３，腼腆 （形 ） 因为害羞、不好意思等原因神情不自然。
４．一窍不通 比喻对某事一点也不懂。
５．清单 （名） 详细登记有关项 目的单子。
６．隐私 （名） 不愿告诉别人或公开的个人的私事。
７ 不妨 （副） 也可以 （
这样做）
，常用在建议时。
８ 散漫 （形） 随便，不遵守纪律。
９．按部就班 按照一定的条理，遵循一定的程序。
１
０．完美无缺 非常美好，没有缺点。
１１
．缺憾 （名 ） 不够完美、令人遗憾的地方。
１
２ 轻重缓急 主要、次要、紧急、和缓等各种状况。
１
３．斟 酌 （动 ） 仔细思考，看是否合适或可行。
１
４．浮想联翩 联翩，鸟飞的样子。形容联想不断出现。
巧．无忧无虑 没有忧虑。形容心情舒畅自得。
 １
６．天真烂漫 纯真自然，没有虚假成分。
１
７．雄心勃勃 形容理想和抱负非常远大。
１
８．日复一 日 一天又一天，形容 日子久、时间长。
１
９．淡忘 （
动） 印象慢慢地越来越淡，最后忘记。
２０．诧异 （
形） 感到奇怪。
２１
．露营 （
动） 在野外过夜。
２２．园艺 （
名） 种植花卉、蔬菜、树木等的技术。
２３．公 益 （名 ） 公共的利益，多指卫生、救济等福利事业。
２４．残疾 （名） 器官、肢体或其功能方面的缺陷。
２
５．排行榜 畅销书、流行歌曲等按销售量排出的顺序。
２６．优稚 （形 ） 优美高雅。
２
７．五音不全 形容嗓音不适合用来唱歌或不懂音乐。
２
８．　
ｔ＇１目相看 形容进步很快，别人得用新的眼光看待。
２９．天分 （名） 天生的素质。
３
０．秘诀 （名 ） 能解决问题的秘密的巧妙办法。
３１
．共勉 相互勉励。

三、注 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
释

１
．千里之行，始于足下　　
比喻事情的成功是由少到多、一步一步积累而来的。
２
．谋事在人，成事在夭　　
谋求事情的成功，要靠 自己努力；事情能否真的成功，
有时还要看运气 。 　　　　　

四、练 习　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

一、请用正确的语气和语调朗读下列句子：
１
．我其实对绘画一窍不通，也没多少时间学画画儿。之所以报名去学习，
　　　　
不过是因为这是我 ‘
此生要做的五十件事’清单上的一项。
２．“‘
此生要做的五十件事’的清单？这真是个好主意 　　　　
！” 我问道，“你的清
２４６ 　　
单上都有哪些内容？能让我看一看吗？”
　　
３
．清单上有很多个人隐私，看就免了吧。
　　　　　　
４
．真没想到，自我感觉不错的生活不但谈不上完美无缺，相反，竟然有这
　　　　　　
么多缺憾 ！ 　　
５
．我不禁浮想联翩，仿佛回到了无忧无虑、天真烂漫的童年时光，以
　　　　　　 及那
雄心勃勃、充满理想的青年时代，想起了许多许多在繁忙的工作、日复一日的生　　
活中被渐渐淡忘了的梦想。 　　
６
．至于另一些事情，可以
　　　　　　
等到退休以后再去学、去做。比如，养花种草、
搞搞园艺啦，练练书法、学学绘画啦，打打太极拳、练练气功啦…… 　　
７．要完成这些项 目，非得有不凡的才能和惊人的毅力不可。 　　　　　　　　
８
．也许我此生不可能完成清单上的所有五十件事。因为，有些是我的能力
　　　　　　
所达不到的，有些是生活环境所不允许的。不过，有了这些目标，我能更好地理　　
解自己生活的意义和价值。 　　
二、说出下列各句中划线部分的含义：
　　
Ｉ
．每天下班后去学习工业，晚上睡觉以
　　　　　　
前还要复习复习，画上几笔。
２
．清单上有很多内容属于全立墨卫，看就免了吧。 　　　　　
３光把这些项目写出来就己经帮我分出了ｎ 缓：
ｔ
　　　　　　
ｏ
４．头二十多个项目很快就写好了，但接着往下就得Ｍ
　　　　　　
圈 了。
５．也想带着妻子、孩子们一起去森林里露营，金亘
互一叁直篮ｏ
ＶＩ
Ｃ 　　　　　　
６．我还想参加一些义务性的社会公益活动。 　　　　　　
７．有些是我的能力所达不到的，有些是生活环境所不允许的。
　　　　　　
８
．他还用两句古话来与我Ａ丝：千里之行，始于足下；谋事在人，
　　　　　　
成事在
天。 　　

三、根据课文的内
　　 容回答下列问题，并根据回答简述课文内容：
１
．“此生要做的五十件事”清单对 “我”的那位朋友有什么样的用处？
　　　　　　
２．“我 ”是如何开出 自己的 “清单”的？当时，“我”有什么感觉？ 　　　　　
３．清单上有哪些内容让 “我 ”自己感到诧异？ 　　　　　　
 ４．清单对 “我”有什么价值？
５“我”朋友的 “秘诀”是什么？
６．“千里之行，始于足下；谋事在人，成事在天” 你怎么理解？请举例说

五、语言要点与操练

怎么说

交谈　　　　
（
一）：赞同与反对；肯定与否定：接受与拒绝
与别人交谈时，我们常常要表明自己的态度和看法，这时，
　　　　
就可能使用以下
这些表示赞同与反对；肯定与否定；接受与拒绝的句式：
１
．赞同，肯定，接受： 　　　　
第一人称：我同意……；我基本同意……：我完全同意……
　　　　
我赞成 （
赞同）……意见 （
看法；做法）
； 　　　　　　　　　　
我支持…… （
行动） 　　　　　　　　　　　　　
对……我表示同意 （
　　　　　　　　　　　　　　
赞成；赞同；支持：理解）
对……我持相同的看法 （意见；态度） 　　　　　　　　　　
其 它：对；你说得对；可不是吗 　　　　
真是个好主意 　　　　　　　　　　　　　　
你的……有道理；你说
　　　　　　　　　　　　　　
（做 ）得有道理
你的……是正确的 （
完全正确的） 　　　　　　　　　　　　　　
你的……是理所当然的 （
无可非议的；天经地义的）
　　　　　　　　　　　　　　
２
．反对，否定，拒绝： 　　　　
第一人称 ：我不同意 （
　　　　
赞成；支持）……
我不完全 （
太）同意 （
赞成；支持）……
　　　　　　　　　　　　　　
我坚决反对…… 　　　　　　　　　　　　　　
对……我不敢苟同
　　　　　　　　　　　　　　
（持否定态度；保留我的看法 ）
 其 它：不对；不是这样的 　　　　
……不是事实；……没有根据；……没有道理
　　　　　　　　　　　　　　
不一定；未必；不见得 　　　　　　　　　　
不；不行：不好 　　　　　　　　　　　　　　
……不太合适 （不太方便）
　　　　　　　　　　　　　　
……就免了吧 （
就算了吧　　　　　　　　　　　　　　
）
你看……是不是更好 （
合适；妥当）
　　　　　　　　　　　　　　
练习：请在与你的同学谈论你的梦想、心愿、计划时使用以
　　　　 上表示赞同、
反对、否定、拒绝的句式来表明自己的态度与看法。

句式和表达

１
．不要说……就是……也……
例：不要说没有摸过画笔，就是连画廊、美术馆之类的地方也不怎么去。
表达：
（
１）　　
他很少锻炼；不喜欢打球、游泳、跑步什么的；不怎么散步、做操。
（
２）他对音乐一窍不通；不懂古典音乐、交响音乐；也不了解通俗音乐、
　　
流行音乐。 　　　　

（
３）小王整天守着电视机，……
〔
４）我这个人特别喜欢……，……
　　
（
５）今年夏天真是热得要死，……　　
２．其实
例：其实，我对绘画一窍不通，也没多少时间学画画儿。
表达：
（
１）他吸烟、喝酒；不是真的喜欢；只是觉得无聊，用来打发时间。
（
２）现在常常堵车；很多时候不是因为路不好；真正的原因是有个别司机
不自觉遵守交规 （
交通规则）
。 　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２４９
 （
３）那位老师看起来很严肃，……
（
４）这篇课文表面上看起来不容易，……
（
５）“爱你在心口难开”的意思是，……
３．之所以……是因为……
例：之所以报名去学习，不过是因为这是我
　　　　 ‘
此生要做的五十件事’清单上
的一项。
表达：
　　　　
（１
）我上星期没来上课；突然来了一位外地的朋友。
　　　　
（
２）今年天气不正常；夏天北热南凉；受厄尔尼诺现象的影响。
　　　　
（
３）他之所以与我观点不同，…… 　　　　
（
４）这种产品之所以畅销，…… 　　　　
（
５）孔子之所以伟大，…… 　　　　
４ 相反 　　　　
例：真没想到；自
　　　　我感觉不错的生活不但不圆满，相反，竟然有这么多缺憾！
表达： 　　　　
（１
）人类的进步，社会的发展；我们面临的问题、挑战没有减少；我们要
　　　　　　
更加努力地去战胜种种困难。
（
２）他大学毕业了；生活不像想象的那样一帆风顺；
　　　　　　 找工作、适应新环境，
要学习的东西比以前更多了。
（
３）医学的进步并没有使我们战胜疾病，……
　　　　　　
（
４）为了减肥，他开始节食，可是效果并不明显……
　　　　　　
（
５）“搬起石头砸 自己的脚”的意思是，…… 　　　　　　
５．至于 　　　　
例：有许多事情非得赶快去学、去做不可，否则就来不及了。……至于另
　　　　
一些事情，可以等到退休以后再去做。
表达： 　　　　
（１
）要解决环境问题；有些是我们每个人都能做到的，比
　　　　　　 如……；有些需
２５０ 　　
要国际社会、各个国家、政府来协调解决，比如……
（
２）清单上的五十件事；大多数是我通过努力可以做到的；有一些则是我
　　　　　　
能力所达不到或生活环境所不允许的。
（
３）对你的遭遇我深表同情，（
但没有办法帮助你）……
　　　　
（
４）这套房子的地段、设施我都很满意，（
价钱）
（
５）“说起来容易做起来难”的意思是，……
６．非……不可 　　　　
例：因为要完成这些项目，非得有不凡的才能和惊人的毅力不可。
　　　　
表达： 　　　　
（１
）想要适应国外的生活；作好充分的思想准备；尽量多地了
　　　　　　 解这个国家
的国情。
（２
　　　　　　
）要想和别人和睦相处；凡事多为别人考虑；善于理解别人。
（
３）这个工作不能再拖了，…… 　　　　　　
（
４）要想让爸爸满意，…… 　　　　　　
（
５）“失败是成功之母”的意思是，……
　　　　　　
７．否则 　　　　
例：有许多事情非得赶快去学、去做不可，否则就来不及了。
　　　　
表达： 　　　　　　
（１
）地球正面临严重的生态危机；应该早早采取行动；如果不采取行动，
　　　　　　
我们将遭到大自然的报复。
（
２）年轻的时候应该努力进取；以后会感到后悔的。
　　　　　　
（
３）再过一个小时飞机就该起飞了，你快走吧！……
　　　　　　
（
４）有病就应该多休息、及时治疗，…… 　　　　　　
（
５）“刻不容缓”的意思是：…… 　　　　　　

词汇学习

纳闷：大惑不解；有趣；好奇；腼腆；后悔；诧异；无聊；苦闷。
 练习：以上这些词语在意义上有什么共同点？请给每个词语写出一个同义
　　　　
词、近义词或一个反义词。试着回忆一下，这类词你还学过哪些？

六、交流和讨论

１
．你认为，“此生要做的五十件事” 大致可以分为几类？请开出一个你自
　　　　
己的清单。
２
．理想的生活、理想的社会、理想的世界应该是什么样的？
　　　　 “理想”的标
准是什么？
３
．你有没有关于自己的前途和未来的设想？包括哪些方面？
　　　　
４
．你自己生活中比较现实，经过努力可以达到的心愿有哪些？
　　　　
５
．你认为，计划、设想、理想、梦想、幻想、空想有什么不同，它们各自
　　　　
侧重于哪一方面？

一
课堂讨
论｝
两位好朋友正在谈话。
　　　　 一位说自己的想法和理由；另一位表示赞同或反对，
并提出建议；第一位对建议表示接受或拒绝。
１
．我的新学期新打算：提高汉语口语水平；提高阅读、写作能力；入系学
　　　　
习；多交一些中国朋友；学气功、武术、书法、针灸；去旅行；每天坚持锻炼……
２．关于 自己的前途和未来的设想 （五年计划、十年计划）：找到喜欢的职业；　　　　
在工作中取得成绩；遇到理想的爱人；建立理想的家庭；建立自己的公司……
３．自己生活中比较现实，经过努力可以达到的心愿：有一份体面的工作；
　　　　
收入达到小康水平；亲人相亲相爱；一套舒适的住房；一部中意的汽车；见到自
己的偶像；有业余爱好和丰富多彩的休闲生活；作环球旅行……
４
．关于理想的世界、理想的社会的梦想：世界和平；没有战争；人们彼此
　　　　
理解；没有偏见、歧视；没有贫困；没有犯罪；没有欺骗、虚伪；人人为自己的
２５２
理想而努力；人人都有受教育的机会；人类和自然和谐相处；沙漠得到治理・
・一
５
．关于人类未来的梦想：科技高度发达；利用太阳能；国际互联网的进一　　　
步发展；医学的进步；轻便的穿着：方便的食品；健康长寿；作星际旅行：发现
智慧生命……

小采访

请在阅读
　　　　
“副课文 （
一）”后，对至少５个人进行同样问题的采访。把采访
结果记录下来，并向全班同学汇报你这次采访的结果和你的分析。

七、副课文 　　　　　　　　　
（
一）孩子和成人眼中的世界
　　　　　　　　　　　　　　　　
世界是什么样子？世界到底应该是什么样子？
让我们先来听一听五位 １
２岁的六年级小学生是怎么说的。

你认为世界上最重要的是什么？ 　　　　　　　　　　
１
．最重要的是雷锋精神：我为人人，人人为我。比如我奶奶，
　　　　 ６ ０多岁了，
可在公共汽车上，她准把座儿让给更老的老爷爷、老奶奶。人人都像雷锋一样，
那世界会变得更美好。
２
．说得对！我也这么认为。因为如果大家都学雷锋，
　　　　 就不会有人乱扔垃圾，
就不会有人乱砍乱伐，环境保护大概就是这个意思。
３．我认为保护植物最重要。因为土地沙漠化太严重了，人、动物不都是靠
　　　　
植物生存吗？
４
．学习科学文化知识最重要。我听说现在有好多人很迷信，生病了就是烧
　　　　
香拜佛也不去看医生，我希望他们懂得科学，别把辛辛苦苦挣来的钱浪费在那些
鬼啊、神啊身上。
５
．我认为世界和平最重要。我希望大家平等，谁也不欺负谁，好得像一家
　　　　
人一样、像一个国家一样。可千万别发生第三次世界大战。
 将来你最想做的是什么？ 　　　　　　　　　　　
１
．我要研究计算机。我爸是搞计算机硬件的，　　　　
我妈是搞软件的，我从小对
计算机了解得比较多。
将来我要创造中国的电脑名牌，让全世界都知道我的电脑。
２．我想研究抗癌药，救活那些不幸的人。我的一个亲戚就是得肺癌死的，　　　　
她非常非常好。
３
．我想踢球。我们国家乒乓球、羽毛球都行，可男足太差，一到关键时刻
　　　　
就软。我将来要当足球明星，在门前又冷静又威风，去拿世界冠军。
４．我想当个老师，我要让学生真正地 “在玩中学习”
。现在电视报纸总说要
　　　　
减轻学生负担，但总也减不了。有个漫画印象很深，一个小孩儿太累了不想学，
要跳河自杀，可是不敢跳下去，河底下全是习题书。

世界上你最信赖、最崇拜的人
　　　　　　　　　　　　　　　　
１
．我最信赖、最崇拜我爸爸，他很关心我和妈妈，但总是忘了自己。
　　　　 他做
什么事情都很认真，对人也很好，还挺幽默，大家都喜欢他。
２．我崇拜我表姐。她学习好，有远大理想。她今年高二，在二中。她打算
　　　　
报考北大或清华，将来还想去外国留学，搞研究。我希望 自己将来跟她一样。
３．我崇拜数学家陈景润，他钻研问题认真极了，吃饭还想着数学题，走路
　　　　
撞在电线杆上。我要是能像他那样去学习就好了。

对相同的问题，成年人怎么看呢？我们在快餐店随机采访了四
　　　　 位中年人。他
们回答得现实、简洁、明确。

你认为世界上最重要的是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　
１
．做自己想做的。
２．过从容的生活，个人自由。
３．亲情。爱自己所爱的人。
 ４．不好说。没有 “最”
　　　　
，生活中只有相对性。如果我生存需要十个条件，那
十个条件都是最重要的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　
将来你最想做的是什么？
１
，挣到足够的钱，然后退休。我不想一辈子为吃饭活着。
２
．周游世界。
３．把手头的每一件事都做好。
４．我希望成功。还有，早点儿建立家庭。

世界上你最信赖 最崇拜的人
　　　　　　　　　　　　　　　　
１
．我信赖我母亲。她会在我需要的时候帮助我，没有条件，
　　　　 没有代价。我
没有崇拜的人。
２
．我丈夫。
　　　　
３．我 自己。
　　　　
４．都没有。这不是一个天真的时代。这是一个多元社会，成熟的人都不大
　　　　
会产生依赖、崇拜某个人的想法。

（
二）青年必须尝试的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五十件事
最近，在一本名为 《
二十多岁的青年必须尝试的五十件事》的书中，
　　　　 作者告
诫年轻人，在人生的道路上，必须竭尽全力去追求真正属于自己的生活，只有艰
苦奋斗、历尽坎坷的人生才是美丽的人生。
为此，作者列举了年轻人必须尝试的五十件事情，其中主要有：
　　　　
＊留心报纸、杂志边角处的广告，这也许会在你的人生中起到意想不到的作
　　　　
用。
　　　　
＊参加一次竞选，为竞选而东奔西走，你会学到一些平常无法得到的东西。
＊向自己发起挑战，为拿到十个以上的资格证书而奋斗。 　　　
＊去会一会职高位尊的成功人士，了解他们是怎样获得今天的成就的。
　　　　
 ＊进行一项 １
０年后才能获利的投资。
＊在施工工地上吃一顿落有灰尘的饭。
＊与父母、家人一起外出旅行，培养自己对家庭、亲情的重视。
＊将一件电器完全分解然后重新装上，你可能在组装的过程中感悟人生。
＊与陌生人、外国人交往，并始终保持自信和理解。
＊做不幸者的朋友，尝试表达自己的善意、同情和爱心。
＊体验一次精疲力竭的感觉，尝试最大程度地发掘自己的潜力。
＊栽种一棵小树，体验生命的可贵。
＊编一本 自己的字典，用自己独特的视角创造一个属于自己的世界。
＊认真反省 自己的得与失。
＊勇敢地面对使你感到紧张的人。

２５６
｝
一
河一匆一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
有志者事竟成 （
第一课 ）
教学对象：
汉语水平
　　　　
已达 ＨＳＫ　
８级的学生。
课型：
高级
　　　　
口语课。
所用教材：
《高级汉语
　　　　　　
口语 （下）
》（祖人植、任雪梅编著，北京大学出版社，１
９９９年）。
（编者注：《高级汉语口语》分上、下两册。上册由刘满元、任雪梅、金舒年编　　
著，共三个单元，１
５课；下册共四个单元，１
６课。）
学时：
三堂课
　　　　（
共３００分钟）。
主要功能一意念及其表达：
．表示赞同和反对、肯定和否定、接收和拒绝：方式和句式。
　　　　
．表达 自己的愿望、设想、计划：成段表达。 　　　　
．描述心理活动：词汇与句式。 　　　　
教学要求：
１
．在较好地理解本课主题的基础上对有关功能一意念及其表达部分进行熟
　　　　
练的复述。
２．能根据不同的情景得体地表示赞同和反对、肯定和否定、接受和拒绝。
　　　　
３．掌握表达 自己的愿望、设想、计划的基本词汇、句式以及表达方式。 　　　　
教学重点：
１
．以主课文为中心讲解与本课主要功能一意念相关的词汇、
　　　　 句式、成段表达。
２．联系主课文、副课文设置交际任务：叙述 自己新学期的学习计划；对他　　
人的学习计划发表评论、提出建议；对他人的建议作出反应。

　　　　　　　　　　　　　　　　
２５７
第一堂课
导入 （１
０分钟）
学生之间分组简单问答：人们通常有哪些心愿？你新学期的心愿是什么？
　　
选两组学生作演示。 　　　　
教师简单总结，导入本课的主要功能一意念。
　　　　
讲练生词 （
巧 分钟）
朗读：发音。 　　　　
重点词：“不妨”与提出建议的方式。
　　　　
同义词辨析：纳闷一疑惑；腼腆一害羞；缺憾一遗憾。
　　　　
主课文导读 （
７０分钟）
第一、二 自然段：　　　　
（
１）教师归纳、总结大意：老朋友最近在做什么？为什么？
　　　　
（
２）集体按发给事先准备好书面提示重点词语复述课文：有一天，偶然，
　　　　
谈起；参加，为了，…不说…还要；纳闷；画盲，不要说…就是连…；大惑不解，
腼腆；其实，一窍不通，之所以…是因为…。
第三、四自然段： 　　　　
（１
）教师归纳、总结大意：这张清单对朋友有什么用处？
　　　　　　
（
２）板书提示：表示拒绝的词语。 叮 　　　　
（
３）集体按发给事先准备好书面提示重点词语复述课文：听起来，激起…
　　　　　　
好奇心；真是，都有；隐私，免了吧；不过，散漫，只管；不妨。
第五、六 自然段： 　　　　
（
１）教师归纳、总结大意：我怎样写出我的清单？
　　　　　　
（
２）板书提示：表达赞同的词语。 　　　　　　
（
３）集体按发给事先准备好书面提示重点词语复述课文：怀着…心情，说
　　　　　　
得对 ，一长串；相反；轻重缓急，，斟酌；不知不觉，不禁，仿佛，淡忘。
结合主课文练习一、二、三检查学生对主课文的理解 （
一）。 　　　　
第七、八、九、十自然段： 　　　　
２５８
　　　　
（１）归纳、总结大意：清单给我的启示。
（
２）集体按发给事先准备好书面提示重点词语复述课文：等到，诧异；首
　　　　
先，甚至；其次，非…不可，否则，至于；此外，公益，既…又…。
第十一、十二、十三自然段： 　　　　
（
１）归纳、总结大意：清单给我的启示。
　　　　
（
２）集体按发给事先准备好书面提示重点词语复述课文：听起来，非…不
　　　　
可：畅销书，五音不全，过…瘾；白日梦，途径，尽…努力；秘诀，共勉，苦闷，
忙忙碌碌。
总结 与布置家庭作业 （５分钟）
１
．总结：主课文告诉我们什么；本课主要功能一意念。
　　　　
２．指定某个学生准备 “词汇学习”
，请他下次给全班同学讲解
　　　　（
此练习可由
学生轮流主持）
。
３．简单导读并布置阅读副课文。
　　　　
４．写作书面提纲：我新学期的打算。
　　　　
第二堂课
导入 （１
０分钟）
录像：几段相关简短对话。
　　　　
你怎样对别人提出建议／
对建议表示拒绝或赞同：
　　　　 两人一组，选择课文中相关
的词汇、句式作问答练习。
选两组学生作演示。 　　　　
怎么说 （３０分钟）
１
．简要介绍相关句式、词语：语气、语体的差异。
　　　　
２
．结合 《
我新学期的打算》两人或三人一组完成本课交际任务。
　　　　
词汇学习 （１
０分钟）
由指定的学生为全班讲解、答疑。
　　　　
教师简要总结。 　　　　
句式和表达 （
４５分钟）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２５９
 分组和个人回答结合。结合具体语境，在学生归纳、总结的基础上，帮助学 　　　
生掌握本课的重点词汇、句型。
总结与布置家庭作业 （
５分钟）
１
．总结：怎么说、词汇学习、句式和表达中的难点。
　　　　
２．完成 “小采访”
０ 　　　　
３
．预习 “交流和讨论”
　　　　
，并选择 “课堂讨论”提供的 ２，
　３，
　４，
　５方面的话
题、词汇写出简要的发言提纲。
第三堂课
导入 （２
０分钟）

学生逐一向大家介绍
　　　　 自己 “小采访”的结果。
学生 自由讨论。 　　　　
教师简要总结。
　　　　
交流和讨论 （
共７０分钟）
１
．热身话题 （
１０分钟）
　　　　
：由学生根据自己的发言提纲各抒己见。
２．录像 （
５分钟）
：一段相关的对话。 　　　　
３．交流和讨论 （５５分钟） 　　　　
两人一组，作５分钟准备；
　　　　
根据发言提纲，一问一答 　　　　
（教师巡视、分别指导）
；
请学生分组表演； 　　　　
每组学生表演后教师简单总结，强调表达本课功能一意念的典型词、句。
　　　　
总结与布置预习 （１
０分钟）
１
．总结：我们学习了什么：
　　主课文和副课文的内容；本课功能一意念的表达。
２．预习： 　　　　
第二课的教学重点：日常口
　　　　 语和简略。
生词：口语词汇。 　　　　
简单导读主课文。
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
〔
教案设计者：北京大学　　
祖人植 ）
２６０ 　　
【祖人植教案点评】

高级口语课，其教学不但要在词语与句式的相关知识和运用能力上进行深
　　　　
化，而且尤其要在连贯的成段表达和交际中作出得体应对的能力和水平上加以提
升。本教案的设计正是着眼于此、着力于此，并据以为展开对课文所确定的功能
— 意念项目内容的讲练而拟定了每堂课的操作程序和运用手段。口语课的技能
性教学极为显著，但也必须有一定的知识性教学，即对相关的语言本体规则和语
言使用的规约的知识作解说。本教案的设计尽量把知识性的教学融合于技能性训
练之中，如由学生讲解 “词汇学习”的内容，就是这样的教学安排。而这正是根
据高级班学生的语言程度把深化知识和提升能力结合了起来。
（
　　　　　　　　　　　
点评人：陈光磊 ）
肇鬓｝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
在 邮局 （
第十一单元）

第一部分　　
辨音 　　　　　　　　　　　　　　　　
一、辨音，划出你听到的音节：

１
．ａ．
　ｇａ
ｎｊｉ
ｎｇ　　　　　　　
ｂ．
　
ｋａｎ
　　　　　　
ｇ ｉ
ｎｇ　　　　
２．
　
ａ．　
ｋ６ｏ
ｓｈｉ
　　　　
ｂ
．　
ｌ６
ｏｓｈｉ
３．
　ａ．
　ｘｉｈｕａｎ　　　　　　　
ｂ．
ｘｉｆａｎ　　　　　　　
４．
　ａ．
　ｓｕｓ
ｈｅ　　　　　
ｂ．
　ｓｕｓ
ｈｉ　　　　　　

５．
　ａ．
　
ｎｕｌ
ｌ　　　　　　　　
ｂ．
　
ｎｕｌ
ｌ　　　　　　　
６．
　
ａ．　
ｚｈｉ
ｄａｏ　　　
　 ｂ．
　ｃｈｉ
ｄａ
　 　　　　　　
ｏ

７．
　
ａ．　
ｐｉｊ
　
ｉｕ　　　　　　　
ｂ．
　
ｐｉｑ
　
ｉｕ　　　　　
８
．　
ａ．
　ｓ
ｈｕｆ
ｕ　　　　　
ｂ．
　
ｓｈｉ
ｆ
　ｕ 　　　　　　
９．
　ａ
．　
ｚ６ｚｈｉ
　　　　　　　　
ｂ．
　ｚ
匀ｉ　　　　　　　　
１
０．ａ
．　
ｔ６
ｎｇｙｉ
　 ｂ．
　
ｔｏｎｇｑｕ
　　　　　　
二、韵母 ｅ
ｒ和儿化韵：
１
．听读练习 　　　　
ｅｒ　　　　　　　　
　　　　　　　　
ｅｒ
ｚｉ　　　　
ｎ１　＇
ｅｒ　　　　　　
ｅｒｓ
ｈｉ　　　　　　
ｅｒｄｕｏ

ｗ６ｎｒ　　　　　　　
ｎ６ｒ　　　　　
ｎａｒ　　　　　　　　
ｚｈｅｒ　　　　　　　
ｈｕａｒ 　　　　　　　　　　

注释：
韵母
　　　　
ｅ
ｒ有时单独运用，有时跟其他韵母结合成儿化韵母。儿化韵母的拼写
是在原韵母后加 “
ｒ＂，汉字写法是在原汉字后加 “儿”
，如：哪儿 ｎ
６ｒｏ
２
．选择你听到的音节： 　　　　
１．
　ａ．
　ｈｕａｒ　　　　　　　
ｂ．
　ｈｕ
　　　　　　　　
ａｒ　　　　　　　　
２．
　ａ．
　Ｏ ｒ　　　　　　　　
ｂ．
ｎａｒ

３．
　ａ．
　ｗ６ｎｒ　　　　　　　
ｂ．
　ｗ６ｎｒ　　　　　　　　
４．
　ａ．
　ｅｒｓ
ｈｉ　　　　　　
ｂ．
ｓｈｉ＇
　　　　　　
ｅｒ

５．
　
ａ．　
＆ ６ｒ　　　　　　　　
ｂ．
　ｅｒ
ｎｅ　　　　　　　　
６．
　
ａ．　
ｅｒ　　　　　　　　
ｂ．
　６ｒ 　　　　　　

７．
　
ａ．　
ｅ　　　　　　　　
ｂ．
　ｅｒ　　　　　　　　
８．
　
ａ．　
ｅｒｚ
ｉ　　　　　　　
ｂ．
　ｅｒ
ｇ　　　　　　
ｉｅ
９．
　
ａ．　
ｓｈｉ
ｒ　　　　　　
　 ｂ．
　
ｓｈｉ
　　　　　　　　
１
０．　
ａ．　
ｋｏｎｇ　　　　　　
ｂ．
　
ｋｏｎｇｒ
　　　　　　

三、给下列音节标声调：
１
．　
ｓｈｕｏ　
Ｈａｎ
ｙｕ　　　　　　　　
　　　　
２．
　ｘｉ
ｅ　
Ｈａｎｚｉ
　　　　　　　
３．
　ｚ
ｕｏ　
ｌ
ｉａｎｘｉ
４
．　
ｊｉ
ａｎｇ　
ｙｕｆ
ａ　　　　　　　　
５．
　
ｌａｉ
　
ｂｕ　
ｊ
ｉ　　　　　　　
６
．　
ｙｕｅ
ｌａｎ
ｓｈｉ
　　　　
２６２ 　　
 ７．
　
ｔｕｓ
ｈｕｇｕａｎ ８．
　ｚ
ｉｘｉ
ｎｇｃ
ｈｅ　　　　　　
９．
　ｍａｉ
　ｄｏｎｇ
ｘｉ
１０．
ｄａｄｉ
ａｎｎａｏ

第二部分　　
基本句型与难句预听 　　　　　　　　　　
一、词语：
关键词语：
　　　　　　 补充词语：
寄　　　　　　　　　　
信　　　　　　　　　　
明信片　　　　　　　　　　
磁卡 　　　　　　
打　　　　　　　　　　
电报　　　　　　　　
套　　　　　　　　　　　　　　　　
单元　　　　　　
系　　　　　　　　　　
年级　　　　　　　　
信箱 　　　　　　
报纸　　　　　　　　
杂志 　　　　　　

二、听读练习：
１
．寄信 　　　　２．打电话 ３
．借钱
寄包裹　　　　　　　　　　　　
打电报　　　　　　　　　　　　　　
还钱　　　　　　　　
寄明信片　　　　　　　　　　
打牌 　　　　　　　　
寄书　　　　　　　　　　　　　　
打球 　　　　　　　　
４
．一套衣服 ５．磁卡电话
　　　　 ６
．学习汉语
一套明信片　　　　　　
电话磁卡　　　　　　　　　　　　
汉语学习　　　　　　　　
三、看例句，听后填空：
例句：写信的地址　　　　
上海大学英语系一年级四班
　　　　　　　　　　
５１
０４信箱
１
． 大学　　　　　　　　　　　　　　
系　　　　　　
年级 　　　　 班
２
． 市四川 路２
０１号 室 　　　　
３
．广州市　　　　　　　　　　　　　　　　　　
路 号５单元
　　　　
２
０２室
４南京市　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
人民医院　　 信箱 　　　　
５
． 西安外国语　　　　　　　　　　　　　　
留学生办公室
　　　　
四、根据你听到的判断下列句子的正误：
１．这张明信片 ２５元。 　　　　　　
 ２ 请问，这儿可以打国际长途吗？
３
．有 ２
５０元的和 ５
００元的，你要哪种？
４
．每天在这儿可以买到最新的报纸和杂志。
５
．买一张磁卡就可以打了。

第三部分　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
在邮局
一、词语：
关键词语：
　　　　 补充词语：
封　　　　　　
邮票　　　　　　　　
最　　　　　　　　
国际　　
长途　　
　　　　
风景

二、听后回答问题：
１寄一封信到日本要多少钱？
　　　　
２
．这儿可以打国际长途吗？ 　　　　
３．电话磁卡多少钱一张？ 　　　　
４．说话人 Ａ要买哪种磁卡？
　　　　
三、听后选择：
１
．这是一套中国
　　　　（
风景　　　　　　
历史）明信片。
２．一套共有 （十张　　　　
二十张）。 　　　　
３ 说话人 Ａ买了 （
一套　　　　　　
两套）明信片。
　　　　
４
．说话人 Ｂ是 （
顾客　　　　　　
邮局工作人员）
。　　　　
四、听后填空：
我们学校红
　　　　
七一一一一有一个邮局，邮局很小。我们可以在那儿寄鱼
＿ ，寄包裹，③ ，打 电报。每天在那儿可 以买到最新的鱼
和⑤ ，真是⑧ 极了！ 　　　　

２６４
赚
一
衬一钊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
在邮局 （
第十一单元）

教学对象：
一 （１
　　　　
）班，１
５人。国际班 （
编者注：国际班，也即通常所说的混合编班）
）
ｏ
程度为零起点。
所用教材 ：
《汉语听力教程》（
　　　　　　初级 ・Ａ种本）（
熊文、王新文编著，北京语言文化大学
出版社，２
０００年）
。（编者注：《
汉语听力教程》（初级 ・Ａ种本）共上、下两册，
３
６个单元，供一学年使用。）本学期上 １
８课。每单元可使用时间为四课时，教
师可根据具体情况灵活掌握。
教学目标 （
Ｇｏａ
ｌ）　
：
在学习汉语的初级阶段，
　　　　 通过听力课的教学，培养学生基础的听力能力，能
够分辨语音、语调，能够准确地模仿操本族语者的话语和发音，听得懂语速较慢
的日常话语，巩固和发展读写课和口语课的教学成果，使听和说有机地结合起来。
教室和教具：
上海大学新校区Ｃ楼语音室３
　　　　 ２９室。
本课教学目的 （
Ｔｅａ
ｃｈｉ
ｎｇ　
ｏｂ
ｊｅｃ
ｔｉ
ｖｅ
ｓ）：
． 辨音：辨声母和韵母
． 韵母 ｅ
ｒ和儿化韵
． 多音节声调
． 重点和难点：
　　　　　　　　　　　　　　　　
地址的表达
在邮局的功能表达
　　　　　　　　　　　　　　　　

课时安排、进度 （
Ｔｉｍｉ
ｎｇ）
：
　
４课时 （
第１２周）。 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２６５
教学步骤 （
Ｓｅｑ
ｕｅｎ
ｃｅ）
：
（
一）新课导入：
１
．复习钱的表示方法
　　　　
２．复习量词 　　　　
３．引入新课：
　　　　
和邮局有关的物品及量词：
　　　　
一张邮票、一套邮票 　　　　
一个信封、一封信 　　　　
提示：还要学习新的量词
　　　　
（
二）新课的讲解：
１ 第一部分：完成第一部分
　　　　 “辨音”练习
练习一：辨音。要求学生能分辨出所听音节的不同，
　　　　 这些不同有的是声母不
同，有的是韵母不同，有的是声调不同。
练习二：韵母 ｅ
ｒ和儿化韵Ｒｅ
ｔｒｏ
ｌｅ
ｆ ｘ。韵母
　　　　ｅ
ｒ有时单独运用，有时跟其他韵
母结合成儿化韵母。儿化韵母的拼写是在原韵母后加 “
ｒ＂，汉字写法是在原汉字
后加 “儿”
，如：哪儿 ｎ
ａｎｏ
１）听读练习 　　　　
２）选择你听到的音节
　　　　
以上两个练习要求学生能分辨出韵母
　　　　 ｅ
ｒ和儿化韵。
练习三：给下列音节标调。三音节标调号。 　　　　
２
．第二部分：基本句型与难句预听 　　　　
这部分听力要求学生熟悉和掌握本课的基本词汇和地址的表示法。
　　　　 基本句型
和词汇是为话题 “在邮局”服务的。兼顾复习前一课学习的量词。这部分的动名
搭配很重要。
（
１）生词要求学生提前预习
　　　　
关键词语 　　　　
动名搭配：话题
　　　　“在邮局 ”的重要词汇：
２６６ 　　
　　　　
寄信　　　　　　　　　　　　
打电话　　　　　　　　　　
借钱
寄包裹　　　　　　　　
打电报　　　　　　　　　　
还钱 　　　　
寄明信片　　　　　　
打牌　　　　　　　　　　　　
一套衣服
　　　　
寄书　　　　　　　　　　　　
打球　　　　　　　　　　　　
一套明信片
　　　　
磁卡电话　　　　　　
学习汉语 　　　　
电话磁卡　　　　　　
汉语学习　　　　
讲解：在汉语中词和词的搭配很重要，
　　　　 相同的两个词由于位置在前、在后意
思就可能完全不一样。
（
２）复习：前一课学习的量词
　　　　　　
新量词：套、封 　　　　　　　　　　
如：一套衣服／
邮票／
　　　　　　　　　　
明信片
一封信 　　　　　　　　　　　　　　
（
３）讲解表达地址的方法：中国人表示地址是从大到小。如：
　　　　　　
写信的地址 （ａ
ｄｄｒ
ｅｓｓ　
ｏｆ　
ａ　
ｌｅｔ
ｔｅ
ｒ）： 　　　　　　　　
上海大学英语系一年级四班５１
０４信箱
　　　　　　　　
北京大学中文系二年级三班 　　　　　　　　
上海市四川北路 ２
０１号４
０３室
　　　　　　　　
广州市花园路４
００号５单元 ２
０　　　　　　　　
２室
南京市第一人民医院３
６７信箱 　　　　　　　　
中国西安外国语学院留学生办公室
　　　　　　　　
完成练习： 　　　　
练习三　　
看
　　　　
例句，听后填空
练习四　　
根据你听到的判断下列句子的正误
　　　　 （
该练习要求学生能分辨听力训
练中关键词语的细微差别。
）
３
．复习操练和巩固应用：
　　　　
第三部分：在邮局 Ａｔ
　
ｔｈｅ
　　　　
　
Ｐｏｓ
ｔ　
Ｏｆｆ
ｉｃ
ｅ
该部分在第二部分学习的基础上，练习二和练习三用对话的形式向学生提供
　　　　
２６７ 　　　　
有关的日常对话，围绕 “在邮局”进行听力训练，要求学生能抓住对话中的主要
信息，分辨出说话人的身份，熟悉在邮局的基本的表达方式和词语。练习四是一
个综合练习。
（１
）生词要求学生提前预习
　　　　
关键词语 　　　　
国际长途电话
　　　　
国内长途电话　　　　
市内电话 　　　　
校内电话 　　　　
注意：“包裹”的汉字的写法。
　　　　
（
２）文化背景： 在中国，邮局有哪些功能，可以和学生的国家对比。
　　　　
介绍打 国际长途的方法 　　　　
问学生，在他们国家，怎么打电话最便宜？
　　　　
然后介绍中国的情况 　　　　
一般通过座机打：有时段的
　　　　
优惠，各个国家不一样。
也可以通过网络电话卡拨打，价格比较优惠。 　　　　
也可以对方付费。中国的电信费相对比较贵。
　　　　
练习二　　
听后回答问题 　　　　
该练习要求学生听出打电话要多少钱，电话卡要多少钱，说话人要买什么。
　　　　
练习三　　
听后选择 　　　　
该练习要求学生听出说话人的身份、要买什么、买多少。
　　　　
练习四　　
听后填空 　　　　
练习四录音文本及答案：
　　　　
我们学校附近有一个邮局，邮局很小。
　　　　 我们可以在那儿寄信、寄包裹、打电
话、打电报。每天在那儿可以买到最新的报纸和杂志，真是方便极了！
根据录音文本，要求学生能使用跟邮局有关的词语，能够在己经学过的语法
　　　　
和词语的基础上进行成段的表达。
评估 （
Ｅｖａｌ
ｕａｔ
ｉｏｎ）
：
Ｉ学生反应：儿化韵不容易搞清楚。听得出来，但是说得不多。教师解释，
　　　　
在北京使用较多，普通话中的儿化韵没有北京话那么多。
２．教师：围绕话题和给定情景进行听力训练非常有效，对学生记忆所学的
　　　　
词语和句式都有帮助。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（
教案设计者：上海大学　　
熊文）

【熊文教案点评】

本教案的特点是围绕话题和给定情景进行听力训练，
　　　　 课型特点突出。训练方
法行之有效。特别是在会话和听力中介绍中国有关的文化背景，如中国邮局有哪
些功能，如何打国际长途电话，表达地址的方法等，很有特色。
教案中讲练比例合理，精讲多练。但在讲解汉语中词与词的　　　　
搭配时，相同的
两个词由于位置在前在后意思可能完全不一样。如：学习汉语、汉语学习。这类
问题似不宜多讲，该学习阶段一时还难讲清楚。关于儿化韵的练习，似太琐细，
宜从粗。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：赵金铭 ）
黔
ＷｔＳ
　
Ｍ
　　　　　　　　　　　　　　　　
北京和上海的气候 （
第三课）

甲　　
北京和上海的气候 　　　　　　　　　　　　　　　
秋天是北京旅游的最好季节。秋天的北京天气晴朗，气温不高不低，
　　　　
到处可见红的枫叶、黄的银杏，好看极了。可惜的是秋天太短，冬天很快
就来了。在寒冷的冬天，人们都盼望着春天。不过，北京的春天风沙太大，
有时吹得人睁不开眼睛，吹得人满身灰尘。春天，实在不那么好过。
而上海的春天则非常使人向往。春风轻轻地吹，花草渐渐地发芽长大，
　　　　
一片花红柳绿，景色美极 了。但是，上海也有让人头疼的季节，那就是五、
六两个月，这时总是不停地下着小雨，有时甚至接连一两个星期都要带着
雨伞出门儿。下小雨的日子，天总是阴沉沉的，就好像一个人忧愁时，阴
沉沉的心情。所以，人们常把 “
小雨”和 “
愁”联系在一起。
至于冬天，有人认为在北京过好，有人认为还是在上海过更好。上海
　　　　
的冬天气温一般都在 ０
℃以上。这时候，地里还长着绿油油的蔬菜，所以，
冬天对上海人来说，吃新鲜蔬菜不成问题。过去北京人冬天最常吃的是早
就储存好的大白菜，现在新鲜蔬菜也多起来了，不过，和上海比要贵一些。
在北京过冬，很多人觉得好处就在于有暖气。有了暖气，尽管外面非　　　　
常寒冷，在屋里只穿一件毛衣就够了。而在上海，普通人家没有暖气，屋
里屋外一样冷，在屋里，就远远没有北京那么舒服啦！

练 习 　　　　　　　　　　　　　　
一、根据课文 内容，简单回答下列问题：
１
．北京最好的季节是哪一个？上海呢？
　　　　
２
．为什么中国人常把 “小雨”和 “愁”联系在一起？
　　　　
二、根据课文内容填表：
２７０ 　　　　
气
候
钾
地 区 ＼
春 秋 冬

北 京

上 海

三、根据课文内容填空：
１北京春天ｍ丝太大，
　　　　
有时吹得人０工２
１二
目良睛，吹得人满身灰尘。春天，
塞立不那么好过。
２
．上海也有让人
　　　　
迭痊的季节。
３
．……有时甚至烤连一、两个
　　　　
星期都要带着ｆ
ｆ坐出门。
４．这时候，地里还长着显迪迪的蔬菜。所以，冬天对上海人来说，吃新鲜
　　　　
蔬菜不成问题。
５而在上海，
　　　　
登ａ人家没有暖气，屋里屋处一样冷。
四、补充练习
听下列句子，选择正确答案：
　　　　
１
．尽管理发店里人很多，我还是决定坐下来等，因为我的头发实在太长了。
　　　　
问：这段话的意思是什么？ 　　　
ａ我在商店等人 ｂ
．　　　　　　
我一定要理发
ｃ 我喜欢长头发 ｄ
．因为人很多，所以我不打算理发。
　　　　　　
２
．你先仔细看看这些裤子，质地、做工是不是满意，式样、颜色是不是合
　　　　
适，至于价钱嘛，等你挑中了再商量。
问：这段话可能是谁对谁说的？
　　　　　　
ａ．妻子对丈夫说的 ｂ．
　　　　　　
裁缝对顾客说的
ｃ
．售货员对顾客说的 ｄ．朋友之间说的 　　　　　　
五、听课文，用 自己的话复述全文大意。
六、讨论：
 １
．在中国你去过哪些地方旅游？请比较一下这些地方的气候。
２．现在世界气候变暖，你认为这对人类有什么影响？

乙　　
天气预报 　　　　　　　　　　　　　　
（一 ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

各位听众，现在播送北京气象台今天下午５
　　　　
点钟发布的北京地区天气预报：
今天夜间，阴有小雪，风向北，风力一、二级。最低气温零下 ４０
Ｃ　
０ 　　　　
明天白天，晴，风向北转南，风力二、三级，最高气温 ３０
℃０
Ｃ 　　　　
明天夜间，多云，局部地区有小雪。风向南转北，风力一、二级，最低气温
　　　　
零下 ７　
０
Ｃ。
天气预报播送完了。
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二 ）

现在播送中央气象台今天下午６点钟发布的城市天气预报：
　　　　
北京：小雪，零下 ６℃到零下 ２０
Ｃ　
ａ 　　　　
哈尔滨：雪，零下 巧℃到零下９　
０
Ｃ　　　　
　
０
沈阳：晴，零下８℃到零下４０
Ｃ　
０ 　　　　
天津：晴转多云，零下２℃到４０
Ｃ
　　　　
　
ｏ
西安：阴有小雨，零下３℃到 ６
０Ｃ　
０　　　　
拉萨：晴，零下。
５℃到１
００Ｃ　
０ 　　　　
上海：小雨，北风 ３到４级，１
　　　　
℃到 １
００Ｃ　
０
武汉：多云转晴，７℃到 １
８
８０
℃０
Ｃ 　　　　
海口：多云，１
７℃到２
００Ｃ　
０ 　　　　
台北：晴，１
６０　
Ｃ至止　
２
２０　
Ｃ　
Ｏ 　　　　
香港：雨，１
４℃到 ２
３３０
℃０
Ｃ 　　　　
澳门：多云，１
６℃到 ２
５　　　　
＇
Ｃ．
北京：小雪，零下 ６℃到零下
　　　　
２０
℃０
Ｃ
天气预报播送完 了。 　　　　

２７２ 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
练 习
一、根据课文 （
一）的内容，简单回答下列问题：
这份北京地区的天气预报是几点钟发布的？你估计这份天气预报是哪个
　　　　
月的？
２
．　　　　
根据这份天气预报，北京第二天的温差是多少？
二、根据课文 （
一）的内容选择正确答案：
１
．明天白天风向是什么？ 　　　　
ａ
．北 ｂ
．先北后南
　　　　　　。北或南
２
．明天夜间北京哪儿有小雪？ 　　　　
ａ
．大部分地区 ｂ 小部分地区
　　　　　　ｃ
．一部分地区
３
．明天夜间的风力多大？ 　　　　
ａ
．一级 ｂ．二级
　　　　　　
ｃ
．一级到二级
三、根据课文 （
二）的内容填空：
北京：小雪，－
６０Ｃ－－
２０Ｃ 　　　　
天津：ｍ丝多孟，－
２０
Ｃ－４
　　　　
０Ｃ
哈尔滨：置，一
巧０Ｃ－－
９０
Ｃ　
０　　　　
西安：Ｒ
Ａ直上 ｆ
ｉ，－
３０
Ｃ－６
０　　　　
Ｃ　
０
沈阳：晴，－
８０
Ｃ一一
４０
Ｃ　
ｏ 　　　　
上海：小雨，北风３到４
　　　　
级，１
０
　Ｃ－１
０　
０Ｃ　
０
台北：堕，１
６℃一丝卫。 　　　　
澳门：多孟，１
６０Ｃ－２
５　
０Ｃ
　　　　
。
四、补充练习
给下面的名词配上最恰当的动词：
　　　　

型风；工雨；扛雷；Ｎ电； 　　　　
起雾；Ａ霜；结冰；下雪。
　　　　
蘸缨夔
　　　　　　　　　　　　　　　　
北京和上海的气候 （
第三课）

教学对象：
预科 ５
　　　　
－
６班学生，以日韩学生为主。
所用教材：
《
汉语中级听力教程》（
　　　　　　 上册）（
潘兆明主编，北京大学出版社，１
９９４年）
。
（编者注：《汉语中级听力教程》分上、下两册，各 ２
４课。文字材料分 “
课文”，
即“
上册 （一 ）
’与 “
生词和练习”，即 “
上册 （
二）’ 两部分。后者供学生听录
音时对照使用，前者也供教师备课使用。）
说明：
教案分两部分，一部分是文本，供教师使用；一部分是练习，供学生使用。
　　　　
练习部分在教案中写的是 “供展示”
，通过投影显示在学生桌子上的显示器上。
教学进度：
每周一课。课前要预习生词。
　　　　
教学顺序：
．首先重听一遍第二课的录音，
　　　　 然后做听后重复练习 （
第二课词汇）
。
．做下面练习一 （
词汇）
、二 （
语法）
。 　　　　
．听第三课课文 甲和乙，做练习及补充练习。
　　　　
．做下面的练习三 （
句义理解）
。 　　　　
一、听下面的句子，第一遍判断你听到的是哪些生词 （生词是加下划线的部分，
编者注 ）
；第二遍，判断这些句子的正误。
１
．春天 比冬天更让人向往。 　　　　

２
．你看，这棵ｗ查树上的丛
　　　　
卫土真漂亮！
３
．这几天天气总是那么喧塑，真让人选
　　　　
堕。
４
．外面矍‘
远远的，快出太阳了。 　　　　
２７４ 　　
　　　　
５
．我们都脸望着早点下课。
６
．　Ｐ
ｔｌ太大，刮得人睦不开
ｆ 　　　　
眼睛。
７
．现在做的这个练习塞鱼太难，让人
　　　　
去堕．
８
．未名湖边的扭胜
坦已经迭宜了。 　　　　
９
．你的话真让人丛堕，给我点药吧。
　　　　
１
．
０我一看到握迪丝的选墓，就觉得肚子有点
　　　　饿。
１
１蔬菜的储存时间一般只有几天。 　　　　
１
２．我们天天收拾，屋子里当然有很多
　　　　
丛尘。
１
３．水果比逾墓更容易储直。 　　　　
１
４．这瓶牛奶不堑渔羌了，你快点把它喝了
　　　　 吧。
１
５．明天的气温是雯工二１
２度，很凉快。 　　　　
二、下面你将听到一个句子的前半部分，从 Ａ或 Ｂ中选择一个，组成一句完整
的话。
Ｉ
　　　　
． 尽管外面下着大雨，（
Ａ 我们只好呆在屋子里 Ｂ 我们还是准时出发
了）
。

２
　　　　
．尽管他刚学了三个月汉语，（
Ａ 已经说得很流利了 Ｂ所以很难清楚地
表达自己的意思）
。
３
．上海现在的气候不冷不热，（
　　　　 Ａ 很不舒服 Ｂ 感觉很好）
。
４
．眼前的这位姑娘不胖不瘦，（
Ａ 就是太矮了 Ｂ身材不太好）
　　　　
。
５
．他说话总是不紧不慢的，（
Ａ 听起来让人着急 Ｂ 显得很有信心）
　　　　
。
６
．我是南京人，
当然想回南京，
至于回去以后干什么，（
Ａ 一时还不清楚
　　　　
Ｂ
我早就想好了）
。
７
．孙岳让我转告你们，星期三晚上他要请大家一起吃饭，至于去哪儿吃，
　　　　
吃什么，（
Ａ 我也不知道 Ｂ 去全聚德吃烤鸭）
。
三、句义理解练习，选择合适的答案：
１
．秋天的北京天气晴朗，气温不高不低
　　　　，到处可见红的枫叶、黄的银杏，
好看极了。
 这句话的主要意思
　　　　
是什么？ （
选项见 “
供展示”页，下同，编者注）
２．在寒冷的冬天，人们都盼望着春天。不过，北京的春天风沙太大，有时
　　　　
吹得人睁不开眼睛，吹得人满身灰尘。
这句话的主要意思是什么？ 　　　　
３．上海的五、六两个月很让人头疼，这时总是不停地下着小雨，有时甚至
　　　　
接连一两个星期都要带着雨伞出门。
下面哪句话正确？ 　　　　
４．上海的冬天气温一般都在０
　　　　 ℃以上。这时候，地里还长着绿油油的蔬菜，
所以对上海人来说，冬天吃新鲜的蔬菜不成问题。过去北京人冬天最常吃的就是
大白菜，现在新鲜的蔬菜也多起来了。
这句话告诉我们什么？ 　　　　
５．尽管小王有点头疼，心情也不太好，他还是去参加了朋友的生日晚会。
　　　　
关于小王，下面哪句话正确？ 　　　　
６．我和同班的几个同学都准备在国庆期间
　　　　 去旅游，至于去什么地方，现在
还没有决定。
什么还没有决定？
　　　　
７ 他一回到家里，就开始给朋友打电话，打了一个又一个。至于明天要交
　　　　
给老师的作业，他早就忘得一干二净了。
这句话告诉我们什么？ 　　　　
四、听写练习 （词汇复习）
：
１
．北京和上海大家都知道，
　　　　
在地图上Ａ定立土 位置应该没有问题。
２
．有的地方更立变止很明显，有的地方不明显。 　　　　
３
．枫叶和银杏为秋天增添不少景色。 　　　　
４
．学期一开始，我就丝望羞夔遐。 　　　　
５
．北京春天风些大，Ａ尘主，实在让人难受。
　　　　
６
．风太大了，吹得我夔一
王ｆＯ
　
Ｒ殖． 　　　　
７．北京没有海，很多孩子量应ｆ迫５
　　　　
　　
就是大海。
 ８．北京的风沙和灰尘丝Ａｌｔｏ
９．阴沉沉的天，好像一个人忧愁时，阴沉沉的心情。
１
０．水果比蔬菜更容易储存。
１
１．绿油油的蔬菜看着就很舒服，我最喜欢吃了。

第三课　　
练习 （
供展示）
　　　　　　　　　　　　　
一、从下面这些词中找出你听到的：
１ 晴朗 ２．头疼 　　　　
３．储存 ４．蔬菜 ５
．零下
６．新鲜 ７．绿油油 ８．阴沉沉 ９
．柳树 １
０．发芽
　　　　
１
１．向往 １
２．实在 １
３．灰尘 １
４．风沙 １
５．睁 　　　　
１
６．盼望 １
７．银杏 １
８．枫叶 　　　　
二、
下面你将听到一个句子的前半部分，
从Ａ或Ｂ中选择一个，
组成一句完整的话。
１
．　（
Ａ 我们只好呆在屋子里 Ｂ 我们还是准时出发了）
。 　　　
２．
　（Ａ 已经说得很流利了 Ｂ 所以很难清楚地表达自己的意思）
　　　　
。
３
．　（
Ａ 很不舒服 Ｂ感觉很好）
。 　　　　
４．
　（Ａ就是太矮了 Ｂ身材不太好）
　　　　
。
５
．　（
Ａ 听起来让人着急 Ｂ 显得很有信心）
　　　　
。
６．
　（Ａ 一时还不清楚 Ｂ 我早就想好了）。
７
．　（
Ａ 我也不知道 Ｂ 去全聚德吃烤鸭）
。
三、句义理解练习，选择合适的答案：
１
．　
Ａ 秋天北京天气很好。 　　　　
Ｂ枫叶和银杏好看极了。
　　　　　　
Ｃ 秋天的北京非常舒服。
　　　　　　
２
．Ａ 冬天非常寒冷。 　　　　
Ｂ春天风沙太大。
　　　　　　
Ｃ 冬天和春天都不好。
　　　　　　
３．
　
Ａ 五六两个月很多上海人得病。
　　　　
 Ｂ 五六两个月上海常常下雨。 　　　　　　
Ｃ 上海人出门时习惯带着雨伞。
　　　　　　
４．
　
Ａ 上海的蔬菜比北京新鲜。 　　　　
Ｂ 北京人和上海人冬天吃什么。
　　　　　　
Ｃ 北京人冬天最喜欢吃大白菜。
　　　　　　
５．
Ａ 参加朋友的生日晚会时心情不好。
　　　　
Ｂ身体不舒服所以心情也不好。 　　　　　　
Ｃ身体不舒服但还是去参加了晚会。
　　　　　　
６
．　
Ａ 跟谁一起去旅行。 　　　　
Ｂ什么时候出发。 　　　　　　
Ｃ去什么地方旅行。
　　　　　　
７．
　
Ａ他把明天还要交作业的事忘了。
　　　　
Ｂ他跟朋友们商量作业中的问题。
　　　　　　
Ｃ 他打了好多电话，但没有打通。
　　　　　　
四、听写：
１
．北京和上海大家都知道，在地图上
　　　　 应该没有问题 。
２ 有的地方　　　　　　　　　　　　
很明显，有的地方不明显。 　　
３
． 为秋天增添不少景色。 　　
４
．学期一开始，我就 　　
５
．北京春天 　　
，实在让人难受。
６
．风太大了，吹得我 　　
７．北京没有海，很多孩子　　　　　　
　　 就是大海。
８ 北京的风沙和灰尘 　　
９ 阴沉沉的天，好像一个人忧愁时，
　　
１
０．水果比蔬菜 　　
１
１． 看着就很舒服，我最喜欢吃了。
　　
（
教案设计者：北
　　　　　　　　　　　　　　　
京大学　　
刘颂浩）
２７８
【刘颂浩教案点评】

教案写得可简可繁，
　　　　
主要根据教师对教材与课程的熟悉程度、经验的多少而
定。本课教案，就属于 “简”的一类。教学目的、要求都从略，只提每周一课，
而未规定用几课时完成，教学步骤 （
教案中所说 “教学进度”
）也只是提示性的，
而没有计划大致的时间分配。这些对一位有经验的教师 （
如本教案的作者）
，自
然是 “胸中有数”，但对新教师，为了把课上好，还是把教案写得细一些为好。
原课本练习显得单薄，教师补充了几个练习，是必要的，也是备课中应该考虑到
的问题。几项补充练习都设计得不错，有助于检查学生的理解能力。尤其是第三
个练习多项选择题，其中的 “干扰项”编得见功力。若能在听每段课文之前，有
一个 “铺垫”环节，则更好。如本课第一段，可通过问答或其他方式，使学生知
道北京和上海的地理位置，则有助于学生理解；第二段应使学生清楚这是广播电
台的天气预报节 目。还可考虑就课文本身补充必要的任务性练习。
（点评人：香健骥
　　　　　　　　　
）
 访德二三事 （
第五课）

Ｉ
Ｊ
ｉ
ｎ练重点｝
１
．记叙旅游见闻
　　　　　　

ｚ．动态助词 “着”
　　　　
、“了”
、“过”的运用
｝
范 文｝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、访德二三事
去年底，赴德国经济研究中心参加培训，
　　　　
所遇二三事，至今想起来仍
难以忘怀。
在巴黎戴高乐
　　　　机场转机等候时，看到办理登机卡的台前，一位年轻的
母亲怀里抱着婴儿，面前放着四五个大包行李等候托运。这位母亲用机票
换完登机卡后，就在一旁逗着怀里的孩子，而办理登机的是位小伙子，很
快从台后走上来，把这位女士的行李一件件放到运输带上。另外一个工作
台的中年同事看见，也过来帮忙，两个人又一起把婴儿车折叠好，也放在
运输带上托运 了，母亲临走时只是说了句道谢的话，一切都那么自然、平
常。登机者心安理得地接受服务，服务者不讲二话，令我这旁观者见了觉
得十分亲切。
一次，我们在法兰克福邮政博物馆参观，因为是星期天，
　　　　 来参观的中
小学生比较多。在这里，我看见一位中年父亲，用手牵着双目失明的儿子，
也来到博物馆参观。在展厅柔和的灯光下，父亲轻声细语地向孩子介绍着
各类通讯电器展品，并不时引导他用手去触摸展品。儿子不时地仰头向父
亲询问，然后又低下头认真听着父亲的介绍，脸上不时露出心领神会的笑
容。这一幕，深深打动了我。
在科隆，两位异国的年轻人在餐馆里点的菜没有吃完，当
　　　　 他们站起身
来要走的时候，临桌的一位素不相识的老者拦住了他们，问他们为什么剩
下这么多的菜。在这位老者的干预下，两位年轻人只好 “
打包”，然后满脸
通红地 离去。
这些看似很平常的事，却从不同的侧面反映了
　　　　 德国国民的道德修养。
走马观花看德国，我觉得有不少值得我们学习和提倡的事物口
（节选 自 《北京晚报》，
　　　　　　　
作者刘悦 ）

生 词

１．赴 ８
．心安理得
２．培训 ９．不讲二话
３．难以 １
０．轻声细语
４ 忘怀 １
１．心领神会
５．逗 １
２ 干预
６．婴儿 １
３．走马观花
７．折叠

二、难忘的西安 　　　　　　　　　
提示：这篇短文通过作者在西安生活的小事，
　　　　
看仿唐乐舞、和朋友的交往以
及购物遭遇等，表现这座城市在自己心目中留下的美好印象，语言简洁自然。
我是一个德国人，虽然以前没来过中国，但早就对中国感兴趣，所以
　　　
十年如一日地学习汉语。我很想到中国看看，去年这个梦想实现了。
８月底我到了西安，有机会在西安外国语学院学习汉语。在这四个半
　　　　
月的时间，我经历了有生以来没有经历过的事情。
９月的一个晚上，我们留学生应邀到西安人民大厦的剧场看仿唐乐
　　　　 舞。
我没有想到剧场的规模那么大，能容纳 １
０００多观众。而观众里面有那么多
外国人。仿唐乐舞就是仿效唐代的音乐和舞蹈。行头五光十色，非常漂亮。
这些传统乐器如笛子、二胡、琵琶、笙和古筝对我来说并不陌生，因为我
在德国已经听过中国音乐。但是亲眼看着中国人坐在那里入神地表演还是
第一次。
中国和德国，这两个国家的制度和很多事情截然不同。我在西安市举
　　　　
目无亲，可是很快交了朋友，我就不那么想家了。在外国语学院我认识了
一个残疾人，他尽管身体不方便，却时时刻刻愿意帮助我，别的乐于助人
的健康人当然就更多了。我和朋友还去过小寨那儿吃饭，我们品尝了各种
西安的风味小吃，如各种各样的面条、饺子等等。
买东西的时候能看出来是国营还是私营的商店。
　　　　
有一天我在书店想买
书，我要售货员给我拿一本书，她把书扔到拒台上。我觉得这种态度对顾
客很不礼貌。但在私营的店里，无论是对中国人还是对老外，售货员一般

都挺有礼貌。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
腾 ・罗兰德 （德国）

生 词

１
．仿唐乐舞 ４
．古筝

２．容纳 ５．入神

３．笙 ６ 截然不同

三、北京的冬天 　　　　　　　　　　　　　
提示：这篇短文通过对北京街头景色的传神描写，
　　　　
“铅灰色的天”
、“冰冷的

路”和“
臃肿”的行人，娜及烤羊肉串、糖葫芦等，表现出北京冬天的可爱之处・
我叫井上，１９
９２年从日本来到中国。我知道要学好中文，要多跟中国　　　　
人接触，所以我常常上街。
秋天的北京天ｔ
ｉＴｐ
ｋ
好，　　　　
行人穿着轻便的衣服，青年男女手拉着手上街。
但是很快就到冬天了。日本仿佛不曾这样冷。铅灰色的天，冰冷的路，呼
呼的风，行人穿着厚厚的冬衣，显得很臃肿。外边的行人都缩手缩脚。我
虽然爱上街，但大风降温的几天，我还是困在屋里了。听说中国有句俗话：
“
腊七腊八，冻死鸡鸭”
，真是不假。我很同情那些恋爱中的年轻人。常见　　
他们在汽车站的站牌下依偎着，或是在冰天雪地里缓缓而行。这样的严寒，
鸡鸭都活不了，可他们的爱情还活着，可见中国人极重感情。我心里想，
能经得住这样寒冷的冬天的爱情多么……冬天在北京的街上看到赏心悦目
的糖葫芦、山药，心情好极了。天气很冷的时候，一看到卖烤羊肉串的新
疆人就振奋了许多。红红的火苗，黑黑的木炭。三毛钱一串，很香很香。
几乎每次上街我都要吃。朋友们说北京的秋天最好，其次是春天和夏天。
可我一个人漫步在北京的街头，觉得冬天也很不错。

生 词

１
．铅灰 ５．依 很

２．臃肿 ６．赏心悦目
３
．缩手缩脚 ７ 糖葫芦
４
．腊七腊八，冻死鸡鸭 ８．山药

四、看望 “姥姥”— 河北乡村之行

　　　　　　　　　　　　　
去年冬天，我的一个中国朋友对我说她要去河北乡下看望姥姥。
　　　　 我问：
“
你姥姥怎么在河北？”“
她本来就是河北人，２
０多年前来到我家。在我　　
高中毕业那年，她坚持要回老家住，我们怎么劝也不听。她说，还是老地
方好。
”我不禁对姥姥和她住的地方产生了兴趣，
便要求朋友带我一块儿去。
朋友说：“
不行，那个地方很穷，条件很差，你会不习惯的。”后来，见我
态度坚决，也就答应 了。
第二天，我们坐上了
　　　　
去河北容城的长途汽车。汽车开出了京郊，高楼
大厦慢慢看不见了，映入眼帘的是农村景色，宽阔的田野，一眼望不到边。
汽车在一个路口停了下来，我和朋友都下了车。她用手指着前方：“
看，就
在那儿。”我顺着她指的方向看去，几里开外，隐隐约约有一个小村庄。我
们只能走过去。在这么冷的天，我们走在没有人烟的乡村小路上。走到村
口时，我仔细看这个小村庄：低矮的平房，土砖砌的墙，北风把麦秸吹得
遍地都是。
最后，我们绕过用高粱秆围成的篱笆墙，眼前出
　　　　 现了一排平房。朋友
高声叫道：“
姥姥，姥姥！
”屋里传来了悠悠的应答声：“
谁啊？”一位白发
苍苍的老人出现在 门口。“维维，快进屋坐！
”老人把我们领进屋，带到大
炕上坐下。我的朋友向姥姥介绍了我。我连忙问好：“
姥姥好！
”老人一边
应答着，一边屋里屋外忙着。屋里很暗，没有电，也没有什么现代设备。
土的墙，木头的房顶。一切显得那么简陋。
傍晚的时候，我们三个人围着土砖砌成的灶开始忙乎开来。高粱秆编
　　　　
成的锅盖盖上了又掀开，屋子里弥漫着高粱桔燃烧时的烟味。我从来没有
体验过这样的生活。不知为什么，吃着这样做 出来的饭菜时，却觉得特别
香。“
你们吃啊！
”老人不停地给我们夹菜。这时，ｉ
７外传来一声叫喊，老
人应声而出。不一会儿，她带来了两位跟她年纪相近的老大爷，他们都穿
着古老的中式棉袄。朋友告诉我，这两位老人是姥姥从小玩大的朋友。三
个老人都笑呵呵地站在一旁，看着我们两个大姑娘。
到了晚上，老人让我们先上炕。我躺下，想着姥姥的生活。我开始理
　　　　
解她为什么要回到这个贫穷的地方。人总是恋旧的。对我们年轻人来说，
执意从大城市回到这样偏僻的地方生活似乎不可思议；但在姥姥眼里，这
里的一切都很 自然，远比城市的生活轻松自在。这里是她的故乡，有她儿
时的伙伴，乡亲们互相之间都很照应。
第二天，我们要走了。姥姥送我们到村口。她把一个塑料袋塞到我手
　　　　
里。“这些鸡蛋你们路上吃吧。
”“姥姥，保重身体！
”“姥姥，我们会来看你
的。
”老人低声应答着。我们走上了来时的小路，回头看那小村子，姥姥还
在村口的树下站着。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
＇
１＇
禄雪奈 （日本 ）

生 词

１．隐隐约约 ２．砌
 ３．麦秸 ７ 执意

４
．高粱秆 ８．偏僻
５．悠悠 ９．不可思议

６．简陋

｛
说 明｝
一、动词后的动态助词 “着’
，
、“了”
、“过”用法提示
１
．“了”的用法提示： 　　　　
动词后的 “了”表示动作行为的完成。例如：
　　　　
（１
）我听了三遍录音。 　　　　　　
（
２）他翻译了三本小说。
　　　　　　
只有说话者表达的重点在动作
　　　　
（已实现或完成）时，才在相应的动词后用
“了”
，如果表达的重点不在动作，而在于介绍情况，叙述事件，一般不用词尾
“了”
。如范文一中的一个段落，虽然是过去的事情，但并没有在动词后用 “了’
、
“一次，我们在法兰克福邮政博物馆参观，因为是星期天，来参观的中小学　　
生比较多。在这里，我看见一位中年父亲，用手牵着双目失明的儿子，也来到博
物馆参观。在展厅柔和的灯光下，父亲轻声细语地向孩子介绍着各类通讯电器展
品，并不时引导他用手去触摸展品。儿子不时地仰头向父亲询问，然后又低下头
认真听着父亲的介绍，脸上不时露出心领神会的笑容。这一幕，深深打动了我。”
２
．“着”的用法提示： 　　
“着”主要表示一种持续的状态，
　　　　　　主要用以说明、描写某事物所处的或呈现
的状态，它的作用在于描写，常用于描述某一场景的句段中。
例如 ： 　　　　

（１
）这位年轻的母亲在一旁逗着婴儿。
　　　　　　
（
２）秋天的北京天气很好，行人穿着轻便的衣服，青
　　　　 年男女手拉着手。
（
３）常见他们在汽车站的站牌下依偎着。 　　　　
（
４）女孩手里捏着果皮寻找垃圾箱。 　　　　　　
（
５）三个老人都笑呵呵地站在一旁，看着我们两个大姑娘。
　　　　　　
 （
６）高粱秆编成的锅盖盖上了又掀开，屋子里弥漫着高粱秸燃烧时的
　　　　
烟味。
３．“过”的用法提示： 　　　　
动词后的 “过”表示曾经有某种经历，只能用于过去，总是放在宾语前面，
　　　　
例如：
　　　　　　
（１
）我在英国的时候，去过两次爱丁堡。
（
２）我从来没有见过这样的场面。 　　　　
（
３）我从来没有体验过这样的乡村生活。
　　　　
二、单音节形容词重叠作定语有很强的描写作用，并常带有喜爱的色彩。例如：
１
．天上挂着一轮弯弯的月亮。 　　　　
２ 高高的白杨树挺立在道路两旁。
　　　　
３．这孩子大大的眼睛，圆圆的脸，
　　　　
特别逗人喜爱。
４ 蔬菜摊位上摆放着许多新鲜蔬菜，红红的胡萝 　　　　
卜，绿绿的油菜，紫色的
茄子……

除堂练习１
一、改正下列语段中 “着”
、“了”
、“过”的错误：
我哥哥在北京大学历史系学习着中国历史，去年他写了信问了我来不来中国
　　　　
留学。我当时还没决定了选择什么专业。于是，我跟爸爸妈妈商量了，然后我告
诉哥哥我要到人民大学学习中文。
今年夏天我来到北京了。我以前来北京过。
　　　　 不过当时是短期旅游。这次发现
了北京有了很大的变化 。我走出北京机场的时候，真觉得吃惊了。看着这么多现
代化的城市建筑，我不停地向哥哥提出各种问题。
二、在必要的地方用 “着”
、“了”
、“过”填空’
，
：
我朋友上个星期给我来 （ ）一个电话，
　　　　
他告诉 （ ）我星期六是他
的生日，请 （ ）我去他家。他家离我们学校很远，我以前又没去 （ ）他
家，所以我决定 （ ）坐出租汽车去。路上大概用 （ ）半个钟头。我到
他家的时候，屋子里己经坐 （ ）不少人，桌子上放 （ ）一个生日蛋糕
，
ｆｐ－　
Ｓ７ｋＺ 我的朋方向我介绍 （ ）他 的同学和朋友，有几个我见 （ ）
曲，大家互相问候。生日晚会很热闹，大家唱 （ ）歌、跳 （ ）舞、喝茶、
聊天，都觉得很愉快。我回宿舍的时候，都 １
２点了。我的同屋在床上躺 （ ）
看小说。他说他买 （ ）一本新出版的短篇小说集，非常有意思。我请他看完
（ ）就借给我看。 　　
三、分 ２
－３个小组，谈自己在中国或其他国家的见闻，其他人作记录，准备复
述，复述时用第三人称，要求准确使用动态助词 “
着”、“了”
、“过”
。例如：
我以前没有去过新加坡，在飞机上一直担心是不是有人来接我。其实，我的
　　　　
担心是多余的。朋友早就在机场等候我。我们一见面就不停地互相询问，谈着分
别后的情况。她说几个月前，她在一家公司找到了一份工作，现在己经熟悉了自
己的业务，对自己的工作挺满意。走出机场，我发现新加坡的街道确实整洁美丽。
我坐在车上，看着街景，朋友给我介绍了一些路过的有名的地方。到朋友家后，
她坚持要我休息休息，等吃了晚饭再带我出去。

Ｉ
ｔ文练习｝
ｆ
提示：１
　　　　
－４题可以介绍自己在中国或其他旅居过的地方的经历。选择印象
比较深的事物为题材。
１
．走在中国的大街上
　　　　
２．……见闻 　　　　
３．……旅游二三事
　　　　
４．假日旅行记 　　　　
５
．看望…… 　　　　
提示：依照范文四，记叙自己看望某个亲戚或朋友的经过
　　　　
泡琴一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
访德二三事 （
第五课 ）

教学目标：
． 写记叙旅游、
　　 访问及异地生活的文章。做到叙事清楚、语篇衔接自然连贯。
． 在语篇表达中正确运用动态助词 “着”
、“了”
、“过”
。 　　
教学对象：
中级班
　　　　
（
ＨＳＫ３
－６级）
。
教学进度：
两次课，共
　　　　４学时。
所用教材：
《
汉语写作教程》（
　　　　　　罗青松编著，华语教学出版社，１
９９８年）
。（编者注：《汉
语写作教程》是为具有中级汉语水平的外国人编写的写作教材，全书共 ２
０课，
分 ５个单元，可供一学年教学使用。）
教学设想：
１
．写旅游、异地生活的见闻感受是留学生写作训练中比较常用的题材
　　　　 。学
生一般都有外出旅游、探望亲友、走访某处的经历，所以不乏作文素材。此类题
材在语言表达上也有较大的弹性，作为中级水平学生写作训练的项目，是较为适
宜的。本课计划分两步走：
第一次课，进行基本的语言运用指导，并指导阅读两篇范文，在此基础上，
　　　　
进行写作提示，布置学生课后写一篇较为简短的作文。
第二次课根据习作中反馈的问题进行针对性的讲解和训练，
　　　　 并指导阅读一篇
较复杂的范文 《
看望姥姥— 河北乡村之行》；在此基础上，布置写第二篇作文。
要求表达的内容更为丰富，并在语言运用方面，尤其是动态助词的运用的准确度

以及语篇表达的连贯方面，提出更高的要求。
２
．学生在这个阶段已经学过动态助词，但在口头或书面表达中，还会出现
　　　　
２８８ 　　　　
问题，混用、错用或漏用的现象比较普遍。本课引导学生在复习动态助词的基本
用法的基础上，进一步了解它们之间的区别，并学习在语篇表达中正确使用。
３ 课堂上采用三个结合的方法：讲与练结合，综合讲解与小组活动结合，
　　　　
词语、语言点的运用指导与语篇表达指导相结合。通过循序渐进地练习，引导学
生温故知新，将学过的语言知识调动起来，融进记叙文写作之中。

第１
，　２学时 （
第一次课） 　　　　　　　　

教学内容：
１ 引导学生写记叙旅游见闻的短文；
　　
２
．提示动态助词 “
着”、“了”
、过”的基本用法；
　　
３ 指导范文阅读 《
访德二三事》、《
难忘的西安》；
　　
４．布置并指导课后作文 《旅途小事》／《难忘的……》
　　。
教学步骤：
〔一）引进新课
　　
教师提问：假期你们喜欢做什么？
　　　　
（分类板书学生回答要点，突出与　　　　　　
“旅游”相关的词语 ）
：
看书、看朋友、逛街、爬山……旅游 　　　　
教师提 问：这个假期你去了什么地方？
　　　　
学生表达：我去了……
教师提问：以前你去过吗？
学生回答：我没去过。／
我去过三次。……
教师提问：在那儿有什么有趣的，或难忘的经历？
引导学生自由表达，
并用上 “了”
、“过”
，如：
我这个假期去／
看１吃了……，
我以前没去／
看／吃／
过……

教师总结发言内容，有意识地用 “了”“过”
２８９
 大家去了不少地方：小 Ａ这个假期去了山西大同，他以前没去过大同， 　　　
这是第一次去那儿。小 Ｂ去了上海，三年前她去过一次上海，但这次发现
那）
Ｌ变化特别大。小Ｃ没去旅游，但他逛了春节的庙会，吃了很多没吃过
的传统小吃，了解了不少新年的风俗，也过了一个很有意思的假期……
（
二）提示本课学习内容
问：到某地旅游、或在某地生活一段时间后，一定有很多见闻感受，是不
　　　　
是想告诉别人，或在日记里记下这些有趣的、难忘的经历和感受？今　　　　　
天我们学习的内容就是： 　　　　　
１
．写记叙旅游见闻的文章，让我们的亲人、朋友和其他读者分享我们的见
　　　　
闻、感受。
２．汉语的
　　　　
“着”
、“了”
、“过”在这类文章中用得很普遍，刚才大家在发言
的时候也用了 “了”
、“过”等。这几个词我们以前学过，现在要进一步学习在文
章中正确运用。
（
三）相关词语联想
教师启发：说到旅游，会让我们联想到一些很美好的事物、新鲜的感受、
　　　　
难忘的经历，我们展开联想，每个人写 １
０个词语，如火车、人
　　　　　　
群、交朋友、美丽的风景、疲劳、开车、喝酒、聊天…… （
任 　　　　
何词语、词组） 　　　　　
（四）小组交流
让学生互相交换看词语，并解释自己为什么写这些词语，引出一段话，
　　　　 或一
个小故事，如：
我在四川旅游时天天下雨，
　　　　 我们只好穿着雨衣去爬山。我以前从来没有爬过
那么高的山，也没有见过那么高大的佛像……
我这个假期到了云南，我见到了一些少数民族的人，
　　　　以前我没到过云南，也没见
过少数民族的人，这次看到了很多。他们穿着漂亮的民族服装，戴着漂亮的首饰……
我们坐火车去了哈尔滨。因为是春节，买火车票的人很多，我从来没有看到　　　　
过这么拥挤的火车站，
大家都背着大包小包。我们好不容易才买到了三张票……
（
五）讲解 “了”
、“着”
、“过”
结合学生在小组中的发言，　　　　
参照教材说明部分的第一项 （
编者注：即“
动词后
的动态助词 ‘
着，、‘
了’、‘
过，用法提示，
），说明 “着”
’ 、“了”
、“过”的语法意义和
基本用法。注意与语法主干课的全面细致地讲解不同，这里主要是复习、提示基
本的用法，并启发运用。
补充以下例句： 　　　　
了：我去了三个城市，
　　　　但很遗憾，由于时间太紧，没去哈尔滨。
我在杭州买了很多龙井茶，没买花茶；听说花茶还是北京的好。
　　　　　　　
着：到桂林的时候，外面正下看大雨。 　　　　
我们在火车上喝着茶、聊着天，一路上很热闹，
　　　　　　　　
一点儿也不觉得累。
过：我以前虽然去过那个地方， 但是没有留下什么印象。 　　　
高中毕业以后，我就再也没见到过这位老师。 　　　　　　　　
（
六）范文导读 　　
《
访德二三事）
　　　　　　
）、《
难忘的西安》
范文导读形式：教师先提出阅读线索，
　　　　
然后分成３
－４人小组阅读讨论，最
后教师提示总结要点。 　　　
提示阅读线索：文章写了几件事情？各发生
　　　　
在什么地方？按什么顺序写
的？你觉得哪个句子或段落写得好？ 　　　　
在小组阅读、讨论的基础上，教师分别提示出两篇范文的阅
　　　　
读要点：
１
．《访德二三事》导读要点： 　　　　
１
）选择了几件印象深的事情：法国机场的周到服务；邮政博物馆的父子；
　　　　
科隆饭馆的见闻。从各个侧面反映出作者在旅途和德国感受到的人们良好的道德
修养。记叙没有按照时间顺序，但每件事情都说明了时间和地点。
２）“
着”和 “了”运用提示： 　　　　
（１）“着”运用提示：描述见到的
　　　　
场景：
Ａ．一位年轻的母亲怀里抱着婴儿，面前放着四五个大包行李等候托运。
　　　　
Ｂ． （
她）在一旁逗着孩子。 　　　　
 Ｃ．我看见一位中年父亲，用手牵着双目
　　　　
失明的儿子，也来到博物馆参观。
Ｄ （
儿子）认真听着父亲的介绍，脸上不时露出心领神会的笑容。 　　　　
（
２）“了”运用提示：参照课文 Ｐ３
５的用法提示：在博物馆的一段，虽然是
　　　　
过去的事情，但因为表达的重点不在动作，而在于时间或方式，在于描述场景或
介绍情况，则不用动态助词 “了”
。
２．《
难忘的西安》导读要点： 　　　　
１
）作者在西安留学，谈自己
　　　　
作为一个客人在这个城市的生活经历。重点谈
了看仿唐乐舞、交朋友、购物等活动。
２）“了”和 “过”运用提示： 　　　　
Ａ．这些传统乐器对我来说并不陌生，
　　　　 因为我在德国已经听过中国音乐。
Ｂ．我经历了有生以来没有经历过的事情。 　　　　
Ｃ 我和朋友还去过小寨那儿吃饭，我们品尝了各种西安的风味小吃。
　　　　
（
七）布置课后作文
题目 （
任选一题）
　　　　
： 《旅途小事》
《
难忘的……》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
写作要求与提示： 　　　　
１讲述自己旅游或在外地生活、学习过程中的见闻、感受。可以选择一两
　　　　
件印象深刻的小事记叙。
２．字数：４００字－－ 　　　　
５００字。
３．注意结合课堂上的提示，正确使用动态助词
　　　　 “着 ”“了”“过”。
教学提示： 　　　　
１
．为保证下次课的作文讲评前得到及时的反馈材料，应要求学生在下次课
　　　　
之前交作文。
２
．教师批改作文时对动态助词的运用偏误只作记号，不订正；准备在下次
　　　　
课上安排改错练习。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第 ３，
　４学时 （第二次课）
教学内容：
 　　　　
１．讲评作文 《
旅途小事》与 《
难忘的……》
２．以动态助词的用法为重点，订正作文中的语言表达问题；
　　　　
３．通过课堂练习，进一步完善语篇表达中综合运用动态助词的问题；
　　　　
４ 指导范文阅读 《
看望姥姥— 河北农村之行》； 　　　　
５ 指导课后作文写作 《看望，
・・
…》／（
．…，
・见闻》
。　　　　
教学步骤：

（
一）作文讲评
１
．较为全面地介绍全班作文总体情况：（
　　　　 主要表达的内容，好的作文，有特
点的题材，表达得好的段落和句子，尤其是涉及到动态助词运用的作文片段可以
重点介绍。
）
２．以动态助词的运用为重点，
　　　　 提出作文中的语言运用问题，改正病句。（
教
师批改时对动态助词的运用偏误只作记号，不订正。
）
（
重点为动态助词的运用和按照时间顺序表达的问题，
　　　　　　
以下根据中级阶段学
生的常见错误，举几个基本问题为例， 教师应根据学生习作的具体材料来确定
讲解分析的内容。
）
（１
）“过”
、“着”应在宾语前。
　　　　
＊
我以前没有在中国坐火车过。（
　　　　
改为 “坐过火车”
＊
我们到广州的时候，那里正下雨着 （
改为 “下着雨”
　　　　
）
（
２）表示人的心理状态的词语后面一般不用 “了’
，
。 　　　　
＊
我决定了不去那所大学学习。（
去掉 “了，
）
’ 　　　　　　
＊
妈妈希望了我多给她谈谈在中国生活的情况。（
　　　　
去掉 “了”
）
（
３）注意否定形式的区别：“了”和 “过”
、“着”都用 “没”
　　　　
，但在否定句
中，“过”、“着”保留；“了”不保留。
＊因为没有时间，我没去了那个旅游手册上介绍的地方。（
　　　　　　 去掉 “了”。）
＊
我以前没来这里。（“来”后加上 “过”
。） 　　　　

（二）课堂练习 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２９３
 通过练习进一步掌握动态助词的使用规则。 　　　
１
．修改病句：教材 “课堂练习”的练习一 　　　　
２．动态助词填空：教材 “课堂练习”的练习二
　　　　
３
．以小组合作的形式，改正作文中的动态助词的偏误
　　　　（
教师批改时作了记
号的地方）
。对不理解的地方，可以提出质疑。
（
三）范文导读
《
看望姥姥—
　　　　
河北乡村之行》
范文导读形式：教师提示讲解为主，穿插针对表达内
　　　　 容以及语篇连接成分
的等语言运用问题的启发式提问。 　　　　　
导读要点：这篇文章语言运用到内容表达都很有特点，可以较为细致地从
　　　　
以下三个方面进行提示，引导学生课后 自己组织材料写这样较　　　　　
为复杂的记叙文。 　　　　　
１
．动态助词很好地用在记叙事情的过程和生活场景的描写上：
　　　　
Ａ．我不禁对姥姥和她住的地方产生了兴趣。 　　　　
Ｂ．我们坐上了去河北容城的长途汽车。 　　　　
Ｃ．姥姥一边应答着，一边屋里屋外忙着。
　　　　
Ｄ．我从来没有体验过这样的生活。 　　　　
Ｅ．我躺下，想着姥姥的生活。 　　　　

２．语篇表达 的时间顺序：文章按照时间线索记叙，每段开始都有时间过渡
的语句，全篇文章叙事完整有序。以下是各段的开头及内容： 　　　　
Ａ．去年冬天…… （
对 “姥姥”的生活产生兴趣，计划去那儿。
）
Ｂ，第二天…… （
旅途的乡村景色）
Ｃ．最后…… （
到姥姥家，“
姥姥”家的情景）
Ｄ．傍晚的时候…… （
体验 “姥姥”的生活）
Ｅ．到了晚上…… （对 “姥姥”生活态度的感受与理解）
Ｆ
．第二天…… （
告别）
 ３．作者是一个留学生，在文章中她记叙了一次中国乡村生活的体验。她真
　　　　
实描述了自己见到的农村生活场景，真诚地表达了自己感受到的“姥姥”
　　　
这样的老一代人自然、淳朴的生活态度。 　　　
（四）短文欣赏
《北京的冬天》
　　　　　　
这个环节可以
　　　　　　　　
根据时间安排，或在课堂上阅读、讨论；或课堂上进行
简单提示，让学生课后阅读、欣赏。 　　　
阅读提示：文章描写北京冬天街头的景色，有自
　　　　 然风景；而作为一个外国
学生，作者更关注到街头的各种人和他们共同营造的冬天温馨　　　　
的生活气氛。他把自己的感受通过这样一些场景的描写表达得　　　　
十分真切。 　　　　
（
五）布置课后作文
题目 （
任选一题 　　　　
）： （
．・・
…见闻》
《看望……》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
写作要求与提示： 　　　　
１
．可以在前一篇的基础上，进行充实、修改，如有的同学记叙了去某个城
　　　　
市旅游过程中的事，但比较简短；这次可以在原来作文的基础上，充实内容、改
正语病，并注意句子、段落之间的自然衔接，使得语篇的表达更加完善。
２
．也可以重新选择一个题目写，注意参照范文 《看望姥姥— 河北乡村之
　　　　
行》，学习这篇文章在语言运用、语篇衔接、以及对生活场景、内心感受的描写
等方面的优点。
３．字数：６
　　　　
００字左右。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：中国人民大学　　　　
罗青松 ）

【罗青松教案点评】

读到罗青松同志 《汉语写作教程》第五课教案，我觉得这是一份设计得非常
成功的教案，体现了设计者丰富的教学经验和较高水平的语言教学理论。
教案设想，符合由浅入深，循序渐进的原则。全课的教学计划分两步走，
　　　　
第
一次，选出两篇较容易的课文进行第一循环，将其余两篇课文安排在第二次教学
中，作为第二循环。这样较难掌握的语言点得到多次重现、反复提示。随着教材
深度的进展，学生的阅读能力和书面表达能力得到逐步提高。
在教学设想中，设计者强调采用了三个结合的方法，即讲与练结合，
　　　　 综合讲
解与小组活动结合，词语、语言点的运用指导与语篇表达指导相结合。概括地说，
设计者使 自己的教学做到了理论与实践的结合，学习与运用的结合，这是符合语
言教学的实践性原则的。
在教学步骤的安排上，
　　　　
作者独具匠心，显示了她丰富的教学经验。比如在引
进新课内容这一环节，先从学生喜欢表达的假期生活谈起，引导到有关旅游的词
语中，再从词语发展到语段、语篇的表达，最后才进行有关旅游见闻的记叙文教
学。这个过程，从教学之初，到进入正题，过渡自然，不觉突兀，更重要的是，
令学生有兴趣，有利于调动他们的主动性、积极性。
在各环节的衔接上，作者注意发挥学生己有知识的作用，
　　　　又使其在吸纳新知
识的过程中得到进一步的巩固。比如，先复习语法阶段学过的动态助词 “了、着、
过”
，在此基础上，提出运用的要求，再指出运用中的问题，带领学生温故知新
达到一个新阶段。
在技能教学上，阅读和写作两项技能的培养得到很好的结合。四篇课文，
　　　　 既
起到提高阅读能力的作用，同时又作为写作的范文，像拐杖一样帮助学生提高笔
头成篇表达的能力。
此外教案始终贯穿着启发式教学。比如学生写出
　　　　 １
０个相关词语，启发他们
为什么要写这些词语，引导他们表达有关旅游的话题。
总之，这是一份很成功的教案。依照教案上课，可以
　　　　
想见，学生们会在饶有
兴趣的心境中，在教师的步步启发下，逐步掌握本课知识和技能。
〔点评人：
　　　　　　　　　　　　
邓恩 明 ）
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ｏｎ ｂａ
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ｉｎ；
　
ａｓｋ
ｉｎｇ　
ａ
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圃 ：二。
ｎｚ
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ｉｎ
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Ｚｈｎｇ
ａ 　
ｘｉ
ｄｎ
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ｅｎ
ｇ　
ｊｉ
ｏ
ｎｇｈ
ｕｂ．
现 在　　
请 　　　　
张　　 先生 讲话。　　　　　　　　
Ｎｏｗ，
　ｌ
ｅｔ　
Ｍｒ．
　
Ｚｈａ
ｎｇ　
ｇｉ
ｖｅ　
ａ　
ｓｐｅ
ｅｃｈ． 　　　　　　　　

ｚ
ｕ
。座，
０
　
Ｉ
ＣＩ【
部首
，广。
形
声、
Ｓｅａｔ

１
．座儿ｚ
ｕｂｒ ｓｅａｔ

２．
座谈 ｚ
ｕｂｔ
ｏｎ ｈａｖｅ　
ａｎ　
ｉ
ｎｆｏｒ
ｍａｌ　
ｄｉｓ
ｃｕｓｓ
ｉｏｎ

３．
座右铭ｚ
ｕｂｙ
ｂｕｍｉ
ｎｇ ｍ ｏｔｔ
ｏ

４．
一座大楼ｙ
ｉ　ｚ
ｕｂ－
ｄｂｌ
ｂｕ ａ　
ｂｉ
ｇ　
ｂｕｉ
ｌ
ｄｉｎ
ｇ
５．
座无虚席ｚ
ｕｂｗｄ
ｘｉｉ
ｘｆ Ａｌ
ｌ　
ｓｅ
ａｔｓ
　ａｒ
ｅ　
ｏｃｃ
ｕｐｉ
ｅｄ．

画 ：Ｑ
ｉｄ
ｎｂ
ｉｄ
ｎ　
ｈｏ
ｉ　
ｙ
ｏｕ　
ｙ
Ｙ　
ｇｅ
　
ｚｕｂ
ｒ．
前边　　
还　　
有 一个 座儿　　　　　　　　
Ｔｈｅｒ
ｅ　ｉ
ｓ　ｏｎｅ　
ｓｅａｔ　
ｌｅｆ
ｔ　ｉ
ｎ　ｔ
ｈｅ　
ｆｒｏｎｔ
．
　　　　　　

ｋ
。渴 ，
２
　
Ｉ
ｆ］【
部首
】，。
形
声字］
Ｉ
Ｓ
Ｔｈ
ｉｒｓ
ｔｙ；
　
ｅａｇ
ｅｒｌ
ｙ
１．
口渴 ｋｏｕｋｅ ｔ
ｈｉｒ
ｓｔ
ｙ
２
．解渴ｊ
ｉｅ　
ｋｅ　　　　　
ｖｏ ｑ
ｕｅｎｃ
ｈ　ｏ
ｎｅ＇
ｓ　
ｔｈｉ
ｒｓｔ
 ３
．渴望ｋｅ
ｗＯｎ
ｇ　　　　　　
ｖ．
　　　　
ｔ
ｈｉ
ｒｓ
ｔ　
ｆｏ
ｒ；　
ｌ
ｏｎ　　　　
ｇ　
ｆｏ
ｒ
４．
止渴 ｚ
ｈｉ　
ｋｅ　　　　　　
ｖ．
　　　　
ｑ
ｕｅｎ
ｃｈ　
ｏｎｅ
＇ｓ　
ｔ
ｈｉｒ
ｓｔ
　　　　
５
．又饥又渴 ｙ
ｏｕ扛ｙ
ｏｕ　
ｋｅ　　　
ｂｏ
ｔｈ　
ｈｕ
ｎｇｒ
ｙ　
ａｎ
ｄ　ｔ
ｈ　　　　
ｉ
ｒｓ
ｔｙ
函 ：Ｗｄ
　ｈ
ｅｎ　
ｋ
ｅ，ｘ
ｉ６
ｎｇ
　ｈ
ｅ　
ｓｈ
ｕｌ．
我　　
很 渴， 想　　
喝 水。 　　　　　　　　

Ｉ
　＇
ｍ　ｖｅ
ｒｙ　
ｔ
ｈｉｒ
ｓｔｙ　
ａｎｄ　
Ｉ　
ｗａｎ
ｔ　ｔ
ｏ　ｄ
　　　　　　
ｒ
ｉｎｋ．

ｃ
ｈ
。茶。
、【部
首，
一。会
意、
Ｔｅａ

１
．茶叶ｃ
ｈ６ｙｅ ｔ
ｅａ

２．茶杯 ｃｈｄ
ｂｅｉ ｔ
ｅａｃｕｐ

３．绿茶 ｌ
ｔ
ｌｃｈ６ ｇｒ
ｅｅｎ　
ｔ
ｅａ

４．红茶ｈ
ｄｎｇ
ｃｈ６ ｂｌ
ａｃｋ　
ｔ
ｅａ

５
．乌龙茶ｗｕ
ｌｂｎ
ｇｃｈ
６ Ｏｏ
ｌｏｎｇ　
ｔ
ｅａ

圃 ：Ｂ
ｅｉ
ｆｄ
ｎｇ
ｒｅ
ｎ　
６ｉ
　ｈ
ｅ　
ｈｕ
ｄｃ
ｈｄ
，ｎ
６ｎ
ｆｄ
ｎｇ
ｒｅ
ｎ。‘
ｈｅ　　　
ｌ
ｔ
ｌ
ｃｈ６
，　
ｗｕｌ
６
ｎｇｃ
ｈ６
北 方 人　　
爱 喝　　
花茶， 南方 人　　
爱 喝　　
绿茶、 乌龙茶。
Ｔｈ
ｅ　ｎ
ｏｒｔ
ｈｅｒ
ｎｅｒ
ｓ　
ｌｉ
ｋｅ　
ｊ
ａｓｍｉ
ｎｅ　
ｔ
ｅａ，
　
ｔｈｅ　
ｓ
ｏｕｔ
ｈｅｒ
ｎｅｒ
ｓ　
ｌｉ
ｋｅ　
ｇｒ
ｅｅｎ　
ｔ
ｅａ　
ａ
ｎｄ　
Ｏｏ
　　　　　　
ｌ
ｏｎｇ　
ｔ
ｅａ．
医瑟：“
茶。又像草（
什），又像树（
木），中间有“
人”在采茶。

形声字／
／
／　
Ｉｄ
ｅａ－
ｓｏｕ
ｎｄ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ

汉字中绝大部分是形声字，
　　　　
形声字是合体字，其中一个部分叫 “形旁”
，表示
这个汉字的大概意思或义类；另一个部分叫 “声旁”
，表示汉字的读音或类似的
读音。比如 “们”字，其中的 “了”表示人；而 “门”则表示这个字的读音。／
／
Ｉ
ｄｅａ
－ｓｏ
ｕｎｄ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ，　
ａｌｓ
ｏ　ｃ
ａｌｌ
ｅｄ　
ｐｉ
ｃｔｏ
ｐｈｏ
ｎｅｔ
ｉ
ｃ　ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒｓ
，　ａ　
ｔ
ｙｐｅ　
ｍｏｓ
ｔ　ｏ
ｆ　ｔ
ｈｅ　　　　
Ｃｈ
ｉｎｅ
ｓｅ　
ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒ
ｓ　
ｂｅｌ
ｏｎｇ　
ｔ
ｏ，　
ａｒ
ｅ　ｃ
ｏｍｐｏ
ｕｎｄ　
ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒｓ
　ｗｉ
ｔｈ　
ｔ
ｗｏ　
ｃｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔｓ
：　
ｔｈ
ｅ　ｉ
ｄｅａ
ｃ
ｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔ，
　
ｉｎｄ
ｉｃａ
ｔｉ
ｖｅ　
ｏｆ　
ｇｅ
ｎｅｒ
ａｌ　
ｍｅａ
ｎｉｎ
ｇ，　
ａｎｄ　
ｔ
ｈｅ　
ｓ
ｏｕｎ
ｄ　ｃ
ｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔ，
　
ｉｎｄ
ｉｃａ
ｔｉ
ｖｅ　
ｏｆ　
ｔ
ｈｅ
ｇ
ｅｎｅ
ｒａｌ
　ｓ
ｏｕｎ
ｄ．　
Ｆｏｒ
　ｅ
ｘａｍｐ
ｌｅ，
　
ｗｉｔ
ｈ　
ｒｅ
ｇａｒ
ｄ　
ｔｏ“
们”，卜“了”ｉ
ｎｄｉ
ｃａｔ
ｅｓ　
ｐｅ
ｏｐｌ
ｅ，
　ａ
ｎｄ“门”
ｉ
ｎｄｉ
ｃａｔ
ｅｓ　
ｔｈｅ　
ｓｏｕｎｄ

形旁也叫 “形符”
　　　　
、“义符”
，声旁也叫 “声符”
、“音符”
。形旁大多由象形字
构成，如三点水 （ ，夕）
、木字旁 （ 一木）
、竹字头 （ 一竹）等等。象
形字、指事字、会意字、形声字都可以做声旁，做了声旁的字一般只表示读音而
不再表示原来的字义。形声字是汉字最主要的造字方法，汉字中形声字占 ８
０％
以上。／
／

Ｔｈ
ｅ　　　　　
ｉ
ｄｅａ　
ｃｏｍｐｏ
ｎｅｎ
ｔ　ａ
ｎｄ　
ｔ
ｈｅ　
ｓｏｕ
ｎｄ　
ｃｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔ　
ａｒ
ｅ　ａ
ｌｓｏ　
ｃａｌ
ｌ
ｅｄ　
ｉ
ｄｅａ　
ｓｙｍｂ
ｏｌ　
ａｎｄ
ｓ
ｏｕｎ
ｄ　ｓ
ｙｍｂ
ｏｌ　
ｒ
ｅｓｐ
ｅｃｔ
ｉｖｅ
ｌｙ．
　Ｍｏ
ｓｔ　
ｏｆ　
ｔ
ｈｅ　
ｉ
ｄｅａ　
ｃｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔｓ
　ａｒ
ｅ　ｐｉ
ｃｔ
ｏｇｒ
ａｐｈ
ｉｃ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ，
ｓ
ｕｃｈ　
ａ
ｓ　１
　（ｉ
ｎｄｉ
ｃａｔ
ｉ
ｎｇ　
ｗａｔ
ｅｒ
），木 （
ｉ
ｎｄｉ
ｃａ
ｔｉ
ｎｇ　
ｔ
ｒｅ
ｅ）　
ａ
ｎｄ竹 （
ｉ
ｎｄｉ
ｃａ
ｔｉ
ｎｇ　
ｂ
ａｍｂ
ｏｏ）
．　
Ａｌ
ｌ　
ｏｆ
ｔ
ｈｅ　
ｐｉ
ｃｔ
ｏｇｒ
ａｐｈ
ｉｃ，
　ｓ
ｅｌｆ
　ｅｘ
ｐｌａ
ｎａｔ
ｏｒｙ　
（ｉ
ｎｄｉ
ｃａｔ
ｉｖｅ
），　
ａｓｓ
ｏｃｉ
ａｔ
ｉｖｅ　
ａｎｄ　
ｉ
ｄｅａ
－ｓｏ
ｕｎｄ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ
ｃ
ａｎ　
ｂｅ　
ｕｓｅ
ｄ　ａ
ｓ　ｓ
ｏｕｎ
ｄ　ｃ
ｏｍｐｏ
ｎｅｎ
ｔｓ，
　ｂｕ
ｔ　ｉ
ｎ　ｔ
ｈｉ
ｓ　
ｃａｓ
ｅ　ｔ
ｈｅｙ　
ｕｓｕ
ａｌｌ
ｙ　ｄ
ｏ　ｎ
ｏｔ　
ｉ
ｎｄｉ
ｃａｔ
ｅ　ｉ
ｄｅａ
ａ
ｎｙ　
ｍｏｒ
ｅ．　
Ｃｏｍｐ
ｏｕｎ
ｄｉｎ
ｇ　ｂ
ｅｔｗｅ
ｅｎ　
ｔ
ｈｅ　
ｉ
ｄｅａ　
ｃ
ｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔ　
ａｎｄ　
ｔ
ｈｅ　
ｓｏｕ
ｎｄ　
ｃ
ｏｍｐｏ
ｎｅｎ
ｔ　ｉ
ｓ　
ｔｈ
ｅ
ｃ
ｈｉｅ
ｆ　ｍｅ
ｔｈｏ
ｄ　ｏ
ｆ　ｃ
ｏｉｎ
ｉｎｇ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ，　
ａｎｄ　
８０％　
ｏｆ　
Ｃｈｉ
ｎｅｓ
ｅ　ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒｓ
　ｗｅ
ｒｅ　
ｍａｄ
ｅ　ｉ
ｎ　ｔ
ｈｉｓ
ｗａｙ．

有些字既能做表音偏旁，也能做表意偏旁。例如，“木”在木字旁的字中 （杨、
　　　　
树、棵、机、校、松、板……）是表意偏旁，但在 “沐”字中是表音偏旁。又如，
“们”字二“问”字中的 “门”是表音偏旁，但在 “阁”
、“阔”
、“闸”等字中是
表意偏旁。我们在确定偏旁的作用时要仔细，不过大多数偏旁的作用是固定的、
单一的。／
／

Ｓｏｍｅ　
ｃ　　　　
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒｓ　
ｃａｎ　
ｆｕｎｃ
ｔｉｏｎ　
ｂｏｔ
ｈ　ａｓ　
ｓｏｕｎｄ　
ａｎｄ　
ｉ
ｄｅａ　
ｃｏｍｐｏｎｅ
ｎｔ．
　Ｆｏ
ｒ　ｅ
ｘａｍｐｌ
ｅ，
’
，
木”ｓ
ｅｒｖ
ｅｓ　
ａ
ｓ　
ａｎ
　ｉ
ｄｅ
ａ　
ｃｏ
ｍｐｏ
ｎｅｎ
ｔ　
ｉｎ杨，
树，棵，
机，校，
松，板ｅ
ｔｃ，
　
ｂｕｔ
　
ａｓ　
ａ　
ｓｏ
ｕｎｄ
ｃ
ｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔ　
ｉ
ｎ“沐”
．Ａｎ
ｏｔｈ
ｅｒ　
ｅ
ｘａｍｐ
ｌｅ，“门”ｉ
ｓ　
ａ　
ｓｏ
ｕｎｄ　
ｃ
ｏｍｐ
ｏｎｅ
ｎｔ　
ｉ
ｎ“们”“问”，
３０４ 　　
ｂ
ｕｔ　
ｉ
ｎ “阁” ，“阔” ，“闸”ｉ
ｔ　
ｉ
ｓ　
ａｎ　
ｉ
ｄｅａ　
ｃ
ｏｍｐｏ
ｎｅｎ
ｔ．
　Ｗｅ　
ｎｅ
ｅｄ　
ｔ
ｏ　
ｂｅ　
ｃ
ａｒｅ
ｆｕｌ
　
ｗｈｅ
ｎ
ｔ
ｅｌ
ｌｉ
ｎｇ　
ｃｏ
ｍｐｏｎ
ｅｎｔ
＇ｓ　
ｆ
ｕｎｃ
ｔｉ
ｏｎ，
　
ａｌｔ
ｈｏｕ
ｇｈ　
ｔ
ｈｅ　
ｒ
ｏｌｅ　
ｏｆ　
ｍｏｓ
ｔｏｆ
　 ｔ
　
ｈｅｍ　
ｉ
ｓ　
ｓｉ
ｎｇｌ
ｅ　
ａｎ
ｄ　ｆ
ｉｘｅ
ｄ．

第二十二课　　
请进　　
请坐
一、抄写Ｃｏ
ｐｙ：
１
．单字抄写Ｃｏ
ｐｙ　
ｔ
ｈｅ　
ｃｈ
ａｒａ
ｃｔｅ
ｒｓ：

青囿口口口口口
请瞪口口口口口
清圃口口口口口
晴圃口口口口口
情膨口口口口口
况溯口口口口口
睛．Ｅ
口口口口口
精髓口口口口口
讲溉口口口口口
 座回口口口口口
渴图口口口口口
茶图口口口口口
２
．词语抄写Ｃｏ
ｐｙ　
ｔ
ｈｅ　
ｗｏｒ
ｄｓ： 　　
ｇ
ｉｎｇ
ｃｂｉ青菜： 　　　　
ｇ
ｉｎｇ
ｎｉｄ
ｎ青年：
　　　　
ｇ
ｉｎｇ
ｃｈｕｎ青春：
　　　　
ｇ
ｉｎｇ
ｗ６ｎ请问：　　　　
ｇ
ｉｎ
ｇｊ
ｉ。请假：
—　　 ＿ ＿ ＿ ＿
ｇ
ｉｎｇ
ｋ８请客： ＿ 　　
ｇ
ｉｎｇ
ｃｈｕ清楚： 　　　　
ｇ
ｉｎ
ｇｔ
ｉｄ
ｎ晴天：
　　 ＿
６
ｉｇｉ
ｎｇ爱青 ＿ ＿ ＿ ＿ 　　　　
＿
ｇ
ｄｎｇ
ｉｎｇ
感情： ＿ ＿ ＿ 　　
ｇ
ｉｎｇ
ｋｕｄ
ｎｇ情况： 　　　　
ｙ
ｄ　ｎ
ｊｉ
ｎ９
眼睛：　　 一 一
＿ ＿ ＿
ｊ
ｉｎｇ
ｃｄｉ
精彩： 　　　　
ｊ
ｉｎｇ
ｉ精力：　　　　
ｌ
ｊ
ｉｎｇ
ｓｈｄ
ｎ精神：
　　　　
ｊ
ｉ６
ｎｇ　
ｈｕ。讲话：
　　　　
ｊ
ｉｄｎ
ｇｚｕｏ讲座：　　
ｊ
ｉｄｎ
ｇｊｉ
ｅ讲解：　　 ＿ ＿ ＿ ＿ ＿
ｚ
ｕｏｔ
ｂｎ座谈： 　　　　

３０６
 ｈ
ｅ　ｃ
ｈ６喝茶：
ｃ
ｈ６ｙｅ茶叶：
ｃ
ｈ６晚ｉ茶杯：

二、形音义填写Ｆｉ
ｌｌ
　
ｉｎ　
ｔ
ｈｅ　
ｂｌ
ａｎｋ
ｓ　ｗｉ
ｔｈ　
ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒ
，　
ｐｒ
ｏｎｕ
ｎｃｉ
ａｔ
ｉｏ
ｎ　ｏ
ｒ　
ｍｅａ
ｎｉｎ
ｇ：
＿ 进 ＿ 　　 清
ｊ
ｉｎｑ　　　　　　　　
ｇｉ
ｎｑ ｈｅ

ｉ
ｎｖｉ
ｔｅ 　　　　　　　　　　　　
ｔ
ｅａ

三、连线成字，并把连成的字写在下面Ｍａ
ｔｃｈ　
ｔ
ｏ　ｆ
ｏｒｍ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ，
　ｔ
ｈｅｎ　
ｗｒｉ
ｔ
ｅ　ｔ
ｈｅｍ
ａｂｏｖｅ　
ｔｈｅ　
ｌｉ
ｎｅｓ　
ｂｅｌ
ｏｗ： 　　　

七 青 　　　　

ｉ 坐 　　　　

厂一 各 　　　　

口 里 　　　　

１． 易 　　　　

占 井 　　　　

四、找汉英对应词语Ｍａ
ｔｃ
ｈ　
ｔｈ
ｅ　
Ｅｎｇ
ｌｉ
ｓｈ　
ｗｏｒ
ｄｓ　
ｗｉ
ｔｈ　
Ｃｈｉ
ｎｅｓ
ｅ　
ｃｏ
ｕｎｔ
ｅｒ
ｐａｒ
ｔｓ
：
１ 清楚 ２．精神 ３．爱情 ４．精彩 ５．讲座 　　　　
６．青年 ７．座位 ８．情况 ９．眼睛 １
０．请假　　　　

Ａ．
　
ｗｏｎ
ｄｅｒ
ｆｕｌ
　　　Ｂ．
　
ｃｌｅ
ａｒ　　　　　　　
Ｃ．
　
ｓｐｉ
ｒｉ
ｔ　　Ｄ．
　
ｓｅａ
ｔ　　　　
　　　　
Ｅ．
　
ｌｅｃ
ｔｕｒ
ｅ
Ｆ．
　
ａｓｋ　
ｆ
ｏｒ　
ｌ
ｅａｖｅ　 Ｇ．
　
Ｌｏｖｅ　　　　　　
Ｈ．
　
ｓｉｔ
ｕａｔ
ｉｏｎ　
Ｉ．　
ｙｏｕｔ
ｈ　 Ｊ
．　
ｅｙｅ 　　　　

五、填字，
使左右成词 Ｆｉ
ｌｌ
　ｉｎ　
ｔｈｅ　
ｂｌａ
ｎｋｓ
　ｗｉ
ｔｈ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ　ｔ
ｈａｔ
＇ｆｏ
ｒｍ　
ｗｏｒ
ｄｓ　
ｗｉｔ
ｈ
ｃｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒｓ　
ｏｎ　
ｅｉｔ
ｈｅｒ　
ｓｉ
ｄｅ： 　　　

３０７
 １
．喝＿ 杯 ２．
讲— 位 ３．
请＿ 来 ４．
晴＿ 气
５
．精＿ 色 ６．
感＿ 况 ７．
请＿ 人 ８
．青＿ 天

六、为形近的字注音组词 Ｗｒ
ｉｔ
ｅ　
ｐｉ
ｎｙｉ
ｎ　
ａｎ
ｄ　ｆ
ｏｒ
ｍ　ｗｏ
ｒｄｓ
　ｆ
ｏｒ　
ｃ
ｈａｒ
ａｃ
ｔｅ
ｒｓ　
ｓ
ｉｍｉ
ｌ
ａｒ　
ｉ
ｎ　
ｆｏ
ｒｍ：
如ｅ
ｘａｍｐ
ｌｅ：快 （
ｋｕｈ
ｉ）口医　　　
５匕￣￣块 （
ｋｕ６
ｉ），
　　
Ｉ
ＬＡ 　　

一
一一一一
喝 （ ）＿ “一渴 （
晴 （ ）＿ ￣、睛 （
坐 （ ） ￣一座 （
讲 （ ） ￣一进 （

请 （ ） ￣一清 （

七、
给下面的汉字注音，
把共同的声旁写在括号内Ｗｒ
ｉｔ
ｅ　
ｐｉ
ｎｙｉ
ｎ　
ａｎ
ｄ　ｐ
ｕｔ　
ｔ
ｈｅ　
ｃ
ｏｍｍｏ
ｎ
吧
”生ｉ
ｎ　ｔ
ｈｅ　
ｐａｒ
ｅｎｔ
ｈｅｓ
ｅｓ
１．进 讲
２．选 洗 赞 （ ）
３．吗 码 骂 妈 （ ）
４．姓 胜 星 牲 （ ）
５．情 请 晴　　　　　　　　
清　　　　　　　　
睛 精

八、
根据所给部首写若干个汉字，括号内的数字为所要求的数量 Ｆ
ｏｒｍ　
ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒ
ｓ
ｗｉ
ｔｈ　
ｔ
ｈｅ　
ｒ
ａｄｉ
ｃａｌ
ｓ　
（ｔ
ｈｅ　
ｎｕｍｂ
ｅｒｓ
　ｉ
ｎ　ｔ
ｈｅ　
ｐａ
ｒｅｎ
ｔｈｅ
ｓｅｓ
　ａｒ
ｅ　
ｔｈ
ｅ　ａ
ｍｏｕ
ｎｔ　
ｏｆ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ　
ｔｏ　
ｂｅ
ｃ
ｏｍｐｌ
ｅｔｅ
ｄ）：
１．目 （
　　　　
３）　　　　　　　　
２．
　ｔ　（５）
　　　　　　　　
３．
　１　　
（
６）　　　　　　　　
４．
　Ｉ　　
（
６）

九、把下面形声字的读音、英译用线连起来 Ｍａ
ｔｃｈ　
ｔ
ｈｅ　
ｉ
ｄｅａ
－ｓｏ
ｕｎｄ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅ
　　　　
ｒ
ｓ
ｗｉ
ｔｈ　
ｔ
ｈｅｉ
ｒ　
ｐｉ
ｎｙｉ
ｎ　ａ
ｎｄ　
Ｅｎｇｌ
ｉｓ
ｈ　ｉ
ｎｔｅ
ｒｐｒ
ｅｔａ
ｔｉｏｎ：
 １．
ｈｅ ｂｏｕｎｄａｒ
ｙ
２．成 ｂｒｏｗ ｎ 　　　　

褐　　
３．
　ｂｅｉ ｂａｒ
ｅｆｏｏｔ

喝　　跌　　
４
．　
ｊｉ
ｎｎ ｂａ
ｃｋ　
ｏｆ　
ｔ
ｈｅ　
ｂｏｄｙ

５．
　
Ｂｉｎｇ ｄｒｉ
ｎｋ
蜻　　
６．
　ｘｉ
ａｎ ｄ
ｒａｇｏｎｆ
ｌｙ
界　　材　　笙 耽

７．
　
ｊｉｅ ａｒｒｏｗ

８．
　ｓｈ
ｅｎｇ ｄｅａｆ

９．
　ｃａｉ ａ　
ｒ
ｅｅｄ　
ｐｉ
ｐｅ　
ｗｉｎｄ　
ｉ
ｎｓｔ
ｒｕｍｅｎｔ
１０．
ｋｕｉ ｔ
ｉｍ ｂｅｒ

十
１、每个字各减两笔成为什么字？Ｒｅ
ｍｏｖ
ｅ　ｔ
ｗｏ　
ｓｔ
ｒｏｋ
ｅｓ　
ｆ
ｒｏｍ　
ｅａｃ
ｈ　ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒ　
ｔ
ｏ　ｆ
ｏｒｍ
ｎｅｗ 　
ｏｎｅｓ：

件：
＊ 右＊ 五＊ 车＊ 虫＊ 住＊
可＊ 百＊ 正＊ 友＊ 什＊ 分＊

十一、根据所给声旁写若干个形声字，括号内的数字为所要求的数量 Ｆ
ｏｒｍ　
ｉ
ｄｅａ
－
ｓ
ｏｕｎ
ｄ　ｃ
ｈａｒ
ａｃｔ
ｅｒｓ
　ｗｉ
ｔ
ｈ　ｔ
ｈｅ　
ｓｏｕ
ｎｄ　
ｃｏｍｐｏ
ｎｅｎ
ｔｓ　
（ｔ
ｈｅ　
ｎｕｍｂ
ｅｒｓ
　ｉ
ｎ　ｔ
ｈｅ　
ｐａｒ
ｅｎｔ
ｈｅｓ
ｅｓ　
ａｒ
ｅ　ｔ
ｈｅ
ａｍｏｕｎｔ
　ｏｆ　
ｃｈａ
ｒａｃ
ｔｅｒ
ｓ　ｔ
ｏ　ｂｅ　
ｃｏｍｐｌ
ｅｔｅ
ｄ）：

井 （
２） 先 （
２） 生 （３） 青 （
５）

十二、朗读并熟记下面下列句子 Ｒｅ
ａｄ　
ａ
ｎｄ　
ｍｅｍｏ
ｒｉ
ｚｅ　
ｔ
ｈｅ　
ｆ
ｏｌ
ｌｏ
ｗｉｎ
ｇ　ｓ
ｅｎｔ
ｅｎ
ｃｅｓ
：
１
．请问，去火车站怎么走？ 　　　　
２．你喜欢吃青菜吗？ 　　　　
３，昨天的比赛精彩吗？
　　　　
４．你喜欢喝茶还是咖啡　　　　
（
ｋａｆ
ｅｉ
，　
ｃｏｆ
ｆｅ
ｅ）？
 ５．明天是晴天。 　　
６．请进，请坐，请喝茶
　　　　
十三、每课一谜 Ｃｈ
ａｒａ
ｃｔ
ｅｒ　
ｒ
ｉｄｄ
ｌｅ：
人在草木中。 　　　　
（
猜本课生字一）
　　　　
（
谜底：茶） 　　　　
｛
塾噢洲
　　　　　　　　　　　　　　　　
请进　　
请坐 （
第二十二课）

教学对象：
初级汉语班学生
　　　　
课型 ：

汉字课
　　　　
所用教材：
《
学汉字
　　　　
会汉语》（
周健主编，伯通电子出版社，２
００３年）
。（编者注：《学
汉字 会汉语》是为初级汉语水平的学生编写的汉字课主教材，全书共 ６
１课，含
生字 １０
５０个，词汇 ３５６０个。）
课程说明：
“汉字”课为初级汉语班的必修课，每周
　　　　　　 ４学时，学习时间为一个学期，总

课时为 ６
４学时。
汉字是外国人学习汉语的突出难点之一，
　　　　 在初级汉语班第一学期开设“汉字”
课，目的有两个：一是按照汉字自身的规律教汉字，帮助学生迅速扩大识字量，
为提高读写能力及听说能力打下一个较好的基础；二是引导学生掌握汉字的结构
规律，通过汉字形音义关联的理据性分析，总体把握汉字系统的规律性知识，掌
握字和词的关系，从而为学生自学汉字、提高汉字和汉语能力奠定一个坚实的基
石
出。

　　　　　　
“汉字”课以汉字形、音、义的构成特点和规律为核心内容，兼顾汉字的使
用。大体上分为三个层面：
１
．汉字自身层面：包括汉字的笔画、笔顺、偏旁结构方式、读音、基本义、
　　　　
引申义等。
２
．汉字系统层面：包括古象形字、会意字、假借字、形声字等，以形声字
　　　　
的系统规律为主；介绍正字法知识。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３１１
 ３
．汉字使用层面：字、词、句相结合，不孤立教汉字。适当介绍少量的汉
　　　　
字文化知识。
教学指导思想：
开设独立于汉语精读、听力、
　　　　 说话等课型之外的初级汉字教学课，按照汉字
自身的规律教汉字，同时让学生在汉字学习的过程中掌握汉字的规律，培养汉字
自学能力。也就是说，汉字课除了教会学生掌握一定数量的汉字外，更重要的帮
助学生理解和掌握汉字结构特点、表音、表意的规律和汉字体系的系统性知识。
汉字的教学要考虑的因素很多，例如，识字量固然是越多越好，但外国学生的课
堂学习时间有限，我们要以较少数量的汉字负载较大的词汇量，提高汉字的利用
率，用最佳的字词比来减轻学习者的负担；还要确定一个科学的汉字教学顺序，
做到在教每一个生字时都有熟悉的汉字或部件偏旁作为认知基础，使学生能比较
轻松地以滚雪球的方式迅速扩大识字量。
通过分析对外汉字教学与对内汉字教学的
　　　　
异同，找出适应对外汉字教学特点
的教学方法。例如，我们做个比较可以发现，虽然同是汉字的初学者，中国小学
生与外国学生有着很大的差异。中国孩子在入学以前已经掌握了大量的汉语词汇
和语句，他们通常对所学生字的读音及字义已经相当熟悉了。如教一个 “蛇”字，
他们既会正确发音，又知道蛇是什么样一种动物。有了这种预备知识，学习汉字
的过程简化为建立字音 （已知）
、字义 （己知）与字形 （
未知）三者之间的对应
关系，学起来自然事半功倍了。外国学生对字的音、形、义都不熟悉，对三者的
掌握是同步进行的，无法利用己知信息来 “对号入座”
，再加上他们缺乏使用汉
字的大环境，更没有从小就接受字形记忆方面的长期训练，自然困难重重。但外
国学生也有优势，他们有第一语言学习的经验，一般为成年人或青少年，有比较
丰富的综合文化知识和较强的认知领悟能力。我们应当采用符合他们认知特点的
有效方法来进行汉字教学。
汉字教学的目的是为了提高学生的汉字能力。汉字能力是指学生汉字书写、
　　　　
认读、表达和交际的能力。由于汉字具有易认难写的特性，汉字教学应把认读与
书写的要求分开。可以确定一个数量合理 （
本课程定为 １
０５０字左右）的基础汉
字表，要求学生对这 １
０００字做到 “四会”即 “会认读、会理解、会书写、会使
用”
。再通过音符、意符、字形、字义的关联，努力扩大识字量 （
不要求会写会
用）
。目的在于迅速扩大课内外的阅读量。科学的汉字教学是两种规律的综合体
现：一种是汉字本体构造和使用的规律，另一种是学习者接受汉字教育的认知规
律，二者不可偏废。从以上两种规律出发，我们认为必须把汉字放在一定的网络
系统中进行教学才能提高效率。这里所说的汉字网络系统实际包含汉字组合与汉
字结构两个系统。汉字的组合系统即字￣词￣句￣篇章的系统，汉字的结构系统
指的是笔画￣部件￣音意符￣整字的系统，其中整字又包含形、音、义三种成分。
，
１前汉语教学界通行的汉字教学方法是随文识字、随词识字，
把汉字的识认、
　　　
记忆、书写作为课文生词学习的附庸。汉字的教学本身则在对结构形体的掌握。
由于现代汉语的词汇已演变为以双音节为主，课本生词表 上的注音、义释、扩展、
翻译都是以词为单位的，语汇教学只限于 “词”的教学，一般都不把词的构成成
分拆开来分别解释，也就是说，没有汉字字义 （
语素义）的地位。这种做法是照
搬了印欧语中 “词”的概念模式，脱离了汉语汉字的特点。实际上，汉语中约占
９
７％的语素是单音节的，它们组合新词的能力极强，语素与汉字基本上是一对一
的关系。汉语是理据性高的语言，复合词的意义一般可由其组成成分去推求。因
此，在词汇教学中必须加强语素义和语素构词方式的教学。我们平时常说 “字不
离词，不离句”
，教学中还要注意 “词不离字，句不离词”
。这样把汉字放在语素、
词、句、篇章的系统中，就真正把汉字的学习与汉语的学习结合在一起了。
教学方法：
教师讲解演示、学生自
　　　　 学、领悟、课堂练习、课后作业相结合。重视对比，
突出规律，注意增加汉字练习的趣味性。
课时：
１
　　　　
学时 （
５０分钟）
教学步骤：
一、复习旧课 （
８分钟 ）
１
．给下面的汉字注音并各组两个词：
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３１３
 ［
教师把下列６题分开写在黑板上，叫６名学生分别到黑板上写１
生（
ｓｈｅ
ｎｓ ）：里基已Ｙ
Ｇ－ 　　
语 （ ）： 　　
洗 （ ）：
　　
叹 （ ）：
　　

性 （ ）：
　　
利 （ ）：
　　
２．听写第 ２１课生词：
【
教师安排２名学生到黑板两侧听写，
　　 其余学生在听写本上写］
益１
（１
）有名 （
２）美丽 （
３）宝贵 （
４）号码 （
５）前进
　　　　
３
．在？处填上恰当的字，使它能与上下左右分别组字。
［
教师向全班提问，看谁想得快］ 　　

巨县
益

２　　　　　　　　 ３ 　　　　

胡
（
答案为 １马，２口，３又，４月，５生）

二、教新课 （
４２分钟）
１
．“青”旁系列 （
　　　　
１５分钟）
以 “青”为声旁的这一组汉字
　　　　
“请、清、晴、情、睛、精”，是一组非常典
型的形声字。教师可先整体介绍本组词的核心词 “请问、青年、清楚、晴天、情
况、眼睛、精彩”
，分析它们的读音 （
Ｂｉｎｇ和 ｊ
ｉｎｇ两种）和义符。然后逐一学
习这组汉字、组词和典型句子。要求学生读词汇，到黑板写每个字条的第一个词，
并引导学生分别扩展以下词组：
青年一青年人一青春一青少年一老中青
　　　　
请问一请进一请坐一请客一有请 　　　　
清楚一清洁一分清一清朝 　　　　
晴天一天晴 　　　　
Ｊ
清况一事情一心情一感情一爱情一情人一难为情
　　　　
眼睛 　　　　
精彩一精心一精神
　　　　
【
其中大部分词汇学生已接触过，教师不必细讲，略讲大意，带读，让学生记录，
对其中笔画较为复杂的“楚、洁、睛、精、彩”等字讲清楚笔画和笔顺，如“楚”
的下边与 “
是”的下边的比较；“晴”与 “睛”的比较；“洁”字右上角是 “士”
不是 “土”
；“彩”字左上角的写法等。重点词语引导学生造句」
２．其余３组 （
１０分钟） 　　　　
① 进一讲　　
提示学生声　　　　
符为“井ｊ
Ｉｎｇ
＂，做组词与扩展。
请进一进来一进去一进口 　　　　　　
讲话一讲课一讲座一讲解一听讲一讲价
　　　　　　　　
② 坐一座 　　　　
请坐一坐位一坐下一坐车
　　　　　　
座儿一座位一座谈一讲座一一座
　　　　　　
（
大楼，山，桥）
③ 喝一渴　　
提示学生声符为 “易ｈ
ｅ　＂
ａ 　　　　
喝茶一喝水一喝汤一喝酒一吃喝 　　　　　　
口渴一干渴一渴望一解渴 　　　　　　
④ 茶 　　　　
茶水一茶叶
　　　　　　　　
一红茶一绿茶一花茶一乌龙茶一茶杯一茶壶
　　　　　　　　　　　　　　
３１５
 ３
．形声字知识 （
７分钟） 　　　
介绍本课 “汉字知识— 　　　　
形声字”以后，做以下练习— 请学生找出下列形
声字的声旁并比较声旁的读音和汉字的读音：
爸一把一吧　　　　
但一旦一担一胆　　　　
阶一界一价
　　
房一访一放　　　　
姑一估一固一故　　　　
们一闷一 问　　
４ 课堂练习 （
９分钟） 　　　　
选做本课练习五、练习八和练习十：

练习五、填字，
使左右成词：
１
．喝＿ 杯 ２
．讲＿ 位 ３
．请＿ 来 ４
．晴＿ 气
５精＿ 色 ６
．感＿ 况 ７．
请＿ 人 ８
．青＿ 天
答案为 １酒 ２座 ３进 ４天 ５彩 ６情 ７客 ８春 ）
（

练习八、根据所给部首写若干个汉字，括号内的数字为所要求的数量：
１
．目 （３）
２‘
十 （５）
３．
　ｉ　（６）

４．
　％　（６）　　　　
［
教师指定４
　　　　
位学生到黑板上分别做 １
－４题，如果学生写不够指定的数量，
教师再提问其他同学，鼓励学生超过规定数量］

练习十、每个字各减两笔成为什么字？ 　　　　
１牛＊ ２右＊ ３五、 ４车＊　　　　
５虫＊ ６住＊

７可＊ ８百一 ９正＊ １

０友＊ １
１什＊　　　　
１
ｚ分＊
（
答案为：１十，二 ２口 ３二 ４十，二 ５中 ６
　　　　
主 仁 ７口 ８日 ９
上，工 １
０又 １１十 １
２刀）
５．布置作业 （１分钟） 　　
 要求完成练习册中本课尚未做的全部练习，其中第七题不做，留待下次课堂
　　　　
上做。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（教案设计者：暨南大学 周 健 ）

【周健教案点评】

汉字是表意文字，难认、难读、难写、难记，因而成了外国人学习汉语的
　　　　
突出难点。长期以来，对外汉语教学界几乎照搬了印欧语 “词”为中心的教学模
式，脱离汉语汉字特点，抛弃了中国人 “先识字，后学文化”这一传统有效方法，
造成汉字教学滞后的局面，拖了对外汉语教学的后腿。
周健主编的 《学汉字　　
会汉语》按照汉字自身的特点和规律教汉字，通过
　　　　
学汉字达到学会汉语的思路，把汉字教学与对外汉语教学统一起来，无疑是对过
去对外汉语教学模式的一个突破。
周健在课程说明中明确地指出该书的教学目的，强调在初级阶段第一学期
　　　　
开设汉字课的必要性。并在教学指导思想里详细地介绍了如何充分利用汉字结构
特点和字词对应关系提高教学效果的想法。
周健提供的该书第 ２
２课教案具体安排了教学环节及每个环节所需时间，
　　　　 设
计合理，内容充实，练习量大，且形式多样。使学生在有限的偏旁里找出造字的
规律，在有限的汉字里发现了组词的规律。这难道不是一条学习汉语的捷径？
教案的不足之处：１
、教学指导思想里有关汉字具有易认难写的提法似为不
　　　
妥。２、从核心词组新词是否考虑词的分级。如：清朝、难为情都是超纲词。
（点评人：郭振华
　　　　
）
俩　
１
ｑ
，
３
　
ｚ一
月
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
我不能去 （
第二十二课）

一、句 子 　　　　　　　　　　　　　　　　

１
４９ 我买了两张票。 　　　　
１
５０ 真不巧，我不能去。
　　　　
１
５１ 今天你不能去，那就以后再说吧。
　　　　
１
５２ 我很想去，可是我有个约会。 　　　　
１
５３ 你是跟女朋友约会吗？ 　　　　
１
５４ 有个同学来看我，我要等他。
　　　　
１
５５ 我们好几年没见面了。 　　　　
１
５６ 这星期我没空儿。 　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、会 话

张丽英：我买了两张票。请你看话剧。
　　　　
玛丽： 是吗？什么时候的？ 　　　　
丽英： 今天晚上七点一刻的。
　　　　
玛丽： 哎呀！真不巧，我不能去。明天就考试了，晚上要复习。
　　　　
丽英： 那就以后再说吧。 　　　　
＊ ＊ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
＊ ＊ ＊

王兰： 明天有个画展，你能去吗？ 　　　　

大卫： 我很想去，可是明天有个约会。
　　　　
王兰： 怎么？是跟女朋友约会吗？ 　　　　
大卫： 不是，有个同学来看我，我要等他。
　　　　
王兰： 他也在北京学习吗？ 　　　　
大卫： 不，刚从法国来。我们好几年没见面了。
　　　　
３１８ 　　　　
王兰： 你应该陪他玩儿玩儿。
大卫： 这星期我没空儿，下星期我们再去看画展，可以吗？
王兰： 我再问问，以后告诉你。
大卫 ： 好。
注释
Ｏ “是吗？”
表示对某事原来不知道，
　　　　 听说后觉得有点儿意外。
有时还表示不太相信。
② “怎么？是跟女朋友约会吗？”
“怎么？”是用来询问原因的。
　　　　
“是”用来强调后边内容的真实性。
③ “再说”
“再说”表示把某件事留待
　　　　　　 以后再办理或考虑。

三、替换与扩展

Ｉ我玉了两韭．
噩。
翻译 句子 （
个），寄 信 （
封）
参加 会 （个）， 要 出租汽车 （辆 ）

２
．我们好Ｉ
Ｕ年没见面了。
几天 几个月
长时间 几个星期

３
．你应该暗他互２
上远２
上ａ
帮助　　
复 习， 带　　
参观
帮 说

１
．我正要去找你，你就来了，太巧了。
２．
　
Ａ：那个很高的人是谁？
 Ｂ：他是小李的男朋友。

四、生 词

１
．巧 （形 ） １
３．画展 （名）
２．再说 １
４．刚 （副）
３．可是 （连） １
５．陪 （
动）
４．约会 （
名） １
６．句子 （名）
５．女 （
名） １
７．封 （
量）

６．同学 （名） １８．会 （名）

７．空儿 （名） １
９．正 （副）
８好 （副 ） ２
０．高 （形）
９．见 面 ２１．男 （名）
１
０．话剧 （
名）
ｎ．哎 呀 （叹 ）

１
２ 复习 （动）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、语 法

１
．时段词语作状语
时段词语作状语表示在此段时间内完成了什么动作或出现了什么情况。例
　　　　
女口：

　　　　
（
１）他两天看了一本书。 （
２）我们好几年没见面了。
２．动态助词 “了”
１
）在动词之后表示动作所处阶段的助词叫
　　　　 动态助词。动态助词 “了”在动
词后边表示动作的完成。有宾语时，宾语常带数量词或其他定语。例如：
（
１）我昨天看了一个电影。 （
２）玛丽买了一辆自行车。 　　　　
（
３）我收到了他寄给我的东西。 　　　　
２
）动作完成的否定是在动词前加
　　　　
“没 （
有）”
，动词后不再用 “了”
。例如：
３２０ 　　
 （
４）他没来。 （
５）我没 （
有）看电影。

六、练 习 　　　　　　　　　　　　　　　

１
．用 “可是”完成句子：
（
１）他六十岁了， 　　　　
（
２）今天我去小王家找他，
　　　　
（
３）他学汉语的时间不长，
　　　　
（
４）这种苹果不贵， 　　　　
（
５）我请小王去看电影，
　　　　
２ 仿照例子用动态助词 “了”造句：
例：买　　
词典 ￣昨天我买了一本词典。
　　　　
（
１）喝　　
啤酒 （
２）照　　
照片 　　　　
（
３）复习　　
两课生词
（
４）翻译 几个句子 （
５）开 会 （
６）买　　
纪念邮票 　　　　
３．完成对话：

（
１）　
Ａ：今
　　　　
天晚上有舞会，＿ ？ （
２）　
Ａ：圣诞节晚会你唱个歌吧。
Ｂ：大概不行。 Ｂ： 　　　　
Ａ： ？ Ａ：别客气。
　　　　　　
Ｂ：学习太忙，没有时间。 Ｂ：不是客气，我
　　　　　　
Ａ：你知道王兰能去吗？ Ａ：我听你唱过。　　　　　　
Ｂ： 。 Ｂ：那是英文歌。
　　　　　　
Ａ：真不巧。 　　　　　　
４．会话：

（
１）　　　　
你请朋友星期日去长城，他说星期日有约会，不能去。
（
２）你请朋友跟你跳舞，他说他不会跳舞。 　　　　
５．用所给的词语填空并复述：
演　　
太巧了　　
陪　　
顺利
　　　　　　　　
昨天晚上王兰　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　
玛丽去看京剧。她们从学校前边坐 ３
３１路汽
３２１ 　　　　
车去。 ，她们刚走到汽车站，车就来了。车上人不多，路
上她们很
京剧　　　　
＿ 得很好，很有意思。
６．语音练习：
（１）常用音节练习
　　　　　　

ｚ
ｈｕｙ３ （
注意） ｃ
ｈｕｌ
ａｉ （
出来）
ｚｈｕ｝　
ｚＭ 　
ｒｏｕ （
猪肉） １
６ｉｇｕｏ （
来过）
ｚｈｕ　
ｒｅｎ （
主人） ｈａｕｌ
ｄｉ （
后来）

（
２）朗读会话
Ａ：
　Ｎｉ
ｎ　ｈ
ｅ　ｐｉ
ｊｉ
ｉ
５　ｍａ？
Ｂ：
　Ｈｅ，
１６ｉ
　
ｙｌ　
ｂｅｉ
　
ｂａ．
Ａ：
　Ｈｅ　ｂ
ｕ　ｈｅ　ｐＵ
ｔａｏ
ｊｉ６？
Ｂ：
　Ｂｔ　
ｈｅ　
ｌｅ．

Ａ：
　Ｚｈｅ　
ｓｈｉ
　Ｚｈ
ｏｎｇ　
ｇ　
ｕ６　
ｙ６ｕ　
ｍｉｎ
ｇ　ｄ
ｅｊｉ
ｔ，ｈｅ　
ｙｌｄ
ｉ６ｎ
ｒ　ｂａ
Ｂ：
　Ｈ６ｏ，
　　ｓ
ｈ６ｏ　　
ｈｅ　　
ｙｌ
ｄｉ６ｎｒ
．
Ａ：
　Ｌｄｉ
，　
ｇ　
ａ　
ｎ　
ｂｅｉ
！

３２２
Ｉ
　　
ｖ：
一
；
　　　
｝一　
｝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
我不能去 （
第二十二课）

教学对象： 　　　　
Ａ班 （初级）
　　　　
。
所用教材： 　　　　
《汉语会话
　　　　　　
３０１句》（康玉华、来思平编著，北京语言文化大学出版，１
９９９
年）
。（编者注：《汉语会话 ３
０１句》是为初级班编写的教材，一共 ４０课。）
教学目的： 　　　　
．让学生掌握
　　　　
“真巧”“真不巧”的用法，包括使用场合、句式，并活用。
． 能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行 自由
　　　　
会话。
教学内容：
　　　　
１
．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能
　　　　 自由运用。
２．重点词语讲解。通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不但能说，
　　　　
而且能 自由使用，为学习课文做准备。 　　　
３．学习本课语法。由易到难，由肯定到否定，反复练习。
　　　　
４．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。
　　　　
５．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。
　　　　
教学方式：
用多媒体课件辅助课堂教学。
　　　　
学时安排：
２学时。
　　　　　　

第一学时教学步骤：
一、复习第二十一课
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３２３
 １
．复习语法：动作的进行 　　
教学过程设计：依次显示 ４
－６幅图 （
图上只有一个人）
，分别请同学用学过的句
式说出句子； 　　　　　
依次显示 ２
－３　　　　　　　　　　　　　　
幅图 （
图上有两个人）
，分别请同学用学过的句式
说出句子。 　　　　　　
步 骤１
： 提醒学生回忆表示 “动作的进行”的句式。
媒体演示： “正在 ＋ＶＰ＋ （
呢）”
学生操练、齐声读 “正在……呢”
步 骤２： 看图，请一个同学用汉语快速说出句子。
媒体演示：一个人正在看书。
教师提问：玛丽在做什么？
学生操练：玛丽正在看书。
步 骤 ３： 看图，请一个同学用汉语快速说出句子。
媒体演示：在图上增加了时钟 （
９点）
，用教鞭特别强调此处。
教师提问： 昨天晚上九点玛丽在做什么？
学生操练： 昨天晚上九点，玛丽正在看书。
步 骤 ４： 类似地可以再进行练习 （
打电话、打羽毛球等等）
。
步 骤 ５： 练习 “Ａ正在……，Ｂ正在……”
媒体演示： 在屏幕下方显示 “Ａ正在……，Ｂ正在……”
步 骤 ６： 看图，请一个同学用汉语快速说出句子。
媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打羽毛球。
教师提示： 边指边说：“这是玛丽，这是弟弟。”
学生操练： 玛丽在看书的时候，弟弟在打羽毛球。
步 骤 ７： 看图，请一个 同学用汉语快速说出句子。
媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打电话。
教师提示：边指边说：“这是玛丽，这是服务员。
”
学生操练：玛丽在看书的时候，服务员在打电话。
３２４
（
注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法，教师可以节省很多解释
或提示的时间，因此，可以让更多的同学得到训练。
）
２．复习交际项目：邀请 　　　　
教学过程设计：依次显示 ２
－３幅表示邀请的图 （有文字提示）
，请同学们看图说
话。 　　　
步 骤１
： 看图，请一个同学用汉语说出邀请某人做某事。
媒体演示：屏幕上方显示 “打电话 （
邀请）
”；
显示一个人在打电话的图，旁边有提示
　　　　　　　　　　
“一起去看电影’
，
；
屏幕下方提示 “时间、地点、在哪儿见面、怎么去” 　　　　　　　
教师提示： 请一个同学打电话，邀请别人去做某事，要讲清楚时间、地点、在
哪儿见面、怎么去。 　　　

学生操练： （
略）
步 骤 ２： 显示另外的图，邀请某人一起去买东西，邀请某人一起去长城等。
（以下从略） 　　　　
（
注：在图片和文字的提示下让同学们练习，可以使同学们感到更直观。
　　　　　　 加
上文字提示，在同学们说离题或漏了要点的时候，可以用教鞭指向提示部分，因
此可以说这种训练更具有针对性。）
二、生词学习
１
．认读生词
　　　　
教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师带领学生认读生词。
步 骤１
： 教师领读生词。
媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释；
每屏幕十个生词，纵向排列。生词带有标号，以便同学们记笔记。
　　　　　　　　　　　　
步 骤 ２： 隐去其中的拼音，让学生读
用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。
　　　　　　　　　　　　
（
注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，
　　

可以训练学生不依赖拼音认读汉字）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３２５
 ２
．讲解重点词语及操练 　　　
教学过程设计：在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语。先显示例
句，并讲解、领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。 　　　　
（１
）讲解 “真巧／
真不巧” 　　　　　　
步 骤 １： 教师讲解、领读。
媒体演示： 显示如下内容：
．真巧 　　　　　　　　
Ａ：我要去
　　　　　　　　
工应艺王玉酉，你叁工查？
Ｂ：真巧，我也要查，我们一起坐坦鱼奎
　　　　　　　　
查吧。
・真不巧 　　　　　　　　

Ａ：生五
　　　　　　
鲤上我们一起圭直虫圣，好吗？
Ｂ：哎呀，真不巧，全五脱上我ａ宜吵国
　　　　　　　　
．
｝
步 骤 ２： 列出句型框架，请两个同学对话，体会并练习 “真习 真不巧”
媒体演示：显示如下内容，请两位同学操练：
・真巧 　　　　　　　　
Ａ：我要—
　　　　　　　　 ，你— ？
Ｂ：真巧，我也要— ，我们一起— 　　　　　　　　
吧。
・真不巧 　　　　　　　　
Ａ：— 　　　　　　　　
我们一起— ，好吗？
Ｂ：哎呀 ，真不巧，— 我— 　　　　　　　　
一。
（
２）按照步骤 １
，　２的方法练习其它的重点词语。 　　　　
教学过程设计：了解词的含义，常用搭配；给出相关词，用问答方式练习。
．再说 　　　　　　　

Ａ：星期五我们一起查
　　　　　　　　兰越，好吗？
Ｂ：真对不起，星塑 我要查里　．
酉，
　　　　　　　　
工士遇生再说吧。

类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正。
 （
注：用这种方法，教师节省了不少板书时间，使讲解更连贯，
　　　　 也可以使更
多的学生在讲解后有充分的时间练习。
）
三、讲解本课的三个量词
教学过程设计：通过形象的图片展示，让学生体会汉语量词的使用。
步 骤１
： 在图片的提示下，教师简单地解释并领读。
媒体演示： 三辆汽车，相应地出现汉字 “三辆汽车”
步 骤 ２： 类似地讲解 “封／
张”
（
注：有了形象的实物展示，可以省去很多解释，学生也更容易理解。
）
四、结合句子的生词练习
教学过程设计：在讲解完重点词语后，再读一遍生词，起到复习巩固的作用，
同时结合句子操练。 　　　
步 骤１
： 领读生词和相应的句子。
媒体演示： 在屏幕左侧显示生词词形，领读，读到某个生词，其相应的例句就
会显示在词形的旁边。如 “巧”“真巧，真不巧”
；“再说”“明天再　　　
说吧。
”当读到下一个生词时，前一个词的例句会自动消失。 　　
步 骤２： 类似地复读其它生词。
（
注：用这种方法，学生不仅学会读生词，还可以学习生词的使用。
　　　　　　 在汉字
的提示下，教师一边领读，一边让学生复述，学生更容易理解并记住所学内容。
这是根据心理学的原理充分调动了视听功能，一定会取得更好的效果。
）
五、讲练本课的语法 （
时段词语做状语）
Ｉ
．时段词语及时段词语做状语 　　　　
教学过程设计：通过己学过的句子，复习时段词语。
步 骤１
： 显示三句有时段词语的句子，教师领读。
媒体演示：按照主语（
Ｓ）、动词短语（
ＶＰ）
、时段词语和 “了”的格式摆放。
我　　　　　　　　
大学毕业 １
０年 了。 　　　　　
同学们　　　　　　
来中国 ３个月 了。
　　　　　　　　　　
张老师　　　　　　　　
工作 １年 了。
　　　　　　　　　　　　
 即：Ｓ　　　　　　　　
ＶＰ 时段词语 了 　　　　　　
步 骤 ２： 复习以前学过的句式，引出时段词语做状语。
媒体演示：我们以前学过：
我　　　　　　　　　　
买　　　　　　
　　　　　　　　　　　　
了　　　　　　
一本书
喝　　　　　　　　　　　　　　
一瓶啤酒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
照　　　　　　　　　　　　　　
两张照片 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
学 １
０个生词　　　　　　　　　　　　　　　　　
玛丽　　　　　　　　
买　　　　　　　　　　　　　　
一辆自行车
　　　　　　　　　　　　
我　　　　　　　　
买　　　　　　　　　　　　
两张票 　　　　　　　　　　　　
即： Ｓ　　　　　　　　
Ｖ　　　　
Ｔ 数量 ＋
　　　　　　
０
然后隐去例句，在屏幕的上方只留下一行句子的格式，为下面的讲解做准备。
引出：我　　　　
两天　　　　　　
看　　　　　　
了　　　　
一本书。 　　　　
我　　　　
昨天　　　　　　
看　　　　　　
了　　　　
一个电影。
　　　　　　　　　　
即：５ 时段词语 Ｖ 了　　　　　　
数量 ＋０　　　　　　
２
．否定形式 　　　　
教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达，然后通过变
换得到否定形式，并抽象出否定形式的格式，进行练习。 　　　　　
步 骤１
： 引导、变换。
媒体演示：显示句子 “我们没见面。好几年了。
”
用动画的形式把句子变换为否定的形式：“
　　　　　　　　　　　　
我们好几年没见面了。”

抽象出否定形式格式：Ｓ
十时段词语＋没＋ＶＰ
＋了。 　　　　　
步 骤 ２： 进行否定形式的巩固练习。
媒体演示：显示对话句式
Ａ：
　Ｓｂ．
多长时间没
　　　　　　　　　　
ＶＰ 了？
Ｂ：
　Ｓｂ． ．
… 没 ＶＰ 了。
　　　　　　　　　　　　
提示词： 理发　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
吃西餐
给爸爸打 电话　　　　　　　　　　　　　　
和朋友见面
　　　　　　　　　　　　
 可以由教师提问，让学生回答，也可以让两个同学一问一答。
　　　　
（
注：用颜色对句子中不同的成分做了区分，便于学生更好、更快地掌握句
　　　　
型。在既有格式又有词语提示的情况下，学生比较容易掌握，而且电子板书清晰、
快捷，可以使更多的同学有练习的机会。
）

第二学时教学步骤：
一、学习本课的课文 １
教学过程设计：学习并练习情景会话 “婉拒”
步 骤１
： 带拼音领读、朗读。
媒体演示：显示课文，配与课文相关的小插图，教师用教鞭边指边领读，然后
让学生读。 　　　
步 骤 ２： 无拼音领读、朗读。学生分角色念，教师纠音。
媒体演示：隐去句子的拼音。
步 骤３
： 教师根据课文框架请同学复述，或提问后请同学回答问题口
媒体演示： 课文框架。

会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
话 １框架
Ａ：我买了．
．… 。请你．
　　　　　　　　　　
…。
Ｂ：是吗？ ．
…的？ 　　　　　　　　　　
Ａ：．
．… 的。 　　　　　　　　　　
Ｂ：哎呀，真．
　　　　　　　　　　
… ，我． 。明天就要．．
…了。晚上我要……。
Ａ：那……再说吧。 　　　　　
步 骤 ４： 让学生在课文框架的提示下复练。
步 骤 ５： 将课文框架还原为课文，让学生再练习。
二、学习本课的课文 ２
类似 “一”
，从略。
　　　　
三、听述练习
教学过程设计：
步 骤１
： 播放录音，让学生听。
媒体演示：右下显示一幅与播放内容有关的图，左上有一个小喇叭，中间部分
显示录音内容的框架形式。 　　　　　
步 骤 ２： 根据学生的情况，可以再次按左上按钮重播录音。
步 骤３： 教师提问让同学回答。教师边问边操作屏幕上的显示，完成填空。
媒体演示：逐步显示出完整内容的文字形式。
步 骤 ４： 再次播放录音内容让学生听。
媒体演示：教师随着录音的播放，用教鞭指向相应的文字处。
步 骤５： 隐去全部或部分文字，让学生复述。
（
注：在情景和文字的提示下练习听力，有利于逐步训练学生的听力，有利
　　　　
于在听力训练中排除无关因素的干扰。
）
四、交际练习
教学过程设计：按照给定的场景，让学生练习本课的交际项目。
步 骤Ｊ
． 给出一个话题，如 “打电话遣ｕ
ｇ友星期日去看电影，他ｉ
ｑ不９去”
让两个同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。 　　　　　
媒体演示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒”
，下方显示句型格式和相应
的提示词，中间用图片展示会话情景。 　　　　　
步 骤２： 给出另外的话题，如 “约朋友周末去酒吧，他说不能去”
，让两个
同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。 　　　　　　
（从略） 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（
教案设计者：北京语言大学　　
郑艳群 ）
 一
。
一，
一之羔孕 、 一
流 森夺
》正在 ＋　
ＶＰ十呢） 》正在＋ＶＰ＋呢）

）
瓣涵 蘸 蘸蘸 夔）
羹
巍赢

绷一裘礁粼 ．
ｆｔ
卜正在＋ＶＰ十魂） 》正在＋ＶＰ　
＋魂）

　　
谁
之藻导
扮正在＋ＶＰ　
＋呢》 ＞正在 ＋ＶＰ＋呢）

　　
谁
一一崛
秦刹雄称
｛
巧再可 约女 翻空务 见话

》打电话、
续却
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时 且闷语
　　　　　　　　
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夜　　
两天 　　　　
看　　　　
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一本 书。 几：５ｂ．多长时阅没 仆 了，
夜 咋天 　　　　
忿　　　　　　
了　　　　　　
一习卜 电奋。 公：Ｓｂ． … … 没 ＶＰ 了．
理发 　　　　　　　　　　　　　
给爸苦打电话
　　　　　　　　　　　　
和 朋 友见 面 　　　　　　　　　　　　
吃 曲鉴 　　　　　　　　　　　　　

３３２
 摄举 ．Ｔ血举白下

碗举 自甲 扬令升
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枕 Ｍ ｔ了 哎呀 ．宾 不 巧，我 不　　
能 去。明天 　　　　
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．
时不赵、妻 不巧、没空儿、约套、再说
・
５十
．
时段 ＋没 ＋ＶＰ十丁
时不超、弃巧、没空儿、约会、再说

【郑艳群教案点评】

这是一份独具特色的教案，
　　　　 它将传统语言教学教案所应包含的内容与多媒体
课件的设计、使用结合起来，体现了一种新型的教学模式，值得提倡。
本教案教学目标明确，教学内容重点突出，教学环节紧凑，丝丝相扣。
　　　　
因利
用媒体显示，故灵活多变，视听兼顾，引人入胜。
本教案复习充分，为推行新课作了良好的铺垫。
　　　　
生词讲练比例适度。从媒体
演示词语意义入手，到媒体显示语言形式，最后进入媒体设计的会话，层层深入，
扎实稳妥，符合语言学习规律。交际活用练习因采用多媒体形式，启发学生思维，
更激起学生学习兴趣。
不足之处是练习尚
　　　　
应显示出层次，，
课文部分应予以足够的时间滚熟。
（点评人：赵金铭
　　　　　
）
泌
夔唾翻
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
倒霉 （雨夜》第一课）

人物：姑娘 （
陈静）
、男青年、女青年、长发青年　　　　
（
先看录像 １
－２遍，要求听懂对话，作好对话部分的听写练习；再看录像
　　　　　　
１
－２遍，回答好每个思考题；最后把回答的内容串连起来，叙说成一段完整的
故事。）

对话
　　　　　　
（听写） 画面词语　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
思考题
故事片段 （一） 蒙蒙细雨／
毛毛雨 １
．故事的时间、地点。
　　　　　　
（这是一个春雨绵绵的夜　　　　　　　　 天气怎么样？ 　　

晚。） 上半身／
下半身 ２．出现 了一个什么人
　　
物？说一下她的穿着。 　　　　　　
姑娘：天哪，＿ ， 抄近路 ３
．开始的时候骑着车在
　　
蛮好 。 哪儿走？后来去了哪儿？ 　　
拐弯／
转弯 ４．这条小路上的情况怎
　　　　　　　

么样？ 　　　　　　

暗 ５．这条小路姑娘平时常
　　　　　　　　　　　　　　
走 吗 ？你 为什 么这 么认 　　　　　　

路面不平／
坑坑洼洼 为？你想，她今天为什么　　　　　　

要走这条小路？ 　　　　　　
自言自语 ６．在这条小路上她的心
　　　　　　　　　　
情怎样？她为什么后悔？ 　　　　　　
故事片段 （
二） 尖叫 ７．姑娘的自行车是怎么
　　

姑娘：唉，＿ ！ 穿过去　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
坏的？ 　　
大吃一惊 ８．具体说一说姑娘从摔
　　　　　　　　　　　　　　　

３３４ 　　　　
 对话 （
听写） 画面词语 思考题 一

摔倒
倒
’”
“
现自”
车坏了
的经一
过。（
请仔细
数一下一共一
挡着
有
多少个动作） 一
（
”突然’一个
黑乎乎一
　　
松了一口气
的
东西一 ｝
揉
。
２
。－－
－
－
－ 一
　　
膝盖
。
：
。一 ｝
　　

：
！
一
搓

察看

检查

９“行车
摔坏了’
姑娘｝
怎
么办？
请具体说
一下她一
的
动
１
０作
．
请。段故事的内一
把这 ｝
　　
故事片段 （
三）
容
完整地说
一下・ 一
’‘
・’
口
果简单地
叙说，
这一
段故事可以怎样表达？ Ｉ

词语例解：
蛮好不要走这条路。
“蛮好”是上海话中的一个方言词。
１．很好。 　　　　
（
１）这本小说蛮好看的。
　　　　
（
２）蛮好的花瓶给你打碎了，真可惜。
　　　　
３３５
 ２．用在句首 （
可以用在主语前，也可以用在主语后）表示后悔。 　　　　
（１
）（我）蛮好 （
我）去看这个电影的。（“蛮好”后面是一个肯定式的
　　　　句
子，表示为没有做这件事而后悔— 为没有去看这个电影而后悔。“的”字用在
最后，表示强调肯定。）
（
２）（我）蛮好 （
　　　　
我）不去看这个电影的。（“蛮好”后面是一个否定式的
句子，表示为做了这件事而后悔— 为去看了这个电影而后悔：可以是这个电影
太差，没有意思；也可以是因为看电影而耽误了其他重要的事情。
）
（
３）（我）蛮好 （
我）也去看这个电影的。（
为没有 “也去看这个电影”而
　　　　
后悔— 别人去了，自己没去，后来知道电影很不错，所以后悔了。
）
（
４）（我）蛮好 （
我）也不去看这个电影的。（为没有 “也不去看　　　　
这个电影”
而后悔— 别人没去，自己去了，电影却不好，所以后悔了。
）
（
５）（
你）昨天晚上 （
你）蛮好跟我们一起去的。（主语也可以不是
　　　　 “我”
。）
（
６）（你）蛮好昨天晚上 （
你）不跟我们去的。 　　　　
（
请用表示后悔的 “蛮好”说一个句子） 　　　　　　

学习提示：
１
．我们这门课的重点是
　　　　 “说”
，是提高成段、成篇的口头表达能力。在学习
的时候，希望能尽量运用 自己己经学习过的生词和语法，把电影的故事内容生动、
具体、准确地表达出来 （
描述）
。
２
．思考题中还要求 “简单地说”
　　　　
，这是为了培养我们的概括能力。
３ 时间、地点、人物、事件是记叙的要素。我们在讲述一件事情、一个故
　　　　
事时，应该首先把时间、地点讲清楚。故事的时间可以是非常精确的，例如：哪
年、哪月、哪日、几点、几分等等；也可以是比较模糊的，例如：有一天、有一
次等等。
４．“
　　　　
晚上”是一个较长的时间概念，像这个故事中的时间可以说是 “深夜”
或者 “夜深人静，
ｏ
’
５．“
有一天’
，
、　　　　
“有一个姑娘”表示的是不确指的对象。我们在讲述一个故事
时，这个时间或人物第二次出现时，就已经是确指的了，所以就应该说成 “这一
天”或 “那一天”
，“这个姑娘”或 “那个姑娘’
，
。
６．这段故事 （
二）中有许多动作，要把这些动作都讲清楚，是不太容易的。
　　　　
我们可以用这样的方法来解决：先边看 （
录像）边数，一共有几个动作；然后再
看１
－２遍录像，讲清每个动作 （
注意动词和宾语的搭配）
；最后再把这些内容串
连起来，就是一段非常漂亮的叙述了。
７．在讲述这一连串的动作时，请注意以下两点：
　　　　
（
１）姑娘看清了是一只猫以后，笑了一下。她为什么笑？笑谁？
　　　　
（
２）请注意讲清楚动作时间的长短。例如：“揉膝盖”
，可以是很长时间的
　　　　
揉，而这里电影中只是很短地 “一下”
，所以应该说成 “揉一下膝盖”或是
“揉 （
一）揉膝盖”
０
８
．思考题是用来帮助观察、理解影片的内容的，它们的次序基本上是根据
　　　　
故事情节的产生、发展来安排的，所以在完整地叙述一段故事时，只要根据思考
题一个一个地说下来，那么，内容就一定比较完整了。
９．请注意，讲一件事情或是一个故事，不是回答问题，
　　　　
所以在讲述时，一
定不要问答式地回答。
１
０．为了怕遗忘，　　　　
可以把看到的内容简单地记下来，但是，在叙说故事内容
时，请一定不要写好了念，而要边想边说— 一边想影片的画面，一边说故事的
内容。
阵一
河一｛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
倒霉 （《雨夜》第一课）

教学对象：
高级班。
　　　　
课型：
视听说。
　　　　
所用教材：
《
看电影，
　　　　　　
说汉语— 高级口语（
视听说）
）（史世庆主编，
上海文艺出版社）
。
（编者注：《
看电影，说汉语一一高级口语 （视听说 ）
｝ 是一套由电影剪辑改编制
作而成的，以训练高车级留学生口语为主的视听说教材。以每周６
－８学时计，
可供一学年使用。）
教学 目的：
要求学生能完整、
　　　　 具体、生动地把自己所看到的影片内容叙说出来，以此来
提高学生的口头表达能力。我们对学生叙说的要求是：内容完整、具体；用词准
确、生动；句子基本正确，无明显的语法错误。（以后还要求能熟练使用各种关
系的复句和多重复句）
所需课时：
４课时。
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
故事内容：
一个春天的深夜，下着蒙蒙细雨，一个姑娘下了中班骑着车回家。
　　　　
这个姑娘剪着一头长发，脸圆圆的，皮肤白白的，眼睛大大的。她的上身，
　　　　
内穿一件粉红色的羊毛套衫，外穿一件淡黄色的开衫；下身，穿着一条蓝灰色的
长裤；脚上，里面是一双 肉色的丝袜，外面是一双黑 白相拼的皮鞋。
为了抄近路，她从大路拐弯儿进了一条小路。 　　　　
这条小路灯光很暗，路面坑坑洼洼的，而且一个人也没有。姑娘越骑越怕，
　　　　
３３８ 　　　　
她不由得后悔起来，自言自语地说：“天哪，这儿真可怕，蛮好不要走这条路。”
突然，一个黑乎乎的东西从小路旁穿了出来，差一点撞在自行车上，这个东　　
西受到了惊吓，尖叫着从车前穿了过去。姑娘大吃一惊，连人带车都摔倒了。姑
娘倒在地上，惊恐地用手臂挡住自己的脸，紧张地注视着前方。那个东西也停了
下来，注视着姑娘，还又 “瞄”地叫了一声。这时姑娘才看清原来只是只猫，于
是松了口气，笑了一笑，她笑自己的胆子太小了。
姑娘从地上爬了起来，揉揉摔痛的膝盖，搓掉手上的泥水，然后扶起车来，
　　　　
推动起车想继续骑。这时，她发现自行车推不动了，于是低头察看，可是看不清
楚，于是就蹲下去仔细检查，结果发现自行车摔坏了。姑娘想修，可是力气太小，
修不好，她只好懊丧地站起来，叹了口气说：“真倒霉！
”
姑娘看看周围，没有人可以帮助自己，她只好 一只手把自
　　　　
行车的后轮抬高一
点儿，一只手扶着车把，推着车一步一步吃力地走着。

教学过程：
步骤 １
：看影片 （
一）
（
１）要求学生先对这段影片有一个大概的了解。
　　　　
（
２）要求听懂对话：“天哪，这儿真可怕，蛮好不要走这条路。
　　　　 ”
（
３）学习 “词语例解”
，掌握 “蛮好”的用法，并进行操练。 　　　　
步骤 ２：再看影片 （
一）
（
１）要求学生根据思考题来观察影片，
　　　　 并进行回答。（
请学生注意学习提示
１
－５　
）在回答每一个思考题时，还请学生注意使用 “画面词语”
。
参考答案： 　　　　
一个春天的深夜，下着蒙蒙细雨，一个姑娘骑着车回家。
　　　　
（
２）根据学生的回答，指出每个思考题的重点： 　　　　
思考题 １
：见学习提示 ３０ 　　　　
思考题 ２：学习掌握叙说人物穿着的方法，特别要求注意句子的工整。
　　　　
板书 ： 　　　　
 上半身　　
里面 （
动词） （
数量词） （
颜色） （
衣服）
外面 　　　　　　　　

下半身
脚 上　　
里面
外面

参考答案： 　　　　
姑娘的上身，内穿一件粉红色的羊毛套衫，外穿一件淡黄色的羊毛开衫；
　　　　 下
身，穿着一条蓝灰色的长裤；脚上，里面是一双肉色的丝袜，外面是一双黑白相
拼的皮鞋。
思考题
　　　　
３：姑娘为什么要进小路？转弯／
拐弯的用法。
参考答案： 　　　　
为了抄近路，姑娘从大路拐弯儿进了一条小路。
　　　　
（
左拐弯、右拐弯、大拐弯、小拐弯、顺手拐弯）
　　　　
思考题 ４：注意叙说环境的顺序口 　　　　
先让学生说出小路上的不利情况：
　　　　
路面不平、没有人、灯光很暗。再让学生
考虑，这些情况应该怎样分类、怎样叙说。
参考答案： 　　　　
这条小路灯光很暗，路面坑坑洼洼的，而且一个人也没有。
　　　　
思考题 ５：要求学生根据这个题目谈自己的看法。 　　　　
参考答案： 　　　　
这条小路姑娘平时白天可能来过，
　　　　 不然，她不会知道有这么一条近路。晚上
走这条路，她今天是第一次，所以没想到会这么可怕。如果，不是为了抄近路，
不是为了早点儿回家，她今天不会走这条路。
思考题 ６：姑娘为什么后悔？她的心情怎样？
　　　　
她说什么？对谁说？
参考答案： 　　　　
姑娘越骑越怕，她不由得后悔起来，、
　　　　 自言 自语地说：“天哪，这儿真可怕，
蛮好不要走这条路。”
 步骤 ３：三看影片
　　　　（
一），请学生边看边想，最后把这段故事完整地说出来。
参考答案： 　　　
一个春天的深夜，
　　　　下着蒙蒙细雨，一个姑娘下了中班骑着车回家。这个姑娘
剪着一头长发，脸圆圆的，皮肤白白的，眼睛大大的。她的上身，内穿一件粉红
色的羊毛套衫，外穿一件淡黄色的羊毛开衫；下身，穿着一条蓝灰色的长裤；脚
上，里面是一双肉色的丝袜，外面是一双黑白相拼的皮鞋。
为了抄近路，她从大路拐弯儿进了一条小路。 　　　　
这条小路灯光很暗，路面坑坑洼洼的，而且一个人也没有。姑娘越骑越怕，
　　　　
她不由得后悔起来，自言自语地说：“天哪，这儿真可怕，蛮好不要走这条路。
”

步骤４：看影片 （
二） 　　
（１
）要求学生先对这段影片有一个大概的了解。
　　　　
（
２）要求听懂对话：“唉，真倒霉！
” 　　　　　　
（
３）先要求学生把这段故事完整地说出来，学生一定觉得为难，
　　　　 说不清楚，
这样就可很自然地引入下一步骤。
步骤 ５：再看影片 （
二） 　　　　
（
１）要求学生根据思考题
　　　　
８的要求，认真数一下从 “黑乎乎的东西冲出来”
到姑娘发现自行车摔坏了一共有几个动作。（
可参考这部分的“画面词语”和“学
习提示”７，
　８０）
参考答案：　　　　
１
）突然，一个黑乎乎的东西从小路旁冲出来
　　　　
２）差一点撞在姑娘的车上 　　　　
３）它受到了惊吓 　　　　
４）尖叫着从自行车前面穿了
　　　　 过去
５）姑娘大吃一惊 （
吓了一跳） 　　　　
６）连人带车摔倒了 　　　　
７）倒在地上，用手臂挡着脸
　　　　
８）惊恐 （紧张）地看着前面　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３４１
 ９）那样东西也停下了 　　　
１
０）对着她又叫了一声
　　　　
１
１）姑娘看清了是只猫 　　　　
１
２）松了一口气 　　　　
１
３）笑了一笑— 　　　　
笑 自己胆子太小了
１
４）爬起来 　　　　
巧）揉揉膝盖
　　　　
１
６）搓掉手上的泥
　　　　
水
１
７）扶起自行车 　　　　
１
８）推动车要骑 　　　　
１
９）发现推不动 　　　　
２
０）低头察看 　　　　
２１
）看不清楚　　　　
２
２）蹲下去 　　　　
２
３）仔细查看
　　　　
２
４）发现自行车坏了
　　　　
２５）想修 　　　　
２
６）力气太小
　　　　
２
７）站起来 　　　　
２８）叹了口气说：“
　　　　真倒霉 ！
”
（
２）请学生完整地叙说这段故事。（
　　　　
如果在叙说过程中，对影片的内容有点
儿忘了，可让学生再看一遍有关的内容。）
参考答案： 　　　　
突然，一个黑乎乎的东西从小路旁冲了出来，差一点撞在
　　　　 自行车上，这个东
西受到了惊吓，尖叫着从车前穿了过去。姑娘大吃一惊，连人带车都摔倒了。姑
娘倒在地上，惊恐地用手臂挡住自己的脸，紧张地注视着前方。那个东西也停了
下来，注视着姑娘，还又 “哺”地叫了一声。这时姑娘才看清原来只是只猫，于
是松了口气，笑了一笑，她笑自己的胆子太小了。
姑娘从地上爬了起来，揉揉摔痛的膝盖，搓掉手上的泥水，然后扶起车来，
　　　　
推动起车想继续骑。这时，她发现自行车推不动了，于是低头察看，可是看不清
楚，于是就蹲下去仔细检查，结果发现自行车摔坏了。姑娘想修，可是力气太小，
修不好，她只好懊丧地站起来，叹了口气说：“真倒霉！
”
步骤６：看影片 （
三） 　　　　
（１
）要求学生仔细观察姑娘的动作。
　　　　
Ｃ
２）请学生把姑娘的动作完整地说出来。（
　　　　
思考题 ９）
参考答案： 　　　　
姑娘看看周围，
　　　　
没有人可以帮助自己，她只好一只手把自行车的后轮抬高一
点儿，一只手扶着车把，推着车一步一步吃力地走着。
步骤 ７：要求学生把全课的内容完整地叙说一遍 （
　　　　
每人说一小段，大家轮流
说）
。然后教师讲评，要多肯定大家的成绩，也要指出主要的问题。
步骤 ８：布置回家作业：写 《
雨夜》第一课的故事。 　　　　
（
教案设计者：华东师范大学　　
　　　　　　　　　　　　
史世庆）

【史世庆教案点评】
本教案教学目的明确，教学过程的安排合理有序，
　　　　 并对 “视听说”课程教学
活动展开的具体步骤和操作方法作了切实的说明。
这样，
就很好地体现了采用“视
听说”这种立体式的方法进行高级口语教学的优点和长处，也反映了教学者宝贵
的教学经验。如果能进一步对四个教学课时中每一课时的教学量作出分配，会更
有利于把握好教学的进度与节奏。另外，“蛮好”作为沪方言词表达后悔的用法，
让学生有所感知即可，似不必要求他们加以操练和学会运用；倘要学生掌握与此
相类似的后悔表达用语，也许以运用相应的普通话词语 （
如 “早知道”
）更为实
用。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（点评人：陈光磊 ）
八

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编《
对外汉语教学课堂教案设计》一书的想法源于二：
　　　　 一是来自
多年参加 “
对外汉语教师资格证书”考试阅卷的感触。 “
写个简单教
案”是 “
对外汉语教学理论”的常考题，阅卷组同仁皆感慨不少考生
不会写教案，更谈不上 “
设计”二字。 “
写”是按常规做，是基础，
也是从事对外汉语教学的教师所应具备的起码的能力； “
设计”则要
求更高一些，要有自己 “
想法”甚至 “
创意”。所谓自己的 “
想法”或
“
创意”是指教师对教学内容 （
教材）的把握和处理有自己的见地，对
在课堂教学中如何操作有 自己的构思。有经验的教师长于此。编这本
书可以给参加 “
对外汉语教师资格证书”考试的考生和从事对外汉语
教学工作不久的青年教师提供一些帮助。二是出于对对外汉语教学的
学科建设的思考。作为学科的一个组成部分，国外第二语言教学有许
多专门论述课堂教学的著作，对外汉语教学还罕见。教案设计与课堂
教学是相辅相成的，或许可以说是课堂教学的 “
打印预览”，因此，编
这样一本书也是想为汉语作为第二语言教学 （ＴＣＳ
Ｌ）／
外语教学
（
ＴＣＦＬ）的学科建设添块砖，加片瓦。
于是，我跟国家汉办师资处陈宏、赵燕清处长多次讨论，
　　　　 得其鼎
力 支持 ，并 由我 起 草 了策 划 书 在汉 办 立 项 （项 目编 号 为 ：
ＨＢＳ２００３／
００１），共同主编这本书。参加教案设计的二十几位老师均来
自教学第一线，且具有多年从事对外汉语教学的经验。尽管教案设计
风格各异，繁简不拘，但其共同着眼点都在于如何把课程理念在教学
实践中更好地转化为课堂教学行为。恰如赵金铭教授所说： “
春兰秋
菊，各有千秋 ，望识者从中看出门道。
”
编人本书的二十几个教案所依据的教材绝大多数不同，这是因为
　　　　
各个学校所使用的教材不同，我们给每个教案都附了教材原文以便于读者查阅。
教案所设计的课型包括精读课 （
综合课）、口语课、听力课、阅读课、写作课、＼
汉字课、视听说课 以及多媒体辅助口语教学课等；教案有为初级汉语水平的学
生设计的，也有为中高级汉语水平的学生设计的，但以初中级为主。每个教案
后面均有对外汉语教学界知名前辈的点评。这些点评精当中肯，切中要害，道
出关键 ；不仅指出了教案设计本身的优缺点 ，还涉及到教学原则 、教学法 、教
师素养以及教材编写等诸多问题。受益的不光是教案设计者本人 ，教案读者若
细细体会，也必有所得，甚至会有豁然开朗的感觉。
蒙赵金铭教授拨冗，以专文 “
论 ‘
教案”，为此书序，
　　　　
把教案设计作为一个
事关汉语作为第二语言教学 （
或外语教学）学科建设的全局问题从理论上加以
阐述 ，高屋建领 ，尤其是他指出第二语言教学法 “流派的形成有许多契机 ，教
材的编写与教案的设计是不容忽视的两条重要途径。
”他还指出 “在纸本教材还
・
在大量使用的情况下，教案的设计也有待于改革与创新。创新之路就是依据固
定教材设计教案的同时制作多媒体教学课件，应用于课堂辅助教师教学”
，“这
种教学课件是在软件平台方式下讲课时所用的一种 ‘
讲稿’或 ‘
教案”，
，“它
是纸本教案重要的组成部分，有了课件教案就更上一层楼”
。赵金铭教授的文章
极富启迪，是对外汉语教学界专论教案的第一篇文章，不可不读 ，也实给本书
增色不少。
教案是一个极具
　　　　 “个性化”的东西，对教材的理解、把握和处理，仁者见
仁，智者见智，但无论怎样，有三点是要注意的：１
）教材是教材编撰者所信仰
或遵从的语言教学理念或教学法的再现，因此在设计教案时，首先就要把握好
教材的精神。把一本听说法的教材 ，设计成语法翻译法的教案，显然有违教材
编撰者的初衷，通常是不合适的。２）教案的设计又与课型相关，经常看到有考
生把口语课设计得像精读一样，那就无法达到课型所设定的教学目标。３）教案
是与教案设计者所信仰或遵从的语言教学理念或教学法相关的。不少教案看似
千篇一律，其实匠心独运。教师拿到一本 “
过时”的教材，或一本与自己的教
学理念相违背、相矛盾的教材怎么办？这就需要 “
变通”。有经验的教师决不墨
守成规，拘泥于教材。怎么 “
变通”，关键是把握好 “
度”，而如何把握好这个
“度”则需教学经验的积累。
教案的繁简详略是 “
个性化”的表现，
　　　　 先师林祥相、陈秀珠简繁各具其一。
听林先生上过语法课的人都知道，先生的教案就是几张卡片，上面只有一些例
子，几条纲目，
所要讲的内容早就了然于胸。然上课时，
侃侃而谈，
纵横驰骋，
有条
不紊，
乃几十年功力所至，
非一般教师所能及。秀珠先生则不然，
教案准备得极其
细致，
时间安排、
教学流程、
课堂组织要求非常严格。我初当语言学课助教时，
连课
堂上要说的每一句过渡的话她都要我写下来 ，这样可以弥补课堂教学经验之不
足。
今天想来，
确实大有好处。
对外汉语教学的教案繁简详略也是跟教师的教学经
验和对教材的熟悉程度以及教师的风格相关的，
但对初人行的教师来说，
还是写
得详细一点为好，
因为学生即时即兴提出的许多语音、
词汇、
语法 、
文化的问题是
可以“
预测”
的。语言点的解释准备得充分一些，
如何引人、
衔接、
扩展设计得精心
一些，
上课时的效果自然也就会好一些。教案设计好以后要在课堂教学中实施，
在
实施过程中还要根据课堂的当时具体情况灵活调整，
那又是另外一个课题了。
本书收人的教案并非完美无缺，
有不少细节可以商榷 ，
这从前辈的点评中可
　　　
以知晓；
但它为对外汉语教学的教案设计提供了一些范式，
而这在以前是没有过
的。陈光磊教授有言，
这本集子对青年教师来说应该成为更上一层楼的台阶，
而非
束缚其备课和创新的侄桔。从这个意义上说，
我们做了一件有意义的事儿。
另外，
我要特别感谢我的恩师范开泰教授，
当我把编这样一本书的想法跟他
　　　　
谈起时，
得到了他的首肯和指点。

吴 勇毅
２００３年２月

３４７
组稿编辑：肖 华
责任编辑：龙燕俐　　
贾寅淮　　
韩 晖
封面设计：何永妍
印刷监制：传汉东

图书在版编目《ｃｍ）数据

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ｌ吴
勇毅等
编著。
一北京
：华语
教学出
版社，
２
００
３．
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Ｉ对… Ｉ．吴… Ｍ．对外汉语教学一课堂教学－教案 （教育）一设计 Ｉ
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１
９５．
３

中国版本图书馆ＣＩ
Ｐ数据核字（
２００
３佛０
３７９
８８号

对外汉语教学课堂教案设计
吴勇毅等编著 　　　　　　

。华语教学出版社
　　　　　　　　　　　　
华语教学出版社出版　　　　　　　　　　　　
（中国北京百万庄大街２
４号　　
邮政编码 １
０００３
７）
电话：０１
０－６
８９９
５８７１ 　　　　　　　　　　　　
传真：０１
０－６８３
２６３３
３　　　　　　　　　　　　
网址：
ｗｗｗ．ｓ
ｉｎｏ
ｌｉ
ｎｇｕａ．
ｃｏ
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．
ｃｎ
电子信箱：ｈｙ
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ｎｏｌ
ｉｎ
ｇｕａ．
ｃｏｍ　　　　
．
ｃｎ
北京外文印刷厂印刷 　　　　　　　　　　　　
中国国际图书贸易总公司海外发行
　　　　　　
（中国北京车公庄西路３
５号） 　　　　　　　　
北京邮政信箱第３
９９号 邮政编码１
　　
０００
４４
新华书店国内发行 　　　　　　　　　　　　
２
００３年 〔１
６开）第一　　　　　　　　
版
２
００６年第三次印刷 　　　　　　　　　　　　
（汉 ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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ＳＢＮ　
７－
８００
５２－
　９１
４－２
　　　　　　
　
／　
Ｇ‘５７
６（外）
９一Ｃ一３５５５
Ｐ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
定价：５
３．０
０元