문명의 발생과 단원 개관

이 단원에서는 역사란 어떤 것이고 역사를 학습하

고대 세계의 형성
는 목적은 무엇인지를 생각해 본다. 이를 통해 과거
와 현재, 미래를 연결 짓는 관점을 지닐 수 있을 것
이다. 이어 인류와 출현과 발전을 통해 성립한 세계
의 선사 문화를 살펴본다. 구석기 시대와 신석기 시
대의 사회 모습을 비교함으로써 인류의 삶이 점진적
으로 발전해 왔음을 이해한다. 또 세계 각지에 성립
한 고대 문명을 살펴봄으로써 인류 사회 발전의 공
통점과 차이점을 파악한다. 마지막으로 세계 각지에
생겨난 고대 제국들의 독특한 통치 방식을 살펴봄으
로써 인류 사회가 질적으로 발전하였음을 이해한다.
페르시아, 중국, 로마 등지에 생겨난 고대 제국들의
공통점과 차이점을 파악한다.

교과서 10 ~ 11쪽

목적
1. 역사의 의미와 역사 학습의 2. 세계의 선사 문화와 고대 문명

문명의 발생과
. 그러나 역사는 현재
역사는 과거 사실을 다뤄요 1922년 이집트에서 파라오 투탕카멘의 무덤이 발
따라서 역사를 공부함으로
를 비추는 거울이기도 해요. 견되었어요. 이 무덤에서는 황금 가면을
비롯한 수많은
는 통찰력을 얻을 수 있
써 과거, 그리고 현재를 바라보 부장품이 쏟아져 나와 전 세계의 이목을
집중시켰어요.
충분히 공부할 만한 학
어요. 그러한 의미에서 역사는

고대 세계의 형성 문이에요.

3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장

남편을 찾아갔으
진의 맹강녀는 만리장성 건설에 동원된
소식을 듣게 되었어요.
나 이미 남편은 세상을 뜨고 말았다는
무너뜨렸고 , 그곳에서
이때 맹강녀가 흘린 눈물이 만리장성을
이야기로 만리장성을 건
남편의 시신이 솟아올랐다고 해요. 이
을 알 수 있어요.
설하기 위해 수많은 사람이 희생되었음

아테네의 파르테논 신전
투탕카멘의 황금 가면

모헨조다로의 대목욕장 진시황제

페르시아의
황금 공예품

약 390만 년 전 기원전 2500년경 기원전 500년

오스트랄로피테쿠스 출현 인도 문명 발생

기원전 3000년경 이집트 문명 발생 기원전 1100년경 주 건국 기원전 525년 아케메네스 왕조 페르시아의 서아시아 통일 기원전 202년 한의 중국 통일
기원전 3500년경 메소포타미아 문명 발생 기원전 1600년 상 건국 기원전 671년 아시리아의 서아시아 통일 기원전 221년 진의 중국 통일
기원전 264년 제1차 포에니 전쟁 발발
기원전 492년 그리스·페르시아 전쟁 발발

046 각론 역사 ①
단원 학습 목표 지식ㆍ이해
•문명의 발생 과정과 세계 각지에 형성된 문명의 공통점을 설명할 수 있다.
•페르시아 제국의 통치 방식을 설명할 수 있다.

기능
•유물과 유적을 보고 선사 시대의 생활 모습을 추론할 수 있다.
•로마 제국의 발전과 쇠퇴 과정과 크리스트교의 전파에 관해 설명할 수 있다.

가치ㆍ태도
•역사의 두 가지 의미를 설명하고, 사료를 비판적으로 검토하는 자세를 지닐 수 있다.
•역사를 공부하는 목적을 설명할 수 있다.

단원 지도 계획 중단원명 차시 주제 활동과 자료
1. 역사의 의미와 역사 01 역사의 의미
1 쑥쑥 활동 미래인이 쓰는 21세기 청소년의 생활사
학습의 목적 02 역사 학습의 목적

2. 세계의 선사 문화와 2 01 세계의 선사 문화 쑥쑥 활동 신석기인의 생활 모습

고대 문명 02 문명의 발생
3 03 메소포타미아 문명과 쑥쑥 활동 고대 도시 사람들의 생활 모습
이집트 문명

4 04 인도 문명과 중국 문명 꼼꼼 자료 주 왕조의 봉건제

3. 고대 제국들의 꼼꼼 자료 아케메네스 왕조 페르시아의 포용 정책

특성과 주변 세계의 5 01 페르시아 제국 꼼꼼 자료 사산 왕조 페르시아와 로마 제국
쑥쑥 활동 내가 꾸며 보는 페르시아 유물 전시관
성장
6 02 춘추 전국 시대와 진

7~ 꼼꼼 자료 흉노의 풍속
03 한과 흉노
8 꼼꼼 자료 흉노에 간 사람들 이야기

04 아테네 민주 정치와
9 쑥쑥 활동 만화로 보는 아테네의 민주 정치
그리스 문화

05 알렉산드로스 제국과 쑥쑥 활동 알렉산드로스의 동서 융합 정책과

10
헬레니즘 문화 헬레니즘 문화

11~
06 로마 제국과 크리스트교 꼼꼼 자료 모든 길은 로마로 통한다! 로마의 특별한 길
12
대단원 마침표 •한눈에 정리하기 •스스로 확인하기 •문제로 다지기 •교과 역량 점검하기

누리집 및 누리집 참고 문헌 및 인용 자료
참고 자료 •영국박물관 https://www.britishmuseum.org/ •이영효 편, 『사료로 읽는 서양사 1』, 책과 함께, 2015
•동북아역사자료센터 https://hflib.kr/ •박윤덕 외, 『서양사 강좌』, 아카넷, 2016

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 047

 1
01
차시
1. 역사의 의미와 역사 학습의 목적
02 역사의 의미~역사 학습의 목적 ┃교과서 12~15쪽┃

학습 목표
•역사의 두 가지 의미를 설명하고, 사료를 비판적인 자세로 검토할 수 있다.
•역사를 학습하는 목적을 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•역사는 ‘사실로서의 역사’와 ‘기록으로서의 역사’라는 두 가지 의미가 있으며, 각각의 의미에 따라 성격이 달라진다는 것을
이해할 수 있게 한다.
•사료는 문자 기록뿐만 아니라 유적, 유물 등 다양한 형태를 띠고 있음을 예시를 이용하여 이해하기 쉽게 지도한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

•대단원의 주요 학습 내용 및 학습 계획을 간단히 안내한다.

학습 안내와
도입 •역사의 두 가지 의미를 설명하고, 사료를 비판적인 자세로 검토할 수 있다.
학습 목표 제시
•역사를 학습하는 목적을 설명할 수 있다.

•역사의 두 가지 의미를 설명한다.

- ‘역사(歷史)’라는 한자어의 의미에 관해 질문하여 학생 스스로 역사의 의미
를 생각해 볼 수 있게 한다.
- ‘사실로서의 역사’와 ‘기록으로서의 역사’를 설명하고, 역사의 성격을 설명
한다.
강의 •역사를 연구하는 방법과 사료에 관해 설명한다.
•‘역사 속 같은 인물에 대한 서로 다른 기록’을 이용하여 지도한다. 교과서 12쪽
- 사료는 기록자의 관점에 따라 다를 수 있음을 이해하게 한다. 사진, 글
전개 - 사료를 검토할 때에는 비판적인 자세를 지녀야 한다는 것을 이해하게 한다.
•역사 학습의 목적을 과거, 현재, 미래의 다양한 측면에서 이해할 수 있도록 설
명한다.

• 활동 1 미래인이 쓰는 21세기 청소년의 생활사

- 미래의 역사가가 현재 청소년의 생활을 알기 위해 활용할 수 있는 사료에는
개별 활동 어떤 것이 있는지 제시된 표에 써 보게 한다.
- 미래의 역사가 관점에서 해당 사료를 통해 청소년의 생활을 어떻게 탐구할
지 상상하여, 그에 대한 짧은 글을 쓰고 발표하게 한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 사료의 종류는? 유물, 유적, 기록물, 구전 설화

형성 평가 2. 역사를 공부하는 목적은? 현재 상황의 이해, 정체성 확인, 과거로부터 교훈을 판서 및
정리
얻고 미래를 전망, 역사적 사고력 향상 파워포인트

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 세계의 선사 문화

048 각론 역사 ①
 학습 내용 정리 •선덕 여왕에 대한 엇갈리는 평가
제27대 덕만의 시호는 선덕여대왕으로 …… 나라를 다스
1. 역사의 두 가지 의미 렸던 16년 동안에 미리 안 일이 세 가지 있었다. …… 이에
사실로서의 역사 기록으로서의 역사 군신들이 왕의 성스럽고 슬기로움에 모두 감복하였다.
•과거에 있었던 사실 그 자체 •역사가가 연구하여 남긴 과거 - 일연, 『삼국유사』-
•변함이 없고 객관적임. 사실에 대한 기록 신라는 여자를 세워서 왕위에 있게 하였으니 진실로 어지
•역사가의 관점에 따라 달라질 러운 세상의 일이다. 나라가 망하지 않은 것이 다행이라 하
수 있음.
겠다. - 김부식, 『삼국사기』 -

2. 역사를 연구하는 방법
(1) 역사 연구 방법: 사료를 찾아, 역사가의 관점에서 해
석하고 비판적으로 검토하여 과거의 사실을 탐구함.
(2) 사료: 역사 연구에 필요한 자료, 남아 있는 과거의 흔적
→ 과거 사실이 모두 담겨 있지 않으며, 주관적일 수
있으므로 비판적으로 검토해야 함.
(3) 사료의 종류: 유물, 유적, 기록물, 구전 설화 등
❖ 역사를 통해 과거로부터 교훈을 획득 | 교과서 14쪽 |
역사를 통해 과거로부터 교훈을 얻는 사례로는 『월남 망국
사』를 들 수 있다. 『월남 망국사』는 1906년 계몽 운동가인 현
채(玄采)가 번역한 책으로, 베트남의 민족주의자인 판보이쩌
우가 저술하였고 중국의 정치・사상가 량치차오가 편찬하였
다. 이 책은 베트남이 프랑스의 보호국으로 전락하게 된 과

3. 역사를 학습하는 목적 정과 애국지사의 활약상, 프랑스의 지배와 그에 따른 베트남

(1) 현재 상황의 이해 의 고통, 베트남의 장래 등에 관해 논하였다. 이 책이 번역,
(2) 정체성 확인 출간됨으로써 당시 비슷한 처지였던 우리 민족이 베트남의
(3) 과거로부터 교훈을 얻고, 미래를 전망 역사를 통해 교훈을 얻고, 우리 민족의 문제 상황을 명확히
(4) 역사적 사고력 향상 인식하여 일본으로부터 독립하는 방안을 모색할 수 있었다.

| 교과서 14쪽 |
생각 톡톡
Q. 역사책 이름에 한자 ‘거울 감’이 많이 들어가는 이유는 무엇일까요?
교과서 해설 A. 옛 선조들이 역사를 거울에 자주 비유하였기 때문이다. 역사를 통
해 자신의 현재 모습을 살피고 잘못된 부분을 개선해 더 나은 방
❖ 역사 속 같은 인물에 대한 서로 다른 기록 | 교과서 12쪽 |
향으로 나아가는 과정이 마치 거울을 통해 자신을 들여다보는 것
김부식과 신채호는 같은 역사적 인물이나 사건에 관해서 과 비슷하기 때문이다.
상반되는 역사 기록을 남겼다. 이는 이들 역사가가 처한 역
사적 상황이나 시기, 출신 성분, 사회적 위치 등에 따라 역
사적 관점이 영향을 받은 것으로, ‘기록으로서의 역사’가 주 활동 1 미래인이 쓰는 21세기 청소년의 생활사 | 교과서 15쪽 |

관적인 성격을 띠고 있음을 이해할 수 있는 좋은 사례가 된 활동의 출제 의도 미래인이 되었다고 상상하며 21세기 대한
다. 아울러 역사가의 주관에 따라 역사 기록의 많은 부분이 민국 청소년의 생활사를 직접 써 봄으로써 정체성과 상호 존
달라질 수 있기에 역사를 공부할 때는 늘 비판적인 태도를 중 역량을 기를 수 있다.
지녀야 함을 상기시킬 수 있다. 자료 해설 미래의 역사가가 21세기 청소년이 사용한 물건을
교과서에 소개된 김유신에 대한 상반된 평가 이외에도 역 살펴보는 모습이다.
사적 인물 또는 사건에 대한 평가가 엇갈리는 사례를 추가로
1 | 예시 답안 |
소개하면 다음과 같다.
•연개소문의 영류왕 시해 사건 기록물 인터넷 뉴스 기사, 졸업 앨범, 교과서 등

바른 도리로 나라를 받들지 못하였고, 잔인하고 포악하여 유물 교복, 필기도구, 가방 등

스스로 아무런 거리낌 없이 행동하였으니, 대역죄를 짓기에 유적 학원 건물, 아파트나 주택 등

이르렀다. - 김부식, 『삼국사기』 - 2 | 예시 답안 | 누리 소통망(SNS) 게시물의 양이 방대하고 교우 관

왕이 적국의 위세를 두려워하여 …… 이에 국가가 중요하 계에 관한 내용이 많다. 게시물의 내용에 댓글을 다는 등 활발하

고 임금은 가벼운 것이라 위풍당당히 흰 장검을 뽑아 왕의 게 소통하고 있는 것으로 보아, 21세기 청소년은 온라인을 통해
친구끼리 교류하는 것에 매우 익숙하였음을 알 수 있다. 21세기에
머리를 베어 장대에 높이 매달고 온 나라에 호령함은 크롬웰
살았던 청소년도 교우 관계를 중요하게 생각하였던 것 같다.
과 같다. - 신채호, 『독사신론』 -

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 049

 도움 자료
• ‘history’의 어원에 담긴 역사의 의미
역사의 영문 표현인 ‘history’는 헤로도토스의 저서
『Historia』에서 유래한 말이다. 헤로도토스는 그리스의
역사가로, 그리스・페르시아 전쟁의 역사를 주제로 한
『Historia』를 남겼다. 이 책에서 헤로도토스는 페르시아
제국 곳곳을 여행하며 그리스・페르시아 전쟁에 관해 자신
이 조사하고 탐구하여 얻은 지식을 기록해 두었다. 즉,
‘history’라는 단어는 애초부터 과거의 사실이란 뜻뿐만
아니라, 과거 사실을 탐구한 결과물로서의 기록이란 뜻까
지 담고 있음을 알 수 있다.
• 김유신
김유신은 신라의 삼국 통일에 큰 공을 세웠던 장군으
로, 가야계 출신이다. 15세에 화랑이 되어 본인의 낭도를
이끌었다. 훗날 태종 무열왕이 되는 김춘추에게 누이를
시집보내어 유대 관계를 이루었고, 가야계라는 출신의 한
계를 뛰어넘을 수 있었다.
629년 고구려와의 전투에서 공을 세우며 이름을 알리
기 시작하였으며, 이후 계속되는 전투를 승리로 이끌며
그 전공을 인정받고 중요한 군사 직책을 담당하였다. 또
647년 김춘추와 함께, 당시 귀족 세력을 대표하는 상대등
비담의 반란을 제압함으로써 진골 귀족을 중심으로 하는
구세력의 영향력을 제어하고, 본인과 김춘추의 정치적 입
지를 더욱 확고히 하였다. 이후 진덕 여왕의 뒤를 이어 김
춘추가 왕으로 즉위할 때 군사력을 기반으로 한 그의 정
치적 영향력이 중요하게 작용하였다.
김춘추가 왕위에 오른 이후 김유신의 정치적 위상은 더
욱 높아졌다. 그는 김춘추의 셋째 딸과 결혼하여 왕실과
통혼 관계를 이루었으며, 대장군으로서 신라군을 이끌고
당과 힘을 합쳐 백제를 공격해 멸망시켰다. 태종 무열왕
사후 즉위한 문무왕 대에도 그의 영향력은 여전하였으며,
신라가 당과 손잡고 고구려를 멸망시킬 때 나이가 들어
원정에 직접 참여하지는 않았으나 국정을 살피며 자문하
는 역할을 하였다. 668년 고구려의 멸망 후 태대각간이라
는 비상설의 특별 최고 관등을 얻었다.
• 사료 비판의 개념과 방법
사료는 과거에 일어났던 일을 모두 담고 있는 것은 아
니며, 완전한 형태로 전하지도 않는다. 사료의 내용은 의
식적이건 아니건 그것을 만든 사람에 의해 선택된 것이
다. 그 때문에 사료가 전하는 과거의 사실은 불완전한 경
우가 많다. 더구나 사료의 내용은 사실과 견해가 혼용된
050 각론 역사 ①
경우가 많으며, 때로는 그것을 만든 사람에 의해 왜곡된
경우도 있다. 따라서 사료를 이용하기에 앞서 사료 자체
에 대한 검토가 선행되어야 하는데 이를 사료 비판이라
한다. 사료 비판은 외적 비판과 내적 비판으로 나뉜다.
외적 비판은 사료의 사실 여부를 가리는 작업이다. 외
적 비판은 대체로 다음과 같은 절차로 이루어진다. 가장
먼저 사료의 저자나 작가를 확인한 후 사료의 연대를 확
정한다. 다음으로 원저작의 보존 상태(조작, 위작, 표절,
오류 등 포함)를 검토한다. 끝으로 사료에 들어 있는 문장
의 부분적인 차이점들을 추론한다.
사료의 내적 비판은 사료의 내용을 분석하여 그 신뢰성
을 결정하는 작업이다. 내적 비판은 다시 텍스트 비판과
문맥 비판으로 나눌 수 있다. 텍스트 비판은 사료의 신뢰
도를 결정하는 작업으로, 사료에 의식적으로나 무의식적
으로 거짓이나 잘못된 내용, 과정, 말 등이 섞여 있는가를
검토하는 것이다. 문맥 비판은 사료에 나타나 있는 문맥
의 진짜 의미를 파악하는 작업으로, 단순히 문장이 함축
하고 있는 의미를 해석하는 것을 넘어서 광범하고 다양한
의미의 도출을 목적으로 한다. 이를 위해서는 그 사료가
만들어진 당시의 사회 문화적 환경에도 유의해야 한다.
예를 들어 전시 검열이나 독재 체제하의 문서에는 풍자나
비유, 수사법 등이 사용되는 경우가 많은데, 이를 사료로
이용할 경우 그 안에 담겨 있는 내용의 의미를 단순히 문
맥뿐만 아니라 당시 사회 전반의 상황에 비추어 해석해야
한다. - 정선영 외, 『역사 교육의 이해』 -
• 역사 교육의 목적 중 하나인 ‘역사적 사고력’의 함양
역사를 배우는 목적으로 다양한 내용이 언급되고 있지
만, 최근에는 ‘역사적 사고력’을 함양하기 위함이란 내용
이 주목을 받고 있다.
역사적 사고력이란 어떤 문제나 상황에 처하였을 때 역
사학의 특성에 근거해서 생각하는 능력을 말하는 것으로,
역사 지식을 이용하여 역사 문제에 관해서 가설을 세우거
나 해결 방안을 모색하면서 역사를 이해하려는 의도적이
고 복합적인 정신 활동 능력을 의미한다.
역사적 사고력에는 네 가지 하위 범주가 있는데, 그것
은 연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적
판단력이다. 네 가지 하위 범주는 개념상으로는 구분되지
만 실제로는 별개로 존재하지 않는다. 사고는 총체적인
정신 활동이므로 개개의 범주를 별개로 구분하거나 육성
할 수 있는 것이 아니기 때문이다. 그렇지만 어느 하나의
하위 범주를 중점적으로 육성하는 것은 가능하다.
- 최상훈 외, 『역사 교육의 내용과 방법』 -
2 차시
2. 세계의 선사 문화와 고대 문명
01 세계의 선사 문화 ┃교과서 16~17쪽┃

학습 목표
•유물과 유적을 통해 선사 시대의 생활 모습을 추론할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•유물과 유적을 단편적으로 암기하지 않고, 유물과 유적을 종합하여 선사 시대 전반적인 모습을 떠올리게 지도한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

학습 안내와 •전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

도입
학습 목표 제시 •유물과 유적을 통해 선사 시대의 생활 모습을 추론할 수 있다.

•인류의 출현과 진화 과정에 관해 그림을 이용하여 간단히 설명한다.

강의 - 인류가 직립 보행을 하면서 자유로워진 두 손으로 도구를 사용하기 시작하였 교과서 16쪽 그림
음을 설명한다.

•구석기 시대를 설명한다.

- 주먹 도끼 사진을 보여 주며 뗀석기의 개념을 설명한다.
- 구석기 시대의 도구나 유적을 제시하며 이를 통해 알 수 있는 구석기인의
생활상에 관해 문답한다.
강의 및 교과서 16~17쪽
•신석기 시대를 설명한다.
문답 학습 그림, 사진
- 간 돌도끼와 토기 사진을 보여 주며 간석기의 개념을 설명하고, 토기의 쓰
임에 관해 문답한다.
전개 - 신석기 혁명의 개념을 설명하고, 도구나 유적을 보고 알 수 있는 신석기인
의 생활상에 관해 문답한다.

• 활동 1 신석기인의 생활 모습
- 신석기인의 생활 모습을 상상하여 그려 보게 한다. 또 연관된 검색어를 달
아 보고, 설명도 써 보게 한다.
- 마음에 드는 친구의 과제물에 ‘좋아요’ 스티커를 붙이게 한다.
개별 활동
+ 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
- 구석기인과 신석기인의 생활 모습을 의식주로 나누어 조사해 오게 한다. 조
사한 내용을 토대로 구석기인 또는 신석기인의 시점에서 가상 일기를 써 보
는 활동을 지도한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 최초의 인류는? 오스트랄로피테쿠스

2. 돌을 깨뜨려 날카롭게 만든 것으로 구석기인이 사용한 석기는?
형성 평가 뗀석기 판서 및
정리
3. 신석기 시대에 농경과 목축을 시작하여 스스로 식량을 생산할 수 있게 되었 파워포인트
던 획기적 변화를 일컫는 용어는? 신석기 혁명

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 문명의 발생, 메소포타미아 문명과 이집트 문명

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 051

 학습 내용 정리 ❖ 빌렌도르프의 비너스 | 교과서 16쪽 |

빌렌도르프의 비너스는 오스트리아 빈 자연사박물관에 소

1. 인류의 출현과 진화 장된 구석기 시대의 유물이다. 1909년 오스트리아 다뉴브강
(1) 오스트랄로피테쿠스: 최초의 인류, 직립 보행
주변의 빌렌도르프에서 철도 공사를 하던 중 발견되었다.
(2) 호모 에렉투스: 불, 언어 사용
높이는 11cm 정도 되며, 여성의 신체를 표현하였다. 특징
(3) 호모 네안데르탈렌시스: 죽은 사람 매장(사후 세계 인식)
적인 것은 여성의 신체 중에서도 유방과 배, 성기, 엉덩이
(4) 호모 사피엔스: 현생 인류
부분을 풍만하고 과장되게 표현하였다는 것이다. 이외의 나
2. 구석기 시대 머지 부분은 과감하게 생략되었다. 생식이나 출산과 관련한
(1) 도구: 뗀석기 사용 신체 부위만을 강조하여 표현한 점으로 미루어 보아 다산과
(2) 생활 모습 풍요를 기원하는 의도로 제작되었음을 추측할 수 있다.
① 언어 사용
② 사냥과 채집 → 이동 생활 → 동굴, 바위 그늘, 막집 거주
❖ 신석기 혁명 | 교과서 17쪽 |
③ 불 사용: 추위 극복, 음식 조리 등
④ 장례 문화 가짐, 벽화나 조각상 만들어 풍요・다산 기원 인류는 빙하기라는 긴 시간을 거쳤음에도 수렵・채집의 생
업 경제에만 만족하고 그 이상의 자연에 대한 통제는 시도하
3. 신석기 시대 지 않았다. 그러나 빙하기가 끝나자마자 환경을 대하는 인간
(1) 신석기 혁명: 신석기 시대에 농경, 목축을 시작하며
의 태도는 급격히 변하게 되었는데 이는 인류의 삶에 혁명적
식량을 직접 생산하게 된 변화를 가리킴.
인 결과를 가져왔다.
(2) 도구: 간석기, 토기 사용
빙하기 이후 인류는 자연을 통제하기 시작하였고, 완벽한
(3) 생활 모습
통제가 아니더라도 최소한 자연과의 상호 작용을 통하여 자
① 농경과 목축 → 정착 생활 → 움집 거주, 마을 구성
연을 조절하는 데 성공하였다. 이는 점진적으로 진행되었지
② 평등한 공동체 생활
만, 이러한 단계 중 인간의 생업 경제를 변화시킨, 가히 혁
③ 애니미즘(자연물에 영혼이 있다고 믿음.), 토테미즘(특
명적인 단계라고 선별할 수 있는 것이 있다. 인간은 식용성
정 동식물을 부족의 수호신으로 섬김.)
채소, 뿌리, 나무 등에 대한 신중한 선택을 통해 그것들을
심고 개량하기 시작하였다. 또 특정 동물에게 사료를 주어
교과서 해설 돌보거나 보호함으로써 그 동물들을 길들이거나 예속하는
❖ 인류의 진화 | 교과서 16쪽 | 데 성공하였다. 이를 통해 인간이 자기 스스로 식량 공급을
통제할 수 있는 길이 시작되었다. 이것이 신석기 혁명이다.
약 390만 년 전 최초의 인류인 오스트랄로피테쿠스가 아
- 고든 차일드, 『신석기 혁명과 도시 혁명』 -
프리카에서 등장하였다. 오스트랄로피테쿠스는 두 발로 서
서 걸을 수 있었다. 따라서 자유로워진 두 손으로 아주 간단
한 도구를 만들어 사용하였다. 오스트랄로피테쿠스의 뇌 용 활동 1 신석기인의 생활 모습 | 교과서 17쪽 |
량은 대략 400~700cc 정도였다.
활동의 출제 의도 신석기인의 생활상을 상상하여 가상의 누
약 180만 년 전 출현한 호모 에렉투스는 뇌 용량이
리 소통망(SNS)을 완성해 보는 활동이다. 신석기인의 생활
900~1,200cc 정도로 오스트랄로피테쿠스에 비해 큰 편이
상을 그림과 글로 표현함으로써 역사적 판단력과 문제 해결
었다. 뇌 용량이 증가하는 것은 후두부의 하단과 전두엽 부
능력을 기를 수 있다.
위의 증가와 연관이 있기 때문에 보다 고차원적인 두뇌 능력
자료 해설 신석기 시대에 누리 소통망(SNS)이 있었다고 가
이 발달하였다는 증거가 될 수 있다. 호모 에렉투스는 일찍
정한 후 자신이 신석기인이라면 게시할 만한 사진을 그림으
이 160만 년 전부터 불을 다루었을 가능성이 있다. 약 40만
로 그려 보고, 검색어와 글을 써 보는 활동이다.
년 전 등장한 호모 네안데르탈렌시스(네안데르탈인)는 뇌 용
량이 1,300~1,600cc 정도였으며, 사후 세계를 인식할 정도 | 예시 답안 | 한 손에 돌낫을 든 신석기인이 밭을 가리키며 웃는 모
로 진화하였다. 습의 그림
#간석기 #돌낫 #농사의 보람 #이것은 혁명
약 20만 년 전 현생 인류인 호모 사피엔스가 등장하였다.
매끈하게 간 돌낫으로 고이 키운 곡식을 수확하는 기쁨이란! 오늘
크로마뇽인으로 대표되는 이들은 약 4만 년 전쯤 세계로 퍼
하루도 보람차다!
져 나가 각지의 환경에 적응하며 살아가게 되었다.

052 각론 역사 ①
 도움 자료
• 아르디피테쿠스
아르디피테쿠스는 440만 년 전 아프리카에서 살았던
초기 화석 인류이다. 아르디피테쿠스는 1994년 미국 캘리
포니아 버클리대학교의 클라크 교수와 화이트 교수가 이
끄는 조사 팀이 에티오피아에서 발견하였다. 이 화석 인
류는 이들이 살아 있었을 당시 직립 보행의 초기적인 진
화 단계에 있었음을 보여 주고 있다.
인류와 동물을 구분 짓는 가장 큰 특징이 직립 보행이
라고 봤을 때 아르디피테쿠스는 직립 보행을 하였던 인류
• 신석기인의 생활
의 최초 조상으로 평가되기도 한다. 다만 직립 보행을 하
였다는 증거가 명확하지 않아 인류의 조상으로 보기에는
논란의 여지가 있다. 일부 학자는 아르디피테쿠스를 오스
트랄로피테쿠스의 일종으로 분류하기도 한다.
• 호모 하빌리스
호모 하빌리스는 250만 년 전부터 170만 년 전 사이에
존재한 고인류이다. 1964년 영국의 인류학자인 루이스 리
키와 메리 리키가 탄자니아 올두바이 협곡에서 처음 발견
하였다. 이 유적의 같은 층에서는 그 이전 어느 곳에서 나
온 석기보다도 원시적인, 조잡한 찍개류와 격지들이 발견
되었다. 이들은 오스트랄로피테쿠스가 쓰던 뗀석기보다
좀 더 발달한 형태의 다양한 뗀석기를 사용하였던 것으로
보이며, 루이스 리키는 이 고인류를 호모 하빌리스(손재
주가 있는 사람)라고 불렀다.
그들의 뇌 용적은 650~800cc 정도였지만, 다른 신체
부위는 오스트랄로피테쿠스와 거의 같아서 몸무게는
44kg 정도이고 키는 1.3m를 겨우 넘었다.
둘 다 직립 보행을 하였고 주로 과일을 먹었지만, 호모
하빌리스의 얼굴과 두개골 쪽이 아마도 유인원을 덜 닮아
보였을 것이다. 그들의 머리는 더 높고 둥글었으며 안면
도 덜 튀어나왔다. 그들의 손은 인간보다는 고릴라와 침
팬지의 그것을 더 닮았으며, 나무를 타는 데 이상적인 형
태였다. 하지만 마주 보는 형태의 엄지는 꽉 쥐기와 물건
을 정확히 다루기를 모두 가능하게 해 주었다. 이 특성은
호모 하빌리스가 도구를 만들 수 있게 해 주었을 것이다.
호모 하빌리스는 오스트랄로피테쿠스군에서 진화되었으
며, 그 뒤의 인간종인 호모 에렉투스와 호모 사피엔스의
조상일 가능성이 높다는 의견이 지배적이다.
- 브라이언 페이건, 『인류의 선사 문화』 -
• 중석기 시대
중석기 시대는 구석기 시대에서 신석기 시대로 넘어가
는 과도기를 말한다. 플라이스토세의 마지막 빙하기가 끝
나고 날씨가 따뜻해지면서 토끼나 사슴, 멧돼지 같은 몸
집이 작고 날쌘 짐승이 번성하게 되었다. 또 해수면이 상
승하면서 바닷가가 새로 생기고 강에 수량이 풍부해지면
서 물고기가 많이 잡히기 시작하였다. 이들을 사냥하기
위해 인류는 화살촉이나 작살 같은 작고 날카로우며 섬세
한 석기를 만들기 시작하였는데, 이를 잔석기라 부른다.
이러한 잔석기를 사용하였던 시기를 중석기 시대라고 본
다. 한반도에 중석기 문화가 있었는지에 관해서는 논란이
있다.
신석기 시대 농민은 대단히 불안정한 삶을 살았다. 신
석기 시대에는 특정 지역의 식량 부족분을 다른 곳의 잉
여 식량으로 보충해 주는 역할을 하는 세계 시장이 없었
다. 그런 까닭에 농민은 한정된 식량 자원에만 의존해야
하였다.
자급자족적 농민 공동체는 그들이 강우, 햇살, 우레, 폭
풍 등과 같은 자연 현상에 크게 의존하고 있음을 잘 인지
하고 있었다. 그런데 자연 현상은 변덕스럽고 가혹하였기
에 어떤 대가를 치르고라도 천기를 달래거나 압박해서 자
연 현상을 순조롭게 만들어야만 하였다.
땅을 경작하면서 사람들은 계절에 대하여 신중하게 관
찰하게 되었고, 1년을 좀 더 세밀하게 구분하였을 가능성
이 있다. 농사는 주로 계절 단위로 이루어지며, 그 성공
여부는 경작 시기에 달려 있다. 그런데 농사의 적기는 태
양의 운행에 의해 결정된다. 이런 과정을 통해 농민은 태
양을 계절의 지배자로 간주하고 그 역할을 강조하여 신성
시하였다.
신석기 사회는 토템 씨족으로 조직되었을 듯하며 족장
은 아직 대두되지 않았으리라 추측된다. 신석기 시대의
주술적, 종교적 관념은 공동체를 결속시키는 구실을 하였
을 것이다. 주검의 처리는 구석기 시대에도 소중하게 여
겨졌지만 신석기 시대가 되면서 더욱더 정성스럽게 주검
을 다루었을 것으로 추측된다. 일반적으로 주검은 주거지
가까이 묻거나 공동묘지에 매장하였다. 일반적으로 무기,
음식, 화장 용구, 용기 등을 부장하였고 이는 사자에 대한
서비스였다.
신석기인은 조상의 영혼을 토지로 간주하여, 조상의 혼
이 곡물의 발아를 돕는다고 보았다. 이들은 여성 조각상
을 흙으로 빚었는데, 이를 ‘모신’이라고 부른다. 신석기인
들은 발아 현상이 여자의 생식 작용과 유사하다고 생각하
였고, 더 나아가 농작물의 새싹이 대지라는 자궁에서 나
온다고 생각한 것 같다.
- 고든 차일드, 『신석기 혁명과 도시 혁명』 -
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 053
 3
02
차시
2. 세계의 선사 문화와 고대 문명
03 문명의 발생 ~ 메소포타미아 문명과 이집트 문명 ┃교과서 18~21쪽┃

학습 목표
•문명의 발생 과정과 세계 각지에 형성된 문명의 공통점을 설명할 수 있다.
•메소포타미아 문명과 이집트 문명의 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•문명 발생에 있어 사유 재산제, 계급, 청동기, 문자의 역할을 주지시킨다.
•메소포타미아 문명과 이집트 문명의 공통점과 차이점을 강조하여 설명한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

•전시 학습 내용을 확인하고 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

학습 안내와
도입 •문명의 발생 과정과 세계 각지에 형성된 문명의 공통점을 설명할 수 있다.
학습 목표 제시
•메소포타미아 문명과 이집트 문명의 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.

•문명 발생의 과정을 설명한다.

교과서 18쪽
강의 - 세계 각지의 문명이 표시된 지도를 보고, 각 문명이 모두 큰 강 유역에서
지도, 사진
발생하였다는 지리적 공통점을 알아보게 한다.

• 활동 1 고대 도시 사람들의 생활 모습
개별 활동 - 제시된 보기는 문명 발생의 공통점에 해당한다. 밑줄에 들어갈 말을 보기에
서 찾아 써 보고, 빈 공간에는 직접 그림을 그려 보게 한다.

•메소포타미아 문명을 설명한다.

강의 - 메소포타미아의 지리적 요인이 여러 민족, 국가가 성장하는 데 기여하였음 교과서 20쪽 지도
전개
을 설명한다.

•함무라비 법전에 관하여 설명한다.

- 함무라비 법전의 196조와 197조에서 알 수 있는 보복주의를 문답을 통해 교과서 20쪽
강의 및
이해하게 한다. 함무라비 법
문답 학습
- 함무라비 법전의 198조와 205조를 보고 법의 적용이 신분에 따라 차등적이 조항, 사진
었음을 설명한다.

•이집트 문명을 설명한다. 교과서 21쪽

강의
- 이집트 문명의 특징과 이집트인의 생활 모습을 설명한다. 지도, 사진

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 문명이 발생한 곳에서 나타나는 공통점 네 가지는?

사유 재산제, 계급, 청동기, 문자
형성 평가 판서 및
정리 2. 바빌로니아에서 만들어진 법전은? 함무라비 법전
파워포인트
3. 이집트 문명에서 왕을 지칭하던 말은? 파라오

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 인도 문명과 중국 문명

054 각론 역사 ①
 학습 내용 정리 활동 1 고대 도시 사람들의 생활 모습 | 교과서 19쪽 |

활동의 출제 의도 고대 문명의 특징을 잘 갖춘 도시에서 나

1. 문명의 발생 과정
(1) 문명 발생 장소: 큰 강 주변 타날 수 있는 모습을 생각해 봄으로써 역사적 판단력과 문제

(2) 문명 발생의 공통점 해결 능력을 기를 수 있다.

① 사유 재산제: 농업 생산력 향상 → 각자 재산 소유 자료 해설 고대 문명에서는 사유 재산제, 계급, 청동기, 문자

② 계급: 지배 계급과 피지배 계급으로 분화 등의 공통 요소를 발견할 수 있다.

③ 청동기: 정복, 제사 활동에 사용

1 | 예시 답안 | ① 청동기 ② 문자 ③ 사유 재산제 ④ 계급
④ 문자: 세금 징수, 법률 제작에 사용 2 | 예시 답안 | 넓은 토지에서 농사를 짓는 농민의 모습, 전쟁을 대
비하여 군사 훈련을 받는 병사의 모습, 지배층의 무덤을 짓기 위
2. 메소포타미아 문명
해서 동원된 인부의 모습 등을 그려 넣을 수 있다.
(1) 발생
① 기원전 3500년경 발생
② 티그리스강과 유프라테스강 사이의 ‘비옥한 초승달 지대’
❖ 함무라비 법전 | 교과서 20쪽 |
③ 개방적 지형 조건
함무라비 법전은 바빌로니아의 6대 왕 함무라비왕 때 완
(2) 특징
성된 성문법으로 2.25m 높이의 돌기둥에 쐐기 문자로 새겨
① 지구라트에서 신권 정치, 현세적 다신교
져 있다. 총 282개의 조항에 달하며 형벌, 계약, 혼인, 상속
② 쐐기 문자 고안
등에 관한 규정을 풍부히 담고 있다
③ 태음력과 60진법 사용, 점성술을 농업에 이용
(3) 바빌로니아
① 함무라비왕이 메소포타미아 지역 통일 ❖ 지구라트 | 교과서 20쪽 |

② 함무라비 법전 제작 지구라트는 메소포타미아 각지에 세워진 신전으로, 성탑

(4) 지중해 연안의 국가 (聖塔)이라고도 부른다. 위로 올라갈수록 면적이 점점 작아
① 히타이트: 철제 무기를 사용하여 주변 지역 정복 지는 형태를 띠며, 성서에 등장하는 바벨탑의 원형으로 여겨
② 페니키아: 해상 활동, 표음 문자 지기도 한다.
③ 헤브라이: 유일신 신앙(유대교)
| 교과서 21쪽 |
생각 톡톡
3. 이집트 문명
Q. 이집트의 지형 조건은 메소포타미아와 어떻게 다를까요?
(1) 발생
① 기원전 3000년경 발생 A. 메소포타미아 지역은 사방이 탁 트인 개방적인 지형 조건을 가지
고 있다. 이에 비해 이집트 지역은 지중해와 사하라 사막, 홍해 등
② 나일강 유역
으로 가로막힌 폐쇄적인 지형 조건을 가지고 있다.
③ 폐쇄적 지형 조건
(2) 특징
① 파라오를 태양신 ‘라’의 아들로 간주 ❖ 「사자의 서」 | 교과서 21쪽 |
② 영혼 불멸과 내세를 믿음(미라, 「사자의 서」).
「사자의 서」는 죽은 사람의 사후 세계를 위한 안내서이다.
③ 상형 문자 고안
죽은 사람의 영생을 비는 기원문, 신에 대한 찬양 등의 내용
④ 피라미드와 스핑크스 건설, 기하학・측량술 등 발달
이 실려 있다. 이집트인은 죽은 사람의 관에 「사자의 서」를
함께 넣어 두었다.
교과서 해설
❖ 문명의 발생 과정 | 교과서 18쪽 | ❖ 피라미드와 스핑크스 | 교과서 21쪽 |

세계 각지에 형성된 고대 문명으로는 메소포타미아 문명,
이집트 문명, 인도 문명, 중국 문명을 들 수 있다. 이들 네
문명을 이른바 ‘4대 문명’이라 부르기도 한다. 이들 문명은
모두 큰 강 유역에서 생겨났고, 사유 재산제, 계급, 청동기,
문자 등의 공통 요소를 지니고 있다.
피라미드는 파라오의 무덤으로 여겨지는 것으로, 가장 큰
것은 쿠푸왕의 피라미드이다. 피라미드에는 당시 이집트의
측량술, 기하학, 건축학 등의 다양한 지식이 반영되어 있다.
일부 피라미드 앞에는 스핑크스가 수호신으로 세워져 있기
도 하다.

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 055


도움 자료
• 문명(Civilization)의 어원
문명(Civilization)은 라틴어에서 시민을 뜻하는 ‘키비
스(Civis)’와 도시를 뜻하는 ‘키비타스(Civitas)’에서 유래
한 말이다. 고대 로마는 시민과 시민이 아닌 사람을 구분
하기 위해서 시민권이 있음을 의미하는 ‘키빌리타스
(Civilitas)’라는 용어를 사용하였다. 이후 문명은 야만과
대립하는 개념으로 사용되면서 예의범절, 합리, 정확, 청
결 등의 속성을 가지기도 하였다.
• 히타이트
히타이트는 소아시아 지역을 장악한 후 바빌로니아의
수도 바빌론까지 공격하여 메소포타미아 지역까지 세력
을 확대하였다.
히타이트가 주변 지역을 압도할 수 있었던 것은 철기를
사용하였기 때문이다. 히타이트 이전에도 철을 사용한 민
족이 없었던 것은 아니지만 히타이트는 철에서 불순물을
제거하여 철의 강도를 높이는 기술을 보유하고 있었다.
이로써 히타이트의 철은 강력한 무기로도 사용될 수 있었
다. 또 히타이트는 성능이 뛰어난 전차를 이용하였다. 두
마리 말이 이끄는 전차에 세 명의 전사가 올라타 각자 조
종, 공격, 방어를 전담하였다. 히타이트의 전차는 주변 민
족에게는 공포의 대상이었다.
한때 히타이트는 이집트와도 대결할 정도로 성장하였
다. 카데시 전투에서는 이집트의 파라오 람세스 2세를 궁
지에 몰아넣기도 하였다. 두 나라는 휴전 협정을 체결하
고 한동안 평화를 유지하였다. 이후 히타이트는 내전과
기후 변화로 크게 약화하였고, 이민족의 침략으로 멸망하
였다.
• 페니키아의 자줏빛 염료
페니키아의 특산물로 가장 유명하였던 것은 자줏빛 염
료이다. 페니키아(Phoenicia)라는 말이 자줏빛 사람을 의
미하는 데서도 이를 잘 알 수 있다.
페니키아의 자줏빛 염료의 주재료는 지중해 일부 지역
에 서식하는 뿔고둥이다. 뿔고둥의 내장에 들어 있는 황
색 체액을 꺼내 햇빛에 노출하면 점차 자주색으로 변한
다. 그러나 이런 방식으로 얻을 수 있는 자주색 염료는 극
소량에 불과하였으므로 값이 비쌀 수밖에 없었다.
따라서 페니키아의 자줏빛 염료로 옷이나 깃발 등을 물
들일 수 있었던 것은 왕을 비롯한 고위층뿐이었다. 로마
제국에서는 황제 외에는 이 색깔을 사용하지 못하도록 하
는 조치가 취해지기도 하였다.
056 각론 역사 ①
• 바빌론 유수
기원전 6세기에 신바빌로니아의 네부카드네자르 2세가
유대 왕국을 공격한 후 그 백성을 바빌론으로 끌고 간 사
건을 가리킨다. 대략 5만 명에 달하는 사람이 바빌론으로
이동한 것으로 추정된다.
바빌론으로 끌려간 유대인은 지구라트 건설을 비롯한
각종 토목 공사에 동원되었으나 종교의 자유는 어느 정도
보장되었다. 이 과정에서 유일신 신앙이 특징인 유대교가
성립되었는데, 이는 훗날 크리스트교, 이슬람교에 큰 영
향을 끼쳤다.
• 고대 이집트 왕조
고대 이집트 왕조는 대략 고왕국(기원전 2686년~기원
전 2181년), 중왕국(기원전 2040년~기원전 1758년), 신
왕국(기원전 1570년~기원전 1070년)으로 이어져 왔다.
고왕국은 나일강 하류의 멤피스에 수도를 둔 왕조이다.
고왕국 때부터 피라미드가 건설되었는데 대표적인 것으
로는 쿠푸왕의 피라미드가 있다. 중왕국 때는 수도가 테
베로 옮겨졌고, 힉소스인의 침략을 받아 쇠퇴하였다. 신
왕국은 힉소스인을 몰아낸 후 이집트의 번영을 회복한 왕
조이다.
• 막강한 권력의 상징, 람세스 2세
람세스 2세는 이집트 제19 왕조의 3대 파라오이다. 어
려서부터 아버지를 따라다니며 전쟁의 경험을 쌓았다.
람세스 2세는 파라오가 된 후 이집트의 영토를 크게 확
장하였다. 나일강 상류의 누비아 원정을 단행하였고 카데
시 전투에서는 히타이트와 격돌하여 팔레스타인 지방의
패권을 다투었다. 람세스 2세는 자신의 치세를 기념하기
위해서 여러 신전을 건설하고 증축하였다. 대표적인 것이
아부심벨 신전, 룩소르 신전 등이다.
• 미라의 제작
고대 이집트인은 부활을 위해 육체가 온전히 보존되어
야 한다고 믿었기 때문에 죽은 사람을 미라로 만들었다.
미라를 제작하기 위해서는 가장 먼저 죽은 사람의 몸을
깨끗하게 씻는다. 그다음 몸속에 들어 있는 장기를 꺼낸
다. 장기가 가장 빨리 부패하기 때문이다. 이렇게 꺼낸 장
기는 별도의 함에 넣어 보관하였다. 이때 유일하게 꺼내
지 않는 것은 심장이었는데, 심장은 부활을 위해 필요한
것으로 여겨졌기 때문이다. 그다음에는 시체 건조와 장식
의 과정이 이어진다. 상류층의 미라는 화려한 옷이나 금,
은 등의 보석으로 치장되었다. 이 모든 과정을 거친 다음
시체를 천으로 싸서 관에 넣었다.
4 차시
2. 세계의 선사 문화와 고대 문명
04 인도 문명과 중국 문명 ┃교과서 22~25쪽┃

학습 목표
•인도 문명과 중국 문명에서 생겨난 사회 제도를 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•모헨조다로, 하라파 유적을 오늘날의 도시와 관련하여 이해할 수 있게 한다.
•주의 봉건제가 지방 분권적 성격을 강하게 지녔음을 이해할 수 있게 한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

학습 안내와 •전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

도입
학습 목표 제시 •인도 문명과 중국 문명에서 생겨난 사회 제도를 설명할 수 있다.

•인도 문명을 설명한다.

- 지도를 보고, 인도 문명의 중심지가 갠지스강 유역으로 변화해 간 이유를
생각해 보게 한다.
- 인도 문명의 특징을 설명하고, 카스트제가 인도 사회에 끼친 영향을 설명
교과서 22쪽
한다.
지도, 도표
- 브라만교의 성립 배경을 간단히 설명한다.
강의
•중국 문명을 설명한다.
- 황허강 유역의 지리적 장점을 설명한다.
- 하, 상, 주 왕조의 성립 과정을 설명한다.
교과서 23쪽
• 자료 1 주 왕조의 봉건제
도표, 글, 사진
전개 - 주 왕조가 실시한 봉건제를 설명하고, 이를 뒷받침하는 천명사상, 덕치주의
도 함께 설명한다.

•중국 문명의 여러 왕조에 대한 협동 학습을 지도한다.

- 갑골문, 은허 유적, 주의 봉건제 등 중국 문명과 관련된 세 개의 학습 주제
를 선정한다.
- 세 명의 학생을 하나의 모둠으로 구성한 후 세 개의 학습 주제를 각각 하나
협동 학습
씩 맡게 한다.
- 같은 주제를 맡은 학생들이 한곳에 모여 공동으로 학습하게 한다.
- 학습이 끝난 후에는 원래의 모둠으로 돌아가 자신이 학습한 주제를 모둠 구
성원과 공유하게 한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 인더스강 유역에 건설된 계획도시로 대목욕장, 도로, 우물 등을 볼 수 있는 도

시 유적은? 모헨조다로
형성 평가 판서 및
정리 2. 상 왕조가 국가의 중요한 일을 점을 친 후 결과를 기록한 유물은?
파워포인트
갑골문

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 페르시아 제국

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 057

 학습 내용 정리 모헨조다로 도시 유적은 크게 성채 구역과 마을 구역으로
나뉜다. 성채 구역에서는 곡물 창고, 집회소, 대목욕장이 발
1. 인도 문명 견되었다. 이곳에서는 도시의 지배층이 주로 활동하였을 것
(1) 발생
이다.
① 드라비다인이 인더스강 유역에 건설
마을 구역에는 잘 포장된 도로를 중심으로 하여 양옆에는
② 모헨조다로, 하라파 등의 계획도시 발달
벽돌로 쌓아 올린 건물이 들어섰다. 건물 안에는 방과 욕실
(2) 아리아인의 이동
이 갖춰져 있고, 도로 쪽으로 창이 나 있기도 하였다. 마을
① 중앙아시아에서 아리아인이 인더스강 유역으로 대거
곳곳에는 하수도가 건설되었다.
이주
모헨조다로에서는 다양한 유물이 출토되었다. 출토된 유
② 철기 사용 → 농사, 전쟁에 도움이 됨.
물에는 춤추는 여성상, 남성의 상반신 석상 등이 있다.
③ 카스트제: 원주민을 지배하기 위해 만들어짐.
④ 브라만교: 『베다』를 경전으로 함.

2. 중국 문명
(1) 하 왕조
① 황허강 유역에서 성립
② 하 왕조에 대한 기록: 사마천의 『사기』
(2) 상 왕조 ▲ 모헨조다로 전경 ▲ 모헨조다로의 대목욕장

① 기원전 1600년경 성립
② 국가의 중요한 일을 점을 쳐서 결정, 갑골문에 기록 → ❖ 중국 문명 | 교과서 22쪽 |
신권 정치 중국 문명은 기원전 2000년경 황허강 중류에 하 왕조가
③ 은허 유적: 각종 청동 유물 발견 들어서면서 시작되었다. 이후 상, 주 왕조가 들어서면서 중
(3) 주 왕조 국 문명의 범위는 창장강 유역까지 확대되었다.
① 기원전 11세기경 상 왕조를 무너뜨리고 성립 → 창장강 이 시기 중국에는 하, 상, 주 왕조와는 구분되는 청동기 문
유역까지 영토 확대 명이 있었던 것으로 추정되는데, 이를 잘 보여 주는 것이 쓰
② 봉건제: 수도 주변은 왕이 다스리고 나머지 지역은 왕 촨성 지역의 싼싱두이 유적이다. 이곳에서는 청동 가면, 청
족이나 공신을 제후로 임명하여 통치(왕과 제후는 혈연 동상을 비롯한 각종 유물이 출토되었는데, 황허강 유역과는
관계) 다른 독특한 양식을 지니고 있어 널리 주목받은 바 있다.
③ 왕과 제후 간의 혈연관계가 멀어지면서 봉건제 동요

교과서 해설
❖ 인도 문명 | 교과서 22쪽 |

인도 문명은 기원전 2500년경 인더스강 유역에서 드라비

다인을 중심으로 하여 생겨났다. 기원전 1500년경부터는 아
리아인이 인도로 들어와 곳곳을 정복하였다. 이후 아리아인
은 갠지스강 유역까지 진출하여 세력을 확대하였다. 인더스
강, 갠지스강 유역에 건설된 문명을 통틀어 인도 문명이라고
칭한다.
❖ 모헨조다로(Mohenjo - Daro) | 교과서 22쪽 |
인더스강 중류에 건설된 모헨조다로는 ‘죽은 자의 언덕’이
라 불린다. 이곳은 드라비다인이 건설한 여러 도시 중에서도
먼저 건설된 곳이다.
▲ 상 왕조의 청동 솥 ▲ 싼싱두이의 청동 가면
❖ 주의 봉건제 | 교과서 23쪽 |
주가 실시한 봉건제의 가장 큰 특징은 왕과 제후 사이의
혈연관계라 할 수 있다. 왕은 자신과 혈연관계에 있는 자를
제후로 임명하여 땅을 수여하였다. 제후는 자신의 영지에서
걷은 공물의 일부를 왕에게 바치고, 때로는 군대를 보내 왕
을 보호하였다. 또 제후는 경・대부・사에게 자신의 영지 일
부를 나눠 주고 그들로 하여금 자신의 통치를 보조하도록 하
였다.

058 각론 역사 ①
 도움 자료
• 드라비다인
드라비다인은 인도 문명을 건설한 주역이다. 드라비다
인은 지중해 유역에서 살다가 인도로 이주한 것으로 추정
된다. 그들은 인더스강의 흐름을 적절히 통제하여 농사에
이용하였다.
드라비다인이 인도로 들어온 후 각지에 모헨조다로, 하
라파와 같은 도시가 건설되었다.
• 갑골문
• 아리아인
아리아인은 중앙아시아의 카스피해 일대에서 유목 생활
을 하다가 기원전 2000년경 유럽, 소아시아, 인도 등지로
이주하기 시작하였다.
아리아인은 인도에 들어온 후에도 한동안 유목 생활을
하였다. 그러나 점차 인구가 늘어나면서 농경 생활을 시
작하였다. 이 과정에서 철제 농기구가 사용되었다.
아리아인이 사용한 철기는 선주민을 지배하는 데에도
큰 도움이 되었다. 아리아인은 갠지스강 유역까지 진출하
여 곳곳의 선주민을 굴복시켰다.
• 카스트제
아리아인은 기원전 1000년경 갠지스강 유역으로 진출
하여 선주민을 지배하기 시작하였다. 이후 아리아인은 자
신의 특권을 유지하기 위해 카스트제를 만들었다. • 은허(殷墟) 유적
카스트제는 모든 사람을 브라만(사제), 크샤트리아(왕
족, 전사), 바이샤(농민, 수공업자, 상인), 수드라(하층민)
등의 신분으로 구분하였다. 카스트제는 오늘날 인도에도
여전히 남아 있다.
푸루샤를 나눈다면 어떻게 나눌 수 있을까?
그의 입은 무엇이며, 그의 팔은 무엇일까?
그의 넓적다리는 무엇이며, 그의 발은 무엇일까?
그의 입으로부터 브라만이, 그의 팔로부터 크샤트리
아가, 그의 허벅지로부터 바이샤가, 그의 두 발로부터
수드라가 나왔도다. - 『리그베다』(박지명 역, 『베다』) -
• 『베다』
『베다』는 전 세계에서 문서로 기록된 것 중 가장 오래된
것으로 알려져 있다. 또한 『베다』는 어느 한 사람이 지은
것이 아니라 여러 사람의 깨달음을 집대성하여 구전한 것
이다.
『베다』에는 『리그베다』, 『사마베다』, 『야주르베다』, 『아
타르바베다』가 있다. 그중 가장 기본적인 것은 『리그베다』
이고, 나머지는 『리그베다』를 보충하는 성격을 지닌다.
『리그베다』는 신과 자연을 찬양하는 내용을 담고 있다.
그리고 『사마베다』는 『리그베다』의 내용을 선율에 맞춰 노
래하는 것이며, 『야주르베다』와 『아타르바베다』는 각종 종
교 의식을 진행하는 지침서이다.
갑골문은 점을 친 후 그 결
과를 거북의 배딱지나 동물
의 뼈에 기록한 것이다. 이것
은 상 왕조가 국가의 중요한
일을 점을 쳐서 결정하는 신
권 정치를 시행하였음을 보여
준다.
갑골문의 존재가 세상에 알
려지기 시작한 것은 19세기
말의 일이다. 이 시기 왕이룽은 갑골문을 가장 열심히 수
집하였고, 류어는 오랜 연구 끝에 『철운장귀』를 출간하여
갑골문의 실체를 널리 알렸다.
갑골문에는 날씨, 전쟁, 농사, 출산 등 다양한 내용이
실려 있다. 갑골문 내용을 분석하여 상 왕조의 통치 방식
을 알 수 있다.
은허 유적은 중국 허난성 안양현에서 발견된 상 왕조
후기 수도의 유적이다. 1928년부터 발굴이 시작되었으나
아직도 유적 전체를 발굴하지 못한 상태이다.
은허 유적에서는 궁전, 주택, 무덤, 공장 등의 흔적이
발견되었고 청동기, 마차, 갑골문 등의 유물이 출토되었
다. 이러한 대규모 유적과 수준 높은 청동기 문화가 널리
인정받으면서 은허 유적은 2006년 유네스코 세계 문화유
산으로 지정되었다.
▲ 은허 유적 무덤에서 발굴된 마차
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 059
 5 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
01 페르시아 제국 ┃교과서 26~29쪽┃

학습 목표
•페르시아 제국의 통치 방식을 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•아케메네스 왕조 페르시아가 제국을 유지하기 위해서 마련한 통치 체제의 특징을 이해하게 한다.
•사산 왕조 페르시아가 번영하고 쇠퇴한 계기를 구분하여 설명한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

학습 안내와 •전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

도입
학습 목표 제시 •페르시아 제국의 통치 방식을 설명할 수 있다.

•아시리아와 아케메네스 왕조 페르시아를 설명한다.

- 아시리아와 아케메네스 왕조 페르시아의 통치 방식을 비교해 설명한다.
- 아케메네스 왕조 페르시아가 광대한 제국을 유지하기 위해서 시행한 정책을
설명한다.
+ 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
- 아시리아와 아케메네스 왕조 페르시아를 통해 오늘날 다양한 민족이 어울
려 살아가며 발생하는 사회 문제를 해결하는 방법을 생각해 보게 한다. 더
강의 및 나아가 다문화 사회를 살아가는 데 필요한 덕목을 발표해 보게 한다.
발표 학습 - 지도를 보고 아시리아와 아케메네스 왕조 페르시아의 최대 영역을 비교해 교과서 26쪽 지도
보게 한다.
전개 •사산 왕조 페르시아를 설명한다.
- 사산 왕조 페르시아가 번영하고 쇠퇴하게 된 계기를 설명한다.
• 자료 2 사산 왕조 페르시아와 로마 제국 교과서 27쪽 지도
- 지도에서 사산 왕조 페르시아의 영역을 확인하고, 로마 제국과 대립하였음
을 설명한다.
•페르시아 제국의 문화가 지닌 특징을 설명한다.

• 활동 1 내가 꾸며 보는 페르시아 유물 전시관
- 제시된 페르시아 유물을 보고, 금속 공예관, 유리 공예관에 전시할 유물을
짝 활동
기획해 보게 한다.
- 전시할 유물을 추론한 후 유리 상자 안에 유물 번호를 적어 보게 한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 아케메네스 왕조 페르시아의 전성기를 이끈 왕은? 다리우스 1세

2. 사산 왕조 페르시아가 번영을 누린 이유는? 중계 무역
형성 평가 판서 및
정리 3. 유일신 아후라 마즈다를 신봉하고, 불을 신성하게 여겼던 종교는?
파워포인트
조로아스터교

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 춘추 전국 시대와 진

060 각론 역사 ①
 학습 내용 정리
1. 아시리아
(1) 기원전 7세기 무렵 서아시아 통일
(2) 피지배 민족과 갈등 → 잦은 반란으로 멸망
2. 아케메네스 왕조 페르시아
(1) 키루스 2세
① 기원전 6세기 무렵 서아시아 재통일
② 이민족에 대한 포용 정책 시행
(2) 다리우스 1세
① 활발한 정복 활동
② ‘왕의 귀’ 파견 → 각 지역의 총독 감시
③ ‘왕의 길’ 건설 → 교통망 정비, 효율적 통치
3. 사산 왕조 페르시아
(1) 로마 제국, 쿠샨 왕조와 대결하며 성장함.
(2) 동서를 잇는 중계 무역으로 번영을 누림.
(3) 비잔티움 제국과의 오랜 전쟁으로 쇠퇴함.
4. 페르시아 제국의 문화
(1) 다양한 건축 양식이 융합된 건축 기술의 발전
(2) 금, 은, 유리를 이용한 정교한 공예 기술의 발전
(3) 조로아스터교를 믿음.
교과서 해설
❖ 페르시아 제국 | 교과서 26쪽 |
아케메네스 왕조 페르시아와 이를 계승한 사산 왕조 페르
시아를 합쳐 페르시아 제국이라고 부른다. 이 두 나라는 오
늘날 이란 영토의 기초를 이루고 있다. 동서 지역을 연결하
는 요충지에 있었기 때문에 중계 무역으로 번영을 누릴 수
있었다.
❖ 키루스의 원통형 인장 | 교과서 27쪽 |
키루스의 원통형 인장은 아케메네스 왕조의 개창자 키루
스 2세의 통치 이념이 담긴 것으로 길이는 23cm, 지름은
10cm에 달한다. 여기에는 이민족의 종교와 문화를 존중한
다는 내용이 담겨 있다. 국제 연합은 키루스의 원통형 인장
이 관용의 미덕을 담고 있다는 점을 높이 평가하여 그 복사
본을 뉴욕에 있는 국제 연합 본부에 전시하고 있다.
❖ 샤푸르 1세 | 교과서 27쪽 |
샤푸르 1세는 사산 왕조 페르시아의 두 번째 군주이다. 당
시 사산 왕조 페르시아는 로마 제국과 전쟁을 벌이고 있었는
데, 샤푸르 1세는 로마 군대를 물리치고 평화 조약을 이끌어
냈다. 그러나 아르메니아와 관련된 분쟁으로 로마와 다시 전
쟁을 하였다. 이때 샤푸르 1세는 에데사 전투에서 큰 승리를
거두고 당시 로마 황제였던 발레리아누스를 사로잡는 성과
를 거두었다.
한편, 샤푸르 1세는 조로아스터교를 신봉하였다. 이 시기 사
산 왕조 페르시아에는 조로아스터교에 기독교, 불교, 원시 신
앙이 가미된 마니교가 등장하기도 하였다.
❖ 페르세폴리스 궁전 | 교과서 28쪽 |
페르세폴리스 궁전은 아케메네스 왕조의 수도에 세워진
궁전으로 다리우스 1세가 건설하기 시작한 것이다. 훗날 알
렉산드로스 제국에 의해 파괴되어 현재까지도 복원되지 못
하고 있지만, 궁궐・창고・성문 등 다양한 건축물이 있었을
것으로 추정된다. 페르세폴리스 궁전은 현재 유네스코 세계
문화유산에 등재되어 있다.
❖ 조로아스터교 | 교과서 28쪽 |
조로아스터교는 예언자 조로아스터의 가르침에 따라 만들
어진 종교이다. 페르시아 제국에서 유행한 종교로 유일신 아
후라 마즈다를 믿는다.
선과 악의 대결이라는 이원론적 세계관을 지니고 있으며,
불을 신성시하는 예배 의식으로 인해 배화교로 불리기도 한
다. 오늘날 조로아스터교를 믿는 사람들은 서아시아 지역을
중심으로 하여 인도 등지에 분포하고 있다.
활동 1 내가 꾸며 보는 페르시아 유물 전시관 | 교과서 29쪽 |
활동의 출제 의도 페르시아 유물을 박물관의 적절한 위치에
배치해 봄으로써 박물관 전시에 관심을 가질 수 있고 역사
적 판단력과 문제 해결 능력을 기를 수 있다.
자료 해설 가상의 박물관 구조도와 각 전시관에 대한 간단한
설명이 제시되어 있다. 페르시아 제국의 여러 유물 사진을
보고, 금속 공예관과 유리 공예관에 배치할 유물의 번호를
유리 상자 안에 직접 써 보게 한다. 더 나아가 전시한 유물을
짝에게 소개해 보게 한다.
| 예시 답안 |
•금속 공예관 유물의 번호: ③, ⑤, ⑦, ⑧
•유리 공예관 유물의 번호: ①, ②, ④, ⑥
•유물을 소개하는 글: 나는 사자 얼굴이 장식된 황금 검을 소개하
려고 해. 이 검은 아케메네스 왕조 페르시아의 번영과 강력한 왕
권을 상징하는 유물이야.
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 061
 도움 자료 여러 개의 행정 구역으로 나누고 총독을 파견하여 다스리
도록 하였다. 이와 동시에 ‘왕의 귀’를 파견하여 총독의 통
• 고대 서아시아 세계
치를 감시하도록 하였다. 그리고 수도와 각 지방을 연결
하는 ‘왕의 길’을 건설하여 반란 진압, 물자 유통, 세금 징
수메르·아카드 이집트
수에 활용하였다. 이러한 정책이 시행되는 과정에서 중앙
페니키아 이스라엘
고바빌로니아
집권 체제가 강화되었다.
그러나 다리우스 1세는 그리스 원정에는 성공하지 못하
유대 이스라엘
였다. 마라톤 전투에서 다리우스 1세가 이끄는 페르시아

아시리아
군대는 그리스 군대에 패배하였다. 다리우스 1세의 사후
에도 그리스 원정은 계속 이어졌으나 큰 성과를 거두지는
리디아 메디아 신바빌로니아 이집트 못하였다.

아케메네스 왕조 페르시아
• 페르시아 제국과 신라의 교류를 알 수 있는 『쿠쉬나메』
『쿠쉬나메』는 고대 페르시아어로 된 서사시로, ‘쿠쉬의
고대 서아시아 세계에는 메소포타미아 문명이 발전하였
책’이라는 뜻이다. 『쿠쉬나메』는 신에 대한 찬미, 지혜와
다. 초기에는 여러 국가가 치열하게 주도권을 두고 다투
지식에 대한 존중, 예언자 무함마드에 대한 경배로부터
었는데, 아시리아가 최초로 이 지역을 통일하였다. 아시
시작된다. 그다음에는 쿠쉬라 불리는 영웅에 대한 일대기
리아가 멸망한 후에는 리디아, 메디아, 신바빌로니아, 이
를 주로 다룬다. 그런데 『쿠쉬나메』의 일부에서 신라가 등
집트 등으로 분열되었는데, 이 국가들은 아케메네스 왕조
장하기 때문에 이 내용은 당시 신라의 사회상을 살펴보는
페르시아에 의해 재통일되었다.
데 중요한 자료가 된다.
- 이희수, 「고대 페르시아 서사시 쿠쉬나메의 발굴과 신라 관련 내용」,
• 아시리아 『한국이슬람학회 논총』, 20권 3호 -

아시리아는 기원전 20세기에 생겨나 기원전 7세기 무

렵 메소포타미아 지역을 통일하고 강대국으로 성장하였
다. 한때 이집트 북부 지역까지 진출하여 광대한 영토를
차지하기도 하였다. 아시리아는 기병과 전차를 주축으로
한 강력한 군대를 보유하고 있었기 때문에 주변 지역을
신속히 정복해 나갈 수 있었다. 그러나 피지배 민족에게
무거운 세금을 부과하는 등 가혹한 통치를 하였기 때문에
각지에서 반란이 끊임없이 일어났고, 이것이 계기가 되어
멸망하고 말았다.
아시리아의 유적은 20세기 초 영국의 고고학자에 의해
그 존재가 확인되었고, 이후 여러 유물이 출토되어 아시
리아의 면모를 밝히는 데 도움을 주고 있다.
• 다리우스 1세
다리우스 1세는 기원전 522
년에서 기원전 486년까지 재위
한 아케메네스 왕조 페르시아의
군주이다. 그는 인더스강 유역
의 펀자브 지방으로 진출하고
아나톨리아 지역을 접수하여 영
토를 크게 넓혔다.
다리우스 1세는 광대한 제국을 통치하기 위해 전국을
• 조로아스터교
조로아스터교는 고대 페르시아의 철학자 조로아스터에
의해 창시된 종교이다. 아케메네스 왕조 페르시아 시기에
널리 전파되었고, 이 과정에서 각지의 민간 신앙과 결합
하였다. 사산 왕조 페르시아는 조로아스터교를 국교로 삼
았고, 그 밖의 종교는 탄압하였다. 이러한 과정에서 조로
아스터교의 교리를 정리한 경전인 『아베스타』가 집대성되
었다.
조로아스터교는 유일신 아후라 마즈다를 신봉하는 종교
이다. 그리고 세상을 선과 광명을 상징하는 유일신 아후
라 마즈다가 악과 어둠을 대표하는 앙그라 마이뉴와 대립
하는 곳으로 파악한다. 온 세상에 사는 사람들은 선과 악
중 하나를 선택해야 하고, 그 결과에 따라 사후 세계가 천
국 또는 지옥으로 구분된다고 믿는다. 이러한 조로아스터
교의 교리는 크리스트교, 이슬람교에도 영향을 끼쳤다.
조로아스터교는 종교 의식을 거행할 때 불을 피워 놓는
다는 점에서 배화교라고 불리기도 한다. 여기서 불은 선
과 광명의 신 아후라 마즈다를 상징하는 것이다.
오늘날 전 세계적으로 조로아스터교의 신자가 그리 많
지는 않지만, 서아시아와 인도를 중심으로 일부 신자들이
자신의 신앙을 지켜 가고 있다.

062 각론 역사 ①
6 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
02 춘추 전국 시대와 진 ┃교과서 30~31쪽┃

학습 목표
•춘추 전국 시대의 전개 과정을 알고, 진의 통치 체제가 중국 사회에 끼친 영향을 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•춘추 전국 시대에 나타난 변화를 강조하여 설명한다.
•진의 통치 체제가 어떤 목적에서 실시된 것인지 이해할 수 있게 한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

•전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

학습 안내와
도입 •춘추 전국 시대의 전개 과정을 알고, 진의 통치 체제가 중국 사회에 끼친 영향
학습 목표 제시
을 설명할 수 있다.

•춘추 전국 시대에 나타난 정치적・경제적 변화를 설명한다.

•제자백가가 등장한 배경을 설명한 후 각각의 사상을 간략히 구분할 수 있게 지
도한다. 교과서 30~31쪽
강의
•진의 통일을 설명한다. 지도, 사진
- 시황제의 중앙 집권 정책의 사례를 설명한다.
- 시황제의 대외 정책과 그 영향을 설명한다.

•시황제가 실시한 대내외 정책에 대한 프로젝트 학습을 지도한다.

- 두 명이 짝을 이루어 한 명은 시황제의 국내 정책을 맡고, 다른 한 명은 시
황제의 대외 정책을 맡게 한다.
전개 - 각자가 맡은 주제와 관련 있는 글과 이미지를 검색해 본 후 이를 공유하게
한다.
프로젝트 학습 - 조사한 자료를 바탕으로 하여 시황제가 실시한 대내외 정책을 짝과 함께 정
인터넷
리해 보게 한다.
+ 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
- 시황제의 대내외 정책을 조사한 후 마인드맵을 구성하여 짝과 함께 검토하
는 활동을 해 보게 한다.

•시황제와 관련한 유적을 인터넷에서 검색해 보게 한다.

ICT 학습 인터넷
- 예시: 여산릉, 병마용 갱, 만리장성

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 춘추 전국 시대에 활약한 유가, 법가, 묵가, 도가 등의 여러 사상가를 일컫는

말은? 제자백가
형성 평가 판서 및
정리 2. 시황제가 전국을 군으로 나누고 그 밑에 현을 설치해 관리를 파견한 제도
파워포인트
는? 군현제

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 한의 성립과 발전, 한의 문화

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 063

 학습 내용 정리 진, 초, 오, 월이 5패를 형성하여 세력을 겨루었다. 전국 시
대에는 한, 위, 조, 제, 초, 연, 진의 7웅이 전국 통일의 주도
1. 춘추 전국 시대 권을 놓고 치열하게 대립하는 약육강식의 시대가 전개되었
(1) 전개
다. 이 시기 주 왕실의 권위는 더는 작동할 수 없었다.
① 기원전 8세기, 주가 외적의 침입으로 수도를 옮김.
② 각 지방의 제후들이 주도권을 다투기 시작함. ❖ 춘추 전국 시대의 철제 농기구 | 교과서 30쪽 |
(2) 사회・경제적 변화
춘추 전국 시대부터 철기가 농사에 본격적으로 이용되기
① 철기 사용 → 철제 농기구의 보급으로 농업 발달, 철제
시작하였다. 철로 만든 쟁기, 괭이, 삽 등으로 논밭을 더 깊
무기 사용으로 전쟁 활발
이 갈아엎을 수 있었고, 돌이나 나무를 쉽게 제거할 수 있었
② 우경을 통한 농업 생산력 증대
을 뿐만 아니라, 수확도 빠르게 할 수 있었다.
③ 상업과 수공업 발달
춘추 전국 시대에 철제 농기구가 사용되어 농업 생산력이
2. 제자백가 비약적으로 증대하면서 인구가 늘어나고 상업과 수공업도
(1) 춘추 전국 시대에 여러 사상가 등장 발달할 수 있었다.
(2) 등장 배경: 각국이 개혁을 추진해 나가기 위해 유능한
인재 등용 ❖ 문자・화폐・도량형의 통일 | 교과서 31쪽 |
(3) 제자백가의 사상 춘추 전국 시대에는 강력한 중앙 권력이 존재하지 않았고
분류 사상가 주장 각지의 제후국이 독자적인 세력을 갖추고 있었기 때문에, 문
자・화폐・도량형이 제각각인 것은 당연한 일이었다. 그러나
유가 공자, 맹자 ‘인’과 ‘예’를 통한 도덕 정치
시황제가 전국을 통일하면서 문자・화폐・도량형도 하나의 기
법가 한비자 엄격한 법 적용
준으로 정리할 필요가 생겨났다.
묵가 묵자 자신과 타인을 차별 없이 사랑(겸애)
이에 시황제는 문자는 소전체로, 화폐는 반량전으로 통일
도가 노자, 장자 자연의 순리에 순응 (무위자연) 하였다. 또 길이・부피・무게의 단위, 즉 도량형도 하나의 기
준으로 통일하였다. 이로써 공문서의 시행, 상업 활동, 세금
3. 진의 통일
징수가 효과적으로 시행될 수 있었다.
(1) 시황제의 정책
① 군현제 전국 시행
❖ 만리장성 | 교과서 31쪽 |
② 수도와 지방을 연결하는 도로 건설
만리장성이 처음 건설되기 시작한 것은 춘추 시대로 거슬
③ 문자・화폐・도량형 통일, 사상 통일(분서갱유)
러 올라간다. 이때 여러 제후국이 북쪽 변방에 자체적으로
④ 흉노의 침입을 막기 위해 만리장성 건설
성벽을 건설한 것을 시황제가 연결하여 증축한 것이다. 만리
⑤ 광둥 지방과 베트남 북부까지 영토 확대
장성은 이후 왕조에서도 계속해서 보수되다가 명대에 들어
(2) 멸망
대대적인 보수가 이루어져 현재의 규모와 모습을 갖추게 되
① 대규모 토목 공사와 엄격한 법률 시행으로 백성의 불
었다.
만 고조
만리장성의 건설 목적은 기본적으로 북방 민족의 침략을
② 진승・오광의 난을 계기로 멸망
막는 데 있었지만, 실제로 변경 방어에 그다지 도움이 되지
는 않았다. 오히려 만리장성은 유목 지대와 농경 지대를 구
분하는 상징으로 기능하였다.
교과서 해설
❖ 춘추 전국 시대 | 교과서 30쪽 | ❖ 병마용 갱 | 교과서 31쪽 |

춘추 전국 시대는 주가 외적의 침입을 받아 수도를 낙읍으
로 옮긴 기원전 770년부터 시작된다. 춘추 전국 시대는 또다
시 춘추 시대와 전국 시대로 나뉘는데, 일반적으로 춘추 시
대는 기원전 770년에서 기원전 403년까지, 전국 시대는 기
원전 403년에서 기원전 221년까지로 분류된다.
춘추 시대에는 주 왕실이 형식적이나마 존중되면서도 제,
병마용 갱은 진시황릉 주변에 병사・말 등의 조각상을 묻어
조성한 것으로, 1974년 땅을 파던 농부에 의해 발견되었다.
현재까지 총 4개의 갱이 발견되었지만, 아직 발굴이 완전히
끝나지는 않았다. 여기서 발견된 조각상은 기마병・전차병・
궁수・보병 등의 다양한 병사는 물론, 말・전차 등을 포함하
여 수천 점에 달한다.

064 각론 역사 ①
 도움 자료
• 전국 시대에 추진된 각국의 개혁
전국 시대에 들어, 각국에서는 부국강병을 위한 개혁이
시행되었다. 이를 변법이라고도 부른다. 주로 왕권 강화
와 백성의 효율적 지배, 상공업 발달, 강력한 군대 육성
등이 추진되었다. 이 과정에서 신분과 관계없이 유능한
인재가 등용되기도 하였다.
여러 나라의 개혁 중에서 가장 성공적이었던 것은 진의
개혁이었다. 진 효공은 상앙을 등용하여 귀족의 반대를
무릅쓰고 과감한 개혁을 추진해 나갔다.
상앙은 전국에 지방관을 파견하는 현제를 실시하였다.
이를 통해 국가의 지방 장악력이 비약적으로 향상하였다.
전쟁에서 공을 세운 자에게는 높은 작위와 토지를 내려
줌으로써 사기를 북돋아 주었다. 또 다섯 가구를 하나의
단위로 하여, 법을 위반하면 연대 책임을 지도록 하였다.
이 시기 진의 국력은 크게 신장하여 전국 시대를 주도해
나갈 수 있게 되었다.
그러나 법을 지나치게 엄격하게 시행하는 데 불만을 품
은 귀족 세력은 상앙을 모함하였다. 이 과정에서 상앙은
살해되고 말았지만, 진에서는 그가 시행한 제도가 그대로
유지되었다. 이처럼 진이 전국 시대를 통일할 수 있었던
데는 상앙의 개혁이 큰 역할을 하였다고 할 수 있다.
• 공자 (孔子)
유가의 시조 공자는 기원전 551년 태어났다. 이 시기는
춘추 시대로서 주 왕실의 권위가 바닥으로 떨어지고 있던
때였다.
공자는 ‘인’을 최고의 덕목으로 보고, 덕을 통해 백성과
나라를 다스려야 한다고 보았다. 그의 명망은 점차 널리
퍼져 수많은 제자가 몰려들어 그의 가르침을 청하기도 하
였다.
공자는 각국을 다니며 도덕 정치의 회복을 주장하였다.
그러나 치열한 생존 경쟁을 벌이고 있던 각국의 군주는
부국강병에만 관심이 있을 뿐, 공자의 주장에는 귀를 기
울이지 않았다.
공자에게는 수많은 제자가 있었다. 『논어』는 공자가 제
자들과 나눈 대화를 정리한 책이다.
• 황제(皇帝)라는 호칭
춘추 전국 시대까지 각 나라를 다스리는 군주는 왕 또
는 천자(天子)로 불렸다. 그러나 진에 의해 최초의 통일
제국이 건설되면서, 군주를 부르는 특별한 호칭이 필요하
게 되었다.
이렇게 생겨난 것이 황제라는 호칭이다. 황제가 중국
고대 신화의 전설적 군주인 삼황(三皇)과 오제(五帝)를 줄
인 말이라는 설도 있다. 그러나 ‘황’은 ‘빛나다’, ‘제’는 ‘자
연과 인간 세계 모두를 지배하는 최고의 존재’를 의미한다
는 것을 생각한다면, 황제는 빛나는 우주의 통치자를 뜻
한다고 볼 수 있다.
이에 시황제는 자신을 짐(朕), 자신의 명령을 조(詔) 또
는 제(制)라고 높여 불렀다. 또한 황제의 절대적 권위를
상징하는 옥새를 만들었는데, 이는 용도에 따라 총 여섯
가지로 구분되었다. 진의 시황제에 의해서 시작된 황제 지
배 체제는 1912년 청이 멸망할 때까지 대략 2,000년간 유
지되었다.
• 군현제
군현제는 전국 시대 말기에 진을 비롯한 일부 국가에서
시행하고 있었다. 지방에 군과 현을 설치하고, 이곳을 왕
이 임명하는 관리가 다스리도록 하는 방식이었다.
시황제가 전국을 통일한 후 넓은 영토를 효과적으로 통
치할 방안이 새롭게 논의되기 시작하였다. 일부 신하들은
중앙에서 먼 지역은 왕족을 제후로 봉하여 다스리는 봉건
제를 건의하였다. 그러나 이사는 주의 봉건제의 문제점을
근거로 이에 반대하였다.
결국 시황제는 이사의 건의를 받아들여 군현제를 시행
하기로 하였다. 이에 따라 전국은 36개의 군으로 나뉘었
고, 군 아래에는 현이 설치되었다. 그리고 군에는 군수,
현에는 현령이 임명되어 황제의 명령을 충실히 이행하였
다. 이러한 군현제는 이후 여러 왕조에도 그대로 계승되
어 통치 정책에 반영되었다.
• 진승・오광의 난
진은 법가 사상에 따라 국가를 운영하였기 때문에 법이
매우 엄격히 시행되었다. 지금까지 발굴된 진의 죽간(竹
簡)을 살펴보면 범법자는 가혹한 형벌을 받았다는 것을
알 수 있다.
진승과 오광은 허난성의 가난한 농민이었다. 이들은 북
쪽 변방 수비에 동원되어 가던 도중 큰비를 만나 정해진
날짜에 도착할 수 없게 되었다. 당시 법에 따르면 이들은
참수형에 처할 운명이었다.
이에 진승과 오광은 농민을 이끌고 반란을 일으켰다.
당시 백성은 진의 가혹한 통치에 불만을 품고 있었기 때
문에 진승과 오광의 주장에 쉽게 현혹되었다. 진승・오광
의 난은 반년 만에 진압되었지만, 이를 계기로 농민 반란
이 전국적으로 일어나면서 진은 멸망하였다.
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 065
 7 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
03 한과 흉노 ┃교과서 32~33쪽┃

학습 목표
•한의 성립과 발전 과정을 이해하고, 한 문화의 특징을 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•초와 한의 대립과 관련 있는 다양한 사례를 들어 학생들의 흥미를 높인다.
•학생들에게 친숙한 사례를 이용하여 한의 문화를 쉽게 이해할 수 있게 한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

학습 안내와 •전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

도입
학습 목표 제시 •한의 성립과 발전 과정을 이해하고, 한 문화의 특징을 설명할 수 있다.

•한의 성립과 발전 과정을 설명한다.

- 무제의 정책과 그 영향을 설명한다.
강의 교과서 32쪽 지도
- 지도를 통해 무제의 대외 정책과 장건에 관해 설명한다.
- 한의 쇠퇴와 멸망 과정을 설명한다.

•무제의 통치 내용을 주제로 하여 모둠별로 역사 신문을 만들어 보는 활동을 지

도한다.
- 무제의 통치 내용을 모두 포함하여 신문을 만들게 한다.
- 기사, 사설, 광고 등 다양한 형식으로 표현하게 한다.
- 각 모둠에서 제작한 역사 신문을 학급 게시판에 전시하여 서로 공유하게
전개 모둠 활동 한다.
교과서 또는 인터넷

+ 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
- 무제 때 일어난 역사적 사실을 조사하여 연표로 정리해 보는 활동을 해 볼
수도 있다. 더 나아가 연표의 내용을 토대로 무제의 일대기를 작성해 보게
한다.

•유교, 역사학의 발달을 중심으로 하여 한 문화의 특징을 설명한다.

- 무제의 유교 진흥 방법을 설명한다. 교과서 33쪽
강의
- 역사학의 발달, 채륜의 제지술 개량 등을 중심으로 한대에 발달한 문화의 사진, 그림
사례를 구체적으로 소개한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 한고조 때 수도 인근은 황제가 직접 다스리고, 먼 지방은 제후가 다스리게 한

제도는? 군국제
형성 평가 판서 및
정리 2. 한 무제가 수도 장안에 설치한 유교 교육 기관은? 태학
파워포인트
3. 한대에 종이 만드는 기술을 개량한 사람은? 채륜

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 흉노와 진・한 제국의 관계

066 각론 역사 ①
 학습 내용 정리 무제는 잦은 대외 원정으로 국가 재정이 궁핍해지자 소금,
철, 술의 판매를 국가가 독점하는 전매 제도를 시행하였다.
1. 한의 성립과 발전 또 물자 운송에 국가가 간여하는 균수법, 물가 조절에 국가
(1) 한의 성립
가 개입하는 평준법을 실시하였다. 이로써 한의 재정 상태가
① 진 멸망 후 초의 항우와 한의 유방(고조)이 대립
개선되었고, 상인 세력이 억제될 수 있었다.
② 유방의 승리 → 중국 재통일
(2) 한의 발전 ❖ 한의 영역 | 교과서 32쪽 |
① 고조: 군현제와 봉건제를 결합하여 군국제 시행
한의 영역은 진의 영역과 큰 차이가 없으나, 무제의 대외
② 무제
원정으로 일부 지역이 확대되었다.
•군현제 확립
기원전 111년, 무제는 베트남의 남비엣을 공격하여 멸망시
•유교를 통치 이념으로 채택
키고 이곳에 9개의 군을 설치하였다. 이어 무제는 고조선을
•대월지에 장건을 파견
공격하였다. 당시 고조선은 중계 무역을 통해 발전하고 있었
•베트남 북부 공략, 고조선 멸망시킴.
고, 흉노와의 연합 가능성도 있었기 때문이다. 기원전 108
•소금・철・술의 전매 제도를 시행하여 국가 재정 확보
년, 수도 왕검성이 함락되면서 고조선은 멸망하였다. 무제는
(3) 한의 쇠퇴와 멸망
고조선의 옛 영역에 4개의 군을 설치하였다. 그러나 한은 남
① 무제 사후 환관과 외척의 권력 다툼으로 쇠퇴
비엣과 고조선의 옛 땅을 효과적으로 지배할 수 없었다. 이
② 외척 왕망이 잠시 찬탈(신) → 광무제가 한 재건(후한)
곳은 한의 국력이 미치기 어려웠을 뿐만 아니라, 토착민의
③ 후한 말 환관과 외척의 권력 다툼이 또다시 발생
저항이 계속되었기 때문이다.
④ 황건적의 난으로 지방 세력 분열 → 멸망

2. 한의 문화 ❖ 태학 | 교과서 33쪽 |

(1) 유교의 발달 한 무제는 동중서의 건의를 받아들여 유교를 국가 통치 이

① 동중서의 건의 → 유교를 국가의 기본 통치 사상으로 채택 념으로 채택하였다. 이에 유교를 가르칠 교육 기관이 필요해
② 수도 장안에 유교 교육 기관인 태학 설치 지면서 기원전 135년 수도 장안에 태학을 설치하였다. 이때
③ 오경박사가 유학 가르침. 태학 내에는 오경박사를 두어 50여 명의 제자를 교육하도록
④ 훈고학적 특징: 유교 경전을 정리하여 그 의미를 밝힘. 하였다.
(2) 역사학의 발달 무제 이후 태학에서 가르치는 과목은 점차 늘어나 『시경』,
① 사마천의 『사기』 『역경』, 『상서』, 『예기』, 『공양전』, 『곡량전』, 『좌전』 등이 개설
② 반고의 『한서』 되었다. 태학에 입학하는 학생의 수도 수천 명으로 늘어났다.
(3) 인도로부터 불교 전래 태학은 한대의 유학 발달과 인재 양성에 크게 기여하였다.
(4) 제지술의 개량: 채륜이 종이 만드는 기술 개량 → 지식 한의 태학은 고구려, 백제, 신라 유교 교육 기관의 원형이
과 학문의 보급에 기여 되었다. 고구려와 백제는 태학, 신라는 국학이라 불리는 유
교 교육 기관을 설립하여 국가를 이끌 인재를 양성하였다.

교과서 해설
❖ 무제 | 교과서 32쪽 |
무제는 한의 7대 황제이다. 기원전 141년 제위에 올라 55
년간 한을 전성기로 이끌었다.
무제는 군현을 확대하고 제후의 권력을 제한함으로써 중
앙 집권을 꾀하였다. 또 동중서의 건의를 받아들여 유교를
국가의 기본 통치 사상으로 채택하였다.
무제는 대외 원정에서도 큰 성과를 거두었다. 흉노를 공격
하여 고비 사막 이북으로 몰아냈는데, 이때 장건의 파견으로
비단길이 개척되었다. 무제는 베트남 북부와 고조선을 공격
하기도 하였다.
❖ 『사기』 | 교과서 33쪽 |
『사기』는 한대의 역사가 사마천이 저술한 역사서이다. 상
고 시대의 오제(五帝)에서부터 한 무제 초기에 이르는 시기
중국과 주변 나라의 역사를 기록하였다.
『사기』의 편찬 방식은 기전체이다. 기전체란 왕에 대한 기
록인 본기와 인물에 대한 기록인 열전이 중심이 되는 편찬
방식이다. 이외에도 제후에 대한 기록인 세가, 문물・제도에
대한 기록인 서, 연표인 표가 포함되어 있다.
『사기』는 유교적 합리주의에 따라 기록되었다. 이에 따라
신화나 전설은 허황되고 과장된 것이라 하여 배제하였고, 믿
을 수 있다고 여겨지는 것만을 포함하였다.

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 067


도움 자료
• 항우와 유방의 대립
항우는 어려서부터 기골이 장대하고 무예와 병법에 뛰
어난 인물이었다. 그는 진승・오광의 난으로 진이 혼란에
빠지자 군대를 일으켜 독자적인 세력을 형성하였다. 항우
는 진의 수도 함양을 약탈하고 아방궁을 불태운 후, ‘서초
의 패왕’이라 자처하였다. 유방도 진 말기에 군대를 일으
켜 항우보다 먼저 함양에 진입하였다. 그러나 유방은 아
직 때가 이르지 않았다고 판단하여 항우에게 함양을 넘겨
주었고, 수년간 세력을 키우는 데 힘썼다.
마침내 항우와 유방은 천하의 주도권을 놓고 대결을 벌
였다. 항우는 유방의 군대를 계속해서 물리쳤지만, 점점
많은 사람이 유방의 편에 서면서 항우는 고립되기 시작하
였다. 결국 항우는 해하(垓下)에서 포위되어 자살하였다.
이를 전하는 고사성어가 바로 ‘사면초가(四面楚歌)’이다.
• 군국제
한고조(유방)는 제국을 통치하기 위해 군국제를 채택하
였다. 군국제는 주의 봉건제와 진의 군현제를 절충한 것
으로, 수도와 가까운 곳은 지방관을 임명하여 군현제로
직접 다스리고, 수도와 멀리 떨어진 곳은 제후를 보내 봉
건제로 다스리는 방식이었다.
• 왕망의 신 건국
왕망은 외척 출신으로서 황제를 폐하고 스스로 제위에
올라 국호를 신이라 하였다. 이로써 한(전한)은 멸망하고
말았다.
황제가 된 왕망은 각종 개혁을 추진해 나갔다. 그 대표
적인 것은 주의 정전제를 본뜬 왕전제로서, 호족의 대토
지 소유를 억제하고 농민에게 토지를 나눠 주는 것이었
다. 그 외에도 노비 매매를 금지하고 상공업을 통제하려
고 하였다.
왕망의 개혁은 호족과 대상인의 불만을 샀다. 결국 신
은 15년 만에 멸망하고, 호족의 지원을 받은 유수(劉秀)가
한을 재건하여(후한) 광무제가 되었다.
• 오경박사
여러 유교 경전 중에서도 오경은 『주역』, 『시경』, 『서
경』, 『예기』, 『춘추』를 가리킨다. 『주역』은 주나라의 역법
을 설명한 것으로서 일종의 점복을 위한 지침서였다. 『시
경』은 춘추 시대로부터 전해지는 시를 모은 것이며, 『서
경』은 상고 시대의 정치에 대한 기록이었다. 그리고 『예
기』에는 각종 유교 의례에 대한 규정이 담겨 있고, 『춘추』
068 각론 역사 ①
는 춘추 시대의 역사서라고 할 수 있다.
무제는 유교 중심으로 국가를 운영하기 위해, 이 다섯
가지 경전 과목을 가르칠 인물을 선발하여 오경박사에 임
명하였다. 오경박사는 태학에서 수많은 제자를 가르쳐 한
대의 유교 보급에 큰 역할을 하였다.
• 훈고학
훈고학은 경전의 문장을 올바르게 해석하여 본래의 의
미를 파악하는 학문이다. 시황제가 분서갱유를 통해 유교
사상을 탄압하면서 많은 유교 경전이 사라졌다. 따라서
진이 멸망하고 한이 들어서면서 유교가 국가의 통치 이념
이 되자, 많은 유학자는 유교 경전의 내용을 복원하여 그
의미를 밝히고자 하였다.
• 사마천
사마천은 한 초에 활동한 역사가로, 어릴 때부터 옛 문
헌을 다양하게 읽으며 학자로서의 소양을 키워 나갔다.
『사기』를 저술하려는 계획은 사마천의 아버지 사마담이
구상한 것이었다. 그러나 사마담이 이를 완성하지 못하고
세상을 떠나자, 아들 사마천이 그 뜻을 이어 가게 된 것이
다. 사마천은 48세가 되던 해, 흉노 원정에 나섰다가 패
배하고 투항한 이릉(李陵)을 편들다가 무제의 노여움을
사 궁형(생식기를 제거하는 형벌)을 받았다. 그러나 그 이
후에도 사마천은 『사기』의 저술을 멈추지 않았고, 마침내
이를 완성할 수 있었다. 사마천은 『사기』가 완성된 지 2년
후 세상을 떠났다.
• 『한서』
『한서』는 후한 시대의 역사가 반고가 지은 것으로, 『사
기』와 함께 중국을 대표하는 역사서로 손꼽힌다.
『사기』가 상고 시대부터 한의 무제까지를 다루었다면,
『한서』는 전한을 모두 포함하여 한의 고조에서부터 왕망
까지 12대에 걸친 시기를 서술하였다. 『한서』는 『사기』와
마찬가지로 기전체로 편찬되었다.
• 채륜
채륜은 후한 시기의 환관이었다. 그는 비록 환관의 몸
이었으나 황제와 황후의 총애를 받아 권세를 누렸다.
채륜은 학문을 좋아하고 새로운 물건을 만드는 데 재능
을 갖춘 인물이었다. 그는 그때까지 포장지 정도로만 쓰이
던 종이를 개량하여 여기에 문자를 기록할 수 있도록 하였
다. 이른바 제지술이 그의 손에 의해 완성된 것이다.
채륜의 제지술은 중국뿐만 아니라 주변 국가에까지 전
해져 지식과 학문의 보급에 크게 기여하였다.
8 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
03 한과 흉노 ┃교과서 34~35쪽┃

학습 목표
•흉노의 생활 모습을 이해하고, 흉노와 진・한 제국의 관계를 시기에 따라 구분할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•유목 민족과 농경 민족의 생활 방식은 각각 나름의 장점이 있음을 인지하게 한다.
•진・한 제국과 대립한 흉노가 후진적이거나 침략적이라는 선입견을 지니지 않게 지도한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

•전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

학습 안내와
도입 •흉노의 생활 모습을 이해하고, 흉노와 진・한 제국의 관계를 시기에 따라 구분
학습 목표 제시
할 수 있다.

•흉노의 생활 모습을 설명한다.

- 지도와 사진을 보고 흉노는 북방의 초원 지대에 살았던 유목 민족임을 이해 교과서 34쪽
강의
하게 한다. 지도, 사진
- 흉노의 의식주 생활에 관해 설명한다.

•흉노의 삶을 알아보는 다양한 활동을 해 보게 한다.

- 모둠을 구성하여 흉노의 삶과 관련된 주제를 한 가지 정하여 조사한 후 발
표하게 한다.
- 흉노의 삶과 관련된 주제 예시: 흉노가 거주하였던 지역의 지형적 특징 조
사하기, 흉노의 일상생활을 역사적 상상을 활용해 재구성해 보기, 흉노와
전개 모둠 활동 진・한 제국의 충돌이 흉노에 끼친 영향 조사해 보기 등
+ 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
- 흉노가 나오는 영화를 선정하여 영화에 표현된 흉노의 이미지를 생각해 보
게 한다. 영화를 제작한 사람이 흉노를 어떻게 인식하고 있었을지 추론해
보게 한다.

•지도를 통해 흉노의 성장을 살펴보고, 흉노가 성장하여 진・한 제국과 대립하

는 과정을 설명한다.
강의 교과서 34쪽 지도
•무제의 원정으로 인한 흉노의 이동이 역사적으로 어떠한 의미를 지니는지 설
명한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 진의 시황제가 흉노의 침입을 막기 위해 건설한 것은? 만리장성

형성 평가 2. 진 멸망 후 북방의 초원 지대를 통일한 사람은? 묵특 선우 판서 및
정리
3. 무제에 의해 서역에 파견되었으나 흉노에게 붙잡혔던 사람은? 장건 파워포인트

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 아테네의 민주 정치와 그리스 문화

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 069

 학습 내용 정리 교과서에 제시된 와당은 호한야 선우가 머물렀던 건축물
에서 발견된 것으로 ‘선우 화친’이라는 네 글자가 쓰여 있다.
1. 흉노와 진・한 제국의 관계 이를 통해 당시 왕소군과 호한야 선우의 혼인과 화친이 매우
(1) 흉노의 생활 모습
성대한 일이었음을 알 수 있다.
① 중국 북방의 초원 지대에 거주
② 소, 말, 양을 키우는 유목 생활
③ 계절마다 이동하며 가축의 고기나 유제품을 먹음. ❖ 흉노를 밟고 있는 말 석상 | 교과서 34쪽 |
(2) 흉노와 진・한 제국 흉노를 밟고 있는 말 석상은 한 무제의 명으로 흉노를 정
① 흉노는 기원전 3세기 후반 성장하여 중국의 농경 지대 벌하는 데 큰 공을 세운 곽거병의 묘 앞에 있는 것으로, ‘마
침범 → 진의 시황제가 만리장성 건설 답흉노(馬踏匈奴) 석상’이라고도 불린다.
② 진 멸망 후 묵특 선우가 초원 지대 통일 → 한고조를 이 석상은 곽거병이 탄 말이 흉노 병사를 짓밟고 있는 모
패배시킴. 습을 형상화하였는데, 이는 한이 흉노에 큰 승리를 거두었음
③ 한 무제의 공격으로 흉노 분열 → 일부는 한에 복속, 을 상징한다. 또 말 아래 깔린 흉노 병사는 마치 버둥대는 것
일부는 서쪽으로 이동 과 같은 모습을 하고 있다. 이를 통해 한이 흉노에 관해 지니
④ 흉노와 한의 관계를 보여 주는 유물: ‘선우 화친’이라고 고 있던 적대감을 엿볼 수 있다.
적힌 와당, 흉노를 밟고 있는 말 석상

❖ 흉노의 황금 장식품 | 교과서 34쪽 |

교과서 해설 흉노는 사슴을 본뜬 괴수 장식품을 만들었다. 흉노는 황금

을 이용하여 초원에서 흔히 볼 수 있는 동물들을 주제로 한
❖ 흉노의 금관 | 교과서 34쪽 |
장식품이나 도안을 만들어 유목 민족의 기풍을 드러냈다.
- 류웨이 외, 『중국 역사 대장정』 -

❖ 왕소군 | 교과서 35쪽 |

왕소군은 한의 10대 황제 원제(元帝)의 후궁이었으나, 기

흉노의 금관은 내몽골 지역에서 출토된 것이다. 금으로 된
관 테두리와 관 장식으로 구성되어 있다. 관 테두리는 이중
으로 되어 있고, 관 장식은 새 모양으로 구성되어 있다. 새
가 날개를 펴고 있다는 점을 통해 흉노가 새를 숭배하는 전
통을 지녔을 것으로 추정해 볼 수 있다.
이처럼 금으로 몸을 치장하는 풍속은 유목 민족 사이에서
널리 유행한 것으로 보인다. 흉노뿐만 아니라 선비, 거란 등
도 이와 유사한 유물을 남겼다.
고구려・백제・신라에서도 이와 유사한 유물이 나타난다는
점에서 우리도 유목 민족의 전통으로부터 어느 정도 영향을
받았음을 알 수 있다.
원전 33년 원제의 명으로 흉노의 호한야 선우에게 시집가게
되었다. 호한야 선우가 죽은 후에는 그의 아들 복주루 선우
와 결혼하여 두 딸을 낳았다.
왕소군에 대한 이야기는 많은 사람에 의해 윤색되어 왔기
때문에 어디까지를 사실로 인정해야 하는지에 관해서는 논
란이 많다. 다만 그 당시 많은 여자가 ‘화번공주’가 되어 정
든 고향을 떠나 낯선 땅으로 시집갔던 것만은 사실이라 할
수 있다.
❖ 장건 | 교과서 35쪽 |

장건은 기원전 139년 흉노 협공을 위한 동맹 체결의 임무

❖ ‘선우 화친’이라 적힌 와당 | 교과서 34쪽 |
한나라와의 전쟁으로 인해 흉노가 큰 손실을 보자, 흉노의
호한야 선우가 한나라에 투항하여, 남쪽의 만리장성 일대로
가서 화친을 요청하였다. 그리하여 한나라 황제는 왕소군을
호한야 선우에게 시집보내고, 연호를 변방의 안녕을 기원한
다는 의미의 ‘경녕’으로 바꾸었다.
를 띠고 대월지에 파견된 인물이다. 그러나 대월지로 가던
도중 흉노에게 붙잡혔고, 간신히 탈출하여 대월지로 갔으나
동맹 체결에는 실패하였다. 귀국길에 오른 장건은 다시 흉노
에게 붙잡혔으나 곧 탈출하여 장안으로 돌아올 수 있었다.
비록 장건은 대월지와의 동맹 체결에는 실패했지만, 그의 원
정으로 비단길이 개척될 수 있었다. 비단길을 통해 중국과
서역의 교류는 점차 활발해졌다.

070 각론 역사 ①
 도움 자료
• 묵특 선우
묵특 선우는 기원전 209년에서 기원전 174년까지 재위
한 흉노의 지도자이다. 1대 선우 두만의 큰아들이었지만
아버지가 자신을 후계자로 삼지 않으려 하자 아버지를 죽
이고 스스로 선우 자리에 올랐다. 묵특 선우는 각지에서
건강한 말을 모았고, 병사를 엄격히 훈련해 강력한 군대
를 구성하였다. 이를 바탕으로 하여 동호와 월지 등 주변
민족을 무너뜨려 세력을 확장하였다.
이윽고 묵특 선우는 한과 충돌하게 되었다. 기원전 200
년 묵특 선우는 수십만 대군을 이끌고 한의 국경을 넘었
다. 이러한 흉노의 공격에 맞서 한의 고조도 수십만 군대
를 이끌고 반격하였다. 그러나 흉노는 한의 군대를 크게
격파하였고, 한고조는 백등산에서 7일간 포위당한 후 굴
욕적으로 항복하였다. 이때 고조는 겨우 목숨만을 구해
달아났고, 이후 흉노에 공주를 보내고 비단・곡식 등의 조
공을 바치기로 하였다. 이처럼 묵특 선우가 집권하던 시
기에 흉노는 줄곧 한보다 군사적으로 우위에 있었다. 따
라서 한에서는 흉노를 오랑캐라며 멸시하였지만, 실제로
는 흉노에 각종 예물을 바치며 간신히 평화를 유지하고
있었던 것이다.
• 백등산 전투
백등산 전투는 기원전 200년, 한고조가 이끄는 군대가
산시성 다퉁 부근의 백등산에서 흉노에 대패한 전투를 가
리킨다. 당시 흉노를 이끌던 묵특 선우가 일부러 패배하
여 달아나는 척하자, 고조는 자만하여 대군을 이끌고 깊
숙이 진격해 왔다. 묵특 선우는 한 군대가 오랜 행군으로
지칠 때를 기다렸다가 일거에 반격하였다. 겹겹이 포위되
어 목숨이 위태로워진 고조는 매년 흉노에 공주와 물자를
보내는 조건으로 화친을 맺었다.
• 무제의 흉노 원정
한 초기까지는 흉노와 한을 중심으로 여러 세력이 교류
와 갈등을 반복하였다. 이러한 동아시아의 정세가 급변한
것은 무제의 정복 전쟁이었다. 오초칠국의 난을 평정한
이후 더욱 강력해진 왕권으로 중앙 집권을 이룬 무제는
기원전 133년 본격적인 정복 전쟁에 나섰다. 정복 전쟁의
1차 대상은 오랜 기간 대치해 왔던 흉노였다.
사실 무제 때 한은 초기 두 차례의 원정에서는 위청이
승전을 거두기 전까지 흉노에게 모조리 패전하였다. 흉노
가 전성기인 묵특 선우 때보다는 약해졌다고 하나 여전히
그 세력이 막강하였기 때문이다. 심지어 2차 원정 때에는
전장에서 잔뼈가 굵은 명장인 이광이 포로로 잡히기도 하
였다. 그러나 무제는 수만에서 수십만에 달하는 병력을
계속해서 원정에 투입하였고, 10년이 넘는 계속된 공격으
로 흉노는 점차 약해졌다. 특히 기원전 119년 한 무제는
기병대, 보병을 포함한 수십만에 달하는 대규모 원정군을
파견하였다. 흉노는 이러한 엄청난 물량 공세와 곽거병의
전격전에 수만의 병력을 잃었고, 위청의 포위를 뚫고 선
우가 도망치면서 겨우 국가의 존속을 지켜 냈다. 그리고
이 과정에서 황허강 상류 서쪽 4군을 잃으면서 비단길에
대한 영향력을 상실하였다. 평성의 치욕 이후부터 무제의
원정 전까지 한은 흉노에 완전히 밀리는 처지였다. 흉노
의 묵특 선우는 대놓고 한의 집권자였던 여태후를 희롱하
였으며, 한은 문제 때까지만 해도 쳐들어온 흉노를 막기에
급급하였다. 그러나 무제의 원정을 기점으로 한은 흉노와
의 관계에서 더는 열위에 서지 않게 되었다.
• 흉노의 이동
한 무제의 대대적인 공격 이후 흉노는 서서히 약화하였
다. 일부는 초원 지대에서 근근이 생활하다가 점차 중국
에 복속되었고, 나머지는 서쪽으로 이동하였다. 흉노 중
서쪽으로 이동한 세력은 각 지역의 민족과 대립하였다.
중앙아시아의 훈족은 흉노와의 대결 과정에서 서쪽으로
밀려나게 되었다. 그리고 훈족의 이동은 동유럽 게르만족
의 이동을 유발하였고, 게르만족은 당시 혼란 상태에 빠
져 있던 로마 제국을 멸망시켰다.
• 흉노의 전투력
흉노는 활과 말을 다루는 데 능숙하였고, 활을 당길 만
한 힘이 있는 남자는 전부 기병으로 활약하였다. 한 경제
시절 한 군관이 수십 명의 병력을 이끌고 사냥을 나갔다
가 단 세 명의 흉노 기병을 만나 병사를 모두 잃고 중상을
입을 정도로 전투력의 차이가 심하였다. 흉노에서는 적을
죽이거나 포로로 잡으면 노획품이나 포로를 모두 가질 수
있었으며, 전사자의 시신을 거두어 온 자는 그 재산을 모
두 얻을 수 있었다. 그리고 싸움에서 후퇴하는 것을 불명
예로 생각하지 않았다. 따라서 이익을 생각하여 맹렬하게
싸웠고, 패색이 짙어지면 도망치는 것을 주저하지 않았다.
중국에서는 가을이 되면 남쪽이 수확기라 물자가 풍부
해지니, 그것을 노린 흉노가 말을 타고 내려와 이를 다 빼
앗아 가는 일이 비일비재하였다. 이 때문에 북방 변경의
중국인은 ‘하늘이 높고 말이 살찔 때’가 가장 두렵다고 하
였고, 여기서 ‘천고마비(天高馬肥)’라는 말이 유래하였다.
유목 민족의 위협이 사라진 지금 이 말은 가을의 정취를
상징하는 뜻으로 쓰인다.
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 071
 9 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
04 아테네 민주 정치와 그리스 문화 ┃교과서 36~37쪽┃

학습 목표
•아테네 민주 정치의 특징을 알고, 그리스 문화를 이해할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•다양한 시각 자료를 활용하여 폴리스의 형성 과정, 아테네 민주 정치의 발전 과정, 그리스 문화 등에 흥미를 가질 수 있게 지
도한다.
•아테네의 민주 정치와 오늘날의 민주 정치를 비교하여 이해할 수 있게 지도한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

학습 안내와 •전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

도입
학습 목표 제시 •아테네 민주 정치의 특징을 알고, 그리스 문화를 이해할 수 있다.

•폴리스의 개념과 구조를 설명한다.

- 아테네와 스파르타를 예시로 들어 설명한다.
강의 교과서 36쪽 그림
- 폴리스를 기반으로 한 그리스인의 동족 의식과 올림피아 제전에 관해 간략
히 설명한다.

•아테네 민주 정치의 발전 과정을 설명한다.

• 활동 1 만화로 보는 아테네의 민주 정치
- 만화를 보고, 아테네 민주 정치의 성격을 이해하게 한다.
- 제시된 말풍선의 빈칸에 들어갈 말을 써 보는 활동을 통해 아테네의 민주
전개 강의 및 정치와 현재 우리나라의 민주 정치를 비교해 보게 한다.
개별 활동 + 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
- 페리클레스의 ‘펠로폰네소스 전쟁 전사자를 위한 추모 연설’을 제시하고,
페리클레스 시기에 완성된 아테네 민주 정치의 성격에 관해 토론해 보게 한
다. 페리클레스의 연설과 비슷한 형태로 솔론, 클레이스테네스의 입장에서
연설문을 작성하는 활동을 지도해 볼 수 있다.

•폴리스의 쇠퇴 과정을 설명한다.

강의 - 폴리스의 쇠퇴 과정을 펠로폰네소스 전쟁을 중심으로 하여 설명한다. 교과서 37쪽 사진
•그리스 문화의 특징을 각종 유물, 유적을 예시로 들며 설명한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 아테네에서 재산에 따른 정치 참여를 허용하였던 사람은? 솔론

2. 참주가 될 가능성이 있는 사람을 도자기 파편에 적어, 가장 많은 표를 받은
형성 평가 판서 및
정리 사람을 추방하였던 아테네의 제도는? 도편 추방제
파워포인트
3. 그리스 문화의 대표적인 특징은? 인간 중심적, 합리적

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 알렉산드로스 제국과 헬레니즘 문화

072 각론 역사 ①
 학습 내용 정리
1. 폴리스의 형성
(1) 등장: 기원전 8세기경, 수백 개의 폴리스 등장
(2) 형태
① 규모: 중심 도시와 주변 농촌 포함
② 중심 도시: 아크로폴리스, 아고라(광장)
(3) 특징: 그리스인의 강한 동족 의식(자신들을 ‘헬레네스’
라고 부름, 4년마다 올림피아 제전 개최)
2. 아테네 민주 정치의 발전
(1) 계기
① 해외 무역과 상공업 발달 → 부유한 평민 증가
② 평민의 전쟁 참여 → 평민의 지위 상승
(2) 발전 과정
① 솔론: 재산에 따라 참정권 부여
② 클레이스테네스: 도편 추방제 도입
③ 페리클레스: 민회 중심의 직접 민주 정치 시행
(3) 특징
① 직접 민주 정치: 20세 이상의 성인 남자 시민이 민회
에 모여 정책을 결정함.
② 제한된 민주 정치: 여자, 노예, 외국인은 참정권이 없음.
3. 폴리스의 쇠퇴
(1) 아테네가 델로스 동맹을 이용해 세력 확대 → 스파르
타를 중심으로 한 폴리스들의 반발
(2) 펠로폰네소스 전쟁: 스파르타의 승리, 폴리스의 쇠퇴
4. 그리스 문화
(1) 그리스 문화의 성격: 합리적이고 인간 중심적임.
(2) 건축과 조각의 발달: 파르테논 신전(조화와 균형의 미)
(3) 문학의 발달: 『일리아드』, 『오디세이』, 『역사』 등
(4) 철학의 발달
교과서 해설
❖ 폴리스의 특징 | 교과서 36쪽 |
폴리스는 영토가 작은 소규모 국가였다. 그리스의 지형상
넓은 영역의 국가가 등장하기 어려웠기 때문에 산지와 계곡,
해안 그리고 도서 지역에 작은 국가들이 독립적으로 등장하
였다. 폴리스 대부분은 시민 수가 5,000명을 넘지 못하였
다. 그리스의 대표적인 폴리스였던 아테네, 스파르타, 시라
쿠사 등은 예외적으로 규모가 큰 국가였다.
그리스의 폴리스는 대개 인근 지역으로 영역을 확대하지
않고 시민권을 적극적으로 개방하지도 않았기 때문에 소국
으로서의 폴리스의 특징은 후대에도 계속 유지되었다.
❖ 도편 추방제 | 교과서 36쪽 |
도편 추방제란 아테네의 시민이 국가에 해를 끼칠 위험이
있다고 여겨지는 사람의 이름을 도편(도자기 조각)에 써넣어
추방한 제도이다. 기원전 487년에 처음 시행되어 기원전
417년까지 모두 11명을 추방하였다. 70년 동안 11명을 추방
하였으니, 6년 반마다 도편 추방제를 시행한 셈이다. 11명
가운데 처음 3명의 추방은 원래의 취지대로 독재를 예방하
려는 조치로 볼 수 있지만, 그 후에는 정적 제거의 수단으로
변질하였다. 도편 추방의 절차는 신중하게 이루어졌다. 먼저
도편 추방이 필요한지의 여부를 결정하는 투표를 하였다. 도
편 추방이 필요하다고 결정될 경우 시민은 추방하고 싶은 사
람의 이름을 도자기 조각에 기재하였다.
선동을 방지하기 위해서 토론 없이 투표가 진행되었다. 투
표가 끝나면 도편을 셌는데, 먼저 정족수인 6천 표가 되는지
를 확인하였고, 그다음은 개인별 집계를 해서 최다 득표자를
추방하는 방식이었다. 6천 표를 정족수로 보지 않고 추방에
필요한 가결 수로 보는 견해도 있는데, 아테네의 인구나 선
거 참여 상황 등을 고려해 볼 때, 6천이라는 숫자는 정족수
로 보는 것이 옳을 것이다. 이렇게 추방이 결정된 사람은 10
일 이내에 아테네를 떠나야 하였다. 추방 기간은 10년으로
당사자만 추방하였다. - 김응종, 『서양사 개념어 사전』 -
❖ 파르테논 신전 | 교과서 37쪽 |
그리스의 건축은 주로 신전과 극장 같은 공공건물 건축을
통해 발전하였는데, 가장 대표적인 현존 건축물은 아테네의
아크로폴리스에 있는 파르테논 신전이다. 파르테논 신전은
페리클레스가 델로스 동맹의 금고 자금으로 지은 신전인데,
당시 그리스의 건축 및 예술 역량을 총동원한 그리스 예술의
백미라 할 수 있다. 예술적으로는 신전박공의 군상과 내부
상단 벽면의 판아테나이아 제전 행렬 부조가 파르테논 신전
을 대표하는 걸작이다. - 박윤덕 외, 『서양사 강좌』 -
활동 1 만화로 보는 아테네의 민주 정치 | 교과서 37쪽 |
활동의 출제 의도 아테네 민주 정치의 특징을 묘사한 만화를
보고, 현재 우리나라의 민주 정치와 비교해 봄으로써 역사
정보 활용 및 의사소통 역량을 기를 수 있다.
자료 해설 아테네에서 20세 이상의 시민은 누구나 정치에 참
여하여 중요한 정책을 직접 결정할 수 있었는데, 이 점은 소
수의 시민만 정치에 참여할 수 있었던 스파르타와 구분되는
점이었다. 그러나 아테네에서 시민이란 여성, 노예, 외국인이
아닌 20세 이상의 성인 남자만 해당하는 제한적 개념이었다.
| 예시 답안 | 직접, 남성, 간접
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 073
 도움 자료 년), 3차(기원전 480~기원전 479년)에 걸쳐 일어났다.
페르시아군은 1차 원정 때는 자연재해 때문에 그리스
• 폴리스
북부에서 중도에 포기하였고, 2차 원정 때는 마라톤 전투
그리스의 폴리스는 공식적・비공식적 조직의 독특한 혼
에서의 패배로 실패하였으며, 3차 원정 역시 살라미스 해
합체였다. ‘폴리스’에서 ‘정치적’이라는 단어가 파생되기는
전과 플라타이아 전투에서 패해 실패하였다.
하였지만 많은 그리스인은 폴리스를 국가라기보다는 사
그리스・페르시아 전쟁이 끝났다고 해서 페르시아의 위
회적 집합체로 생각하였다. 고대 역사 자료에는 아테네
협이 사라진 것은 아니었다. 그리스인은 페르시아의 재침
인, 스파르타인, 테베인이라는 말이 폴리스보다 훨씬 자
에 대비해 해상 동맹인 델로스 동맹을 결성하였고 맹주인
주 사용되었다. 폴리스 자체를 거론할 때에도 그리스인은
아테네 중심으로 에게해에 대한 방어 체제를 구축하였다.
폴리스의 모든 주민을 확대된 가족의 구성원으로 언급하
페르시아는 전쟁 패배 이후 한동안 에게해 지역에서 물러
는 경우가 많았다.
났지만, 그리스의 내분인 펠로폰네소스 전쟁을 이용해 다
폴리스는 크기와 조직이 서로 크게 달랐다. 그러나 구
시 에게해 국가로 복귀하였다. 페르시아는 펠로폰네소스
조상 폴리스 대부분은 아스티(asty, 도시)라고 하는 정치
전쟁에서 스파르타군을 지원한 대가로 소아시아의 그리
적・사회적 중심지 인근에 조직되었다. 아스티에서는 시장
스인 국가에 대한 지배권을 되찾았다.
과 중요한 집회가 열렸고, 그곳 노천에서 기본적인 정치 - 박윤덕 외, 『서양사 강좌』 -
업 무 가 행해 졌 다. 도 시 화 한 아 스 티 주 변 에 는 코 라
(khora, 농촌), 즉 ‘땅’이 있었다. 대형 폴리스의 코라는 • 펠로폰네소스 전쟁
아스티 말고도 수많은 다른 성읍과 촌락을 부양하였다.
페르시아의 크세르크세스가 그리스를 침공하였을 때 아
아티카 전 지역에 거주하는 모든 주민을 아테네 시민으로
테네와 스파르타는 서로 힘을 합해 싸웠다. 그러나 그 후
간주하였다. 일부 폴리스는 아테네의 아크로폴리스처럼
아테네와 스파르타의 관계는 점차 악화하여 기원전 5세기
방어 가능한 언덕 주변에 형성되었다. 그리스인은 신전
중반에는 서로에게 노골적인 적대국이 되었다. 결국 펠로
부근에 도시 중심을 건설하는 근동의 관행을 본받았을 것
폰네소스 전쟁이 발발하였다.
이다. 그러나 그리스 폴리스의 중앙 신전 부지가 항상 도
펠레폰네소스 전쟁은 그리스 폴리스의 역사에서 전환점
시 성벽 안에 위치하였던 것은 아니다. 예를 들어 아르고
이 되었다. 전쟁은 기원전 431년부터 기원전 404년까지
스에서 헤라에게 봉헌된 거대한 신전은 주거지에서 수 마
27년 동안 계속되었다. 짧은 휴전기를 제외하면, 싸움은
일 떨어진 곳에 자리 잡고 있었다. 많은 그리스 도시에서
그리스 세계의 거의 모든 지역에서 벌어졌다. 시칠리아에
신전 건축은 폴리스 형성의 원인이라기보다는 지배 엘리
서는 아테네의 강력한 2개 원정대가 거의 전멸하다시피
트가 폴리스를 찬양하고 자신의 영광을 빛내기 위해 서로
하였다. 그리고 아티카에서는 모든 지역이 스파르타 군대
경쟁하는 과정에서 나타난 결과물이었다. 그리스인의 생
에 무방비 상태로 개방되어 체계적으로 유린당하였다. 다
활이 전반적으로 다 그러하였지만 초기 그리스 폴리스의
만 요새와 장벽으로 둘러싸인 도시 아테네와 피라이오스
형성 과정에는 표준적 유형이란 존재하지 않았다.
만은 예외였다. 전쟁 2년째에는 아티카의 모든 시골 주민
- 주디스 코핀 외, 『새로운 서양 문명의 역사 (상)』 -
에게 자신의 집을 적에게 내주고 도시의 성벽 안으로 피
신하여 아무 곳에서나 살라는 명령이 내려졌다. 이때 역
• 스파르타
병이 발생하여 페리클레스를 포함한 폴리스 인구의 거의
스파르타는 기원전 6세기부터 그리스의 대표적인 강국 1/4이 죽었다. 스파르타는 결국 펠로폰네소스 전쟁에서
으로 등장하였다. 육군 국가인 스파르타는 주로 펠로폰네 승리하였다.
소스 지역과 중부 그리스의 내륙 지역에서 지도적인 영향 그러나 스파르타가 뛰어났기 때문이 아니라 아테네가
력을 행사하였다. 스파르타는 그리스・페르시아 전쟁 때 실수를 하였고 스파르타가 페르시아의 도움을 얻는 데 성
아테네와 더불어 그리스 연합군을 지휘하였는데, 특히 테 공하였기 때문이었다. 스파르타의 지배는 오래가지 못하
르모필레 전투와 플라타이아 전투에서 명성을 떨쳤다. 였다. 스파르타의 강압적인 폭력 때문에 다른 폴리스들이
연합을 맺어 코린토스 전쟁을 일으켰고, 기원전 387년에
• 그리스・페르시아 전쟁과 이후의 상황 다시 평화가 찾아왔다. 이제 주도적인 폴리스는 아테네,
그리스・페르시아 전쟁은 페르시아군의 그리스 원정을 스파르타, 테베의 삼국이었고, 언제든지 한 나라가 지나치
통해 진행되었는데, 1차(기원전 492년), 2차(기원전 490 게 강력해지려 하면 두 국가가 힘을 합쳐 그것을 막았다.

074 각론 역사 ①
10 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
05 알렉산드로스 제국과 헬레니즘 문화 ┃교과서 38~39쪽┃

학습 목표
•알렉산드로스 제국의 발전 과정과 헬레니즘 문화를 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•알렉산드로스가 넓은 제국을 건설한 과정과 동서 융합을 위해 추진한 정책을 연관 지어 이해하게 한다.
•헬레니즘 문화를 잘 보여 주는 시각 자료를 활용하여 학생들의 흥미를 유발한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

학습 안내와 •전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

도입
학습 목표 제시 •알렉산드로스 제국의 발전 과정과 헬레니즘 문화를 설명할 수 있다.

•알렉산드로스 제국의 발전 과정과 알렉산드로스의 통치 정책을 설명한다.

- 지도에서 알렉산드로스 제국의 넓은 영토와 곳곳에 분포한 알렉산드리아를 교과서 38쪽 지도
찾아보게 한다.
- 알렉산드로스의 동서 융합 정책에 관해 설명한다.
강의 •헬레니즘 문화에 관해 설명한다.
- 알렉산드로스의 통치 정책이 헬레니즘 문화를 형성하는 데 영향을 끼쳤음을
설명한다.
- 헬레니즘 문화의 특징, 헬레니즘 시대를 대표하는 학자와 조각품 등을 설명
한다.
전개
• 활동 1 알렉산드로스의 동서 융합 정책과 헬레니즘 문화
- 제시된 누리집을 참고하여 ‘헬레니즘 문화’ 탭에 구성할 내용을 | 보기 |에서
찾아 써 보게 한다.
- 헬레니즘 문화 탭의 네 가지 하위 영역(전반적인 특징, 철학, 미술, 자연 과
개별 활동
학) 중 하나를 선택하여 조사해 오게 한다.
- 조사한 내용을 글로 간단히 정리해 보고, 사진 자료 목록도 함께 써 보게
한다.
- 각 영역별로 한 명씩 발표하게 한다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 알렉산드로스가 실시하였던 동서 융합 정책의 사례를 들면? 페르시아인을

관리로 채용, 정복지의 관습과 제도 인정 등
2. 헬레니즘 시대에 유행한 주장으로, 국가와 종족을 초월하여 모든 사람을 동등
형성 평가 판서 및
정리 한 동료로 받아들여야 한다는 것은? 세계 시민주의
파워포인트
3. 헬레니즘 미술 중 인체의 아름다움을 생동감 있게 표현한 조각품은?
「밀로의 비너스」, 「라오콘 군상」 등

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 로마 공화정의 등장, 로마 공화정의 발전과 쇠퇴

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 075

 학습 내용 정리 또 페르시아 귀족 청년들에게 그리스어를 배우게 하고, 그
리스식 전술을 훈련해 전위대로 채용하였다. 게다가 자신도
1. 알렉산드로스 제국의 발전 페르시아풍의 옷을 입는가 하면, 부하들에게 자신을 만날 때
(1) 알렉산드로스의 동방 원정: 마케도니아의 그리스 세계
엎드려 절할 것을 명하였다. 이것은 페르시아의 전제 군주정
통일 → 이집트, 페르시아를 정복하고 인더스강까지
을 받아들이려는 것이었다.
진격하여 대제국 건설
알렉산드로스는 피정복민의 전통과 관습을 존중해 주고,
(2) 동서 융합 정책
각지에 그리스식 도시를 건설하여 그리스인을 이주시키는
① 그리스 문화 전파: 정복지에 그리스식 도시 건설 →
등 동서 사회의 융합을 시도하였다. 알렉산드로스는 이러한
그리스인 이주, 그리스의 문화 전파, 공용어로 그리스
정책이 이민족을 포함한 대제국을 통치하는 데 유리하다고
어 사용
생각하였다.
② 동방 문화 수용: 페르시아인 관리 채용, 동방 군주정
계승
❖ 「라오콘 군상」 | 교과서 38쪽 |
③ 헬레니즘 문화 탄생
헬레니즘 시대의 예술은 사실주의적 경향을 띤다. 그리스
2. 헬레니즘 문화
의 예술이 이상적이고 조화로운 미를 추구하였던 것에 반해,
(1) 특징
헬레니즘 시대에는 눈에 보이는 대로 외양을 묘사하며 격렬
① 그리스 문화와 동방 문화의 결합
하고 본질적인 감정을 드러낸다. 「라오콘 군상」이 그 대표적
② 개인주의, 세계 시민주의 발달
인 작품으로, 트로이 전쟁 당시 제사장이었던 라오콘과 그의
(2) 철학: 스토아학파(금욕 강조), 에피쿠로스학파(정신적
아들들이 바다뱀에게 물려 죽는 장면이 극적으로 표현되어
즐거움 추구) 등장
있다. 원래는 청동으로 제작되었을 것으로 추정되나, 현재
(3) 자연 과학: 유클리드(기하학), 아르키메데스(부력의
바티칸박물관에 남아 있는 것은 로마 시대에 제작된 대리석
원리), 에라토스테네스(천문학) 등이 활동
복제본이다.
(4) 미술: 「밀로의 비너스」, 「라오콘 군상」(인체의 아름다
움을 생동감 있게 표현)
활동 1 알렉산드로스의 동서 융합 정책과 헬레니즘 문화
(5) 영향: 간다라 미술 탄생에 영향을 끼침.
| 교과서 39쪽 |

활동의 출제 의도 알렉산드로스의 동서 융합 정책에 따라 나

교과서 해설
❖ 알렉산드로스 제국
알렉산드로스가 세운 제국의 영토는 마케도니아에서 시작
하여 소아시아, 이집트 일대와 옛 페르시아 제국의 영토, 심
지어 인더스강 유역까지 뻗어 나갔다.
알렉산드로스는 제국 곳곳에 알렉산드리아라는 도시를 건
설하여 그리스 문화와 동방 문화가 융합된 헬레니즘 시대를
열었다.
타난 헬레니즘 문화를 소개하는 누리집을 구상해 봄으로써
역사 사실 이해 역량을 기를 수 있다.
| 교과서 38쪽 | 자료 해설 알렉산드로스의 동서 융합 정책을 소개하는 누리
집이다. 정복지와의 융합 정책과 정복지에 그리스 문화를 보
급한 내용 중심으로 구성하였다.
| 예시 답안 |
개인주의, 세계 시민주의

- 이근혁, 『알렉산드로스와 헬레니즘』 -

스토아학파, 에피쿠로스학파

미술
유클리드
❖ 알렉산드로스의 통치 정책 | 교과서 38쪽 |

알렉산드로스는 원정을 마치고 돌아오는 길에 수사에서 •헬레니즘 미술

마케도니아 귀족들과 페르시아 귀족 여인들이 집단 결혼식 헬레니즘 시대의 미술은 인체의 아름다움을 사실적으로 표현하
고, 인간의 감정을 생동감 있게 표현한 점이 특징이다.
을 올리게 해 주었다. 또 이미 페르시아 여성과 결혼한 병사
※관련 사진 자료 목록: 「밀로의 비너스」, 「라오콘 군상」, 「사모트라
들을 정식으로 인정해 주었으며, 자신도 다리우스 3세의 공
케의 니케」 등
주를 아내로 맞아들였다.

076 각론 역사 ①
 도움 자료
• 알렉산드로스
알렉산드로스(기원
전 356~기원전 323
년)는 아버지 필리포스
2세에 이어 기원전
336년에 마케도니아의
왕으로 즉위하였다.
당시 그리스는 펠로폰네소스 전쟁 이후 끊임없는 분쟁
으로 약화하였고, 마케도니아는 필리포스 2세의 군대 개
혁 이후 주변 지역에 대한 활발한 정복 정책을 펼치고 있
었다.
알렉산드로스는 13세 무렵부터 유명한 철학자 아리스토
텔레스의 제자가 되어 선진 그리스 문화의 가르침을 받기
도 하였다. 하지만 그의 정복 사업의 시작점도 바로 그리
스였다. 그는 테베인의 반란을 잔인하게 진압하고, 기원
전 335년에는 그리스를 완전히 평정하였다. 이후 시작된
동방 원정에서도 그라니코스강 전투를 시작으로 연이은
전투에서 승리하며 페르시아를 위협하였다. 그의 군대는
시리아, 이집트를 손에 넣은 끝에 기원전 331년 가우가멜
라에서 페르시아의 대군과 싸워 압도적 승리를 거두었으
며, 마침내 페르세폴리스에 입성하였다. 이후에도 원정은
계속되어 인더스강에 이르렀다.
그는 페르시아의 공주 스타테이라(Stateira, 혹은
Barsine)와 결혼하고 동서 융합의 세계 제국 건설을 꿈꾸
었으나, 재위 13년째 되던 기원전 323년 열병에 걸려 33
세의 젊은 나이로 죽음을 맞았다.
• 이집트에 세워진 대도시, 알렉산드리아
알렉산드로스는 정복지의 여러 곳에 알렉산드리아라는
이름을 붙인 그리스식 도시를 건설하였다. 한때 이 이름
을 가진 도시의 수가 무려 70여 개에 이르렀다고 한다.
알렉산드로스의 이 일관된 정책은 헬레니즘 문화의 확산
에 큰 역할을 하였다. 같은 이름의 도시 가운데 가장 유명
한 것은 이집트의 알렉산드리아였다.
이집트의 알렉산드리아는 이집트 북부, 나일강 삼각주
북서단에서 지중해를 바라보는 항구 도시이다. 이곳에는
세계 7대 불가사의 중 하나인 ‘알렉산드리아의 등대’가 있
었다. 알렉산드리아의 등대는 14세기에 지진으로 파괴될
때까지 알렉산드리아를 상징하는 건축물이었다. 또 이 도
시는 고대 세계에서 가장 큰 도서관인 알렉산드리아 도서
관이 있었던 것으로 유명하다. 알렉산드리아 도서관은 무
려 70만 권이 넘는 장서를 자랑하였다. 만약 기원전 47
년, 카이사르가 이곳을 공격하다가 도서관에 불을 붙이지
않았다면 이 고대의 지적 자산은 인류 사회에 더 큰 공헌
을 하였을지도 모른다.
알렉산드리아에는 철학자뿐 아니라 자연 과학자가 연구
에 종사하도록 지원하는 기관인 박물관도 있었다. 알렉산
드리아가 처음 세워진 시기는 정확하지 않지만 대략 기원
전 331년으로 추정된다. 알렉산드로스는 자신의 이름을
붙인 도시를 세울 것을 계획하고, 유명한 건축가 데이노
크라테스에게 도시를 건설하게 하였다고 전해진다. 알렉
산드로스 자신은 동방 원정을 떠나야 하였기 때문에 결국
이 도시의 완성을 보지 못하고 죽었지만, 부하인 클레오
메네스가 도시 건설을 계속하였다.
알렉산드로스 1세의 사후 그의 계승자 가운데 하나인
프톨레마이오스가 프톨레마이오스 왕조를 창건하였을 때
수도로 삼은 곳도 바로 알렉산드리아였다.
알렉산드리아는 헬레니즘 세계의 최대 도시로 성장하였
고 경제적・문화적 중심지가 되었다. 알렉산드리아의 인구
는 50만 명을 넘었고, 한때는 100만 명에 달하였다.
- 이근혁, 『알렉산드로스와 헬레니즘』 -
• 알렉산드로스 제국의 분열
알렉산드로스의 유언은 “가장 강한 자에게 제국을 물려
줄 것이다.”라는 말이었다. 따라서 결국 강한 자를 가리는
것 말고는 그의 유언을 실행할 방법이 없었다. 이에 제국
의 계승권을 놓고 휘하의 장군들이 서로 후계자임을 주장
하며 전쟁을 일으켰다. 이 전쟁을 후계자를 뜻하는 그리
스어인 ‘디아도코이’를 따서 디아도코이 전쟁이라고 부르
며, 이 전쟁으로 알렉산드로스 제국은 3개로 나뉘었다.
당시 세워진 왕조는 시리아에서 메소포타미아를 거쳐
인더스강 유역까지를 지배하는 셀레우코스 왕조, 마케도
니아와 그리스 본토를 지배하는 안티고노스 왕조, 이집
트・리비아・팔레스타인을 지배하는 프톨레마이오스 왕조
였다. 이들은 로마에 의해 차례차례 멸망하였다.
• 세계 시민주의
그리스 문화가 동방으로 전파되면서 그리스인은 폴리스
의 전통 속에 고립되지 않고 온갖 종족과 국적의 토착민
들과 함께 다양한 환경 속에서 생활하게 되었다. 이 과정
에서 탄생한 헬레니즘 문화는 일종의 국제적 문화로 보편
성을 띠고 있었다.
당시의 보편주의를 ‘코스모폴리타니즘’이라고 부르는
데, 이는 국가의 특유한 가치라든가 편견 등을 부정하거
나 세계 국가를 추구하는 사상이라고 할 수 있다. 이러한
사상은 이후 로마 제국으로 이어졌다.
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 077
11 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
06 로마 제국과 크리스트교 ┃교과서 40쪽┃

학습 목표
•로마 공화정의 발전과 쇠퇴 과정을 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•로마 공화정의 발전 과정을 평민의 권리 성장과 연관 지어 설명한다.
•로마의 정치적 변화를 다룰 때 그라쿠스 형제 등과 같은 인물 중심으로 이해하게 한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

학습 안내와 •전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

도입
학습 목표 제시 •로마 공화정의 발전과 쇠퇴 과정을 설명할 수 있다.

•로마 공화정의 등장과 구조에 관해 설명한다.

- 평민의 권리가 신장되는 과정 중심으로 설명한다.
강의 교과서 40쪽 도표
- 로마 공화정의 운영 체제를 설명한다.
•로마의 영토 팽창 과정을 설명한다.

•티베리우스 그라쿠스 연설문을 읽고 로마 공화정의 쇠퇴 원인을 이해하게 한다.

- 정복 전쟁 이후 귀족과 평민의 갈등 원인을 간단히 설명한다.
- 티베리우스 그라쿠스 연설문에서 귀족과 평민의 갈등 원인이 나타난 부분
사료 학습 교과서 40쪽 글
을 찾아보게 한다.
- 그라쿠스 형제가 추진한 개혁 운동의 내용을 조사해 보게 한다.
전개 - ‘평민파’와 ‘귀족파’의 입장을 마인드맵 형식으로 정리해 보게 한다.

•로마 제국의 성립 과정을 간단히 설명한다.

- 평민파와 귀족파의 갈등, 카이사르와 옥타비아누스의 등장을 중심으로 간
단히 설명한다.
+ 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
강의 - 모둠을 나누어 로마 공화정의 쇠퇴와 로마 제국 성립 과정에 해당하는 사건
(그라쿠스 형제의 개혁 운동, 평민파 군인 정치가의 등장, 카이사르의 독재
와 죽음, 옥타비아누스와 안토니우스의 대립 등) 중 하나를 선정하게 한다.
사건의 핵심적인 한 장면을 정지 화면 형식의 상황극으로 표현하는 활동을
해 볼 수 있다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 로마의 평민들이 참정권을 요구함에 따라 만들어진 직책으로, 평민의 이익과

권리를 옹호하는 평민 대표는? 호민관
형성 평가 판서 및
정리 2. 농지법, 곡물법 제정과 같은 개혁 운동을 전개한 사람들은?
파워포인트
그라쿠스 형제

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 로마 제국의 발전과 쇠퇴, 로마 문화의 의의, 크리스트교의 등장과 전파

078 각론 역사 ①
 학습 내용 정리
1. 로마 공화정의 등장
(1) 수립: 기원전 6세기 말
(2) 초기: 원로원(강력한 권한 행사), 집정관, 민회로 구성
(3) 완성
① 평민의 참정권 요구 확대 → 평민회 구성, 호민관(평민
대표) 선출
② 원로원, 민회, 집정관의 세력 균형
2. 로마 공화정의 발전과 쇠퇴
(1) 로마의 팽창
① 기원전 3세기 중엽 이탈리아반도 통일
② 카르타고와 세 차례 포에니 전쟁 → 로마의 승리로 기
원전 2세기 중엽, 지중해 일대 장악
(2) 포에니 전쟁 이후: 점령지로부터 값싼 곡물 유입, 귀
족 소유의 대농장 증가 → 자영농의 몰락
(3) 그라쿠스 형제(호민관)의 개혁
① 목적: 자영농 육성을 통한 공화정의 위기 극복
② 방안: 농지법과 곡물법을 제정하여 개혁 운동 전개
③ 결과: 귀족의 반대로 실패 → 공화정 쇠퇴
(4) 로마 제국의 성립 과정: 평민파와 귀족파의 갈등 →
카이사르의 독재 → 반대파에 의한 카이사르 암살 →
옥타비아누스의 권력 장악 → 제정 시작
교과서 해설
❖ 로마 공화정의 운영 체제 | 교과서 40쪽 |
로마 공화정은 집정관, 민회, 원로원이 서로 세력 균형을
이루며 나라를 이끌어 가는 체제이다.
왕을 대신하는 2인의 고위 정무관인 집정관은 켄투리아
민회에서 혈통 귀족 출신자 중에서 선출되었고 1년 임기 동
안 서로 협의하면서 왕이 가지고 있던 임페리움(통치권)을
행사하였다.
민회는 정무관 선출, 입법・사법・중요 국사 결정권을 가진
로마 인민의 총회였다. 정무관직의 피선거권이 혈통 귀족이
나 신귀족에게 독점되기는 하였지만 그들을 선출한 사람들
은 로마 인민이었기에 인민 주권의 원리가 민회를 통해서 실
현되었다. 로마 민회의 특징은 오직 하나의 민회만 있던 아
테네와 달리 네 개의 민회(쿠리아 민회, 켄투리아 민회, 트
리부스 인민회, 트리부스 평민회)가 있어서 각기 자신이 속
한 쿠리아, 켄투리아, 트리부스별로 투표에 참여할 수 있었
다. 각 투표 단위 안에서는 과반수 원칙이 적용되었지만 전
체 민회의 최종 결정은 각 투표 단위가 각각 한 표를 행사하
는 단위 투표제였다.
원로원은 1년 임기를 마친 정무관 역임자로 채워졌다. 원
로원 의원은 종신직으로 재정, 외교, 사법 등 국정 전반에
관해 논의하였는데 논의 결과인 원로원 의결 사항은 비록 법
적인 구속력은 없었지만 정무관들의 국정 운영에 큰 지침이
되었다.
신분 투쟁을 거치며 기원전 3세기 말이 되면서 ‘원로원과
로마 인민’으로 표현되는 로마 공화정은 귀족과 평민 간의
불평등을 해소하고 로마 인민으로서의 일체감을 강화하였
고, 원로원의 권위와 인민 주권의 원리가 조화를 이룬 정치
체제로 발전하였다. 일찍이 아리스토텔레스는 『정치학』에서
이상적인 정치 체제로 1인의 왕정, 소수의 귀족정, 다수의
민주정이 있다고 말하였는데, 기원전 2세기의 그리스 출신
역사가 폴리비오스는 로마 공화정을 이 세 요소가 잘 배합된
혼합 정체라고 평가하였다. 즉, 집정관 제도에서 왕정의 장
점이, 원로원에서 귀족정의 장점이, 민회에서 민주정의 장점
이 잘 결합하였다는 것이다.
민회가 인민 주권의 원리 구현을, 정무관직에 부여된 임페
리움이 막강한 통치권을 상징하였다고 해도 로마 공화정의
중심은 원로원이었다. 원로원은 왕정기에는 씨족장으로 구
성되었고, 공화정기에는 고위 정무관 역임자로 구성된 일종
의 귀족 과두체였다. 형식적으로는 집정관에 의해 소집되고,
집정관에게 자문하는 기관에 불과하였지만 원로원의 의결은
그 전통의 무게와 지배 엘리트의 권위에 힘입어 사실상 국정
을 주도하였다. 원로원이 로마에서는 영속성을 누린 유일한
제도, 즉 전통의 산실이었기 때문이다.
- 박윤덕 외, 『서양사 강좌』 -
❖ 티베리우스 그라쿠스의 연설문 | 교과서 40쪽 |
티베리우스 그라쿠스는 호민관으로 출마하기 바로 전해에
급상승한 곡물 가격으로 고통스러워하던 빈민의 모습을 보
고 개혁에 대한 결심을 굳혔던 것으로 보인다. 기원전 133년
호민관에 당선된 그가 민회에 제출한 법안의 상세한 내용은
전하지 않는다. 여러 사료나 정황을 통해 대체적인 골격만 알
수 있을 뿐인데, 주요 내용은 다음과 같다.
첫째, 로마 시민은 누구든 공유지를 500유게라 이상 보유
할 수 없다. 단, 성년의 아들이 있는 경우 2인까지 250유게
라씩을 추가로 인정하여 1,000유게라를 보유할 수 있다. 둘
째, 보유 상한선을 초과하는 농지는 몰수하여 농지가 없는
로마 시민에게 추첨으로 30유게라씩 분배하고 일정한 농지
세를 내도록 한다. 셋째, 이 법을 시행하기 위해 농지 분배
를 담당하는 3인의 위원을 선출한다.
이런 정책안을 제시한 티베리우스 그라쿠스는 원로원 보
수파의 반대에 직면해 정치 폭력의 희생자가 되었다.
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 079
 도움 자료 스는 호민관으로서, 공유지 임차인이나 보유자의 토지 보
유 한계를 정하는 법률을 제안하였다. 이렇게 해서 남는
• 포에니 전쟁
토지는 잘게 나누어 빈민에게 분배하자는 것이었다. 보수
로마는 내적으로는 신분 투쟁을 하여 대립과 갈등을 극
귀족들은 이 제안에 격렬하게 반대하였다. 그리고 티베리
복하고 결속을 다지며 대외적으로는 팽창을 거듭하였지
우스의 동료 호민관인 마르쿠스 옥타비우스에게 이 법안
만, 이탈리아 여러 도시를 직접 지배하기보다는 동맹 체
에 거부권을 행사하라고 종용하였다. 그러자 티베리우스
제로 연결하여 결속을 다졌다. 기원전 9세기 말 페니키아
는 옥타비우스의 호민관직을 박탈하였는데, 이는 법에 어
인이 오늘날의 북아프리카 튀니지에 세운 카르타고는 시
긋나는 행동이었다. 그 후 티베리우스는 자신의 임기가
칠리아, 사르디니아 등 서부 지중해로 팽창하면서 해상
끝나가자 재선을 기도하였다. 티베리우스의 두 가지 조치
제국을 형성하고 있었다. 육지와 해상에서 세력을 강화하
는 모두 독재권을 옹호하는 것으로 보였고, 보수적인 원
던 로마와 카르타고는 세 차례에 걸친 포에니 전쟁에서
로원 의원들에게 역공의 빌미를 제공하였다. 그들은 호민
지중해 세계의 승자를 가리는 대접전을 펼쳤다.
관 선거가 진행되는 동안 티베리우스와 그의 추종자들을
1차 포에니 전쟁은 시칠리아 쟁탈전이었다. 그때까지만
살해하였다.
해도 시칠리아는 시라쿠사 일대를 빼면 카르타고의 세력
9년 후 가이우스 그라쿠스가 개혁 투쟁을 재개하였다.
권이었다. 그러나 동북부에 위치한 메시나에서 내부 분쟁
기원전 123년 호민관에 선출되고 이듬해 재선된 그는 비
이 일자 로마와 카르타고가 간섭하면서 양 세력이 충돌하
특권층의 이익을 위해 다양한 법률을 제정하였다. 첫째,
게 되었고, 로마가 승리하였다. 결국 카르타고는 이탈리
티베리스강 주변에 거대한 공영 곡물 창고를 건립해 로마
아반도 주변의 섬들에 대한 지배권을 상실하였고, 로마는
의 곡물 가격을 안정시켰다. 둘째, 사익을 위해 속주를 착
지중해 세계로 진출할 기회를 잡게 되었다.
취한다고 의심되는 총독들에 대한 장악력을 높이고, 기사
이후 카르타고는 히스파니아 쪽으로 세력을 확장해 서
계급에 원로원 귀족의 행정권 남용을 견제할 수 있는 사
부 지중해에서의 패권을 회복하려 하였다. 기원전 218년
법권을 부여하였다. 더 많은 지지 세력을 얻기 위해 가이
히스파니아 주둔군의 사령관 한니발이 대군을 이끌고 피
우스는 이탈리아 내 방대한 동맹 세력에게 완전한 로마
레네산맥과 알프스산맥을 넘어 이탈리아를 침공함으로써
시민권을 부여하려 하였는데, 이 조치들은 로마의 정치적
2차 포에니 전쟁, 즉 한니발 전쟁이 일어났다. 2차 포에
지형을 완전히 뒤바꿔 놓았다. 이러한 조치들은 기득권
니 전쟁 초반에는 한니발 군대가 승리를 거듭하였지만,
세력을 분노로 들끓게 하였다. 로마 원로원은 가이우스를
남부 이탈리아의 로마 동맹국 대부분이 로마에 대한 신의
공적으로 선포하고 공화정을 수호하기 위한 모든 조처를
를 지켜 충성하였기 때문에 로마 군대는 초반 열세를 만
할 수 있는 권한을 집정관들에게 부여하였다. 이어진 투
회하고 승리를 거둘 수가 있었다. 그로부터 반세기 만에
쟁에서 가이우스와 그의 추종자들은 살해되었다.
일어난 3차 포에니 전쟁에서 카르타고는 완전히 파괴되어 - 주디스 코핀 외, 『새로운 서양 문명의 역사 (상)』 -
역사 속으로 사라졌다. - 박윤덕 외, 『서양사 강좌』 -

• 옥타비아누스와 안토니우스 간의 내전
• 그라쿠스 형제의 개혁 추진과 실패
기원전 133년 티베리우스 그라쿠스가 주도한 개혁과 더
불어 로마의 지배 계급 사이에 광범한 투쟁이 시작되었
다. 티베리우스는 귀족 가문 출신이었지만 정부 소유의
토지를 농지 없는 평민에게 제공해 사회적・경제적 압박을
완화하자고 제안하였다. 티베리우스와 원로원의 동맹 세
력은 농토를 얻게 될 수많은 피보호민이 선거에서 보여
줄 충성심으로 얻게 될 정치적 이익을 노린 것이다. 하지
만 티베리우스에게는 로마 농민의 삶의 질 문제와 그에
수반되는 군대의 병력 부족 문제를 해결하고자 하는 진정
성이 있었던 것으로 보인다. 로마 군대에 복무하려면 일
정한 재산을 소유해야 하였고, 로마의 정복 활동이 확대
되던 시기에 시민군은 징집을 통해 충원되었다. 티베리우
옥타비아누스와 안토니우스는 로마 영토를 나누어 가졌
는데 전자는 이탈리아와 지중해 서쪽 지역을, 후자는 이
집트를 포함하여 지중해 동쪽 지역을 다스렸다. 세월이
흐르면서 두 사람은 서로를 적대적으로 대하였다. 안토니
우스는 이집트 여왕 클레오파트라 7세와 힘을 합쳤다. 클
레오파트라는 재치와 지성을 발휘하여 안토니우스를 동
맹자 겸 애인으로 만들었다. 이에 옥타비아누스는 안토니
우스가 이집트 여왕을 로마의 통치자로 만들려 한다고 비
난하며 로마인을 규합하였다. 옥타비아누스는 기원전 32
년 이탈리아 주민과 서부 속주민이 자신에게 충성 맹세를
바치게 하였다. 그리고 기원전 31년 악티움 해전에서 안
토니우스를 누르고 승리하였다.
- 토머스 R. 마틴, 『고대 로마사』 -

080 각론 역사 ①
12 차시
3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
06 로마 제국과 크리스트교 ┃교과서 41~45쪽┃

학습 목표
•로마 제국의 발전과 쇠퇴 과정을 설명할 수 있다.
•로마의 실용적 문화와 크리스트교의 전파를 설명할 수 있다.

교수・학습 방법 및 지도상의 유의점

•아우구스투스, 디오클레티아누스, 콘스탄티누스 대제 등의 인물을 소개하며 로마 제국의 발전과 쇠퇴 과정을 설명한다.
•법, 토목건축 기술, 크리스트교를 중심으로 하여 로마 문화에 관해 이해하게 한다.

학습 지도안

단계 교수•학습 활동 교수•학습 자료

•전시 학습 내용을 확인하고, 이번 차시에 배울 내용을 간단히 안내한다.

학습 안내와
도입 •로마 제국의 발전과 쇠퇴 과정을 설명할 수 있다.
학습 목표 제시
•로마의 실용적 문화와 크리스트교의 전파를 설명할 수 있다.

•로마 제국의 발전과 쇠퇴 과정을 설명한다.

- 아우구스투스, 로마의 평화(Pax Romana)를 중심으로 하여 로마 제정의 성
립과 발전 과정을 설명한다.
- 로마의 정복지는 제시된 지도에서 살펴보게 한다.
교과서 41~42쪽
강의 - 로마 제국의 위기와 중흥에 관해 디오클레티아누스, 콘스탄티누스 대제와
사진, 지도
같은 인물 중심으로 설명한다.
•로마 문화의 전반적인 특징에 관해 설명한다.
- 로마의 대표적인 유산으로 법과 토목건축 기술이 있음을 설명한다.
•크리스트교의 등장과 전파 과정에 관해 설명한다.

전개
•‘문화생활을 즐기는 로마인의 하루’를 주제로, 가상 일기를 써 보는 활동을 지
도한다.
- 로마 문화와 관련 있는 단어를 활용하여 로마인의 가상 일기를 써 보게 한
다. (예: 법, 길, 콜로세움, 공중목욕탕, 수도교 등)
- 로마 문화의 실용적인 특징이 가상 일기에 잘 반영되도록 지도한다.
개별 활동 - 가상 일기를 발표하게 한 후 피드백하여 로마 문화를 다시 정리해 볼 수 있
게 한다.
+ 이런 교수 학습 활동은 어떨까요?
- 로마 문화를 그리스 문화나 헬레니즘 문화와 비교해 보는 활동을 지도할 수
있다.

학습 내용 정리 •판서나 파워포인트를 이용하여 학습 내용을 정리한다.

1. 로마의 행정권과 군 통수권을 장악하고, 원로원에서 ‘아우구스투스’라는 칭호

를 받았으며, 제정 시대를 연 사람은? 옥타비아누스
형성 평가 판서 및
정리 2. 수도를 비잔티움 (콘스탄티노폴리스)로 옮겼으며, 밀라노 칙령을 내렸던 로마
파워포인트
의 황제는? 콘스탄티누스 대제

•다음 차시에 학습할 내용을 소개한다.

차시 예고
- 불교의 등장, 마우리아 왕조

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 081

 학습 내용 정리
1. 로마 제국의 발전과 쇠퇴
(1) 옥타비아누스(아우구스투스): 행정권과 군 통수권 장
악, 개혁 시행 → 제정의 시작(기원전 27)
(2) 로마의 평화: 정치적・경제적 안정과 번영, 영토의 최
대 확장, 문화의 황금기, 오현제 시대
(3) 로마 제국의 쇠퇴: 2세기 말부터 군대의 반란으로 잦
은 황제 교체, 게르만족과 사산 왕조 페르시아의 침입
(4) 콘스탄티누스 대제의 개혁: 크리스트교를 합법적인
종교로 인정, 콘스탄티노폴리스(비잔티움) 천도
(5) 로마 제국의 멸망: 동서로 분리 → 서로마 제국은 게
르만족 출신 용병 대장에 의해 멸망(476)
2. 로마의 실용적 문화
(1) 로마 문화의 특징
① 실용적 문화의 발달
② 그리스의 학문과 예술을 수용하여 발전
(2) 로마를 대표하는 학자: 철학자 키케로, 서시시 작가
베르길리우스 등
(3) 로마법의 발달: 관습법 → 시민법(12표법) → 만민법
→ 근대 유럽 여러 나라의 법체계에 영향을 끼침.
(4) 토목건축 기술의 발달: 콜로세움, 개선문, 공중목욕
탕, 수도교, 판테온 신전 등
3. 크리스트교의 등장과 전파
(1) 성립: 로마 제국 초기 팔레스타인 지방에서 예수가 창시
(2) 박해: 유일신 사상, 우상 숭배 금지 교리 때문에 황제
숭배를 거부하여 탄압받음.
(3) 발전: 콘스탄티누스 대제의 밀라노 칙령(313)으로 공
인 → 테오도시우스 1세에 의해 국교화(392)
교과서 해설
❖ 아우구스투스 | 교과서 41쪽 |
교과서에 제시된 사진은 프리마 포르타의 아우구스투스
입상이다. 이 입상은 아우구스투스의 황후 리비아의 별장으
로 가는 수로의 제1문에서 1863년에 발견되었고, 현재 바티
칸박물관에 있다.
아우구스투스는 원로원, 군대, 재정을 장악하였을 뿐만 아
니라 권력을 독점하며 새로운 체제를 공고히 하였다. 기원전
23년까지 매년 집정관직을 장악하였고, 기원전 23년 종신
호민관의 권한, 기원전 19년 종신 집정관의 임페리움, 기원
전 12년에는 대사제직을 추가하였다. 아우구스투스는 자신
의 업적을 정리한 『업적록』에서 다음과 같이 선언하였다.
082 각론 역사 ①
원로원과 기사 신분 그리고 로마 인민이 한마음이 되어서
나에게 국부 칭호를 수여하였다.
이로써 ‘원로원과 로마 인민’으로 상징되던 로마 공화정 대
신에 아우구스투스를 국부로 하고 ‘원로원과 기사 신분 그리
고 로마 인민’으로 구성된 원수정 체제가 수립되었다. 그리
고 서기 14년에 아우구스투스의 후계자 티베리우스가 황제
직을 계승함으로써 세습 군주정이 완성되었다.
❖ 로마 제국의 영역 | 교과서 41쪽 |
아우구스투스 이후 트라야누스 시대에 이르기까지 로마
제국은 팽창에 팽창을 거듭하였다. 아우구스투스는 로마의
다른 어떤 지배자보다 많은 영토를 획득하였다. 그가 파견한
장군들은 중부 유럽으로 진군해 오늘날의 스위스, 오스트리
아, 불가리아 지방을 정복하였다. 로마 군대는 지금의 중부
독일에서만 패배를 경험하였고, 진로가 막히게 되자 아우구
스투스는 라인강과 도나우강을 로마의 북방 경계선으로 확
정하였다. 그 후 클라우디우스는 브리타니아섬을 정복하기
시작하였고, 2세기 초에는 트라야누스가 도나우강을 건너
다키아 지방을 로마 영토로 편입시켰다.
트라야누스는 메소포타미아도 정복하였지만 그 때문에 파
르티아 지배자들의 적대감을 샀다. 그의 뒤를 이은 하드리아
누스는 정복을 멈추고 브리타니아 북부에서 방어 정책에 착
수하였다. 이후 로마 제국의 영토 팽창은 한계에 봉착하여 3
세기에 이르러 로마의 판도는 축소되었다.
- 주디스 코핀 외, 『새로운 서양 문명의 역사 (상)』 -
| 교과서 42쪽 |
생각 톡톡
Q. 로마에서 유래된 말들의 의미를 생각해 볼까요?
A. 로마와 관련 있는 두 격언을 통해 로마는 넓은 제국을 연결하는
거대한 도로망을 가지고 있었고, 통치하는 데 필요한 법이 체계적
으로 발달하였다는 것을 알 수 있다.
❖ 로마의 수도교 | 교과서 43쪽 |
로마인이 건축에서 이룬 업적은 그들의 우수한 기술 수준
과 긴밀한 관계가 있다. 로마인은 훌륭한 도로와 교량을 건
설하였는데, 그 대부분이 지금도 남아 있다. 트라야누스 치
세에는 11개의 수로가 설치되어 멀리 떨어진 수원지로부터
로마시로 물을 공급하였다. 이 수로들은 매일 3억 갤런에 달
하는 물을 로마에 공급하였으며, 이 물은 식수와 목욕용으로
그리고 훌륭하게 설계된 하수 시설에 물을 흘러내리게 하는
데 사용되었다. 물은 정교한 관로를 통과해 황가나 부호의
주택으로 흘러가 정원과 연못에 도달하였다.
- 주디스 코핀 외, 『새로운 서양 문명의 역사 (상)』 -
 도움 자료
• 아우구스투스의 『업적록』
아우구스투스는 자신의 행동을 화려하게 포장하는 탁월
한 능력을 지니고 있었다. 제시된 자료는 후대에 기억되
기 바라는 자신의 업적을 아우구스투스가 직접 쓴 것으
로, 로마의 황릉 앞 두 개의 청동 기둥에 새겨졌다.
1. 나는 19세의 나이에 솔선해서 내 개인 재산으로 군대
를 모집하였고 이를 활용해 한 정파의 독재에 시달리
던 공화국을 해방하였다.
2. 나는 내 아버지(카이사르)를 암살한 자들을 추방하고
그들의 범죄를 법 절차에 따라 보복하였다.
3. 나는 전 세계의 땅과 바다에서 수많은 전쟁을 치렀
다. 내전도 있었고 외국과의 전쟁도 있었다.
5. 나는 인민과 원로원에 의해 주어진 독재관직을 거부
하였다. …… 나는 집정관직도 거부하였다.
6. 로마 원로원과 인민의 동의를 통해 나는 법률과 도덕
을 수호하는 최고권을 가진 단일한 보호자로 선출되
었다. ……
- 주디스 코핀 외, 『새로운 서양 문명의 역사 (상)』 -
• 로마의 평화
‘로마의 평화’란 기원전 27년부터 200여 년 동안 로마
제국의 지배하에 지중해 세계가 평화와 안정을 누리던 시
기를 말한다. 로마의 평화에 초석을 놓은 것은 로마 제정
의 초대 황제 아우구스투스였다. 기원전 31년 악티움 해
전과 이듬해 알렉산드리아 전투에서 안토니우스파 군대
를 물리친 그는 로마로 돌아온 뒤부터 ‘공화정의 회복’이
라는 기치를 내걸고 평화의 시대를 열었다.
• 로마법
로마의 법체계는 12표법 공표와 더불어 시작되어 서서
히 발전하였다. 여러 세기를 거치면서 이 원시적 법규는
관습의 변화를 반영한 새로운 선례와 원칙에 의해 변화하
였다. 새로운 선례와 원칙으로는 스토아 철학과 같은 새
로운 철학 사상, 재판관의 판결 그리고 법무관의 고시 등
을 들 수 있다. 그러나 가장 획기적인 변화는 아우구스투
스 시대에 일어났다. 변화의 부분적 원인은 로마 제국의
성장과 더불어 로마법의 관할 구역이 광대한 영역으로 확
대된 데 있었다.
그러나 이 무렵 로마의 법사상이 발달한 가장 큰 이유
는, 아우구스투스 이래 로마의 여러 황제가 소수의 탁월
한 법학자들을 지명하여 법정 심리 중인 사건에 관해 법
률적 조언을 제공할 수 있도록 조치하였기 때문이다. 이
들의 법률적 견해는 체계적인 법철학을 구체화하였고 후
대의 모든 로마 법제의 토대가 되었다.
로마법에는 시민법, 만민법 등이 있었다. 시민법이란
로마 및 그 시민들에 대한 법으로서, 성문법과 불문법의
두 가지 형태로 존재하였다. 여기에는 원로원의 의결, 황
제의 칙령, 정무관의 고시 그리고 법적 효력을 가지는 고
대의 관습이 포함되었다. 만민법은 민족과 관계없이 누구
에게나 통용되는 법률로서 초보적 형태의 국제법이었다.
이 법은 노예제와 사유 재산을 정당화하였고 상거래, 동
업, 계약의 원칙을 규정하였다. 만민법은 특히 제국의 외
래 거주자에게 적용됨으로써 시민법을 보완하였다.
- 주디스 코핀 외, 『새로운 서양 문명의 역사 (상)』 -
• 콘스탄티누스 대제의 크리스트교 인정
콘스탄티누스 대제는 312년 로마의 밀비우스 다리에서
벌어진 전투에서 경쟁자들을 누르고 승리를 거두자, 크리
스트교 신의 기적적인 힘이 승리를 가져다주었다고 선언
하였다. 이어 그는 자신을 크리스트교도 황제로 선언하였
다. 몇 년 뒤 콘스탄티누스 대제는 개선문을 세웠는데, 개
선문 여러 부분에 조각 장식을 덧붙여 만인지상이라는 지
고한 신분을 과시하였다. 자신의 뒤에는 신적인 힘이 있
다는 그의 주장은 로마 황제라면 늘 주장하는 바였다. 단
지 황권을 크리스트교의 신과 결부하였다는 점만 달랐을
뿐이다.
콘스탄티누스 대제는 크리스트교로 개종하였지만, 전통
적인 로마 종교를 불법으로 선언하지도 않았고 또 자신의
개인적 신앙을 공식적인 국교로 만들지도 않았다. 그 대
신에 종교적 관용을 선포하였다. 이 정책은 313년에 선포
된 ‘밀라노 칙령’에서 가장 잘 드러난다. 이 칙령은 모든
사람이 자유롭게 종교를 선택할 수 있다고 선언하였고,
‘최고의 신성’이 제국을 보호한다고 말하였다. 이 모호한
용어는 크리스트교도와 전통 다신교 신자들을 모두 만족
시키기 위한 말이었다. 종교적 관용은 신들의 호의를 다
시 얻고 사회적 불안을 예방하기 위한 선택이었다. 콘스
탄티누스 대제는 324년부터 330년까지 고대 비잔티움 자
리에 새로운 로마(콘스탄티노폴리스)를 건설할 때 그 도
시에 전통 신의 조각상을 다수 건립하였다. 특히 그가 대
사제라는 고대의 관직을 그대로 유지함으로써 로마의 전
통을 존중하였다는 것이다. 이 종교적 관직은 아우구스투
스 이래 모든 황제가 맡아 왔다. 이처럼 콘스탄티누스 대
제는 자신이 공개적으로 선택한 신앙의 파급 효과와 관련
해서는 조심스러운 균형 정책을 취하였다. 이는 제국의
인구 중에서 다신론자가 크리스트교도보다 많다는 사실
을 알고 있었기 때문이다. - 토머스 R. 마틴, 『고대 로마사』 -
I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 083
 4 4 4

대 단 원

마침표 문명의 발생과 고대 세계의 형성 ┃교과서 47쪽┃

문제로 다지기 반 번호 이름

문제 더하기
1 다음에서 설명하는 것을 쓰시오. 4 다음 | 보기 |의 사건을 일어난 순서대로 나열하시오.

1 다음에서 설명하는 개념으로 옳은 ⑴ 역사를 연구하는 데 이용하는 과거의 기록 및 유 보기

물, 유적 ( 사료 ) ㄱ. 후한 건국 ㄴ. 고조선 멸망
것은? ㄷ. 군국제 실시 ㄹ. 황건적의 난
⑵ 신석기 시대에 농경과 목축이 시작됨으로써 나타
난 큰 변화 ( 신석기 혁명 ) ㄷ-ㄴ-ㄱ-ㄹ
남아 있는 과거의 흔적으로 ⑶ 바빌로니아의 함무라비왕이 커다란 돌기둥에 새
유물, 유적, 기록물, 구전 설 긴 법전 ( 함무라비 법전 )
⑷ 춘추 전국 시대에 등장한 유가, 법가, 도가, 묵가
화 등이 있다.
등의 사상가 ( 제가백가 )
⑸ 아테네의 클레이스테네스가 참주의 출현을 막기 5 다음 자료를 읽고 물음에 답하시오.
① 사료 위해 도입한 제도 ( 도편 추방제 )
•노예가 귀족의 뺨을 때리면 그의 귀를 자른다.
② 역사서
•귀족의 눈을 상하게 하면 그의 눈도 상하게 한다.
③ 역사가 • 다른 사람의 뼈를 부러뜨린 자는 그의 뼈도 부러
뜨린다.
④ 사실로서의 역사
⑴ 위의 법을 만든 왕을 쓰시오. 함무라비왕
⑤ 기록으로서의 역사
2 다음 괄호 안의 내용 중 옳은 것에 ◯표를 하시오. ⑵ 위의 법을 운영한 기본 원칙을 쓰시오.
① 기록물, 유물, 유적, 구전 설화 등 ⑴ 과거에 있었던 사실 그 자체는 ( 사실, 기록 )으로서 보복주의(눈에는 눈, 이에는 이)
의 역사에 해당한다.
현재 남아 있는 과거의 흔적을 가리켜 사
⑵ 인도로 대거 이주하여 철기를 사용하고 카스트제를
료라고 한다.
만든 것은 ( 드라비다인, 아리아인 )이다.
⑶ ( 브라만교, 조로아스터교 )는 페르시아 제국에서 역량별로 점수를 매긴
유행한 종교이다. 후 선으로 연결해요.

⑷ ( 그리스·페르시아 전쟁, 펠로폰네소스 전쟁 )을 계

기로 아테네는 전성기를 맞았다. 교과 역량 점검하기
이 단원의 학습에서 기른 교과 역량을 점검해 보자.
역사 사실 이해

정체성과 상호 존중 역사 자료 분석과 해석
3 세계 각지의 고대 문명과 관련 있는 것을 바르게 연결
5
하시오. 3 4
1 2
⑴ 인도 문명 • •㉠ 갑골문
⑵ 중국 문명 • •㉡ 나일강
⑶ 이집트 문명 • •㉢ 지구라트
⑷ 메소포타미아 문명 • •㉣ 모헨조다로 역사적 판단력과 문제 해결 능력 역사 정보 활용 및 의사소통

2 인더스강 유역에 문명을 건설한 사

람들에 대한 설명으로 옳은 것은? 대단원 마침표 47
① 피라미드를 건축하였다.
② 쐐기 문자를 고안하였다. 정답 풀이
③ 카르타고 등의 식민지를 세
3 세계 각지의 고대 문명 ⑷ 메소포타미아 문명: 메소포타미아 지역에는
웠다. 지구라트라고 불리는 신전이 건설되었다.
⑴ 인도 문명: 인도 지역에는 모헨조다로, 하
④ 모헨조다로와 하라파를 건
라파 등의 도시가 건설되었다. 5 함무라비 법전
설하였다.
⑵ 중국 문명: 중국의 상 왕조는 점을 친 후
바빌로니아의 함무라비왕은 돌기둥에 함
⑤ 혈연을 기반으로 하는 봉건 그 결과를 갑골문에 기록하는 신권 정치 무라비 법전을 새겼다. 이 법전에는 남에게
제를 실시하였다. 를 펼쳤다. 피해를 입히면 그대로 돌려받도록 하는 보복
④ 기원전 2500년경 인더스강 유역에 ⑶ 이집트 문명: 이집트인은 나일강의 범람을 주의, 즉 ‘눈에는 눈, 이에는 이’의 원칙이 반
서 인도 문명이 생겨 났고, 모헨조다로와 이용하여 농사를 지었다. 영되어 있다.
하라파 등 계획도시가 건설되었다.

084 각론 역사 ①
 4 4 4

교 과 서

부록 교과서 부록 251쪽을 보세요.

기
하

1
활동 더

Ⅰ. 문명의 발생과 고대 세계의 형성

활동 안내
연설문 작성하기
역사적 사실에 근거하여 연설문을
작성할 수 있게 지도한다.
반 번호 이름

활동 방법 •그리스, 로마의 여러 인물 중 한 명을 선택하여 연설문을 작성해 보자.

➊ 4명의 학생을 하나의 모둠으로 구성한다.
활동 도움말 ➋ 모둠 구성원이 의논하여 예시 의 인물 중 한 명을 선택한다. 이때 모둠별로 인물이
모둠에서 선택한 인물에 감
정 이입하여 연설문을 읽는 것
중복되지 않게 한다.
이 좋아요! 예시
•솔론 •카이사르 •페리클레스
•그라쿠스 형제 •디오클레티아누스 •옥타비아누스
•클레이스테네스 •콘스탄티누스 대제

➌ 모둠 구성원의 역할을 분담한다(정보 수집, 연설문 작성, 발표 등).

➍ 선택한 인물과 관련된 정보를 수집한다.
➎ 선택한 인물이 처한 상황을 고려하여 연설문을 작성한다.
➏ 작성한 연설문을 학급 친구들 앞에서 발표한다.
➐ 발표가 끝나면 자기 평가와 동료 평가를 한다.

내용 확인
예시 자료 교과서 40쪽
그라쿠스 형제의 연설문
활동 도움말 로마의 대외 팽창으로 사회 내부에
인물의 감정을 고려하여 생 위대한 로마 시민 여러분!
동감 있게 읽으면 내용을 효과 저는 오늘 로마의 현실을 알리기 위해 이 자리에 섰습니다. 는 큰 변화가 발생하였다. 귀족들은 대
적으로 전달할 수 있어요! 포에니 전쟁에서 로마 병사들은 열심히 싸웠습니다.
그들은 로마 시민 전체를 위해 자신의 목숨을 바쳤습니다.
농장을 경영하게 된 반면에 중소 자영
그러나 그들에게 돌아온 것은 아무 것도 없습니다. 농 계층은 토지를 잃고 빈민이 되었다.
막대한 토지는 모두 귀족의 손에 들어갔습니다.
호민관에 선출된 그라쿠스 형제는 대
로마 시민 여러분!
우리는 토지가 필요합니다. 토지 경영을 반대하는 농지법과 빈민에
우리는 곡식이 필요합니다.
저희가 입법하고자 하는 법안에 관심을 가져주십시오. 게 싼값으로 밀을 제공하는 곡물법을
우리 로마 시민 손에 우리 로마의 미래가 달려 있습니다.
통해 개혁을 실시하였다.

활동 더하기 251

평가 길잡이
평가 영역 평가 항목 상 중 하
1. 탐구 주제에 맞는 탐구 과정을 설계하였는가?
문제 해결 능력 2. 창의적인 방법으로 문제를 해결하려고 하는가?
3. 문제에 대한 해결 방법을 적절하게 도출하는가?
4. 자신의 의견을 명확하게 전달할 수 있는가?
의사 소통 능력
5. 자신의 생각과 의견을 다양한 방법을 이용해 효과적으로 표현할 수 있는가?
6. 모둠 내에서 상호 협력하며 상대방을 배려하는가?
협업 능력
7. 모둠의 공동 목적을 달성하기 위하여 자신이 맡은 역할에 최선을 다하는가?

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 085

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체 험 활 동 으로 하는

역사 수업➊ 국립중앙박물관 견학하기

국립중앙박물관을 견학한 후 다음 활동을 해 보자.

국립중앙박물관 (서울특별시 용산구) 국립중앙박

물관은 2005년 현재 자리에 새롭게 문을 연 우리나
라의 대표적인 박물관이다.

국립중앙박물관은 구석기 시대에서 근대에 이르는 시기의 각종 문화재를 소장하고 있는 우리나라의 대표적인
박물관이다. 총 6개에 달하는 상설 전시실은 물론, 국내외의 문화를 소개하는 특별 전시실이 마련되어 있고, 문화
재를 오랫동안 보존할 수 있는 수장고를 갖추고 있다.

국립중앙박물관을 견학한 후 인상 깊게 보았던 유물이나 유적을 소개하는 카드를 만들어 보자.

유물 이름: 개성 경천사지 십층 석탑
유물 소개
- 국보 제86호
- 높이 13.5m
- 고려 시대의 다각 다층탑
- 대리석 소재로 만들어짐.

086 각론 역사 ①
4 4 4 4

체 험 활 동 으로 하는

역사 수업➋ 서울암사동유적 견학하기

서울암사동유적을 견학한 후 다음 활동을 해 보자.

서울암사동유적(서울특별시 강동구) 우리나라의

대표적인 신석기 유적지로서 빗살무늬 토기, 움집터
등의 유물, 유적이 발굴되었다.

움집은 신석기 시대의 대표적인 가옥 형태이다. 서울암사동유적 야외 전시실에서는 복원된 움집 9기를 볼 수 있

고, 체험용 움집에 들어가 신석기인의 생활상을 경험할 수 있다. 또 상설 전시실에서는 빗살무늬 토기를 비롯한 신
석기 유물을 볼 수 있고, 신석기 체험실에서는 불 피우기 등 신석기인의 생활을 직접 체험해 볼 수 있다.

신석기인의 모습을 재현한 조형물 사진을 한 장 찍은 후 친구들에게 소개해 보자.

신석기인 두 명이 사냥한 동물을 잡아 움

집으로 돌아가는 모습의 조형물을 찍은 사
진이다.

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 087

 4 4 4 4 4

멀 티 미 디 어 를 활용한

역사 수업➊ 영화로 알아보는 이집트 문명

영화 「미이라」를 감상한 후 이집트에 관해 조사해 보자.

영화 「미이라」 포스터 영화 「미이 영화 「미이라」의 한 장면 영화 「미이라」에는 이집트 문명의 유적

라」는 1999년 개봉한 미국의 영화이다. 을 발굴하는 과정에서 벌어지는 일이 생생히 묘사되어 있다.

영화 「미이라」에는 이집트 문명과 관련된 내용이 포함되어 있다. 영화를 감상한 후 친구들과 함께
제시된 과제를 해결해 보자.

<영화를 통해 이집트 문명 소개하기>

•학습 주제: 이집트 문명 소개하기
•학습 목표: 영화에 나타난 이집트 문명을 소개할 수 있다.
•기를 수 있는 역량: 역사 정보 활용 및 의사소통
1. 영화에서 이집트 문명의 모습을 보여 주는 장면을 정리해 보자.

파라오가 등장하는 장면
미라를 만드는 장면
영혼 불멸과 내세를 믿는 장면
피라미드가 세워져 있는 장면
유적에 상형 문자가 새겨져 있는 장면

2. 내가 만약 감독이라면 영화 속에 어떤 장면을 추가하였을지 써 보자.

파라오가 정치와 종교를 모두 관장하는 장면

나일강이 범람하는 장면

088 각론 역사 ①
4 4 4 4 4

멀 티 미 디 어 를 활용한

역사 수업➋ 인터넷 지도로 알아보는 로마 유적

인터넷 지도를 이용하여 로마의 유적을 조사해 보자.

인터넷 지도 화면 인터넷 지도는 세계 각지의 지도를 담고 있는 인터넷 지도에 탑재된 콜로세움 사진 인터넷 지도에는 전 세계
것은 물론, 주변 지역에 대한 정보를 함께 소개하고 있다. 사람들이 찍은 사진들이 탑재되어 있다.

인터넷 지도로 로마를 검색한 후 지도를 확대하면 여러 유적이 나타난다. 인터넷 지도로 유적을
둘러보고 친구들과 함께 제시된 과제를 해결해 보자.

<로마 답사 계획서 작성하기>

•학습 주제: 로마 답사 계획서 작성하기
•학습 목표: 로마 답사 계획서를 작성할 수 있다.
•기를 수 있는 역량: 역사 정보 활용 및 의사소통
1. 인터넷 지도를 이용하여 답사할 만한 유적을 찾아보자.

판테온 신전, 로마 포룸, 콘스탄티누스 개선문, 콜로세움

2. 시간, 동선 등을 고려하여 하루 답사 일정을 작성해 보자.

로마 유적 답사 계획
08:00~09:00 아침 식사 14:30~15:00 로마 포룸으로 이동
09:00~10:00 콜로세움으로 이동 15:00~16:00 로마 포룸 관람
10:00~12:00 콜로세움 관람 16:00~16:30 판테온 신전으로 이동
12:00~12:30 콘스탄티누스 개선문으로 이동 16:30~17:30 판테온 신전 관람
12:30~13:30 콘스탄티누스 개선문 관람 17:30~18:00 숙소로 이동
13:30~14:30 점심 식사 18:00~19:00 저녁 식사

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 089

 Ι평가 시기Ι 월 주

수행 평가 1. 역사의 의미와 역사 학습의 목적

수행 과제 평가 관점

우리나라의 역사 기록물이 어떻게 보존・정리되고 있는지를 조사해 보자.

자료 수집 능력
조사 과정
⑴ 모둠 구성원 선정: 4~5명을 하나의 모둠으로 구성한다.
⑵ 주제 선정: 삼국 시대, 고려 시대, 조선 시대, 일제 강점기를 다룬 대표적인 기록물
을 조사해 본다.
•각 시대별 기록물을 골고루 수집한다.
•수집한 내용 중 심층적으로 조사해 볼 것을 선정한다.
⑶ 자료 수집: 선택한 기록물이 어떻게 보존・정리되고 있는지 조사해 본다.
•모둠 구성원의 역할을 분배한다.
자료 조사, 보고서 작성, 발표 등
표현 능력
•기록물이 소장되어 있는 장소를 조사한다.
•기록물이 한글로 번역되어 있는지 조사한다.
•기록물을 인터넷으로도 쉽게 검색할 수 있는지 조사한다.
⑷ 보고서 작성: 조사한 내용을 바탕으로 하여 보고서를 작성한다.
⑸ 발표: 기록물의 보존・정리 실태를 발표한다.

결과물의 타당성
길잡이
■ 모둠 구성원의 역할이 편중되지 않도록 분배한다.
■ 보고서를 토대로 발표 분량을 적절히 조정한다.
■ 발표가 효과적으로 전달될 수 있는 방식을 고민한다.
■ 발표 후 청중과 질의・응답을 함으로써 심화 학습을 한다.

채점 기준 성취도 판별 기준

➊ 적절한 자료를 수집하였는가? ( ) 아래 기호로 표기합니다.

➋ 자료에 대한 분석은 잘 이루어졌는가? ( ) : 성취도 매우 높음.
➌ 모둠 구성원은 서로 협동하며 결과물을 만들어 냈는가? ( ) : 성취도 다소 높음.
➍ 결과물의 내용과 형식은 타당한가? ( ) : 보통임.
➎ 결과물을 공유하는 과정에서 유의미한 학습이 이루어졌는가? ( ) : 부족함.

090 각론 역사 ①
 Ι평가 시기Ι 월 주

수행 평가 2. 세계의 선사 문화와 고대 문명(1)

수행 과제 평가 관점

신석기 시대 사람들의 생활 모습을 그림으로 그려 보자.

자료 수집 능력

조사 과정
⑴ 모둠 구성원 선정: 4~5명을 하나의 모둠으로 구성한다.
⑵ 조사 계획 수립 및 자료 수집
•신석기 시대 사람들의 생활 모습에 관한 자료를 교과서, 인터넷 등에서 수집한다.
•신석기 시대 사람들의 생활 모습을 그림으로 어떻게 표현할지 의논한다.
협동 능력
⑶ 역할 분담
•그림을 그리거나 말풍선에 들어갈 말을 작성하거나 실제 유물 사진을 찾는 등 모
둠 구성원의 역할을 적절히 분배한다.
•역할 분배 과정에서 모둠 구성원의 의사가 충분히 반영되게 한다.
⑷ 결과물 작성
•모둠 구성원이 협동하여 신석기 시대 사람들의 생활 모습을 하나의 그림으로 표현
한다.
표현 능력
•말풍선을 사용하여 꾸미거나 실제 유물 사진 등을 적절히 넣어 결과물의 생동감을
높인다.
⑸ 전시: 완성한 그림을 전시하여 학급 친구들과 함께 감상한다.

결과물의 타당성
길잡이
■ 모둠 구성원 모두가 적극적으로 참여한다.
■ 자기 평가지와 동료 평가지를 모두 작성한다.
■ 신석기 시대 사람들의 생활 모습을 비역사적으로 표현하지 않는다.

채점 기준 성취도 판별 기준

아래 기호로 표기합니다.
➊ 모둠별로 맡은 분야에 대한 자료를 충실하게 수집하였는가? ( )
: 성취도 매우 높음.
➋ 모둠별 조사 계획은 세밀하게 작성하였는가? ( )
: 성취도 다소 높음.
➌ 적절한 자료를 수집하였는가? ( )
: 보통임.
➍ 수집한 자료를 잘 전시하여 구현하였는가? ( )
: 부족함.

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 091

 Ι평가 시기Ι 월 주

수행 평가 2. 세계의 선사 문화와 고대 문명(2)

수행 과제 평가 관점

메소포타미아 문명, 이집트 문명, 인도 문명, 중국 문명 중 하나를 골라 그 문명의

유물을 전시하는 가상 박물관 특별전을 기획해 보자.

자료 수집 능력

조사 과정
⑴ 주제 선정: 메소포타미아 문명, 이집트 문명, 인도 문명, 중국 문명 중 하나를 고른
후 특별전 주제를 선정한다.
자료 활용 능력
⑵ 조사 계획 수립 및 자료 수집: 선정한 주제에 맞는 유물을 조사한다.
•유물 정보는 최대한 많이 수집한다.
•조사한 여러 유물 중 전시할 것을 선정한다.
⑶ 실행 계획 수립: 전시물 위치 및 관람객 이동 경로를 선정한다.
•가상 박물관 공간에 유물을 전시할 위치를 선정한다.
•관람객의 이동 경로를 설정한다.
•가상 박물관 특별전을 방문한 관람객이 어떤 인상을 받게 될지를 생각해 본다.
공감적 이해 능력
⑷ 결과물 작성: 가상 박물관의 특별전을 소개하는 글을 작성해 본다.

표현 능력
길잡이
■ 가상 박물관 특별전의 주제는 다양하게 선정한다.
■ 해당 유물을 선택한 이유, 유물을 그렇게 배치한 이유 등을 함께 설명한다.
■ 관람객의 입장에서 ‘역지사지’할 수 있는 기회를 제공한다.

채점 기준 성취도 판별 기준

아래 기호로 표기합니다.
➊ 자료를 충실히 수집하였는가? ( )
: 성취도 매우 높음.
➋ 수집한 자료를 가상 박물관 공간에 적절히 표현하였는가? ( )
: 성취도 다소 높음.
➌ 박물관 공간에 관람객의 이동 경로를 적절히 설정하였는가? ( )
: 보통임.
➍ 관람객이 받게 될 인상에 관해 다양하게 생각해 보았는가? ( )
: 부족함.

092 각론 역사 ①
 Ι평가 시기Ι 월 주

수행 평가 3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장

수행 과제 평가 관점

페르시아 제국과 로마 제국의 유물을 조사한 후 유물 카드를 만들어 보자.

자료 수집 능력

조사 과정
⑴ 모둠 구성원 선정: 4~6명을 하나의 모둠으로 구성한다.
⑵ 주제 선정: 다음 유적 중 하나를 선택하도록 한다.
페르시아 제국의 유적, 로마 제국의 유적
⑶ 조사 계획 수립 및 자료 수집: 모둠 구성원이 협동하여 모둠에서 맡은 유적에서 발굴 자료 활용 능력
된 유물을 조사한다.
•모둠이 맡은 유적에 관해 알아본다.
•유물 정보를 최대한 많이 수집한다.
•조사한 유물을 종류별로 분류한다.
•각 유물의 특징, 용도 등을 생각해 본다.
⑷ 결과물 작성: 유물의 사진과 유물에 대한 정보를 담아 유물 카드를 만들어 본다.
•유물의 사진을 오려 붙이거나 사진이 없다면 그림으로 그려 볼 수 있다. 협동 능력
•유물 이름과 유물에 대한 설명이 반드시 들어가야 한다.

결과물의 타당성과
길잡이 표현 능력
■ 모둠 구성원 모두가 적극적으로 참여한다.
■ 자기 평가지와 동료 평가지를 함께 작성한다.
■ 인터넷, 참고 문헌 등 다양한 자료를 토대로 조사한 후 유물 카드를 만든다.

채점 기준 성취도 판별 기준

아래 기호로 표기합니다.
➊ 모둠 구성원의 협동은 적절히 이루어졌는가? ( ) : 성취도 매우 높음.
➋ 모둠 구성원은 해당 유적의 유물을 충실히 조사하였는가? ( ) : 성취도 다소 높음.
➌ 조사한 내용을 적절한 형식의 카드로 작성하였는가? ( ) : 보통임.
: 부족함.

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 093

 대단원 총괄 평가

1. 역사의 의미와 역사 학습의 목적 04 구석기인의 생활 모습으로 옳은 것을 | 보기 |에서 고른

것은?
01 다음 자료를 읽고 내린 결론으로 옳은 것은?
보기
과거에 있었던 사실은 무수히 많다. 역사가는 과거 ㄱ. 농사를 지었다.
에 있었던 여러 가지 사실 중 의미 있는 것을 선택하 ㄴ. 토기를 제작하였다.
여 과거를 재구성한다. ㄷ. 사냥과 채집을 하였다.
ㄹ. 주로 동굴이나 막집에서 거주하였다.
① 역사는 주관적 특성을 지닌다.
② 역사는 역사가만이 재구성할 수 있다. ① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ ③ ㄴ, ㄷ
③ 과거에 있었던 사실 그 자체만이 역사이다. ④ ㄴ, ㄹ ⑤ ㄷ, ㄹ
④ 역사는 변함이 없고 객관적인 특성만을 띤다.
⑤ 과거에 일어난 일을 파악하는 것은 불가능하다.

05 다음 유물을 통해 알 수 있는 신석기인의 생활 모습으로

옳은 것은?

02 다음 자료를 모두 포괄하는 개념으로 가장 적절한 것은?

•유물 •유적
•기록물 •구전 설화

① 사료
② 역사서
▲ 토기
③ 역사가
① 가축을 길렀다.
④ 사실로서의 역사
② 움집을 지었다.
⑤ 기록으로서의 역사
③ 옷을 만들어 입었다.
④ 수확한 곡식을 저장하였다.
⑤ 특정 동식물을 수호신으로 섬겼다.

2. 세계의 선사 문화와 고대 문명

03 (가)에 들어갈 대륙으로 옳은 것은? 06 메소포타미아 지역에 문명을 건설한 사람들에 대한 설명

으로 옳은 것은?
약 390만 년 전 최초의 인류인 오스트랄로피테쿠스
① 쐐기 문자를 만들었다.
가 (가) 에서 출현하였다.
② 피라미드를 건축하였다.
① 유럽 ② 아시아 ③ 카르타고 등의 식민지를 세웠다.
③ 아메리카 ④ 아프리카 ④ 모헨조다로와 하라파를 건설하였다.
⑤ 오세아니아 ⑤ 혈연을 기반으로 하는 봉건제를 실시하였다.

094 각론 역사 ①
 Ⅰ. 문명의 발생과 고대 세계의 형성

07 다음 법전의 조항을 보고 알 수 있는 바빌로니아 사회의 09 다음 제도에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

특징으로 옳은 것은?

지배층
사제
브라만 (제사 의식 담당)

왕족, 전사
196조 귀족의 눈을 상하게 하면 그의 눈도 상하게 크샤트리아 (정치, 군사 업무 담당)

피지배층
평민
한다. (농업, 수공업, 상업에 종사)
바이샤
197조 다른 사람의 뼈를 부러뜨린 자는 그의 뼈도 하층민
(각종 노역에 종사)
부러뜨린다. 수드라

198조 귀족이 평민의 눈을 상하게 하거나 뼈를 부러

① 수드라는 노예 계층이었다.
뜨렸다면 은화 1미나를 바쳐야 한다.
205조 노예가 귀족의 뺨을 때리면 그의 귀를 자른다.
② 능력에 따라 신분 이동이 자유로웠다.
③ 브라만은 각종 제사 의식을 주관하였다.
④ 아리아인의 특권 유지를 위해 만들어졌다.
① 철기를 사용하였다.
⑤ 바이샤는 농민, 수공업자, 상인으로 구성되었다.
② 표음 문자를 만들었다.
③ 모두가 평등한 사회였다.
④ 토지가 비옥하고 농경이 발달하였다.
⑤ 법의 적용은 신분에 따라 차등적이었다.

08 다음 지역에서 발달한 문명에 대한 설명으로 옳은 것을

| 보기 |에서 고른 것은?

지중해
시돈
티루스
10 다음 자료에서 설명하는 문자와 그 문자를 만들어 사용
예루살렘 한 문명을 바르게 짝지은 것은?
기자
멤피스 시나이
나 반도
일
강
테베
아부심벨 홍해

점을 친 후 그 결과를 거북의 배딱지나 동물의 뼈에

새겼다. 여기에 새겨진 내용을 통해 전쟁, 농사와 같
보기 은 국가 중대사를 점을 쳐 결정하였던 신권 정치 모습
ㄱ. 영혼 불멸과 사후 세계를 믿었다. 을 엿볼 수 있다.
ㄴ. 도시 곳곳에 지구라트를 건설하였다.
① 갑골문 - 중국 문명
ㄷ. 파라오가 정치와 종교를 모두 장악하였다.
② 그림 문자 - 인도 문명
ㄹ. 여호와를 유일신으로 섬기는 유대교를 믿었다.
③ 상형 문자 - 이집트 문명
① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ ③ ㄴ, ㄷ ④ 페니키아 문자 - 페니키아 문명
④ ㄴ, ㄹ ⑤ ㄷ, ㄹ ⑤ 쐐기 문자 - 메소포타미아 문명

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 095

 3. 고대 제국들의 특성과 주변 세계의 성장
11 아케메네스 왕조 페르시아에 대한 설명으로 옳은 것은?
① 상 왕조를 멸망시켰다.
② 이스라엘과 유대로 분열되었다.
③ 알렉산드로스에 의해 멸망하였다.
④ 피지배 민족을 가혹하게 통치하였다.
⑤ 로마 제국과의 대결에서 승리하였다.
14 밑줄 친 ‘이 황제’의 업적으로 옳은 것을 | 보기 |에서 고른
것은?
이 황제는 한의 국력을 대폭 강화한 것으로 알려져
있다. 대내적으로는 중앙 집권을 강화하였고, 대외적
으로는 흉노를 밀어내고 고조선을 멸망시켰다.
보기
ㄱ. 군국제를 실시하였다.
ㄴ. 신을 무너뜨리고 한을 재건하였다.
ㄷ. 소금, 철, 술의 전매 제도를 실시하였다.
ㄹ. 유교를 국가의 통치 이념으로 채택하였다.

① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ ③ ㄴ, ㄷ
④ ㄴ, ㄹ ⑤ ㄷ, ㄹ
12 밑줄 친 ‘이 시대’에 대한 설명으로 옳은 것은?

기원전 8세기, 주는 외적의 침입을 받아 수도를 호

경에서 낙읍으로 옮겼다. 이후 왕실의 권위는 크게 떨
어지고 각지의 제후들이 세력 경쟁을 벌이는 ‘이 시대’
가 전개되었다.
15 (가) 민족에 대한 설명으로 옳은 것은?
① 분서갱유가 일어났다.
(가) 의 풍속은 사람이 가축의 고기를 먹고 그
② 제지술이 완성되었다.
젖을 마시며 그 가죽을 옷으로 입는다. …… 그들은
③ 철제 농기구가 보급되었다.
급박할 때는 말타기와 활쏘기에 능하고, 평상시에는
④ 황제 칭호가 처음 사용되었다.
일 없는 것을 즐긴다. - 『사기』 -
⑤ 균수법과 평준법이 실시되었다.
① 태학을 설치하였다.
② 고조선을 멸망시켰다.
③ 한고조를 패배시켰다.
④ 황건적의 난을 일으켰다.
⑤ 조로아스터교를 신봉하였다.

13 (가)에 들어갈 말로 가장 적절한 것은?

<시황제의 (가) >

•군현제 전국 시행
•문자・화폐・도량형 통일
16 | 보기 |의 사건을 일어난 순서대로 바르게 나열한 것은?
•수도에서 지방을 연결하는 도로 개설
보기
ㄱ. 페리클레스가 민회의 권한을 강화하였다.
① 대외 원정
ㄴ. 클레이스테네스가 도편 추방제를 도입하였다.
② 사상 탄압
ㄷ. 솔론이 재산에 따른 정치 참여를 허용하였다.
③ 상업 통제
④ 중앙 집권 정책 ① ㄱ-ㄴ-ㄷ ② ㄴ-ㄱ-ㄷ ③ ㄴ-ㄷ-ㄱ
⑤ 대규모 토목 공사 ④ ㄷ-ㄱ-ㄴ ⑤ ㄷ-ㄴ-ㄱ

096 각론 역사 ①
 Ⅰ. 문명의 발생과 고대 세계의 형성

17 다음 자료에서 설명하는 상황의 결과로 옳은 것은? 20 (가) 국가가 남긴 문화유산으로 옳은 것은?

기원전 5세기 초 페르시아가 그리스 세계를 침입하 (가) 은/는 지중해 세계를 지배한 대제국으로
였다. 이때 그리스의 여러 폴리스들은 아테네를 중심 서, 그리스 문화의 토대 위에 법, 토목건축 기술을 비
으로 힘을 모아 페르시아의 침략을 물리쳤다. 페르시 롯한 실용적인 문화를 발전시켰다.
아의 대규모 군대는 마라톤 전투, 살라미스 해전 등에
① ②
서 패배함으로써 그리스 세계를 정복하는 데 실패하
였다.

① 아고라에 광장이 건설되었다.

② 펠로폰네소스 전쟁이 일어났다.
③ 아테네가 델로스 동맹을 주도하였다. ▲ 병마용 갱 ▲ 만리장성

④ 올림피아 제전이 열리기 시작하였다. ③ ④

⑤ 페이시스트라토스가 참주정을 실시하였다.

18 다음 문화유산을 남긴 제국에 대한 설명으로 옳은 것은?

▲ 콜로세움 ▲ 페르세폴리스 궁전

▲ 황금 술잔

① 포에니 전쟁에서 패배하였다.

② 조로아스터교를 국교로 삼았다.
③ 펠로폰네소스 전쟁에서 승리하였다.
④ 정복지에 그리스식의 도시를 건설하였다.
⑤ 비잔티움 제국과 오랫동안 전쟁을 벌였다.

19 다음 연설에 대한 설명으로 옳은 것은? 21 크리스트교에 관해 바르게 이야기하지 않은 학생은?

병사들은 열심히 싸웠고, 용감하게 죽었습니다.
…… 로마 시민은 승리자이고, 세계의 지배자입니다.
하지만 현실은 어떻습니까. 로마 시민은 자기 것이라
고는 흙 한 줌 가지고 있지 않습니다.
① 로마의 왕정 시대 때 발표되었다.
② 카이사르의 독재 정치를 비판하였다.
③ 로마의 평화(Pax Romana)를 보여 준다.
④ 자영농의 몰락을 막기 위해 발표되었다.
⑤ 옥타비아누스의 정복 활동을 뒷받침하였다.
① 갑윤: 로마의 지배를 받던 팔레스타인 지방에서 예
수가 창시하였어.
② 을하: 로마 제국이 크리스트교를 탄압한 것은 황제
숭배를 거부해서야.
③ 병준: 로마 제국의 탄압으로 인하여 크리스트교를
믿는 사람은 사라졌어.
④ 정선: 콘스탄티누스 대제는 밀라노 칙령을 통해 크
리스트교를 합법화하였어.
⑤ 무이: 테오도시우스 1세는 392년에 크리스트교를
로마 제국의 국교로 삼았어.

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 097

 서술형 평가

01 다음 문화유산을 통해 알 수 있는 이집트 문명의 특징을 03 다음 자료를 통해 알 수 있는 아케메네스 왕조 페르시아

두 가지 서술하시오. 의 통치 방향을 서술하시오.

나는 키루스이다. …… 내가 살아 있는 한
너희의 전통과 종교를 존중할 것이다. ……
그 누구도 다른 사람을 억압해서도 차별해서
도 안 되며 …….

02 다음 이동 경로를 통해 인도에 정착한 민족의 활동 내용

을 세 가지 서술하시오. 04 다음 자료를 읽고 물음에 답하시오.

춘추 전국 시대에 각지의 제후들이 천하의 주도권

히말 을 다투면서 유능한 인재를 필요로 하였다. 이에 따라
하라파 라야
산맥
스
강 혈통이나 신분에 관계없이 능력 있는 사람이 중용되
더
인
갠지스
모헨조다로 강 었다. 이때 활약한 여러 사상가들을 (가) (이)라고
부른다.

⑴ (가)에 들어갈 내용을 쓰시오.

아라비아해 벵골만

⑵ (가)에 속하는 네 가지 학파와 대표적인 인물을 모

두 서술하시오.

098 각론 역사 ①
 Ⅰ. 문명의 발생과 고대 세계의 형성

05 ㉠의 상황을 해결하기 위해서 시행한 정책을 서술하시오. 07 다음 자료를 읽고 물음에 답하시오.

한은 무제 때 이르러 급속히 팽창하였다. 흉노를 대 마케도니아의 왕 알렉산드로스는 동방 원정에 나서

대적으로 공격하여 만리장성 밖으로 밀어냈고, 베트 유럽, 아시아, 아프리카에 걸친 대제국을 건설하였다.
남 북부 지역을 복속시켰으며, 고조선을 멸망시켰다. 이후 알렉산드로스는 동서 융합 정책을 실시하였는
이에 따라 한을 위협하던 세력이 사라졌고, 한의 영역 데, 이로 인해 그리스 문화에 동방 문화를 결합한 새
은 크게 확장되었다. 그러나 이러한 무제의 대외 원정 로운 문화가 나타났다.
은 ㉠ 국가 재정에 큰 부담을 주었다.
⑴ 밑줄 친 ‘새로운 문화’의 명칭을 쓰시오.

⑵ 밑줄 친 ‘새로운 문화’의 내용을 서술하시오.

08 (가)에 들어갈 내용을 서술하시오.

06 다음 지도에 나타난 전쟁의 결과를 두 가지 서술하시오.
로마가 카르타고와 벌인 포에니 전쟁에서 승리하였
마케도니아 테르마 다. 귀족은 막대한 공유지를 보유하고 대농장을 경영
올림포스산 하였다. 평민은 참전의 보상을 받지 못하고, 자영농은
몰락하였다.
테살리아 아르테미시온곶
↓
델포이 테베 에게해
사르디스 (가)
델로스섬
밀레토스
아테네
↓
스파르타
마라톤 전투
(기원전 490) 평민파와 귀족파의 갈등이 커졌고, 군인 정치가들
1차 침입(기원전 492) 이 등장해 내전을 치렀다. 기원전 1세기 카이사르가
테르모필레 전투 살라미스 해전 2차 침입(기원전 490)
(기원전 480) (기원전 480) 3차 침입(기원전 480) 독재 정치를 실시하였다.

I. 문명의 발생과 고대 세계의 형성 099