Modul Pembelajaran Berasaskan Projek

MODUL
PEMBELAJARAN
BERASASKAN
PROJEK
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Terbitan 2022
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara
apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6 – 8, Blok E9, Parcel E,
Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.
Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan
MODUL PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
ISBN 978-967-420-667-3
1. Science-Study and teaching (Preschool).
2. Education, Preschool.
3. Govenment publication--Malaysia
I. Malaysia. Kementerian Pendidikan. Bahagian Pembangunan Kurikulum. 507.1
PENYELARAS:
DR. NORINA MELATI BINTI MOHD YUSOFF
ABDUL BASITH MUHAMMAD BIN A. WAHID
Unit Projek Khas dan Inovasi
Sektor Dasar dan Penyelidikan Kurikulum
KHIDMAT GRAFIK:
SITI SARAH BINTI MOHD NOOR
Sektor Sains Sosial
SITI NORAZLIKHA BINTI ZELKEPLI
SMK Benut, Johor
DICETAK OLEH:
Unit Percetakan, Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENGHARGAAN
PENASIHAT
HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENGERUSI
FAZLINAH BINTI SAID
Timbalan Pengarah
Sektor Sains Sosial
PANEL PENULIS
UMI SALMAH BINTI A. MANAF Sektor Sains Sosial
DR. SIEW SIEW KIM Sektor Prasekolah
SANDRA LOGIJIN Sektor Bahasa dan Kesusasteraan
FAUZIAH BINTI MAT Sektor Pendidikan Khas
NOOR ALIZA BINTI NORDIN Sektor Dasar dan PenyelidikanKurikulum
ENCIK ZAMHARI BIN AZMAN Sektor Sains dan Matematik
ZAIBUNNISA BINTI VALI MOHAMED Sektor Teknologi Maklumat dan Reka Bentuk Teknologi
SITI SARAH BINTI MOHD NOOR Sektor Sains Sosial
PAKAR RUJUK
SHOBA MACINTYRE Sektor Pembelajaran PPD Kota Kinabalu
TURUT MEMBANTU
ZAHARIMAH BINTI SUBAINI PPD Petaling Perdana, Selangor
HAMIR BIN HABEED MOHD ABDUL SETTAR Sekolah Seri Puteri, Selangor
RUSILAWATI BINTI MOIN Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya
ALICIA SYLVESTER AWANG SMK Datuk Peter Mojuntin, Sabah
MUHAMMAD FIRDAUS BIN YUSUP SMK Desa Serdang, Selangor
AFIFAH BINTI MOHD NOOR SMK Jalan Reko, Kajang, Selangor
MOHD ROHIMAN BIN SUBRI SMK MalimNawar, Kampar, Perak
SAPTUYAH BINTI LATIP SMK Putrajaya Presint 11 (1), Putrajaya
NURUL HUDA BINTI KASSIM SMK Syeikh Abdul Ghani, Perak
DR. MOHD YUSRI BIN KAMARUDDIN SK Cherana Puteh, Melaka
NORMASAYU BINTI MAT RESID SK Putrajaya Presint 11 (1), Putrajaya
NOOR AZLINDA BINTI SHUHAIMI SK RTB Bukit Changgang, Selangor
MUHAMMAD AZRUL BIN ROSLAN SK Sentul 2, WP Kuala Lumpur
BADRUL HISYAM BIN AHMAD SK Singkir, Kedah
MOHD ASYRAF BIN ABD HAMID SK Sungai Bedaun, WP Labuan
CHUAH JOON MING SJKC Pei Eng, Kedah
TEOW CHIAU YIEN SJKC Ying Wah, Klang, Selangor
IRENE JEBAMALAR A/P THUMBARAYAN SJKT Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor
ISI KANDUNGAN
RUKUN NEGARA ..................................................................................................... vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN .............................................................. viii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN .................................................................... ix
KATA ALU-ALUAN ..................................................................................................... xi
PRAKATA ................................................................................................................ xiii
PENGENALAN........................................................................................................... 1
MATLAMAT................................................................................................................ 2
OBJEKTIF .................................................................................................................. 2
DEFINISI .................................................................................................................... 3
MENGAPAKAH PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? .................................. 4
APAKAH CIRI-CIRI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? ............................ 5
BAGAIMANAKAH MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? ............................................................ 6
CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN .................................................... 9
Prasekolah ..................................................................................................... 11
Sains Tingkatan 2 .......................................................................................... 17
Pendidikan Khas ............................................................................................ 23
English Form 4............................................................................................... 29
Sejarah Tahun 4 / Tingkatan 1....................................................................... 35
Sains Komputer Tingkatan 4 ......................................................................... 41
PENTAKSIRAN DALAM PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK .................... 47
Kaedah Pentaksiran dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ...................... 49

Contoh Rumusan Pentaksiran Pembelajaran Berasaskan Projek ................. 50
Apa kata guru tentang pentaksiran? .............................................................. 52
SOALAN-SOALAN LAZIM ....................................................................................... 55
INFO TAMBAHAN .................................................................................................... 61
BIBLIOGRAFI........................................................................................................... 65
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak;

mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik;
mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan
yang kaya dan pelbagai corak; dan
membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
viii
x
x
x
x
x
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
x
x
3. Kurikulum Kebangsaan
x
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah satu program pendidikan
yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta
untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.
x
x
Sumber: Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
ix
“ Pelaksanaan kurikulum yang harmoni dan berkesan mencakupi
aspek kandungan, pedagogi dan pentaksiran yang berlaku di dalam
dan di luar bilik darjah untuk melahirkan insan yang seimbang.”
KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Selamat Sejahtera.
Penerbitan Siri Bahan Sokongan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2022 (BSBPK

2022) merupakan satu usaha pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk
memastikan pelaksanaan kurikulum persekolahan dilaksanakan dengan lebih efektif.
Pembangunan kurikulum bukan sahaja melibatkan aspek kandungan dan pentaksiran
sesuatu bidang disiplin ilmu malah juga merangkumi aspek pedagogi iaitu cara
kandungan kurikulum diterjemah dan dilaksanakan oleh guru.
Pembelajaran murid di sekolah akan lebih bermakna apabila dipacu dengan

pengajaran dan pentaksiran yang berkesan serta disokong oleh kepimpinan yang
berkaliber. Penerbitan Siri BSBPK 2022 adalah bertepatan dalam memastikan
kelancaran pelaksanaan kurikulum oleh guru di dalam dan di luar bilik darjah seperti
yang termaktub dalam definisi Kurikulum Kebangsaan. Setiap modul dalam siri ini
mengandungi pelbagai panduan dalam bentuk contoh aktiviti pengajaran dan
pembelajaran serta situasi pragmatik yang boleh diadaptasi oleh guru mengikut
kesesuaian sekolah masing-masing.
Tahniah saya ucapkan kepada Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) atas

penerbitan siri BSBPK 2022 ini. Terima kasih dan syabas juga kepada semua pihak
yang telah menjayakan penerbitan siri ini. Semoga Siri BSBPK 2022 dapat
dimanfaatkan oleh semua guru dan warga KPM dalam menjayakan pelaksanaan
kurikulum kebangsaan di sekolah.
Datuk Hajah Nor Zamani Abdol Hamid

“ Pendekatan pedagogi yang bersesuaian dengan keperluan murid dapat
memastikan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna berlaku.”
Prakata
PENGARAH BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah membangunkan pelbagai bahan

sokongan kurikulum yang terdiri daripada beberapa modul pengajaran dan
pembelajaran (PdP) serta modul penerangan am berkaitan pengurusan dan
pelaksanaan kurikulum sebagai rujukan guru dan warga Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM). Siri Bahan Sokongan BPK (BSBPK) 2022 kali ini merupakan
kompilasi modul pedagogi terbitan 2001 yang telah ditambah baik dan beberapa
modul baharu berkonsepkan mesra pengguna bagi menyokong serta memudahkan
pelaksanaan kurikulum di sekolah.
Siri BSBPK 2022 terdiri daripada lima bahan sokongan PdP dan dua bahan
penerangan am. Bahan sokongan PdP tersebut ialah: Modul Pedagogi Terbeza;
Modul Pembelajaran Masteri; Modul Pembelajaran Teradun; Modul Pembelajaran
Berasaskan Projek; dan Modul Kecerdasan Pelbagai. Bahan sokongan PdP yang
dirangka merangkumi konsep, strategi dan contoh aktiviti PdP bermula dari peringkat
prasekolah hingga ke peringkat sekolah menengah. Contoh aktiviti PdP dalam bahan
sokongan ini juga disertakan dengan panduan pelaksanaan pentaksiran dalam bilik
darjah.
Bahan penerangan am pula menerangkan konsep dan amalan berkaitan dengan

pengurusan kurikulum dan PdP di sekolah. Bahan penerangan am tersebut ialah:
Modul Kepimpinan dan Pengurusan Kurikulum di Sekolah dan Modul Pembelajaran
Akses Kendiri.
Semoga dengan penerbitan Siri BSBPK 2022 ini dapat menjadi panduan yang
bermanfaat kepada guru untuk melaksanakan PdP dan Pentaksiran Bilik Darjah
dengan lebih berkesan. BPK mengucapkan terima kasih dan merakamkan
penghargaan atas kerjasama dan sumbangan semua pihak yang terlibat secara
langsung atau tidak langsung dalam menghasilkan Siri BSBPK 2022 ini.
Haji Azman bin Haji Adnan

Siri BSBPK 2022 boleh digunakan untuk pelaksanaan kurikulum
di dalam dan di luar bilik darjah sebagaimana yang termaktub
dalam definisi Kurikulum Kebangsaan.
Kurikulum Kebangsaan
Kurikulum
Kokurikulum
Segala rancangan pendidikan
Apa-apa kegiatan yang
yang dikendalikan oleh
dirancang selain daripada
sesebuah sekolah atau institusi
proses PdP di dalam bilik darjah
pendidikan untuk mencapai
(kurikulum).
matlamat pendidikan.
Pelaksanaan kurikulum yang harmoni dan berkesan mencakupi aspek

kandungan, pedagogi dan pentaksiran yang berlaku di dalam dan di luar
bilik darjah untuk melahirkan insan yang seimbang.
Pembelajaran Berasaskan Projek
01 Matlamat
02 Objektif
03 Pengenalan
04 Definisi
05 Mengapakah Pembelajaran Berasaskan Projek?
06 Apakah Ciri-Ciri Pembelajaran Berasaskan Projek?
07 Bagaimanakah Melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek?

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
Modul PBP ini adalah untuk kegunaan guru melaksanakan pengajaran

dan pembelajaran (PdP) yang berpusatkan murid dengan meraikan
kebolehan, kecenderungan dan kemahiran berfikir serta bakat murid.
PBP membolehkan pembelajaran secara mendalam dengan memberi
peluang kepada murid untuk membuat penerokaan dan penyiasatan
serta penilaian kendiri dan refleksi. Proses pembelajaran ini penting
kerana murid dapat menyatakan penemuan baharu, perubahan dan
perasaan yang dialami daripada pelaksanaan sesuatu projek.
Pelaksanaan PBP Pentaksiran Bilik

merupakan satu Darjah (PBD) perlu
proses pembelajaran dijalankan secara
yang berpusatkan berterusan semasa
murid agar pelbagai pelaksanaan projek.
Aktiviti projek
disiplin ilmu dapat
dilakukan selepas
diintegrasikan secara
sistematik dan
7
murid didedahkan
dengan pengetahuan
terancang.
dan kemahiran yang
berkaitan.
Mengenal pasti
perkembangan murid
Mengkaji dan secara berfokus dan
Memantapkan dan
meningkatkan memilih aktiviti yang sesuai
membudayakan
pemahaman bagi meningkatkan tahap
kemahiran refleksi
pelaksanaan PBP penguasaan murid
dalam kalangan
guru
Membantu guru
menambah baik Meningkatkan peluang
PdP berdasarkan pelaksanaan Komuniti
maklum balas dan Pembelajaran Profesional
dapatan (PLC) dalam kalangan
guru atau bersama-sama
pakar rujuk
1
Modul ini dibangunkan untuk membantu dan membimbing para guru

untuk melaksanakan strategi Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP).
Maklumat dan penerangan dalam modul diharapkan dapat memberi
panduan kepada guru untuk merancang dan melaksanakan strategi
PBP supaya dapat memberi pengalaman pembelajaran yang lebih
bermakna kepada murid.
7
memahami ciri-ciri dan
kepentingan PBP dalam PdP
Modul ini melaksanakan 3 Fasa PBP

membolehkan dalam PdP supaya
guru: pembelajaran lebih bermakna
melaksanakan pentaksiran
dalam PBP
2
• PBP merupakan satu strategi PdP yang

melibatkan proses penerokaan dan
penyelidikan dalam situasi kehidupan
sebenar (Judy & Lilian, 2016).
• PBP berfokuskan tugasan amali secara

sistematik dan terancang dalam
jangka masa yang tertentu (Markham,
Larmer & Ravitz, 2003).
7
“Kita tidak belajar daripada pengalaman
sebaliknya kita belajar daripada refleksi
pengalaman.”
- Dewey, 1916-
3
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?

Melalui PBP, murid dapat:
memperoleh pengalaman
pembelajaran yang
menyeronokkan
fokus dengan aktiv iti

pembelajaran
belajar secara mendalam

melalui penyelidikan dan
penyiasatan
berfikiran kreatif dan kritis
7
berkomunikasi secara
berkesan
meneroka sesuatu yang

baharu dan menangani
cabaran
menyelesaikan masalah
dengan baik
menguruskan projek
dengan cekap
memupuk sikap
bekerjasama
4

Berpusatkan
murid, penekanan
ke atas minat murid,
mengabungjalinkan
pengalaman murid
Mengaplikasikan
pengetahuan dan
kemahiran yang
dipelajari serta
pengamalan nilai
yang baik
M e mb erikan
r uang dan
p e l u a ng y a ng
me n c u kup i s u p aya
p e mb e l aj aran
l e b i h b e rmakn a
7
M ew uju dkan
s u a s a na
p e mb e l aj aran y a n g
d e mo k rasi u n tu k
me n i n g kat kan
p e l i b at an mu r id
B e r fokuska n p r oses
p e mb e l aj aran d a n
g u r u s eb ag ai
f a s i l it at or
M e mb in a
p e n g et ah uan
d a n k e ma h ira n
b a h a r u me l a lu i
p e mb e l aj aran
s e b e nar
5
6
PERANAN GURU
❑ Me mbe r i kan per hat i an dengan mendengar dan memer hat i kan ke pe r l uan mur i d
s e r t a mer ekodkan pembel aj ar a n mur i d.
❑ Me mbuat r e f l e ks i , me nyokong dan memakl umk an per kemban ga n dan t ahap
pe nguas aa n mur i d s e panj ang pr oj e k s upaya pe mbe l aj ar an be r t e r us an be r l aku.
❑ Me mbe r i kan s okongan, mot i v as i dan bi mbi ngan yang be r s e s uai an.
7
8
9
10
Projek Alat Penyelamat Banjir

Projek Alat Penyelam at banjir telah telah
m elibatkan 25 m urid prasekol ah yang berum ur
enam tahun. Akibat daripada banjir kilat yang
m elanda kawasan perum ahan pada Disem ber
2021, kebanyak an keluarga m urid prasekolah
tersebut telah m enghadapi cabaran dan
7
kesulitan . Sehubun gan itu, guru m engam bil
keputusan untuk m em bim bin g m urid
m elaksanakan satu projek berkaitan banjir.
Selepas perbin c an gan bersam a-sam a guru, m urid
telah m em ilih untuk m enghasilk an alat
penyelam at sem asa banjir. Projek ini telah
dilaksan ak an dalam tiga fasa secara bersem uka
dan dalam talian selam a 10 m inggu.
11
P er b incangan i d ea p r oj ek
1. Fikirkan soalan ut ama ( Driv ing Quest ion)
2. Menyediak an st imulus dan persekit aran
yang sesuai
3. Membina Web Jangkaan Guru
4. Pent aksiran
P enet apan t a j uk d a n ob j ek tif p em belaj aran

1. Membina Web A kt iv it i Projek
bersama-sa ma murid.
2. Menyediak an langkah -lan gka h
pelaksanaan akt iv it i.
3. Pent aksiran
7
P enentuan k um p ulan sa sa ran
1. Menent ukan kumpulan berdasarkan produk yang ingin

dihasilkan oleh murid ( bot keselamat an , baju
penyelamat dan pelampung).
2. Menyediak an senarai semak.
P er a ncangan a k t ivit i d a n g a ris m a sa
Menent ukan t empoh masa unt uk

set iap fasa berdasarkan akt iv it i yang
dirancang ( anggaran masa sahaja).
12
P ener okaan d a n p eny iasatan
1. Merancang aktiviti eksperimen dan bahan eksperimen.

2. Berkomunikasi dengan ibu bapa tentang penyediaan bahan
eksperimen yang senang diperoleh di rumah.
3. Merancang pentaksiran:
7
P eny elesaian m a salah d a n m embuat k ep utusan
1. Merancang dan menyediakan bahan pembinaan projek yang
diperlukan (guru dan ibu bapa)
2. Menyediakan kolam air besar
Video Penghasilan Bot
3. Menyediakan alatan rakaman
Penyelamat Banjir
4. Merancang pentaksiran:
https://rb.gy/8fzxob
Inp ut b a haru d a n p enghasilan p r oduk a k hir

1. Merancang kunjungan pakar
2. Merancang pameran
3. Merancang pembentangan murid
4. Penghasilan video demostrasi
pembinaan APB.
5. Merancang pentaksiran.
13
P em bentangan/S howcase
1. Merancang “ De Ending Ceremony – Rescue Kit” secara dalam

talian.
2. Merancang dan menghasilkan video pelaksanaan projek oleh
guru (Fasa 1-3).
P eni laian d a n M a k lum B a las
1. Merancang dan menghasilkan video pelaksanaan projek

(Fasa 1-3).
7
P eni laian K end iri d a n R efl eksi
1. Refleksi guru (kekuatan, kekangan dan penambahbaikan)

2. Refleksi murid (pengalaman/ kekuatan dan kekurangan sendiri)
14
15
Imbas kod QR untuk

contoh PdP Prasekolah
https://tinyurl.com/bpkprasekolah
16
Projek Alat Pembersihan Air

Projek Alat Pem bersih an Air ini m elibatkan 30
orang m urid Sains Tingk atan 2. Projek ini telah
m engintegrasik an m ata pelajaran Bahasa
Inggeris dan Matem atik . Murid telah
m enghasilk an Alat Pem 7 bersih an Air berdasark an
isu pencem aran air di kawasan persek itaran
m ereka bagi m enyelesaik an m asalah yang
dihadapi. Projek ini telah dilaksan ak an dalam
tiga fasa selam a tujuh m inggu.
17
1. Fikirkan soalan ut ama
( Driv ing Quest ion)
2. Merancang pent aksiran

1. Menet apkan t ajuk projek
2. Menyenarai ka n objekt if
pembelajar an

1. Guru menent ukan kumpulan berdasarkan jenis
pencemaran air yang dicet uskan oleh murid.
2. Menyediak an senarai nama murid dan senarai pakar
yang ingin dirujuk
Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa berdasarkan

akt iv it i yang dirancang
* Not a: Guru m erakam proses pel aksanaan proj ek dari
Fasa 1 hi ngga 3 yang bol eh di j adi kan sebagai bahan
pent aksi ran
18
1. Merancang akt iv it i penerokaan bagi mereka bent uk projek

2. Berkomunik as i dengan ibu bapa t ent ang penyediaan
bahan projek dan sokongan pembelaja ra n di rumah.
3. Merancang pent aksiran.
7
1. Merancang dan menyedia kan bahan yang diperlukan
( guru dan ibu bapa).
2. Menghasilka n produk berdasarkan lakaran.

1. Merancang kunjungan pakar.
2. Merancang Virt ual Field trip.
3. Pelibatan ibu bapa dalam proses
penambahbaikan produk.
19
1. Membimbing murid menyediakan video/bahan pembentangan

2. Merancang aktiviti showcase
Pautan dan Kod QR: Video

Contoh Pembentangan Murid
shorturl.at/blIKR
1. Menilai proses pelaksanaan projek (Fasa 1 hingga 3)

7
Pautan dan Kod QR: Video

bagi contoh pelaksanaan
uji lari produk di rumah
shorturl.at/hltMW
1. Membuat refleksi tentang kekuatan,

kekangan dan penambahbaikan hasil
produk
2. Menganalisis refleksi murid
3. Menyediakan rumusan penilaian
terhadap keseluruhan projek
20
21
Imbas kod QR untuk

contoh PdP Sains
https://tinyurl.com/bpksains
22
Projek Connect The Dots

Projek Connect The Dots telah m elibatkan
sem bilan (9) orang MBPK tahap kefungsian
sederhana. Selain daripada pengukuhan
kem ahiran spesif ik (penyediaan donat), hasil
pem belajaran guru juga turut berfokus kepada
kem enjadian MBPK dari segi pendisipl in an diri,
sikap berdik ari dan keupayaan untuk berkerjaya.
Projek Connect The Dots telah m enggunakan
Gradu al Release 7of Responsibity Model.
Kitaran projek ini telah m enggunakan lim a
kaedah PdP iaitu Kaedah A, Kaedah B, Kaedah
C, Kaedah D dan Kaedah E. Setiap kaedah yang
digun ak an , turut dise rtak an instrum e n/ev ide n
PBD yang berkaitan dengannya. PdP Kaedah A,B
dan C telah dilaksan ak an selam a 13 m inggu
secara hibrid. Kaedah D dan E telah
dilaksan ak an secara bersem uka. Dapatan kajian
m enunjukkan secara purata tujuh orang m urid
m encapai perubah an peningk atan pencapaian
dari skala 1 ke skala 3 dari segi pencapaian
kem ahiran spesif ik , kem ahiran bekerja/
pengurusan kerja di tem pat kerja, kem ahiran
berkom unik asi, kem ahiran bersosial dan
kesediaan MBPK untuk bekerjaya.
23
Nota :
Ka ed a h p en ila ia n d a n
1. Fikirkan soalan ut ama ( Driv ing p en ta ksira n guru
Quest ion) d ip erin cika n p a d a Fa sa
2. Membina w eb jangkaan guru Perkem b a n ga n d a n
Fa sa Pen utup

1. T ajuk: Penyedi aan Donat /Rot i
2. Gabung jalin mat a pelajaran .

1. MBPK kefungsian sederhana
2. MBPK yang mengikut i mat a pelajaran Kemahiran
Vokasion al Spesifik ( KVS): A sas Rot i ( C03)
3. MBPK yang menguasai kemahiran asas lit erasi dan
numerasi yang pelbagai t ahap.
1. Fasa 1: 1 minggu
2. Fasa 2: 10 minggu
3. Fasa 3: 2 minggu
24
1. Merancang PdP Kaedah A : Peneroka an minat dan kerjaya

murid secara v irt ual field t rip
2. Merancang PdP Kaedah B: Eksperimen dalam penghasilan
doh berkualit i/pre miu m
Inp ut b a haru d a n p enghasilan p roduk a k hir

1. Merancang PdP Kaedah B: Penghasilan produk donat
asas daripada doh berkualit i/pre miu m .
2. Merancang PdP Kaedah B: Menghasilkan donat yang
pelbagai bent uk, perisa 7 at au kemasan.
3. Merancang PdP Kaedah C: Lat ihan Kerja Dalaman
( LKD) iait u amalan rut in kemahiran kerja/pengu ru san
kerja di bengkel kerja/st esen pembelaja ran .
25
1. Merancang sesi pembentangan projek oleh murid.

2. Merancang projek keusahawanan
3. Mendapatkan maklum balas ibu bapa
4. Melaporkan ulasan/rumusan/penilaian daripada pemerhatian
guru terhadap pencapaian murid.
1. Refleksi guru (kekuatan, kekangan dan penambahbaikan)

7
26
27
Imbas kod QR untuk

contoh PdP
Pendidikan Khas
https://tinyurl.com/bpkpendkhas
28
Holiday Destinations
This projec t inv olv ed forty Form 4 pupils.
Choosin g the best destinatio n for a
holiday is a com m on issue faced by
m any. Som e fam ilies m ay hold discussio n s
and m ake decision s together for their
7
holiday destin atio ns. Hence this project
could dev elop pupils’ skills in gatherin g
inform atio n and choosin g the best details
and m ost reliable inform atio n to justif y
their argum ents. The project was carrie d
out for three weeks.
29
1. Brainst orm w it h pupils using t hese possible
driv ing quest ions:
2. Planning assessment .
1. Prov ide st imuli/ issue t o prepare

pupils for t heir project .

1. T eacher det ermines t he grouping of pupils.
1. T eacher det ermines t he t ime frame for each phase

based on t he planned act iv it ies.
30
1. Prepare a mind-map t o help pupils t o get t he necessar y

informat ion .
7
1. Discussions w it h pupils t o solv e ident ified problems .

1. Det ermines mode, t ime and place of present at ion.
2. Get s pupils t o decide preferred audience:
31
1. Guides pupils for t heir present at ion.

1. A ssesses pupils’ part icipat ion, cont ribut ion and

7
language used from t he beginning of t he project
unt il t he present at ion.
1. Reflect ions on st rengt hs, const raint s and improv ement s.

32
33
Imbas kod QR untuk

contoh PdP Bahasa
Inggeris
https://tinyurl.com/bpkenglish
34
Kaedah Arkeologi
Arkeologi ada kajian secara sistem atik m engenai
m anusia purba dan budayan ya berdasark an
bukti-buk ti tinggalan m ereka. Arkeologi adalah
satu kaedah kajian yang bertuju an untuk
m em bentuk sem ula dan m enerangkan budaya
dan cara hidup kita m elalui kajian terhadap
tinggalan (artif ak dan7 ekofak) dengan bantuan
beberapa pakar.
Selepas perbin c an gan dengan m urid, surv ei
lapangan dijalank an di tapak yang berpoten si.
Murid-m u rid m enguruskan koleksi artif ak yang
dijum pai dan m em buat laporan setelah
m elaksanakan kerja-ke rja ekskav asi. Projek telah
dijal ank an selam a tiga m inggu.
35
2. Menyediak an st imulus/pers oa la n
1. Membina Web: A kt iv it i Projek Bersama - sa ma Murid

2. Menyediak an langkah -lan gka h pelaksanaan .

1. Guru mencadangk an kumpulan sasaran berdasarkan
projek yang ingin dihasilkan oleh murid
2. Menyediak an senarai semak
1. Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa

berdasarkan akt iv it i yang dirancang.
36
1. Guru bert indak sebagai fasilit at or.

Vi deo pel ak sana a n esk av asi
7
1. Perbincang an ant ara guru dengan murid bagi
menyele sa ik an masalah yang dikenal past i.

1. Merancang pameran
2. Merancang kunjungan
3. Merancang masa dan t empat
4. Pelibat an ahli keluarga dalam proses penambahbaika n .
37
1. Membimbing murid semasa pembent angan.


7
1. Menilai murid dari aw al projek sehingga pembent angan
1. Refleksi guru ( kekuat an, kekangan dan penambahbaik an )

2. A nalisis SWOT
38
39
Imbas kod QR untuk

contoh PdP Sejarah
https://tinyurl.com/bpksejarah
40
Projek Aplikasi Mudah Alih

Projek Aplikasi Mudah Alih ini m elibatkan 16
m urid Sains Kom puter Tingkatan 4. Setelah
m em pelajari pengetah u an asas tentang bahasa
pengatu rc araan , m urid perlu m em bangunkan
satu aplikasi m udah alih yang lebih berstruktu r.
Murid boleh m engintegrasik
7 an m ata pelajaran
lain ke dalam aplikasi yang dibangunk an .
Justeru , guru dan m urid m engam bil keputusan
untuk m em bangunkan satu aplikasi m udah alih
untuk m engira luas dan isipadu geom etri tiga
dim ensi (3D). Projek ini telah dilaksan akan
dalam tiga fasa selam a tujuh m inggu .
41
2. Menyediak an st imulus/pers oa la n
1. Memilih rumus mat emat ik yang bersesuai an dengan

aplikasi yang dibangunkan .
2. Menyediak an langkah -lan gka h pelaksanaan akt iv it i.

1. Guru menent ukan kumpulan berdasarkan produk yang
ingin dihasilkan oleh murid.
1. Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa

berdasarkan akt iv it i yang dirancang.
42
1. Merancang akt iv it i.
2. Berkomunik as i dengan komunit i t ent ang sokongan bahan
pembelajar an di rumah.

1. Merancang dan menyedia kan bahan yang diperlukan
( guru dan ibu bapa).
7
1. Merancang kunjungan pakar.
2. Pelibat an komunit i dalam proses penambahbaika n
aplikasi mudah alih.
https://bit.ly/3tEnkb7 https://bit.ly/3Qmy0oB https://bit.ly/3MX6NGi https://bit.ly/3mUVAeN
K o d Q R i n i me n u n jukka n c o nt oh c a rt a a l i r d a n a t ur c a ra
43
1. Membimbing murid semasa pembent angan.

1. Menilai murid dari aw al projek sehingga pembent angan.


7
1. Refleksi murid.
2. Refleksi guru.
44
45
Imbas kod QR untuk

contoh PdP Sains
Komputer
https://tinyurl.com/bpksainskomp
46
Kaedah
pentaksiran dalam
Pembelajaran
Berasaskan
Projek?
Contoh rumusan Apa kata guru

pentaksiran dalam pentaksiran
Pembelajaran Pembelajaran
Berasaskan Projek Berasaskan Projek
47
48

PBP menyediakan satu peluang yang baik untuk guru merancang
pentaksiran, menilai perkembangan dan pembelajaran murid secara
berterusan serta menyeluruh. Hasil pembelajaran murid yang tidak
t erancang juga dapat diperhatikan sepanjang pelaksanaan PBP.
Pentaksiran Secara
Bertulis
7
Pentaksiran Secara Pentaksiran Secara
Lisan Pemerhatian
KAEDAH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN/PENGETAHUAN INSTRUMEN

YANG DITAKSIR PENTAKSIRAN
Lisan
❑ Murid dengan guru/pihak ❑ Kemahiran berkomunikasi ❑ Guru
terlibat ❑ Kemahiran berfikir ❑ Nota pemerhatian
❑ Murid dengan rakan sebaya ❑ Kefahaman konsep ❑ Video/audio
❑ Penilaian kendiri ❑ Lain-lain
❑ Lain-lain
Pemerhatian
❑ Sikap ❑ Perancangan dan ❑ Senarai semak
❑ Perlakuan/amalan pengurusan ❑ Rekod anekdot
❑ Proses Kerja ❑ Kemahiran manipulatif ❑ Rekod berterusan
❑ Amali ❑ Pemikiran kritis (aplikasi) ❑ Lain-lain
❑ Kemahiran kolaboratif
❑ Kemahiran bersosial
❑ Lain-lain
Bertulis
❑ Hasil kerja ❑ Kemahiran menulis ❑ Rubrik
❑ Folio ❑ Kemahiran mentafsir ❑ Skala penilaian
❑ Laporan projek ❑ Mencipta ❑ Lain-lain
❑ Jurnal ❑ Menyusun idea
❑ Lain-lain
49
Dalam membuat rumusan pent aksiran projek, perkara -per ka ra

berikut perlu diberi penekanan:
1. Perkembang an murid
2. Penguasaan/ p en cap a ian murid
3. Sikap dan nilai yang dit unjukkan oleh murid
C ont oh P r oj ek P r a sekolah: A l a t P eny elamat B a nj ir (A P B )

M U R ID A
Mur i d A s uk a me n e ro ka se s ua t u ya ng ba ha ru , di a s uk a
me mb ua t e k spe ri me n Sa in s . M ur i d A s el al u me mb er i k a n
i de a d an ber f i ki r di l u ar kot ak . C o nt oh n y a, bol a b ul at t i da k
s e s u ai di j a di k an AP B k e r a n a i a s u k ar unt uk " d ud u k di a m" ,
l uas pe r m u ka a n s u du de n ga n ai r me r u pa ka n s al ah s at u
f akt or s udu t e r apung.
Mur i d A s el al u sa ba r d al a m pr os es me m b uat pr oj ek . Di a
se lalu me nc uba i dea s e hi ngga ber j aya.
Has i l ker j a n ya te l i ti d a n c a nt i k, A PB bot

pe n yel am at d ua l api s a n d en ga n be n der a
S OS di ha s i l ka n dan di hi as de ng a n
c a nt i k. M ur i d A le bi h 7
c e nd e r un g
be rk o m u nik a si me l al ui c ar a b uk a n v er b al ,
mi s al n y a “t aki ng ac t i o n” , me lu ki s at a u
me nu li s . P e ng ua sa a n BI le bi h b ai k
daripada BM .
Mur i d A s e or a n g pe ndi a m , w al a u b ag ai ma n ap u n di a
t el ah b el aj ar m el u a hk a n per as a an n y a at a u i de a s e m as a
me nj al a ni pr oj e k i ni . I ni m enj a di k an di a le b ih be r se dia
un t u k be rko ng si ide a d a n pe ng al a m a nn y a de ng a n r ak an
l ai n.
Co nto h P e laksanaan P e ntaksira n

Guru P rase ko lah
50
M U R ID B
Mur i d B t el a h m em a pa r k a n c i ri ke pi mpi n an s e ba g ai s e or a n g
ke t u a . Di a ak t i f d a n be rd e di ka si s e r t a bol e h me m ba ha gi ka n
t ug a s d an be ke rj a sa ma de ng a n a hl i k um p ul a n . M ur i d B
s e or an g ya n g kre a ti f d a n mer up a ka n “ C e nt er of I nf l ue nc e” .
Namun, di a kur ang s abar unt uk membuat c at at an.
Mur i d B s uk a me m bu a t e k s pe ri me n , m e ne ro k a
un t u k me nc i p ta s e s uat u y a ng b a ha r u . Di a
me n da p at i b a h aw a kot ak bl u eb er i ya n g be r l u b an g
ak a n m e n yeb a bk a n k ot ak t e r s e b ut t er a p un g
menj adi t e ngge l am ( udar a di gant i dengan ai r ).
Mur i d B m e nc u ba i de a unt uk me ng h as i l k a n b aj u
pe n yel am at me ng gu n ak a n ga b us da n a k hi r n y a di a
ber j a ya me ng h as i l k a n baj u pe n yel a m at
mengguna ka n “bubbl e wr ap” .
P ad a aw a ln ya , di a me ng gu n ak an g am u nt uk
mel e kat k a n g a bu s p ad a baj u h uj a n t e r s e b ut .
S et er us ny a , di a me mb ua t pe n a mb ah ba ika n d en g an
me nj ahi t k a n b u b bl e wr a p p a da b aj u huj a n t er s e b ut
unt uk menghas i l ka n baj u pe nye l amat .
Pr os es i ni me n u nj u kk a n mu r i d B ra ji n d an t ab ah
7
dal a m me ng h as i l k an b aj u pe n ye l a m at . S e l ai n
i t u, m ur i d B m ah ir me ng g un ak an BM u n t uk
me ny am pa ik an ide an ya de ng an je l a s d an
yakin.
Contoh Pelaksanaan Pentaksiran Guru Prasekolah
51
Rumusan pengalaman guru
Pentaksiran PBP meliputi

pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang dinyatakan dalam kurikulum
persekolahan serta kompetensi di
luar kurikulum.
PBP memberi fleksibiliti dan

autonomi dalam pentaksiran
kepada guru dan murid.
7
Pentaksiran dilaksanakan secara
berterusan dan maklum balas
sepanjang proses PBP amat penting
untuk pembelajaran yang berkesan.
Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan

dalam PBP seperti pemerhatian
terhadap tingkah laku, hasil, lisan,
pembentangan, penilaian kendiri,
penilaian rakan sebaya dan refleksi.
Pentaksiran PBP bersifat objektif kerana

berasaskan Standard Prestasi, rubrik dan
pelbagai eviden yang dipaparkan oleh
murid sepanjang pelaksanaan PBP serta
dapat membantu guru membuat
kesimpulan terhadap penilaian
keseluruhan pada akhir projek.
52
Refleksi guru
53
54
55
A dakah PBP mempunyai t empoh masa

yang t ert ent u dalam pelaksanaan PdP?
T idak, bergant ung kepada

perancangan guru.
Bolehkah PBP dilaksanak an secara

indiv idu at au berkumpulan?
PBP boleh dilaksanaka n secara indiv idu

at au berkumpulan berdasarka n sit uasi
semasa dan jenis projek. Cont ohnya,
PBP dilaksanaka n secara indiv idu
semasa pandemik Cov id-19.
56
Bagaimanaka h murid belajar semasa PBP?
Murid belajar dengan mencari jaw apan

kepada soalannya daripada pelbagai
sumber, cont ohnya buku, int ernet ,
orang dew asa/ pakar dan penyiasat an
kerja lapangan ( sit e v isit ). Murid perlu
buat cat at an pemerhat ian dan refleksi
semasa PBP. Proses pembelaj ara n yang
akt if dan bermakna akan menghasilka n
produk yang pelbagai sert a kreat if.
Semua ini merupakan keberhasil an
7 yang berjaya.
projek
Bagaimanaka h guru dapat memast ikan

pembelajar an murid berlaku?
Guru memerhat i, merekod proses

pembelajar an dan menganali si s hasil
kerja murid dari masa ke masa unt uk
memast ikan pembelajar an berlaku.
57
A dakah PBP boleh dilaksanak an kepada

Murid Berkeperlua n Pendidikan Khas
( MBPK)?
Boleh. Perancang an PBP dalam

Pendidika n Khas, guru harus mengambil
kira t ahap keupayaan murid, objekt if
pembelajar an ke arah kemenjadi an
murid dan bermakna.
Bagaimanaka h PBP dilaksanak an kepada

MBPK?
Guru boleh memulakan PBP yang

berpusat kan guru dan set erusnya
memindahkan t anggungjaw ab
pembelajar an kepada murid secara
berperingkat . Sila rujuk Gradual Release
of Responsib i lit y Model ( Pearson &
Gallagher, 1983).
58
A dakah pembelajara n t erbeza berlaku

semasa murid melaksanaka n PBP?
Y a, pelaksana an PBP memboleh ka n

pembelajar an t erbeza berlaku secara
semula jadi apabila pembelajar an
berpusat kan murid. Pembela jar an
murid t erbeza dalam empat ( 4) aspek
iait u kandungan, pedagogi, produk dan
persekit aran .
7
A dakah kemudahan t eknologi digit al boleh
digunakan semasa melaksanak an PBP?
Y a. Murid boleh menggunakan t eknologi

digit al unt uk mencari maklumat ,
menghasilk an produk, menyeles ai kan
masalah dan membent angkan idea
semasa melaksanaka n PBP. A nt ara
t eknologi digit al yang boleh digunakan
oleh murid ialah kamera digit al, t elefon
pint ar, komput er dan I nt ernet , laman w eb
dan lain-lain aplikasi yang sesuai.
59
60
61
62
Kerangka PBP yang terdapat dalam modul ini telah dirintiskan dengan
melibatkan enam orang guru yang berpengalaman dan 18 guru novis di
bawah Program iNovis. Kajian rintis mendapati bahawa kerangka ini
sesuai dilaksanakan di semua peringkat persekolah (prasekolah hingga
ke sekolah menengah), mata pelajaran serta kepelbagaian tahap
keupayaan murid. Sehubungan itu, hasil dapatan rintis telah digunakan
untuk tujuan penambahbaikan modul ini.
https://tinyurl.com/bpkinovis
63
64
65
66
Hernández-Barco, M., Sánchez-Martín, J., & Corbacho-Cuello, I. (2021).

Emotional performance of a low-cost eco-friendly
project based learning methodology for science education: An
approach in prospective teachers. Sustainability, 13(6), 3385.
Judy J.J & Lilian G.K (2016). Young Investigator: The Project Approach In
Early Years. 3rd edition. Teachers College Press. Columbia University.
Levy, E. (2007). Gradual Release of Responsibility: I do, We do,

You do.Retrieved October 27, 2017,
from http://www.sjboces.org/doc/Gifted/GradualReleaseResponsibilityJ
an08.pdf
Mahoney, J. L., Weissberg, R. P., Greenberg, M. T., Dusenbury, L., Jagers,

R. J., Niemi, K., ... & Yoder, N. (2020). Systemic social and emotional
learning: Promoting educational success for all preschool to high school
students. American Psychologist.
Marianne S. (2014). The Project Approach in Early Years Provision: A

practical guide to promoting children's creativity and critical thinking
t hrough project work. Andrews UK Limited.
7
Markham, T., Larmer, J., & Ravitz, J. L. (2003). Project based learning
handbook: A guide to standards-focused project based learning for
middle and high school teachers. Buck Institute for Education.
Mavric, M., Bećirović-Alic, M., & Lipovac, V. (2022). Project learning in

preschool institutions. Linguistics and Culture Review, 6, 292-305.
Pearson, P.D., & Gallagher, M.C. (1983). The instruction of reading

comprehension. Contemporary Educational Psychology, 8, 317-344.
Rahman, S., Yasin, R. M., & Yassin, S. F. M. (2012). Project-based

approach at preschool setting. World Applied Sciences Journal, 16(1),
106-112.
Spradley, J. P. (2016). Participant observation. Waveland Press.
67
68
Semua bahan berkaitan Siri BSBPK 2022 boleh diakses melalui
SumberKU di portal DELIMa seperti pautan dan kod QR berikut:
https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/bsbpk/home

Modul Pembelajaran Berasaskan Projek

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Pembelajaran Berasaskan Projek

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MODUL

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

MODUL PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN .............................................................. viii

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN .................................................................... ix

KATA ALU-ALUAN ..................................................................................................... xi

PRAKATA ................................................................................................................ xiii

MENGAPAKAH PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? .................................. 4

APAKAH CIRI-CIRI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? ............................ 5

CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN .................................................... 9

PENTAKSIRAN DALAM PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK .................... 47

Kaedah Pentaksiran dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ...................... 49

SOALAN-SOALAN LAZIM ....................................................................................... 55

INFO TAMBAHAN .................................................................................................... 61

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Selamat Sejahtera.

Penerbitan Siri Bahan Sokongan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2022 (BSBPK

Pembelajaran murid di sekolah akan lebih bermakna apabila dipacu dengan

Tahniah saya ucapkan kepada Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) atas

Datuk Hajah Nor Zamani Abdol Hamid

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah membangunkan pelbagai bahan

Bahan penerangan am pula menerangkan konsep dan amalan berkaitan dengan

Haji Azman bin Haji Adnan

Pelaksanaan kurikulum yang harmoni dan berkesan mencakupi aspek

05 Mengapakah Pembelajaran Berasaskan Projek?

06 Apakah Ciri-Ciri Pembelajaran Berasaskan Projek?

07 Bagaimanakah Melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek?

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Modul PBP ini adalah untuk kegunaan guru melaksanakan pengajaran

Pelaksanaan PBP Pentaksiran Bilik

Modul ini dibangunkan untuk membantu dan membimbing para guru

Modul ini melaksanakan 3 Fasa PBP

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

• PBP merupakan satu strategi PdP yang

• PBP berfokuskan tugasan amali secara

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?

fokus dengan aktiv iti

belajar secara mendalam

berfikiran kreatif dan kritis

meneroka sesuatu yang

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?

Projek Alat Penyelamat Banjir

P enet apan t a j uk d a n ob j ek tif p em belaj aran

P enentuan k um p ulan sa sa ran

1. Menent ukan kumpulan berdasarkan produk yang ingin

P er a ncangan a k t ivit i d a n g a ris m a sa

Menent ukan t empoh masa unt uk

P ener okaan d a n p eny iasatan

1. Merancang aktiviti eksperimen dan bahan eksperimen.

Inp ut b a haru d a n p enghasilan p r oduk a k hir

1. Merancang “ De Ending Ceremony – Rescue Kit” secara dalam

P eni laian d a n M a k lum B a las

1. Merancang dan menghasilkan video pelaksanaan projek

P eni laian K end iri d a n R efl eksi

1. Refleksi guru (kekuatan, kekangan dan penambahbaikan)

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

https://bit.ly/3tEnkb7 https://bit.ly/3Qmy0oB https://bit.ly/3MX6NGi https://bit.ly/3mUVAeN