‫) ‪Conner’s Parent Rating Scale- Revised ( L‬‬

‫‪By C. Keith Conner’s, PhD‬‬

‫كثٌرا‬ ‫غالبا‬ ‫أحٌانا‬ ‫أبدا‬ ‫البنـــــــــــــــــــــــــــــد‬ ‫م‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مستاء وغاضب‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من صعوبة فً أداء الواجب أو إنهاءه‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫دائما ٌرٌد الحركة أو ٌتصرف كأنه مدفوع بموتور‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫خجول – ٌخاف بسهوله‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫كل شًء ٌجب أن ٌكون دقٌق ومضبوط‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫لٌس لدٌه أصدقاء‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من أمراض المعدة‬ ‫‪7‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتخانق وٌتشاجر‬ ‫‪8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتجنب ‪ٌ ،‬ظهر مقاومة أو لدٌه صعوبة فً عمل شًء ٌحتاج إلى تركٌز ذهنً ( واجب المدرس )‬ ‫‪9‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من صعوبة فً التركٌز فترة طوٌلة فً األعمال أو اللعب‬ ‫‪11‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌجادل مع الكبار‬ ‫‪11‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌفشل فً إنهاء مهماته أو واجباته‬ ‫‪12‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صعب السٌطرة علٌه فً األسواق التجارٌة أو أثناء شراء إحتٌاجات المنزل‬ ‫‪13‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌخاف من الناس‬ ‫‪14‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتأكد من األشٌاء مرارا وتكرارا‬ ‫‪15‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌخسر أصحابه بسرعة‬ ‫‪16‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫عنده أوجاع وآآلم‬ ‫‪17‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌهدأ وكثٌر النشاط والحركة غٌر مستقر‬ ‫‪18‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من مشاكل فً التركٌز فً الفصل‬ ‫‪19‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌستمع لما ٌقال إلٌه‬ ‫‪21‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌفقد أعصابه‬ ‫‪21‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌحتاج إلى إشراف دائم لٌنتهً من واجباته‬ ‫‪22‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌجري أو ٌتسلق كثٌرا فً موقف ال ٌصح فٌه هذا التصرف‬ ‫‪23‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌخاف من المواقف الجدٌدة‬ ‫‪24‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌهتم بالنظافة إلى حد مزعج أو كبٌر‬ ‫‪25‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌعرف كٌف ٌعمل صداقات‬ ‫‪26‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من أوجاع وآآلم او ألم بالمعدة قبل الذهاب للمدرسة‬ ‫‪27‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫سهل اإلستثارة ومندفع‬ ‫‪28‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌتبع التعلٌمات وٌفشل فً إنهاء واجباته أو مسؤولٌاته فً العمل أو الدراسة (ال ٌكون بسبب‬ ‫‪29‬‬
‫فشله فً فهم التعلٌمات أو سلوك معارض)‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من صعوبة فً تنظٌم الواجبات والنشاطات‬ ‫‪31‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫متهٌج‬ ‫‪31‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫كثٌر الحركة أو قلق‬ ‫‪32‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌخاف من البقاء بمفرده‬ ‫‪33‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫البد من عمل األشٌاء بنفس الطرٌقة كل مرة‬ ‫‪34‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌدعوه أحد من أصدقائه لزٌارته بمنزله‬ ‫‪35‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من الصداع‬ ‫‪36‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌفشل فً إنهاء األشٌاء التً بدأها‬ ‫‪37‬‬

‫‪1Page‬‬ ‫أخصائي نفسي ‪ :‬سامح محمد عرفه ‪01007630813‬‬

‫‪samehvision@yahoo.com‬‬
 ‫كثٌرا‬ ‫غالبا‬ ‫أحٌانا‬ ‫أبدا‬ ‫البنـــــــــــــــــــــــــــــد‬ ‫م‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قلٌل التركٌز ‪ ،‬سهل أن ٌتشتت تركٌزه‬ ‫‪38‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتكلم كثٌرا‬ ‫‪39‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعاند أو ٌرفض بقوة أن ٌلتزم بطلبات الكبار‬ ‫‪41‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌفشل أن ٌعطً إنتباهه للتفاصٌل وٌرتكب أخطاء بإهمال فً المدرسة أو العمل أو أي نشاط آخر‬ ‫‪41‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من صعوبة فً اإلنتظار فً الطابور أو إنتظار دوره فً اللعب أو المواقف الجماعٌة‬ ‫‪42‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من مخاوف كثٌرة‬ ‫‪43‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫لدٌه طقوس البد أن ٌؤدٌها‬ ‫‪44‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫تشتت تركٌزه ومدى إنتباهه ٌعتبر مشكلة‬ ‫‪45‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌشتكً من أنه مرٌض بالرغم من أنه ال ٌوجد به شًء‬ ‫‪46‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مزاجه حاد وٌنفجر بعصبٌة‬ ‫‪47‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتشتت تركٌزه أثناء إعطائه تعلٌمات لعمل شًء‬ ‫‪48‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌقاطع أو ٌتدخل فً أحادٌث اآلخرٌن أو العابهم‬ ‫‪49‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫كثٌر النسٌان فً نشاطه الٌومً‬ ‫‪51‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌستطٌع فهم الحساب ( الرٌاضٌات )‬ ‫‪51‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫فً وقت األكل كثٌر الجري بٌن كل ملعقة واألخرى‬ ‫‪52‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌخاف من الظالم ‪ ،‬الحٌوانات والحشرات‬ ‫‪53‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌضع لنفسه أهداف عالٌة‬ ‫‪54‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌفرك وٌتململ بٌدٌه وقدمٌه وٌفرك فً الكرسً‬ ‫‪55‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مدى تركٌز قلٌل‬ ‫‪56‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتضاٌق بسهولة مع اآلخرٌن وسرٌع الغضب ( حمقً )‬ ‫‪57‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫خطه سًء‬ ‫‪58‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌعانً من صعوبة فً اللعب أو اإلنشغال فً أي نشاط مسلً بهدوء‬ ‫‪59‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫خجول ومنطوي‬ ‫‪61‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌلوم اآلخرٌن على أخطائه أو سوء تصرفه‬ ‫‪61‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫كثٌر الململة والفرك‬ ‫‪62‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫فوضوي ‪ ،‬غٌر منظم بالمدرسة والبٌت‬ ‫‪63‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتضاٌق إذا نظم أحدهم أشٌاءه‬ ‫‪64‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتعلق باألبوٌن أو أحد الكبار‬ ‫‪65‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌزعج األطفال اآلخرٌن‬ ‫‪66‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتعمد عمل أشٌاء تضاٌق اآلخرٌن‬ ‫‪67‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫طلباته البد أن تجاب فً الحال – سهل اإلحباط‬ ‫‪68‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌركز فً شًء إال لو كان مهتما به‬ ‫‪69‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫حقود ‪ ،‬كٌاد ‪ ،‬إنتقامً‬ ‫‪71‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌفقد األشٌاء الالزمة لتأدٌة واجباته ونشاطاته ( أقالم ‪ ،‬كتب ‪ ،‬أدوات ‪ ،‬واجبات مدرسٌة )‬ ‫‪71‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌشعر بأنه أقل من اآلخرٌن‬ ‫‪72‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌبدو متعبا أو بطًء طوال الوقت‬ ‫‪73‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ال ٌستطٌع الهجاء ( ال ٌحفظ األحرف فً اإلمالء )‬ ‫‪74‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌبكً بسهولة وبكثرة‬ ‫‪75‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌترك كرسٌه فً الفصل أو مواقف أخرى البد فٌها من الجلوس‬ ‫‪76‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌتغٌر مزاجه بسرعه تغٌرا كبٌرا‬ ‫‪77‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌحبط بسهولة بعد محاولة إنجاز أي شًء‬ ‫‪78‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌسهل ان ٌتشتت تركٌزه بأي مؤثرات خارجٌه‬ ‫‪79‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ٌنزلق فً اإلجابة بسرعه قبل إنتهاء السؤال‬ ‫‪81‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪2Page‬‬ ‫أخصائي نفسي ‪ :‬سامح محمد عرفه ‪01007630813‬‬
‫‪samehvision@yahoo.com‬‬
 Conners parent rating scale – revised ( L )
By C. Keith Conners, Ph.D.

item White Box A B C D E F G H I J K L M N Dot Box item

38 3 2 1 0
39 3 2 1 0
40 3 2 1 0

41 3 2 1 0
42 3 2 1 0
43 3 2 1 0 0 1 2 3 1
44 3 2 1 0 0 1 2 3 2
45 3 2 1 0 0 1 2 3 3
46 3 2 1 0 0 1 2 3 4
47 3 2 1 0 0 1 2 3 5
48 3 2 1 0 0 1 2 3 6
49 3 2 1 0 0 1 2 3 7
50 3 2 1 0 0 1 2 3 8
51 3 2 1 0
52 3 2 1 0 0 1 2 3 9
53 3 2 1 0 0 1 2 3 10
54 3 2 1 0 0 1 2 3 11
55 3 2 1 0 0 1 2 3 12
56 3 2 1 0 0 1 2 3 13
57 3 2 1 0 0 1 2 3 14
58 3 2 1 0 0 1 2 3 15
59 3 2 1 0 0 1 2 3 16
60 3 2 1 0 0 1 2 3 17
61 3 2 1 0 0 1 2 3 18
62 3 2 1 0 0 1 2 3 19
63 3 2 1 0 0 1 2 3 20
64 3 2 1 0 0 1 2 3 21
65 3 2 1 0 0 1 2 3 22
66 3 2 1 0 0 1 2 3 23
67 3 2 1 0 0 1 2 3 24
68 3 2 1 0 0 1 2 3 25
69 3 2 1 0 0 1 2 3 26
70 3 2 1 0 0 1 2 3 27
0 1 2 3 28
71 3 2 1 0
72 3 2 1 0 0 1 2 3 29
73 3 2 1 0 0 1 2 3 30
74 3 2 1 0 0 1 2 3 31
75 3 2 1 0 0 1 2 3 32
76 3 2 1 0 0 1 2 3 33
77 3 2 1 0 0 1 2 3 34
78 3 2 1 0 0 1 2 3 35
79 3 2 1 0 0 1 2 3 36
80 3 2 1 0 0 1 2 3 37
Totals Totals
A B C D E F G H I J K L M N

٣
3Page 01007630813 ‫ سامح محمد عرفه‬: ‫أخصائي نفسي‬
samehvision@yahoo.com
 INTERPRETIVE GUIDLINE FOR THE CONNER’S
T – SCORES

T – SCORES

30
MARKEDLY ATYPICAL NOT A CONCERN
‫نمط ملحوظ ولٌس مصدر للقلق‬

31

34
MODERATLY ATYPICAL NOT A CONCERN
‫نمط متوسط ولٌس مصدر لللق‬
35

39
MIDLY ATYPICAL NOT A CONCERN
‫نمط بسٌط ولٌس مصدر للقلق‬
40

55

AVERAGE SHOULD NOT A CONCERN

‫متوسط وال ٌنبغً أن ٌكون مصدر للقلق‬

SLIGHTLY ATYPICAL INDICATES SIGNIFICANT

56

60

PROBLEM
‫نمط طفٌف وٌشٌر إلى مشكلة كبٌرة‬

MILDLYY ATYPICAL INDICATES SIGNIFICANT

61

65

PROBLEM
‫نمط بسٌط وٌشٌر إلى مشكلة كبٌرة‬

MODERATLY ATYPICAL INDICATES

SIGNIFICANT PROBLEM
66

70

‫نمط متوسط وٌشٌر إلى مشكلة كبٌرة‬

MARKEDLY ATYPICAL INDICATES

SIGNIFICANT PROBLEM
71

90

‫نمط ملحوظ وٌشٌر إلى مشكلة كبٌرة‬

٤
4Page 01007630813 ‫ سامح محمد عرفه‬: ‫أخصائي نفسي‬
samehvision@yahoo.com
 ‫الدرجات الخام لإلستجابة على البنود‬

‫اإلستجابة‬ ‫البند‬ ‫اإلستجابة‬ ‫البند‬ ‫اإلستجابة‬ ‫البند‬

‫‪61‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪pie graph‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪distribution of response‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪64‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪response 0‬‬ ‫‪response 1‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪response 2‬‬ ‫‪response 3‬‬
‫‪67‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪69‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪24%‬‬ ‫‪22%‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪73‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪24%‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪30%‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪77‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪78‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪81‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪53‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪54‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪25‬‬
‫مفتاح التصحٌح‬
‫‪56‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪ = 1‬غٌر صحٌح بالمرة ( أبدا ‪ ،‬نادرا )‬
‫‪58‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪ = 1‬صحٌح بدرجة قلٌلة ( أحٌانا )‬
‫‪59‬‬ ‫‪29‬‬
‫‪ = 2‬صحٌح إلى حد ما ( متكرر الحدوث )‬
‫‪61‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪ = 3‬صحٌح جدا كثٌرا ( كثٌرة التكرار )‬

‫‪٥‬‬
‫‪5Page‬‬ ‫أخصائي نفسي ‪ :‬سامح محمد عرفه ‪01007630813‬‬
‫‪samehvision@yahoo.com‬‬
 ‫الدرجة التائٌة للمقاٌٌس الفرعٌة على مقٌاس كونرز‬
CPRS–R:L T-Scores

Oppositional

Cognitive Problems/inattention

Hyperactivity

Anxious-Shy

Perfectionism

Social Problems

Psychosomatic

ADHD Index

CGI: Restless-Impulsive

CGI: Emotional Lability

CGI: Total

DSM-IV: Inattentive

DSM-IV: Hyperactive-Impulsive

DSM-IV: Total

30 40 50 70 80 90+

T – SCORE

٦
6Page 01007630813 ‫ سامح محمد عرفه‬: ‫أخصائي نفسي‬
samehvision@yahoo.com
 ‫ملخص تفسٌري للدرجات الفرعٌة‬

‫أبرز الخصائص السلوكٌة‬ ‫التصنٌف‬ ‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلختبار الفرعً‬ ‫م‬

‫المشتركة‬ ‫التائٌة‬ ‫الخام‬
‫كسر القواعد ‪ ،‬تمرد على‬ ‫العناد‬ ‫‪A‬‬
‫السلطة ‪ ،‬يسهل إغضابه‬
‫تعلم ببطء ‪ ،‬صعوبة في التنظيم‬ ‫مشكالت معرفٌة ‪ -‬نقص إنتباه‬ ‫‪B‬‬
‫‪ ،‬صعوبة إكمال المهمات ‪ ،‬قلة‬
‫التركيز‬
‫اليستمر بالجلوس ‪ ،‬اليستمر‬ ‫فرط الحركة‬ ‫‪C‬‬
‫بمهمة ‪ ،‬ضيق الصدر ‪ ،‬مندفع‬
‫لديه قلق ومخاوف ‪ ،‬لديه‬ ‫القلق ‪ -‬الخجل‬ ‫‪D‬‬
‫حساسية للنقد ‪ ،‬خجول‬
‫وإنسحابي‬
‫لديه أهداف ‪ ،‬حساسية ‪ ،‬هوس‬ ‫اإلتقان‬ ‫‪E‬‬

‫قلة األصدقاء ‪ ،‬إحترام الذات‬ ‫مشكالت إجتماعٌة‬ ‫‪F‬‬

‫والثقة بالنفس ‪ ،‬البعد العاطفي‬
‫عن أقرانه‬
‫كثير الشكوى من األوجاع‬ ‫المشكالت النفس جسمٌة‬ ‫‪G‬‬
‫واآلالم‬
‫يحدد األطفال والمراهقين‬ ‫دلٌل فرط الحركة ونقص اإلنتباه‬ ‫‪H‬‬

‫ملول ‪ ،‬مندفع‬ ‫دلٌل اإلستثارة واإلندفاعٌة‬ ‫‪I‬‬

‫عاطفي ‪ ،‬يبكي كثيرا ‪ ،‬يسهل‬ ‫العاطفة‬ ‫‪J‬‬

‫إغضابه‬
‫إمتداد واسع للمشكالت‬ ‫المؤشر العام‬ ‫‪K‬‬
‫السلوكية‬
‫تطابق مع معايير تشخيص‬ ‫نقص اإلنتباه ‪DSM IV‬‬ ‫‪L‬‬
‫نقص اإلنتباه على ‪DSM IV‬‬
‫تطابق مع معايير تشخيص‬ ‫فرط الحركة واإلندفاعٌة ‪DSM‬‬ ‫‪M‬‬
‫اإلندفاعية وفرط الحركة على‬ ‫‪IV‬‬
‫‪DSM IV‬‬
‫تطابق مع معايير تشخيص‬ ‫مختلط ‪DSM IV‬‬ ‫‪N‬‬
‫النمط المختلط على ‪DSM IV‬‬

‫‪٧‬‬
‫‪7Page‬‬ ‫أخصائي نفسي ‪ :‬سامح محمد عرفه ‪01007630813‬‬
‫‪samehvision@yahoo.com‬‬