ماستر علم النفس العيادي البرنامج المفصل لكل مادة

‫البرنامج املفصل لكل مادة‬
‫( تقديم بطاقة مفصلة لكل مادة)‬

‫عنوان املاستر‪ :‬علم النفس العيادي‬
‫السداسي‪ :‬األول‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليم األساسية'‬
‫اسم املادة‪ :‬االطر النظرية' املفسرة لالضطرابات النفسية‬
‫الرصيد‪05 :‬‬
‫املعامل‪02:‬‬
‫أه''داف التعليم‪( :‬ذكر ما يفترض على الطالب اكتسابه من مؤهالت بعد نجاحه في هذه املادة‪ ،‬في ثالثة أسطر على‬
‫األكثر )‬
‫تمكن الطالب من التعمق والتعرف على أهم النظريات النفسية املفسرة لالضطرابات النفسية والتي تؤهله إلى فهم‬
‫االضطرابات وكذلك تمهد إلى االختيار الصائب ألهم التقنيات العالجية ‪.‬‬
‫املع ''ارف املس ''بقة املطلوب ''ة ‪ ( :‬وص ف تفص يلي للمع رف املطلوب ة وال تي تمكن الط الب من مواص لة ه ذا التعليم‪،‬‬
‫سطرين على األكثر)‪.‬‬
‫ان يكون الطالب قد درس مدارس علم النفس ‪،‬واكتسب املفاهيم األساسية في علم النفس ‪.‬‬
‫محتوى املادة‪ ( :‬إجبارية تحديد املحتوى املفصل لكل مادة مع اإلشارة إلى العمل' الشخصي للطالب )‬
‫‪-1‬مدرسة التحليل النفسي‬
‫‪-‬مراحل النمو الليبيدي‬
‫‪-‬اآلليات الدفاعية‬
‫‪ -‬بنية الشخصية‪.‬‬
‫‪-2‬املدرسة السلوكية‪ :‬بمختلف تناولتها النظرية‪.‬‬
‫‪-3‬املدرسة املعرفية‪ :‬بمختلف تناولتها النظرية‬
‫‪-4‬املدرسة االنسانية‪.‬‬
‫‪ -5‬تص نيف اإلض طرابات النفس ية (التص نيف ال دولي لإلض طرابات النفس ية ‪،CIM‬تص نيف الجمعي ة األمريكية‬
‫‪،DSM‬التصانيف األخرى‪).....‬‬
‫طريقة التقييم‪ :‬مراقبة مستمرة‪ ،‬امتحان‪....‬إلخ' ( ُيترك الترجيح للسلطة التقديرية لفريق التكوين )‬
)‫ إلخ‬،‫ مواقع انترنت‬، ‫ومطبوعات‬،‫ ( كتب‬:‫املراجع‬
.‫ بيروت‬-‫ دار الفكر اللبناني‬، ‫ الفحص النفسي‬:(1993)‫ حجازي مصطفى‬-
.‫ بيروت‬-‫ دار العلم للماليين‬،‫ علم النفس العيادي‬:(1986)‫ عطوف محمود يسين‬-02
.‫ مصر‬.‫ مكتبة النهضة املصرية‬،‫ علم النفس اإلكلينيكي‬:(1996)‫ لويس كامل مليكه‬-03
.‫ عمان‬،3‫ ط‬،‫ دار الشرق للنشر و التوزيع‬،‫ مقدمة في علم النفس‬:)1997(‫ راضي الوقفي‬-04
Arnand.F.W ( ?) introduction a la psychologie –théorie et problème -05
06- Basagana.R(1979) : Eléments de psychologie sociale, OPU , Alger
Bottero .A et Coll(1992) : psychiatrie de l’adulte. maloine, Paris-07
.Bourcet.S(2001) : Stratégies thérapeutiques, Ellipses, édition marketing -08
09- Deloune.A(2004) : Pratiquer la psychothérapie, Dunod, Paris.
10- Despinoy.M(1999): Psychopathologie de l enfant et de l adolescent. Armand colin, paris.
11- Diatkine.R_Vincent.M(1994); Psychiatrie de l enfant.Puf, Paris.
‫اسم املادة‪ :‬علم النفس املرضي للطفل و املراهق‬
‫تمكن الط الب من التعم ق في مختل ف اإلض طرابات النفس ية والس لوكية ال تي تظه ر في مرحل ة الطفول ة واملراهق ة‬
‫والتمكن من تشخيصها وفق مختلف الصور العيادية ‪.‬‬
‫ان يكون الطالب قد اكتسب املفاهيم األساسية للنمو وأهم خصائص ومظاهر مرحلة الطفولة واملراهقة ‪.‬‬
‫‪ -1‬اضطرابات الطفولة ‪:‬‬
‫‪ -‬التخلف العقلي ‪.‬‬
‫‪ -‬اضطراب طيف التوحد ‪.‬‬
‫‪-‬اضطراب نقص اإلنتباه ‪/‬فرط الحركة‪.‬‬

‫ّ‬
‫(التبول اآلارادي ‪. )....‬‬ ‫‪ -‬اضطرابات التحكم في االخراج‬
‫‪ -‬اضطراب قلق االنفصال ‪_.‬‬
‫‪ -‬اضطراب املهارات الحسية الحركية (اضطراب التناسق)‪.‬‬
‫‪ -‬الالزمات‪.‬‬
‫‪-2‬اضطرابات املراهقة ‪:‬‬
‫‪ -‬اضطراب التشوش و التحكم باالندفاع و املسلك ‪.‬‬
‫‪ -‬اضطراب التغذية ‪ -(.‬الشراهة في االكل‪ ،‬فقدان الشهية العصبي ‪).‬‬
‫‪ -‬اضطراب الهوية الجنسية (الجندر)‬
‫‪ -‬الجنوح و االنحراف ‪.‬‬
‫‪ -‬االنتحار و املحاولة االنتحارية ‪.‬‬

) ‫إلخ' ( ُيترك الترجيح للسلطة التقديرية لفريق التكوين‬....‫ امتحان‬،‫ مراقبة مستمرة‬:‫طريقة التقييم‬
a. Ajuriaguerra J.de, Marcelli M . psychopathologie de l’enfant, paris, masson ,1984.

b. American psychiatric Association, DSM VI. Manuel diagnostic et statistique des troubles
mentaux, 4eme ed. trad. Fr. Paris, Masson, 1996.
c. A. Ciccone, « l’éclosion de la vie psychique », in Ciccone A., Gauthier Y., Golse B. et stern D.,
naissance et développement de la vie psychique, Ramonville- saint Agnes, Erèse, 1997
d. A. Ciccone, « l’éclosion de la vie psychique », in Ciccone A., Gauthier Y., Golse B. et stern D.,
naissance et développement de la vie psychique, Ramonville- saint Agnes, Erèse, 1997
e. Ajuriaguerra J.de, Marcelli M . psychopathologie de l’enfant, paris, masson ,1984.
f. American psychiatric Association, DSM VI. Manuel diagnostic et statistique des troubles
mentaux, 4eme ed. trad. Fr. Paris, Masson, 1996.
g. BowlbyJ. Attachement et perte 3 : Perte tristesse et dépression, trad. Fr., Paris, Puf, 1984.
h. Brazelton T. B., et al. « Quatre stades précoces au cours du développement de la relation mère
nourrisson, trad., Fr., la psychiatrie de l’enfant, vol.XXVI, fasc. 2, 1989
i. Darya Vaasigh D. (1999) : Cent ans de répressions des violences aux enfants. Les experts
judiciaires face à la parole de l’enfant maltraité Le cas des médecins légistes de la fin du 19ieme
siècle, Rhei, Revue de l’enfance irrégulière, numéro 2, 1999, http://rhei. Revues.org.
j. Douville O. (2008) : De l’adolescence errante. Variations sur les non-lieux de nos modernités ,
Nantes,
k. Douville O. (2010) : Rencontres avec des mineurs sous la guerre errant dans les rues, Le journal
des psychologues, N° 274, p. 24-30.
‫اسم املادة‪ :‬علم النفس املرضي للراشد واملسن‬
‫تمكن الطالب من التعمق في مختلف اإلضطرابات النفسية والسلوكية التي تظهر في مرحلة الرشد واملسن والتمكن‬
‫من تشخيصها وفق مختلف الصور العيادية ‪.‬‬
‫يكون الطالب قد اكتسب معارف في الشخصية واضطرابات الشخصية ‪.‬‬
‫‪ -‬اضطراب الهلع‬
‫‪ -‬اضطراب القلق العام‬
‫‪ -‬اضطراب الفوبيا‬
‫‪ -‬الهستيريا‬
‫‪ -‬اضطراب الوسواس القهري‬
‫‪ -‬االكتئاب (النفسي – االذهاني )‬
‫‪ -‬االضطرات الضاللي (البىرانويا )‬
‫‪ -‬الفصام‬
‫‪ -‬مشكالت املسن الجسمية والنفسية‪.‬‬
‫‪ -‬االضطرابات العصبية ( مرض األلزايمر ‪ ،‬خرف الشيخوخة)‬
‫املراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

01- Laland.P- Grunberg.F(1992) : Psychiatrie clinique, approche contemporaine, Géatan Morin,
Quebec.
02-Lambotte.M.C et coll (1995): La psychologie et ses applications pratiques, Editions de Fallois
03- Lelord.F- André.G(2000) : Comment gerer les personnalités difficiles, édition Odile jacob, Paris.
04- Palazzdo.J(2004) : Cas cliniques en thérapies comportementales et cognitives, Masson, Paris.
05- Perron.R(1997) : Pratique de la psychologie clinique, Dunod, Paris.
06- WinFrid. H (1993) : L’homme psychopathologique et la psychologie clinique Presses
universitaires de France.
Edmond Marc, Guide Pratique des psychothérapies, Retz, 2008.
R. Roussillon, et al. Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale, Paris Masson, 2006.
Canguilhem G. (1994) le normal et le pathologique, PUF Paris.
Cullerre A. (1891) : Des névroses consécutives aux accidents, AMP, N° 13, p. 261-270.
Cullerre A. (1918) : Les maladies mentales et les névroses de guerre dans l’armee britannique.
Hospitalisation et traitement, AMP, n° 10, p. 173-187.
Cygielstrejch A. (1912) : Les conséquences mentales des émotions de la guerre, AMP, p. 129-148.
Cyrulnik B. (2001) : Les vilains petits canards, Paris, Odile Jacob.
Davis J. M. (2004) : AZF. Constats d’une psychologue clinicienne concernant la situation des sinistres et
des victimes physiques et psychologiques de l’explosion de l’usine AZF en septembre 2003, soit deux ans
après les faits, Empan, N° 54, p. 130-47.
Debray Q. (2006) : Traumatisme, syndrome psycho traumatique et troubles de la personnalité, In L. Jehel,
G. Lopez, Psycho traumatologie, Paris, Dunod, p. 91-99.
Duchet C. (2006) : Du psychotraumatisme a la resilience : perspectives cliniques, In L. Jehel, G. Lopez,
Psychotraumatologie, Paris, Dunod, p. 57-65.
Ducrocq F., Vaiva F., Molenda S. (2002) : Les cellules d’urgence medico-psychologiques en France, Journal
International de victimologie, tome 1, N°1, oct.
Dumas G. (1919) : Troubles mentaux et troubles nerveux de guerre, Paris, Felix Alcan.
E. Dupré (1905) : La Mythomanie, étude psychologique et médico-légale du mensonge et de la fabulation
morbides, Clinique des maladies mentales. Institut de médecine légale et de psychiatrie, Paris.
Edmond Marc(2008) guide pratique des psychothérapies, Paris, Retz.
Pignol, Pascal.(2011), Le travail psychique de victime : essai de psycho-victimologie .
R. Roussillon, et al. (2006) Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale, Paris
Masson.
‫اسم املادة‪ :‬العالجات النفسية ‪1‬‬
‫يمكن التع رف على مختل ف التقني ات والفني ات العالجي ة بمختل ف توجهاته ا النظ ري املس تخدمة في عالج‬
‫االضطرابات النفسية‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد اكتسب املفاهيم األساسية املرتبطة بالشخصية واإلضطرابات النفسية‬
‫العالجات ‪ -:1‬العالجات ذات املنحى التحليلي‬
‫‪-‬مبادئ العالج النفسي التحليلي الكالسيكي' ‪.‬‬
‫‪-‬التقنيات التحليلية التنفسية‪.‬‬
‫‪-‬تقنية التداعي الحر‪.‬‬
‫‪-‬تقنية التفريغ االنفعالي‪.‬‬
‫‪-‬التحويل والتحويل املضاد‪.‬‬
‫‪- -‬التفسير‪.‬‬
‫‪ -‬العالج ات النفس ية القص يرة املس توحاة من التحلي ل النفس ي ‪PIP(psychothérapie d’inspiration‬‬
‫)‪.psychanalytique‬‬
‫‪-‬نماذج عيادية من العالج التحليلي‪.‬‬
‫‪ -01‬حجازي مصطفى(‪ :)1985‬معجم مصطلحات التحليل' النفسي‪ ،‬عن ج‪ .‬البالنش‪ -‬ج‪.‬ب بونتاليس‪ ،‬املؤسسة‬
‫الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع‪ -‬بيروت‪.‬‬
‫‪ -02‬حجازي مصطفى)‪ :(1993‬الفحص النفسي ‪ ،‬دار الفكر اللبناني‪ -‬بيروت‪.‬‬
‫‪ -03‬عطوف محمود يسين)‪ :(1986‬علم النفس العيادي‪ ،‬دار العلم للماليين‪ -‬بيروت‪.‬‬
.‫ لبنان‬،‫ بيروت‬1‫ دار الفكر اللبناني ط‬،‫ التحليل' النفسي للشخصية‬:)1994(‫ فيصل عباس‬-05
.‫ عمان‬،3‫ ط‬،‫ دار الشرق للنشر و التوزيع‬،‫ مقدمة في علم النفس‬:)1997(‫ راضي الوقفي‬-06
09- WinFrid. H (1993) : L’homme psychopathologique et la psychologie clinique Presses
universitaires de France.
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليم املنهجية‬
‫اسم املادة‪ :‬االختبارات واملقايس النفسية ‪1‬‬
‫تهدف هده املادة إلى تزويد الطالب ببعض املعارف حول القياس النفسي من خالل مدخل عام له والتعرف على‬
‫االختبارات النفسية املختلفة وكيفية تطبيقها ‪.‬‬
‫املع' ''ارف املس' ''بقة املطلوب' ''ة ‪ ( :‬وص ف تفص يلي للمع رف املطلوب ة وال تي تمكن الط الب من مواص لة ه ذا التعليم‪،‬‬
‫يكون الطالب قد اكتسب اهم املفاعيم حول القياس النفسي واإلحصاء ‪،‬تصنيف وبناء وتكييف اإلختبارات ‪.‬‬
‫ملحة عن االختبارات النفسية و أنواعها و أهميتها العيادية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اختبارات القدرات العقلية (وكسلر ‪، KBC،‬كلومبيا ‪....‬إلخ)‬
‫‪-‬االختبارات املوضوعية‪( :‬باك لإلكتئاب ‪،‬قلق لهاملتون‪،‬تقدير الذات كوبر سميث ‪......‬إلخ)‬
‫طريقة التقييم‪ :‬امتحان ‪ +‬تقويم مستمر‬

‫‪ -01‬األنصاري بدر محمد(‪ :)2002‬مقاييس الشخصية‪ ،‬دار الكتاب الحديث‪ ،‬اإلسكندرية‪.‬‬
‫‪ -02‬شلبي محمد(‪ :)1999‬جدول لتحليل' اختبار رسم الشجرة‪ ،‬مطبوعات جامعة منتوري‪ -‬قسنطينة‪-‬‬
‫‪ -03‬فيصل عباس(‪ :)1994‬التحليل النفسي للشخصية‪ ،‬دار الفكر اللبناني ط‪ 1‬بيروت‪ ،‬لبنان‪.‬‬
‫‪Brelet-Foulard.F(1996) : Le T.A.T, Fantasme et situation projective, Dunod , Paris -04‬‬
‫‪05- Laland.P- Grunberg.F(1992) : Psychiatrie clinique, approche contemporaine, Géatan Morin,‬‬
‫‪Quebec.‬‬
‫‪06-Lambotte.M.C et coll (1995): La psychologie et ses applications pratiques, Editions de Fallois‬‬
‫‪Nouveau manuel d’utilisation du T.A.T(2003) : Illustrations cliniques,approches psychanalytiques ;-07‬‬
‫‪.Dunod Paris‬‬
‫‪08- Palazzdo.J(2004) : Cas cliniques en thérapies comportementales et cognitives, Masson, Paris.‬‬
‫‪09- Perron.R(1997) : Pratique de la psychologie clinique, Dunod, Paris.‬‬

‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليم املنهجية‬
‫اسم املادة‪ :‬احصاء و تحليل املعطيات'‬
‫الرصيد‪O3:‬‬
‫الهدف من املادة هو إكساب الطالب املهارات األساسية في استخدام املنهج اإلحصائي االستداللي في مجال بحوث‬
‫النفس ية واالجتماعي ة أي ان تك ون ل دى الط الب الق درة على جم ع البيان ات وعرض ها ووص فها وتحليله ا بع د‬
‫استخدامه لألساليب اإلحصائية املختلفة‪.‬‬
‫قد اكتسب املبادئ األساسية األولى لإلحصاء وتحليل البيانات وترتيبها ‪.‬‬
‫يتطرق األستاذ في الحصة إلى املفاهيم واألسس والقوانين اإلحصائية بداء بمدخل لإلحصاء الوصفي ثم التركيز‬
‫على اإلحصاء البرامتري والالبرمتري‪.‬‬
‫مراجعة ملبادئ اإلحصاء‬ ‫‪-‬‬
‫اختيار األساليب اإلحصائية حسب اإلشكالية والفرضيات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫األساليب اإلحصائية لدراسة العالقة االرتباطية‪- :‬بيرسون‪ -‬سبيرمان‪-‬الثنائي‪-‬فاي‪ -‬االتفاق(‪ -)c‬كرامر‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحليل االنحدار‪.‬‬
‫األساليب اإلحصائية لدراسة الفروق‪- :‬مقياس ‪ t‬لدراسة الفرق بين عينتين مرتبطتين أو مستقلتين‬ ‫‪-‬‬
‫مقياس ‪ D‬لدراسة الفرق بين نسبتين تابعتين ملجموعتين مرتبطتين أو مستقلتين‪ -‬مقياس كا‪ 2‬لدراسة‬ ‫‪-‬‬
‫الفرق بين التكرارات –تحليل التباين أحادي التصنيف أو ثنائي التصنيف‪.‬‬
‫‪ -1-‬جالل الصياد(‪ :)1982‬مبادئ اإلحصاء‪ ،‬تهامة للكتاب الجامعي‪.‬‬

‫‪ -2-‬جياللي جالطو(‪ :)1999‬اإلحصاء‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ديوان املطبوعات الجامعية‪.‬‬
‫‪ -3-‬زكري ا الش ربيني(‪ :)1995‬اإلحص ''اء وتص ''ميم التج ''ارب في البح ''وث النفس ''ية والتربوي 'ة' واإلجتماعية ‪ ،‬الق اهرة‬
‫مكتبة األنجلو مصرية‪.‬‬
‫‪ -4-‬سعد عبد الرحمن(‪ :)2003‬القياس النفسي‪ -‬النظرية والتطبيق – القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.‬‬
‫‪ -5-‬شريف شطايبي(‪ :)2003‬محاضرات في اإلحصاء الوصفي‪ ،‬قسنطينة ـ الجزائر‪ ،‬مطبعة جامعة منتوري‪.‬‬
‫‪ -6-‬صبري العاني(‪ :)1977‬أسس اإلحصاء‪ ،‬بغداد‪ ،‬العراق‪.‬‬
‫‪ -7-‬عبد هللا فالح املنيزل وعباس موسى غرابية (‪:)2006‬اإلحصاء التربوي‪ ،‬عمان‪ ،‬دار املسيرة‪.‬‬
‫‪ -8-‬فؤاد البهي السيد(‪ :)1979‬علم النفس اإلحصائي وقياس العقل البشري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربي‪.‬‬
‫‪ -9-‬مم دوح عب د املنعم الكن اني(‪ :)2007‬اإلحص''اء الوص''في واإلس''تداللي في العل''وم الس''لوكية واإلجتماعية'‪ ،‬دار‬
‫الفكر العربي‪.‬‬
‫‪ -10-‬ي وحفص عب د الك ريم (‪ :)2006‬اإلحص' ' ''اء املطب' ' ''ق في العل' ' ''وم اإلجتماعي ' ' 'ة' واإلنس' ' ''انية‪ ،‬الجزائ ر‪ ،‬دي وان‬
‫املطبوعات الجامعية‪.‬‬
‫‪-11-Lancry , P,J (1999) : Statistique appliquée, Delagrav, Paris.‬‬
‫‪-12- Rude Nathalie & Olivier Retel(2000) : statistique en psychologie, in press éditions‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليم االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬سيكولوجية االشخاص في وضعية االعاقة‬
‫يمكن للطالب أن يفرق بين أصناف اإلعاقات مع اكتسابه ألهم املهارات التي تساعده على تشخيصها والتكفل بها ‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد اطلع على معوقات النمو السليم ومشكالت النمو الحسي الحركي ‪.‬‬
‫‪-‬مفهوم الشخص في وضعية اإلعاقة (‪)En situation d’Handicap‬‬
‫‪ -‬االعاقة وانواعها‪.‬‬
‫‪-‬مشكالت األشخاص في وضعية االعاقة‬
‫‪-‬الفحص النفسي لألشخاص في وضعية الإلعاقة‪.‬‬
‫التكفل باألشخاص في وضعية اإلعاقة ‪.‬‬
‫استراتيجيات االدماج والتكيف لألشخاص في وضعية إعاقة‪.‬‬
‫‪.Bourcet.S(2001) : Stratégies thérapeutiques, Ellipses, édition marketing -01‬‬

‫‪02- Cohen solal.J(1993): Comprendre et soigner son enfant. Editions robert laffont. Paris.‬‬
‫‪.Corman.L (1974) : Le test PN, Presses Universitaires de France -03‬‬
‫‪Delay.J-Pichot.P(1990) : Abréges de psychologie, Masson, Paris -04‬‬
‫‪05- Deloune.A(2004) : Pratiquer la psychothérapie, Dunod, Paris.‬‬
‫‪06- Despinoy.M(1999): Psychopathologie de l enfant et de l adolescent. Armand colin, paris.‬‬
‫‪07- Diatkine.R_Vincent.M(1994); Psychiatrie de l enfant.Puf, Paris.‬‬
‫‪Jeammet. PH (1980) : Psychologie médicale . Masson , Paris – 08‬‬
‫‪09- Lieury.A(2008) : Psychologie cognitive, Dunod, Paris.‬‬
‫‪10‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليم االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬علم النفس االيجابي‬
‫يمكن للطالب ان يكتسب مفاهيم جديدة فيم ا يخص عوامل الحماية والوقاية من األمراض النفسية والجسدية‬
‫التي تساعد على املحافظة على قدر كاف من التكيف والصحة ‪.‬‬
‫ان يكون الطالب قد اطلع على كل املفاهيم االساسية لعلم النفس وعلم النفس املرضي ونظريات الشخصية ‪.‬‬
‫‪-‬علم النفس االيجابي ‪ :‬ماهيته‪ ،‬موضوعاته‪ ،‬مجاالته‪ ،‬تطبيقاته‪ ،‬أهميته‪.‬‬
‫‪-‬املنطلقات النظرية‪.‬‬
‫‪-‬املوضوعات األساسية لعلم النفس االيجابي ‪ :‬الجلد‪ ،‬جودة الحياة‪ ،‬أساليب الحياة‪ ،‬الوقاية‪ ،‬الذكاءات املتعددة‪،‬‬
‫الرضا عن الحياة‪ ،‬فاعلية الذات‪.‬‬
‫‪-1‬إبراهيم يونس ‪ ،‬قوة علم النفس االيجابي‪ ،‬دار العلوم للتوزيع والنشر‪.‬‬
‫‪ -2‬كريم ابوزيد‪ :‬علم السعادة(‪)2011‬‬
‫‪Https/www.saspost,com‬‬
‫‪-3Martin E.P.Seligman, Authentic Happiness Using The new positive psychology to realize your potential‬‬
‫‪for lasting Fubillemen.‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليم' األفقية‬
‫اسم املادة‪ :‬اللغة' األجنبية‬
‫يصبح الطالب يحسن القراءة باللغة اإلنجليزية ويوضفها في البحث والتقصي حول التخصص والحياة العملية‬
‫املعارف املسبقة املطلوبة ‪:‬‬
‫أن يكون الطالب له القدرة على قراءة النصوص والكتابة باللغة األجنبية‪.‬‬
‫تقديم نصوص متعلقة بميدان علم النفس العيادي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫السداسي‪ :‬الثاني'‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليمية' األساسية‬
‫اسم املادة‪ :‬علم النفس الصدمة‬
‫يكمن اله دف من الوح دة تمكين الط الب من التع رف على خلفي ات نش وء اض طرابات م ا بع د الص دمة ومختل ف‬
‫األعراض التي تظهر لدى الفرد من جراء تعرضه ملختلف االعتداءات ومعايشته للكوارث الطبيعية ‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد اكتسب املفاهيم األساسية لعلم النفس املرضي للطفل واملراهق والراشد ‪.‬‬
‫‪-‬تعاريف الصدمة النفسية‪.‬‬
‫‪-‬نظريات تفسير الصدمة النفسية‪.‬‬
‫‪-‬املظاهر النفسية املرضية للصدمة‪:‬‬
‫‪-‬عند الطفل‪.‬‬
‫‪-‬عند الراشد‬
‫‪-‬االضطرابات املصاحبة للصدمة‪.‬‬
‫‪-‬أساليب التعامل مع الصدمة النفسية‪.‬‬
‫‪-‬العالجات السيكودينامية‬
‫‪-‬العالجات املعرفية السلوكية‬
‫‪EMDR-‬‬
‫‪ -01‬حجازي مصطفى(‪ :)1985‬معجم مصطلحات التحليل' النفسي‪ ،‬عن ج‪ .‬البالنش‪ -‬ج‪.‬ب بونتاليس‪ ،‬املؤسسة‬
‫‪ -04‬محمود هاشم الودرني (‪ :)1986‬مدخل إلى الطب النفسي و علم النفس املرضي ‪,‬دار الحوار للنشر و‬
‫التوزيع ‪ ،‬سوريا‪.‬‬
‫‪ – 05‬د‪.‬سامية حسن السعاتي(‪ :)1983‬الجريمة و املجتمع ‪ ،‬دار النهضة العربية‪ ،‬بيروت‪.‬‬
‫‪ -06‬د‪ .‬نصير فرج مينا(‪ :)1993‬املوجز في علم اإلجرام و العقاب‪ ،‬ديوان املطبوعات الجامعية الجزائر‬
‫‪ -‍07‬د‪ .‬محم د عب د الق ادر قواس مية(‪ :)1992‬جن' ' ''وح األح' ' ''داث في التش' ' ''ريع الجزائر‪ ،‬املؤسس ة الوطني ة للكتب‬
‫الجزائري‬
‫‪Arnand.F.W ( ?) introduction a la psychologie –théorie et problème -08‬‬
‫‪Basagana.R(1979) : Eléments de psychologie sociale, OPU , Alger -09‬‬
‫‪Quebec.‬‬
‫‪12-Samacher.r (1998) : Psychologie clinique et psychopathologie , Editions Bréal.‬‬
‫اسم املادة‪ :‬االضطرابات السيكوسوماتية‬
‫ته دف ه ذه املادة إلى تمكين الط الب التع رف على مختل ف االض طرابات الجس دية ذات املنش أ النفس ي وتشخيص ها‬
‫والتكفل بها ‪.‬‬
‫يجب على الطالب أن يكون لديه مكتسبات أولية حول علم النفس الفيزيولوجي ومكتسبات في علم النفس العيادي‬
‫مثل الشخصية ‪،‬التوظيف العقلي ‪...‬‬
‫العالقة بين النفس والجسد والجدل القائم‬ ‫‪-‬‬
‫أ‪ -‬نظريات السيكوسوماتية‪( :‬تأثير التحليل النفسي على السيكوسوماتية بين مدرسة شيكاغو و املدرسة‬
‫الباريسية)‬
‫ب‪ -‬الوضعية الفرنسية (من مارتي ب‪ .‬إلى ج غير (‪de Pierre Marty à Jean Guir‬‬
‫التعمق في نظرية بيار مارتي (‪).Marty P‬‬ ‫ت‪-‬‬
‫التعمق في نظرية البيو‪-‬نقس‪-‬اجتماعية ‪Biopsychosociale‬‬ ‫ث‪-‬‬
‫التوجه العصبي مقابل التوجه اإلنساني في السيكوسوماتية‪:‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫عالج االضطرابات السيكوسوماتية‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬محمود هاشم الودرني (‪ :)1986‬مدخل إلى الطب النفسي و علم النفس املرضي ‪,‬دار الحوار للنشر و التوزيع ‪،‬‬
‫سوريا‪.‬‬
‫‪ -02‬فيصل عباس(‪ :)1994‬التحليل' النفسي للشخصية‪ ،‬دار الفكر اللبناني ط‪ 1‬بيروت‪ ،‬لبنان‪.‬‬
.Bensmail .B(1988) : la psychiatrie Aujourd’hui. Opu, Alger -03
Jeammet. PH (1980) : Psychologie médicale . Masson , Paris – 09
Quebec.
‫اسم املادة‪ :‬علم النفس االجرام‬
‫أهداف التعليم‪( ':‬ذكر ما يفترض على الطالب اكتسابه من مؤهالت بعد نجاحه في هذه املادة‪ ،‬في ثالثة أسطر على‬
‫تهدف هذه املادة إلى تزويد الطالب ببعض املعارف واملعلومات املتعلقة بماهية علم اإلجرام وتاريخ ظهوره وتطوره‬
‫التاريخي كما تساعده على فهم الظاهرة االجرامية من خالل االطالع على أهم النظريات املفسرة لإلجرام‬
‫واالنحراف وسبل الوقاية والعالج ‪.‬‬
‫املع''ارف املس''بقة املطلوب''ة ‪ ( :‬وصف تفصيلي للمعرف املطلوبة وال تي تمكن الط الب من مواصلة هذا التعليم‪،‬‬
‫سطرين على األكثر)‬
‫يجب ان تكون لدى الطالب معرفة مسبقة بالشخصية الحدية واملضادة للمجتمع واإلنحراف ‪.‬‬
‫‪ -‬مدخل الى علم النفس االجرامي ‪ :‬تعريقه‪ ،‬مبادئه‪ ،‬مجاالته‪ ،‬معنى الجريمة‪ ،‬أنواع الجريمة‪.‬‬
‫‪-‬النظريات املفسرة للجريمة‪ :‬البيولوجية‪ ،‬التحليلية‪ ،‬السلوكية املعرفية‪ ،‬النمائية ونظرية التحكم في الذات‪.‬‬
‫‪-‬تطبيقات علم النفس االجرامي‪.‬‬
‫‪-‬أدوات التقييم في علم النفس االجرامي‪.‬‬
‫‪-‬الخبرة القضائية‪.‬‬
‫‪-‬التكفل العالجي‪.‬‬
‫‪- Andreurs, D.A & Hoge, R.D(1995) : La psychologie du comportement criminel et les principes efficaces de‬‬
‫‪prévention et de réadaptation .Perspectives.‬‬
- Casoni,D& Brunnet , L ( 2003) : La psycho-criminologie , Apports psychanalytiques et applications
cliniques .les presses de l’université de Montréal .Montréal .
- Eysenk , HJ ( 1964) : Crime and personality .London. Routledge.

- Gaillard , B( 2008) : La psycho-criminologie.Edition In presse .France .
- Hollin, CR (1989) : Psychology and crime .An introduction to criminological psychology .London .
Routledge .
-Meloy, J. R ( 2000) : Les psychopathes .Essai de psychopathologie dynamique .Frison Roche .Paris .
- Senon, FL. Lopez,G . Cario, R et al ( 2008) : psycho-criminologie : Clinique prise en charge , expertise
.Dunod .Paris .
Bègue. L (2010) : L’agression humaine.

- Bègue .L (2012) : La psychologie de l’agression. Dunod. Paris.
- Fischer .G.N ; et coll. (2003) : psychologie des violences sociales. Dunod. Paris.
- Fontaine .R (2003) : Psychologie de l’agression. Dunod. Paris.
- Pahlavan, F., (2002) : les conduites agressives. Edition Armand Colin, Paris.
- Ciavaldini, A., (2001) ; psychopathologie des agressions sexuelles. Edition Masson, Paris.
- Le Breton, D,. (2000) : passions du risque. Edition Métailié, Paris.
- Cournut, J,. (2001) : l’ordinaire de la passion. Edition PUF, France.
- Gori, R,. (2002) : logique des passions. Edition Denoël, Paris.
- Sichrovsky, P,. (1987) : naitre coupable, naitre victime. Edition Maren Sell et Cie pour la traduction
française, traduit de l’allemand par Klans Schuffeb et Alain Brossat
- Baril, M,. (2002) : l’envers du crime. Edition L’Harmattan, Paris.
- Mucchielli, L,. (sous la direction)(2003) : Histoire de la criminologie française. Edition L’Harmattan, Paris.
- Villerbu, L-M,. (2003) : Dangerosité et vulnérabilité en psycho criminologie. Edition L’Harmattan, Paris.
- Balier, C,. (1988) : psychanalyse des comportements violents. Edition PUF, Paris.
- Archambault, J-C,. et Marmont, C,. (1998) : Déviances, délits et crimes. Edition Masson, Paris.
- Senninger, J-L,. et Fontaa, V,. (1996) : psychopathologie des malades dangereux. Edition Dunod, paris.
- Honel, A,. Mercader, P,. et Sobota, H,. (2003) : crime passionnel, crime ordinaire. Edition PUF,
Paris.
Sironi, F,. (1999) : Bourreaux et victimes, psychologie de la torture. Edition Odile Jacob, Paris.
‫اسم املادة‪ :‬العالجات النفسية ‪2‬‬
‫أن يكون الطالب قد اكتسب املفاهيم األساسية املرتبطة بالشخصية واإلضطرابات النفسية‬
‫برنامج وحدة العالج السلوكي املعرفي ‪:‬‬
‫النماذج واملبادئ العامة للعالجات السلوكية املعرفية ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫املوجة األولى للعالج املعرفي السلوكي ‪:‬من بافلوف الى سكينر ‪DE Pavlov a Skinner‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫املوجة الثانية للعالج املعرفي السلوكي‪( :‬الثورة املعرفية ) ‪La Révolution Cognitivisme‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫نموذج بندورة ‪Le Model de Bandura‬‬ ‫‪‬‬
‫العالج العقالني اإلنفعالي إلليس ‪Thérapie Rationnelle Emotive de Ellis‬‬ ‫‪‬‬
‫النموذج التدريب التعليم الذاتي ل ميكاكمبوم ‪Le model du Self Instructional Training de‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Meichenbaum‬‬
‫ج‪ -‬العالج املعرفي السلوكي املوجة الثالثة ‪ :‬هذه املوجة من العالجات تحتوي على العديد من التقنيات‬
‫العالجية املتنوعة وهي ‪:‬‬
‫‪: ACT‬العالج القائم على القبول واإللتزام ‪Thérapie de l’Acceptation et de l’Engagement‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫العالج القائم على التنشيط السلوكي ‪L’Activation Comportementale :‬‬ ‫‪‬‬
La CBAST (Système d’Analyse Cognitive et :‫العالج القائم على التحليل املعرفي‬ 
Comportemental de La psychothérapie)
La Thérapie Dialectique : ‫العالج الجدلي‬ 
La Thérapie Cognitive fondée sur la Pleine : ‫ العالج املعرفي القائم على اليقظة العقلية‬
Conscience
‫خطوات العالج السلوكي املعرفي‬ -2
‫ تحليل املحتوى‬-‫أ‬
‫ العقد العالجي‬-‫ب‬
‫التقنيات العالجية‬ -‫ح‬
) ‫إلخ' ( ُيترك الترجيح للسلطة التقديرية لفريق التكوين‬....‫ امتحان‬،‫ مراقبة مستمرة‬:‫طريقة التقييم‬
.Bensmail .B(1988) : la psychiatrie Aujourd’hui. Opu, Alger -01

Delay.J-Pichot.P(1990) : Abréges de psychologie, Masson, Paris -04
Quebec.
Lieury.A(2008) : Psychologie cognitive, Dunod, Paris -09
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليمية' املنهجية'‬
‫اسم املادة‪ :‬دراسة الحالة‬
‫يهدف تقديم هذه املادة الى اطالع الطلبة على اكتساب اهم االستراتيجيات لدراسة الحالة‪.‬‬
‫ح تى يس تطيع الط الب مواص لة ه ذا التعليم علي ه أن يكتس ب بعض املف اهيم األساس ية من ه من اهج في علم النفس‬
‫خاصة املنهج العيادي‪ ،‬اهم التصاميم في علم النفس العيادي‪.....،‬‬
‫‪-‬مفهوم دراسة الحالة‪.‬‬
‫‪-‬الفردانية‬
‫‪-‬التشخيص‬
‫‪-‬تاريخ الحالة‬
‫‪-‬تقنيات دراسة الحالة‬
‫‪ -‬املالحظة وأنواعها‬
‫املقابلة وأنواعها‬
‫‪-‬االصغاء والصمت‬
‫‪-‬تحليل مختلف أنواع خطاب املفحوص‬
‫‪-‬تطبيق االختبارات واملقاييس‬
‫‪-‬الحوصلة النفسية‬
‫‪-‬عرض الحالة‪:‬‬
‫‪-‬املظهر العام والسلوك‬

‫‪-‬تاريخ الحالة‬
‫‪-‬وصف الحالة على املستوى املعرفي العقلي‬
‫‪ -‬على املستوى العاطفي االنقعالي‪.‬‬
‫‪-‬على املستوى التواصل اللغوي‬
‫‪ -‬على املستوى النفسي الحركي‬
‫‪ -‬على املستوى النفسي املرضي‬
‫‪ -‬االستنتاج العام‬
‫املغربي‪ .‬كـ‪.‬م (‪" :)2002‬أساليب البحث العلمي في العلوم اإلنسانية دار الثقافة للنشر والتوزيع‪ ،‬ط‪ ،1‬عمان ‪-‬‬
‫بوحوش‪ .‬ع‪ ،‬الذنيبات‪.‬م‪.‬م‪ :)1999( ،‬مناهج البحث العلمي' وطرق إعداد البحوث‪02- ،‬‬
‫‪.‬ديوان املطبوعات الجامعية‪ ،‬الجزائر‬
‫بوحوش‪ .‬ع‪ ،‬الذنيبات‪.‬م‪.‬م‪":)1995( ،‬مناهج البحث العلمي وطرق إعداد البحوث‪ ،‬ديوان املطبوعات ‪03-‬‬
‫‪.‬الجامعية‪ ،‬الجزائر‬
‫حامد‪ .‬خ‪" :)2003( ،‬منهج البحث العلمي دار الريحانة للنشر والتوزيع‪ ،‬ط‪ ،1‬الجزائر ‪04-‬‬
‫دليو‪ .‬ف‪" :)2000( ،‬دراسات في املنهجية' ديوان املطبوعات الجامعية‪ ،‬الجزائر ‪05-‬‬
‫‪-06‬عطوي‪.‬ج‪.‬ع (‪" :)2000‬أساليب البحث العلمي" الدار العلمية الدولية للنشر والتوزيع‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪07- Angers.M(1997) : Initiation pratique à la méthodologie des Sciences humaines , Casbah‬‬

‫‪Université, Alger.‬‬
‫‪09- Beaud. M (1999): L’art de la thèse ,Casbah Éditions – Alger‬‬
‫‪10- Camus. B (1995): Rapports de stages et mémoires,Éditions Chihab Alger.‬‬
‫‪- Fernandez .L Pedimielli j.L(2005) L’observation clinique et l’étude de cas, Armand colin, Paris‬‬
‫‪- Emmanuelli et col (2004) L’éxamen psychologique en clinique, situation,methodes et étude de cas,‬‬
‫‪Dunod, Pris‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليمية' املنهجية'‬
‫اسم املادة‪ :‬االختبارات واملقاييس النفسية‪2‬‬
‫أهداف التعليم‪( ':‬ذكر ما يفترض على الطالب اكتسابه من مؤهالت بعد نجاحه في هذه املادة‪ ،‬في ثالثة أسطر على‬
‫تهدف هده املادة إلى تزويد الطالب ببعض املعارف حول القياس النفسي من خالل مدخل عام له والتعرف على‬
‫االختبارات النفسية املختلفة وكيفية تطبيقها ‪.‬‬
‫‪-‬االختبارات االسقاطية‪ :‬الروشاخ‪،‬والتياتي ‪ ،‬اختبار تفهم املوضوع للصغار وللكبار‪ ،‬اختبار رسم الشجرة‪ ،‬اختبار‬
‫رسم العائلة‪ ،‬اختبار الرسم الحر‪ ،‬رائز القدم السوداء‪ ،‬اختبار رسم الرجل‪...،‬‬
‫‪ -‬األنصاري بدر محمد(‪ :)2002‬مقاييس الشخصية‪ ،‬دار الكتاب الحديث‪ ،‬اإلسكندرية‪.‬‬

‫‪ -02‬شلبي محمد(‪ :)1999‬جدول لتحليل' اختبار رسم الشجرة‪ ،‬مطبوعات جامعة منتوري‪ -‬قسنطينة‪-‬‬
‫‪ -03‬فيصل عباس(‪ :)1994‬التحليل النفسي للشخصية‪ ،‬دار الفكر اللبناني ط‪ 1‬بيروت‪ ،‬لبنان‪.‬‬
‫‪Brelet-Foulard.F(1996) : Le T.A.T, Fantasme et situation projective, Dunod , Paris -04‬‬
‫‪Quebec.‬‬
‫‪Nouveau manuel d’utilisation du T.A.T(2003) : Illustrations cliniques,approches psychanalytiques ;-07‬‬
‫‪.Dunod Paris‬‬
‫‪08- Palazzdo.J(2004) : Cas cliniques en thérapies comportementales et cognitives, Masson, Paris.‬‬
‫‪09- Perron.R(1997) : Pratique de la psychologie clinique, Dunod, Paris.‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليمية' االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬االتصال (مادة إجبارية)‬
‫ماهية وسائط االتصال‬ ‫‪.1‬‬
‫وسائط االتصال بين القديم والحديث‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وسائط االتصال الجماهيري‬ ‫‪.3‬‬
‫وسائط االتصال الخاصة‬ ‫‪.4‬‬
‫تصنيف وسائط االتصال‬ ‫‪.5‬‬
‫اإلشهار‬ ‫‪-‬‬
‫الراديو والتلفاز‬ ‫‪-‬‬
‫الهاتف والهاتف الخلوي‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ثورة األنترنات‬
‫‪ o‬ماهية األنترنت‬
‫‪ o‬الشبكات وأنواعها‬
‫‪ o‬أهم خدمات األنترنت‬
‫‪ o‬محركات البحث‬
‫‪ o‬البريد اإللكتروني‬
‫‪ o‬الشبكات االجتماعية‬
‫‪ o‬مواقع الدردشة‬
‫‪ o‬قواعد البيانات والتعليم عن بعد‪.‬‬
‫‪ .6‬األثار النفسية لوسائط االتصال الحديثة‪.‬‬
‫‪ .7‬اآلثار االجتماعية لوسائط االتصال الحديثة‪.‬‬
‫‪ .8‬نظرة استشرافية لوسائط االتصال املستقبلية‬
‫وسام فؤاد (‪ )2007‬ما بعد التفاعلية واتجاهات تطوير العمل اإلعالمي‪ ،‬وحدة البحوث والتطوير‪-‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الحوار املتمدن‪ ،‬سبتمبر‬
‫حسن عماد مكاوي (‪ ، ) 2005‬تكنولوجيا االتصال الحديثة في عصر املعلومات‪ ،‬الدار املصرية‬ ‫‪.2‬‬
‫اللبنانية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬الطبعة الرابعة‪.‬‬
‫فضيل دليو(‪، )1998‬مقدمة في وسائل االتصال الجماهيرية‪ ، ‬ديوان املطبوعات الجامعية ‪ ،‬الجزائر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫زهير إحدادن(‪ ،)2002‬مدخل لعلوم اإلعالم واالتصال‪ ،‬ديوان املطبوعات الجامعية‪ ،‬بن عكنون‪،‬‬ ‫‪.4‬‬
‫الجزائر‪ .‬‬
‫يسري خالد إبراهيم‪ :‬وسائل اإلعالم االلكترونية ودورها في اإلنماء املعرفي‪ ،‬دار النفائس للنش ــر و‬ ‫‪.5‬‬
‫التوزيع‪ ،‬عمان ‪. 2012 ،‬‬
‫‪ ‬املزاهرة منال هالل (‪ ،) 2012‬نظريات االتصال‪ ،‬األردن ‪ ،‬دار املسيرة للنشر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪7. Duchâteau, C. (1992). L'ordinateur et l'école ! Un mariage difficile ?. Namur : CeFIS, Facultés‬‬
‫‪N-D de la Paix.‬‬
‫‪8. Duchâteau, C. (1992). L'ordinateur et l'école ! Un mariage difficile ?. Namur : CeFIS, Facultés‬‬
‫‪N-D de la Paix.‬‬
‫‪9. Francis Jauréguiberry, Serge Proulx( 2011) Usages et enjeux des technologies de‬‬
‫‪communication, Toulouse, Erès.‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليمية' االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬ديناميكية الجماعة واملؤسسات(مادة اختيارية)‬
‫تمكن الطالب من إكتساب مفاهيم أساسية مثل الجماعة وديناميتها في املؤسسات العيادية والتي ستساعدها على‬
‫التعامل الفعال‪.‬‬
‫على الطالب ان يكون مكتسب ألهم املفاهيم في علم النفس االجتماعي‪....،‬‬
‫تعريف الجماعة‬ ‫‪-‬‬
‫دينامية الجماعة‬ ‫‪-‬‬
‫سيكولوجية الجماعة داخل املؤسسات (املؤسسات اإلستشفائية ‪،‬مؤسسات إعادة التربية ‪،‬دورالعجزة‬ ‫‪-‬‬
‫‪،‬مراكز املعاقين عقليا ‪،‬مراكزأخرى‪)......‬‬
‫القيم واملعايير في الجماعة املؤسساتية‬ ‫‪-‬‬
‫نوعية العالقة بين عناصر الجماعة في املؤسسات العيادية وأثرها على العمل والكفالة النفسية‬ ‫‪-‬‬
‫قياس العالقات االجتماعيية في الجماعة واملؤسسات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬ديفيد جونسون روجرجونسون ترجمة رفعت محمود بهجت(‪ :)1998‬التعلم' الجماعي والفردي‪ ،‬مصر ‪-1-‬‬
‫‪ -2-‬سيد أحمد عثمان (‪ :)2002‬علم النفس اإلجتماعي التربوي‪ ،‬ط‪ ،2‬القاهرة‪ ،‬مصر‪ ،‬مكتبة األنجلو مصرية‪.‬‬
‫‪ -3-‬فؤاد البهي السيد وسعد عبد الرحمن(‪ :)1999‬علم النفس اإلجتم''اعي ـرؤية معاص''رة ـ الق''اهرة‪ ،‬مص''ر‪ ،‬دار‬
‫الفكر العربي‪.‬‬
‫‪ -4-‬مارفن شو ترجمة‪ :‬مصري حنورة ومحي الدين أحمد حسين(‪ :)1996‬ديناميات الجماعة‪ ،‬ط‪ ،2‬القاهرة‪ ،‬مصر‪،‬‬
‫دار املعارف‪.‬‬
‫‪ -5-‬محمد عبد الرحيم عدس (‪)1994‬اإلدارة الصفية واملدرسة املنفردة‪ ،‬األردن‪ ،‬دار املجدالوي للنشر‪ ‬والتوزيع‪.‬‬
‫‪ -6-‬محمود عبد الرزاق شفشق وهدى محمود الناشف(‪ ،)2000‬إدارة الص'ف املدرسي‪ ،‬الطبعة الثانية‪ ،‬القاهرة‪،‬‬
‫مصر دار الفكر العربي‪.‬‬
‫السداسي‪ :‬الثاني‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليمية االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬أخالقيات املهنة(مادة اختيارية)‬
‫أه''داف التعليم‪( ':‬ذك''ر م''ا يف''ترض على الط''الب اكتس''ابه من م''ؤهالت بع''د نجاح''ه في ه''ذه املادة‪ ،‬في ثالث''ة أس''طر‬
‫على األكثر )‬
‫تمكن الطالب من اكتساب املبادئ واملعايير أخالقيات والتي تتحكم في عمله كمختص نفساني ‪.‬‬
‫املع''ارف املس''بقة املطلوب''ة ‪ ( :‬وص''ف تفص''يلي للمع''رف املطلوب''ة وال''تي تمكن الط''الب من مواص''لة ه''ذا التعليم‪،‬‬
‫على الطالب ان يكون مكتسب ألهمية في علم النفس ‪ ،‬أهمية العمل في املجال االنساني واالجتماعي‪.‬‬
‫‪-‬تعريف أخالقيات املهنة‬

‫‪-‬أهمية أخالقيات املهنة في علم النفس‬
‫‪ -‬مبادئ ومعايير أخالقيات املهنة في علم النفس‬
‫‪-‬مصادر أخالقيات املهنة‬
‫‪-‬ميثاق اخالقية املهنة في علم النفس‬
‫طريقة التقييم‪ :‬مراقبة مستمرة‪ ،‬امتحان‪....‬إلخ ( ُيترك الترجيح للسلطة التقديرية لفريق التكوين )‬

-1Odile Bourguignon, La pratique du psychologue et l’éthique, Wavre, Mardaga, « PSY-Théories, débats,
synthèses », 2009.
-2Lien : <http://www.cairn.info/la-pratique-du-psychologue-et-l-ethique--9782804700201.htm>
-3 http://www.sfpsy.org/ Recueil du secret et transmission (Belamich & Constantino) Ethique et
déontologie: la pratique du psychologue et la loi (travail d’étudiants assez ancien mais intéressant)
-4 http://www.psychologues-psychologie.net/
5- Cordier et coll. , Aspects législatifs et administratifs de la psychiatrie, 1987, éd. Lemoine
6- Guy Besançon, Manuel de psychopathologie (cf. chapitre 1), 1993, Paris, Dunod
7- Sylvie Trinquier, l'éthique dans les pratiques de la psychologie et de la relation d'aide, 2014, Editions
du Cygne.
8- Code de déontologie des psychologues de France sur
http://www.psychologuesdefrance.info/pages/Documents-historiques
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدة التعليم' األفقية‬
‫اسم املادة‪ :‬اللغة' االنجليزية'‬
‫الطالب يحسن القراءة باللغة اإلنجليزية ويوضفها في البحث والتقصي حول التخصص والحياة العملية‬
‫املعارف املسبقة املطلوبة ‪:‬‬
‫تقديم نصوص متعلقة بميدان علم النفس العيادي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫السداسي‪ :‬الثالث‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليمية األساسية'‬
‫اسم املادة‪ :‬األسرة االضطرابات النفسية‬
‫يمكن الطالب أن يتعمق في مواض يع مرتبط ة باألس رة واالضطرابات النفس ية وال تي ستأهله إلى فهم نظري معم ق‬
‫ألهمية األسرة كعامل وقاية وخطرفي ظهور األمراض النفسية‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد درس محتويات علم النفس االجتماعي‪ ،‬علم النفس األسري‪....،‬‬
‫‪ -‬االسرة (مفهومها و انواعها)‬
‫‪ -‬النظرية العامة للنسق ‪.‬‬
‫‪ -‬نظرية التواصل حسب ‪Palo-Alto‬‬
‫‪ -‬انواع النماذج النسقية‬
‫‪ -‬التفاعالت اثناء االزمة ( االزمة بين الزوج ‪ ،‬هند املراهق ‪ ،‬داخل العائلة)‬
‫‪ -‬اشكاليات بعد الصدمة‬
‫‪ -‬النقل النفسي‬
‫‪ -‬االضطرابات السيكوسومايتة و العالجات العائلية‬
‫‪ -‬العالجات الزوجية‬
‫‪ -‬وسائل التدخل في العالجات العائلية ( املقابلة العائلية )‬
‫‪ -‬املخطط الجيلي(‪)Genogramme‬‬
‫‪ -‬املمارسة في اطار الشبكة والتشاور ِ(‪)Clinique de la concertation‬‬

‫‪ -‬حجازي مصطفى(‪ :)1985‬معجم مصطلحات التحليل النفسي‪ ،‬عن ج‪ .‬البالنش‪ -‬ج‪.‬ب بونتاليس‪ ،‬املؤسسة‬
‫‪ -04‬لويس كامل مليكه)‪ :(1996‬علم النفس اإلكلينيكي‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪ .‬مصر‪.‬‬
‫‪ -06‬راضي الوقفي(‪ :)1997‬مقدمة في علم النفس‪ ،‬دار الشرق للنشر و التوزيع‪ ،‬ط‪ ،3‬عمان‪.‬‬
‫‪08- Basagana.R(1979) : Eléments de psychologie sociale, OPU , Alger‬‬
‫‪Bottero .A et Coll(1992) : psychiatrie de l’adulte. maloine, Paris-09‬‬
‫اسم املادة‪ :‬علم النفس املرضي االجتماعي‬
‫يمكن الطالب إلى معرفة دور الجماعة كعامل خطر ووقاية لظهور األمراض النفسية‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد درس محتويات علم النفس االجتماعي‪ ،‬علم النفس املرضي‪....،‬‬
‫‪ .‬محتوى املادة‪ ( :‬إجبارية تحديد املحتوى املفصل لكل مادة مع اإلشارة إلى العمل الشخصي للطالب )‬
‫‪-‬الجماعة‪ :‬مفهومها‬
‫‪-‬أنواع الجماعة‪.‬‬
‫‪-‬دينامية الجماعة‪.‬‬
‫‪-‬النظام االجتماعي التقليدي‬
‫‪-‬الثقافة التقليدية‬
‫‪-‬الجماعة كعامل خطر ووقاية‬
‫الجماعة واالضطرابات النفسية‪:‬‬
‫‪-‬الجماعة واألمراض العقلية‪.‬‬
‫‪-‬الجماعة واالنحرافات االجتماعية‪.‬‬
‫الجماعة واإلدمان‪.‬‬
‫حجازي مصطفى(‪ :)1985‬معجم مصطلحات التحليل النفسي‪ ،‬عن ج‪ .‬البالنش‪ -‬ج‪.‬ب بونتاليس‪ ،‬املؤسسة‬
‫‪ – 05‬د‪.‬سامية حسن السعاتي(‪ :)1983‬الجريمة و املجتمع ‪ ،‬دار النهضة العربية‪ ،‬بيروت‪.‬‬
‫‪ -06‬د‪ .‬نصير فرج مينا(‪ :)1993‬املوجز في علم اإلجرام و العقاب‪ ،‬ديوان املطبوعات الجامعية الجزائر‬
‫‪ -‍07‬د‪ .‬محم د عب د الق ادر قواس مية(‪ :)1992‬جن' ' ''وح األح' ' ''داث في التش' ' ''ريع الجزائر‪ ،‬املؤسس ة الوطني ة للكتب‬
‫الجزائري‬
‫‪Basagana.R(1979) : Eléments de psychologie sociale, OPU , Alger -09‬‬
‫‪Quebec.‬‬
‫‪.Samacher.r (1998) : Psychologie clinique et psychopathologie , Editions Bréal-12‬‬
‫اسم املادة‪ :‬انتروبولوجيا‪ :‬مقاربة بين الثقافات لألضطرابات النفسية‬
‫يمكن للطالب أن يتعمق في مواضيع متعلقة بالبعد االجتماعي الثقافي في حدوث املرض‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد درس محتويات علم النفس االجتماعي‪ ،‬علم النفس املرضي‪....،‬‬
‫‪ .‬محتوى املادة‪ ( :‬إجبارية تحديد املحتوى املفصل لكل مادة مع اإلشارة إلى العمل' الشخصي للطالب )‬
‫‪-‬مفهوم االنثربولوجيا الثقافية‬
‫‪-‬الثقافة وعلم النقس‬
‫‪-‬مفهوم مابين الثقافي والتحوالت االجتماعية‬
‫‪-‬ليفستروس والتحليل البنيوي للثقافة‬
‫‪-‬نظرية املواجهة النفسية االجتماعية ملظهر سليمان‬
‫‪-‬مفهوم الهوية و مكوناتها لدى الفرد الجزائري‬
‫‪-‬االضطرابات النفسية من منظور ثقافي تقليدي للمجتمع الجزائري‪.‬‬
‫‪1. -Boutefnouchet, M. (2004).La société algérienne en transition OPU : Alger.‬‬

‫‪2. -Boutefnouchet, M. (2004).La société algérienne en transition OPU : Alger.‬‬
‫‪3. Diatkine, J.( 2001)Violence culture et psychanalyse, Semailles, SARP : Alger‬‬
‫)‪4. Freud, S. (1912-1913) Totem et Tabou. Gallimarrs : Paris (1987‬‬
‫‪5. -Medhar, M. (1992). Tradition contre développement. ENAL : Alger‬‬
‫‪6. -Vinsonneau, G. (2002) L’identité culturelle, Armand colin : Paris.‬‬
‫اسم املادة‪ :‬العالجات النفسية‪3‬‬
‫أن يكون الطالب قد اكتسب املفاهيم األساسية املرتبطة بالشخصية واإلضطرابات النفسية‪.‬‬
‫‪-‬تقديم حاالت ميدانية عن التكفل النفسي لبعض الحاالت املضطربة (كل مسار الفحص حتى العالج)‪.‬‬
‫املؤسسة‬ ‫‪ -‬حجازي مصطفى(‪ :)1985‬معجم مصطلحات التحليل النفسي‪ ،‬عن ج‪ .‬البالنش‪ -‬ج‪.‬ب بونتاليس‪،‬‬
‫‪ -04‬لويس كامل مليكه)‪ :(1996‬علم النفس اإلكلينيكي‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪ .‬مصر‪.‬‬
‫‪ -05‬فيصل عباس(‪ :)1994‬التحليل' النفسي للشخصية‪ ،‬دار الفكر اللبناني ط‪ 1‬بيروت‪ ،‬لبنان‪.‬‬
‫‪ -06‬راضي الوقفي(‪ :)1997‬مقدمة في علم النفس‪ ،‬دار الشرق للنشر و التوزيع‪ ،‬ط‪ ،3‬عمان‪.‬‬
‫‪07- Deloune.A(2004) : Pratiquer la psychothérapie, Dunod, Paris.‬‬
‫‪08- Despinoy.M(1999): Psychopathologie de l enfant et de l adolescent. Armand colin, paris.‬‬
‫‪09- WinFrid. H (1993) : L’homme psychopathologique et la psychologie clinique Presses‬‬
‫‪universitaires de France‬‬
‫‪.Bensmail .B(1988) : la psychiatrie Aujourd’hui. Opu, Alger -01‬‬

‫‪Bottero .A et Coll(1992) : psychiatrie de l’adulte. maloine, Paris-02‬‬
‫‪Delay.J-Pichot.P(1990) : Abréges de psychologie, Masson, Paris -04‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليمية املنهجية‬
‫اسم املادة‪ :‬الفحص العيادي‬
‫يمكن الطالب التعرف على مختلف التقنيات جمع املعلومات عن الحالة وترتيبها من اجل التشخيص ورسم خطة‬
‫عالجية ‪.‬‬
‫‪ .‬على الطالب أن يكون مكتسب للمفاهيم األساسية لعلم النفس العيادي‪ ،‬علم النفس املرضي‪ ،‬املنهج العيادي‪...،‬‬
‫تعريف الفحص العيادي‬ ‫‪-‬‬
‫تقنيات الفحص العيادي‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬املالحظة‪ :‬تعريغها‪ ،‬أنواعه‪....،‬‬
‫‪-‬املقابلة‪:‬‬
‫‪-‬املقابلة العيادية من أجل البحث العلمي‬
‫‪-‬املقابلة من أجل التوظيف‬
‫‪-‬املقابلة من أجل التوجيه‬
‫‪-‬املقابلة من أجل التشخيص املرضي والعالج‬
‫‪-‬أنواع املقابالت حسب االتجاهات النظرية‬
‫‪-‬الصعوبات التي تواجه سير املقابلة العيادية‬
‫‪-‬الحوصلة النفسية ‪Bilan psychologique‬‬
.‫ بيروت‬-‫ دار الفكر اللبناني‬، ‫ الفحص النفسي‬:(1993)‫حجازي مصطفى‬-
.‫ بيروت‬-‫ دار العلم للماليين‬،‫ علم النفس العيادي‬:(1986)‫ عطوف محمود يسين‬-02
.‫ اإلسكندرية‬،‫ دار الكتاب الحديث‬،‫ مقاييس الشخصية‬:)2002(‫ األنصاري بدر محمد‬-04

Quebec.
.Pincus.H.(1998) :DSM4 .Paris -10
.Royer.J(1977) : La personnalité de l’enfant a travers le dessin du bonhomme , Editest, Bruxelles-11
12-Samacher.r (1998) : Psychologie clinique et psychopathologie , Editions

Quebec.
.Pincus.H.(1998) :DSM4 .Paris -10
.Royer.J(1977) : La personnalité de l’enfant a travers le dessin du bonhomme , Editest, Bruxelles-11
.Samacher.r (1998) : Psychologie clinique et psychopathologie , Editions Bréal-12
.Dickens P. Tournois J. Flieller A. et Kopj-P., la psychométrie, Paris Puf, coll. « le psychologue », 1994 -
Benedetto P., Introduction à la psychologie, les Savoirs, De nombreux exemples concret, les méthodes, -
.Paris, Hachette, 2004
- Bernard Robinson, psychologie clinique, de l’initiation à la recherche, Belgique, de bœck, 2005.
.Clapier-Valadon S., les théories de la personnalité, Paris Puf, 1986 -
- Doron Roland et Parot Françoise, dictionnaire de psychologie, Paris, quadrige/puf, 2007.
- Pedinielli J. L., introduction à la psychologie clinique, Paris, Dunod, 1996.

- Perron R. et coll., la pratique de la recherche en psychologie clinique, Paris, Dunod, 1997.
- Perron R., (1975-1976), «Dire et ne pas dire, de l’analyse structurale du récit à l’étude de son élaboration
défensive», in bulletin de psychologie, n°29 (8-13), pp. 611-622.
- Perron R., (1979), «Les problèmes de la preuve dans la démarche de la psychologie dite clinique,
plaidoyer pour l’unité de la psychologie», in psychologie française, T.24, n°1, pp. 37-47
- Pratiques psychologique, Revue européenne des pratiques en psychologie, version Française élaborée
pour la société Française de psychologie, par Pierre Vrignaud, Dana Castro, Jean-Luc Mognet,
Recommandations internationales sur L’utilisation des tests, Version 2000.
- Lagache D., L’unité de la psychologie, Paris, Quadrige/Puf, 1993.
2-Bourguignon Odile, la Déontologie des psychologues, Paris ARMAND COLIN, -2006.
-Boekholt Monika, épreuves thématiques en clinique infantile- approche psychanalytique, Paris, Dunod,
2006. -Bulletin de psychologie, no 406, 45, mars-juin 1992.
Pelsser R., (1989), «Qu’appel-t-on symboliser ? Une mise au point», in bulletin de psychologie, T, XLII, n°
392, pp. 714-726.
Perron R., (2003), La passion des origines, être et ne pas être, Paris, Delachaux et Niestlé
Perron R., (2010), la raison psychanalytique, pour une science du devenir psychique , Paris, Dunod.
Shentoub V. et al., (1990), Manuel d’utilisation du TAT, approche psychanalytique, Paris, Dunod.
Shentoub V. et Rauch De Traubenberg N., (1982), «Test de projection de personnalité», in E.M.C.
Psychiatrie. pp. 2-6.
Shentoub V., (1981), «TAT test de créativité», in psychologie française.26 n°1, pp. 66-70.
Traubenberg N. R., (1982), «Activité perceptive et activité fantasmatique au test de Rorschach, le
Rorschach : Espace d’interaction », in psychologie française, n°28, pp. 100-103.
Traubenberg N. R., (1983), La pratique du Rorschach, Paris, PUF.
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليمية املنهجية‬
‫اسم املادة‪ :‬منهجية البحث في علم النفس العيادي‬
‫يمكن الط الب من التعم ق في مواض يع مرتبط ة بمنهجي ة البحث خاص ة علم النفس العي ادي‪ ،‬باالعتم اد على أدوات‬
‫وتقنيات عيادية‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد درس املناهج في علم النفس‪ ،‬علم النفس العيادي‪.... ،‬‬
‫البحث العلمي في علم النفس‬ ‫‪-‬‬
‫الشروط األساسية للبحث العلمي‬ ‫‪-‬‬
‫خطوات البحث العيادي‬ ‫‪-‬‬
‫خصائص البحث العيادي‬ ‫‪-‬‬
‫أهم املناهج في علم النفس العيادي‬ ‫‪-‬‬
‫أهم التصاميم في علم النفس العيادي‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬طريقة التقييم‪ :‬مراقبة مستمرة‪ ،‬امتحان‪....‬إلخ' ( ُيترك الترجيح للسلطة التقديرية لفريق التكوين )‬
‫‪- Bernard Robinson, psychologie clinique, de l’initiation à la recherche, Belgique, de bœck, 2005.‬‬
‫‪- Pedinielli J. L., introduction à la psychologie clinique, Paris, Dunod, 1996.‬‬
‫‪- Perron R. et coll., la pratique de la recherche en psychologie clinique, Paris, Dunod, 1997.‬‬
- Dickens P. Tournois J. Flieller A. et Kopj-P., la psychométrie, Paris Puf, coll. « le psychologue »,
1994.
- Benedetto P., Introduction à la psychologie, les Savoirs, De nombreux exemples concret, les
méthodes, Paris, Hachette, 2004.
- Bernard Robinson, psychologie clinique, de l’initiation à la recherche, Belgique, de bœck, 2005.
- Clapier-Valadon S., les théories de la personnalité, Paris Puf, 1986.
- Doron Roland et Parot Françoise, dictionnaire de psychologie, Paris, quadrige/puf, 2007.
- Pedinielli J. L., introduction à la psychologie clinique, Paris, Dunod, 1996.
- Perron R. et coll., la pratique de la recherche en psychologie clinique, Paris, Dunod, 1997.
- Perron R., (1975-1976), «Dire et ne pas dire, de l’analyse structurale du récit à l’étude de son
élaboration défensive», in bulletin de psychologie, n°29 (8-13), pp. 611-622.
- Perron R., (1979), «Les problèmes de la preuve dans la démarche de la psychologie dite clinique,
plaidoyer pour l’unité de la psychologie», in psychologie française, T.24, n°1, pp. 37-47
- Pratiques psychologique, Revue européenne des pratiques en psychologie, version Française
élaborée pour la société Française de psychologie, par Pierre Vrignaud, Dana Castro, Jean-Luc
Mognet, Recommandations internationales sur L’utilisation des tests, Version 2000.
- Lagache D., L’unité de la psychologie, Paris, Quadrige/Puf, 1993.
- Bourguignon Odile, la Déontologie des psychologues, Paris ARMAND COLIN, -2006.
- Boekholt Monika, épreuves thématiques en clinique infantile- approche psychanalytique, Paris,
Dunod, 2006. -Bulletin de psychologie, no 406, 45, mars-juin 1992.
- Pelsser R., (1989), «Qu’appel-t-on symboliser ? Une mise au point», in bulletin de psychologie,
T, XLII, n° 392, pp. 714-726.
- Perron R., (2003), La passion des origines, être et ne pas être, Paris, Delachaux et Niestlé
- Perron R., (2010), la raison psychanalytique, pour une science du devenir psychique , Paris,
Dunod.
- Shentoub V. et al., (1990), Manuel d’utilisation du TAT, approche psychanalytique, Paris,
Dunod.
- Shentoub V. et Rauch De Traubenberg N., (1982), «Test de projection de personnalité», in
E.M.C. Psychiatrie. pp. 2-6.
- Shentoub V., (1981), «TAT test de créativité», in psychologie française.26 n°1, pp. 66-70.
- Traubenberg N. R., (1982), «Activité perceptive et activité fantasmatique au test de Rorschach,
le Rorschach : Espace d’interaction », in psychologie française, n°28, pp. 100-103.
- Traubenberg N. R., (1983), La pratique du Rorschach, Paris, PUF.
-
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليمية االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬املقاوالتية (مادة إجبارية)‬
‫أ ـ وضع سياسة ومنهجية قادرة على تتبع املشاريع في إدارة املعلومات والتوثيق‪.‬‬
‫ب ـ القدرة على تتبع أهم مسارات ترقية األعمال ومشاريع على مستوى وحدات املعلومات‪.‬‬
‫تحكم في مبادئ التسيير االقتصادي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫سوسيولوجية املشاريع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أ‪ -‬أهمية املشاريع في نظم املعلومات ‪.‬‬

‫‪ -1‬تاريخ النهج االقتصادي‪.‬‬
‫‪ -2‬الطرق املتبعة في التنظيم االقتصادي ‪.‬‬
‫‪ -3‬املرحل العملية للتنظيم االقتصادي ‪.‬‬
‫ب‪ -‬مبادئ انجاز مشاريع أنظمة املعلومات‪.‬‬
‫ج‪ -‬مراحل انجاز املشاريع ‪.‬‬
‫د‪ -‬متابعة مشاريع أنظمة املعلومات‬
‫‪ -4‬الرصيد اإلحصائي‪.‬‬
‫‪ -5‬املعالجة‪.‬‬
‫‪ -1‬تقييم‪.‬‬
‫‪ -2‬إنجاز مشاريع الوثائقية ‪.‬‬
‫‪ -3‬العمل' الشخصي لكل طالب يتمثل' في تدريب على إعداد املشاريع ‪،‬وهيكلة املتكون نحوثقافة املؤسسة ‪.‬‬
.2003 ‫مجموعة النيل العربية؛‬:‫ هيكل؛ مهارات إدارة املشروعات الصغيرة؛ القاهرة‬،‫ محمد‬.1
.2003 ‫مجموعة النيل العربية؛‬:‫ ماجدة العطية؛ إدارة املشروعات الصغيرة؛ القاهرة‬.2
.2005، ‫الدار الجامعية‬: ‫ ؛القاهرة‬projet management ‫ سعد صادق بحيري ؛إدارة املشروعات‬.3
.2005 ،‫املنظمة العربية للتنمية اإلدارية‬:‫نعيم نصير؛ إدارة وتقييم املشروعات؛ القاهرة‬- .4
5. Chantal Morley ; Gestion d’un projet système d’information : principes, technique, mise en œuvre et
outils ; Paris : Dunod, 1996 ; 254p.
5. Chantal Morley ; gestion d’un projet système d’information : principes, techniques, mise en oeuvre et
outils ; paris, dunod, 2001.
6. jacques pansard ; réussir son projet système d’information : les régles d’or ; paris : Ed d’organisation,
2001.
7. Emmanuel ; tchemeni ; l’évaluation des entreprise ; paris : economica, 2003
8.. Gray, cliffordf ; management de projet : manuel et applications paris : dunod, 2007.
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليمية االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬الفن والعالج النفسي (مادة اختيارية)‬
‫يمكن الطالب من االطالع على تقنيات عالجية غير كالسيكية تعتمد على الفن كاستراتيجة‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قد درس العالج النفسي‪ ،‬علم النفس املرضي‪ ،‬علم النفس العيادي‪ ،‬االضطرابات النفسية‪..‬‬
‫‪ -‬اهمية الفنون كطرق مساعدة في عملية العالج النفسي‬
‫‪ -‬العالج باملوسيقى‬
‫‪ -‬العالج بالرسم‬
‫‪ -‬العالج باملسرح‬
‫‪ -‬العالج بالفخار‬
‫أنطوني سطورا(‪ )1991‬فن العالج النفسي‪ ،‬ترجمة لطفي فطيم‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪ ،‬القاهرة‬ ‫‪-‬‬
‫أديب محمد الخالدي (‪ )2006‬مرجع في علم النفس االكلنيكي املرضي‪ ،‬الفحص العالج‪ ،‬دار وائل للنشر‪ ،‬عمان‬ ‫‪-‬‬
‫لويس كامل مليكة(‪ ) 1992‬علم النفس االكلنيكي‪ ،‬التشخيص والتبؤ في العالقات االكلينكية‪ ،‬ط‪ ،5‬مصر‬ ‫‪-‬‬
‫‪- Koffman.P(1993) L'apport Freidien.Bordas, Paris‬‬
‫فرج طه وآخرون(‪ )1993‬موسوعة علم النفس والتحليل النفسي‪ ،‬دار سعاد للصباح ‪،‬القاهرة‬ ‫‪-‬‬
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليمية' االستكشافية‬
‫اسم املادة‪ :‬علم النفس الصحة (مادة اختيارية)‬
‫أهداف التعليم‪( ':‬ذكر ما يفترض على الطالب اكتسابه من مؤهالت بعد نجاحه في هذه املادة‪ ،‬في ثالثة أسطر‬
‫على األكثر )‬
‫تمكن الطالب على التعمق في مجال يعتبر جديد وذات أهمية أال وهوعلم النفس الصحة‪ ،‬واكتساب مختلف‬
‫املفاهيم املرتبطة به على غرار جودة الحياة‪ ،‬عوامل الحماية والخطر‪ ،‬أساليب الحياة‪ ،‬وتوظيفها في مجال االصحة‬
‫النفسية‪.‬‬
‫املعارف املسبقة املطلوبة ‪ ( :‬وصف تفصيلي للمعرف املطلوبة والتي تمكن الطالب من مواصلة هذا التعليم‪،‬‬
‫على الطالب أن يكون مكتسب ملختلف املعارف املرتبطة‪ ،‬ب‪:‬‬
‫‪-‬علم النفس العيادي‪ ،‬علم النفس املرضي‪ ،‬الشخصية‪ ،‬علم النفس الفيزيزلزجي‪.‬‬
‫‪ -‬تعاريف علم النفس الصحة‪.‬‬
‫‪-‬املنطلقات النظرية‪.‬‬
‫‪-‬املفاهيم األساسية لعلم النفس الصحة‪ :‬الصحة ‪ ،‬املرض‪ ،‬جودة الحياة‪... ،‬‬
‫‪-‬املعتقدات املرتبطة بالصحة واملرض‪.‬‬
‫‪-‬مجاالت علم النفس الصحة‪.‬‬
‫‪-‬عوامل الحماية والخطراملرتبطة بالصحة‪.‬‬
‫‪-‬مناهج البحث في علم النفس الصحة‪.‬‬
‫‪-‬نظرة على التربية العالجية لبعض األمراض املزمنة (السرطان ‪،‬السكري ‪).....‬‬
‫طريقة التقييم‪ :‬مراقبة مستمرة‪ ،‬امتحان‪....‬إلخ ( ُيترك الترجيح للسلطة التقديرية لفريق التكوين )‬
‫‪1Bourgeois ML. Psychologie de la santé, psychologie médicale, psy-chosomatique et psychiatrie de liaison.‬‬

‫;‪Ann Méd Psychol 1994‬‬
‫‪-2 Bourgeois ML. Coping et défense dans l’adaptation. Paris : Masson,1996.‬‬
-3Bruchon-Schweitzer M. Psychologie de la Santé. Modèles, concepts et méthodes. Paris : Dunod,
2002.
-4Bruchon-Schweitzer M, Dantzer R. Introduction à la Psychologie de la Santé, Paris : PUF (ouvrage
collectif), 1994.
-5Bruchon-Schweitzer M, Quintard B. Personnalité et maladies. Stress, coping et ajustement. Paris : Dunod
(ouvrage collectif), 2001.
-6Dantzer R. L’illusion psychosomatique. Paris : Odile Jacob, 1989.
-7Fisher GN. Traité de Psychologie de la santé. Paris : Dunod (ouvrage collectif), 2002.
-8Koleck M, Bruchon-Schweitzer M, Thiebaut E, Dumartin N, Sifakis Y. Stress, coping, and burnout among
French general practitioners. European Review of Applied Psychology 2000;50:309-14.
-9Paulhan I, Quintard B. La psychologie de la santé. Ann Méd Psychol 1994
-10Paulhan I, Bourgeois ML. La psychologie de la santé : une nouvelle approche dans la compréhension
de la santé et de la maladie, Stress et coping, Paris : PUF, 1995
‫اسم الوحدة‪ :‬وحدات التعليمية األفقية‬
‫اسم املادة‪ :‬اللغة االنجليزية'‬
‫يصبح الطالب يحسن القراءة باللغة' اإلنجليزية' ويوضفها في البحث والتقصي' حول التخصص والحياة العملية'‬
‫املادة‪ ( :‬إجبارية تحديد املحتوى املفصل لكل مادة مع اإلشارة إلى العمل الشخصي للطالب )‬
‫تقديم نصوص متعلقة بميدان علم النفس العيادي ‪.‬‬

ماستر علم النفس العيادي البرنامج المفصل لكل مادة

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ماستر علم النفس العيادي البرنامج المفصل لكل مادة

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫البرنامج املفصل لكل مادة‬

‫( تقديم بطاقة مفصلة لكل مادة)‬

‫‪-‬مراحل النمو الليبيدي‬

‫‪-2‬املدرسة السلوكية‪ :‬بمختلف تناولتها النظرية‪.‬‬

‫‪-3‬املدرسة املعرفية‪ :‬بمختلف تناولتها النظرية‬

‫‪ -‬التخلف العقلي ‪.‬‬

‫‪ -‬اضطراب طيف التوحد ‪.‬‬

‫‪-‬اضطراب نقص اإلنتباه ‪/‬فرط الحركة‪.‬‬

‫‪ -‬اضطراب قلق االنفصال ‪_.‬‬

‫‪ -‬اضطراب املهارات الحسية الحركية (اضطراب التناسق)‪.‬‬

‫‪-2‬اضطرابات املراهقة ‪:‬‬

‫‪ -‬اضطراب التشوش و التحكم باالندفاع و املسلك ‪.‬‬

‫‪ -‬اضطراب التغذية ‪ -(.‬الشراهة في االكل‪ ،‬فقدان الشهية العصبي ‪).‬‬

‫‪ -‬اضطراب الهوية الجنسية (الجندر)‬

‫‪ -‬الجنوح و االنحراف ‪.‬‬

‫‪ -‬االنتحار و املحاولة االنتحارية ‪.‬‬

)‫ إلخ‬،‫ مواقع انترنت‬، ‫ومطبوعات‬،‫ ( كتب‬:‫املراجع‬

a. Ajuriaguerra J.de, Marcelli M . psychopathologie de l’enfant, paris, masson ,1984.

‫‪ -‬اضطراب القلق العام‬

‫‪ -‬اضطراب الوسواس القهري‬

‫‪ -‬االكتئاب (النفسي – االذهاني )‬

‫‪ -‬االضطرات الضاللي (البىرانويا )‬

‫‪ -‬مشكالت املسن الجسمية والنفسية‪.‬‬

‫‪ -‬االضطرابات العصبية ( مرض األلزايمر ‪ ،‬خرف الشيخوخة)‬

‫املراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫‪-‬مبادئ العالج النفسي التحليلي الكالسيكي' ‪.‬‬

‫‪-‬التقنيات التحليلية التنفسية‪.‬‬

‫‪-‬تقنية التداعي الحر‪.‬‬

‫‪-‬تقنية التفريغ االنفعالي‪.‬‬

‫‪-‬التحويل والتحويل املضاد‪.‬‬

‫‪-‬نماذج عيادية من العالج التحليلي‪.‬‬

‫املراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫عنوان املاستر‪ :‬علم النفس العيادي‬

‫على اإلحصاء البرامتري والالبرمتري‪.‬‬

‫مراجعة ملبادئ اإلحصاء‬ ‫‪-‬‬

‫اختيار األساليب اإلحصائية حسب اإلشكالية والفرضيات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الفرق بين التكرارات –تحليل التباين أحادي التصنيف أو ثنائي التصنيف‪.‬‬

‫املراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫‪ -1-‬جالل الصياد(‪ :)1982‬مبادئ اإلحصاء‪ ،‬تهامة للكتاب الجامعي‪.‬‬

‫‪-‬مشكالت األشخاص في وضعية االعاقة‬

‫‪-‬الفحص النفسي لألشخاص في وضعية الإلعاقة‪.‬‬

‫التكفل باألشخاص في وضعية اإلعاقة ‪.‬‬

‫استراتيجيات االدماج والتكيف لألشخاص في وضعية إعاقة‪.‬‬

‫‪.Bourcet.S(2001) : Stratégies thérapeutiques, Ellipses, édition marketing -01‬‬

‫الرضا عن الحياة‪ ،‬فاعلية الذات‪.‬‬

‫‪-‬نظريات تفسير الصدمة النفسية‪.‬‬

‫‪-‬املظاهر النفسية املرضية للصدمة‪:‬‬

‫‪-‬االضطرابات املصاحبة للصدمة‪.‬‬

‫‪-‬أساليب التعامل مع الصدمة النفسية‪.‬‬

‫‪-‬العالجات املعرفية السلوكية‬

‫التعمق في نظرية بيار مارتي (‪).Marty P‬‬ ‫ت‪-‬‬

‫التعمق في نظرية البيو‪-‬نقس‪-‬اجتماعية ‪Biopsychosociale‬‬ ‫ث‪-‬‬

‫التوجه العصبي مقابل التوجه اإلنساني في السيكوسوماتية‪:‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫عالج االضطرابات السيكوسوماتية‬ ‫‪-‬‬

‫املراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫‪-‬تطبيقات علم النفس االجرامي‪.‬‬

‫‪-‬أدوات التقييم في علم النفس االجرامي‪.‬‬

‫املراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

- Eysenk , HJ ( 1964) : Crime and personality .London. Routledge.

Bègue. L (2010) : L’agression humaine.

‫النماذج واملبادئ العامة للعالجات السلوكية املعرفية ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫التقنيات العالجية‬ -‫ح‬

)‫ إلخ‬،‫ مواقع انترنت‬، ‫ومطبوعات‬،‫ ( كتب‬:‫املراجع‬

.Bensmail .B(1988) : la psychiatrie Aujourd’hui. Opu, Alger -01