‫تقييم المهارات التطورية النمائية باستخدام مقياس ( هيلب )‬

‫من عمر ‪ 6 -3‬سنوات‬

‫‪................‬‬ ‫تاريخ التقييم األولي (‪ :)1‬من ‪ ...........................‬إلى‪ ...............................‬الفصل الدراسي‪:‬‬

‫‪...................................................‬‬ ‫تاريخ الميالد‪:‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫اسم الطفل‪:‬‬

‫‪..................................................................‬‬ ‫المعلمة‪:‬‬ ‫الفصل‪ ............................ :‬تصنيف‪ 6‬مبدئي‬

‫مفاتيح التقييم للمهارة أو السلوك‪:‬‬

‫غير مناسب‬ ‫‪0‬‬

‫غير موجود‬ ‫×‬
‫موجود كمحاوالت مبدئية‪6‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫موجود بمستوى‪ 6‬جزئي‬ ‫(‪)2‬‬
‫موجود بنجاح‬ ‫(‪)3‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المجال الرئيسي األول‪ :‬المجال العقلي ( الذهني )‬
‫السلوك الفرعي األول‪ :‬االستعداد للرياضيات‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪ )1‬م(‪)2‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪4,2-3‬‬ ‫يعد تكراريا إلى ثالثة‬ ‫‪1‬‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يتعرف على مدلول‬ ‫‪2‬‬
‫األعداد‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يصنف األشياء الكبيرة‬ ‫‪3‬‬
‫والصغيرة في مجموعتين‬
‫‪8,3-8,4‬‬ ‫يصنف حسب الشكل‬ ‫‪4‬‬
‫والحجم‪ 6‬والطول‬
‫‪10,3-8,4‬‬ ‫يفرق بين الكثير والقليل‪،‬‬ ‫‪5‬‬
‫وبين األكثر واألقل‬
‫‪4-5‬‬ ‫يتعرف على رمز األعداد‬ ‫‪6‬‬
‫المكتوبة من ‪5-1‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫يعد تكراريا من ‪10-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫يسمي الريال ونصف‬ ‫‪8‬‬
‫الريال وربع الريال‬
‫‪4-5‬‬ ‫يتعرف على منشأ‬ ‫‪9‬‬
‫األشياء ( مثل الحليب‬
‫يأتي من البقرة‪ ،‬الخشب‬
‫من الشجرة)‬
‫‪1,4-10,4‬‬ ‫يطابق القروش‬ ‫‪10‬‬
‫‪2,4-8,4‬‬ ‫يختار طويل‪ ،‬أطول‪،‬‬ ‫‪11‬‬
‫األطول من مجموعة‬
‫أشياء‬
‫‪6,4-5‬‬ ‫يتعرف ويعد قيم معدودة‬ ‫‪12‬‬
‫على األقل تصل إلى ستة‬
‫‪6,4-4,5‬‬ ‫يحددن كبير‪ ،‬أكبر‪ ،‬األكبر‬ ‫‪13‬‬
‫و صغير ‪ ،‬أصغر‪،‬‬
‫األصغر في مجموعات‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫يحدد شيء معين معطى‬ ‫‪14‬‬
‫من ضمن مجموعة‬
‫مكونة من ‪10‬‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫يوصل بين مجموعتين‬ ‫‪15‬‬
‫متساويتين مكونة م ‪-1‬‬
‫‪10‬‬
‫‪5-8,5‬‬ ‫يقرأ ويكتب األعداد من‬ ‫‪16‬‬
‫‪5-1‬‬
‫‪5-8,5‬‬ ‫يعد تكراريا حتى ‪20‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪5-8,5‬‬ ‫يذكر أيام األسبوع بشكل‬ ‫‪18‬‬
‫صحيح‬
‫‪5-8,5‬‬ ‫يربط بين أيام األسبوع‬ ‫‪19‬‬
‫( اليوم‪ ،‬غدا‪ ،‬أمس)‬
‫‪5-6‬‬ ‫يرتب األشياء حسب‬ ‫‪20‬‬
‫الحجم من األصغر وحتى‬
‫األكبر‬
‫‪4,5-10,5‬‬ ‫يتعرف على المجموعة‬ ‫‪21‬‬
‫التي تحتوي على األكثر‪،‬‬
‫األقل‪ ،‬متساوية األعداد‬
‫بالمقارنة بحيث تصل إلى‬
‫‪ 10‬أشياء‬
‫‪4,5-6‬‬ ‫يتعرف الساعة ونصف‬ ‫‪22‬‬
‫الساعة‬
‫‪4,5-6‬‬ ‫يربط الوقت بالمهام‬ ‫‪23‬‬
‫اليومية‬
‫‪5,4-6‬‬ ‫يقرأ األرقام في الساعة‬ ‫‪24‬‬
‫ويربط الوقت باألعمال‬
‫الروتينية‬
‫‪6,5-6‬‬ ‫يتعر ف على الرقم الذي‬ ‫‪25‬‬
‫يأتي قبل وبعد الرقم‬
‫المعطى‪ ،‬أو بين رقمين‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يقرأ و يكتب األعداد حتى‬ ‫‪26‬‬
‫‪19‬‬
‫‪0,6-6,6‬‬ ‫يسمي األعداد التي تمثل‬ ‫‪27‬‬
‫األكثر من واألقل من‬
‫‪10,5-6,6‬‬ ‫يعد تكراريا حتى ‪100‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪10,5-6,6‬‬ ‫يقرأ ويكتب األعداد إلى‬ ‫‪29‬‬
‫‪49‬‬
‫‪10,5-6,6‬‬ ‫يحدد أيام األسبوع‬ ‫‪30‬‬
‫باستخدام الرزنامة‬

‫‪3‬‬
 ‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القدرات العقلية( الذهنية )‬
‫السلوك الفرعي الثاني‪ :‬مهارات الكتابة‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪4,2-2,3‬‬ ‫يرسم دائرة مقلد الكبار‬ ‫‪1‬‬
‫‪0,3-3,3‬‬ ‫يمسك قلم الرصاص‬ ‫‪2‬‬
‫وألوان شمعية باستخدام‪6‬‬
‫‪ 3‬أصابع للرسم‬
‫‪8,3-8,4‬‬ ‫يرسم مربع مقلدا الكبار‬ ‫‪3‬‬
‫‪0,4-5,4‬‬ ‫يلون ضمن حدود الدائرة‬ ‫‪4‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫يرسم شكل هندسي من‬ ‫‪5‬‬
‫نموذج‬
‫‪4-5‬‬ ‫يرسم مثلث مقلدا الكبار‬ ‫‪6‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫يتتبع اسمه ( بإمكانه‬ ‫‪7‬‬
‫التهجوء)‬
‫‪1,4-0,5‬‬ ‫يرسم خط بين خطين‬ ‫‪8‬‬
‫متوازيين‬
‫‪4,4-4,5‬‬ ‫يرسم شكل ألماسة مقلدا‬ ‫‪9‬‬
‫الكبار ( نجمه)‬
‫‪8,4-4,5‬‬ ‫يرسم وجها ً واضح األنف‬ ‫‪10‬‬
‫والفم‬
‫‪5‬‬ ‫يكتب اسمه األول أو‬ ‫‪11‬‬
‫األخير متبعا نموذج‬
‫‪5-6‬‬ ‫يكتب حروف وأرقام نقال‬ ‫‪12‬‬
‫من نموذج‬
‫‪2,5-10,5‬‬ ‫يكتب كلمة بسيطة نقال‬ ‫‪13‬‬
‫من نموذج‬
‫‪2,5-10,5‬‬ ‫يلون ضمن حدود‬ ‫‪14‬‬
‫عريضة ونحيفة‬
‫‪2,5-6‬‬ ‫يكتب اسمه األول بدون‬ ‫‪15‬‬
‫نموذج‬
‫‪2,5-6‬‬ ‫يكتب األعداد واألحرف‬ ‫‪16‬‬
‫بدون نموذج ( من‬
‫الذاكرة )‬
‫‪8,5-6,6‬‬ ‫يكتب كل الحروف‬ ‫‪17‬‬
‫األبجدية وكل األرقام من‬
‫‪ 9-0‬بشكل صحيح من‬
‫الذاكرة‬
‫‪8,5-6,6‬‬ ‫يكتب كلمات بسيطة بدون‬ ‫‪18‬‬
‫نموذج‬

‫‪4‬‬
 ‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القدرات العقلية( الذهنية )‬
‫السلوك الفرعي الثالث‪ :‬حل المشكالت‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪6,2-4,3‬‬ ‫يكرر بتسلسل الحركات‬ ‫‪1‬‬
‫الجسدية‬
‫‪8,2-6,3‬‬ ‫‪ 2‬يسمي شيء ما عند ذكر‬
‫أجزاء منه‬
‫‪8,2-8,3‬‬ ‫‪ 3‬يحدد صور لها صفات‬
‫مشتركة‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫‪ 4‬يشير إلى نفس الشيء‬
‫في مواضع مختلفة‬
‫‪4,3-2,4‬‬ ‫‪ 5‬يقول كلمة مرتبطة ( ذات‬
‫صلة ) مع كلمة أخرى‬
‫‪8,3-4,4‬‬ ‫‪ 6‬يعبر بجملة واضحة‬
‫‪4-10,4‬‬ ‫‪ 7‬يكرر كلمات ذات تسلسل‬
‫أو تتابع له معنى‬
‫‪4,4-6,4‬‬ ‫‪ 8‬يعبر أو يرسم صورة‬
‫ليقدم حل لمشكلة‬
‫معروضة‬
‫‪4,4-6,4‬‬ ‫‪ 9‬يسمي أشياء قد تخدم في‬
‫حل مشكلة ما‬
‫‪6,4-6‬‬ ‫‪ 10‬يذكر الحلول الممكنة‬
‫للمشكلة المقدمة‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 11‬يتعرف على جزء مفقود‬
‫من صورة‬
‫‪5-6,6‬‬ ‫‪ 12‬يصنف األشياء في‬
‫مجموعتين على األقل‬

‫‪5‬‬
 ‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القدرات العقلية( الذهنية )‬
‫السلوك الفرعي الرابع ‪ :‬التمييز والتصنيف والمطابقة‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪4-5,4‬‬ ‫يطابق األشياء حسب‬ ‫‪1‬‬
‫شكلها‬
‫‪4-5,4‬‬ ‫يطابق األشياء حسب‬ ‫‪2‬‬
‫استخدامها‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫يحدد األشياء التي ال‬ ‫‪3‬‬
‫تنتمي لمجموعة مكونة‬
‫من ‪ 5‬أشياء‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يرتب ‪ 3‬صور حسب‬ ‫‪4‬‬
‫تسلسل الحدث‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يطابق األشياء المتشابهة‬ ‫‪5‬‬
‫حسب فئاتها‬
‫‪6,4-2,5‬‬ ‫يضع أربع صور في‬ ‫‪6‬‬
‫وضعها الصحيح‬

‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القدرات العقلية( الذهنية )‬

‫السلوك الفرعي الخامس‪ :‬التمييز والتصنيف بناءاً على الحجم‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪6,4-5‬‬ ‫يصنف خمس أشياء‬ ‫‪1‬‬
‫موجودة في غرفة الصف أو‬
‫صور لها على حسب فئاتها‪/‬‬
‫صنفها‬
‫‪6,4-5‬‬ ‫يسمي ‪ /‬فئات األشياء‬ ‫‪2‬‬
‫المصنفة‬
‫‪6,4-5,5‬‬ ‫يخزن األشياء حسب فئاتها‬ ‫‪3‬‬
‫‪6,4-6‬‬ ‫يعمل في جماعة صغيرة من‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 25-10‬دقيقة‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫يكمل مهارة مع قليل من‬ ‫‪5‬‬
‫الحث‬
‫‪4,5-6,6‬‬ ‫يعمل مهارة بدون إشراف‬ ‫‪6‬‬
‫لمدة ‪ 15‬دقيقة‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫يصنف ويرتب األشياء بعد‬ ‫‪7‬‬
‫إكمال المهارة‬

‫‪6‬‬
 ‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القدرات العقلية( الذهنية )‬
‫السلوك الفرعي السادس‪ :‬مهارات االستعداد‪ 6‬للقراءة‬
‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يسمي أفعال الحركة عند‬ ‫‪1‬‬
‫النظر إليها‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يروي قصة مألوفة لديه‬ ‫‪2‬‬
‫عند النظر إلى صورها‬
‫‪6,3-4‬‬ ‫يتعرف على األجزاء‬ ‫‪3‬‬
‫المفقودة‪ 6‬في الصورة‬
‫المعروفة له سابقا‬
‫‪6,3-2,4‬‬ ‫يتعرف على الكلمات‬ ‫‪4‬‬
‫المتشابهة بشكل صحيح‬
‫‪4-5,4‬‬ ‫يشير إلى كلمة في قصة‬ ‫‪5‬‬
‫قرأت له‬
‫‪4-5,4‬‬ ‫يشير إلى كلمات ذات‬ ‫‪6‬‬
‫إيقاع معين‬
‫‪4-5‬‬ ‫يشير إلى صور تمثل‬ ‫‪7‬‬
‫أحداث قصة‬
‫‪4-5‬‬ ‫يتعرف على اسمه عندما‬ ‫‪8‬‬
‫يطبع‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫يقول نهاية مناسبة لقصة‬ ‫‪9‬‬
‫بسيطة‬
‫‪10,4-6‬‬ ‫يميز شكل الحروف التي‬ ‫‪10‬‬
‫في منتصف الكلمة‬
‫واألحرف المفردة في‬
‫رسالة‬
‫‪5-6‬‬ ‫ينطق الحرف عندما‬ ‫‪11‬‬
‫يعرض عليه‬
‫‪5-6‬‬ ‫يصل الحروف المتشابهة‬ ‫‪12‬‬
‫في مجموعة مكونة من‬
‫كلمات‬
‫‪5-6‬‬ ‫يصل الكلمات المتشابهة‬ ‫‪13‬‬
‫في مجموعة مكونة من‬
‫كلمات‬
‫‪5-6‬‬ ‫يقلد الحركات بالترتيب‬ ‫‪14‬‬
‫المطلوب‬
‫‪5-6‬‬ ‫يتبع حروف الكلمة من‬ ‫‪15‬‬
‫اليمن لليسار‬
‫‪6,5-6‬‬ ‫يقرأ كلمات بسيطة من ‪3‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪7‬‬
 ‫أحرف مقترنة بصورة‬
‫‪6,5-6‬‬ ‫يتهجأ األحرف لكي ينطق‬ ‫‪17‬‬
‫الكلمة‬
‫‪6,5-6‬‬ ‫يكمل الفراغ عندما يقرأ‬ ‫‪18‬‬
‫قطعة بها كلمات ناقصة‬
‫‪6,5-6‬‬ ‫يقرأ جمل بسيطة‬ ‫‪19‬‬
‫وعبارات‬
‫‪10,5-6‬‬ ‫يجيب أسئلة مباشرة‬ ‫‪20‬‬
‫لقصص قرأت عليه‬
‫‪10,5-6‬‬ ‫يجيب على أسئلة غير‬ ‫‪21‬‬
‫مباشرة لقصة قرأت عليه‬

‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القدرات العقلية( الذهنية )‬

‫السلوك الفرعي السابع‪ :‬التمييز والتصنيف ( مستوى أعلى )‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪4,3-0,4‬‬ ‫‪ 1‬يميز األشياء باالعتماد‬
‫على مظهرها‬
‫‪4,3-0,4‬‬ ‫‪ 2‬يميز األشياء باالعتماد‬
‫على فئتها‬
‫‪4,3-4‬‬ ‫‪ 3‬يميز األشياء باالعتماد‬
‫استخدامها‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫‪ 4‬يختار شيء حسب‬
‫مظهره‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫‪ 5‬يختار شيء حسب فئته‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫‪ 6‬يختار شيء حسب‬
‫استخدامه‪6‬‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫‪ 7‬يختار أشياء مختلفة عن‬
‫المجموعة‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 8‬يتعرف على شيء ليس‬
‫في وضعه الطبيعي‬
‫‪2,5-6‬‬ ‫‪ 9‬يتعرف على شيء ال‬
‫ينتمي لمجموعة مكونة‬
‫من واحد أو أكثر‬
‫‪5,5-6‬‬ ‫‪ 10‬يقارن األشياء حسب‬
‫مظهرها‬
‫‪5,5-6‬‬ ‫‪ 11‬يقارن بين األشياء على‬
‫حسب فئاتها واستخدامها‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫‪ 12‬يصنف األشياء في‬
‫مجموعتين‬

‫‪8‬‬
 ‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القدرات العقلية( الذهنية )‬
‫السلوك الفرعي الثامن‪ :‬االنتباه‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪6,2-3‬‬ ‫يكمل المهارة بتركيز‬ ‫‪1‬‬
‫وانتباه‬
‫‪6,3-4‬‬ ‫يبدأ القيام بنشاط عند‬ ‫‪2‬‬
‫تذكيره فقط ببعض‬
‫خطواته‬
‫‪7,3-4‬‬ ‫يشارك في مهارة من‬ ‫‪3‬‬
‫غير توجيه‬
‫‪7,3-4‬‬ ‫يشترك في نشاط مع‬ ‫‪4‬‬
‫مجموعة صغيرة لمدة من‬
‫‪ 10-5‬دقائق‬
‫‪7,3-4‬‬ ‫يستمر في المهارة مع‬ ‫‪5‬‬
‫وجود بعض المشتتات‬
‫‪1,4-5‬‬ ‫يبدأ في عمل المهارة‬ ‫‪6‬‬
‫بدون تذكير أو تنبيه‬
‫‪1,4-5‬‬ ‫يشترك في مهارة أو‬ ‫‪7‬‬
‫نشاط بدون إشراف‬
‫‪1,4-5‬‬ ‫يستمر في نشاط لمدة من‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 10-5‬دقائق مع وجود‬
‫مشتت‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬المهارات الحركية الدقيقة‬

‫السلوك الفرعي األول‪ :‬مهارات القص‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-4‬‬ ‫يقص ورقا متبعا خط‬ ‫‪1‬‬
‫منحني أو دائرة من‬
‫نموذج‬
‫‪4-2,5‬‬ ‫يرسم خط مائل وخط‬ ‫‪2‬‬
‫متعرج‬
‫‪10,4-1,5‬‬ ‫يقص قماش ‪ ،‬وخامات‬ ‫‪3‬‬
‫أخرى بالمقص‬
‫يقص مربع صغير ومثلث ‪5-6,5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬
 ‫صغير بالمقص‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬المهارات الحركية الدقيقة‬

‫السلوك الفرعي الثاني‪:‬األنشطة الورقية‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-4‬‬ ‫يثني ورقة ثالث مرات‬ ‫‪1‬‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يضع الصمغ على الجهة‬ ‫‪2‬‬
‫األخرى للورقة ومن ثم‬
‫يقلبها ويلصقها بالشكل‬
‫الصحيح على ورقة‬
‫أخرى‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬المهارات الحركية الدقيقة‬

‫السلوك الفرعي الثالث‪:‬المفاهيم الحسية الحركية‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪4,3-7,3‬‬ ‫يطابق أو يختار من خالل‬ ‫‪1‬‬
‫اللمس بين مواد‬
‫مثل‪:‬حار‪ ،‬بارد‪ ،‬جاف ‪،‬‬
‫مبلل‬
‫‪9,3-4‬‬ ‫يطابق أو يختار من خالل‬ ‫‪2‬‬
‫اللمس مواد مثل‪:‬ناعم ‪،‬‬
‫خشن‬
‫‪9,3-4‬‬ ‫يطابق أو يختار من خالل‬ ‫‪3‬‬
‫اللمس مواد مثل‪ :‬لزج‪،‬‬
‫وغير لزج‬
‫‪9,3-4‬‬ ‫يطابق من خالل اللمس‬ ‫‪4‬‬
‫بين مواد مثل‪ :‬طويل ‪،‬‬
‫قصير‬
‫‪4,3-4‬‬ ‫يطابق من خالل اللمس‬ ‫‪5‬‬
‫بين مواد مثل‪ :‬صلب ‪،‬‬
‫طري‬
‫‪4-5,4‬‬ ‫يطابق أو يختار من خالل‬ ‫‪6‬‬
‫اللمس بين مواد مثل‪:‬‬
‫نحيفة‪ ،‬سميكة‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫يرسم متتبعا األطراف‬ ‫‪7‬‬
‫الخارجية ليده‬

‫‪10‬‬
 ‫‪9,4-5‬‬ ‫يتعرف على المواد من‬ ‫‪8‬‬
‫خالل حاسة اللمس‬
‫( تكون مخفية)‬
‫يقص حول حدود الصورة ‪9,4-5‬‬ ‫‪9‬‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬المهارات الحركية الدقيقة‬

‫السلوك الفرعي الرابع‪ :‬بناء المكعبات وتركيب البزل‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-6,3‬‬ ‫يركب بزل بسيط‬ ‫‪1‬‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يعمل برج من ثالث‬ ‫‪2‬‬
‫مكعبات‬
‫يبني برج مكون من أكثر ‪3-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫من تسع مكعبات بدون‬
‫مساعدة‬
‫يعيد بناء شكل مكعبات تم ‪6,3-2,4‬‬ ‫‪5‬‬
‫عرضه عليه مسبقا بشكل‬
‫صحيح‬
‫يركب بزل معقد ومتشابك ‪4,5-6,6‬‬ ‫‪6‬‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬المهارات الحركية الدقيقة‬

‫السلوك الفرعي الخامس‪ :‬لظم ونظم الخرز‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-4‬‬ ‫يلظم خرز وأشكال‬ ‫‪1‬‬
‫هندسية ( دائرة‪،‬‬
‫مكعب‪،‬اسطوانة) متبعا‬
‫نموذج بسيط‬
‫‪4-5‬‬ ‫ينظم الخرز متبعا الشكل‬ ‫‪2‬‬
‫واللون للخرز من نموذج‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬المهارات الحركية الدقيقة‬

‫السلوك الفرعي السادس‪ :‬مهارات ما قبل الكتابة‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪6,3-2,4‬‬ ‫يثبت أوتاد صغيرة على‬ ‫‪1‬‬
‫لوح‬
‫‪4-5,4‬‬ ‫يرسم مربع متبعا نموذج‬ ‫‪2‬‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫يطابق ‪ 6‬ألوان أو أكثر‬ ‫‪3‬‬
‫‪4,4-5‬‬ ‫يطابق من خالل اللمس‬ ‫‪4‬‬

‫‪11‬‬
 ‫أو يختار بين مجسمات‬
‫مثل‪ :‬دائرة‪ ،‬مستطيل‬
‫‪5,4-2,5‬‬ ‫بطابق من خالل اللمس‬ ‫‪5‬‬
‫أو يختار بين المواد‬
‫الخفيفة‪ 6‬والثقيلة‬
‫‪5-6‬‬ ‫يرسم صورة نحتوي على‬ ‫‪6‬‬
‫ثالث أشياء على األقل‬
‫‪5-6‬‬ ‫يقص متبعا حدود رسمه‬ ‫‪7‬‬
‫معقدة‬
‫‪5,5-6‬‬ ‫يبني برج من خمس‬ ‫‪8‬‬
‫مكعبات ( هرم)‬

‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬

‫السلوك الفرعي األول‪ :‬الوقوف‪/‬لتوازن‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫يقف على رجل واحدة بعد ‪3-8,3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ذلك على الرجل األخرى‬
‫يتوازن أثناء وقوفه على ‪3-8,3‬‬ ‫‪2‬‬
‫رجل واحدة بوضع يديه‬
‫على أردافه‬
‫يقف على أطراف أصابعه ‪2,3-6,3‬‬ ‫‪3‬‬
‫لمدة ‪ 10‬ثواني‬
‫يخطي خطوتين استعدادا‪2,3-4 6‬‬ ‫‪4‬‬
‫لركل الكرة‬
‫‪8,3-5,4‬‬ ‫يركل كرة كبيرة عندما‬ ‫‪5‬‬
‫تلقى باتجاهه‬
‫‪4-6,5‬‬ ‫يقف بعد االستلقاء على‬ ‫‪6‬‬
‫ظهره بدون أن يفقد‬
‫توازنه‬

‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬

‫السلوك الفرعي الثاني‪ :‬الرمي‪ ،‬اللقط‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫يمسك كرة كبيرة ملقاة له ‪6,2-6,3‬‬ ‫‪1‬‬
‫على بعد ‪ 5‬أقدام‬
‫مستخدما يديه وذراعيه‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫ينطط الكرة الكبيرة‬ ‫‪2‬‬
‫ويمسكها‬
‫‪5,4-5,5‬‬ ‫يرمي الكرة مسافة ‪10‬‬ ‫‪3‬‬
‫أقدام لألعلى‬

‫‪12‬‬
 ‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬
‫السلوك الفرعي الثالث‪ :‬اللعب الثنائي‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪2,3-4,4‬‬ ‫يقود دراجة ( ‪ 3‬عجالت)‬ ‫‪1‬‬
‫مستخدما البداالت حول‬
‫األشياء ‪ ،‬يلف‪ ،‬يقف‬
‫ويبدأ‬
‫‪6,4-6,5‬‬ ‫يتعلق على عارضة بيديه‬ ‫‪2‬‬
‫وظهر كفه إلى أعلى‬
‫‪5-6,6‬‬ ‫يبقى متوازنا على سطح‬ ‫‪3‬‬
‫متحرك‬
‫‪10,5-6‬‬ ‫يكمل شقلبة إلى الخلف‬ ‫‪4‬‬
‫‪10,5-6,6‬‬ ‫يرفع جذعه عن األرض‬ ‫‪5‬‬
‫للوقوف‬
‫‪10,5-6,6‬‬ ‫يرفع جسمه عن األرض‬ ‫‪6‬‬
‫إلكمال(‪)push up‬واحدة‬

‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬

‫السلوك الفرعي الرابع‪ :‬التوازن الحركي‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-8,3‬‬ ‫يمشي إلى األمام بين‬ ‫‪1‬‬
‫خطين متوازيين بطول ‪5‬‬
‫أقدام‬
‫‪2,3-8,3‬‬ ‫يمشي عشرة أقدام على‬ ‫‪2‬‬
‫خط عرضه ‪ 2‬بوصه‬
‫‪4,4-5,4‬‬ ‫يمشي أربع خطوات على‬ ‫‪3‬‬
‫لوح مسطح اتساعه ‪4‬‬
‫إنش بدون أن ينزل‬
‫رجله على سطحها‬

‫‪13‬‬
 ‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬
‫السلوك الفرعي الخامس‪ :‬الوقوف‪/‬التوازن‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-4‬‬ ‫يقفز على األقل ‪12‬‬ ‫‪1‬‬
‫بوصة لألعلى هابطا على‬
‫كلتا قدميه‬
‫‪2,3-6,3‬‬ ‫يقفز من فوق درجة‬ ‫‪2‬‬
‫( عتبة ) ارتفاعها ‪12‬‬
‫بوصة بكلتا القدمين معا‬
‫‪4,3-4‬‬ ‫يقفز لألمام مسافة قدمين‬ ‫‪3‬‬
‫ضاما قدميه ( مع بعض )‬
‫‪4,3-2,4‬‬ ‫يقفز إلى أعلى خمس‬ ‫‪4‬‬
‫مرات‬
‫‪6,4-8,5‬‬ ‫ينط إلى األمام ‪ 10‬أقدام‬ ‫‪5‬‬
‫على أي قدم دون‬
‫مساعدة‬
‫‪5-6‬‬ ‫يثب إلى األمام‬ ‫‪6‬‬

‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬

‫السلوك الفرعي السادس‪ :‬السباحة‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-6‬‬ ‫يجلس على درج المسبح‬ ‫‪1‬‬
‫للعب برجله في الماء‬
‫‪3-6‬‬ ‫يسمح لجسده بأن يطفو‬ ‫‪2‬‬
‫قليالً في الماء‬
‫‪3-6‬‬ ‫يقف في ماء يصل‬ ‫‪3‬‬
‫مستوى حتى خاصرته‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينفخ فقاقيع في الماء‬ ‫‪4‬‬
‫‪3-6‬‬ ‫يقطع عرض المسبح‬ ‫‪5‬‬
‫بمساعدة‬
‫‪3-6‬‬ ‫يقطع عرض المسبح‬ ‫‪6‬‬
‫بدون مساعدة‬

‫‪14‬‬
 ‫‪3-6‬‬ ‫يدخل وجهه في الماء‬ ‫‪7‬‬
‫يدخل ويخرج من المسبح ‪3-6‬‬ ‫‪8‬‬
‫بأمان‬
‫يغطس ويخرج من الماء ‪3-6‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 5‬مرات ممسكا ً نفسه‬
‫‪3-6‬‬ ‫يدخل رأسه تحت الماء‬ ‫‪10‬‬
‫ممسكا ً أنفاسه لمدة ‪10‬‬
‫ثواني‬
‫‪3-6‬‬ ‫يفتح عينيه تحت الماء‬ ‫‪11‬‬
‫يستعرض األشياء تحت ‪3-6‬‬ ‫‪12‬‬
‫سطح الماء‬
‫يغطس ويخرج من الماء ‪3-6‬‬ ‫‪13‬‬
‫متنفسا ً بانتظام‬
‫يطفو فوق سطح الماء ثم ‪3-6‬‬ ‫‪14‬‬
‫يعود إلى وضع الوقوف‬
‫‪3-6‬‬ ‫يعوم بطريقة السلحفاة‬ ‫‪15‬‬
‫‪3-6‬‬ ‫يعوم على بطنه‬ ‫‪16‬‬
‫‪3-6‬‬ ‫يعوم على ظهره‬ ‫‪17‬‬
‫يعود إلى وضع الوقوف ‪3-6‬‬ ‫‪18‬‬
‫بعد أن يعوم على بطنه‬
‫وظهره‬
‫ينزلق‪ /‬يغطس تحت الماء ‪3-6‬‬ ‫‪19‬‬
‫مسافة ‪ 2‬دم إلى ‪5‬ق دم‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينزلق على بطنه تحت‬ ‫‪20‬‬
‫الماء راكالً بقدميه مسافة‬
‫‪ 2‬قدم إلى ‪ 5‬قدم‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينزلق على ظهره تحت‬ ‫‪21‬‬
‫الماء بمسافة ‪ 2‬إلى ‪5‬‬
‫قدم‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينزلق على ظهره راكالً‬ ‫‪22‬‬
‫بقدميه مسافة ‪ 2‬قدم إلى‬
‫‪ 5‬قدم‬
‫‪3-6‬‬ ‫يقفز في الماء من على‬ ‫‪23‬‬
‫العارضة برجلين‬
‫منفرجتين حتى ال يغوص‬
‫الرأس‬
‫‪3-6‬‬ ‫يقفز في الماء من على‬ ‫‪24‬‬
‫العارضة ملمومتين ‪،‬‬
‫يدفع القاع‪ ،‬يرتفع على‬
‫سطح الماء‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينزلق إلى الماء على‬ ‫‪25‬‬
‫بطنه مع الركل والضرب‬

‫‪15‬‬
 ‫المتكرر‬

‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬

‫السلوك الفرعي السابع‪ :‬المشي‪ /‬الركض‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-8,3‬‬ ‫يمشي ‪ 10‬أقدام سحبا‬ ‫‪1‬‬
‫دافعا العربة‬
‫‪3-4‬‬ ‫ينزل الدرج بتبديل‬ ‫‪2‬‬
‫القدمين غير ممسك‬
‫بالدرابزين‬
‫‪2,3-4‬‬ ‫يمشي ‪ 20‬قدم حول‬ ‫‪3‬‬
‫محيط دائرة بدون‬
‫الخروج عن المحيط‬
‫‪8,3-7,4‬‬ ‫يركض ويبدل االتجاهات‬ ‫‪4‬‬
‫بدون توقف‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫يمشي ‪ 10‬أقدام حامالً‬ ‫‪5‬‬
‫أشياء مثل‪:‬‬
‫( مكعبات كبيرة)‬
‫‪4-5‬‬ ‫يمشي مثل حركة‬ ‫‪6‬‬
‫الفرس(تركت تركت )‬
‫‪5-5,5‬‬ ‫ينزل الدرج حامال ًشئ‬ ‫‪7‬‬
‫‪5-8,5‬‬ ‫يجري خالل حواجز‬ ‫‪8‬‬
‫متجنبا ً األشياء‬

‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬المهارات الحركية الكبيرة‬

‫السلوك الفرعي الثامن‪:‬الكرسي المتحرك‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-6‬‬ ‫يوقف الكرسي المتحرك‬ ‫‪1‬‬
‫في أي وضع‬
‫‪3-6‬‬ ‫يحرك الكرسي المتحرك‬ ‫‪2‬‬
‫إلى األمام باستخدام دفعه‬
‫واحدة وتركه‬
‫‪3-6‬‬ ‫يحرك الكرسي المتحرك‬ ‫‪3‬‬
‫إلى الخلف باستخدام‬
‫دفعه واحدة وتركه‬

‫‪16‬‬
 ‫‪3-6‬‬ ‫يلف الكرسي المتحرك‬ ‫‪4‬‬
‫بدائرة لليمين‬
‫‪3-6‬‬ ‫يلف الكرسي المتحرك‬ ‫‪5‬‬
‫بدائرة لليسار‬
‫‪3-6‬‬ ‫يضغط على فرامل‬ ‫‪6‬‬
‫الكرسي المتحرك للتوقف‬
‫أو التثبيت‬
‫‪3-6‬‬ ‫يرفع قدمه على الفرامل‬ ‫‪7‬‬
‫ليستأنف الحركة‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينتقل لألمام مسافة ‪10‬‬ ‫‪8‬‬
‫أقدام على الكرسي‬
‫المتحرك‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينتقل للخلف مسافة ‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫أقدام على الكرسي‬
‫المتحرك‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينتقل على طول الفصل‬ ‫‪10‬‬
‫على الكرسي المتحرك‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينتقل على مسافة طول‬ ‫‪11‬‬
‫الفصل على الكرسي‬
‫المتحرك في دقيقة ولحدة‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينتقل مستخدما الكرسي‬ ‫‪12‬‬
‫المتحرك في مناطق‬
‫متسعة للسير إلى األمام‬
‫والخلف واللف‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينتقل مستخدما الكرسي‬ ‫‪13‬‬
‫المتحرك في مناطق‬
‫ضيقة للسير إلى األمام‪،‬‬
‫الخلف واللف‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينتقل لألمام خالل‬ ‫‪14‬‬
‫الممرات‬
‫‪3-6‬‬ ‫يفتح الباب‪ ،‬ينتقل خالل‬ ‫‪15‬‬
‫الممر‪ ،‬يغلق الباب‬
‫‪3-6‬‬ ‫ينزل من الكرسي‬ ‫‪16‬‬
‫المتحرك‬
‫‪3-6‬‬ ‫يتبع قواعد األمان في‬ ‫‪17‬‬
‫استخدام الكرسي‬
‫المتحرك‬

‫المجال الرئيسي الرابع‪ :‬االجتماعي‬

‫السلوك الفرعي األول‪ :‬مهارات التعلق التكيفية‬
‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬
‫‪3-2,3‬‬ ‫‪ 1‬يلعب مع طفل آخر‬

‫‪17‬‬
 ‫‪1,3-6,3‬‬ ‫‪ 2‬ينتقل من نشاط إلى آخر‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫‪ 3‬يبادر أو يحاول القيام‬
‫بنشاط جديد‬
‫‪4,3-10,3‬‬ ‫‪ 4‬يتطوع للقيام بنشاط جديد‬
‫‪6,3-10,3‬‬ ‫‪ 5‬يحاول مرة أخرى عندما‬
‫يفشل أو عند حدوث‬
‫تغيير‬
‫‪1,4-7,4‬‬ ‫‪ 6‬يبقى هادئا عند حدوث‬
‫تغيير‬
‫‪2,4-7,4‬‬ ‫‪ 7‬يقوم بأنشطة بحضور أو‬
‫عندما يقوده شخص‬
‫جديد‬
‫‪7,4-5‬‬ ‫‪ 8‬يتقبل التغيير في الروتين‬
‫عند الطلب‬
‫‪7,4-5‬‬ ‫‪ 9‬يحاول عمل نشاط‬
‫باستقاللية‬
‫‪10,4-4,5‬‬ ‫‪ 10‬يبتكر أنشطة خاصة به‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 11‬يلعب ألعابا جماعية‬
‫متتبعا القواعد‬
‫‪2,5-6,6‬‬ ‫‪ 12‬يكيف سلوكه ليتناسب مع‬
‫القواعد والروتين في‬
‫المواقف المختلفة‬

‫المجال الرئيسي الرابع‪ :‬االجتماعي‬

‫السلوك الفرعي الثاني‪:‬اإلحساس بالهوية الذاتية‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪6,2-3‬‬ ‫يخبر بعمره واسمه‬ ‫‪1‬‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يسمي حيوان أليف أو‬ ‫‪2‬‬
‫صديق‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫يسمي األقارب‬ ‫‪3‬‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫يصنف األطفال البالغين‬ ‫‪4‬‬
‫في مجموعات حسب‬
‫جنسهم‬
‫‪8,3-6,4‬‬ ‫يقول اسم المدينة عند‬ ‫‪5‬‬
‫إعطاء العنوان‬
‫‪4,4-10,4‬‬ ‫يخبر عن شهر ميالده‬ ‫‪6‬‬
‫‪4,4-5‬‬ ‫يذكر اسم الشارع واسم‬ ‫‪7‬‬
‫المدينة عند ذكر عنوانه‬
‫‪6,4-2,5‬‬ ‫يقول اسم أبيه وأمه‬ ‫‪8‬‬
‫األول واألخير‬
‫‪10,4-6,5‬‬ ‫يقول رقم هاتفه‬ ‫‪9‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪10,4-6,5‬‬ ‫يخبر يرقم تلفونه‪ ،‬رقم‬ ‫‪10‬‬
‫منزله‪ ،‬رقم الشارع واسم‬
‫المدينة‬
‫‪5-6,6‬‬ ‫يتعرف على يمين ويسار‬ ‫‪11‬‬
‫اآلخرين‬
‫‪5,5-6‬‬ ‫يخبر بيوم وشهر ميالده‬ ‫‪12‬‬
‫‪8,5-66‬‬ ‫يتعرف على يديه اليمين‬ ‫‪13‬‬
‫واليسار‬
‫‪8,5-66‬‬ ‫يستخدم يديه اليمين‬ ‫‪14‬‬
‫واليسار لتوجيه آلخرين‬
‫في الصحبة‬
‫‪8,5-66‬‬ ‫يخبر عن مسقط رأسه‬ ‫‪15‬‬
‫( المنطقة أو المدينة )‬

‫المجال الرئيسي الرابع‪ :‬االجتماعي‬

‫السلوك الفرعي الثالث‪:‬الشعور بالمسؤولية وإتباع القواعد‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3,3-4‬‬ ‫‪ 1‬يجلس بهدوء عندما‬
‫االستماع للقصص ‪،‬‬
‫التلفاز‪ ،‬األفالم ‪ ....‬إلخ‬
‫‪6,3-10,3‬‬ ‫‪ 2‬يهدأ بعد فترة نشاط‬
‫‪7,3-10,3‬‬ ‫‪ 3‬يجلس دون أن يتحرك‬
‫عندما يشترك في نشاط‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫‪ 4‬يتصرف حسب رغبات‬
‫اآلخرين‬
‫‪4-7,4‬‬ ‫‪ 5‬يعيد ‪ /‬يرجع األلعاب إلى‬
‫مكانها الصحيح‬
‫‪4-7,4‬‬ ‫‪ 6‬يهدأ بعد فترة نشاط‬
‫وينتظر التعليمات‬
‫‪1,4-7,4‬‬ ‫‪ 7‬يتطوع للقيام بالمهارات‬
‫‪1,4-8,4‬‬ ‫‪ 8‬يتجاوب عندما يطلب منه‬
‫أن يبقى ساكناً‪ /‬هادئا ً‬
‫‪1,4-10,4‬‬ ‫‪ 9‬يطيع ‪ /‬يتكيف لقرار‬
‫المجموعة‬
‫‪1,4-10,4‬‬ ‫‪ 10‬يتعامل مع انحراف ( إذا‬
‫إنحرف رأيهم عنه )‬
‫األشخاص باحترام‬
‫‪1,4-5‬‬ ‫‪ 11‬يجلس على الكرسي‪ ،‬و‬
‫يقف في صف بدون‬
‫حركة زائدة خالل النشاط‬
‫‪4,7-2,5‬‬ ‫‪ 12‬يقوم بنشاط غير مرغوب‬

‫‪19‬‬
 ‫فيه‬
‫‪8,4-2,5‬‬ ‫يتتبع القوانين المحددة‬ ‫‪13‬‬
‫سواء بوجود أو عدم‬
‫وجود سلطة قائمة عليه‬
‫‪3,5-10,5‬‬ ‫يخرج من المواقف "‬ ‫‪14‬‬
‫المغضبة و المثيرة"‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫يضحي برغبة عاجلة من‬ ‫‪15‬‬
‫أجل مكافئة الحقة‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫يغير السلوك ليتناسب مع‬ ‫‪16‬‬
‫المواقف واألماكن الحالية‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫يتصرف حسب المواقف‬ ‫‪17‬‬
‫االجتماعية في العمل‬
‫ومواقف اللعب‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫يتحكم بانفعاله جيدا‪ ،‬يعبر‬ ‫‪18‬‬
‫عن مشاعره بطريقة‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫يتخذ قرار بشأن أعماله‬ ‫‪19‬‬
‫بإشراف قليل من البالغين‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يتقبل مطابقات الودية‬ ‫‪20‬‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يلعب ويشتغل مع‬ ‫‪21‬‬
‫اآلخرين بدون إزعاج‬

‫المجال الرئيسي الرابع‪ :‬االجتماعي‬

‫السلوك الفرعي الرابع‪:‬التفاعالت االجتماعية واللعب‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪ 1‬يلعب مع شخص أو اثنان ‪6,2-2,3‬‬
‫‪8,2-2,3‬‬ ‫‪ 2‬يتناول األشياء للعب‬
‫‪ 3‬يتعاون أثناء وقت اللعب ‪8,2-6,3‬‬
‫‪3-1,3‬‬ ‫‪ 4‬يلعب مع شخص كبير‬
‫‪ 5‬يلقي ويتجاوب مع التحية ‪3-6,3‬‬
‫‪ 6‬ينظر إلى الشخص عندما ‪3-8,3‬‬
‫يحدثه‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫‪ 7‬يبقى هادئا ً عندما ال‬
‫تتحقق أهدافه‬
‫‪ 8‬يشارك األلعاب‪ /‬األدوات ‪3-8,3‬‬
‫مع آخر‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫‪ 9‬يظهر استقاللية عن‬
‫البالغين‬
‫‪ 10‬يبقى في مجموعة أثناء ‪3-8,3‬‬
‫النشاط‬
‫‪1,3-6,3‬‬ ‫‪ 11‬يأخذ األدوار‬

‫‪20‬‬
 ‫‪5,3-4‬‬ ‫يساعد في مهام البالغين‬ ‫‪12‬‬
‫البسيطة‬
‫‪3-4‬‬ ‫يحضر للنشاط عندما‬ ‫‪13‬‬
‫يطلب شخص مسئول منه‬
‫ذلك‬
‫‪5,3-4‬‬ ‫ينتظر دوره على األقل‬ ‫‪14‬‬
‫مرتين‬
‫‪9,3-4‬‬ ‫يلعب في مجموعة من‬ ‫‪15‬‬
‫ثالثة أو أكثر‬
‫‪10,3-4,4‬‬ ‫يشارك ألعابه مع أطفال‬ ‫‪16‬‬
‫آخرين‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يطلب المساعدة عندما‬ ‫‪17‬‬
‫يحتاج‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يتبع األوامر‬ ‫‪18‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫يلعب لعبة بسيطة متبعا‬ ‫‪19‬‬
‫التعليمات‬
‫‪4-5‬‬ ‫ينتظم في نشاط جماعي‬ ‫‪20‬‬
‫تعاوني‬
‫‪2,4-6,5‬‬ ‫يتجاوب مع أطفال اَخرين‬ ‫‪21‬‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫يظهر احترامه للملكية‬ ‫‪22‬‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫يظهر روح رياضية جيدة‬ ‫‪23‬‬
‫عند الفوز أو الخسارة‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫يعبر عن مشاعره‬ ‫‪24‬‬
‫بطريقة متحكم بها‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫ينتظر للحصول عن‬ ‫‪25‬‬
‫االنتباه في موقف جماعي‬
‫‪5-8,5‬‬ ‫يعتذر بتذكير‬ ‫‪26‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫يلعب ألعاب الطاولة‬ ‫‪27‬‬
‫التنافسية‬
‫‪5-6‬‬ ‫يساهم في أفكار‬ ‫‪28‬‬
‫المجموعة‬
‫‪5,5-6‬‬ ‫يشرح عواقب ونتائج‬ ‫‪29‬‬
‫عدم إتباع القوانين‬
‫‪5,5-6‬‬ ‫يلتزم الصمت في الوقت‬ ‫‪30‬‬
‫المناسب‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يتطوع لمساعدة اآلخرين‬ ‫‪31‬‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يلعب األلعاب الصحية‬ ‫‪32‬‬
‫التي تحتاج دراية‬
‫بقواعدها‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يتصرف بلباقة مع‬ ‫‪33‬‬
‫اآلخرين‬

‫‪21‬‬
 ‫المجال الرئيسي الرابع‪:‬االجتماعي‬
‫السلوك الفرعي الخامس‪:‬األخالق االجتماعية‬
‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬
‫‪3-4,3‬‬ ‫‪ 1‬يطلب المساعدة عند‬
‫إراقة شيء‬
‫‪1,3-10,3‬‬ ‫‪ 2‬يأكل بطريقة مقبولة‬
‫اجتماعية‬
‫‪8,3-4,4‬‬ ‫‪ 3‬ينظف ما أراقه‬
‫‪ 4‬يحضر الطعام والشراب ‪4-6,4‬‬
‫حسب الطلب‬
‫‪4-5‬‬ ‫‪ 5‬يطلب مناولة الطعام‬
‫والشراب على الطاولة‬
‫‪ 6‬ينشف يديه ويمسح فمه ‪2,4-9,4‬‬
‫خالل وبعد تناوله الطعام‬
‫‪ 7‬يبقي المناديل على الحجر ‪4-6‬‬
‫‪4,5-6‬‬ ‫‪ 8‬يأكل مكونات الوجبة‬
‫بطريقة مقبولة‬
‫‪4,5-6‬‬ ‫‪ 9‬يطلب وجبة طعام في‬
‫األماكن العامة‬
‫‪6,5-6‬‬ ‫‪ 10‬ينتظر لوقت مقبول قبل‬
‫مغادرة الطاولة‬
‫‪ 11‬يمضغ ويبلع إلفراغ فمه ‪6,5-6‬‬
‫من األكل قبل الكالم‬
‫‪ 12‬يأخذ األطباق الوسخة إلى ‪8,5-6,6‬‬
‫المكان المخصص‬
‫‪ 13‬يمضغ ويبلع بهدوء وفمه ‪8,5-6,6‬‬
‫مغلق‬

‫المجال الرئيسي الرابع‪:‬االجتماعي‬

‫السلوك الفرعي السادس‪:‬العناية باألمن الذاتي‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪10,2-5,3‬‬ ‫يتجنب مصادر الخطر‬ ‫‪1‬‬
‫(الحريق) المعروفة‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يطبق قواعد األمان أثناء‬ ‫‪2‬‬
‫قيادة السيارات‬

‫‪22‬‬
 ‫‪7,3-4‬‬ ‫يتعرف على مواقف‬ ‫‪3‬‬
‫الخطر شفهيا أو‬
‫باإليماءات‬
‫‪4-5‬‬ ‫يبقى مسافة آمنه بعيدا‬ ‫‪4‬‬
‫عن أعواد‬
‫الثقاب‪/‬اللهب‪/‬الموقد‬
‫‪4-5‬‬ ‫يستخدم اله أساسية للعب‬ ‫‪5‬‬
‫(ألعاب الحدائق) بأمان‬
‫‪1,4-6,4‬‬ ‫يتجنب أو يحافظ على‬ ‫‪6‬‬
‫مسافة عن المواقف‬
‫الخطرة‪ /‬األشياء الخطرة‬
‫‪1,4-5‬‬ ‫يخبر أو يشير لشخص‬ ‫‪7‬‬
‫بالغ عند وجود خطر أو‬
‫إصابة‬
‫‪6,4-6,5‬‬ ‫يعرف رقم الطوارئ‬ ‫‪8‬‬
‫ومتى يستخدمه‬
‫‪7,4-5‬‬ ‫يبقى مع المجموعة ‪/‬‬ ‫‪9‬‬
‫أشخاص غير معروفين‬
‫‪7,4-2,5‬‬ ‫يرفض أن يوصله الغرباء‬ ‫‪10‬‬
‫الغرباء أو يقبل هدية‬
‫منهم‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫يفهم ويتدرب على قواعد‬ ‫‪11‬‬
‫األمان عند ركوب الباص‬
‫أو النزول منه وخالل‬
‫الركوب‬
‫‪5-6,5‬‬ ‫ينظر بكال االتجاهين قبل‬ ‫‪12‬‬
‫أن يعبر الشارع الذي ال‬
‫يحتوي على إشارة‬
‫ضوئية‪ ،‬والذي قد يحتوي‬
‫أو ال يحتوي على إشارة‬
‫التوقف‬
‫‪1,5-6‬‬ ‫يميز األشياء الموصوفة‬ ‫‪13‬‬
‫بأنها خطرة‬
‫‪1,5-6‬‬ ‫يناول األشياء الحادة‬ ‫‪14‬‬
‫بحذر‬
‫‪2,5-6,6‬‬ ‫يتبع القوانين خالل جرس‬ ‫‪15‬‬
‫اإلنذار بدون مساعدة‬
‫الكبار‬
‫‪4,5-6,6‬‬ ‫يمشي على الرصيف‬ ‫‪16‬‬
‫وليس في الشارع‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫يفهم أخطار الشوارع‬ ‫‪17‬‬
‫والطرق وقوانين السير‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ 18‬يقرأ ويتبع التعليمات التي ‪10,5-6,6‬‬
‫على إشارات قوانين‬
‫السير‬

‫المجال الرئيسي الرابع‪:‬االجتماعي‬

‫السلوك الفرعي السابع‪ :‬اللغة االجتماعية‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-6,3‬‬ ‫يجيب على األسئلة‬ ‫‪1‬‬
‫البسيطة‬
‫‪3-4‬‬ ‫يتكلم بوضوح دون تمتمة‬ ‫‪2‬‬
‫‪4,3-4,4‬‬ ‫يقول شكرا في الموضع‬ ‫‪3‬‬
‫المناسب ولو سمحت مع‬
‫االحترام‬
‫‪5,3-4‬‬ ‫يقول مرحبا ومع السالمة‬ ‫‪4‬‬
‫في الوقت المناسب‬
‫‪6,3-6,4‬‬ ‫يضحك في الوقت‬ ‫‪5‬‬
‫المناسب‬
‫‪4-5,4‬‬ ‫يستخدم الكلمات المناسبة‬ ‫‪6‬‬
‫عند طلب شيء ما‬
‫‪4-5‬‬ ‫يشترك في محادثة‪/‬‬ ‫‪7‬‬
‫نقاش‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫درجة صوته مناسبة‬ ‫‪8‬‬
‫خالل الكالم‬
‫‪5,4-5‬‬ ‫يبقى في الموضوع خالل‬ ‫‪9‬‬
‫المحادثة‬
‫‪5-6‬‬ ‫يبقى هادئا ً عندما يتكلم‬ ‫‪10‬‬
‫اآلخرون‬
‫‪5-6‬‬ ‫يحافظ على مسافة منسبة‬ ‫‪11‬‬
‫عندما يتحدث مع‬
‫اآلخرين‬
‫‪4,5-6‬‬ ‫يستخدم كلمة معذرة في‬ ‫‪12‬‬
‫المواقف المناسب‬
‫‪4,5-6‬‬ ‫يحصل على انتباه‬ ‫‪13‬‬
‫المخاطب قبل بدء الكالم‬
‫‪4,5-6‬‬ ‫يرد على الهاتف ويجري‬ ‫‪14‬‬
‫محادثة بسيطة‬
‫‪6,5-6‬‬ ‫يدخل في مواضيع في‬ ‫‪15‬‬
‫المحادثة مناسبة للموقف‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يتوقف ليترك فرصة‬ ‫‪16‬‬

‫‪24‬‬
 ‫لآلخرين للكالم‬
‫‪8,5-6,6‬‬ ‫‪ 17‬يستخدم لغة مناسبة‬
‫وغير سوقية‬

‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬

‫السلوك الفرعي األول‪:‬خلع المالبس‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪6,2-6,3‬‬ ‫يخلع الحذاء باستقاللية‬ ‫‪1‬‬
‫مع حل األربطة‬
‫‪8,2-4,3‬‬ ‫يفتح ويغلق السحاب‬ ‫‪2‬‬
‫‪2,3-4,3‬‬ ‫يخلع المالبس المفتوحة‬ ‫‪3‬‬
‫من األمام من على الكتف‬
‫إلى المعصم‬
‫‪2,3-4,3‬‬ ‫يسحب البنطال من‬ ‫‪4‬‬
‫الخصر للقدم‬
‫‪2,3-6,3‬‬ ‫يسحب للخارج المالبس‬ ‫‪5‬‬
‫المفتوحة من األمام من‬
‫على الكتف والظهر‬
‫والذراع مع المساعدة‬
‫‪2,3-6,3‬‬ ‫يسحب للخارج المالبس‬ ‫‪6‬‬
‫من على كلتا اليدين ومن‬
‫أعلى الرأس‬
‫‪4,3-4‬‬ ‫يسحب البنطال لألسفل‬ ‫‪7‬‬
‫من الخصر والمؤخرة‬
‫إلى القدم‬
‫‪4,3-4‬‬ ‫ينزع المالبس المفتوحة‬ ‫‪8‬‬
‫من األمام بشكل تام‬
‫‪6,3-4‬‬ ‫يفتح أزرار المالبس‬ ‫‪9‬‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يخلع مالبسه في الوقت‬ ‫‪10‬‬
‫المعتاد بدون تذكير‬
‫‪6,4-2,5‬‬ ‫يفتح جميع أنواع‬ ‫‪11‬‬
‫األشياء التي تغلق‬
‫‪5-8,5‬‬ ‫يضع الثوب المفتوح من‬ ‫‪12‬‬
‫األمام على الشماعة‬
‫‪6,5-6,6‬‬ ‫يقلب المالبس للجهة‬ ‫‪13‬‬
‫الصحيحة‬

‫‪25‬‬
 ‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬
‫السلوك الفرعي الثاني‪ :‬اللبـــــس‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-2,3‬‬ ‫يرفع البنطال للنهاية من‬ ‫‪1‬‬
‫األرض للخصر‬
‫‪3-5,3‬‬ ‫يحضر مالبس معينة‬ ‫‪2‬‬
‫ويلبسها بدون الطلب‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يضع كلتا يديه في‬ ‫‪3‬‬
‫المالبس المفتوحة من‬
‫األمام‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يدفع الذراع في الكم‬ ‫‪4‬‬
‫الثاني ويسحب المالبس‬
‫لكتفيه‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫يضع قميص (تي شيرت)‬ ‫‪5‬‬
‫بالوضع الصحيح‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫يلبس الشراب بشكل تام‬ ‫‪6‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫يلبس الحذاء بشكل تام‬ ‫‪7‬‬
‫‪2,3-4‬‬ ‫يضع الحذاء في الرجل‬ ‫‪8‬‬
‫الصحيحة‬
‫‪3,3-8,3‬‬ ‫يسحب الشراب لألعلى‬ ‫‪9‬‬
‫من باطن الرجل بالكامل‬
‫‪3,3-8,3‬‬ ‫يضع الحذاء في باطن‬ ‫‪10‬‬
‫القدم واألصابع‬
‫‪4,3-10,3‬‬ ‫يغلق من ‪ 3-2‬أزرار‬ ‫‪11‬‬
‫(طقطق) األمامية‬
‫‪8,3-2,4‬‬ ‫يلبس المالبس في‬ ‫‪12‬‬
‫الوضع الصحيح لها‬
‫‪9,3-2,4‬‬ ‫يربط أربطة الحذاء معا ً‬ ‫‪13‬‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫يغلق أزرار المالبس‬ ‫‪14‬‬
‫المفتوحة من األمام‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫يلبس لوحده عندما يطلب‬ ‫‪15‬‬
‫منه ذلك‬
‫‪2,4-6‬‬ ‫يلبس يوميا ً في أوقات‬ ‫‪16‬‬
‫محددة‪ ،‬بدون تذكير‬
‫‪5-10,5‬‬ ‫يختار ويستخدم المالبس‬ ‫‪17‬‬
‫المناسبة للجو والمكان‬
‫‪5-6‬‬ ‫يربط الحذاء بشكل‬ ‫‪18‬‬

‫‪26‬‬
 ‫صحيح‬

‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬

‫السلوك الفرعي الثالث‪:‬الشرب‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫يمسح السائل المراق منه ‪3-6,3‬‬ ‫‪1‬‬
‫يشرب من البرادة ( التي ‪3-6,3‬‬ ‫‪2‬‬
‫على شكل نافورة) بأن‬
‫يفتح له شخص كبير‬
‫‪4-7,4‬‬ ‫يمص باستخدام المزاز‬ ‫‪3‬‬
‫وهو ممسكا ً بالكأس بيد‬
‫واحدة‬
‫يشرب من البرادة ‪0‬التي ‪2,4-5‬‬ ‫‪4‬‬
‫على شكل نافورة) بدون‬
‫مساعدة من أحد البالغين‬

‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬

‫السلوك الفرعي الرابع‪:‬العناية بالنظافة الشخصية‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-7,3‬‬ ‫يساعد في تحميم جسمه‬ ‫‪1‬‬
‫عندما يحممه شخص‬
‫بالغ‬
‫‪3-7,3‬‬ ‫يساعد في تنشيف نفسه‬ ‫‪2‬‬
‫عندما ينتهي من الحمام‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫يغلق صنبور الماء عندما‬ ‫‪3‬‬
‫يطلب منه ومن تلقاء‬
‫نفسه أيضا ً‬
‫‪3-8,3‬‬ ‫يضع الفرشاة أو المشط‬ ‫‪4‬‬
‫على شعره‬
‫‪6,3-4‬‬ ‫يعلق الفوطة بعد‬ ‫‪5‬‬
‫االستحمام‬
‫‪6,3-2,4‬‬ ‫يسمح بغسل شعره‬ ‫‪6‬‬
‫‪6,3-2,4‬‬ ‫يغسل ويمسح يده بدون‬ ‫‪7‬‬
‫مساعده‬
‫‪10,4-6,4‬‬ ‫ينشف الوجه بالمنشفة‬ ‫‪8‬‬
‫عند الطلب منه ومن‬
‫تلقاء نفسه أيضا ً‬

‫‪27‬‬
 ‫‪10,4-6,4‬‬ ‫يضع صابون على‬ ‫‪9‬‬
‫المالبس‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يغسل وينشف أعضاء‬ ‫‪10‬‬
‫جسمه‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يحرك الفرشاة أو المشط‬ ‫‪11‬‬
‫داخل الشعر‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يقدر حرارة الماء‬ ‫‪12‬‬
‫الساخن عندما يريه ذلك‬
‫شخص بالغ‬
‫‪4-5‬‬ ‫يستخدم المنشفة لتنشيف‬ ‫‪13‬‬
‫جسمه بعد االستحمام‬
‫‪4,4-2,5‬‬ ‫يغسل وجهه وأذنه أثناء‬ ‫‪14‬‬
‫االستحمام‬
‫‪6,4-2,5‬‬ ‫يغسل وجهه بالصابون‬ ‫‪15‬‬
‫عندما يطلب منه ومن‬
‫تلقاء نفسه‬
‫‪6,4-2,5‬‬ ‫يساعد عندما يغسل‬ ‫‪16‬‬
‫شعره شخص اَخر‬
‫‪8,4-6,6‬‬ ‫يغسل شعره مستخدما ً‬ ‫‪17‬‬
‫أصابعه لفرك فروة رأسه‬
‫‪5-6‬‬ ‫يستخدم المناشف الورقية‬ ‫‪18‬‬
‫لتنشيف اليدين في‬
‫مواقف وأماكن جديدة‬

‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬

‫السلوك الفرعي الخامس‪:‬الذهاب للحمام‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪6,2-6,3‬‬ ‫يستخدم كلمة أو إشارة‬ ‫‪1‬‬
‫تعني أنه يريد الذهاب‬
‫للحمام‬
‫‪4,3-4‬‬ ‫يذهب للحمام في أوقات‬ ‫‪2‬‬
‫منتظمة بدون الطلب منه‬
‫‪8,3-8,4‬‬ ‫يسحب السيفون بعد‬ ‫‪3‬‬
‫االستخدام‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يذهب للحمام عند‬ ‫‪4‬‬
‫الضرورة‬
‫‪4-6,5‬‬ ‫ينظف نفسه بعد استخدام‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫الحمام‬
‫‪4,4-5‬‬ ‫يذهب للحمام بشكل‬ ‫‪6‬‬
‫منتظم‬

‫‪28‬‬
 ‫‪6,4-6‬‬ ‫‪ 7‬يغسل وينشف يديه عند‬
‫االنتهاء من الحمام بدون‬
‫تذكير‬
‫‪ 8‬يعدل مالبسه قبل الخروج ‪8,4-6‬‬
‫من الحمام‬
‫‪4,5-6,6‬‬ ‫‪ 9‬يسأل عن موقع الحمام‬
‫في األماكن الجديدة‬
‫‪5,5-6‬‬ ‫‪ 10‬يفرق بين دورة المياة‬
‫الخاصة بالرجال والنساء‬
‫في األماكن الجديدة‬

‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬

‫السلوك الفرعي السادس‪:‬العناية باألسنان‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-5,3‬‬ ‫يضع معجون األسنان‬ ‫‪1‬‬
‫على الفرشاة ويبللها‬
‫‪4,3-4‬‬ ‫يفرش أسنانه‬ ‫‪2‬‬
‫‪6,3-4‬‬ ‫يبصق معجون األسنان‬ ‫‪3‬‬
‫للخارج‬
‫‪6,3-4‬‬ ‫يغسل فرشاة األسنان‬ ‫‪4‬‬
‫‪3-4,‬‬ ‫يمضمض فمه وينشف‬ ‫‪5‬‬
‫يده بعد تفريش األسنان‬
‫‪10,3-8,4‬‬ ‫يعيد معجون األسنان‬ ‫‪6‬‬
‫والفرشاة لمكانها المحدد‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫يغلق غطاء معجون‬ ‫‪7‬‬
‫األسنان‬
‫‪5,5-6,6‬‬ ‫ينكش أسنانه‬ ‫‪8‬‬
‫‪10,5-6,6‬‬ ‫يفرش أسنانه بعد‬ ‫‪9‬‬
‫الوجبات أو في أوقات‬
‫محدده‬

‫‪29‬‬
 ‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬
‫السلوك الفرعي السابع‪:‬العناية باألنف‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-2,3‬‬ ‫يمسح أنفه مستخدما‬ ‫‪1‬‬
‫المنديل بتذكير‬
‫‪2,3-10,3‬‬ ‫ينف في المنديل مع بعض‬ ‫‪2‬‬
‫المساعدة‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫ينف في المنديل لوحده‬ ‫‪3‬‬
‫عندما يطلب منه ذلك‬
‫‪4-8,4‬‬ ‫يرمي المنديل في المكان‬ ‫‪4‬‬
‫المخصص‬
‫‪6,4-6,5‬‬ ‫يضع يده على فمه‬ ‫‪5‬‬
‫مستخدما المنديل عندما‬
‫يعطس‬

‫المجال الرئيسي الخامس‪ :‬مساعدة الذات‬

‫السلوك الفرعي الثامن‪:‬األكل‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫‪3-5,3‬‬ ‫يبلع الطعام الذي في الفم‬ ‫‪1‬‬
‫قبل أن يأخذ قضمة ثانية‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يرفع ويوجه ملعقة‬ ‫‪2‬‬
‫الطعام لفمه مع قليل من‬
‫اإلراقة‬
‫‪3-6,3‬‬ ‫يأكل بالشوكة مع قليل‬ ‫‪3‬‬
‫من اإلراقة‬
‫‪3-4‬‬ ‫يوجه الملعقة أو الشوكة‬ ‫‪4‬‬
‫لفمه بدون إراقة‬
‫‪3-4‬‬ ‫يخدم نفسه على الطاولة‪،‬‬ ‫‪5‬‬
‫يصب ويغرف بدون إراقة‬
‫‪10,3-8,4‬‬ ‫يحضر وجبات بسيطة‬ ‫‪6‬‬
‫لألكل‬
‫‪4-6,4‬‬ ‫يأكل مختلف أنواع الطعام‬ ‫‪7‬‬
‫‪4,4-4,5‬‬ ‫يفتح أغطية الطعام‬ ‫‪8‬‬
‫ويخرج األكل‬
‫‪6,4-6,5‬‬ ‫يدهن بالسكين ( الغير‬ ‫‪9‬‬
‫حادة )‬

‫‪30‬‬
 ‫‪5-6‬‬ ‫‪ 10‬يقطع بالسكين (الغير‬
‫حادة)‬
‫‪5-6,6‬‬ ‫‪ 11‬يقطع بالسكين والشوكة‬

‫المجال الرئيسي السادس‪:‬التواصل‬

‫مالحظات‬ ‫م(‪)2‬‬ ‫م(‪)1‬‬ ‫العمر‬ ‫المهارة‬ ‫م‬

‫يتواصل عن طريق النظر‬ ‫‪1‬‬
‫يعبر عن احتياجاته‬ ‫‪2‬‬
‫بالبكاء‬
‫يبتسم ويلمس بهدف‬ ‫‪3‬‬
‫التواصل‬
‫يستخدم اإلشارة للتعبير‬ ‫‪4‬‬
‫عن احتياجاته‬
‫يتواصل بهدف المشاركة‬ ‫‪5‬‬
‫والتفاعل‬
‫يصدر أصوات غير‬ ‫‪6‬‬
‫مفهومة كمحاولة‬
‫للتواصل‬
‫يعبر عن احتياجاته‬ ‫‪7‬‬
‫باستخدام كلمات مفردة‬
‫يأخذ دوره في الحوار‬ ‫‪8‬‬
‫يحاول توجيه اآلخرين‬ ‫‪9‬‬
‫يلفت نظر اآلخرين‬ ‫‪10‬‬
‫يحتج على تصرفات‬ ‫‪11‬‬
‫اآلخرين لفظيا ً‬
‫تعبيرات وجهه تتناسب‬ ‫‪12‬‬
‫مع الموقف‬
‫يتبع التعليمات‬ ‫‪13‬‬
‫يستخدم اللغة والتفاعل‬ ‫‪14‬‬
‫للتعبير عن الذات‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫‪15‬‬
‫الموجهة له‬
‫يصدر جمل مكونة من‬ ‫‪16‬‬
‫كلمتين (غير مكتملة‬
‫لغوياً)‬
‫يستخدم النفي في كالمه‬ ‫‪17‬‬
‫يعرف مسميات األشياء‬ ‫‪18‬‬
‫من حوله‬
‫يستخدم جمل تبدو‬ ‫‪19‬‬
‫صحيحة ولكن قصيرة‬
‫يخبر عن أحداث ماضيه‬ ‫‪20‬‬

‫‪31‬‬
 ‫(بدون استخدام الصيغ‬
‫الصحيحة)‬
‫يعرف كلمات المواقع‬ ‫‪21‬‬
‫ويستخدمها(فوق‪،‬تحت)‬
‫يسأل بشكل‬ ‫‪22‬‬
‫مناسب(بصيغ األسئلة)‬
‫يدخل في الحوار‬ ‫‪23‬‬
‫يوضح الغموض في‬ ‫‪24‬‬
‫كالمه (عند الطلب)‬
‫يستخدم جمل طويلة‬ ‫‪25‬‬
‫ومعقدة‬
‫يستطيع قص ثالث أحداث‬ ‫‪26‬‬
‫متسلسلة‬
‫يتابع أحداث القصة التي‬ ‫‪27‬‬
‫يسمعها‬

‫‪32‬‬