МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

СХІДНОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ДАЛЯ

ФАКУЛЬТЕТ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ЕЛЕКТРОНІКИ

КАФЕДРА ПРОГРАМУВАННЯ ТА МАТЕМАТИКИ

ЗВІТ
з виробничої практики

Дослідження систем дистанційного навчання

Студент групи ІПЗ-17д Петренко Д.О.

(підпис, дата) (П.І.Б.)

Керівник практики доц. Іванов В.Г.

(підпис, дата) (П.І.Б.)

Сєвєродонецьк 2020
 ЗМІСТ

ВСТУП ....................................................................................................................................................................... 3

1 РОЗГОРНУТА КЛАСИФІКАЦІЯ СИСТЕМ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ .............................. 4

2 ПЕРЕВАГИ ТА НЕДОЛІКИ РОГЛЯНУТИХ СИСТЕМ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ ..................... 8

ВИСНОВКИ .......................................................................................................................................................... 15

ЛІТЕРАТУРА ....................................................................................................................................................... 16
 3

ВСТУП

За останні роки розвиток інформаційних технологій зробив актуальною проблему

модернізації системи освіти. Суть такої модернізації найбільше відбилася в концепції
дистанційної освіти, яка, завдяки такому глобальному явищу як Інтернет, охоплює широкі
шари суспільства та стає найважливішим фактором його розвитку. Особливого значення
така модернізація системи освіти набуває в Україні.
Дистанційна освіта - це відкрита система навчання, що передбачає активне
спілкування між викладачем і студентом за допомогою сучасних технологій та
мультимедіа. Така форма навчання дає свободу вибору місця, часу та темпу навчання.
Система дистанційної освіти має ряд переваг і значно розширює коло потенційних
студентів. Одержати освіту дистанційно має можливість молодь, яка не може поєднувати
навчання з роботою або проживає у віддаленій від обласних центрів місцевості;
військовослужбовці; домогосподарки; керівники; бізнесмени або студенти, що бажають
паралельно одержати освіту. Дистанційна форма навчання підходить майже всім, тому що
дає можливість гармонійно поєднувати навчання та повсякденне життя.
Можна відзначити головні переваги дистанційної форми навчання:
- доступність всім верствам населення;
- відсутність необхідності відвідувати лекції і семінари;
- демократичний зв’язок «викладач – студент»;
- комплексне програмне забезпечення;
- провідні освітні технології;
- індивідуальний процес навчання;
- гнучкі консультації.
Перспективу і вдосконалення системи дистанційного навчання на Україні складає
впровадження в систем дистанційної освіти.
 4

1 РОЗГОРНУТА КЛАСИФІКАЦІЯ СИСТЕМ ДИСТАНЦІЙНОГО

НАВЧАННЯ

Система дистанційного навчання (англ. Learning management system) — система

управління навчальною діяльністю, яка використовується для розробки, управління та
поширення навчальних онлайн-матеріалів із забезпеченням спільного доступу.
Створюються дані матеріали у візуальному навчальному середовищі з завданням
послідовності вивчення.
До складу системи входять засновані як на змістовній так і на комунікативній
компоненті:
• індивідуальні завдання,
• проекти для роботи в малих групах,
• навчальні елементи для всіх студентів.
Вимоги, що пред'являються до засобів організації електронного навчання.
До основних критеріїв вибору засобів організації електронного навчання можна
віднести наступні:
• Функціональність. Позначає наявність у системі набору функцій різного
рівня, таких як форуми, чати, аналіз активності учнів, управління курсами і студентами, а
також інші;
• Надійність. Цей параметр характеризує зручність адміністрування і простоту
оновлення контенту на базі існуючих шаблонів. Зручність управління та захист від
зовнішніх впливів суттєво впливають на ставлення користувачів до системи і
ефективності її використання;
• Стабільність. Означає ступінь стійкості роботи системи по відношенню до
різних режимів роботи і ступеня активності користувачів;
• Вартість. Складається з вартості самої системи, а також з витрат на її
впровадження, розробку курсів і супровід, наявність або відсутність обмежень по
кількості ліцензій на слухачів (студентів);
• Наявність засобів розробки контенту. Вбудований редактор навчального
контенту не тільки полегшує розробку курсів, але і дозволяє інтегрувати в єдиному
поданні освітні матеріали різного призначення;
• Підтримка SCORM. Стандарт SCORM є міжнародною основою обміну
електронними курсами і відсутність у системі його підтримки знижує мобільність і не
дозволяє створювати стерпні курси;
 5

• Система перевірки знань. Дозволяє в режимі он-лайн оцінити знання учнів.

Зазвичай така система включає в себе тести, завдання і контроль активності учнів на
форумах;
• Зручність використання. При виборі нової системи необхідно забезпечити
зручність її використання. Це важливий параметр, оскільки потенційні учні ніколи не
стануть використовувати технологію, яка здається громіздкою або створює труднощі при
навігації. Технологія навчання повинна бути інтуїтивно зрозумілою. У навчальному курсі
має бути просто знайти меню допомоги, має бути легко переходити від одного розділу до
іншого і спілкуватися з інструктором.
• Модульність. У сучасних системах курс може являти собою набір
мікромодулів або блоків навчального матеріалу, які можуть бути використані в інших
курсах.
• Забезпечення доступу. Навчають не повинні мати перешкод для доступу до
навчальної програми, пов'язаних їх розташуванням в часі і просторі, а також з можливими
факторами, що обмежують можливості учнів (обмежені функції організму, ослаблений
зір). Також використання технологій «завтрашнього дня», які підтримуються обмеженим
колом програмного забезпечення, істотне знижує коло потенційних користувачів.
• 100% мультимедійність. Можливість використання в якості контенту не
тільки текстових, гіпертекстових і графічних файлів, але і аудіо, відео, gif-і flash-анімації,
3D-графіки різних файлових форматів.
• Масштабованість і розширюваність. Можливість розширення як кола
слухачів учнів по СДН, так і додавання програм і курсів навчання та освіти.
• Перспективи розвитку платформи. СДН повинна бути що розвивається
середовищем, повинні виходити нові, поліпшені версії системи з підтримкою нових
технологій, стандартів і засобів.
• Кросплотформовість СДН. В ідеалі система дистанційного навчання не
повинна бути прив'язана до якої-небудь операційної системи або середовищі, як на
серверному рівні, так і на рівні клієнтських машин. Користувачі повинні використовувати
стандартні засоби без завантаження додаткових модулів, програм і т.д.
• Якість технічної підтримки. Можливість підтримки працездатності,
стабільності СДН, усунення помилок і вразливостей як із залученням фахівців компанії
розробника СДН, так і фахівцями власної служби підтримки організації.
• Наявність локалізації продукту. Локалізована версія продукту більш дружня
як для адміністрування, розробки курсів, так і для кінцевих споживачів освітніх послуг.
 6

Класифікація та короткий опис засобів організації електронного навчання

У всьому різноманітті засобів організації електронного навчання можна виділити
наступні групи:
• авторські програмні продукти (Authoring Packages),
• системи управління контентом (Content Management Systems - CMS),
• системи управління навчанням (Learning Management Systems - LMS),
• системи управління навчальним контентом (Learning Content Management
Systems - LCMS)
Авторські продукти спеціально розроблені для подолання тих труднощів, з якими
стикаються викладачі при використанні мов програмування. Ці програми зазвичай
дозволяють викладачеві самостійно розробляти навчальний контент на основі візуального
програмування. Кодування здійснюється, як кажуть, «за сценою». Викладач повинен
піклуватися тільки про те, щоб помістити необхідну інформацію в потрібне місце. Ця
інформація у вигляді фрагмента тексту, ілюстрації або відео фрагменту поміщається на
екран за допомогою миші.
Недоліком таких продуктів є неможливість відстежувати і контролювати у часі
процес навчання і успішність великої кількості учнів. Як правило, вони розроблені для
створення уроків з негайною зворотним зв'язком з учнем, а не для зберігання інформації
про навчальний процес за тривалий час.
Крім того, велика частина таких програм не має коштів забезпечення контакту між
учнями в реальному часі. Зазвичай там неможливо організувати чати, дискусії або
двосторонній аудіо обмін. Інтерактивність також зазвичай обмежена.
Таким чином можна зробити висновок що, такі системи не представляють інтересу
для організацій, із за локальності своїх можливостей і лише частково вирішують проблеми
організації електронного навчання.
Системи управління контентом дозволяють створювати каталоги графічних,
звукових, аудіо-відео, текстових та ін. файлів і маніпулювати ними. Така система являє
собою базу даних, забезпечену механізмом пошуку за ключовими словами, що дозволяє
викладачеві або розробнику курсів швидко знайти те, що йому потрібно.
Системи управління контентом особливо ефективні в тих випадках, коли над
створенням курсів працює велика кількість викладачів, яким необхідно використовувати
одні й ті ж фрагменти навчальних матеріалах в різних курсах. Це скорочує час на
розробку курсів, оскільки, наприклад, замість створення нового зображення бізнесмена,
викладач може просто знайти і використовувати одне з готових.
 7

Подібні системи швидше підходять для створення Web-сайтів, порталів з

розміщеними на них освітніми матеріалами, однак для повноцінної організації
дистанційної системи навчання вони не підходять.
Електронне навчання, як і будь-який навчальний процес, крім змістовної частини
обов'язково включає організаційний компонент. Елементи управління процесом
проходження курсів присутні в розвинених електронних бібліотеках, але для реалізації
великої системи e-Learning цієї функціональності буде недостатньо. Знадобиться
автоматизація таких завдань, як надання навчального контенту потрібним людям в
потрібний час, контроль використання навчальних ресурсів, адміністрування окремих
слухачів і груп, організація взаємодії з викладачем, звітність і т.д. Ці функції реалізують
системи управління навчанням LMS (у російськомовній термінології використовується
абревіатура СДН - «система дистанційного навчання»), які представляють собою
платформу для розгортання e-Learning, але в ряді випадків можуть використовуватися і
для адміністрування традиційного навчального процесу.
Система LMS, в ідеалі, повинна надавати кожному студентові персональні
можливості для найбільш ефективного вивчення матеріалу, а менеджерові навчального
процесу - необхідні інструменти для формування навчальних програм, контролю їх
проходження, складання звітів про результативність навчання, організації комунікацій
між студентами і викладачами. Студент отримує від LMS можливості доступу до
навчального порталу, який є базою для доставки всього навчального контенту, вибору
відповідних навчальних треків на основі попереднього і проміжних тестувань,
використання додаткових матеріалів за допомогою спеціальних посилань.
Останні два роки розвивається новий клас систем, що реалізують управління
навчальним контентом (Learning Content Management System, LCMS). На відміну від LMS,
подібні системи концентруються на завданнях управління змістом навчальних програм, а
не процесом навчання, і орієнтовані не на менеджерів та студентів, а на розробників
контенту, фахівців з методологічної компонуванні курсів та керівників проектів навчання.
В основі LCMS лежить концепція подання змісту навчання як сукупності багаторазово
використовуваних навчальних об'єктів зі своєю цільовою аудиторією і певним контекстом
використання. Як відзначають аналітики, кордон між двома класами систем з настільки
схожими назвами провести все важче: більшість виробників систем LCMS включають в
них функціональність загального управління навчанням, а провідні рішення категорії LMS
тепер реалізують і можливості управління навчальним контентом.
 8

2 ПЕРЕВАГИ ТА НЕДОЛІКИ РОГЛЯНУТИХ СИСТЕМ

ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ

Найбільш поширений спосіб придбання СДН - це купівля готового рішення з

документованими можливостями, на базі якого організація-замовник вирішує завдання
розгортання дистанційного навчання. У вартість програмного забезпечення зазвичай
входить докладна документація, методична та технічна підтримка. При цьому,
організація-замовник самостійно вводить систему в експлуатацію.
Введення СДН в експлуатацію силами розробника здійснюється в рамках проекту з
впровадження, що значно дорожче і, як наслідок, менш поширене в середовищі
російських організацій. Тим не менш, з завершення проекту компанія-замовник отримує
унікальну систему, здатну вирішувати практично всі поставлені завдання.
Найменш ризикована з точки зору фінансових витрат схема-використання ASP-
сервіс. Суть послуги зводиться до того, що користувач отримує доступ до вже існуючої
функціональної СДН, створеної на базі того чи іншого продукту.
Четвертий шлях - розгортання вільно-поширюваної СДН силами організації. Такий
шлях дозволяє значно знизити витрати на реалізацію проекту розгортання СДН,
«заточити» систему під свої потреби і вимоги, однак майже вся тяжкість впровадження
системи лягати на ІТ-службу організації. Проект з впровадження може затягнутися за
часом, в слідстві відсутності оперативної технічної підтримки Open Source співтовариства.
Компанії-розробники і провайдери послуг в області ДО
Ще кілька років тому на ринку переважно були представлені західні системи
дистанційного навчання. На даний же момент кількість вітчизняних компаній, що
розробляють власну продукцію аналогічного класу, налічує більше десятка. В основному
вони пропонують готові онлайн-курси або послуги з їх створення, а не рішення,
призначені для самостійної розробки, створення та адміністрування курсів.
Система дистанційного навчання "Прометей"( http://www.prometeus.ru )
Компанія пропонує готовий (коробковий) продукт або розробку системи навчання з
урахуванням специфічних вимог підприємства (без надання ASP-послуг). З демо версією
СДН "Прометей" можна ознайомитися за адресою
http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp
Система "Прометей" має модульну архітектуру, що дозволяє розширювати,
модернізувати і масштабувати систему по мірі необхідності. Система складається з
наступних модулів.
 9

• Типовий Web-вузол - набір HTML-сторінок, що надають інформацію про

учбовий центр, списку курсів і дисциплін, списку тьюторов в Інтернеті або ЛВС
(Інтранет) організації.
• АРМ "Адміністратор". Модуль забезпечує виконання адміністратором своїх
службових обов'язків. До обов'язків належать: управління системою, розмежування прав
доступу до її компонентів, реєстрація нових тьюторов та організаторів. Користувач може
працювати з будь-якого клієнтського комп'ютера, підключеного до Мережі.
• АРМ "Організатор". Модуль забезпечує виконання організатором своїх
службових обов'язків. До обов'язків належать: формування груп учнів, реєстрація
слухачів, контроль за оплатою навчання та розсилкою навчальних матеріалів. Користувач
може працювати з будь-якого клієнтського комп'ютера, підключеного до Мережі.
• АРМ "Тьютор". Модуль забезпечує виконання тьютором своїх службових
обов'язків. До обов'язків належать: консультування слухачів, контроль за їх успішністю,
тестування, проставлення оцінок в залікову книжку, формування звітів керівництву.
Користувач може працювати з будь-якого клієнтського комп'ютера, підключеного до
Мережі.
• АРМ "Слухач". Модуль забезпечує слухача всіма необхідними засобами для
успішного вивчення курсу. Слухач може спілкуватися з тьютором і однокурсниками,
вивчати електронні версії курсів, виконувати лабораторні роботи, складати тести,
працювати над помилками. Користувач може працювати з будь-якого клієнтського
комп'ютера, підключеного до Мережі.
• Модуль "Трекінг". Модуль фіксує в базі даних всі звернення до
інформаційних матеріалів, розташованим на Web-сервері навчального центру, надаючи
звітність про те хто, коли і що читав або переглядав.
• Модуль "Курс". Модуль забезпечує доступ до курсів з боку слухачів,
тьюторів, організаторів та адміністратора. Для кожного користувача список курсів
формується динамічно на підставі його членства в групах.
• Модуль "Реєстрація". Модуль реєструє в системі нових слухачів і вносить
інформацію про них до бази даних.
• Модуль "Тест". Модуль формує для кожного слухача унікальне тестове
завдання. Зберігає відповіді на питання в базі даних, аналізує їх і підраховує набраний бал.
Генерує детальний звіт про спробу здачі тесту і зберігає його на сервері для подальшого
аналізу.
• Модуль "Дизайнер тестів". Модуль дозволяє в інтерактивному режимі
створювати нові тести, розширювати і змінювати існуючі або імпортувати тест з
 10

текстового файлу. Користувач може працювати з будь-якого клієнтського комп'ютера,

підключеного до Мережі.
• Модуль "Облік". Модуль забезпечує контроль за надходженням платежів та
розсилкою навчальних матеріалів.
• Модуль "Звіти". Модуль формує різноманітні звіти про діяльність
навчального закладу.
• Модуль "Дизайнер курсів". Модуль дозволяє в автономному режимі
створювати електронні навчальні курси з їх подальшим розміщенням на сервері
навчального центру. Являє собою окрему програму, встановлену на локальний комп'ютер.
Підключення цього комп'ютера до Мережі не обов'язково.
Успішний досвід впровадження СДН "Прометей" в МДУЕ, МДТУ імені Н.Е.
Баумана, ОмДТУ, МАІ та ін.
Недоліки - прив'язка до продуктів Microsoft, недостатня масштабованість (МДУЕ у
зв'язку з цим почав перехід на СДН Learn eXact).
Naumen Learning ( http://www.naumen.ru/go/products/naulearning )
Naumen Learning - комплексна система для автоматизації роботи навчальних
центрів, розробки навчальних матеріалів і проведення дистанційного навчання. Завдяки
Naumen Learning тисячі користувачів проходять навчання в електронній формі у вищих і
середніх спеціальних навчальних закладах, в корпоративних навчальних центрах, у
тренінг-центрах і консалтингових компаніях.
Переваги та можливості:
• можливість проходження дистанційного навчання і тестування через
Інтернет, без відриву від робочого місця і особистого комп'ютера, перебуваючи у
відрядженні або в іншому місті;
• навчання в будь-який зручний час, персоналізовані програми навчання;
• зручний персональний кабінет, що містить всю необхідну інформацію по
поточному, минулого і планованому навчання. Фіксація звернень та претензій,
спілкування з інструктором, з колегами (форум, чат), FAQ, база знань;
• повідомлення про майбутні навчальних заходах;
• можливість дистанційно навчати великі групи слухачів, що знаходяться в
різних містах;
• зниження середньої вартості навчання при великих потоках учнів;
• можливість відстежувати динаміку і дистанційно керувати процесом
навчання.
Сферою застосування Naumen Learning у навчальних закладах є організація
дистанційного навчання студентів і керування навчальними курсами. Система може
 11

використовуватися на рівні всього навчального закладу або в окремих його підрозділах -

філіях, факультетах і кафедрах.
Завдання, які вирішуються:
• створення електронного архіву навчального закладу;
• можливість проведення дистанційного навчання студентів;
• електронне тестування студентів на різних етапах навчання;
• можливість побудова зведених аналітичних звітів по успішності студентів;
• створення системи зворотного зв'язку та інформування потенційних і
діючих споживачів послуг навчального закладу;
• дистанційне навчання студентів філій.
Успішний досвід впровадження СДН у ВНЗ - Кемеровський Технологічний
Інститут Харчової Промисловості, РАН Інститут електрофізики.
Базується на платформі J2EE, має 100-відсотковий веб-інтерфейс, і не прив'язаний
до операційної системи.
Вільно поширювані LMS \ LCMS
На основі аналізу існуючих OpenSource систем LMS \ LCMS мною були виділені
наступні: ATutor, Claroline, Dokeos, LAMS, Moodle, OLAT, OpenACS, Sakai. Основними
критеріями відбору були обрані ступінь підтримки системи і багатомовне супровід.
ATutor ( http://www.atutor.ca/ ) являє собою вільно поширювану web-орієнтовану
систему управління навчальним контентом, розроблену з урахуванням ідей доступності й
адаптованості. Адміністратори можуть оновити або інсталювати Atutor за кілька хвилин,
розробити власні шаблони оформлення системи. Викладачі можуть швидко збирати,
структурувати зміст навчального матеріалу для проведення занять on-line. Здатні
навчатися працюють з гнучкою, адаптивною середовищем навчання.
Claroline ( http://www.claroline.net/ ) (Classroom Online) - платформа побудови сайтів
дистанційного навчання, створена з урахуванням побажань викладачів. Додаток було
створено в інституті педагогіки і мультимедіа католицького університету в Лувене.
Продукт безкоштовний і доступний. Вона може прийняти до 20000 учнів. Claroline
дозволяє створювати уроки, редагувати їх вміст, керувати ними. Додаток включає
генератор вікторин, форуми, календар, функцію розмежування доступу до документів,
каталог посилань, систему контролю за успіхами учня, модуль авторизації.
Dokeos ( http://www.dokeos.com/ ) - платформа побудови сайтів дистанційного
навчання, заснована на гілці (fork) Claroline (версії 1.4.2.). Гілка являє собою клон вільно
поширюваного програмного продукту, створений з метою змінити додаток-оригінал у
тому чи іншому напрямку.
 12

Dokeos - результат роботи деяких членів первісної команди розробників Claroline,

які задумали: змінити орієнтацію додатка. Тепер воно підійде скоріше організаціям, ніж
університетам. Справа в тому, що Claroline прекрасно адаптована для університетського
середовища, що виражається в підтримці великої кількості учнів і курсів. Dokeos, як нам
здається, більше орієнтований на професійну клієнтуру, наприклад, на персонал
підприємства.
Dokeos безкоштовний і залишиться таким, оскільки ліцензія Claroline (GNU / GPL)
припускає, що гілки підпадають під ту ж ліцензію. Оскільки гілка була виділена
нещодавно, обидва додатки зараз відносно схожі один на одного, хоча деякі відмінності в
ергономіці, побудові інтерфейсу, функціоналі вже починають проявлятися.
LAMS ( http://www.lamscommunity.org ). Специфікація IMS Learning Designбила
підготовлена в 2003 році. В її основу покладено результати роботи Відкритого
університету Нідерландів (Open University of the Netherlands - OUNL) з мови освітнього
моделювання «Educational Modelling Language» (EML), за допомогою якого описується
«метамодель» розробки навчального процесу.
На основі даної специфікації була створена «Система управління послідовністю
навчальних дій» Learning Activity Management System (LAMS). LAMS надає викладачам
візуальні засоби для розробки структури навчального процесу, що дозволяють задавати
послідовність видів навчальної діяльності.
LAMS представляє собою революційно новий додаток для створення і управління
електронними освітніми ресурсами. Вона надає викладачеві інтуїтивно зрозумілий
інтерфейс для створення освітнього контенту, котрий може включати в себе різні
індивідуальні завдання, завдання для групової роботи і фронтальну роботу з групою учнів.
OLAT ( http://www.olat.org ). Розробка системи почалася ще в 1999 році в University
of Zurich, Switzerland , де вона є основною освітньої платформою електронного навчання.
OpenACS ( http://openacs.org ) (Open Architecture Community System) це система для
розробки масштабованих, які переносяться освітніх ресурсів. Вона є основою для багатьох
компаній і університетів, що займаються використанням технологій електронного
навчання.
Sakai ( http://sakaiproject.org/ ) являє собою он-лайн систему організації навчального
освітнього простору. Sakai є системою з повністю відкритим вихідним кодом, яка
підтримується спільнотою розробників. У систему інтегрована підтримка стандартів і
специфікацій IMS Common Cartridge, SCORM.
Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) (http://moodle.org/)
Moodle - це середовище дистанційного навчання, призначена для створення якісних
інтерактивних курсів. Цей програмний продукт використовується більш ніж в 100 країнах
 13

світу університетами, школами, компаніями та незалежними викладачами. За своїми

можливостями Moodle витримує порівняння з відомими комерційними системами
управління навчальним процесом, в той же час вигідно відрізняється від них тим, що
поширюється у відкритих вихідних кодах - це дає можливість "заточити" її під
особливості кожного освітнього проекту, доповнити новими сервісами.
Переваги Moodle:
• поширюється у відкритому вихідному коді - можливість "заточування" під
особливості конкретного освітнього проекту, розробки додаткових модулів, інтеграції з
іншими системами;
• Орієнтована на коллаборатівній технології навчання - дозволяє організувати
навчання в активній формі, в процесі спільного вирішення навчальних завдань,
взаємообміну знаннями;
• широкі можливості для комунікації: обмін файлами будь-яких форматів,
розсилка, форум, чат, можливість рецензувати роботи навчаються, внутрішня пошта та ін..
• можливість використовувати будь-яку систему оцінювання (бальну,
словесну)
• повна інформація про роботу учнів (активність, час і зміст навчальної
роботи, портфоліо)
• відповідає розробленим стандартам та надає можливість вносити зміни без
тотального перепрограмування;
• програмні інтерфейси забезпечують можливість роботи людям різного
освітнього рівня, різних фізичних можливостей (включаючи інвалідів), різних культур;
В системі Moodle існує 3 типи форматів курсів: форум, структура (навчальні
модулі без прив'язки до календаря), календар (навчальні модулі з прив'язкою до
календаря). Курс може містити довільну кількість ресурсів (веб-сторінки, книги,
посилання на файли, каталоги) і довільну кількість інтерактивних елементів курсу.
До таких елементів відносяться:
• Wiki, який дозволяє створювати документ декількома людьми відразу за
допомогою простої мови розмітки прямо у вікні браузера, тобто з його допомогою учні
можуть працювати разом, додаючи, розширюючи і змінюючи вміст. Попередні версії
документа не видаляються і можуть бути в будь-який момент відновлені.
• Анкети. Цей елемент надає кілька способів обстеження, які можуть бути
корисні при оцінюванні та стимулювання навчання в дистанційних курсах.
• Глосарій. За допомогою нього створюється основний словник понять, що
використовуються програмою, а також словник основних термінів кожної лекції.
 14

• Завдання дозволяють викладачеві ставити завдання, яка вимагає від учнів

підготувати відповідь в електронному вигляді (у будь-якому форматі) і завантажити його
на сервер.
• Опитування. Одне з його застосувань - проводити голосування серед учнів.
Це може бути корисним в якості швидкого опитування, щоб стимулювати мислення або
знайти спільну думку в процесі дослідження проблеми.
• Пояснення. Цей елемент дозволяє поміщати текст і графіку на головну
сторінку курсу. За допомогою такого напису можна пояснити призначення якої теми,
тижня або використовуваного інструменту.
• Тести. Цей елемент дозволяє вчителеві створити набір тестових питань.
Питання можуть бути в закритій формі (множинний вибір), з вибором вірно/не вірно, на
відповідність, припускати короткий текстовий відповідь, а також числовий або
обчислюваний. Всі питання зберігаються в базі даних і можуть бути згодом використані
знову в цьому ж курсі (або в інших).
• Урок (лекція) підносить навчальний матеріал у цікавій та гнучкій формі. Він
складається з набору сторінок. Кожна сторінка зазвичай закінчується питанням, на який
учень повинен відповісти. Залежно від правильності відповіді учень переходить на
наступну сторінку або повертається на попередню.
Варіюючи поєднання різних елементів курсу, викладач організовує вивчення
матеріалу таким чином, щоб форми навчання відповідали цілям і завданням конкретних
занять.
Практично у всіх ресурсах і елементах курсу як полів введення використовується
зручний і інтуїтивно зрозумілий WYSIWYG HTML редактор, крім того, існує можливість
введення формул у форматі TeX або Algebra. За допомогою фільтрів системи на всіх
сторінках курсу здійснюється автоматичне створення посилань на існуючі ресурси і
запису глосаріїв.
Для всіх елементів курсу можливе оцінювання, в тому числі за довільними,
створеним викладачем, шкалами. Всі оцінки можуть бути переглянуті на сторінці оцінок
курсу, яка має безліч налаштувань по виду відображення та групування оцінок. Для курсу
існує зручна сторінка перегляду останніх змін у курсі, де за вибраний проміжок часу
викладач може побачити нових зарахованих студентів, нові повідомлення у форумах,
закінчені спроби проходження тестів і інших елементів курсу.
Крім того, на сторінці блогів можна детально переглянути, які дії виконувалися в
курсі різними учасниками. У Moodle активно використовується e-mail-розсилки копій
повідомлень з форумів, відгуків вчителів, є можливість відправки e-mail повідомлень
довільної групі учасників курсу.
 15

Web-сайт Moodle безкоштовно надає користувачам платформи якісну підтримку.

Цьому сприяє численне співтовариство користувачів даної системи.

ВИСНОВКИ

В Україні, незважаючи на економічні труднощі, росте потреба в

висококваліфікованих спеціалістах. Вища освіта виступає як найважливіший компонент
культурного і соціально-економічного розвитку людини. Тільки підвищення рівня
освіченості суспільства створює умови для соціального благополуччя. Без відповідної
вищої освіти і науково-дослідних розробок жодна країна не в змозі забезпечити реального
стійкого розвитку.
Дистанційне навчання - це метод, що використовує сучасні технічні засоби зв`язку
і передачі інформації. Дистанційне навчання представляє собою комплекс освітніх послуг.
який дозволяє забезпечити гнучкість, доступність, модульний принцип, спеціалізований
контроль якості навчання, економічно і організаційно розділити навчання в одному місці.
Дистанційна освіта спрямована на розширення освітнього середовища, на найбільш повне
задоволення потреб і прав людини в галузі освіти.
Розвиток комп`ютерної техніки, її широке впровадження і поширення, значне
збільшення кількості користувачів мережі Internet, стрімкий розвиток телекомунікацій
відкривають нові можливості заочного навчання, дають потужний імпульс до
впровадження дистанційних технологій.
І, зважаючи на таку важливість, для організації дистанційного навчання студентів
необхідно створити відповідні компоненти інформаційно-навчального середовища, тобто
комплекс баз даних по навчально-методичним матеріалам, що включають освітні
стандарти, навчальні плани, робочі програми, конспекти лекцій, лабораторні і практичні
роботи, програми перевірки знань студентів, WWW сервер та Веб-сторінки факультетів із
загальнодоступною електронною дошкою об`яв, телекомунікаційне середовище для
передачі учбово-методичної та наукової інформації, електронні підручники з відповідних
дисциплін.
Дистанційне навчання відіграє надзвичайно велике значення у навчанні студентів із
вадами, інвалідів, сліпих, глухонімих, які не можуть навчатися за звичайною програмою.
Та залишати їх без освіти не слід тільки через їхні вади, адже ці люди теж можуть
працювати, приносити користь державі та суспільству. Така людина теж може бути генієм
і зробити кращим свою країну.
У сучасному світі не можна обійтися і без постійного підвищення кваліфікації,
адже все навколо нас постійно удосконалюється і науково – технічний прогрес іде вперед.
І саме ця технологія забезпечить високу якість навчання, з одного боку, за рахунок
 16

залучення у якості викладачів спеціалістів високого класу і , з іншого, - корекції методик

навчання залежно від рівня підготовки і психологічних особливостей учнів, які
виявляються попереднім тестуванням, а з третього, – навчання здійснюється вдома за
комп’ютером, у зручний для студента час.
Дистанційне навчання – це технологія майбутнього. Воно може застосовуватися в
усіх системах освіти, здійснювати широке коло завдань освіти, навчання, виховання та
розвитку особистості. Тому необхідно розробляти та впроваджувати нові розробки для
дистанційних форм навчання. Можливо навіть, що така технологія зможе замінити
реальні школи, університети та інші навчальні заклади у майбутньому.

ЛІТЕРАТУРА

1) Закон України «Про Національну програму інформатизації» від 4.02.1998 р.

2) Гуржій А.М. Інформаційні технології в освіті / Проблеми освіти: наук. метод. зб.
– К.: ІЗМН, 1998. – Вип. ІІ. – С. 5-11.
3) Дмитренко П.В., Пасічник Ю.А. Дистанційна освіта. – К.: НПУ, 1999. – 25 с.
4) Концепція діяльності Українського центру дистанційної освіти Національного
технічного університету “Київський політехнічний інститут”. – К.: КПІ, 2000. – 5 с.
5) Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні. – К.: КПІ, 2000. – 12 с.
6) Татарчук Г.М. Институционализация дистанционного обучения:
социологический аспект // Образование. – 2000. – № 1. – С. 63-72.
7) Триндаде А.Р. Информационные и коммуникационные технологии и развитие
человеческих ресурсов // Дистанционное образование. – 2000. – № 2. – С. 5-9.
8) http://edu.minfin.gov.ua/LearningProcess/RemoteEducation/Pages/Проблеми-
впровадження-дистанційної-освіти-в-Україні.aspx
9) http://www.forest.lviv.ua/statti/distance.html
10) http://www.osvita.org.ua/distance/