Professional Documents
Culture Documents
Мирослава Герасимюк. Internship
Мирослава Герасимюк. Internship
НОУТБУК
Це портативний комп’ютер, який можна використовувати в дорозі і для мобільного
навчання.
ОСВІТНІЙ ДИЗАЙН
Це опис всього процесу розробки навчання, до якого входять не тільки методи взаємодії зі
студентами (віч-на-віч, онлайн чи змішане навчання) і не лише програмне забезпечення,
пристрої чи ресурси, які студенти повинні застосовувати, але й вся модель навчання, яка
призначена для використання. Увага до відповідного освітнього дизайну особливо важлива в
онлайн-середовищі, по-перше, тому що гнучке навчання та розподілена освіта вимагають
попереднього планування підготовки ресурсів, по-друге, тому що у хорошому навчальному
дизайні освітні потреби повинні передувати впровадженню відповідних технологій, а не
навпаки.
Освітній дизайн стосується визначення і застосування навчальних підходів та заходів, а
також вибору чи розробки відповідних освітніх ресурсів та технологій, щоб сприяти і
підтримувати ефективне навчання і викладання. Освітній дизайн може бути зосереджений на
окремих видах діяльності, уроці чи серії уроків, на рівні підрозділу, курсу чи програми
навчання і бере до уваги рівень, досвід та очікувані потреби підтримки цільової групи
студентів, а також знання, навички та здібності, які необхідно розвивати. Освітній дизайн –
це теоретично обґрунтований і заснований на фактичних даних процес. Він передбачає
застосування певних навчальних концепцій і теорій у дизайні та розробці навчальних
заходів, одиниць часу для досягнення цілей чи освітніх програм, а також застосування
методів, підходів і технологій, відповідно до яких існують попередні докази ефективності
або докази ефективності аналогічних чи порівняльних підходів.
Сучасна теорія освітнього дизайну представляє його як «науку про дизайн» і пропонує
різні способи, за допомогою яких можна підійти до застосування принципів освітнього
дизайну та вибору методів і технологій (наприклад, Laurillard, 2012; Goodyear and Dimitriadis,
2013). У сфері цифрової освіти існують різні моделі і рамки, які успішно використовуються в
освітньому дизайні для змішаного та онлайн-навчання. Наприклад, 7C Designing Design
Grainne Conole, ABC Learning Design, розроблені Клайвом Янгом і Наташою Перович з
Університетського коледжу Лондона, і 3E Framework.
БЕЗПЕРЕРВНЕ НАВЧАННЯ
Європейський Союз визначив «безперервне навчання» у широкому розумінні, щоб охопити
всі види навчання в будь-якому віці:
Йдеться про набуття і оновлення всіх видів вмінь, інтересів, знань і кваліфікацій від
дошкільного віку до післяпенсійного. Це сприяє розвитку знань і компетенцій, які дозволять
кожному громадянину адаптуватися до суспільства, заснованого на знаннях, активно брати
участь у всіх сферах соціального та економічного життя і у такий спосіб більше
контролювати своє майбутнє;
Це стосується значущості всіх форм навчання, зокрема, формальної освіти, наприклад,
здобуття ступеня в університеті; неформальної освіти, наприклад, набуття професійних
навичок на роботі та інформальної освіти, наприклад, навчання між поколіннями, коли
батьки вчаться використовувати ІКТ через своїх дітей або вчаться грати на інструменті
разом з друзями. Таким чином, з точки зору того, хто вчиться, безперервне навчання –
це постійна участь у набутті та застосуванні знань і навичок у контексті справжніх
проблем, які у нас виникають.
ВХІД ЧИ ВИХІД
Це процес входу і/або виходу з комп’ютерної системи чи мережі, як правило, шляхом
введення ідентифікатора користувача (чи «ім’я користувача») і відповідного паролю, який
знає лише окремий користувач (і системний адміністратор). Після того, як користувач
увійшов у комп’ютерну систему, то вона «розпізнає» його і надасть певні системні привілеї
та обмеження (наприклад, студенти отримають доступ до затверджених студентських
ресурсів, але не до відділів персоналу; студенти можуть мати доступ до інтернету або
інтранету, а також до користування певними онлайн-бібліотеками). Тому важливо, щоб
людина під час закінчення роботи з системою вийшла як користувач, бо інакше хтось
наступний, хто використовуватиме цей комп’ютер, може зайти під ім’ям попереднього
користувача і отримати доступ до особистих файлів чи до закритих платформ мережі.
ПЕРЕБУВАННЯ В ТІНІ
Зневажливий термін для людей, які читають повідомлення на онлайн-конференціях і/чи
форумах, але не роблять свого внеску. Онлайн-фасилітатори завжди заохочують студентів
до активної участі в дискусії, розуміючи, що їм буде корисно спробувати висловити свої
думки та отримати відгуки про себе від інших.
Тим не менш, було доведено, що «перебування в тіні» корисно в деяких контекстах і з
деякими типами студентів.
МЕНТОРСТВО
У рамках процесу розподіленої освіти, а також вцілому у відношенні електронного
навчання і надання освітніх послуг студентам, які перебувають далеко від своїх викладачів,
часто схвалюється призначення місцевого викладача чи ментора. Ментор не повинен бути
професіоналом у тій сфері, що вивчають студенти, і навіть на даний момент може не бути
профільним спеціалістом, тому що його основна ціль – це надавати загальну підтримку, яка
не обов’язково пов’язана з предметом. Як правило, ментор виступає місцевою контактною
особою для студента, віддаленого від університету, забезпечуючи більше, ніж просто
духовну підтримку, але не викладання чи репетиторство у певній навчальній сфері. Таким
чином, ментори часто надають студентам послуги, які стосуються низки певних дисциплін
(наприклад, різним користувачам місцевого навчального центру) або можуть бути
призначеними контактними особами для надання приватних консультацій для одного класу
в навчальному закладі з декількома корпусами, де навчання проводиться з іншого корпусу.
Зазвичай, ментор вирішує дуже широкі навчальні питання, як-от забезпечення доступу
для студентів до КНС з навчального центру чи правильне підключення до
відеоконференції, а також може, наприклад, спостерігати за іспитами у відповідний час.
Такі вміння, як написання есе, правильне цитування посилань і навіть базовий аналіз
арифметичних помилок, недоліків написання або читання ментор може надати студентам на
місцевому рівні, а також він виступає в ролі підтримки ненавчального характеру головної
групи викладачів. Зазвичай, ментор тісно контактує з консультантом курсу студента.
Основна функція ментора як частини ширшої команди – це підтримання системи
розподіленої освіти шляхом надання студентам підтримки і скерування, які також
поширюються по мережі. Як правило, ментора не вважають частиною основного
викладацького складу, а швидше невід’ємним членом служби підтримки студентів, яка так
важлива для створення відчуття навчальної спільноти, що, у свою чергу, сприяє кращій
взаємодії, зацікавленості та підтримці курсу.
МЕТА-ТЕГ
Пошукові системи використовують мета-тег для точнішого відображення сайту у своїх
індексах. Мета-теги – це описові слова в коді веб-сайту, які допомагають пошуковим
системам визначити його основні теми.
МЕТАДАНІ
Це термін для інформації про навчальний об’єкт, який дозволяє її зберігати та отримувати з
бази даних. Це інформація про навчальний об’єкт, а не в навчальному об’єкті. Коротше
кажучи, це дані про дані. Метадані навчального об’єкта містять інформацію про атрибути та
формат навчального об’єкта, як-от назва, автор, дата, освітній контекст і ціль. І мета-теги, і
метадані необхідні для управління робочим процесом і для виведення інформації зі
сховища.
МІКРОБЛОГІНГ
Форма ведення блогу, в якій використовують короткі дописи (текст, зображення чи відео),
які часто надсилають у телекомунікаційну мережу. Як правило, ці дописи можуть бути
пов’язані з веб-каналом, щоб забезпечити регулярне оновлення інформації, а також їх
можна використовувати для колаборативного навчання/роботи і для доступу до
мобільного навчання.
МІКРО-АТЕСТАЦІЯ
Мікро-атестати – це сертифікати, які підтверджують досягнення чи успіхи в конкертній
сфері чи в аспекті практики. Мікро-атестати можуть мати форму нанодипломів, цифрових
значків чи сертифікатів, які видають група чи організація, яка пропонує відповідне навчання
або тренінг. Мікро-атестати цінні і для роботодавців чи навчальних закладів, тому що вони
підтверджують набуття певних знань чи навичок, і для людини, тому що мікро-атестати
дозволяють верифікувати вашу активну участь у професійному розвитку.
КНС
КНС – це кероване навчальне середовище (див. ВНС).
МОБІЛЬНЕ НАВЧАННЯ
Мобільне навчання – це будь-яка форма навчання з використанням цифрових ресурсів з
доступом до інтернету з портативних пристроїв, в тому числі з ноутбука або планшета, але
все частіше зі смартфона та пристрою для читання електронних книг, коли користувач не
на місці.
МОДЕМ
Це слово стало позначати пристрій, підключений до комп’ютера, який модулює та
демодулює цифрові дані, створені комп’ютером, і кодує їх як аналогові дані для передачі
через звичайну телефонну лінію, які на іншому кінці декодуються в цифрові дані та
зчитуються іншою комп’ютерною системою. Модем був необхідним пристроєм для
комутованої електронної пошти чи будь-якого підключення до інтернету до появи
цифрових телефонних ліній і широкосмугового доступу до інтернету. Хоча модеми все ще
поширені, але їхнє використання, ймовірно, буде зайвим для звичайних з’єднань, тому що
цифрові з’єднання стають все більш звичними, хоча в окремих ситуаціях, як-от розділення
кількох сигналів у бездротовій передачі та у використанні ліній електропередачі для передачі
даних в широкосмуговому інтернеті, їх все ще можуть використовувати.
МОДЕРАТОР
Модератор, інколи називають «онлайн-модератор», – це людина, яка керує онлайн-
конференціями і форумами. Зазвичай у контексті електронного навчання модератор – це
наставник. Основна функція модератора – це сприяти онлайн-дискусіям. Вона передбачає
будь-які або всі з наступних дій:
МОДУЛЬ
Це коротка структурована частина курсу академічного навчання. Розмір або тривалість
модуля варіюється залежно від навчального закладу. Загалом, останніми роками
спостерігається тенденція до більш гнучкого розподілу навчального року на низку
пов’язаних частин або блоків (чи модулів), які складаються із суміжних навчальних тем.
Деякі навчальні заклади дозволяють студентам самостійно вивчати модулі як окремі
короткострокові курси. Звичайний модуль може тривати протягом семестру чи академічного
року і вимагає 100-150 годин навчання, можливо, за допомогою розподіленої освіти чи
інших форм навчання, які забезпечують для студентів рівень гнучкості. Низка модулів на
суміжні теми може бути об’єднана разом (навчальним закладом і/або студентами) для
формування курсу навчання, який приведе до отримання академічних винагород. Перевага
такої модульної конструкції полягає в тому, що студенти можуть комбінувати кілька
модулів, щоб отримати винагороду чи перейти до об’єднання більшої кількості модулів
задля вищої винагороди тощо. Кожен модуль присвячений окремій академічній темі і може
оцінюватися незалежно від інших модулів.