ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ ЯК НАПРЯМ

СУЧАСНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТИ

  Традиційну та онлайн-освіту можна і потрібно поєднувати. Їх
гармонійну взаємодію називають змішаним навчанням. EdEra
допомагає впроваджувати подібний формат, а тепер ще й розповідає
про його особливості та практичні переваги.
 Сьогодні у медіа часто вживають фразу “цифрове покоління”. Поширювати її почав американський
письменник та дослідник у сфері освіти Марк Пренскі. Саме він вперше визначив “цифрове
покоління”, як таке, що з’являється сьогодні і не тільки вміло використовує новітні технології, але й
очікує на їх постійну доступність у всіх аспектах життя. Сучасні учні хочуть навчатися швидко,
ефективно та мобільно. Один із способів надати їм таку можливість — запроваджувати систему
змішаного навчання.
 ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ: ЩО ЦЕ І З ЧОГО
СКЛАДАЄТЬСЯ?
Термін “змішане навчання” Якщо уявити спектр навчання між “на
(в англомовній літературі — місці” та онлайн, змішане навчання
blended або hybrid learning) буде посередині між ними.
має різні визначення у
літературі. Загалом це —
поєднання офлайн- (або
особисто, “на місці”) та
онлайн-навчання у різних
пропорціях.
Сама концепція з’явилася
ще в 1990-х як противага
онлайн-навчанню, проте
вивчати та впроваджувати її
почали лише з 2000-х.
 ОСНОВНІ ОСОБЛИВОСТІ СИСТЕМИ
ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
На перший погляд, основна відмінність
змішаного навчання від звичайної
системи – активне використання
технологій, щоб знайти матеріал і
отримати нові знання. Так, технології
стають повноцінною частиною
навчального процесу. Проте йдеться
також і про поєднання різних підходів,
способів подачі матеріалу, видів
роботи. Наприклад, частина
інформації розподіляється на групову
роботу, частина – на самостійне
вивчення. Це не залежить від того,
відбувається це у класі чи дистанційно.
ОСНОВНІ ОСОБЛИВОСТІ СИСТЕМИ
ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Приклад використання змішаного

навчання у KIPP LA. Відгук вчительки
зі школи: “Моя роль як учительки у
системі змішаного навчання
відрізняється від звичайної трьома
речами. Перша – я можу працювати з
учнями у маленьких групах та
збільшувати вплив на них. Друга –
поки мої студенти не зі мною, вони
продовжують навчатися через
спеціальні застосунки . Третя – учні
можуть проходити тестування
онлайн та отримувати миттєвий
зворотний зв'язок від мене”.
 ОСНОВНІ ОСОБЛИВОСТІ СИСТЕМИ
ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
За змішаного навчання відмінною також
є роль вчителів. Тут вони
– фасилітатори навчального процесу.
Тобто, люди, які організовують
колективне обговорення так, щоб усі
учні були максимально залучені, а
проблеми вирішувалися швидко й
ефективно. Відтак, основна мета
вчителів — не оцінити учнів на екзамені,
а активно взаємодіяти з ними,
відстежувати прогрес та допомагати у
разі потреби. Так вчителі перестають
бути просто спостерігачами і займають
роль менторів.
 ОСНОВНІ ОСОБЛИВОСТІ СИСТЕМИ
ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Переведення частини процесу в онлайн

відрізняє змішане навчання від звичної для
України системи — у класі з зошитами та
підручниками. Наприклад, учні можуть
опрацьовувати теоретичну частину вдома,
переглядаючи відео та вивчаючи
супровідні матеріали. Після цього на уроці
з вчителями та однолітками виконують
практичні вправи або працюють у групах
над проектом. За такої моделі вчителі
стають модераторами освітнього процесу.
Під час роботи вони визначають, наскільки
добре розуміють тему окремі учні, і
внаслідок цього можуть змінювати спосіб
роботи з класом .
  Академія Хан, спільно із Summit Public
Schools, запровадила систему змішаного
навчання, яка, за словами вчителів та
учнів — набагато ефективніша за старий
спосіб навчання. Основні зміни:

учні самі розраховують свій час — це
збільшує ефективність навчання;
один день на тиждень учні працюють
самостійно, а вчителі проводять
короткі 10-хвилинні індивідуальні
перевірки для кожного(-ної) учня(-
иці) у класі.

школи використовують систему

групового викладання —
вчителі фокусуються на
наприклад, для одного класу
некогнітивних навичках
урок проводять два вчителі —
(спілкування, самоідентифікація,
діляться досвідом одне з одним;
робота в команді тощо) та
формуванні світогляду учнів;
Змішане навчання — не тотожне
електронному (або онлайн-)
навчанню. Онлайн-навчання не
передбачає особистої комунікації між
учнями у класі, чи учнем(-ницею) і
вчителем(-кою). Це водночас його
основна перевага і недолік у
порівнянні зі змішаним навчанням.
Адже учні, які навчаються онлайн, не
мають можливості особисто
спілкуватись і розвивати навички
роботи в команді.
Натомість система змішаного
навчання дозволяє вирішити цю
проблему.
Наприклад, дослідження змішаного
навчання показало відгуки від
студентів про найкращу
результативність саме цієї системи у
порівнянні з онлайн-навчанням та
традиційною системою у класі.
 ОСНОВНІ КОМПОНЕНТИ ЗМІШАНОГО
НАВЧАННЯ:
Живі події. По суті, “живе спілкування”
передбачає частину звичної роботи “в
аудиторії” з вчителями та іншими учнями.
Залежно від системи змішаного навчання у
конкретному випадку кількість та тип офлайн-
активності будуть різними. Проте, вона —
необхідна як частина навчального процесу.
Додаткові
матеріали. Додаткові
матеріали можуть
охоплювати роздруковані
матеріали, схеми, корисні
ресурси тощо.
Онлайн-контент (самостійне навчання). Під
час такого типу роботи учень(-ниця) самостійно
опрацьовує матеріали у зручному для нього
(неї) темпі та місці. Важливо, щоб учителі
надавали повні та зрозумілі інструкції щодо тієї
роботи, яку має самостійно зробити учень(-
ниця).
Співпраця. Поєднує два ключових елементи: робота з
однолітками і робота з вчителями. Завдяки роботі з
однолітками учні можуть знаходити нові рішення та
ділитися отриманим досвідом та знаннями. Через особисту
роботу з вчителем(-кою) учень(-иця) може отримувати
відповіді на індивідуальні запитання та уточнювати
незрозумілі моменти. Така модель повинна бути створена
для конкретного типу навчання та курсу.
Важливо, що подібна співпраця може відбуватися як у
класі під час виконання групових завдань, так і через
електронну пошту чи соціальні мережі.
Оцінка. Оцінка важлива як для учнів, так і для вчителів. Учні можуть
стежити за своїм прогресом, а вчителі натомість — оцінювати їхні
знання та корегувати процес навчання через індивідуальне
інструктування. Учневі(-ниці) надають пояснення щодо
проходження певного курсу. Така модель повинна бути створена
для конкретного типу навчання та курсу. Щоб зрозуміти, як учні
сприймають матеріал та як покращити цей процес, вчителі можуть
використовувати і тестування. Про те, як побудувати ефективну
систему оцінювання завдяки тестуванню, читайте у нашому блозі
“Як створити якісні тести”.
 У ЧОМУ ПЕРЕВАГИ ЗМІШАНОГО
НАВЧАННЯ?
Доступність та зручне
користування. Самостійне опрацювання
частини матеріалу робить навчальний
процес більш гнучким. Слухачі курсу
можуть проглянути його у такому місці та
темпі, який зручний саме для них. Формат
уроку зазвичай не дає можливості
повторити пройдений чи осмислити
новий матеріал у потрібному обсязі.
Натомість за змішаного навчання учні самі
можуть структурувати проходження того
Дослідники у сфері освіти Чарльз Грехем матеріалу, який їм потрібно засвоїти у
межах однієї теми. Наприклад,
та Джаред Стайн виділяють три основні
повертатись до попередніх уроків, шукати
переваги системи змішаного навчання:
додаткову інформацію, конспектувати
доступність, покращення навчального
тощо.
процесу та зменшення витрат.
 ЧИ ДОСТАТНЬО УЧНЯМ МОТИВАЦІЇ, ЩОБ
ПРОХОДИТИ ОНЛАЙН-ЧАСТИНУ ДО КІНЦЯ
БЕЗ ПОСТІЙНОГО КОНТРОЛЮ?
Салман Хан, засновник платформи
онлайн-освіти “Академія Хан”, відповідає
на нього так: “Більшість учнів справді
хочуть розв'язувати навчальні завдання .
Причина того, чому вони не можуть — у
їхніх проблемах з навчанням. Але якщо
учні мають можливість обрати зручний
для них спосіб і працювати у своєму
режимі — то найімовірніше, вони таки
вирішать ці завдання вдома. До того ж, З іншого боку, Салман Хан визнає, що для деяких учнів будь-
деякі онлайн-системи дають можливість яка домашня робота не має значення. Тобто, незалежно від
контролювати прогрес учнів та час навчальної системи, вони будуть виконувати тільки
виконання завдань. Тобто, вчителі чи завдання у класі. За таких умов найкращим рішенням буде
батьки можуть стежити за цим процесом”. все ж зосередитися у класі на практичних завданнях.
Активне навчання через комунікацію з однолітками
допомагає засвоїти матеріал навіть, якщо лекційна
частина пропущена.
 У ЧОМУ ПЕРЕВАГИ ЗМІШАНОГО
НАВЧАННЯ?
Покращення навчального процесу. Згідно з дослідженнями у
різних сферах, система змішаного навчання — більш ефективна, Кращій орієнтації. За системи змішаного навчання учні не
ніж звичайне навчання у класі чи онлайн-навчання, незалежно просто отримують настанови від вчителів чи спираються
на програму курсу. Вони здобувають інструментарій для
від напрямку курсу. Це відбувається завдяки:Кращому дизайну самостійної навігації та пошуку матеріалу у межах теми.
інструкцій. Найчастіше курси за системою змішаного навчання
— більш спрямовані. Це означає глибоку методичну розробку та
дизайн інструкцій для конкретного курсу та роботи у ньому.
Врахуванню індивідуальних можливостей. Робота з онлайн-матеріалами
дозволяє учням рухатися у власному темпі, а не наздоганяти решту класу. У деяких
випадках електронна система (якщо це передбачено курсом) надає учням фідбек,
відповідно до якого вони можуть заповнювати пропущені теми чи повертатися до
тих, які забули.

Підвищенню рівня залученості внаслідок соціальної взаємодії. За

звичайної системи учні рідко працюють над певною темою усім
класом. Крім того, дехто відчуває труднощі у взаємодії з великими
Моніторингу часу на завдання. Онлайн-платформи дозволяють бачити групами людей. Тому замість скорочення кількості соціальної
кількість часу, яку витрачають учні на виконання різних завдань. Відтак —
взаємодії через введення онлайн-частини — змішане навчання
корегувати навчальний процес та роботу з конкретними учнями на основі
цього. навпаки найчастіше стимулює командну роботу.
У ЧОМУ ПЕРЕВАГИ ЗМІШАНОГО
НАВЧАННЯ?

Зменшення (чи гнучкість)

витрат.Система змішаного навчання
може оптимізувати витрати на
використання приміщення чи
розробку додаткових матеріалів. Так,
учні працюють онлайн і не
потребують, наприклад,
роздрукованих додатків для певного
матеріалу. Змішане навчання також
може вирішити проблему з наданням
підручників, оскільки учні можуть
працювати з матеріалами без
паперових аналогів.