Змішане та дистанційне навчання

Додаток до відео
«Змішане навчання:
від слів до дій»
МОДЕЛІ ЗМІШАНОГО
НАВЧАННЯ

Розглянемо класифікацію моделей змішаного

навчання від дослідників Гезер Стейкер та Майкла
Горна. Класифікацію створено 2012 року, але й
сьогодні більшість дослідників використовує її як
основну. Зокрема, Інститут Клейтона Крістенсена,
що присвячений вдосконаленню світу за допомогою
освітніх інновацій. До речі, якщо ви ніколи не були на
їхньому сайті, рекомендуємо заглянути.

Отже, Стейкер і Горн виділяють чотири моделі

змішаного навчання:
1. ротаційну;
2. гнучку;
3. самостійного змішування;
4. поглиблену віртуальну.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

1. РОТАЦІЙНА МОДЕЛЬ

У ротаційній моделі учні чергують онлайн- та офлайн-навчання за певним

графіком чи вказівками педагогів. Ці частини можуть охоплювати роботу в
невеликих групах чи цілим класом, групові проєкти, індивідуальну роботу з
педагогами та письмові завдання.
Ротаційна модель має чотири підвиди.

1.1. Ротація за станціями

→ Про модель: учні працюють у класі або в аудиторії і за визначеним

графіком проходять окремі станції. Тобто чергують різні види діяльності:
• онлайн-навчання;
• фронтальну роботу з педагогом/педагогинею;
• групову роботу й роботу над проєктом.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

→ Технічні вимоги реалізації: потрібно, щоб в аудиторії були електронні
пристрої (або з доступом до інтернету, або об’єднані в мережу) з
розрахунком — один пристрій на три людини, якщо робота відбувається
на трьох станціях (один пристрій на дві людини — якщо станцій дві, один
пристрій на чотири людини — якщо станцій чотири). Використовувати
комп’ютери чи планшети вдома не передбачено.

→ Плюси: педагоги мають змогу реалізувати диференціацію, у кожен

момент працювати з малою групою, використовувати інтерактивні форми
роботи на занятті, організувати регулярну групову роботу.

→ Мінуси: якщо немає готової LMS з навчальними матеріалами з предмета,

педагоги повинні підготувати матеріали для заняття для різних ротацій.
Наприклад, для групової роботи можна підготувати практико-орієнтовані
завдання, невеликі дослідження, квести, настільні ігри з досліджуваної
теми, мінізмагання тощо.

→ Вимоги до педагогів: вміти працювати з малими групами, реалізовувати

диференційований підхід, працювати з LMS, готовність бути тьютором і
фасилітатором, вміти формувати навчальну культуру класу.

→ Вік учнів: 1–9 класи.

→ Складність реалізації: в учнів мають бути сформовані мінімальні навички

для самостійного навчання, і перші спроби можуть не вдатися.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

1.2. Ротація за лабораторіями

→ Про модель: схожа на ротацію за станціями, проте в ній учні змінюють

станції не в межах класу, а в межах закладу освіти. Однією зі станцій є не
просто робота онлайн, а робота в окремому приміщенні — лабораторії.

→ Технічні вимоги реалізації: можливість проводити заняття зі свого

предмета в комп’ютерному класі хоча б раз на тиждень. Не передбачено
використовувати комп’ютери чи планшети вдома.

→ Плюси: педагоги можуть надавати інструкції всім учням водночас. Якщо

певна група має труднощі, педагоги мають змогу відразу працювати з
ними окремо. Тому ця модель найбільш подібна до традиційної моделі
навчання.

→ Мінуси: якщо немає готової LMS із навчальними матеріалами за

предметом, педагоги повинні підготувати матеріали зі свого предмету,
дібрати тренажери чи скласти завдання або тести на тренування й
перевірку навичок. Модель не містить обов’язкових елементів проєктної та
групової роботи.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

→ Вимоги до педагогів: вміння працювати з LMS.

→ Складність реалізації: може реалізувати один педагог / одна

педагогиня для свого предмета, але для підвищення ефективності бажано,
щоб взаємодіяло кілька педагогів.

1.3. Перевернутий клас

→ Про модель: учні за визначеним графіком вивчають онлайн-частину

вдома та офлайн-частину в закладі. Тобто вдома вони засвоюють
теоретичний матеріал і переглядають лекції. А в аудиторії працюють із
педагогом/-инею над практичними завданнями та проєктами.

→ Технічні вимоги реалізації: наявність удома в учнів електронних

пристроїв з доступом до інтернету.

→ Плюси: дає педагогам змогу реалізувати інтерактивні форми роботи

на уроці, звільняє від необхідності знайомити весь клас чи групу з
новим матеріалом фронтально, у разі використання системи управління
Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»
навчанням (LMS) допомагає побудувати урок з урахуванням готовності
учнів до заняття.

→ Мінуси: педагоги повинні обов’язково підготувати завдання на

перевірку.

→ Вимоги до педагогів: вміти проводити уроки в інтерактивній формі та

вміти працювати з платформами дистанційного навчання.

→ Складність реалізації: може реалізувати один педагог / одна

педагогиня для свого предмета, потрібен час для підготовки матеріалів,
які учні опрацюють удома.

1.4. Індивідуальна ротація

→ Про модель: учні працюють у закладі й проходять окремі станції за

індивідуально визначеним графіком. Відмінність цієї моделі від ротації за
станціями в тому, що не обов’язково проходити всі станції.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

→ Плюси: перевага моделі — підлаштування графіків та способів роботи
під особисті потреби кожного. Якщо комусь простіше працювати
онлайн, а хтось отримує кращі результати завдяки груповим завданням
— така модель врахує ці особливості. Водночас здобувачі освіти мають
спланований графік. Система передбачувана та зрозуміла для всіх
користувачів.

→ Мінуси: для деяких учнів жорсткий графік незручний і дає погані

результати.

→ Складність реалізації: така модель потребує додаткового фінансування

й технічного забезпечення комп’ютерами та іншими електронними
пристроями.

→ Приклад реалізації: дивіться за покликанням, як Carpe Diem School

реалізує модель індивідуальної ротації.
Школа має структуру, відмінну від звичайної класної аудиторії. Її
центральна частина — 300 окремих робочих місць за комп’ютерами
для всіх учнів. Більшість часу учні проводять саме в цій частині аудиторії.
Матеріал закріплюють обговореннями, практичними завданнями,
роботою в командах в окремих змінних групах. Така система, побудована
навколо учня, підвищила рейтинг успішності школи з 65 % у середньому за
штатом до 92 %.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

2. ГНУЧКА МОДЕЛЬ

→ Про модель: учні отримують особисті інструкції через інтернет. У них

гнучкий графік, який змінюється відповідно до їхніх потреб у конкретних
темі та курсі.

→ Технічні вимоги реалізації: потрібен один комп’ютер або планшет

кожному, а також переобладнання простору школи.

→ Плюси: можливість досягти максимальної індивідуалізації та навіть

персоналізації навчання.

→ Мінуси: для реалізації потрібна команда однодумців і підтримка

адміністрації.

→ Вимоги до педагогів: вміти працювати з малими групами, підтримувати

індивідуальну роботу здобувачів освіти, допомагати їм вибудовувати
індивідуальні траєкторії, вміти працювати з LMS, готовність бути тьютором і
фасилітатором, вміти формувати навчальну культуру.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

→ Вік учнів: 9–11 класи.

→ Складність реалізації: це одна з найскладніших моделей, але й

найбільш результативна. Щоб працювати за цією моделлю, учні мають
опанувати навички самоорганізації.

3. МОДЕЛЬ САМОСТІЙНОГО ЗМІШУВАННЯ

→ Про модель: учні можуть вивчати певний курс цілковито онлайн і

прослуховувати його вдома. За таких умов педагоги також працюють з
учнями дистанційно. Ця модель відрізняється від онлайн-навчання тим, що
дистанційно вивчають тільки один предмет. Натомість інші предмети учням
викладають у закладі освіти.

→ Плюси: навчальний заклад не потребує додаткових приміщень для

поглиблених занять чи матеріалів для здобувачів освіти.

→ Мінуси: потребує навичок самоорганізації та дисципліни від здобувачів

освіти. Усі учні потребують доступу до обладнання та інтернету поза
закладом освіти.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

→ Вік учнів: 9–11 класи.

→ Приклад реалізації: приклад моделі самостійного змішування можна

подивитися у Quakertown Community School District

4. ПОГЛИБЛЕНА ВІРТУАЛЬНА МОДЕЛЬ

→ Про модель: учні самостійно розподіляють курси на онлайн- та офлайн-

частину. Онлайн-частину можна прослуховувати як у навчальному
закладі, так і поза ним. Вона відрізняється від моделі самостійного
змішування тим, що охоплює всі курси, а не є вибірковою. А від
перевернутого класу — тим, що учні не щодня відвідують школу.

→ Плюси: гнучкість розкладу та розподілу навантаження.

→ Мінуси: як і в гнучкій моделі та моделі самостійного змішування,

поглиблена віртуальна модель передбачає вищий рівень навичок
самоорганізації та дисципліни учнів.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

→ Вік учнів: 9–11 класи.

→ Приклад реалізації: більше про практичне застосування поглибленої

віртуальної моделі можна прочитати в інтерв’ю з учителями Downingtown
Area School District. Якщо коротко, то в цій школі учні навчаються онлайн.
Водночас штат із 20 вчителів постійно перебуває у визначений робочий
час у навчальному закладі. Учні можуть приходити й консультуватися з
учителями про те, що їх цікавить. Кількість онлайн- та офлайн-діяльності
розподіляється приблизно порівну.

ЯК ОБРАТИ МОДЕЛЬ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ?

Змішане навчання ефективне завдяки цілковитій пристосованості

до конкретних умов, матеріалу й навіть потреб конкретного класу.
Прочитайте переваги кожної моделі та виклики до впровадження,
проаналізуйте власні можливості та можливості учнів й оберіть ту, яка
найкраще допоможе досягнути навчальних результатів.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

 Модель Переваги Виклики впровадження

Ротація за Учні не обов`язково Аудиторія повинна бути Усі моделі

станціями повинні мати доступ достатньо просторою для потребують
до інтернету та роботи різних груп. структури, відмінної
електронного від традиційної
Ротація за пристрою вдома. Потрібна окрема кімната, системи навчання.
лабораторіями обладнана комп`ютерами
Якщо учні працюють чи іншими електронними Педагоги повинні
групами, навчальний пристроями для всієї вміти користуватися
заклад може мати кількості учнів чи їх частини. електронними
лише ту кількість пристроями.
пристроїв, яка
потрібна для роботи Структура
однієї групи. матеріалу курсу в
системі змішаного
Педагоги можуть навчання має
інструктувати всіх відповідати
учнів разом, якщо структурі способу
ротація відбувається роботи над
для всіх одночасно. матеріалом.

Індивідуальна Учні мають Модель передбачає Модель змішаного

ротація індивідуальний графік наявність електронних навчання повинна
роботи, створений пристроїв для всіх учнів відповідати віку
спеціально під їхні водночас. учнів й потребам
потреби. конкретної групи.
Для деяких учнів жорсткий
графік незручний і дає
погані результати.

Перевернутий Можливість Усі учні потребують доступу

клас працювати в аудиторії до обладнання та інтернету
над практичними поза закладом освіти.
завданнями та
проблемами.

Краще засвоєння
теорії завдяки
перегляду матеріалів
у зручному для учнів
ритмі поза закладом.

Гнучка модель Високий рівень Потребує навичок

автономії та самоорганізації та
гнучкий графік дисципліни від учнів.
пристосовуються до
особистих потреб
учнів.

Модель Навчальний заклад не Потребує навичок

самостійного потребує додаткових самоорганізації та
змішування приміщень для дисципліни від учнів.
поглиблених занять чи
матеріалів для учнів. Усі учні потребують доступу
до обладнання та інтернету
Поглиблена Високий рівень поза закладом освіти.
віртуальна автономії та гнучкий
модель графік пристосовані
під особисті потреби
учнів.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

→ Якщо ви все ще маєте сумніви, яку модель обрати, використайте
алгоритм нижче.

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»

Онлайн-курс «Бери й роби. Змішане та дистанційне навчання»