Система оцінювання навчальних досягнень учнів 5 класів НУШ з технологій

Оцінюванню підлягають освітні продукти:

- внутрішні освітні продукти (особистісні якості й здібності, індивідуальний рівень сформованості ключових і предметної
проєктно-технологічної компетентностей тощо)
- зовнішні освітні продукти (створені особистісно й соціально значущі вироби, послуги, результати виконаних проєктів,
практичних робіт, матеріали портфоліо тощо)
Зовнішні освітні продукти дають змогу оцінити внутрішні особистісні зміни учня, рівень володіння способами проєктно-
технологічної діяльності, ключовими і предметною компетентностями
Внутрішні освітні продукти мають пріоритет над зовнішніми
Оцінювання й самооцінювання очікуваних результатів навчання забезпечується формувальним та підсумковим оцінюванням. Мета
оцінювання – розвиток здібностей кожного учня. Помилки в навчанні – можливість удосконалювати його процес і результати
Формувальне оцінювання:
- допомагає успішно навчатися;
- забезпечує реалістичне оцінювання, взаємооцінювання і самооцінювання динаміки навчання за зрозумілими критеріями;
- сприяє пошуку інформації для розв’язання проблем навчання
- передбачає зворотний зав'язок, учительську, товариську і батьківську підтримку;
- показує поступ учня в навчанні – учень завжди знає куди він рухається;
- дає можливість обрати власний темп навчання і способи діяльності;
- розвиває мотивацію, комунікативні здібності, почуття відповідальності і впевненості в собі, розвіює страх робити помилки;
- дає змогу учням бачити свої сильні і слабкі сторони в навчанні;
- накреслює шляхи покращення власної навчальної діяльності;
- допомагає віднайти і розвивати споріднену власним талантам діяльність тощо.
Формувальне оцінювання здійснюється на основі наявного освітнього досвіду учнів, постійної взаємодії вчителя з учнями, учнів між
собою. Це дає змогу виявити потреби учнів і пристосувати навчання до них, а також виявити їхній поступ у навчанні. Учитель на
кожному занятті залучає учнів до спільного визначення мети навчання та критеріїв досягнення очікуваних результатів.
Підсумкове оцінювання проводиться наприкінці кожного навчального року, а за потреби – наприкінці кожного розділу програми
Підсумкове оцінювання є частиною формувального оцінювання і відбувається у формі якісної і бальної оцінки
Співставляючи власні рішення, освітні продукти виконаного проєкту з культурно-історичними виробами-аналогами, учні
формують власну картину духовно-матеріального світу на основі національної культури

1
 Динаміка розвитку базової технологічної середньої освіти визначається зовнішніми змінами – розвитком технологій у всіх галузях
життя людини, реалізованими проєктами учнів тощо та внутрішніми змінами – рівнем розвитку здібностей, компетентностей учнів.

Критеріально-оцінна технологія визначення навчального поступу учнів 5 класу ЗЗСО в оволодінні технологій

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ТЕХНОЛОГІЙ У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

Рівень навчальних Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
досягнень учнів

1 Учень (учениця) може розпізнавати деякі об'єкти вивчення (матеріали, моделі, схеми тощо) та
1. Початковий називає їх (на побутовому рівні); знає правила безпеки при роботі в навчальних майстернях

2 Учень (учениця) описує деякі технологічні об'єкти; розпізнає інструменти та обладнання для
виконання практичних робіт
3 Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення (обізнаний з деякими
технологічними поняттями); може використовувати за призначенням робочі інструменти та
обладнання
4 Учень (учениця) знає окремі факти, що стосуються технологічних об'єктів; виконує елементарні
2. Середній прийоми роботи інструментом
5 Учень (учениця) відтворює навчальний матеріал з допомогою вчителя; може виконувати окремі
операції; дотримується послідовності виготовлення виробу; володіє прийомами роботи інструментом

2
 6 Учень (учениця) самостійно відтворює значну частину навчального матеріалу; дотримується
технології виготовлення виробу; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання, що
стосуються певних етапів проектної діяльності
7 Учень (учениця) самостійно і логічно відтворює фактичний і теоретичний матеріал; виконує
3. Достатній практичну роботу відповідно до інструкцій вчителя; з допомогою учасників проекту і учителя
виконує завдання, що стосуються усіх етапів проектної діяльності
8 Учень (учениця) виявляє розуміння навчального матеріалу, наводить приклади; може самостійно
обирати конструктивні елементи виробу; раціонально організовує робоче місце

9 Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і використовує набуті знання і уміння у стандартних
ситуаціях; може самостійно та обґрунтовано обирати конструктивні елементи виробу

10 Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями та уміннями і застосовує їх у нестандартних

4. Високий ситуаціях; з допомогою учасників проекту і учителя проектує та виконує всі види запланованих
робіт
11 Учень (учениця) володіє глибокими знаннями і навичками з предмета, аргументовано використовує
їх у нестандартних ситуаціях, знаходить і аналізує додаткову інформацію; самостійно проектує та
виконує всі види запланованих робіт, допускаючи при цьому незначні відхилення у технологічних
операціях
12 Учень (учениця) має системні знання та навички з предмета, свідомо використовує їх, у тому числі, у
проблемних ситуаціях; самостійно проектує та виконує, використовуючи відповідні технології, всі
види запланованих робіт

Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання з предмета «Технології» за рекомендаціями МОН України вчителі
здійснюють за 12-бальною системою. Результати навчання позначають цифрами від 1 до 12.

Семестровому й річному оцінюванню в межах навчального предмета «Технології» підлягають наступні результати навчання учня/учениці
5 класу:

- Застосовує технології декоративно-ужиткового мистецтва.

3
- Виявляє самозарадність у побуті/освітньому процесі.

- Проєктує та виготовляє вироби.

Оцінні операції відбуваються на основі встановлення рівнів оволодіння результатами навчання кожним учнем. Якісні відмінності й
ускладнення цих рівнів відображають їх назви. Кожен рівень є продуктивним, основна їх відмінна ознака – ступінь самостійності учня у
розв’язанні проблем навчальної діяльності.

Семестрове й річне оцінювання результатів навчання в межах технологічної освітньої галузі рекомендовано здійснювати спільно з
учнями спочатку у формі самооцінювання результатів навчання кожним учнем, а потім – експертного оцінювання учителем.
Самооцінювання допоможе учням у розвитку позитивної мотивації навчання, самоорганізації навчальної діяльності, навчатися
усвідомлено й об’єктивно оцінювати власний рівень досягнення результатів навчання. За допомогою розробленої авторської
критеріально-оцінної технології учитель зможе управляти навчальною діяльністю кожного учня.

Для відстеження навчального поступу учнів та встановлення ним об’єктивної оцінки рівнів оволодіння результатів навчання кожним у
процесі навчання технологій пропонується використовувати персональний оцінний бланк (додаток 1).

Критерії оцінювання кожного з трьох результатів навчання, що визначені в персональному оцінному бланку, дають можливість скласти
розгорнуту характеристику досягнення результатів навчання кожного учня в динаміці. Також з’являється можливість відстежувати їх
поступ у навчанні, враховувати те, що за деякими критеріями того чи іншого результату навчання учень може виявитися на більш
високому або нижчому рівні, ніж тому, який він демонструє в цілому. Така форма оцінювання забезпечує якісну оцінку просування учня у
навчанні, показує його основні прогалини й успіхи, аналіз яких дає змогу усвідомлено планувати подальше удосконалення своєї
навчальної діяльності, вибудовувати індивідуальну траєкторію навчання технологій.

Далі семестрові оцінки вчитель переносить у «Свідоцтво досягнення результатів навчання учня з предмета "Технології" (додаток 2)

Адекватна самооцінка освітніх досягнень, динаміки особистісного освітнього зростання стимулює прагнення учнів до якісно нових
освітніх результатів. Порівнюючи семестрові оцінки за критеріями, учитель й учні мають можливість побачити, що учневі вдається
краще, а над чим варто ще попрацювати. Також аналіз результатів навчання дозволяє зрозуміти, який вид діяльності найкраще відповідає
природним і діяльнісним здібностям кожного учня, а отже усвідомлено планувати подальшу навчальну і професійну діяльність.
4
ДОДАТОК 1. Персональний оцінний бланк досягнення учня 5 класу ЗЗСО в оволодінні результатами навчання з предмета "Технології"
Учень _______________________________________________
Рівні досягнення результатів навчання в балах
Критерії оцінювання знань учнів Високий Достатній Середній Початковий
(10⎯12 б.) (7⎯9 б.) (4⎯6 б.) (1⎯3 б.)
І семестр ІІ семестр І семестр ІІ семестр І семестр ІІ семестр І семестр ІІ семестр

1 результат навчання: застосовує технології декоративно-ужиткового мистецтва

Розпізнає види декоративно-ужиткового мистецтва
Використовує ідеї декоративно-ужиткового мистецтва у створенні виробів
Поширює інформацію про декоративно-ужиткове мистецтво
Загальна оцінка результату навчання
2 результат навчання: виявляє самозарадність у побуті/освітньому процесі
Визначає власні/чужі потреби в організації побуту та вирішує їх
Розрізняє види побутової техніки
Безпечно використовує побутову техніку для вирішення проблем
3 результат навчання: проєктує та виготовляє вироби.
Формулює проблему для її вирішення
Відтворює на папері образ об’єкта проєктування
Проєктування Читає графічні зображення
Визначаю технологічну послідовність виготовлення виробу

5
 Виконує технологічні операції виготовлення виробу у визначеній
послідовності
Виготовлення Раціонально розмічає деталі виробу на матеріалі
Дотримуються правил безпечної праці

Оцінює ефективність організації власної навчальної діяльності

Рефлексія Упорядковує матеріали особистого портфоліо
Презентує результати проєктно-технологічної діяльності
Загальна оцінка результату навчання

ДОДАТОК 2. Свідоцтво досягнення результатів навчання з предмету "Технології"

учень 5 класу ЗЗСО ______________________________________________________

Рівень досягнення результатів навчання

Навчальний предмет Результати навчання
І півріччя ІІ півріччя Рік

1. Застосовує технології декоративно-ужиткового мистецтва

Технології 2. Виявляє самозарадність у побуті/освітньому процесі
3.Проєктує та виготовляє вироби