КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«КІРОВОГРАДСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ

ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО»

ВИПУСКНА ТВОРЧА РОБОТА

ОСВІТНІ ОНЛАЙН-ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ

ЕФЕКТИВНОСТІ УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Здобувача (слухача) освіти за напрямом:

Розвиток професійних компетентностей вчителів  англійської мови.

Піднапрям: розвиток фахових методик та технологій

Панфілової Неллі Юріївни

Науковий керівник –
доцент кафедри педагогіки, психології
і корекційної освіти комунального закладу
КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського»
Кендюхова Антоніна Анатоліївна

Захист роботи _13.11.2020_

Кропивницький

2020
 ПЛАН

Вступ.

Розділ I. Теоретичні засади використання онлайн інструментів для

підвищення ефективності уроку іноземної мови.

Розділ II. Приклади використання онлайн інструментів на уроках іноземної

мови та визначення особливостей їх використання.

Висновки.

Список використаних джерел.

2
 ВСТУП

Онлайн технології здобувають все більшу поширеність у викладанні

іноземних мов. Це відбувається через частіше використання нових технічних
засобів у повсякденному житті і різних сферах професійної діяльності.
Сучасна українська школа вимагає пошуку нових форм, методів і засобів
навчання, які передбачають ефективне використання інформаційно-
комунікаційних технологій та враховують інтереси та потреби учасників
освітнього процесу.
Одним з основних завдань сучасного вчителя іноземної мови полягає у
виборі актуальних інформаційно-комунікаційних технологій, сучасних
педагогічних інновацій та тенденцій для використання їх на уроках.
Нагальною потребою сьогодення є проблема пошуку найбільш ефективних
освітніх онлайн інструментів, що здатні допомогти у оптимізації навчального
процесу в умовах модернізації української освіти.
Доступність і поширеність освітніх Web-технологій уможливлює їх
використання як інтегрованої частини уроку іноземної мови, особливо у
форматі дистанційного навчання.
Мета цієї роботи: теоретично обґрунтувати важливість та необхідність
освітніх онлайн інструментів при викладанні іноземної мови на основі
висвітлення головних переваг використання сучасних технологій, дослідити
актуальні онлайн інструменти, які можна використовувати на традиційних
уроках іноземної мови та при дистанційному навчанні, проаналізувати
особливості застосування та обґрунтувати ефективність використання
сучасних онлайн інструментів, показати приклади використання онлайн
інструментів.

3
 І РОЗДІЛ
Теоретичні засади використання онлайн інструментів для
підвищення ефективності уроку іноземної мови.
Сучасний освітній процес характеризується активним використанням
інформаційних технологій навчання та програмно-апаратних засобів мережі
Internet і ця тенденція в освіти стрімко зростає [4]. Академік Василь Кремень
стверджує: «Ймовірно, що комп’ютерним технологіям майбутнього
відповідатимуть нова філософія, нова психологія, нова етика і нова
педагогіка, які ще потрібно виробити» [3, с. 8].
У праці М. Німатулаєва визначено дидактичний потенціал освітніх Web-
технологій: 1. Подання та передача навчальної, методичної та довідкової
інформації, наприклад, передача навчальної, методичної, наукової та
довідкової інформації в текстовому, графічному, звуковому і відеоформатах,
візуалізація і відтворення навчально-методичної інформації в різних
форматах (текст, графіка, анімація, звук, відео), організація консультацій,
спілкування з педагогом. 2. Зберігання й оброблення навчальної, методичної
та довідкової інформаціїю. 3. Проектування освітнього процессу, а саме,
можливість організації електронних телеконференцій (відео- та
аудіоконференцій) у режимі реального часу, одночасний обмін інформацією
з необмеженою кількістю користувачів, використання сучасного
програмного забезпечення для вирішення навчально- методичних завдань
освітнього процессу, оперативний моніторинг засвоєння знань, умінь і
навичок, можливість організації індивідуальної та колективної навчальної
діяльності [3, c. 27-29].
Самі освітні Web-технології визначаються як комплекс інформаційно-
комунікативних технологій, програмних і апаратних засобів і сервісів мережі
Інтернет, що реалізують педагогічні принципи і стратегії навчання,
організації та управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів.
Використання освітніх Web-технологій у викладанні іноземних мов підвищує
ефективність навчання лексики, граматики, аудіювання, письма, говоріння.
Ефективність навчання підвищується за рахунок створення сприятливих
умов для опанування іноземної мови, підвищення інтересу до навчання
(завдяки наявності зорово-слухових образів), індивідуалізації (кожен студент
може працювати у зручний для нього час), мотивації (поліпшення успішності
за рахунок кращого засвоєння знань). [2, c. 91]
Навчання іноземній мові може бути як повністю перенесене в онлайн, так
і бути змішаним, а саме, поєднання онлайнового та очного навчання. Метою
змішаного навчання є забезпечення найефективнішого і найдієвішого
навчання на основі поєднання різних методів подання нового матеріалу.
Інструменти технології онлайн навчання розділені на дві великі групи:
Засоби навчання

-асинхронні: електронна пошта, блоги,

- синхронні (чати, SKYPE,
форуми, відео та аудіоподкасти, онлайн
інтерактивні дошки,
тестування тощо. 4
відеоконференції) тощо
 При плануванні уроку вчитель вирішує, яким способом синхронним чи
асинхронним він планує скористатися. Або іншими словами, чи буде вчитель
використовувати онлайн викладання, щоб одночасно зібрати клас у
віртуальній аудиторії (синхронно) або буде відправляти учням роботу, та
просити їх звітувати про її виконання (асинхронний).
Існують численні переваги та недоліки як синхронних, так і асинхронних
засобів електронного навчання та передачі даних.
Переваги та недоліки онлайнових синхронних засобів зв’язку
Переваги:
 підтримка особистого контакту з учнями;
 спонтанність і проникливість мови, подібної до реального середовища;
 забезпечення своєчасної підтримки голосового спілкування через миттєвий
зворотний зв'язок від аудиторії;
 безпосередність, оперативна співпраця та особисті контакти.
Недоліки:
 фрагментація навчання – учні можуть знаходитись в ситуаціях, що
відволікають їх увагу;
 час спілкування обмежений, залишилося мало часу для роздумів;
 вони можуть вимагати додаткового програмного забезпечення та
програмного забезпечення.
Переваги та недоліки онлайнових асинхронних засобів зв’язку.
Переваги:
- додатковий час і можливість розглянути рішення і продумати відповідь;
- можливість для повної участі в процесі комунікації в будь-який час;
- швидкість мовлення може бути змінена, і учні з різними мовними
навичками можуть бути легко залучені до навчання;
- учасники взаємодії не залежать від часу, місця та процесу планування;
- відчуття певного комфорту при спілкуванні в письмовій формі.
Недоліки:
- учасники відчувають відсутність особистого контакту та вербального
спілкування;
- зворотній зв'язок може бути відкладений на кілька днів або годин.

5
 ІІ РОЗДІЛ

Приклади використання онлайн інструментів на уроках іноземної

мови та визначення особливостей їх використання.
Мультимедійні програми актуальні завдяки можливості поєднання
слухового і зорового засобів подання інформації, багаторазового входу у
навчальну систему, індивідуалізації і інтенсифікації учбового процесу, а
також завдяки можливості оперативного оновлення й коректировки змісту
навчання та використання ресурсів Інтернет для здобуття аутентичного аудіо
матеріалу.
Існує велика кількість інструментів для забезпечення взаємодії учасників
навчального процесу. Здійснивши дослідження та аналіз даних ресурсів,
виділимо основні групи та інструменти, які можуть бути використані на
різних етапах організації заняття (Табл. 1).

Групи Інструменти
Комунікація з групою GoToMeeting (https://www.gotomeeting.com/)
Skype (https://www.skype.com/uk/)
Google Meet
Zoom
Управління проектом та Asana (https://asana.com)
завданнями Trello (https://trello.com/)
Спільна робота Google Docs
(https://www.google.com/intl/uk_ua/docs/about/
)
Інструменти спільної Padlet (https://uk.padlet.com)
візуалізації RealtimeBoard (https://realtimeboard.com)
MindMaps (https://mindmup.com)
Інтерактивні вправи LearningApps (https://learningapps.org)
Спільне використання Google Drive (https://gsuite.google.com)
файлів Dropbox (https://dropbox.com)
Табл. 1. Приклади інструментів для співпраці
Важливою складовою ефективного використання електронних ресурсів
для організації співпраці на уроці є вміння підбирати інструменти та
створювати контент. Вчитель повинен вибрати програмне забезпечення, яке
відповідає потребам навчального процесу. Ось деякі критерії, які можна
використовувати для визначення найкращого сервісу. 1. Перевага декількох
функцій. Деякі інструменти пропонують відмінний сервіс, але зосереджені
лише на одному аспекті командної співпраці. Найкраще шукати інструмент,
який є насиченою функцією, і дозволяє людям використовувати його різними
способами. 2. Зручність використання. Інтерфейс повинен бути інтуїтивно
зрозумілим, а навігація - простою [1].
Skype – дуже популярний інструмент, знайомий багатьом учителям і
учням, хоча він і не має функцій інтерактивної білої дошки та виділених зон,
а також має обмеження у кількості учасників у безкоштовній версії. Zoom –
6
надзвичайно популярна платформа серед учителів. Вона безкоштовна для
уроків один на один та для групових занять (до 40 хвилин). Однією з переваг
ZOOM є те, що учням не обов’язково створювати обліковий запис і
піблікувати власні контактні дані. Для приєднання достатньо натиснути на
посилання і ввести пароль. ZOOM має функцію «сесійні зали», що дозволяє
організувати парну та групову роботу.
Учителі, які працюють з окремими учнями, або з невеликими групами,
підтримують зв'язок за допомогою електронної пошти, Viber, WhatsApp або
Telegram.
Попитом користується добре відома безкоштовна програма  Padlet –
інтерактивна дошка, на яку можна додавати фото, тексти, документи,
аудіо/відео записи (Рис.1).

Рис.1. Приклад використання Padlet

Наступна платформа Classroom – нова розробка компанії Google, яка
покликана полегшити роботу викладачів та зробити її ефективнішою. [6]
Якщо вчителі мають обліковий запис Google, наприклад, користуються
Gmail, то вони мають безкоштовний доступ до Google Meet (раніше Google
Hangouts). Google Meet дозволяє встановити безпечний голосовий або відео
зв’язок зі 100 особами. Цей сервіс також забезпечує функцію «чат», де
можна писати запитання або зауваження, функцію «поділитися» екраном
(слайдами, документами, тощо) вчителя або учнів, тощо. Google також має
вбудовану платформу Google Classroom, якою можна скористатися як для
синхронного, так і для асинхронного навчання. Вчителі можуть швидко
створювати, урізноманітнювати й упорядковувати завдання; встановлювати
зворотний зв’язок; легко спілкуватися з усім класом та з кожним
учнем/ученицею окремо. Всі виконані завдання учнів автоматично
зберігаються на Google Диску, що дозволяє за потреби неодноразово
переглядати їх. У Google Класі можна працювати з Google Документами,
Google Диском, Gmail, YouTube, завантажувати аудіо та відео матеріали.
Вчителі можуть робити оголошення, ставити запитання, коментувати роботу
учнів у реальному часі, а також відслідковувати виконання завдань,
перевіряти та оцінювати роботу. Учні дізнаються, яку роботу їм потрібно
7
виконати, на сторінці завдань. Для учнів Google Клас веде облік виконаних
та не виконаних завдань, а також оцінок та коментарів (Рис. 2, 3).

Рис.2. Приклад використання Google Meet

Рис.3. Приклад використання Google Classroom

Видавництва підручників для вивчення англійської мови надають онлайн-
матеріалами, які можна використати в період дистанційного навчання.
Для вчителів, які користуються підручниками MM Publications, такими
як Full Blast, New Destinations, Pioneer, є можливість використовувати
ресурси eltplatform онлайн. Навчальні матеріали для учнів складаються з
таких завдань як Communication test, Grammar test, Vocabulary test, Video
activities. Після проходження тесту учень бачить свій результат в таблиці за
кожне виконане завдання. Вчитель може написати учневі коментар в
односторонньому порядку. Також на платформі висвічується повідомлення
від вчителя, а саме які вправи модуля потрібно опрацювати учню самостійно
(Рис.4).

Рис.4. Приклад використання eltplatform

8
 ВИСНОВОК

Використання онлайн інструментів в освітніх програмах зараз

реалізується за допомогою найсучасніших інструментів для синхронного та
асинхронного зв'язку, які удосконалюються з кожним днем задля підвищення
ефективності уроку іноземної мови. Показані переваги та можливі недоліки
зазначених інструментів.
Розглянуте поняття “освітні Web-технології” як
комплекс інформаційно-комунікативних технологій, програмних і
апаратних засобів і сервісів мережі Інтернет, що реалізують педагогічні
принципи та стратегії навчання, організації й управління
навчальнопізнавальною діяльністю учнів.
Проаналізовано платформ онлайн навчання (Padlet, Google Classroom,
eltplatform) показав, що усі з них підходять для використання при навчання
іноземної мови, оскільки мають усі функції, які необхідні для забезпечення
ефективного формування навичок та вмінь читання, говоріння, аудіювання та
письма, а отже, вибір однієї з них повністю залежатиме скоріше від
персональних вподобань кожного окремого викладача.
Слід зазначити, що тільки завдяки поєднанню педагогічних знань і
сучасних технологій можна забезпечити ефективне навчання іноземної мови
з використанням онлайн інструментів.

9
 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Гладун М. А. Сучасні онлайн інструменти інтерактивного навчання як
технологія співробітництва / М. А. Гладун, М. А. Сабліна // Відкрите
освітнє е-середовище сучасного університету. – 2018. – Вип. 4. – С. 33–
43.
2. Краснопольський В. Е. Іншомовна підготовка студентів нефілологічних
спеціальностей на основі створення і використання Web-технологій:
дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Краснопольський Володимир
Едуардович. – К., 2019. – 438 с.
3. Кремень В. Г. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики
навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми //
Зб. наук. пр. – Випуск 23. – Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2010.
– С. 3 ‒ 10.
4. Меняйленко О.С. Розробка гібридної web-освітньої платформи online-
навчання [Електронний ресурс] / О.С. Меняйленко, О.С. Бондарь, Є.В.
Кондратенко, В.Е. Краснопольський, М.М. Фоменко, О.Б.Шевчук //
Науковий вісник Донбасу. – 2017. – №1-2. – Режим доступу:
http://nvd.luguniv.edu.ua/archiv/2017/N1-2(35-36)/moswpo.PDF. – Загол. з
екрану.
5. Ниматулаев М.М. Проектирование современной информационной
образовательной среды на основе дидактических Web-технологий /
М.М. Ниматулаев // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2012. –
№3. – С. 27–29.
6. Романюк С.М. Дистанційне навчання іноземної мови: порівняльний
аналіз сучасних платформ та онлайн-сервісів / С.М.Романюк // Вісник
Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля. Серія :
Педагогіка і психологія. –2016. – № 1. – С. 318–325.

10