Шановні присутні!

Пропоную вашій увазі захист дослідження на тему «Особливості

використання медіатехнологій на уроках української мови».
ХХІ століття – вік нових технологій, які увійшли в наше життя,
торкаючись усіх сфер, в тому числі навчання та виховання. Тому зараз ми
можемо характеризувати заклад загальної середньої освіти як осередок
нового освітнього середовища, необхідними складовими якого на всіх рівнях
(починаючи від учнів початкової школи до керівництва навчальним закладом
і системою освіти загалом) стали інформаційні технології. Вже з початкової
школи молодші школярі набувають умінь та навичок роботи з
різноманітними медіапродуктами. Актуальність зазначеної проблеми
зумовило вибір теми курсової роботи.
Мета дослідження полягає в теоретичному узагальненні та практичній
перевірці особливостей використання медіатехнологій на уроках української
мови.
Український педагогічний словник С. Гончаренка, датований 1997
роком, не розкриває поняття «медіатехнології», тому що медіаграмотність та
медіатехнології – це продукти нового ХХІ століття. Слово «медіа» в
перекладі з англійської мови означає «засіб», «спосіб», «посередник»,
«проміжна ланка». Таким чином, медіатехнології являють собою один із
засобів діяльності, способів комунікації.
Використання у закладах загальної середньої освіти (в тому числі і на
уроках української мови у початкових касах) досягнень новітніх
медіатехнологій дає змогу урізноманітнити урок, зробити процес викладання
цікавим, доступним, сучасним. Разом з тим, перед учителем стоїть важливе
завдання – сформувати в учнів уміння працювати з медіапродуктами.
Насамперед це стосується роботи із підручником.
Важливо переконати школярів, що підручник – це їхній помічник, що
підручник є як довідником, у якому учень може знайти матеріал та уточнити
те, що він забув чи недостатньо засвоїв, так і джерелом нових знань.
 На уроках української мови школярі вчаться спочатку сприймати, а
потім і самостійно створювати власні медіапродукти: у 1 класі переглядають
журнали, комікси, світлини, в 2 класі самостійно чи за допомогою дорослих
виговляють колажі, комікси, створюють sms-повідомлення, листівки.
У ході вивчення української мови учні та вчителі широко
використовують можливості мережі Інтернет, багато завдань можна
виконувати, реалізовуючи на практиці можливості мобільних додатків. Тому
впевнено можна зазначити, що медіапродукти на сучасному етапі розвитку
освіти є невід’ємною складовою уроків української мови. Наведу декілька
прикладів використання медіа у ході вивчення української мови у початковій
школі.
Надзвичайно цікавим засобом візуалізації, що не тільки сприяє
запам’ятовуванню інформації з теми уроку, але й розвитку творчих
здібностей школярів, є сервіс Word Art (Tagul), за допомогою якого можна
створити «хмару слів», розшифровування QR-кодів за допомогою мобільних
телефонів.
Сучасний вчитель досить часто використовує для підготовки та
проведення уроків з використанням візуального відеоряду різноманітні веб-
сервіси: віртуальні дошки Padlet, Jambord, сервіси для створення слайд-шоу,
колажів, вікторин (Kahоot !), інтерактивних завдань (LearningApps. org) .
У ході проведення дослідження ми вивчали досвід роботи з даної теми
вчительки-класовода 4-А класу КЗЗСО «Луцький ліцей № 10 Луцької міської
ради» Савенко Марії Олександрівни, а потім під її керівництвом проводили
уроки української мови, використовуючи різноманітні медіатехнології.
Зокрема, разом із четвертокласниками створювали листівки, колажі, sms-
повідомлення, афіші, програмки до вистави, буктрейлер (сучасну рекламу
книги).
У ході роботи із використанням медіатехнологій ми зробили висновок,
що учням подобається створювати медіапродукти. Школярам подобається
брати участь у виконанні різноманітних проєктів, у них стали розвиватися
комунікаційні здібності, змінилося мовлення, збільшився запас слів. Їх
висловлювання стали більш логічними, влучнішими, розвинулося усне і
писемне мовлення; школярі стали краще писати невеликі творчі роботи.
У процесі дослідження ми з’ясували деякі особливості використання
медіатехнологій на уроках української мови. Основні з них, на які треба
звернути увагу:
- використання медіатехнологій має спрямовуватися, насамперед,
на розвиток критичного мислення школярів. Таким чином, учні мають
навчитися аналізувати, оцінювати, узагальнювати, робити висновки,
озвучувати інформацію;
- учні мають навчитися самі відшукувати та відфільтровувати
інформацію з різноманітних джерел (вибирати з потоку інформації лише те,
що необхідно для проєкту);
- медіатехнології не тільки мають розвивати медіаграмотність
учнів, але й сприяти розвитку предметних та ключових компетентностей.
Дякую за увагу!