Особливості використання

інноваційних технологій
на уроках англійської мови у 6-му класі
ЗМІСТ
ВСТУП
 
РОЗДІЛ І.
СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ТА ЇХ ВИКОРИСТАННЯ НА УРОЦІ
АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У 6 класі
1.«Навчання у співробітництві»
2.«Метод проектів»
3.«Ігрові технології»
4.«Портфоліо учня»
5.«Технологія проблемного навчання»
6. «Інтерактивні технології»

ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
 
 
 Вступ
Інноваційне (лат. Innovation – оновлення, зміна)
навчання – зорієнтована на динамічні зміни в
навколишньому світі навчальна та освітня діяльність,
яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм
мислення, творчих здібностей, високих соціально-
адаптаційних можливостей особистості.
У процесі навчання найбільш доцільно використання, в
першу чергу, тих методів, при яких:
1. в учнів розвивається бажання до творчої,
продуктивної праці;
2. учні прагнуть до активних дій, досягають успіхів і
мотивують власну поведінку.
 Найбільш поширеними інноваційними методами
навчання є:
• Методи розвивального навчання
• Інтерактивні методи навчання
• Метод проектів
• Метод особистісно-орієнтованого навчання
• Інформаційні методи навчання
• Ігрові методи навчання
РОЗДІЛ І. СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ТА ЇХ
ВИКОРИСТАННЯ НА УРОЦІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У 6
КЛАСІ
Дослідники називають технології навчання сукупністю
прийомів, дій учнів, виконуються у певній послідовності
та допомагають реалізувати той чи інший метод
навчання, або навіть більш широко - сукупність методів
навчання, які забезпечують реалізацію певного підходу
до навчання (Є. С. Полат). Розглянемо вказані вище
технології.
1.1 «Навчання у співробітництві» метою технології
навчання у співробітництві є оволодіння навичками та
вміннями кожним учнем на тому рівні, який відповідає
його індивідуальним здібностям, формування
комунікативних умінь, які забезпечують кожному
можливість здійснювати іншомовне спілкування на
відповідному рівні.
Форми, які можемо використовувати для навчання
англійської мови учнів у 6-му класі в яких здійснюється
навчання у співробітництві: «Навчання в команді»,
«Ажурна пилка», «Круглий стіл», «Інтерв'ю»,
«Навчаємось разом», «Дослідницька робота», «Кейс -
метод».
 1.2. «Метод проектів»

Робота над проектом є творчою діяльністю. Учні

активно взаємодіють один з одним, здійснюють
пошукову діяльність із особистісно значущої проблеми.
Така робота вимагає від них самостійного переносу
знань, навичок та вмінь в новий контекст діяльності.
Таким чином, в учнів розвивається творча компетенція,
яка пов'язана із інтелектуальними здібностями.
Виконуючи творчі завдання, кожний учень має
можливість проявити власну ініціативу, фантазію,
креативність, активність та самостійність у вирішенні
проблеми.
 1.3. «Ігрові технології»

Гра, як складна та захоплююча діяльність, вимагає

великої концентрації уваги, тренує пам'ять, розвиває
мислення та мовлення, сприяє процесу соціалізації
особистості. Гра захоплює навіть пасивних учнів та
учнів з низьким рівнем підготовки, завдяки чому їхні
навчальні досягнення значно покращуються.
Дослідники визначають ряд функцій, які реалізуються в
навчальній діяльності:
• навчаюча функція
• комунікативна функція
• розвивальна функція
• виховна функція
• психологічна функція
• релаксаційна функція
 1.4. «Портфоліо учня»

У педагогічній літературі «Портфоліо учня»

розглядається як інструмент самооцінки власної
пізнавальної, творчої праці учня, рефлексії його власної
діяльності, як комплект документів, самостійних робіт
учня, як спосіб фіксування, накопичення та ранжування
індивідуальних об'єктивних успіхів (Л. Я. Зеня, Є. С.
Полат та ін.).
Розрізняють дві групи різновидів портфоліо:
• портфоліо зовнішніх досягнень (папка із
інформацією про успішність навчальної та
пізнавальної діяльності учня);
• портфоліо особистісного розвитку( набір соціально
значущих характеристик, якостей, зміна яких
досліджується в динаміці розвитку та становлення
кожного учня як особистості). Призначенням цього
портфоліо є пізнання учнем своїх особистісних
якостей з метою їх удосконалення в певному
напрямку, задля корекції та планування власних
досягнень.
 1.5. «Технологія проблемного навчання»

• Проблемне навчання є важливим засобом розвитку

розумових сил учнів, їх самостійності та активності,
творчого мислення. Воно забезпечує міцне
засвоєння знань, робить навчальну діяльність
захоплюючою, оскільки вчить долати труднощі.

• Однак воно потребує тривалого часу на вивчення

навчального матеріалу, є недостатньо ефективним
щодо формування практичних умінь і навичок, дає
невисокий результат при засвоєнні нового матеріалу,
коли самостійний пошук недоступний учням.
 1.6 «Інтерактивні технології»

Форми роботи з комп’ютерними навчальними

програмами на уроках англійської мови у 6-му класі
включають:
• вивчення лексики;
• відпрацьовування вимови;
• навчання діалогічної і монологічної мови;
• відпрацьовування граматичних явищ.

На уроках англійської мови за допомогою комп’ютера

можна вирішувати цілий ряд дидактичних задач:
формувати навички й уміння читання, використовуючи
матеріали глобальної мережі; удосконалювати уміння
письмової мови школярів; поповнювати словниковий
запас учнів; формувати в школярів стійку мотивацію до
вивчення мови.
 ВИСНОВКИ

Отже, навчання англійської мови у 6-му класі буде

ефективним саме завдяки комплексному застосуванню
засобів новітніх інноваційних технологій та залежить від
здатності вчителя застосовувати гуманістичний підхід
до навчання.
Процес навчання іноземної мови — не автоматичне
вкладання навчального матеріалу в голову учня. Він
потребує напруженої розумової роботи дитини та її
власної активної участі в процесі. Цього можна досягти
тільки активним навчанням за допомогою інноваційних
освітніх технологій.
 Список використаних джерел

• Активні методи навчання у викладанні іноземної мови: Посібник для викладачів іноземних мов / Під
ред. Бельтюковой .- Томськ : У Томського ун-та,1999.- 158с.
• Ариян М.А. Варіанти ситуативних ролей для середньої школи // Іноземні мови в школі.-1986.-№6.-С.17-
20
• Бочарова Л.Н. Ігри на уроках англійської мови на початковому і середньому ступенях навчання //
Іноземні мови в школі .- 1996.- № 3. - С.50-55
• Бутз М. Робота в групах: Вибрані статті.-Варшава,1994.-20с.
• Виготський Л.С. Педагогічна психологія.- М.: Педагогіка,1991.-480с.
• Вишневський О.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови: Посібник для вчителів.- К.: Радянська
школа,1989.- 224с.
• Гапонова С.В. Сучасні методи викладання іноземних мов( англ. мова) // Іноземні мови .- 1998.- № 1.-
C.24-31
• Гаркуша В.В. Формування навичок спілкування і комунікативних здібностей у процесі особистісно-
орієнтованого навчання усного іноземного мовлення. - НДІ психології України -К.,1992
• Застосування інтерактивних технологій у навчанні молодших школярів. Методичний посібник. За ред.
доктора педагогічних наук, професора О.І. Пометун. Тернопіль. Навчальна книга - Богдан, - 2011.
Кириллова Е. П.
• Коммуникативность обучения - в практику школы : Из опыта работы: Кн. для учителя: - М. :
Просвещение, 1985. - 126 с.
• Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник для студ. вищих
закл. освіти. - К. : Ленвіт, 2002. - 327 с.
• Єрмоленко Л.П. Комунікативний підхід до навчання англійської мови в середній школі // Іноземні
мови . – 2002. - № 3. – C. 11