Дубенський фаховий коледж РДГУ

«Проєктна діяльність як засіб креативно-

пізнавальної діяльності молодших школярів
на уроках інтегрованого курсу «ЯДС»

Підготувала
студентки 4курсу, групи Б
Кулакевич Ольги
 Дубенський фаховий коледж РДГУ

Актуальність теми курсової роботи

Нині в освітньому просторі України спостерігаються такі

тенденції: удосконалення традиційних методів роботи зі .
школярами та пошук і розробка нових альтернативних
технологій, більш ефективних, оптимальних, результативних,
ніж ті, що існували в минулому.
 Дубенський фаховий коледж РДГУ

Мета курсової роботи

Полягає в розробці експериментально перевіреної

методики проведення уроків інтегрованого курсу «ЯДС»
з використанням методу проектів у молодшій школі. .
Проведенню експерименту передувала гіпотеза
дослідження ґрунтується на припущенні, що рівень
інтересу до уроків «ЯДС» підвищиться за умов
організації проектної діяльності.
 Дубенський фаховий коледж РДГУ

Об’єкт дослідження

проектна діяльність як структурна одиниця

освітнього процесу в початковій школі.
 Дубенський фаховий коледж РДГУ

Предмет дослідження
• особливості організації проектної
діяльності на уроках інтегрованого
курсу «ЯДС».
 Дубенський фаховий коледж РДГУ

Завдання дослідження
 • описано сутність проєктної діяльності;
 • виписано класифікацію проєктної діяльності;
 • описано види проєктів;
 • реалізовано проєктну діяльність для молодших
школярів на уроках інтегрованого курсу «ЯДС»;
 • досліджено переваги та недоліки проєктної
діяльності на уроках.
 РОЗДІЛ 1
ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ – ВАЖЛИВИЙ НАПРЯМ У
СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

• Проектна діяльність – одна з

найпопулярніших форм організації
роботи з учнями, яка забезпечує
досягнення поставленої мети.
• Найкраще дитина проявляє себе в
діяльності. І чим він активніший, тим
різнобічніше розкривається особистість,
більше формується соціальних
компетенцій. Тому в роботі
педагогічного та учнівського колективів
було започатковано проектну діяльність.
• А щодо школи проект –
це спільна навчально-
пізнавальна творча або
ігрова діяльність, яка
має спільну мету й
узгоджені засоби
діяльності та
спрямована на
досягнення спільного
результату
 Першу спробу класифікувати освітні проекти зробив
американський професор Е. Коллінгс, розділивши проекти
на такі:

•екскурсії - проведення цільових екскурсій, метою яких є

вивчення проблем, пов'язаних з навколишньою природою та
суспільним життям;
•ігрові проекти - групова діяльність з дітьми: різноманітні
ігри, народні танці, драматичні постановки тощо;
•розповідь — розповіді дітей у різноманітних формах: усній,
письмовій, вокальній, художній, музичній тощо;
•конструктивні – проекти, спрямовані на створення корисного
продукту.
Проекти на уроках є значущими для учнів класу, оскільки підтримують інтерес
до навчання, до набуття знань з предмету та сприяють розвитку творчої
особистості.
РОЗДІЛ 2
ЗАСТОСУВАННЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА
УРОКАХ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ЯДС» ДЛЯ
МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
 Переваги та недоліки проєктної діяльності на уроках
І для вчителів, і для учнів проектне навчання має певні переваги, а саме:

Для учнів:

• у процесі реалізації проекту виникає потреба в самоосвіті та самовдосконаленні;

• навчання, засноване на запам'ятовуванні і повторенні, переходить до інтеграції,

виявлення і презентації набутих знань;

• традиційний клас стає відкритим навчальним простором, у якому учні рухаються

у власному темпі;

• студенти мають можливість пройти всі етапи «виробництва»: від ідеї, створення
моделі майбутнього виробу до його реалізації.

Для вчителів:

• дає змогу вчителям будувати позитивну історію стосунків зі студентами в нових

умовах;

• добирати ролі для учнів, підкреслюючи їх індивідуальність і природні

здібності.ПР
 Найкраще дитина проявляє
себе в діяльності. І чим він
активніший, тим різнобічніше
розкривається особистість,
більше формується
соціальних компетенцій. Тому
в роботі педагогічного та
учнівського колективів було
започатковано проектну
діяльність.
 Висновки:
• Дитина, схильна до дослідницької поведінки, не
покладатиметься лише на знання, отримані в процесі
традиційного навчання, вона активно вивчатиме навколишній
світ, накопичуючи разом із новою інформацією безцінний
досвід.
• Здатність до самостійного дослідження, розуміння
істини легко прищеплюється і переноситься в подальшому на
всі види діяльності, якщо вчитель створює для цього певні
умови.
• Самостійна дослідницька діяльність дитини є одним із
ефективних шляхів розвитку її творчих здібностей.
• У ході виконання дослідницьких завдань формуються
дослідницькі вміння та навички, необхідні в дослідницькому
пошуку: бачити проблеми, висловлювати гіпотези, ставити
запитання, спостерігати, класифікувати, структурувати
матеріал, отриманий під час дослідження, робити висновки,
вміти досліджувати, доводити та захищати свої ідеї.
• Здійснюючи дослідження, учень занурюється у творчий
простір і входить у творчий стан, накопичує, набуває,
узагальнює нові знання.