Аналіз уроку літературного читання у 4 класі

Урок літературного читання проведено за підручником К. Пономарьова

Л. Гайова Літературне читання». Виходячи з календарного планування, це
урок розділу «Збагачуємося скарбами усної народної творчості».
Тема уроку: Медіавіконце: колекції народної творчості
Знаючи особливості учнів класу та їхній освітній рівень, характер
пізнавальної діяльності та свою готовність до застосування інноваційних
технологій навчання на уроці використав елементи критичного мислення .
Мета уроку:  ознайомити з колекцією народної творчості на прикладі музею
Івана Гончара; навчати помічати незвичайне у звичайному; розвивати зв’язне
мовлення, уяву, фантазію учнів, збагачувати словниковий запас, розширювати
світогляд учнів; виробляти вміння вступати в дискусію з проблемних питань;
розвивати навички учнів узагальнювати, систематизувати та робити висновки;
виховувати любов до рідного слова, чуйність, доброзичливість, гостинність;
формувати ціннісне ставлення до людей.
На уроці використовував:   мультимедійний комплект, картки для стіни слів,
відео онлайн екскурсії до музею, навчальну презентацію, репродукція картини,
картки із завданням для роботи в групах.
Методи і прийоми : віртуальна екскурсія, словникова робота, інтерактивні
вправи, робота в групах, творча робота, різноманітні види бесід.
При виборі змісту навчального матеріалу керувався науковими фактами,
Державним стандартом початкової освіти, програмою початкової школи,
використовував інтерактивні технології, прийом критичного мислення.
На уроці читання здійснював розвиток загальнокультурних, навчально-
пізнавальних, інформаційних, комунікативних, читацької компетентностей.
Інформаційно – ілюстративні, проблемно-пошукові методи роботи, принципи
зв’язку з життям, доступності, фронтальні та групові форми роботи дали змогу
розвивати в школярів ці компетентності. Саме завдання для розвитку творчих
здібностей дали можливість організувати  пошукову, самостійну, групову роботу
учнів.
Всі етапи уроку були направлені на досягнення мети і завдань уроку  з
урахуванням особливостей учнів класу. На протязі всього уроку велась системна
робота по формуванню читацької компетентності молодших школярів з позиції
усвідомлення себе як грамотного читача, здатного  до творчої діяльності.
При проведенні організаційного моменту була візуально перевірена
підготовка дітей до уроку та встановлено перший емоційний контакт з учнями
класу, що дозволив створити сприятливу атмосферу для роботи; постановка
проблемної ситуації на початку уроку, дозволила всім дітям активно включитися
в творчу пошукову роботу.
 На протязі всього уроку велась робота над розвитком мовлення учнів, діти
були достатньо активні,  висловлювали своє відношення до нового, не боялися
дати неправильну відповідь. Діти працювали в групах, що дозволило включитися
в роботу всім учням.
  Розвиток і виховання школярів відбувалось на всіх етапах уроку. Учні
отримували нові знання, аналізували навчальний матеріал, вчились
узагальнювати, самостійно відкривали та отримували нову навчальну
інформацію. Комунікативність учнів проявлялась в умінні вести навчальний
діалог, розмірковувати і відповідати на поставлені запитання, активно
співпрацювати в групі.
Учні вчились передавати свої враження від віртуальної екскурсії до музею,
дізнавались більше про різноманітні колекції народної творчості.
 Фізкультхвилинка, рухливі вправи, гімнастики для очей дозволили уникнути
психоемоційного перевантаження, що важливо з позиції здоров’я збереження
дітей.
Атмосфера доброзичливості, задоволення від проробленої роботи на уроці
дозволили учням піти з уроку з гарним настроєм.
Я вважаю, що поставлена мною мета досягнута, план реалізовано.
Поєднання різноманітних прийомів критичного мислення сприяє не тільки
набуттю учнями необхідної системи знань, умінь та навичок, але й досягненню
високого рівня їх  розумового розвитку, формуванню в них здатності до
самостійної творчої діяльності, розвиває інтерес до навчальної праці, забезпечує
ґрунтовні результати навчання.