Дидактичний аналіз уроку, що проводив керівник практики від закладу

освіти
Дата відвідування «10» жовтня 2013 р.
Клас 6 – А; Учнів за списком – 22; Присутніх – 19.
Предмет – українська література.
Прізвище вчителя – Панфьорова Н.М.
Мета відвідування уроку: Побачити як вчитель проводить урок, збагатити
свій довід.
Тема уроку: Леонід Глібов «Щука». Визначення байка, алегорія, акровірш.
Мета уроку:Закріпити вивчене про життя і творчість Л. Глібова та його
байки.
Обладнання: підручник.
Тип уроку: закріплення та систематизація знань.
Наявність робочих документів учителі – календарний та поурочний план.
Хід уроку:
Вступне слово вчителя та організаційні моменти (перевірка відсутніх);
Оголошення теми, мети, завдань уроку;
Актуалізація опорних знань (усне, групове опитування, перевірка засвоєних
знань):
 Основні етапи життя Л.Глібова, біографічні відомості;
 Початок творчості автора;
 Творчий набуток Глібова (байки, акровірші та загадки).
Перевірка домашнього завдання: виразне читання байки Глібова «Щука».
Бесіда за байкою «Щука».
Ознайомлення з новим матеріалом-робота за підручником. Пояснення
термінів байка, алегорія та акровірш.
Систематизація вивченого на уроці та пояснення домашнього завдання
(вивчити байку Глібова «Щука»).
Виконати вправу за підручником (один учень виконує біля дошки)
Методи:
 з місця (бесіда та опитування)
 комбінований;
Форма опитування:
 індивідуальна;
 групова;
Формулювання питань. Викладач формулював питання чітко і лаконічно.
Опитано 19 учнів. Виставлено оцінок – 15: високий рівень – 6, достатній
рівень – 9.
Оцінки було виставлено мотивовано.
1. Вивчення нового матеріалу (доступність, послідовність, чіткість, опора
на вивчене, робота з підручником).
2. Закріплення вивченого матеріалу (усне опитування, наведення
прикладів,).
3. Інтерес учнів до уроку високий.
4. Добре засвоєння нового матеріалу.
5. Раціональність домашнього завдання (задано своєчасно, пояснено).
6. Комунікабельність учителя: педагогічний такт (володіє добре).
Дисципліна учнів задовільна.
Висновки:
 досягнення мети (повністю);
 виконання вимог програми (виконано);
 завдання уроку поставлене чітко;
 використання прийомів і методів оптимальні:
1. словесні – пояснення, бесіда, розповідь;
2. наочні – робота з підручником;
3. контролю та самоконтролю – усне опитування, самостійна
4. головне виділене;
5. Розвиток - пізнавальної активності.
Рекомендації:
Дисципліна на уроці була задовільна. На мою думку, варто було з самого
початку слідкувати за цим
Дидактичний аналіз уроку

«01» березня 2016 р. Предмет   Музичне мистецтво     Клас  3-В 

Вчитель (студент-практикант): Ліляна Дмитрівна
Інформація про клас: діти дружні, підтримують один одного, талановиті,
працьовиті, енергійні та веселі.      
Тема уроку: Розвиток музики. Прийоми розвитку музики. 
Тип уроку: комбінований      
Обладнання уроку (дидактичне): комп’ютер, проектор, презентація,
фортепіано     

Систематизувати та поглибити знання учнів про

Дидактична
прийоми розвитку музики; формувати навички аналізу
мета уроку
музичного твору, хорового співу; виховувати інтерес до
музичного мистецтва.

Виховна мета Виховання зацікавленості в симфонічній музиці.

Розвиток у учнів співацьких навичків. Робота з учнями

Розвивальна
над логікою викладу власної точки зору.
мета

Відповідність
типу уроку
Повна відповідність.
дидактичній
меті

Актуалізація Тема уроку була не лише актуальною, але і досить

опірних знань цікавою для дітей, учні висловлювали свої враження,
 робили художньо-педагогічний аналіз творів, детально
розбирали тему героїчних пісень.
Мотивація
Головною мотиваційною компонентою було
навчально-
підвищення у дітей зацікавленості в пізнанні музики.
пізнавальної
діяльності
Рівні засвоєння Урок був побудований логічно, здобуття нових знань в
навчального учнів відбувалось планомірно та систематично; чітко
матеріалу висвітлена мета та завдання.
Засоби
На основі раніше засвоєних знань учнів відбувалося
формування та
вироблення певних вмінь та навичок; використання
застосування
словесного методу, вербального компоненту, наочні
знань, навичок
методи та роздуми про музику.
та вмінь
Засоби Повторення минулої теми уроку та домашнього
систематизації завдання з перевіркою та корекцією знань, далі логічний
та узагальнення перехід до нової теми на підґрунті попередньо
матеріалу засвоєних знань.
Форми Форма організації уроку була колективна. Тип уроку
навчання комбінований. Метод пізнання дедуктивний.
Використанні методи зорової та слуховий наочності,
Методи
метод роздуми про музику та художньо-педагогічний
навчання
аналіз творів, словесні методи.
Оцінювання було об’єктивним, враховуючи знання,
Оцінювання
уміння, навички та особливості кожного учня, аналіз,
знань
корекція знань та способів діяльності.
Завдання
Повторити та закріпити тему уроку.
додому
 Аналіз, Логічний перехід від теми до теми, стимулює дітей до
педагогічні відповіді, на наочному прикладі, використала
роздуми фортепіано.
студента- Зажди акцентує та привертає увагу дітей до складних
практиканта та або важливих моментів, діти слухали уважно.
побажання щодо Для удосконалення проведеного уроку, можна біло
можливого більше привертати увагу дітей саме підбиранням більш
вдосконалення цікавої інформації, більшої демонстрації саме наочних
уроку прикладів.

редмет: українська мова. Дата: 13.02. 12

Мета уроку : формувати в учнів уявлення про спільнокореневі слова на
основі спорідненості слів; вчити виділяти спільну частину споріднених слів –
корінь; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати пам’ять учнів
засобами усної народної творчості; прищеплювати любов до вивчення рідної
мови.
Тип уроку :комбінований.
 
Діяльність учителя Діяльність учнів
Учні уважно слухали, активно
усвідомлювали мету учіння. Їм цікаво
Учителька на початку уроку,
було дізнатися, про особливості
пояснювала мету і завдання уроку.
виділення спільних частин
споріднених слів.
Учителька ознайомлювала учнів з Учні з захопленням і активністю
новими знаннями (Щоб знайти корінь у сприймали нові знання, уміння і
слові, потрібно підібрати споріднені
слова, та частинка, яка буде спільною і навички.
буде коренем.)
Учителька управляла процесом
усвідомлення і засвоєння учнями Учні порівнювали, співставляли слова
знань, умінь і навичок. Це полягало у для виявлення спільної частинки у
підборі вправ, завдань, та контроль за словах.
їх виконанням.
Учителька управляла процесом Учні ознайомлювалися з причинно-
пізнання елементарних правил. наслідковими зв’язками.
Набували вміння і навички,на основі
Управляла процесом застосування
виконання певних елементарних та
знань, умінь і навичок учнів на
ускладнених завдань. Вправи
практиці
чергувались у порядку складності.
Самостійно застосовували способи
Організовувала самостійну, творчу пізнавальної діяльності з метою
діяльність учнів вирішення певних навчально-
розвивальних завдань
Перевірка, оцінка змін у навченості й Учні займалися самоконтролем,
розвитку учнів самооцінкою навчальних досягнень
 
«17» 02. 2012 р. Предмет : українська мова. Клас : 2В
Вчитель (студент-практикант): Орлова Галина Степанівна;
Інформація про клас: 16 дівчаток; 16 хлопчиків.
Тема уроку. Наголос. Наголошені і ненаголошені склади і звуки.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання уроку (дидактичне): таблиці, дидактичні картки, наочність.
 
Дидактична мета уроку    
Закріпити знання учнів про склад і
наголос;
 
 
Виховна мета  
виховувати уважність, повагу до
захисників Вітчизни;
 
 
Розвивальна мета  
розвивати вміння розпізнавати в
слові наголошений і ненаголошений
склади;
 
 
Відповідність типу уроку
 
дидактичній меті  
урок відповідає дидактичній меті.
 
 
На уроці здійснювався зв'язок з
інформацією, із якою учні уже знайомі.
Актуалізація опірних знань
Тобто із знаннями про склад
( наголошений, ненаголошений ) ;
голосними звуками; буквами які на
письмі позначають голосні звуки і
т.д
Мотивація навчально – пізнавальної
діяльності відповідала
меті уроку
Здійснювався аналіз домашнього
Мотивація навчально-пізнавальної завдання; при закріпленні навчального
діяльності матеріалу використовувалась опора на ті
знання, які учні уже отримали.  
 
 
 
Проблемні педагогічні ситуації;
аналіз домашнього завдання; опора
на досвід учнів; відповідність меті
уроку; зв'язок із подальшою
пізнавальною діяльністю
При засвоєнні навчального матеріалу
Рівні засвоєння навчального
учитель використовувала завдання
матеріалу
однакові для усіх учнів.
Проте якщо учню було важко
розібратися в навчальному
матеріалі, учитель полегшував їм
завдання.
 
 
Послідовність ускладнення;
відповідність мотивації;
різноманітність методів та
прийомів
Система завдань по даній темі
Засоби формування та застосування чергувались в порядку складності ;
знань, навичок та вмінь відповідно до вікових особливостей
учнів.
 
 
 
Система задач, вправ; темп
навчального процесу; відповідність:
рівню засвоєння, меті уроку; рівні
складності

Засоби систематизації та
узагальнення матеріалу
Були вдало підібрані узагальнюючі
питання.
Використання методів:
індуктивних, дедуктивних, наочних,
образних, репродуктивних,
вдалість узагальнюючих питань
Форми навчання
Дані форми навчання були доречно
підібрані, тому що дали хороші
результати в кінці уроку.
Індивідуальні, групові, колективні;
їх доречність
Методи навчання
Учителька використовувала на уроці , по
даній темі, такі методи: дедуктивний
( учителька спочатку повідомляла окремі
положення, правила , а уже потім
закріплювала їх прикладами); наочні
( використовувала картинки для
пояснення окремих незрозумілих слів,
таблиці, схеми);
Учителька використовувала
індивідуальні форми навчання
( індивідуальні картки із завданнями); але
більшу половину часу вона приділяла
колективній формі навчання.
Застосовувались такі методи:
репродуктивні, тобто учні виконували
самостійну роботу , де вони мали
можливість використати засвоєні знання
 в простих, типових завданнях;
Частково – пошуковий, тобто
учителька висувала проблему,
( наприклад як ви вважаєте де в
цьому слові потрібно ставити
наголос, а слово« загадка» ,
використовується у двох формах
з`агадка, заг`адка)
 
Репродуктивний, частково-
пошуковий (евристичний),
проблемний, дослідницький; їх
доречність
Оцінювання здійснювалось об’єктивне,
Оцінювання знань тобто оцінка відповідала роботі учнів на
уроці.
 
Робота з обдарованими
школярами; заохочення пасивних
учнів; створення перспективи
вдосконалення знань; проектування
системи питань; аналіз, корекція
знань та способів діяльності учнів
Обсяг домашнього завдання вважається
об’єктивним (учителька задала учням дві
Завдання додому
вправи додому); домашні завдання
відповідали темі уроку.
 
Обсяг; відповідність темі уроку
Аналіз, педагогічні роздуми В загальному урок був правильно
студента-практиканта та побажання структурований, логічно
щодо можливого вдосконалення
уроку
побудований.
Він диференціювався різними
видами роботи.
Учитель використовувала
різноманітні дієві методи, для
того, щоб учні зрозуміли
навчальний матеріал. На уроці
раціонально використовувалась
кожна хвилина. Учні були
активними їм було цікаво.
На уроці використовувався
індивідуальний підхід до
кожного учня. Переважала
колективна та індивідуальна
форми робіт.
На мою думку, було б доречно
використати більше наочності, а в
загальному урок пройшов чудово.
Мета уроку була досягнута.
Темп і тональність уроку;
зацікавленість учнів;
доброзичливість і тактовність
відносин; послідовність ходу уроку