Аналіз уроку української мови:

Предмет: українська мова
Клас 4                                   
Тема уроку: Змінювання дієслів теперішнього часу за особами і числами
Тип уроку: комбінований 
Мета уроку:
освітня: закріпити знання учнів у розпізнаванні в усному й писемному
мовленні дієслів теперішнього часу; ознайомити школярів із змінюванням
дієслів за особами і числами, виробляти вміння розпізнавати особу і число
дієслова.
виховна: виховувати любов до природи, пережне ставлення до неї.
розвивальна: поповнювати словниковий запас учнів, виховувати культуру
мовлення.
Мета відвідування:вивчити об'єктивність оцінювання знань і навичок
учнів.
У класі      учнів
Аналіз роботи вчителя та учнів на уроці української мови
Робоче місце вчителя Дошка оформлена до початку уроку, вивішені таблиці
Дотримання санітарно- Урок почався по дзвінку, класна кімната була провітрена,
гігієнічних вимог робоче місце кожного учня до початку занять було
готове. Учитель грамотно і чітко оформляє записи на
дошці, в журналі та в зошитах учнів.  Позитивна
енергетика початку уроку.
Постановка мети уроку Мета повно та оптимально конкретизована, похідні
завдання сформульовані конкретно і однозначно,
дидактично правильно і виправдано. Учні були
ознайомлені с планом уроку, була дана установка
учителем на продуктивну (успішну) спільну діяльність
щодо досягнення мети уроку
Добір методів та прийомів Добір методів та прийомів навчання (донесення змісту
навчання навчального матеріалу до свідомості учнів) відбувався
відповідно змісту навчального матеріалу та інформації
про учнів: проблемно-діалогічний, пояснювально-
ілюстративний, практичний.
Рівень компетентності Учитель використав диференційований підхід до
оцінювання оцінювання діяльності учнів (в системі гуманного
оцінювання).
Активізація пізнавальної Відбір навчальних завдань був диференційований за
діяльності учнів характером пізнавальної діяльності (репродуктивний,
реконструктивний, творчий), здійснювався оптимально з
огляду на специфіку навчально-предметного змісту та
його психологічного навантаження. Учитель використала
евристичну бесіду, «мозковий штурм», різні конкурси.
Викладання нового матеріалу:
Наступність Навчальний матеріал уроку відповідав вимогам програми.
Доступність Весь матеріал уроку був доступним для сприйняття
учнями, відповідав рівню здібностей учнів
Наявність пізнавально-творчих Були використані евристична бесіда, робота в парах – це
завдань під час перевірки домашньої роботи; під час вивчення
нового матеріалу були використані вибірковий і творчий
диктанти, «мозковий штурм», ділова гра «Брейн-ринг»
при підведенні підсумків уроку.
Міжпредметні зв’язки  Учитель використала вивчені твори Шевченка, Франка,
Л. Українки як матеріал для вибіркового диктанту,
паралельно була проведена гра «Хто автор цих рядків».
Підбиття підсумку уроку Підсумок уроку був проведений вчасно, носив об’ємний
характер: були згадані, виявлені і усвідомлені основні
компоненти діяльності учнів на уроці – зміст, тип,
способи, проблеми, шляхи їх розв’язання, здобуті
результати тощо. Форми здійснення підсумку уроку:
індивідуальна робота, робота в парах.
Домашнє завдання: інструктаж Учні отримали інструктаж з виконання домашнього
завдання, які були розраховані як на «сильного» так і на
«слабкого» учня.
Раціональне використання часу Тривалість етапів є оптимальною щодо обсягу й
характеру пропорційно диференційованому змісту
навчального матеріалу.
Педагогічний такт Учитель дотримується педагогічного такту, ставиться до
учнів доброзичливо, толерантно, з повагою.
Впровадження інноваційних На уроці вчитель використовувала роботу в парах,
технологій різноманітні ігри і ігрові ситуації: «Брейн-ринг», ігри-
реконструкції, ігри-змагання (під час вибіркового і
творчого диктантів, «мозковий штурм», вправа
«мікрофон», гра - розминка (під час переходу від однієї
частини заняття до іншої), гра – криголам, що
використовувалася для встановлення атмосфери довіри.
Поурочний план Конспект уроку був розгорнутий
Самоаналіз уроку, самоосвіта Учителька дала повну психологічно-педагогічну
характеристику класу. Охарактеризувала тему даного
уроку  в контексті інших тем у системі уроків.
Обґрунтувала вибір структури уроку, методів, прийому та
засобів навчання учнів. Дала аналіз власної управлінської
діяльності на уроці. Охарактеризувала стиль взаємодії та
спілкування з учнями. Визначила найбільш вдалі\невдалі
моменти уроку, наскільки з погляду вчителя вдалося
реалізувати його мету та завдання.
Робота учнів
Стійкість уваги, Достатня стійкість уваги, зацікавленість у виконанні різних форм
зацікавленість роботи
Робоче місце учня, Всі учні готові до уроку
готовність до уроку
Активність учнів на Висока активність
уроці
Самостійна робота Достатня
учнів
Дисципліна на      Високий   рівень навчальної дисципліни
уроці
Ступінь засвоєння Високий ступінь засвоєння нового матеріалу
матеріалу
Висновок: урок проведено на високому методичному рівні.
Учителем на уроці були реалізовані дидактичні принципи. Навчання
носило розвивальний характер (логічність, системність, проблемність,
пошуковість, творчість).  Учитель доцільно і уміло використовувала
активні форми навчання, кооперативну діяльність у парах. Вона уміло
володіє технологічним інструментарієм (дотримання технологічного
алгоритму, правил застосування технології, відбір дидактичного
забезпечення технологічного процесу, оптимально використовує методи та
прийоми навчання (проблемно-діалогічного,  самостійної роботи тощо).
Учитель знає предмет, володіє методикою викладання. Тактовна,
демократична у відношеннях з учнями. Раціонально використовує
інноваційні технології, час уроку, навчає учнів працювати самостійно, у
процесі навчання здійснює зворотній зв'язок з усіма учнями. Оцінки
адекватні вимогам навчальної програми.