ЗМІСТ АНАЛІЗУ ЛОГОПЕДИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

1. Тема "Сімка і звук [С']" для підгрупи дітей з ФФНМ була вибрана
спираючись на логопедичне планування, зміст заняття з автоматизації
звука [С'] в складах, словах, реченнях відповідав мовленнєвим, віковим та
психологічним особливостям даної групи дітей. Обсяг матеріалу був
унормований, діти були не втомлені, доступний для дітей старшої
дошкільної вікової групи. На занятті було троє дітей. Двоє із міжзубним
сигматизмом, один із сигматизмом шиплячих звуків.

2. Мета була поставлена наступним чином: "Автоматизації звука [С']

в складах, словах, реченнях" була поставлена правильно і відповідала
змісту заняття. Завдання - поставлені доречно, комплексно:
Корекційно освітні:
- Закріплювати формування артикуляційного укладу в самостійній
вимові в складах, словах, реченнях.
- Закріплювати знання про правильну артикуляцію звука, його
характеристики.
- Продовжувати формувати вміння складати речення за картинками із
заданою кількістю слів.
Корекційно виховні:
- Сприяти формуванню у дітей цілеспрямованості та самоконтроля.
Корекційно - розвиткові:
- Розвивати артикуляційну моторику
- Розвивати фонематичний слух
- Розвивати навички слухового аналізу
- Розвивати загальну моторику та просторове орієнтування
- Розвивати пам'ять, мислення, увагу.
- Розвивати інтонаційну виразність.

Мовленнєвий матеріал до завдань був підібраний таким чином, що

відповідав тематиці та змісту заняття.
3. Організація заняття: вміння регулювати поведінку дітей на
занятті,
Формою організації заняття була: підгрупова, що сприяло реалізації
індивідуального та диференційованого підходів. На занятті корекційний
педагог використовувала різні види діяльності: ігрову, комунікативну,
пізнавальну, рухливу. Ци сприяло тому, що діти під час всього заняття
мали інтерес та зацікавленість, не шуміли, не були втомлені: протягом
усього заняття логопед використовувала сюжетну основу про героїню
мультффльму "Фіксики" Сімку, якій треба було допомагати вимовити звук
[С'].
Гарним та естетичним було оформлення використовуваного
обладнання: саморобної ляльки Сімки. Якість наочних посібників та
дидактичного матеріалу була на високому рівні адже картки були зроблені
з твердого картону: яскраві, цікаві дітям.
4. Структура заняття:
Заняття складалось з наступних етапів:
0. Організаційний момент: 1 - 2 хвилини
1. Вправи з розвитку дрібної моторики пальчикової гімнастики:
"Добрий день", "Сестрички", "Кроки". 2 хвилини
2. Вправи з розвитку артикуляційної моторики
"Посмішка", "Парканчик", "Гірка", "Футболіст", "Жолобок" 6 хвилин
3. Вправи з розвитку фізіологічного та мовленнєвого дихання.
"Подмухай на краплинки дощу". 2 хвилини
4. Вправи з розвитку просодичних компонентів мовлення (сили,
тривалості, злетності голосу).
Вправа на імітацію звуків тварин (маленьких та великих). 2 хвилини
https://youtu.be/8EFKUGfbn-4

5. Вправи з розвитку слухової уваги і фонематичного слуху.

Вправа "Плесни у долоні коли почуєш звук С'"
6 Автоматизація звуку С'.
Був підібраний матеріал де діти повторювали за лялькою склади.
Потім лялька "роздала" картки де дітям необхідно було знайти малюнок в
якому "С" знаходиться на початку слова. 6 хвилин
7. Корекція порушень складової структури слова.
Дітям було запропоновано повторити слова за лялькою.
4 хвилини
8. Формування зв'язного мовлення та лексико-граматичних навичок.
Діти за допомогою логопеда складали описову розповідь з декількох
речень за картинками.
5 хвилин
10. Розвиток психічних процесів (довільної уваги, пам'яті, мислення
тощо).3 хвилини
 Проводилася гра "Допоможт Сімці вгадати, яка іграшка зникла". На
столі розкладались ігршки в назві яких бува звук [С']. Діти заплющували
очі і одна іграшка ховалася. Необхідно було вгадати, яка іграшка зникла.
Етапи були витримані у логічній послідовності, було здійснено чіткі
переходи від одного етапу до іншого, простежувався зв'язок між
окремими частинами заняття, загальна тривалість заняття складала 35
хвилин. Було дотримано запланованого ходу заняття.
5. Аналіз етапів заняття. Було Реалізовано загально-дидактичні та
спеціальні принципи навчання. Правильно обрані прийомів і методів
корекційно-розвиткової та виховної діяльності, які відповідали цілям
заняття. Прийоми залучення уваги: логопед змінювала інтонацію, тон
голосу. Дітям було дуже цікаво спострігати як лялька "надавала" завдання
дітям.), способами підтримки інтересу до заняття було: використання
яскравої наочності. Стимулюванняс до комунікативної активності була
"участь" ляльки у діалозі з дітьми. Здійснювався протягом заняття
контроль за вимовою дітей, а також виправлення допущених помилок.
Інструкції логопеда були Доступними і чіткими. Були включені елементи
артикуляційної і пальчикової гімнастики на занятті.
Оцінка діяльності дітей супроводжувалася заохочення до подальшої
роботи та словами підбадьорення.
Зміст домашнього завдання та інструктаж було надано у словесній
формі.
6. Особливості мовленнєвої та немовленнєвої діяльності дітей,
поведінки дітей на занятті: діти були активні, проявляли інтерес, рівень
зосередженості на завданнях був середнім, стійкість уваги на початку
заняття був високим та наприкінці заняття середнім, можливості
переключення уваги від одного завдання до іншого були на достаньому
рівні, причини відхилень у діяльності та поведінці дітей проявлялось в
гіперактивності одного хлопчика, якість знань, умінь і навичок, отриманих
або закріплених дітьми на занятті була на достатньому рівні.
7. Характеристика діяльності вчителя-логопед. Логопед уміло
володіла увагою дітей та організувавала їх для роботи, володіла
прийомами підвищення активності дітей на занятті, проявляла
педагогічний такт. Мовлення вихователя було доступним, логічним,
інтонаційно виразним і емоційним).
 8. Результати заняття. Намічені цілі і задачі заняття були досягнуті,
ефективність використаних методів і прийомів була підтверджена в
діяльності з дітьми.