Роботу виконала Кутас Ганна 33 І, ФІМ

Тема: Додаткові освітні послуги в інклюзивному освітньому середовищі

План

1.Сутність поняття «додаткові освітні послуги».

Додаткові освітні послуги– це комплекс заходів із системного психолого- педагогічного

супроводу дітей з ООП у процесі навчання і виховання. Такі послуги передбачають як
психолого-педагогічний вплив на конкретні особливості розвитку (наприклад, робота над
вимовою або покращенням руху), так і вплив на особистість дитини загалом з метою
отримання успішного результату її навчання і розвитку, а також подальшої інтеграції у
суспільство.
Сутність поняття «додаткові освітні послуги»
Додаткові освітні послуги надаються на підставі висновку ІРЦ шляхом проведення (надання)
психолого-педагогічних, корекційно- розвиткових занять (послуг), а також використання
спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку в освітньому процесі.
Психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові заняття (послуги) – це діяльність, спрямована
на поліпшення процесів розвитку і соціалізації дитини з ООП, що здійснюється
педагогічними працівниками закладів освіти, ІРЦ або іншими фахівцями з метою
максимально можливого розвитку її особистості та подальшої інтеграції в суспільство.

2. Види психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових занять (послуг) та їх мета.

Корекційно-розвивальна робота – це система заходів, що дозволяють вирішувати

завдання своєчасної допомоги дітям, що перебувають у загальноосвітньому просторі та
мають особливі освітні потреби.

Із запровадженням інклюзивного навчання питання надання додаткових освітніх

послуг пов’язане з принциповим положенням – забезпечення рівного доступу до якісної
освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їхнього навчання в
загальноосвітніх навчальних закладах на основі особистісно орієнтованих методів навчання, з
урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей
 Додаткові освітні послуг є потужним методичним інструментом, спрямованим на
корекційний розвиток пізнавальної, емоційно-вольової сфер,  позитивних якостей
особистості,  що дало б можливість значній частині дітей з особливими освітніми потребами 
навчатися в в умовах загальноосвітнього навчального закладу, на формування активної
особистості дитини, здатної пізнавати довкілля, розвиватись, оволодівати знаннями та
уміннями,  навичками  ігрової та практичної діяльності,  доступної й цікавої для конкретної
дитини з врахуванням її віку, особливостей індивідуального розвитку.

«Корекційно-розвиткова робота — це комплекс заходів із системного психолого-

педагогічного супроводження дітей з особливими освітніми потребами у процесі навчання,
що спрямований на корекцію порушень шляхом розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-
вольової сфери, мовлення та особистості дитини.»
Психолого-педагогічні послуги - це комплексна система заходів з організації освітнього
процесу та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені
індивідуальною програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів
освіти, реабілітаційних установ системи охорони здоров’я, соціального захисту, фахівцями
інклюзивно-ресурсного центру. Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги
надаються дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у закладах дошкільної,
загальної середньої, професійної (професійно-технічної) освіти та інших закладах освіти, які
забезпечують здобуття загальної середньої освіти, і не отримують відповідної допомоги.

Корекційно-розвиткові послуги - це комплексна система заходів супроводження особи з

особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію порушень
шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та
мовлення.

Психолого-педагогічний супровід, психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові

послуги спрямовані на:

1). соціалізацію дітей з особливими освітніми потребами, розвиток їх самостійності та

відповідних компетенцій;

2). формування компенсаційних способів діяльності як важливої умови підготовки дітей

з особливими освітніми потребами до навчання в закладах дошкільної, загальної середньої,
професійної (професійно-технічної) освіти та інших закладах освіти, які забезпечують
здобуття загальної середньої освіти;
 3).розвиток навичок саморегуляції та саморозвитку дітей з урахуванням наявних знань,
умінь і навичок комунікативної діяльності, становлення особистості.

3. Різновиди арт-терапевтичних послуг.

Арт-терапія — це вид психотерапії та психологічної корекції, заснований на мистецтві та
творчості.
У вузькому сенсі слова під арт-терапією зазвичай мається на увазі терапія
образотворчим мистецтвом з метою впливу на психоемоційний стан людини. Поступово,
протягом ХХ століття, арт-терапія стає невід’ємною частиною соціальних заходів
профілактичного й реабілітаційного характеру, медичної, психотерапевтичної та педагогічної
практики. Арт-терапія надає можливість особистості виразити себе «іншими голосами»:
рухами,  кольором, формою, пластикою, глиною, ландшафтом.

Розглядають різні форми арт-терапії при роботі з дітьми, підлітками і дорослими. І

проте більш розповсюдженими є два основні варіанти арт-терапевтичної роботи -
індивідуальної і групової арт-терапії. Кожна з них, у свою чергу, має різновиди.
      Індивідуальна-арт-терапія
      Індивідуальну арт-терапію можна використовувати для широкого кола клієнтів. Так,
деякі клієнти (олігофрени, люди похилого віку з порушеннями пам’яті та ін.) у ряді випадків
можуть досить успішно займатися з арт-терапевтом як індивідуально, так і в групі: маючи
порушену здатність до вербальної комунікації, вони нерідко виражають свої переживання в
образотворчій формі. Навіть якщо деякі з них і не можуть створювати художні образи, проста
маніпуляція і гра з матеріалами часом виявляється дуже важливим фактором їхньої
активізації, тренування сенсомоторних навичок, мислення, пам’яті.
      Особливу цінність арт-терапевтична робота має для дітей і дорослих, які мають певні
труднощі у вербалізації своїх переживань, наприклад, через мовні порушення,
малоконтактність, а також складність цих переживань та «невимовність» (в осіб з
посттравматичним стресовим розладом).

Якщо говорити про класичну арттерапії, то вона включає в себе тільки візуальні види
творчості, такі, як: живопис, графіка, фотографія, малювання та ліплення. Але сучасна
арттерапія налічує більше видів методик. До неї відносять також бібліотерапію,
маскотерапію, казкотерапія, орігамі, драматерапія, музикотерапію , кольоротерапія ,
відеотерапію, пісочну терапію, ігротерапію і т.д.
 Був розроблений і комплексний метод — арт-сінтезтерапія. Він заснований на
використанні поєднання живопису, віршування, драматургії і театру, риторики і пластики.
Причому, кількість методик весь час збільшується.

Види арт-терапії-

 Ізотерапія (мандалотерапія, інтуїтивний, спонтанний живопис та

графіка, медитативний живопис), Лялькотерапія, Танцювальна терапія.
 Бібліотерапія (в тому числі і казкотерапія) , Музикотерапія, Драмтерапія.
 Пісочна терапія , Глинотерапія та тістотерапія, Мандалотерапія.

Завдання арт-терапії

 лікування ,зцілення, психокорекція, реабілітація, психопрофілактика, розвиток.

 Діагностика, Фіксування-укріплення успіхів здоров'я і вектора здоров'я.

Завдання для студентів:

1. Розробіть фрагмент уроку з використанням додаткових освітніх послуг відповідно до

особливих потреб дитини.

Тема: Композиція «Різнобарвна осінь». Відбитки готових природних форм (листя,

трава).
Мета: вчити дітей робити відбитки готових природних матеріалів (листя, трави); досягти
врівноваженості композиції шляхом співрозмірного розташування елементів на площині;
розвивати кольоровідчуття ока, образне мислення, уміння бачити красу й гармонію
довколишнього світу; формувати естетичні почуття; виховувати акуратність під час роботи з
фарбами.
Обладнання: зразок із зображенням відбитків готових природних форм, листочки різних
порід дерев, фарби, пензлики.
I. Організаційна частина.
II. Повідомлення теми
Діти, яка зараз пора року за вікнами? (Осінь.)
Вправа «Асоціативний кущ» до слова «осінь»
Які ви знаєте осінні місяці? Назвіть ознаки осені? Якого кольору небо влітку, якого - восе ни?
(Перегл яд слайдів з осінніми пейзажами)
Вкажіть особливу ознаку осені? (Листя на деревах жовтіє і від легенького подиху вітру
опадає на землю.) Як опадає листя? Підкиньте вгору декілька листочків і поспостерігайте за
їх падінням. (Учні виконують запропоноване вчителем.)
А чи подобається вам кольорове листячко? Чи любите ви його збирати? Чому? Що з ним
можна зробити? (Скласти букет, сплести віночок.)
ІІІ. Основна частина
Ось і прийшла красуня-осінь. Вона перетворила ліси, сади, парки у казковий барвистий
букет.
Клен подарував до букета оранжеві зорі своїх листочків. Горобина прикрасила його
червоними гронами ягід і золотавими листочками-рибками. Немов золоті монетки, засяяли
сліпучі багряні ліхтарики зі свого тремтливого листочка.
Гра »З якого дерева листок»
Листя яких дерев ви бачите перед собою?
(Берези, клена, вишні, каштана, дуба, лиш, верби тощо.)
Як ви визначили! з якого дерева ці листочки? (За формою листка.) Правильно, адже листочки
різних дерев не схожі один на одного. Як ви гадаєте, чи схожа права сторона, листка на ліву?
(Так.) Це — симетрія, таке розгадування двох частин фігури щодо осі, при якому одна є
дзеркальним відбитком іншої. А що спільного у листя всіх дерев? Що має кожен листочок,
незважаючи на розмаїття форм? (Черешок, великі і дрібні прожилки, тканина листка).
Практична діяльність вчителя і учнів (колективна робота).
Послідовність виконання композиції.
Найпростіша робота, яка імітує гравюру, — друкування з готових природних матеріалів
(листя, трави). Підберіть листочки з чіткими прожилками.
- Нижній бік листка покрийте фарбами теплих кольорів (жовтим, червоним,
оранжевим).
- Прикладіть до чистого аркуша паперу, злегка притискуючи рукою. На папері
залишиться відбиток.
У такий спосіб можна створити візерунки, орнаменти, пейзажі чи, навіть, якийсь образ.
Окремі дрібні деталі, якщо потрібно, домалюйте.
Практична діяльність учнів.
2. Наведіть приклади комплексу вправ для зняття втоми під час навчання на уроці.
Комплекс вправ для очей. Вправи виконуються сидячи в зручній позі, хребет прямий, очі
відкриті, погляд – прямо, відвернувшись від комп'ютера.

Варіант 1. 1. Погляд спрямовувати вліво-вправо, вправо-прямо, вверх-прямо, додолу-прямо

без затримки в кожному положенні. Повторити 5 разів і 5 разів у зворотному напрямі. (2.)
Закрити очі на рахунок «раз-два», відкрити очі і подивитися на кінчик носа на рахунок «три-
чотири». (3.) Кругові рухи очей: до 5 кругів вліво і вправо.

Варіант 2. Швидко кліпати очима протягом 15 с.

2. Заплющити очі. Не відкриваючи очей, начебто подивитися ліворуч на рахунок «раз-

чотири», повернутися у вихідне положення. Так само подивитися праворуч на рахунок
«п'ять-вісім» і повернутися у вихідне положення. Повторити 5 разів.

Комплекс вправ для зняття м'язового напруження

Варіант 1 .Вихідне положення – сидячи на стільці.

1. Витягнути і розчепірити пальці так, щоб відчути напруження. У такому положенні

затримати протягом 5 с. Розслабити, а потім зігнути пальці. Повторити вправу 5 разів.

2. Повільно і плавно опустити підборіддя, залишатися у такому положенні 2-3 с і

розслабитися.

3. Сидячи на стільці піднести руки якомога вище, потім плавно опустити їх додолу,
розслабити. Вправу повторити 5 разів. 4. Переплести пальці рук і покласти їх за голову.
Звести лопатки, залишатися у такому положенні 5 с, а потім розслабитись. Повторити вправу
5 разів.

Варіант 2 Вихідне положення – сидячи на стільці.

1. Зробити кілька глибоких вдихів і видихів. Потягнутися на стільці, зігнувши руки на

потилиці, відхиляючи голову назад і випростовуючи плечі. Повторити 5 разів.

2. Зробити нахили і повороти голови. Повторити 5 разів.

3. Зробити легкий самомасаж обличчя і кисті рук протягом 3-5 с.

Варіант З Вихідне положення – стоячи, ноги разом, руки вниз.

1. Прямі руки розвести в боки долонями догори, зробити вдих.

2. Схрестити руки перед грудьми, міцно обхопити себе за плечі, повторити 5 разів.

3. Кругові рухи ліктями вперед протягом 5 с.

4. Те саме назад. Дихати рівномірно.

3. Наведіть приклади додаткових освітніх послуг відповідно до особливих освітніх

потреб дитини.

Категорії бенефіциарів Додаткові освітні послуги

Діти з порушенням інтелектуального
розвитку
Діти із затримкою психічного розвитку
сенсорна інтеграція і стимуляція,
кінезітерапія, нейропсихологічна корекція:
усунення порушень перцепції, розвиток
дрібної і крупної моторики, Формування
естетичного смаку
Музикотерапія, Лялькотерапія, Арт-терапія
розвиток вміння навчатися, організовувати
власну навчальну діяльність, шукати й
аналізувати інформацію, розподіляти час
залежно від типу навчальних завдань

формування здатності позитивно сприймати

себе та приймати власне порушення слуху,
розвиток здатності адекватно сприймати,
розуміти та реагувати на поведінку
оточуючих, формування навички
самоконтролю, взаємин з однолітками 
Діти з порушенням слуху Логопедичний масаж;
Нейропсихологічна корекція передумов
мовлення; Нейропсихологічна корекція
писемного мовлення;
 Логоритміка;

Різні види логотренінгів (з читання та

швидкого читання, письма без відриву руки,
формування комунікативних та
графомоторних навичок та ін.);

Складання логоказок із заданим звуком,

словом та ін.

Розвиток слухового (слухо-зорового, слухо-

зоро-тактильного) сприймання та
формування мовлення
(розвиток навичок читання, письма,
формування вимови, сприймання і
розуміння зверненого мовлення тощо)

розвиток української жестової мови

Діти з порушенням зору Орієнтування в просторі

орієнтування на власному тілі;

орієнтування в мікропросторі/
макропросторі

орієнтування з тростиною

Формування сенсорних еталонів, їх

інтеріоризація.
Гімнастика для очей.

Діти з порушенням опорно-рухового Розвиток плавності, гнучкості, виразності

апарату рухів; Корекція дрібної моторики рук;
адаптивна фізкультура, зорово-моторної
координації, складно-координованих рухів
 Психогімнастика

Танцювально-рухова психотерапія

Психодрама

Діти з емоційними розладами і Корекція і стимуляція сенсорно-

порушеннями в поведінці перцептивних, мнемічних і інтелектуальних
процесів; Корекція гіпер/гіпоактивності;
Технології формування пізнавальної
діяльності різного операційного змісту;
Предметно-орієнтовані тренінги (розвиток
мотивації, рефлексії, самостійності,
ціннісних орієнтацій):

–                      структурно-орієнтовні
(пізнавальний інтерес, основи міркувань,
аргументація висновків);

–                      позиційно-орієнтовні (погляд,

позиція, порівняння позицій);

–                      смисло-орієнтовні
(етичні/естетичні переживання,
саморозуміння, самовираження).

Психотерапія малюванням.

ЛЕГО-конструювання та конструювання з
м’яких, великогабаритних модулів.

Конструктивна діяльність.

Проектна діяльність.
 Корекція поведінкових порушень

Діти з труднощами у навчання, не Розвиток уваги, пам’яті, сприймання;

обумовленими обмеженими можливостями.