ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

ПІ- Максимова Поліна

Учениці - 4 класу.
Поліна виховується і навчається в загальноосвітній санаторній школі-
інтернат Хортицької національної академії
Фізичний розвиток в межах норми. Загальна моторика розвинена
достатньо. Спостерігається недостатньо сформовані навички тонкої моторики:
вирізає неохайно, заокруглені форми вирізати не може. Ліплення з пластиліну
виконує з допомогою асистента вчителя. Аплікації старається робити
охайними, але іноді це не вдається, через відсутність двох пальчиків на руках,
але такі завдання їй подобаються. Малює олівцями, але може при квапленні
виходити за контури. Має нахил до вивчення віршів. Дитина легко запам'ятовує
зорові образи, довго утримує їх в пам'яті.
Учень виявляє зацікавленості до навчання, особливо до англійської мови.
Виконує самостійну роботу самостійно без сторонньої допомоги..
Мислення наочно-образне, вміння встановлювати причинно-наслідкові
зв’язки в межах норми. Сприйняття об'єктів і явищ. Запас відомостей про
навколишній світ високий.
Має великий словниковий запас, що допомагають у комунікації з
однолітками та співпраці на уроці. У Поліни переважає наочно-практичне
мислення. Вміє узагальнювати, конкретизувати, об’єднувати предмети в групи
при наявності візуальних матеріалів, визначає пори року, частини доби за
сюжетними малюнками, знаходять суттєвий зв’язок з допомогою дорослого.
Мимовільна пам’ять переважає над довільною. Розвинений зоровий і
слуховий тип пам’яті. Увага мимовільна, іноді не стійка, недостатньо
концентрована. Це супроводжується постійним відвовіканням на уроках, іноді
– ходінням по кімнаті під час уроку.
Їй характерна висока працездатність. Потребує постійної мотивації з боку
дорослого та зміни видів навчальної і ігрової діяльності.
Потребує наочних, усних та творчих завдань для зорового, слухового
сприйняття та розвитку мислення, також використання тактильних матеріалів
для сенсомоторного розвитку.
Мовленнєве спілкування ініціює та підтримує. З дорослими та
однолітками підтримує переважно невербальне спілкування під час простих
ігор та спільної діяльності.
На спільну роботу з класом налаштований, іноді потребує організуючої
індивідуальної допомоги. До уроків Поліна самостійно готується, слідкує за
своїми речами. При роботі з підручником не втрачає увагу, слідкує за ходом
роботи при пред'явленні фронтальних інструкцій. Потребує постійної зміни
видів діяльності.
Знає усі літери, їх з'єднання. На питання за змістом тексту відповідає
повними реченнями. На уроках, на питання, що ставляться до всього класу не
відповідає усно, якщо її не спитають. Якщо питання звернене саме до нього,
може дати правильну відповідь повним реченням.
Володіє таблицей множення та ділення. Не забуває графічне зображення
чисел. Обчислювальні навички на високому рівні. Не потребує постійної
допомоги асистента або вчителя.
Не розвинена дрібна моторика є суттєвою перешкодою при оволодінні
графічними навичками. Може писати деякі літери та цифри на дошці.
За характером добрий, товариський. Планування власної діяльності
наявне.
Соціальні навички сформовані достатньо. Поліна позитивно сприймає
відмову, може зачекати, якщо це потрібно. Правил поведінки в класі
дотримується, реагує на підказки вчителя та візуальні зображення правил
поведінки. Учениця володіє навичками самообслуговування, не потребує
нагадування дорослого у слідкуванні за зовнішнім виглядом. Має труднощі із
застібанням ґудзиків та куртки і зав’язуванням шнурків.
В родині взаємовідносини доброзичливі. Батьки приділяють належну
увагу вихованню та розвитку дитини. Батьки завжди підтримують зв’язок з
навчальним закладом. Активно спілкуються з асистентом вчителя, класним
керівником, психологом, дирекцією школи щодо позитивної динаміки
освітнього процесу. Цікавляться здобутками своєї дитини, відвідують
батьківські збори, беруть участь у вирішенні громадських справ на рівні класу.