ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання : січень-травень

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові: Курдило Вікторія Василівна
дата народження:10.10.2008р.
повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учениця
Шпиколоський ЗЗСО І-ІІІ ступенів.
рік навчання - 2021-2022
клас навчання- 5 клас
контактні номери телефонів батьків для термінового зв’язку097 872 05 53 (Мати)

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і Опис освітніх труднощів Потреби

вмінь і навичок учня учня, виявлених у
(компетенції) закладі освіти
Учениця відповідає на інтелектуальні працювати над:
питання тільки «так», труднощі:  Збагаченням
«ні».  Повільне словникового запасу
Зв’язне мовлення в сприйняття та  Корекцією
стадії розвитку. переробка психоемоційного
Засвоїла значну інформації стану
кількість літер алфавіту.  Перевага наочно-  Всебічним розвитком
Вміє читати склади з дійових форм дитини
добре знайомими мислення  Розширенням обсягу
літерами та короткі  Короткочасна знань відповідно до
прості слова. пам’ять шкільної програми
Лічить в межах 10.  Обмеженість кола розвивати:
Називає цифри в загальних  Увагу
роздріб в межах 10. життєвих уявлень  Пам’ять
Епізодично називає  Словниковий  Навчальну мотивацію
попереднє і наступне запас нижче
число.  Зв’язне мовлення
вікової норми.  Дрібну моторику
Співвідносить число з
 Не сформовані  Просторове
кількістю предметів (в
просторові, часові орієнтування
межах) 10.
уявлення. формувати:
Обчислення здійснює в
функціональні  Стійкі позитивні і
межах 3. З візуальною
(сенсорні, моторні, правильні соціальні
опорою в межах 5.
мовленнєві) навички
труднощі:
Орієнтується в схемі  Навичку читання
 Частково
власного тіла.  Навичку письма
порушена звукова
Знає, розрізняє  Обчислювальні
вимова та
кольори, розміри навички
складова
предметів. вчити:
структура слова
Вже достатньо  Списувати з
сформовані навички  Під час бесіди
друкованого тексту
самообслуговування. часто
Важко повторює рухи за розривається  Склад чисел
однолітками під час зоровий контакт,
руханок. відводить погляд в
Підспівує знайомі слова, бік.
словосполучення та  Має труднощі у
короткі речення під час вербалізації своїх
хорового виконання емоцій.
пісень. фізичні труднощі:
Виготовляє виріб за  Недостатньо
допомогою інструкції та розвинена
певного втручання координація;
дорослого. загальна та дрібна
Вміє наносити клей. моторика.
Під час виконання  Недостатній
фізичних вправ не рівень розвитку
докінця розуміє і гнучкості,
дотримується інструкцій швидкості,
вчителя; дотримується спритності.
правил гри. навчальні труднощі:
 Інтерес до
навчання
нестійкий
(потребує
додаткової
мотивації)
 З друкованого
тексту не списує
 Знижена
працездатність
 Недостатній
рівень
самостійності у
виконанні
вказівок вчителя.
 Без допомоги
дорослого не
завжди розуміє
суть завдання, гри.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими

освітніми потребами (зазначити необхідне):

1) рекомендований рівень підтримки:

|__| перший рівень підтримки;

|__| другий рівень підтримки;
|__| третій рівень підтримки;
|__| четвертий рівень підтримки;
|__| п’ятий рівень підтримки;
2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка

Пристосування середовища:
потреба в усамітненні, його періодичність та так Іноді, в ресурсній
місце (ресурсна кімната, медіатека тощо) кімнаті, під час
повторення букв,
цифр.
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу так
збільшення часу на виконання завдань так
збільшення обсягу допомоги (навідне так За потребою
питання, демонстрація зразка, нагадування
тощо)
руховий режим так Додаткове розвантаження
(за потребою)

використання заохочень так Словесне заохочення.

використання стимулюючих засобів для так
розвитку пізнавальної активності та
підтримки уваги
Адаптація навчального матеріалу:
Унаочнення змісту навчання Так
Подання нового матеріалу невеликими Так
порціями, з урахуванням працездатностію
Багаторазові повторення та збільшення Так
кількості однотипних завдань
Предметна основа (лічильний матеріал) та Так
лінійка як допоміжні засоби під час
обчислень.
Візуальний рукописний зразок Так
вчителя(дорослого) для написання
невідомих слів.
Використання широкого арсеналу
дидатктичних ігор та вправ
Модифікація:
спрощення змісту навчального предмета Так Математика, українська
мова, українська
література,історія.
зниження вимог для виконання завдань Так
вилучення англійської мови з навчального Так
плану
3) потреба у використанні:

|__| жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

|__| шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з:

|√ | так
|__| ні

5) потреба в консультації з:

|√ | фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;

|__| фахівцями спеціальних закладів освіти;
|__| іншими фахівцями

6) наявність індивідуального навчального плану:

| √| так
|__| ні.

Навчальний предмет Адаптація чи Відповідальний

(інтегрований курс) модифікація педагогічний працівник
Математика Гайдар Оксана Василівна

Українська мова Гайдар Галина

Володимирівна
Українська література Гайдар Галина
Володимирівна
Природознавство Гуляк Леся Павлівна

Історія України Гуляк Богдан Павлович

Основи здоров’я Муц Богдан Дмитрович

Інформатика Крутяк Назар Олегович

Музичне мистецтво Гуляк Богдан Павлович

Образотворче мистецтво Буняк Оксана Михайлівна

Трудове навчання Муц Богдан Дмитрович

Фізична культура Замрій Андрій

 Михайлович

Заняття з психологом Адамик Наталя Степанівна

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги

(заняття):

Найменування Фахівець, який Місце проведення Розклад занять

заняття (послуги) проводить
заняття (надає
послугу)

6. Навчання:

|__| за розкладом класу;

|__| за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним
розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які:
|__| за модифікованим розкладом (не відвідує уроків англійської мови)

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):

|__| так
|√| ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

|__| батьки:
|__| інші законні представники
|__| уповноважена батьками особа                                                    
|__| соціальний робітник

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:
|__| підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;
|__| адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;
|√| підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

|√| так
|__| ні.
Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):«Нумікон»

9. Потреба в розумному пристосуванні:

|__| так, зазначити яка:

|__| ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

|√| адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу

на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм
роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
|√| використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту
Брайля, письмових чи усних завдань тощо);
|√| використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час
оцінювання;
|√| адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації
(уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або
створення комфортних умов для усних опитувань для осіб, які цього потребують,
тощо);
|__| інше (зазначити що)

11. Потреба у продовженні строків навчання:

|__| так
|√ | ні.

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами Ціль Очікувані Рівень

розвитку результати, яких досягнутих
планується результатів
досягнути (заповнюється
після
виконання
індивідуальної
програми
розвитку)
Розвиток Оволодіння новими Розширення та
інтелектуальної знаннями та вміннями. поглиблення
сфери Розширювати світогляд загальних
 дитини та сприяти її життєвих
всебічному розвитку. уявлень;
навчальних вмінь
та навичок.
Розширення
уявлення про
навколишній світ.
Підвищення
рівня
сформованості
всіх видів
навчальної
діяльності
учениці.
Розвиток Продовжувати Підвищення
сенсорної, розвивати дрібну та рівня розвитку
моторної загальну моторики. дрібної та
Розвивати координацію, загальної
орієнтування в просторі моторики;
(поняття «праворуч», розвитку
«ліворуч», «вгору», координації, та
«вниз») орієнтування в
просторі.
Розвиток  Поліпшити діяльність Підвищення усіх
мовленнєвої артикуляційної якісних
сфери мускулатури. Правильно показників
вимовляти всі звуки мовлення.
рідної Розширення
мови,звукосполучення словникового
відповідно до запасу.
орфоепічних Сформувати
норм,наголосів. навичку переказу
Розвивати зв’язне тексту (за
мовлення, формувати допомогою
складову будову слова. дорослого)
Розвивати темпо- Покращення
ритмічний бік мовлення, соціальних
Розвивати мовно- функцій
слухову пам’ять, увагу, мовленнєвої
сприйняття. діяльності.
Розширювати запас слів
у межах вікового
періоду. Формувати
навички переказу та
розповіді тексту.
Розвивати
фонематичний слух та
сприйняття. Формувати
навички розрізнення
немовних і мовних
звуків. Розвиток слухової
уваги та пам’яті. Уміти
орієнтуватися в ситуації
 спілкування.
Застосовувати мовні і
немовні засоби з метою
комунікації, спілкування
в конкретних соціально-
побутових ситуаціях.
Засвоїти навички
зорового чи
слухозорового
сприйняття зверненої
мови.
Розвиток  Формування здорового Підвищення
фізичних способу життя та рівня зазначених
здібностей подальша фізичних
соціалізація.Розвивиток показників та
точності в русі, навичок.
спритності рівноваги,
гнучкісті,
працездатності.
Розвиток Коригування Підвищення
емоційно-вольової психоемоційного стану рівня зазначених
сфери та психоемоційного емоційно –
навантаження. вольових
Підвищувати показників.
впевненість в собі,
формувати позитивну
самооцінку.
Розвивати вольові якості
в продуктивній та
вольовій діяльності
дитини.

Розвиток Формування здорового Підвищення

соціальної сфери способу життя та рівня навичок
подальшої соціалізації. соціальної
Відпрацьовувати вміння взаємодії з
аналізувати свої однолітками та
особистісні особливості дорослими.
та якості інших людей. Зменшення
Продовжувати труднощів у
розвивати комунікативні комунікації та
та психічні навички, спілкуванні з
формувати бажання оточуючими
спілкуватися з людьми.
однолітками.
Продовжувати вчити
орієнтуватися в ситуації
спілкування.
Застосовувати мовні і
немовні засоби з метою
комунікації, спілкування
в конкретних соціально-
 побутових ситуаціях.

Подолання Розвивати вміння Підвищення

навчальних переходити від рівня
труднощів механічного сформованості
запам’ятовування всіх видів
пізнавальних процесів навчальної
до смислового. діяльності
Розвиток психічних учениці.
процесів, стимулювання
мовленнєвої активності,
концентрації на
виконанні завдань та
саморегуляції
поведінкових навичок.
Розвиток швидкості
сприйняття і переробки
інформації.
Інші

13.Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали

індивідуальну програму розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по Посада Підпис

батькові (за наявності)

Галян Анатолій Володимирович Директор школи

Балич Любов Григорівна Заступник директора з НВР

Вульчак Наталя Михайлівна Класний керівник

Адамик Наталя Степанівна Психолог

Почапська Василина Теодорівна Асистент вчителя

Гайдар Оксана Василівна Математика

Гайдар Галина Володимирівна Українська мова

Гайдар Галина Володимирівна Українська література

Гуляк Леся Павлівна Природознавство

Гуляк Богдан Павлович Історія України

Муц Богдан Дмитрович Основи здоров’я

Крутяк Назар Олегович Інформатика

Гуляк Богдан Павлович Музичне мистецтво

Буняк Оксана Михайлівна Образотворче мистецтво

Муц Богдан Дмитрович Трудове навчання

Замрій Андрій Фізична культура

Михайлович

Фахівець (консультант)ІРЦ

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьком учниці: Курдило

Галини

Підпис ___________Дата __25.01.22р____