ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання : 2021-2022 н.р.

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові: В
дата народження: 10.09.2011
повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учениця
Луківська гімназія
рік навчання - 5
клас навчання- 5
контактні номери телефонів батьків для термінового зв’язку 097******* (батько)

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і Опис освітніх труднощів Потреби

вмінь і навичок учня учня, виявлених у закладі
(компетенції) освіти
Учениця говорить інтелектуальні працювати над:
реченнями. труднощі:  Збагаченням
Підтримує розмову,  Повільне словникового запасу
відповідає на питання. сприйняття та  Корекцією
Зв’язне мовлення переробка психоемоційного стану
розвинене на середньому інформації  Всебічним розвитком
рівні.  Перевага наочно- дитини
Знає алфавіт. дійових форм  Розширенням обсягу
Вміє читати по складам і мислення знань відповідно до
короткі слова.  Короткочасна шкільної програми
При складанні розповіді пам’ять розвивати:
за сюжетним малюнком  Обмеженість кола  Увагу
перераховує дії і загальних життєвих  Пам’ять
предмети. уявлень  Навчальну мотивацію
Вміє копіювати  Словниковий запас
рукописний зразок.  Зв’язне мовлення
нижче вікової  Дрібну моторику
Володіє навичками норми.
списування з дошки.  Просторове
 Не сформовані орієнтування
Має достатні навички
просторові, часові формувати:
письма під диктовку
уявлення.  Стійкі позитивні і
(пише гарно знайомі
функціональні правильні соціальні
літери та склади з ними).
(сенсорні, моторні, навички
Лічить в межах 100.
мовленнєві) труднощі:
Називає цифри в роздріб  Навичку читання
 Частково порушена
в межах 1000.  Навичку письма
звуковимова та
Називає попереднє і  Обчислювальні
складова структура
наступне число. навички
слова
Співвідносить число з вчити:
кількістю предметів (в  Під час бесіди часто
 Писати під диктовку
межах) 10. Біші числа - розривається
зоровий контакт,  Склад чисел
плутається.
Обчислення здійснює в відводить погляд в
межах 10 самостійно, в бік.
межах 100 – за  Має труднощі у
вербалізації своїх
допомогою калькулятора. емоцій.
фізичні труднощі:
Діє відповідно до вказівок  Недостатньо
вчителя. розвинена
Орієнтується в схемі координація;
власного тіла. загальна та дрібна
Знає, розрізняє кольори, моторика.
розміри предметів. навчальні труднощі:
Сформовані навички  Інтерес до
самообслуговування. навчання нестійкий
Повторює рухи за (потребує
однолітками під час додаткової
руханок. мотивації)
Підспівує знайомі слова,  Знижена
словосполучення та працездатність
короткі речення під час  Недостатній рівень
хорового виконання самостійності у
пісень. виконанні вказівок
Виготовляє виріб за вчителя.
допомогою інструкції та
певного втручання
дорослого.
Вміє правильно тримати
ножиці, вирізає крупні
деталі. Вміє наносити
клей.
Під час виконання
фізичних вправ розуміє і
дотримується інструкцій
вчителя; дотримується
правил гри.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими

освітніми потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки:
|__| перший рівень підтримки;
| √ | другий рівень підтримки;
|__| третій рівень підтримки;
|__| четвертий рівень підтримки;
|__| п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка

Пристосування середовища:
потреба в усамітненні, його періодичність та так Іноді, в ресурсній
місце (ресурсна кімната, медіатека тощо) кімнаті, під час сплеску
емоцій
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу так
збільшення часу на виконання завдань так
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, так За потребою
демонстрація зразка, нагадування тощо)
руховий режим так Додаткове розвантаження
(за потребою)

використання заохочень так Словесне заохочення,

наліпки.
використання стимулюючих засобів для так
розвитку пізнавальної активності та підтримки
уваги
Адаптація навчального матеріалу:
Унаочнення змісту навчання Так
Подання нового матеріалу невеликими Так
порціями, з урахуванням працездатностію
Багаторазові повторення та збільшення Так
кількості однотипних завдань
Предметна основа (лічильний матеріал) та Так
лінійка як допоміжні засоби під час обчислень.
Візуальний рукописний зразок Так
вчителя(дорослого) для написання невідомих
слів.
Використання широкого арсеналу
дидатктичних ігор та вправ
Модифікація:
спрощення змісту навчального предмета Так Математика, українська
мова і література,
іноземна мова,
інформатика
зниження вимог для виконання завдань Так
вилучення англійської мови з навчального
плану

3) потреба у використанні:
|ні | жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;
|ні | шрифту Брайля;
4) потреба в додаткових заняттях з:
Логопедом:
|_*_| так
|__| ні
Психологом:
/так/

5) потреба в консультації з:
| √ | фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
|_ні_| фахівцями спеціальних закладів освіти;
|_ні_| іншими фахівцями

6) наявність індивідуального навчального плану:

| √ | так
|__| ні.

Навчальний предмет Адаптація чи модифікація Відповідальний

(інтегрований курс) педагогічний працівник
Математика Адаптація
Українська мова Адаптація
Українська література Адаптація
Історія Адаптація
Англійська мова Адаптація
Природознавство Адаптація
Основи здоров’я Адаптація
Етика Адаптація
Інформатика Адаптація
Музичне мистецтво Адаптація
Образотворче мистецтво Адаптація
Технології Адаптація
Фізична культура Адаптація

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги

(заняття):

Найменування Фахівець, який Місце проведення Розклад занять

заняття (послуги) проводить заняття
(надає послугу)
Заняття з Гімназія Понеділок 2-й, 6-й урок
психологом (1 год.)
Вівторок 4-й урок (1
год.)
Заняття з вчителем Гімназія Четвер 4-й урок (1
год)
Заняття з вчителем Гімназія Середа 5-й урок (1
ритміки год)
Наявність Гімназія Згідно
асистента вчителя модифікованого
розкладу учениці

6. Навчання:
| √ | за розкладом класу;
|__| за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним
розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які:
| __ | за модифікованим розкладом (не відвідує уроків англійської мови)

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):
| √ | так
| | ні;
2) асистентом учня (учениці) є:
|__| батьки:
|__| інші законні представники
|__| уповноважена батьками особа
|__| соціальний робітник

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:
| √ | підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;
|__| адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;
| __ | підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.
2) допоміжні засоби для навчання:
|_√_| так
|__| ні.
Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця): «Нумікон»,
рахівниця, рукописний алфавіт

9. Потреба в розумному пристосуванні:

|__| так, зазначити яка:
|__| ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

|√ | адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на
виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи
(тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
|√ | використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту
Брайля, письмових чи усних завдань тощо);
|√ | використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час
оцінювання;
|√ | адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації
(уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення
комфортних умов для усних опитувань для осіб, які цього потребують, тощо);
|__| інше (зазначити що)

11. Потреба у продовженні строків навчання:

|__| так
|__| ні.

12. Додаткові напрями роботи:

 За сферами Ціль Очікувані результати, Рівень
розвитку яких планується досягнутих
досягнути результатів
(заповнюєтьс
я після
виконання
індивідуально
ї програми
розвитку)
Розвиток Оволодіння новими Розширення та
інтелектуальної знаннями та вміннями. поглиблення
сфери Розширювати світогляд загальних життєвих
дитини та сприяти її уявлень; навчальних
всебічному розвитку. вмінь та навичок.
Розширення уявлення
про навколишній світ.
Підвищення рівня
сформованості всіх
видів навчальної
діяльності учениці.
Розвиток сенсорної, Продовжувати Підвищення рівня
моторної розвивати дрібну та розвитку дрібної та
загальну моторики. загальної моторики;
Розвивати розвитку координації,
координацію, та орієнтування в
орієнтування в просторі просторі.
(поняття «праворуч»,
«ліворуч», «вгору»,
«вниз»)
Розвиток Поліпшити діяльність Підвищення усіх
мовленнєвої сфери артикуляційної якісних показників
мускулатури. мовлення.
Правильно вимовляти Розширення
всі звуки рідної мови, словникового запасу.
звукосполучення Сформувати навичку
відповідно до переказу тексту (за
орфоепічних норм, допомогою навідних
наголосів. Розвивати питань)
зв’язне мовлення, Покращення
формувати складову соціальних функцій
будову слова. Розвивати мовленнєвої
темпо-ритмічний бік діяльності.
мовлення, Розвивати
мовно-слухову пам’ять,
увагу, сприйняття.
Розширювати запас слів
у межах вікового
періоду. Формувати
навички переказу та
розповіді тексту.
Розвивати
фонематичний слух та
 сприйняття. Формувати
навички розрізнення
немовних і мовних
звуків. Розвиток
слухової уваги та
пам’яті. Уміти
орієнтуватися в ситуації
спілкування.
Застосовувати мовні і
немовні засоби з метою
комунікації,
спілкування в
конкретних соціально-
побутових ситуаціях.
Засвоїти навички
зорового чи
слухозорового
сприйняття зверненої
мови.
Розвиток фізичних Формування здорового Підвищення рівня
здібностей способу життя та зазначених фізичних
подальша соціалізація. показників та
Розвивиток точності в навичок.
русі, спритності
рівноваги, гнучкісті,
працездатності.
Розвиток емоційно- Коригування Підвищення рівня
вольової сфери психоемоційного стану зазначених емоційно
та психоемоційного – вольових
навантаження. показників.
Підвищувати
впевненість в собі,
формувати позитивну
самооцінку.
Розвивати вольові
якості в продуктивній
та вольовій діяльності
дитини.
Розвиток соціальної Формування здорового Підвищення рівня
сфери способу життя та навичок соціальної
подальшої соціалізації. взаємодії з
Відпрацьовувати однолітками та
вміння аналізувати свої дорослими.
особистісні особливості Зменшення труднощів
та якості інших людей. у комунікації та
Продовжувати спілкуванні з
розвивати оточуючими людьми.
комунікативні та Розвиток вміння
психічні навички, адекватно реагувати у
формувати бажання певних ситуаціях.
спілкуватися з
однолітками.
Продовжувати вчити
 орієнтуватися в ситуації
спілкування.
Застосовувати мовні і
немовні засоби з метою
комунікації,
спілкування в
конкретних соціально-
побутових ситуаціях.
Подолання Розвивати вміння Підвищення рівня
навчальних переходити від сформованості всіх
труднощів механічного видів навчальної
запам’ятовування діяльності учениці.
пізнавальних процесів
до смислового.
Розвиток психічних
процесів,
стимулювання
мовленнєвої активності,
концентрації на
виконанні завдань та
саморегуляції
поведінкових навичок.
Розвиток швидкості
сприйняття і переробки
інформації.
Інші

13.Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали

індивідуальну програму розвитку:
ПІБ, директор Комунального закладу "Інклюзивно-ресурсний центр" П……………
ПІБ, заступник директора школи з навчально-виховної роботи
ПІБ, класний керівник 3-А класу
ПІБ, вчитель корекційно-розвиткових занять з Опаріною М.
ПІБ, асистент учителя 3-А класу
ПІБ, практичний психолог школи
ПІБ, медична сестра закладу

Індивідуальну програму розвитку погоджено з батьком учниці: Вакар Михайло

Михайловичем

Підпис ___________ Дата __06.01.2022____