по діяльності асистента вихователя

ПІБ асистента вихователя

На період 2021/2022 навчального року я працювала асистентом

вихователя № групи, де виховується 17 дітей, в тому числі 1 дитина з
особливими освітніми потребами, виховний процес здійснювався відповідно до
Висновку ІРЦ від … № … і описаний у Індивідуальній програмі розвитку
(період виконання 01.09.2021-31.12.2021 р., 01.01.2022-27.05.2022 р.), дитина
потребує адаптації (модифікації).
На початку 2021/2022 навчального року було визначено склад Команди
супроводу (Протокол Засідання Команди психолого-педагогічного супроводу
дитини з особливими освітніми потребами № 1 від 01.09.2021 р.) та складено
Індивідуальну програму розвитку дитини з ООП на І півріччя 2021-2022 р.
(Протокол Засідання Команди психолого-педагогічного супроводу дитини з
особливими освітніми потребами № 2 від 15.09.2021 р.). Індивідуальна
програма розвитку переглянута і подовжена для визначення траєкторії розвитку
дитини з ООП на період ІІ півріччя 2021-2022 навчального року (Протокол
Засідання Команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими
освітніми потребами № 3 від 27.12.2021 р.).
Було впроваджено спільне викладання вихователя та асистента
вихователя за моделями: модель консультування, модель навчання, модель
співпраці або роботи в команді. Асистент вихователя готувала наглядне
обладнання уроку, проводила фізкультурні хвилинки, виготовляла та
адаптувала роздатковий матеріал.
В альтернативній освіті дуже важлива повага до особистості, цілісний
світогляд, невтручання в особисте життя, поширення світогляду,
індивідуальний підхід. Щоб зацікавили й мотивувати дітей на придбання нових
навичок і вмінь застосовувались в роботі відеоролики, мультфільми, казки,
картки, малюнки, музичні фізхвилинки, групові танці, ігри з м’ячем, ляльками,
іграшками, іграшковимитваринами. На підставі записів у Журналі спостережень
за дитиною з ООП відстежується позитивна динаміка розвитку.
 Згідно індивідуальної програми розвитку були поставлені такі завдання:
забезпечення емоційно-мотиваційного компоненту оволодіння рідною мовою;
корекція мовленнєвих недоліків; вироблення навичок усного та писемного
мовлення; формування гуманістичного світогляду; утвердження
загальнолюдських морально-етичних орієнтирів; розвиток творчих і
комунікативних здібностей, самостійного і критичного мислення, вміння
аргументовано доводити власну думку; встановлення особистих
взаємостосунків у сім’ї, групі, громадських місцях.
Дитина приймає участь у груповій роботі на уроках, спільних іграх. Вчить
вірші напам'ять. Дуже добре сприймає інформацію на слух, намагається
формувати граматично правильно, але з допомогою асистента вихователя. На
середньому рівні розвинена дрібна моторика рук, потребує допомоги дорослих
при виконанні письмових робіт, роботи з ножицями і т.д.
Проведена робота з корекції звуковимовної, фонематичної, лексико-
граматичної сторін мовлення, а також обох форм писемного мовлення, якісні
показники результатів спостерігаються у діалогічному мовленні. Аналізує,
описує предмети і ситуації,. Недостатньо розуміє навчальні завдання, вказівки.
Виникають труднощі в оволодінні поняттями, термінами. Труднощі у
формуванні та формулюванні власних думок в процесі навчальної роботи.
Швидко виснажується, низький рівень працездатності. Спостерігається
підвищена рухливість.
Мають місце регулярні ситуативні прояви безпідставної агресії, виявляє
протестні реакції, щодо занять, що передбачають тривале збереження
інтелектуальної активності. Погано реагує на зауваження (саморегуляція та
самоконтроль на достатньому рівні). Повністю володіє навичками особистої
гігієни, самообслуговування в роздяганні і одяганні, під час їжі.
Проведена робота над вдосконаленням граматичного, лексичного
компонента мовлення. Над вдосконаленням діалогічного, монологічного та
зв’язного мовлення. Вчити аналізувати тексти різних жанрів мовлення.
Виділяти основну думку тексту, тему та усвідомлення причинно – наслідкових
взаємозв’язків в тексті.
За період дистанційного навчання у зв’язку з воєнним станом в Україні
складено План роботи асистента вихователя (дистанційна форма роботи) з
24.02. 2022 по 27.05.2022 р. згідно якого здійснювалась навчально-виховна та
самоосвітня діяльність. Згідно Плану роботи проводилося:
1. Розробка і розміщення у соціальній мережі Viber завдань та відео-
аудіо-супроводу пояснення матеріалу  для дитини з ООП.
 2. Індивідуальні консультації для батьків дитини з ООП в онлайн та
телефонному режимі.
3. Підготовка до онлайн консультацій.
4. Самоосвіта.
5. Адаптація або модифікація навчального матеріалу та виготовлення
роздаткового та дидактичного матеріалу.
6. Пошук і розробка консультативних, інформаційних матеріалів.
Навчання ПІБ, дитини з ООП, здійснювалося у дистанційній формі.
Було створено групу у Viber для дитини з ООП індивідуально. Щодня, за
розкладом дитина отримувала завдання, рекомендації чи відеоуроки. Якщо
вивчалася нова тема, то вона супроводжувалася аудіо- або відео-поясненнями
асистента. Виконані завдання фотографували та відправляли наперевірку у
створену групу. Якщо ж дитина не мала доступу до Інтернету, тоді завдання та
щоденні консультації надавалися в телефонному режимі.
Окрім цього систематично висвітлюю навчальні матеріали (згідно
календарного планування) для дитини з ООП (група Viber), детально пояснючи
підбираю всі завдання і матеріали, при цьому враховую можливості та потреби
дитини. Також консультую як батьків дитини з ООП, так і батьків інших дітей
групи, розміщення інформації у соцмережах, батьківських групах, Viber, на
сайті закладу.
Також проводилася робота з батьками, адже від взаємозв’язку та
взаєморозуміння батьків залежить результат навчання. Проводилися
індивідуальні бесіди : «Як працювати в умовах дистанційного навчання?»,
«Організація робочого місця», «Яким чином поліпшити соціальну ізоляцію?»
«Наше дозвілля», «Соціальні навички і формування особистості», «Взаємини з
дитиною з особливими освітніми потребами», «Підтримка дітей з ООП:
практичні поради», «Складання алгоритму до сімейного практикуму «Я-
людина світу», «Війна в Україні: моя безпека» та інші.