Міністерство освіти та науки України

Мукачівський державний університет

Кафедра дошкільної та спеціальної освіти

Педагогічний факультет

ЗВІТ

про виконання програми практики виробничої (дефектологічної)

здобувачки першого (бакалаврського) рівня вищої освіти

спеціальності 016 Спеціальна освіта
Магерович Кристини Володимирівни

База практики: Мукачівський заклад дошкільної освіти №10

Термін практики: 03.10.2022 – 30.10.2022 р.

Мукачево – 2022
 Я, Магерович Кристина Володимирівна, практику виробничу
(дефектологічну) проходила на базі Мукачівського закладу дошкільної освіти
№10 у період із 03 жовтня по 30 жовтня 2022 року.
03.10.2022р. керівниками практики було проведено настановчу
конференцію, під час якої я ознайомилась з програмою практики, метою та
основними завданнями. Також, під час настановчої конференції, керівниками
практики від МДУ визначено та узгоджено правила внутрішнього
розпорядку бази практики та мій режим роботи під час проходження
практики.
Метою проходження практики виробничої (дефектологічної) є:
 підготовка до самостійного виконання функцій учителя-
дефектолога;
 удосконалення навичок практичної діяльності;
 розвиток навичок системного кваліфікованого педагогічного
супроводу дітей, що мають ООП з урахуванням стану здоров'я, особливостей
психофізичного розвитку.
Основними завданнями є:
 поглиблення та закріплення теоретичних знань здобувачів вищої
освіти зі спеціальної педагогіки та психології при здійсненні корекційно-
розвиткової роботи впродовж освітнього процесу та в повсякденній
діяльності з метою реабілітації та запобігання розвитку складної структури
порушення у дітей;
 формування у здобувачів системи корекційно-педагогічних умінь,
необхідних для виконання функцій учителя-дефектолога з дітьми
дошкільного віку;
 виховання любові та відповідального ставлення до педагогічної
професії.
Перед початком проходження практики я ознайомилася з організацією
роботи закладу дошкільної освіти №10, з педагогічним колективом. На
офіційному сайті даного ЗДО мала змогу переглянути фотогалерею цікавих
подій, які відбувалися у закладі.
Даний освітній заклад має всі належні умови для проходження
педагогічної практики. В даній установі є кабінет логопеда та дефектолога,
наявний спортивний та музичний зали, простора ігрова кімната. Також є
додаткові освітні послуги з вивчення хореографії, іноземної мови, та карате.
Матеріально-технічна база закладу відповідає всім сучасним вимогам.
Освітній простір організовано відповідно до вікових особливостей
дошкільнят.
Підчас першого дня проходження практики мною складено та
узгоджено з керівниками індивідуальний план проходження практики.
Протягом другого та третього дня проходження практики
закріплювала та вдосконалювала теоретичні знання щодо особливостей
розвитку психіки та моторики дітей, специфіки поведінки, напрямів та
програм виховання дітей, що мають ООП. Аналізувала відеоролики занять з
дошкільнятами, що мають ООП, методи, прийоми та підходи до роботи в
інклюзивній групі. Визначала доцільність та ефективність використаних у
відео методів та форм роботи з особливими дітьми.
6.10.2022 р. – ознайомилась із системою побудови корекційної роботи
з дітьми, що мають ООП. В групі, за якою я була закріплена, навчається 22
дітей, серед яких є хлопчик Василенко А. з розладами аутистичного спектру
(РАС). Спостерігала за особливостями його поведінки протягом дня та під
час корекційних занять. Ознайомилась із індивідуальною програмою
розвитку дитини, особливостями розвитку дитини, труднощами та
потребами.
Василенко А. протягом дня часто виявляв надмірну рухливість,
непосидючість, не докладав зусиль до виконання завдання, робив лише те,
що йому цікаво. Іноді порушував виконання режиму дитячого садка, а саме
під час обіднього сну. Артикуляційний апарат, мовленнєва, дрібна та
загальна моторика розвинені недостатньо. Дитина не відразу розуміє
звернене мовлення. Недосконало володіє навичками самообслуговування.
Переважає маніпулятивна гра.
Під час корекційних занять Василенко А. проявляв зацікавленість до
роботи, виконував прості інструкції. Міг сортувати предмети за кольором,
силуетами та формою, постійно вимовляв звуки, непов’язані між собою
смисловим чи змістовим значенням.
7.10.2022р. – спостерігала за роботою вчителя-дефектолога під час
корекційно-розвивальних занять з дітьми з психофізичними порушеннями.
Тема, цілі та зміст заплановано згідно програмним вимогам вікової групи та
рівню підготовленості вихованця. Матеріал заняття відповідає
індивідуальним особливостям дитини. Хід заняття відповідав цілям, педагог
доцільно використовувала дидактичний та наочний матеріали. Корекційне
заняття побудовано логічно і послідовно, тривалість всіх запланованих етапів
відповідала вимогам. Наявний чіткий перехід від одного етапу заняття до
іншого.
Інструкціі та запитання педагога були чіткі, доступні, стислі. Під час
заняття матеріал поступово ускладнювався. Корекційний педагог (учитель-
дефектолог) вдало стимулювала мовленнєву активність дитини
різноманітним мовним матеріалом та ефективно використаною наочністю.
Мова дефектолога доступна, логічна, емоційна, дикція і сила голосу
відповідають професійним вимогам. В ході заняття були виконані всі
заплановані завдання, що сприяють досягненню корекційної мети.
10.10.2022 р. – спостерігала та аналізувала роботу асистента
вихователя протягом дня. Вивчала медико-педагогічну документацію на
дітей з вадами розвитку та документацію асистента вихователя.
Асистент вихователя належним чином забезпечує соціально-
педагогічний супровід дитини з особливими потребами, сприяє виконанню
освітніх, виховних заходів. Адаптує матеріал відповідно до індивідуальної
навчально-пізнавальної діяльності дошкільника, що має ООП. Допомагає
виявленню та розкриттю його здібностей, талантів. Співпрацює з фахівцями з
корекційної педагогіки. Веде відповідну педагогічну документацію.
Дотримується педагогічної етики, поважає особистість та гідність кожної
дитини.
11.10.2022 р. – ознайомилась із документацією щодо програм
корекційної роботи. Спостерігала та аналізувала роботу учителя-дефектолога
та психолога. Вивчала методику проведення занять з дітьми, що мають ООП.
Підготувала дидактичний матеріал для корекційно-розвивального заняття
"Розвиток мислення".
Подаю деякі приклади підготовленого дидактичного матеріалу для
корекційних занять:
 Під час проходження даної практики мала змогу консультуватися зі
спеціалістами у дошкільному закладі щодо аналізу анамнезу дитини,
структури дефекту. Проводила бесіду з батьками та вихователями щодо
збору інформації про розвиток дитини, умов виховання, заздалегідь
підготувавши питання.
Розпочала експериментальне психологічне обстеження Паук О., із
затримкою психічного розвитку, за методикою вивчення розумового
розвитку (Ілляшенко, Стадненко). Навчально-методичний посібник
«Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших
школярів та старших дошкільників», авторами якого є Стадненко Н.М.,
Ілляшенко Т.Д., Борщевська Л.В., Обухівська А.Г., охоплює характеристику
існуючих методик дослідження розумового розвитку дітей та їх оцінку,
визначення змісту розумового розвитку, який розглядається як здатність
дітей до навчання.
Окремий розділ складає опис оригінальної уніфікованої експрес-
методики з визначенням різних інструкцій до кожного завдання, різних мір
допомоги, починаючи від мінімальної у вигляді повторення інструкції до
максимальної - спільної діяльності дитини та експериментатора. Крім цього,
подається ключ до інтерпретації виконання завдань у вигляді бальних оцінок.
При оцінці виконання враховується не кінцевий результат його, а
процес, що дає можливість якісно-кількісної характеристики стану дитини.
В книзі докладно аналізуються можливі варіанти виконання завдань
дітьми з різним станом розумового розвитку: нормальним, із затримкою
психічного розвитку, із розумовою відсталістю. Також подано адаптований
варіант методики для дослідження дітей з вадами слуху.
14.10.2022 р. – допомагала асистенту вихователя у роботі з дитиною,
що має ООП. Продовжувала експериментальне дослідження розумового
розвитку Паук О. Готувала матеріали для складання розгорнутої
характеристики. Готувалась до проведення власного корекційного заняття.
19.10.2022 р. – відповідно до програми для дошкільників із
психофізичними порушеннями розробила конспекти з двох розділів
програми. Підготувала також необхідний навчально-дидактичний матеріал
для занять. Провела власне корекційне заняття на тему «Подорож казкою
«Ріпка» з використанням елементів казкотерапії. Мета заняття:
розширювати уявлення про форму, величину, колір. Закріпити вміння
називати та розрізняти кольори, узгоджувати колір з відповідною картинкою
– символом. Розвивати логічне мислення, уяву, увагу, пам’ять, дрібну
моторику рук. Виховувати позитивне ставлення дитини до навчально-
пізнавальної діяльності.
Подаю короткий фрагмент проведеного заняття:
— Сьогодні ми потрапимо у казку. А ось до якої казки ми потрапимо
дізнаємось відгадавши загадку.
На городі виростала,
Сили набирала,
Непомітно, дуже швидко,
Великою стала.
Став тут дід усіх гукати
Та красуню рвати.
А цю казку, діти, всі
Встигли відгадати.
 (Ріпка)
— Молодець, відгадав. Тож сідай зручніше і слухай.
Робота за матеріалами заняття.
Посадив Дід Ріпку.
Виросла вона швидко
Дід за Ріпку тягне - тягне
Піт струменем з чола біжить:
А Ріпка раптом говорить.
Ти Дідусю, не спіши,
Краще сили бережи.
Бачиш, я якого зросту?
Витягнуть мене не просто!
Швидкий дуже ти який.
Ось тобі наказ такий:
Виконай мої завдання
І можливо ти тоді
Кашу з ріпки поїси
— Давай допоможемо діду витягнути ріпку? Нам треба виконати
завдання.
Завдання 1
1. Гра «Як росла ріпка» (роздавальний матеріал)
Розташуй ріпки за величиною від найменшої до найбільшої
Щось Ріпка міцно сидить!
Швидше кличе бабку дід
ми, все ж таки, одна сім’я
Бабка, Бабка, мершій біжи,
Ріпку витягти допоможи.
Бабка: Кликав ти мене, мій друже?
Ось так Ріпка! Сидить дуже!
Ріпку зараз обв’яжу
Швидко витягти допоможу.
А Ріпка бабусі відповідає:
Ти, Бабуся, не спіши,
Краще сили бережи.
Бачиш, я якого зросту?
Витягти мене не так то й просто!
Поряд із Дідом ти сідай,
Та завдання моє уважно читай.
— Час, друзі мої, не тягніть,
а Бабі з Дідом допоможіть.
Завдання 2
1. Розвиток дрібної моторики з використанням кольорового
пластиліну. (роздавальний матеріал)
– Латки всі позакривай, кольори їх називай!
Ой, втомилися, не можуть.
 Може внучка допоможе.
Онучка, Онучка! Виручай!
Бабці з Дідом допомагай!

А Ріпка й каже:
Внучка, Внучка не біжи,
Краще сили бережи.
Бачиш, я якого зросту?
Витягти мене не так то й просто!
Поруч з Бабусею сідай,
Та завдання моє читай.
– І з цим завданням треба нам впоратись зуміти.
Завдання 3
Гра «Добери за формою»
Геометричний матеріал
Фізхвилинка
Руки ми покладемо
І фізхвилинку почнемо
Ой, втомилися, не можуть.
Може Жучка допоможе?
Жучка, Жучка, поспішай.
Швидше нам допомагай!
– Час даремно не тягніть, Жучці теж допоможіть.
24.10.2022 р. – ознайомилась із системою соціальної реабілітації дітей
інвалідів. Спостерігала та аналізувала корекційні заняття проведені
учителем-дефектологом. Вивчала програми та методики корекційної роботи.
Склала розгорнуту характеристику на дитину Пуга О., особливості
розумового розвитку якого вивчались за допомогою психологічної методики.
Під час експериментального вивчення, дитина охоче погоджувалася
виконувати завдання, емоційно реагувала на успіх і невдачу. Часто
зверталася за підтримкою, запитливо дивиться в очі або доторкається до
руки, щоб звернути на себе увагу і отримати оцінку своїм діям. Характерною
особливістю виконання всіх діагностичних завдань хлопчика виступає
обмежена здатність працювати самостійно і необхідність у постійному
стимулюванні та організації діяльності.
26.10.2022 р. – самостійно провела корекційне заняття з дитиною
старшого дошкільного віку, що має інтелектуальні порушення. Мета заняття:
створення позитивного емоційного настрою, розвиток комунікативних
навичок і вмінь, навичок співпраці. Розвиток пам’яті, мислення, уваги,
дрібної моторики.
Подаю деякі приклади вправ проведених під час заняття:
1. Вправа привітання
Мета: створення позитивного емоційного настрою, атмосфери
довіри та
доброзичливості, зняття емоційного напруження.
Доброго ранку! Доброго дня!
Треба вітатись чемно щодня
Усмішку людям треба давати
Доброго ранку! – всіх привітати
Хід вправи: Корекційний педагог повідомляє дитині, що радий її
бачити та вітається.
Привітання „Кивок”: педагог вітається кивком голови з дитиною,
звертаючись на ім’я та словами: „Доброго дня”, дитина відповідає так само.
2. Вправа-розминка «Град»
Мета: зняття емоційної та м’язової напруги.
Хід вправи: педагог пропонує дитині пригадати, як іде дощ, а за
ним град. Дитина починає разом з педагогом тупотіти то однією,то іншою
ногою, імітуючи падання градин. Поступово ритм градин доводиться до дуже
швидкого, а потім теж поступово тупіт припиняється.
3. Вправа «Мій настій»
Хід вправи: дитині пропонується продовжити речення:
- якби мій настрій мав колір,то він би був…
- якби мій настрій міг звучати, то він би звучав, як…
- як би мій настрій оцінити за 12-бальною шкалою, то він би
відповідав такій оцінці…
4. Дидактична вправа «Метелики»
Мета: розвиток розподілу уваги
Хід вправи: Дитині пропонується знайти усіх метеликів та обвести
їх.
5. Вправа «Знайди спільну ознаку»
Мета: розвиток дії порівняння
- сонце, яблуко, м’яч;
- ківі, трава, жаба;
- автомобіль, голка, ніж;
- троянда, їжак, будяк.
6. Вправа „Послухай та запам’ятай”
Мета: розвиток пам’яті.
Спить ромашка і кульбаба
під листком заснула жабка
 А маленький світлячок
не лягає на бочок
Він ліхтарик запалив,
шлях звіряткам освітив.
Отже, під час проходження практики виробничої (дефектологічної) я
застосовувала у професійній діяльності знання про методики, технології,
форми і засоби корекційно-розвивального навчання дітей, що мають ООП;
здійснювала психолого-педагогічне вивчення дітей з особливостями
психофізичного розвитку, що у свою чергу, сприяло формуванню і
закріпленню інтересу до обраної професії, а також формуванню педагогічних
здібностей.

28.10.2022 р.

Здобувач-практикант ___________ Кристина МАГЕРОВИЧ

Керівник практики від ЗВО ___________ Оксана ЧЕКАН