Professional Documents
Culture Documents
Зміст
1 Вступ
2.3 Використання ефективних прийомів навчаня на уроках англійської мови у
початкових класах
3. Основні принципи використання ігор у початковій школі
.2.Навчання граматики.
2.2. Місце гри на уроках англійської мови
2. Лексико граматичні ігри на уроках англійської мови
2.3. Цілі лексичних та граматичних ігор
Вступ
Навчання грамоти
Вікові особливості дітей та їх досвід у вивченні англійської мови
враховуються у навчанні граматики. В початкових класах – у формі казок, де
нові граматичні структури подаються у «щасливій родини», де питальне
дієслово – дідусь, допоміжне дієслово – бабуся, підмет – це матуся, присудок
– тато (або потяг, у якому вагони – це члени речення), тощо. Це допомагає
запам’ятати порядок слів у реченні. Родинне коло в цьому віці дуже важливе
для школяра. Асоціативно він швидше запам’ятовує правило.
Засвоєння багатьох явищ лінгвістики, як правило, не виділяється в
окремі елементи навчання. Учні 2-4 класів дізнаються про деякі граматичні й
лексичні категорії, коли вживають їх у певних комунікативних потребах у
складі мовленнєвих зразків, не вдаючись до їх аналізу. Не вміючи оперувати
категоріями, абстрактними поняттями, вони опановують конкретний
мовленнєвий матеріал, вдаючись до мисленнєвих операцій на властивому їм
рівні.
Зазвичай, майже всі граматичні явища, що вивчаються в 2-му класі, і їх
певна частина у 3-му і 4-му, мають опановуватися на рівні лексичних
одиниць. Учням початкової школи досить складно усвідомити закони
формоутворення іншомовних граматичних явищ, оскільки вони ще не мають
достатнього відповідного досвіду в рідній мові. Тому вчитель має подбати
про те, щоб мовленнєві зразки, які містять певні граматичні форми,
заучувались учнями і адекватно використовувались та впізнавались у нових
ситуаціях спілкування. Для цього потрібно застосовувати в навчанні такі
види діяльності, які були б адекватними рівню розвитку мислення учнів цих
класів.
Приклади вправ
Simple tenses
Дієслово To be
Hello! I am “to be”! Давайте спробуємо розібратися, де, коли і чому я повинен
стояти.
Let me introduce my friends:
I always stand after them. How? Wait a little!
I take a magic wand: one, two, three…
I AM
IS TO BE
ARE
HЕ, SHE, IT
WE,YOU, THEY
So I turn into AM for I, IS for HE, SHE, IT, ARE for WE, YOU, THEY.
Let’s do some exercises and remember everything.
1.Connect the pronouns and verbs and write.
2.Translate the sentences
I am a pupil._______________________________________
He is a student.____________________________________
She is doctor._____________________________________
We are friends.______________________________________ You are a
good child.__________________________________
You are the best teachers.____________________________
3.Read the table and write as many sentences as you can.
4. Fill in TO BE in Present Simple
1) – What _____ your name?
– My name is Bob.
2) – What _____ their address?
– Their address _____ Green Street.
3) – What _____ your mom?
– She _____ a teacher.
4) _______ Dick at home?
– He _____ in the pool.5) – What _______ this?
– This _____ a coat.
6) Swan _________ a painter.
She has some nice pictures.
7) I have many books.
They _______ in the shelves.
Лексичні ігри.
Ігри початкового рівня.
Тема: Числівники
Мета: закріплення кількісних і порядкових числівників.
Хід гри: утворюються дві команди. Викладач називає порядковий або
кількісний числівник. Перша команда повинна назвати попереднє число,
друга - подальше, відповідно порядковий або кількісний числівник. За кожну
помилку команда отримує штрафне очко. Виграє команда, що отримала
меншу кількість штрафних очок.
Хід гри: гравці утворюють пари. Кожній парі даються картинки, до яких
додаються картки з відповідними репліками. З їх допомогою необхідно
озвучити картинки. Виграє пара, яка першою підготує діалог і правильно
його відтворить.
Хід гри: для цієї гри потрібне ігрове поле і гральний кубик. Учнів об'єднують
у групи по 3-4 учасники. Учні по черзі кидають кубик і здійснюють ходи по
клітинках. Капітан команди записує літери, які випадають учасникам. Коли
один учасник дістанеться фінішу, то команди виконують наступне завдання:
із зібраних літер складають якомога більше слів. Перемагає команда, яка
складе більше слів. Зірочка (*) означає будь-яку літеру, якої не бракує.
Зірочкою кожна команда може скористатися лише один раз (див. Додаток 1).
Тема: Кольори.
Хід гри: кожен учень отримує тематичний малюнок. Він повинен розглянути
його і розповісти, що на ньому зображене. Той, хто першим вгадає назву
малюнка, отримує наступний і виконує те ж завдання. Виграє той, хто вгадає
більше назв.
Хід гри: один з гравців, називає будь-яке слово, що прийшло йому в голову,
бажано коротке. Другий учасник повинен назвати слово, що римується з
першим, третій - додати ще слово в риму і т.д. Той, хто не може назвати
слово в риму, отримує мінус. Коли у кого-небудь з гравців набереться три
мінуса, він виходить з гри. Виграє той, що залишився останнім. Можна
вибирати тільки іменники в називному відмінку однини або будь-які інші
слова.
Тема: Асоціації.
Optimist
Strong
Tall
Slim
Polite
Тема: Ідіоми.
Хід гри: учитель відповідно до кількості учнів у класі готує картки, на яких
німецькою мовою написана ідіома та український відповідник. Учень
вибирає картку і зачитує переклад. Потім передає зміст ідіоми малюнком на
дошці чи пантомімою, а учні відгадують і наводять приклади речень, де
вживається ця ідіома. Потім картки можна розрізати, відокремивши
німецький варіант від перекладу. Учні повинні відповідним чином з'єднати
частини.
Другий варіант цієї гри: учитель заздалегідь готує 2 списки по 6-8
фразеологізмів у кожному. Учнів об'єднують у дві команди. Кожна команда
отримує свій список. Спершу учні повинні намалювати малюнки, що
відображають «буквальне» значення ідіом і підписати їх. Потім учні
обмінюються малюнками. Таким чином кожна команда матиме усі ідіоми.
Учитель зачитує значення ідіом, а учні повинні дібрати до них ідіоми. За
кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал. Ще бал - за український
відповідник до фразеологізму або за речення з вдало вжитою ідіомою.
Опис: викладач встає на вільне місце і говорить: «I like yoghurt but I don't like
cheese.» При цьому він показує рукою направо, кажучи like і наліво, кажучи
don't like.Задача учнів - приєднатися до вчителя справа і зліва,
запропонувавши свій варіант. Наприклад: I don't like cottage cheese either, but
I like margarine.
2) Гра « Змагання ».
Опис: гра складається з двох етапів. Учні грають в парах. На першому етапі
учні пишуть максимальну кількість слів по темі. На другому етапі складають
діалоги з даними словами.
3) Гра «Групи».
Опис: учні діляться на групи. Кожна група створює свій «рецепт» і робить
його презентацію. «Незалежні експерти по здоровому живленню» оцінюють
«рецепти» і висловлюють свою думку. На презентацію відводиться 7 хвилин.
Завдання учнів - підготувати монологічний вислів по темі, спонтанно
висловити свою думку.
Граматичні ігри.
Ігри початкового рівня.
1. Опиши свою групу. Мета: гру варто проводити під час вивчення Prasens
Indikativ.
Хід гри: учитель об'єднує учнів у групи по 5-6 гравців. Кожен учасник
упродовж визначеного часу повинен описати дії, які він виконує щодня, у
неділю, лише влітку тощо. У групах учні читають речення вголос,
викреслюють ті, що повторюються. Представники груп розповідають про
свою групу. Визначаючи групу-переможця, підраховують кількість
правильно побудованих речень.
Хід гри: перед грою вчитель добирає кілька слів, у яких учні зазвичай
пропускаються помилок. Учні шикуються в ряд. Учитель промовляє слово.
Перший учень промовляє першу літеру (як вона позначається у алфавіті),
другий - другу, допоки не буде вимовлено усе слово. Той, хто припускається
помилки, вибуває з гри. Учні які залишилися, починають спочатку. Останній
учень повинен промовити слово правильно і скласти з ним речення.
Хід уроку: учитель для гри в лото заздалегідь готує чисті картки та картки з
числами.Ведучий тягне з коробки чи мішечки картку з англійською мовою
називає число. Учасники, які мають картки з такими числами, накривають їх
чистими картками. Перемагає той, хто перший закриє будь-які три рядки.
Гра починається не тоді, коли учні отримують завдання, а тоді, коли їм стає
цікаво грати. Це означає, що в учнів гра викликає приємні емоції і дає їжу їх
розуму.