Характеристики традиційного змісту Характеристики соціокультурного

навчання іноземної мови навчання іноземної мови

формування здатності до Формування здатності адаптуватися до

міжкультурної комунікації
оволодіння лише невеликою частиною
мовних і мовленнєвих засобів
досліджуваної мови
формування автономії учнів у
навчальній діяльності з оволодіння
конкретно іноземною мовою.
соціокультурних ситуацій, до соціо-
культурних особливостей та
мовленнєвої поведінки, до
національно-специфічних форм
спілкування як характерному стилю
життя в іншомовній країні

ТЕМА: ЗМІСТ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ: СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ

Завдання 1. У чому полягає специфіка змісту: традиційний та соціокультурний?

2. У чому полягають відмінності традиційного змісту навчання іноземної мови

та соціокультурного навчання? Висновок подайте у вигляді таблиці

Критерії порівняння традиційний зміст соціокультурний зміст

навчання навчання

Суб'єкт педагог і вихованець окремі індивіди, так і

групи, організації,
спільноти, соціальні
інститути.

Об'єкт мовлення і мовленнєва комунікативність

діяльність індивіда

Мета навчитись спілкуватись Поширити знання про

даною іноземною мовою, країну, мова якої
тобто взаємодіяти з вивчається, національно-
представниками інших культурних особливостей
лінгвосоціумів соціальної і мовленнєвої
поведінки носіїв мови, а
також здатність
користуватися такими
знаннями у процесі
спілкування з
урахуванням звичаїв,
правил поведінки, норм
етикету, соціальних умов
і стереотипів поведінки
носіїв мови.

Методи загальнодидактичний, лінгвосоціокультурний

методичний, сучасний

Результати Оволодіння іноземною Готовність учнів

 мовою в інтеграції з використовувати
міжкультурним іноземну мову як засіб
спрямуванням його міжкультурного
змісту спілкування; можливість
для учнів створювати
власну
соціальну та культурну
ідентичність шляхом
зіставлення й
усвідомлення
культури носіїв мови, що
вивчається, та власної
національної культури;
когнітивний розвиток
учнів, що активізує їхню
навчальну діяльність,
адаптує
до європейських
стандартів і створює
умови для входження в
сучасний
світовий соціум

Запропонуйте свої
критерії для порівняння

3. Заповнити таблицю „Принципи навчання англійської мови”. Приклад подано

стосовно .

„Принципи навчання англійської мови”

Найменування Вид принципу Специфіка

принципу (загальнодидактичний,
методичний, сучасний)

Принцип наочності Загальнодидактичний забезпечується у

навчальному процесі з
іноземної мови
створенням відповідних
умов для чуттєвого
сприймання іншомовного
оточення. забезпечує
успішне оволодіння
іншомовною
мовленнєвою діяльністю
в говорінні, студіюванні,
читанні, письмі, оскільки
слухова й зорова
наочність виконує
функцію зразка
іншомовного мовлення і
служить стимулом до
мовленнєвої діяльності
 учнів.

Принцип посильності Загальнодидактичний передбачає ретельний

відбір навчального
матеріалу і видів вправ з
цим матеріалом з
урахуванням рівня
підготовки учнів.
Посильність означає
відповідність рівня
готовності учнів виконати
завдання ступеню
складності цього
завдання.

Принцип міцності Загальнодидактичний опанування мови

пов'язане з
накопиченням засвоєного
мовного та мовленнєвого
матеріалу. Для
здійснення іншомовної
мовленнєвої комунікації в
пам'яті учня повинна
утримуватись певна
кількість лексичних
одиниць, мовленнєвих
зразків, словосполучень,
розмовних кліше тощо.

Принцип свідомості Загальнодидактичний передбачає

цілеспрямований відбір
навчального, мовного та
мовленнєвого матеріалу,
який забезпечує розвиток
пізнавальних здібностей
учнів

Принцип науковості Загальнодидактичний навчальний процес має

проходити з урахуванням
даних сучасної науки про
особливості спілкування
за допомогою мови,
закономірності
розпізнавання та
породження мовлення,
мовних контактів.

Принцип активності Загальнодидактичний мови передбачає

мовленнєво-розумову
активність учнів в
оволодінні іншомовною
мовленнєвою діяльністю.

Принцип виховуючого Загальнодидактичний реалізується в такій

навчання організації навчального
 процесу, який забезпечує
учням можливість
проявити себе як
особистість, отримати
гармонійний і всебічний
розвиток свого
соціального статусу,
удосконалити свої
здібності, сформувати
пізнавальні мотиви як
домінуючі в навчальній
діяльності.

Принцип індивідуалізації Загальнодидактичний реалізується у

навчальному процесі з
іноземної мови шляхом
урахування
індивідуально-
психологічних
особливостей учня, які
значно впливають на
успішність оволодіння
іншомовною
мовленнєвою діяльністю.

Принцип доступності Загальнодидактичний навчання повинно

проводитися так, щоб
матеріал, що вивчається,
за змістом і обсягом був
посильним для всіх учнів.
Тобто передбачається
врахування вікових та
індивідуальних
особливостей учнів. 

Принцип систематичності Загальнодидактичний поняття повторюється,

та послідовності збагачуючись, у нових
контекстах, логічна
побудова змісту освіти, а
також обґрунтована
послідовність етапів
освітнього процесу.

Принцип колективності Загальнодидактичний студенти активно

спілкуються один з
одним, розширюючи свої
знання, удосконалюючи
вміння та навички

Принцип проблемності Загальнодидактичний  розвиток особистості в

інформаційно-ціннісному
просторі

Принцип розвиваючого Загальнодидактичний

навчання
принципи Методичний сприяє успішному
комунікативності досягненню головної
мети навчання іноземної
мови в середніх
навчальних закладах —
навчити учнів
здійснювати іншомовне
мовленнєве спілкування
в межах засвоєного
навчального матеріалу

Принцип домінуючої ролі Методичний реалізується у

вправ навчальному процесі
шляхом виконання
учнями різноманітних
вправ, що спонукають їх
до здійснення
мовленнєвих дій, в основі
яких лежать певні
мовленнєво-розумові
операції. Формування та
вдосконалення навичок і
вмінь мовлення
відбувається завдяки
функціонуванню цих
операцій у процесі
виконання вправ.

Принцип Методичний паралельне навчання

взаємопов'язаного різних видів мовленнєвої
навчання видів діяльності забезпечує
мовленнєвої діяльності, розвиток навичок і вмінь
мовлення у комплексі.

Принцип урахування Методичний дає можливість

рідної мови спрогнозувати труднощі у
навчанні вимовної,
лексичної і граматичної
сторін іншомовного
мовлення, у навчанні
графіки, орфографії, при
семантизації мовного
матеріалу.

Комунікативний метод Сучасний студенти вдосконалюють

навички усного
мовлення, долається
страх перед помилками.

Інтерактивний метод Сучасний надає можливість

вирішити комунікативно –
пізнавальні задачі
засобами іншомовного
спілкування.