Дорогі мої студенти!

Карантин триває, тому продовжуємо працювати самостійно.

Я пропоную вам матеріали до теми «Сучасний урок української
мови» : теоретичний блок і лабораторну роботу (зважаючи на
обставини, я змушена була її трішки змінити). Відповіді на всі
питання, крім шостого, ви знайдете в таблиці або на сайтах,
адреси яких є в списку літератури. Щодо шостого питання, то тут
будемо працювати разом і шукати відповіді, оскільки ми
зіштовхнулися з цим уперше. Напишіть, будь ласка, власне
висловлювання, у якому обґрунтуйте перевага й недоліки уроків
онлайн. Я сподіваюся, що попередні практичні й лабораторні ви
виконали. Можливо, потрібно буде надсилати мені виконані
лабораторні завдання, щоб я змогла виставити бали (хоча в нас,
ви знаєте, по-іншому планувалося оцінювання). Виникатимуть
питання – пишіть. Бережіть себе!!! Дуже за вами сумую!!!

Матеріали до теми «Сучасний урок української мови»

План
1. Проблема уроку в сучасній лінгводидактиці.
2. Технології сучасного уроку.
3. Класифікація уроків української мови. Основні типи уроків.
4. Структура уроків різних типів.
5. Нетрадиційні (нестандартні) уроки.
6. Уроки української мови онлайн.
7. Планування уроків мови.
8. Спостереження й аналіз уроку української мови.

Література

5
 http://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/7418/1/O_GOROSHKINA_APSYC
H_GI.pdfhttp://dn.khnu.km.ua/dn/k_default.aspx?
M=k0903&T=03&lng=1&st=0
https://studfile.net/preview/5118416/page:10/

ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА СУЧАСНОГО УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Основна форма навчально-виховного процесу, який

Урок забезпечує міцне і свідоме засвоєння навчального матеріалу,
формування знань, умінь і навичок учнів

 активного розумового розвитку учнів;

Учитель  глибокого й усвідомленого засвоє-ння
використовує всі ними лінгвістичних знань;
можливості учня, з  формування комунікативної
асни
Суч

уро

його творчий
й

метою компетенції, морально-вольових

потенціал якостей;
 виховання мовної особистості

Сучасний урок української мови

Вимоги програми з української мови;
Концепція мовної освіти 12-річної школи

Співвідношен- На текстову Уміння й Формування

ня теорії і основу з ме- навички всіх різновидів
практики; тою навчити сприймати і комунікатив-
учнів сприйма- відтворювати ної компетен-
реалізацію
ти, відтворю- тексти в ції: мовної,
внутрі- і вати, створю- єдності змісту і мовленнєвої,
міжпредмет- вати тексти форми діяльнісної
них зв’язків

Враховує Спирається Формує Забезпечує

Сучасний урок української мови

6
 Реалізує Впливає Розвиває Здійснює

Ідеї когнітивної, На розвиток Пізнавальну Моральне,

комунікатив-ної пізнавальних і діяльність, естетичне,
методик творчих логічне, етичне ,
здібностей критичне патріотичне
учнів мислення учнів виховання

Концепція Програми з Державний Особистісни

когнітивної української стандарт й підхід до
методики мови мовної освіти навчання
навчання мови

Кінцева мета -
мовленнєва готовність учнів до комунікативної компетенції

Складна організаційно-педагогічна система, що

Сучасний
включає взаємопов’язані і взаємообумовлені
урок компоненти, в центрі якої знаходяться суб’єкти
української навчально-виховного процесу – учитель і учні
мови

Урок

Зміст Структура Види

Наукові Діалектичний Аспектні Розвитку

знання; мовні і підхід до зв’язного
мовленнєві розуміння мовлення
уміння й єдності змісту і Традиційні
навички форми уроку

Нетрадиційні
(нестандартні)

Методи, прийоми, засоби навчання

Сучасний урок української мови

7
 Усвідомлення Виховання інтересу до
значення мови в житті вивчення української
суспільства мови

Розвиток пізнавальних Формування Розвиток самостійності

і творчих здібностей позитивних мотивів учнів, бажання до
учнів навчання самоосвіти

Національне Урок Формування мовних

виховання учнів має і мовленнєвих умінь
забезпечит і навичок
и
Формування Виховання духовної Розвиток усного і
лінгвістичного мовної особистості писемного мовлення,
кругозору учнів культури спілкування

Вироблення вмінь Вироблення вміння

здійснювати логічні свідомо контролю-
операції вати своє мовлення

Основна організація навчання в загальноосвітній школі, що

Сучасни включає мету, зміст, методи, засоби і форми навчання,
призначені для досягнення освітніх, виховних і розвивальних
й урок
цілей

КЛАСИФІКАЦІЯ УРОКІВ
Основні типи уроків
(за навчальною метою) С. Чавдарова

Подачі матеріалу Закріплення

Урок вивченого

Перевірки знань учнів

Основні типи уроків

(за етапами засвоєння учнями матеріалу) М.Позднякова

Повідомлення Закріплення
нового матеріалу одержаних
відомостей 8
 Перевірки Перевірки
одержаних Урок засвоєння знань і
відомостей навичок

Узагальнення
засвоєного

Основні типи уроків

(за метою та його змістом) О.Текучов

Повідомлення Перевірки (контролю) Закріплення

нових знань знань і навичок вивченого

Повторення (як Узагальнення (як

різновид уроку Урок різновид уроку
закріплення ) закріплення)

Комбінований
урок

Основні типи уроків

(за дидактичною метою) В.Онищук

Засвоєння нових Формування вмінь і Застосування знань

знань навичок умінь і навичок

Узагальнення і Перевірки знань,

систематизації знань Урок умінь і навичок

Комбінований урок

Основні типи уроків

(за дидактичною метою, технологією і засобами навчання )

9
 О.Пометун, Л.Пироженко

Вивчення нового
Формування і матеріалу Закріплення і
вдосконалення застосування знань,
умінь і навичок умінь і навичок

Узагальнення і Контролю та
систематизації Урок корекції знань, умінь і
знань навичок

Основні типи уроків

(за дидактичною метою ) О.Біляєв, Л.Рожило

Вивчення нового Закріплення Перевірки й обліку

матеріалу вивченого набутих знань

Аналізу Узагальнення й
контрольної систематизації
роботи Урок вивченого

Повторення теми Розвитку зв’язного

(розділу ) мовлення

Основні типи уроків

(за метою їх організації) К.Плиско

Вивчення
інформації
Застосування
Урок інформації
Закріплення
інформації

Основні типи уроків

(за дидактичною метою)

Методичні варіанти уроків

І тип ІІ тип ІІІ тип

10
 Формування знань, Зміцнення знань, Удосконалення знань,
умінь і навичок умінь і навичок умінь і навичок

Формування нових Закріплення (від- Розвитку зв’язного

понять, вивчення творення) понять і мовлення
нових явищ способів дій

Формування нових Повторення Перевірки, корекції

способів дій вивченої засвоєної
інформації інформації

Формування нових Узагальнення і Аналізу

понять і способів систематизації контрольної
дій вивченої інформації роботи

Спрямованість

Відтворення, Розвиток зв’язного

закріплення і мовлення учнів в усіх
Застосування видів
повторення вивченої видах мовленнєвої
інформації
інформації діяльності
Перевірка та
Систематизації й Формування умінь і
корекція
узагальнення засвоєного навичок усного, писем-
інформації
мовного і мовленнєвого ного монологічного і
матеріалу діалогічного мовлення

Основні типи уроків

(сучасна модернізована класифікація )
Формування знань,
Засвоєння знань умінь і навичок Розвитку комуніка-
(формування мовної і (формування мовле- тивних умінь і навичок
мовленнєвознавчої ннєвої компетенції) (формування комуніка-
компетенції ) тивної компетенції )

Повторення, узагальнення і Контролю знань, умінь і

систематизації знань, умінь і Урок навичок (перевірка володіння
навичок (формування комуні- усіма видами мовленнєвої
кативної компетенції ) діяльності)

УРОКИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

Уроки формування мовленнєво-комунікативної
Урок розвитку компетенції, теоретичною основою яких є
мовленнєвознавчі поняття, практичною – види
зв’язного мовленнєвої діяльності, спрямовані на формування
11
мовлення комунікативної компетенції
 Основні типи уроків (за О.Біляєвим )

Навчального Навчального Підготовки до

переказу твору контрольного твору

Контрольного Контрольного
переказу твору
Урок
Аналізу
Аналізу
контрольного
контрольного
твору
переказу

Основні типи уроків (за Г.Шелеховою )

Формування нових Уроки

понять контролю
Урок

Формування Удосконалення
комунікативних усних і писемних
умінь і навичок висловлювань
Основні типи уроків

Аудіювання Читання

Сприймання Сприймання
усної писемної
інформації Урок інформації

Опрацювання Робота над діловим

ділових мовленням
паперів
Чіткий план, завчасно Елементи, з яких
продуманий учителем з складається урок.
різними комбінаціями Сукупність різних варіантів
ОСОБЛИВОСТІ
частин уроку та способів СТРУКТУРИ УРОКІВ МОВИ
взаємодії між його
їх реалізації, реалізація елементами, яка виникає в
якого залежить від віку процесі навчання і
учнів, змісту навчального забезпечує його
матеріалу, цілей і завдань цілеспрямовану дієвість 12
уроку
 Перевірка домашнього
Повідомлення теми, мети

Актуалізація
завдання
уроку, усвідомлення її
учнями
Актуалізація опорних
Відтворення теоретичних знань учнів

Формування
умінь і навичок
відомостей, застосування
структура
Дидактична
яких буде потрібно на
уроці Повідомлення теми, мети
уроку

нових знань
Формування
Виконання учнями вправ Вивчення нового
матеріалу
а уроку
Структур

Перевірка якості
Закріплення набутих
самостійної роботи учнів
Структура уроку

знань

Урок вивчення нового матеріалу

Пояснення

Урок формування умінь і навичок

Опитування

Домашнє завдання Підсумок уроку

Домашнє завдання
додому
Завдання

Підсумок уроку

Структура уроків різних типів (за О.Біляєвим)

Методична
підструктура

вправ

вивченого
Виконання

Закріплення

13
 Підготовка учнів до
сприймання нових понять і
явищ
Формування поняття чи Перевірка домашнього
Ознайомлення учнів із
явища завдання
завданнями уроку

Закріплення поняття чи Повідомлення теми, мети

Урок формування
явища Повторення вузлових уроку

нових понять і явищ

питань теми (розділу)
Аналіз матеріалу з метою
Відтворення вивченого
узагальнення вивченого
Усні і письмові вправи
на матеріалі повторення
Вивчення правил і способів
Робота над висновками
дій
Підсумки проведеної

способів дій
Застосування правил і роботи Вправи на застосування
закріплення способів дій узагальнюючих визначень

Урок формування
і правил
Виставлення оцінок

Урок повторення теми (розділу)

Відтворення вивченого
Оголошення оцінок

Уроки вивчення нової інформації

Формування понять і Домашнє завдання

Структура уроків різних типів (за К.Плиско)

Домашнє завдання
Урок узагальнення і систематизації вивченого

способів дій

Підсумок уроку
Відтворення правил

Урок формування
понять і способів дій
Закріплення понять і дій

14
 Читання тексту
Вступна бесіда Перевірка вивченого
Складання плану твору
Читання тексту Закріплення вивченого
Написання твору
Бесіда за змістом Застосування

інформації
прочитаного вивченого

Урок зміцнення
Саморедагування
написаного

зв’язного мовлення
Складання плану

Урок удосконалення
Поглиблення вивченого
Оформлення чистового
Мовний аналіз тексту варіанта
Застосування
Повторне читання тексту вивченого
Усна перевірка
інформації

засвоєної інформації
Поновлення вивченого
Урок повторення

Підготовка чорнового
Контрольна письмова

вивченої
варіанта переказу

інформації
робота
Усне повторення

Урок перевірки

Урок навчального переказу

інформації
Редагування роботи і

Уроки застосування інформації

Уроки закріплення інформації

переписування її начисто
Загальна оцінка якості
Узагальнення і систе-
виконаної роботи
матизація інформації
Перевірка та аналіз
Аналіз допущених
роботи Складання плану і

робіт
недоліків і помилок
розповідь за ним
систематизації

Урок аналізу
Доопрацювання контрольних
Урок узагальнення і

Вправи на ліквідацію

Класифікація уроків розвитку зв’язного мовлення (за О.Біляєвим)

переказу Підготовка
помилок

15
узагальнюючої таблиці
 Вступна бесіда вчителя
Вступне слово вчителя

Ознайомлення зі зразком Вступне слово вчителя

твору Читання тексту

Загальна оцінка
Робота над змістом
виконаної роботи Робота над змістом
твору
тексту

Урок підготовки до
контрольного твору
Колективне складання Розгляд окремих робіт
плану письмової роботи Самостійне складання
плану переказу
Аналіз допущених у
Складання усного твору
переказі недоліків
Підготовка чорнового
Написання твору на варіанта
чернетці Виконання вправ на
подолання помилок
Урок контрольного переказу

Урок навчального твору

Переписування роботи
Удосконалення
Урок аналізу контрольного переказу

начисто
написаного
Домашнє завдання

твору
Перевірка й аналіз Самостійна перевірка
творів написаного

Урок контрольного
Доопрацювання роботи,
переписування начисто

16
 Вступна бесіда
(мотивація мети, завдань

Вступне слово вчителя Повторення стильових і

Вступне слово вчителя
мотивація навчальної жанрових особливостей
діяльності
Загальна характеристика
Читання й аналіз зразка
виконаних робіт
Актуалізація опорних твору
знань учнів (відомості
про мовленнєву
Аналіз кращих робіт та Лексико-стилістична
діяльність )
їх фрагментів робота над текстом

Ознайомлення учнів з Колективний аналіз Домашнє завдання

технологією аудіювання допущених помилок і
(читання) недоліків
Вступне слово вчителя
Аудіювання (читання) Виконання вправ на
подолання помилок
сформованих умінь і навичок

Складання плану твору

Робота з текстом

Урок аудіювання та читання

Виконання вправ на
Написання роботи у
Урок аналізу контрольного твору

подолання помилок
чорновому варіанті
Підсумок уроку

Індивідуальна робота Редагування й

матеріалу і уроки контролю (перевірки) рівня засвоєних знань і

учнів над виправленням переписування роботи

цими параметрами вони поділяються на дві групи: уроки вивчення

Домашнє завдання
недоліків у творі
Уроки української мови розрізняють за метою і структурою. У зв’язку з

Перевірка написаного

17
 Аналіз уроку української мови

Спостереження й аналіз уроку

Є Сприяє Розвиває
важливою ланкою  поглибленню  дослідницькі,
професійної підготовки знань з методики  конструктивно-
вчителя-словесника навчання мови; планувальні,
 формуванню  комунікативно-
стилю педагогіч- навчальні,
ної діяльності  організаційні
професійні вміння
вчителя
Основна мета

 Ознайомлення із системою та стилем роботи вчителя;

 Вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду;
 Контролю за роботою вчителя;
 Надання допомоги вчителям

Структура аналізу сучасного уроку мови

№ Структурні елементи
п/п
1. Загальні відомості про урок, його тип, структуру і зміст
2. Аналіз змісту етапів уроку
2.1. Організація класу, повідомлення завдань уроку
2.2 Актуалізація знань, умінь і навичок учнів
2.3 Формування нових понять і способів дій
2.4. Формування умінь і навичок учнів (вправи на застосування знань)
2.5 Підсумок уроку
2.6 Завдання додому
3. Результативність уроку
4. Висновки та пропозиції
5. Методичне забезпечення уроку
6. Використання нових технологій на уроці
7. Дотримання вимог до уроку
8. Рівень культури мовлення вчителя та учнів

18
 ТЕХНОЛОГІЯ СУЧАСНОГО УРОКУ

Технологія уроку -
систематичне і послідовне втілення на практиці попередньо
спроектованого навчально-виховного процесу

Складова частина педагогічної Система дій, що підвищує

технології ефективність навчання

Потребує вивчення
матеріалу великими
логічно завершеними
частинами-блоками
Передбачає
постановку мети, визначення Дає змогу
змісту, оптимальний вибір застосовувати активні
організації форм, методів і й інтерактивні моделі
засобів навчання, розрізне- навчання
ння структури і змісту уроку

Технологія сучасного уроку мови

Вимагає Сприяє Створює

постійного зв’язку Формуванню мовної сприятливі умови для
учителя й учнів особистості розвитку творчості учнів

СКЛАДОВІ ТЕХНОЛОГІЇ СУЧАСНОГО УРОКУ (за М.Пентилюк)

Цілі навчання Структура і зміст

(чому і для чого?) (що?)

Учитель (хто?)
(кваліфікація,
професійний рівень);
учень (хто?)
(вікові особливості, рівень
розвитку)

Оптимальна організація Методи, прийоми, засоби

уроку (як?) навчання (за допомогою чого? )

Оцінка уроку
(кінцевий результат)

19
 Найголовніші риси сучасного уроку мови

Сучасність Оптимальність Інтегральність

Сучасний урок
Науковість Результативність
української
мови
Програмування Якісна і кількісна
діяльності вчителя і Використання засобів оцінка результатів
учнів навчання і ТЗН уроку

Основні вимоги до вчителя-словесника

Вміти діагностувати Розробляти опорні

цілі навчання Сучасний конспекти
учитель
Досконало володіти Створювати нові види
мовою повинен: наочності

Моделювати профільну Володіти проблемним Організовувати

підготовку учнів навчанням групову та
індивідуальну роботу

Структурна модель сучасного уроку

Діяльність учителя Діяльність учнів

Ситуація 1. Мотивація Міні-модуль Етап підготовки

уроку установчо- до сприйняття і
мотиваційний осмислення знань
Ситуація 2. Актуалізація
знань Міні-модуль Етап сприйняття і
змістово- осмислення
Ситуація 3. Організація пошуковий нового матеріалу
сприйняття
матеріалу Міні-модуль Етап
адаптивно- узагальнення
Ситуація 4. Організація перетворюючий знань і умінь
засвоєння
знань Міні-модуль Етап осмислення
контрольно- домашнього
Ситуація 5. Організація смисловий завдання
закріплення
20
вивченого
 Міні-модуль Етап
системно- консультативний
Ситуація 6. Організація узагальнюючий
домашнього
завдання

Основні критерії сучасного уроку (за М.І Пентилюк)

Критерії сучасного уроку

Розвиваючий потенціал Раціональне використання

уроку навчального часу

Використання активних Системність знань учнів

методів і засобів навчання
Методичне забезпечення уроків
Викладання матеріалу сучасними технологіями
укрупненими частинами-
блоками Творчий потенціал уроку

Проблемне та інтерактивна
Вивчення кращого
навчання
педагогічного досвіду

Ососбливості інтерактивного навчання

Передбачає моделювання життєвих Створює умови для розвитку

ситуацій, використання рольових творчих здібностей учнів
ігор, колективного розв’язання формування мовної особистості
навчальних і життєвих проблем

Вимагає послідовності Забезпечує

і спадкоємності Інтерактив суб’єктивацію й
навчальних дій та оптимізацію
операцій
не навчання навчального процесу

Реалізується через застосування

інтерактивних форм і методів
навчання

21
 Нестандартні (нетрадиційні) уроки

Урок-семінар Урок творчості Урок творчі звіти

Урок-диспут Урок-практикум
Нестандартні
Урок уроки Урок-гра
взаємонавчання

Урок “Слідство Урок- Урок-змагання

ведуть знавці ” дослідження
Урок –КВК
Урок винаходу Урок-залік

Урок-
Урок рольової Урок захисту
конференція
гри реферату

Вимоги до уроку української мови

Мета уроку мови

Навчальна (дидактична ) Розвивальна Виховна

Формуються навчальні і Сприяє формуванню Сприяє розвитку мовної

пізнавальні цілі мовних і мовленнєвих особистості, духовному
умінь і навичок зростанню учня

Підготовка до уроку

Етапи підготовки Етапи уроку

Визначення теми, мети і Організація класу

завдань уроку (готовність учнів до уроку)

Добір літератури з теми Перевірка домашнього

завдання
Добір навчальних завдань,
дидактичного матеріалу Підготовка до сприймання
нової теми
Групування відібраного
матеріалу
Організація сприйняття й
осмислення нової інформації
22
 Планування форм
контролю і корекції знань
Засвоєння інформації,
виконання пізнавальних
Підготовка обладнання завдань
уроку
Узагальнення вивченого
Добір домашнього
завдання
Контроль за результатами
навчальної діяльності
Визначення інноваційних
елементів уроку
Домашнє завдання
Складання плану-
Підведення підсумків уроку
конспекту

Основні вимоги до уроку

Дидактичні Психологічні Технічні Гігієнічні

Визначення оптима- Мотивація навча- Викликати Температурний і
льного змісту уроку; льної діяльності інтерес до нав- світловий
врахування підго- учнів; створення чання; до само- режим, чистота
товки учнів, вихов- ділової атмосфе- вдосконалення, повітря,
них і розвивальних ри на уроці; оптимізація те- попередження
завдань; врахування пси- ми уроку, опти- перевтомлення,
Вибір найраціональ- хологічних осо- мальне поєдна- чергування
ніших методів і бливостей учнів; ння методів, видів діяльності
прийомів;забезпечен цільова настанова прийомів, засо- учнів, дотрима-
-ня пізнавальної на мовленнєву бів навчання ння правильної
активності учнів діяльність пози учня

Умови ефективного проведення уроку

Сучасний урок

Фактори, що впливають на результативність уроку

Особистісні Знання Ерудиція Володіння

якості вчителя вчителя вчителем
самого професійно-
вчителя методичними
вміннями

Обдумана вчителем режисура уроку (вона відбивається в плані),

що спирається на науково-методичні розробки

23
 ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ

Планування

Здійснюється Передбачає
Для організації роботи
Перспективу у навчанні
вчителя

Види планування

Календарне Тематичне План-конспект

Перелік програмних Розробки для кожної Служить керівництвом

тем, розподіл за теми окремо, розподіл для організації
тижнями часу між окремими навчально-виховної
питаннями теми діяльності вчителя й
учнів
Враховує: Враховує:
співвідношення змістових ліній Враховує:
формування умінь і навичок; тип, етапи уроку;
програми; контрольно-корек-ційну
систему роботи з розвитку роботу, елементи повторе-
зв’язного мовлення; ння,
написання контроль-них робіт, актуалізації опорних
контрольно-корек-ційну роботу;
аналіз помилок
тривалість канікул знань.,
самостійну роботу учнів засобів навчання,
послідовності роботи
вчителя, підсумок
уроку, домашнє
завдання

24
 Лабораторне заняття № 3
Тема. Сучасний урок української мови, його структурні елементи.
Спостереження й аналіз уроку української мови.

План
1. З’ясування основних завдань, цілей, змісту сучасного уроку.
2. Науковість, оптимальність змісту та виховний потенціал уроку.
3. Обговорення схеми аналізу уроку української мови.
4. Аналіз відвіданого уроку української мови вчителя-словесника
(відвідували на канікулах або дивилися урок онлайн).

Література
1. Біляєв О.М. Урок української мови у школі з російською мовою навчання // Дивослово. – 1990. –
№9.
1. Донченко Т.К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної мови.
– К., 1995. – С. 22-43, 65-86.
2. Симоненко Т. Нові форми проведення уроків з мови // Дивослово. – 1998. – №5. – С.23-28.
3. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.: метод. посібн. / Пометун О.І., Пироженко
Л.В. За ред. О.І.Пометун. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.
4. http://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/7418/1/O_GOROSHKINA_APSYC
H_GI.pdfhttp://dn.khnu.km.ua/dn/k_default.aspx?
M=k0903&T=03&lng=1&st=0
5. https://studfile.net/preview/5118416/page:10/

Запитання і завдання
1. Чому урок української мови вважається основою навчально-
виховного процесу?
2. Доведіть органічну єдність змісту та форми проведення уроку.
3. У чому полягає триєдність мети кожного уроку?
4. Як впливає зміст уроку на його цілі?
5. Від чого залежить науковість уроку?
6. У чому полягає оптимальність уроку?
7. Структурні елементи уроку – догма чи творчість учителя?
8. Детально ознайомтеся із змістом уроку (який ви відвідували на
канікулах або який дивилися онлайн)
Під час спостереження урок розглядайте цілісно, як організаційну форму,
в якій усі елементи взаємопов’язані, підпорядковані логіці процесу
навчання. Спостереження і запис змісту уроку виконайте за поданим
планом:

План аналізу уроку

!!!Аналізуючи уроки онлайн, ураховуйте їхню специфіку!!!
1. Тема й мета уроку: чи визначає вчитель мету уроку, його тему; чи
інформує учнів про неї і як це він робить; чи всі дії вчителя сприяють тому,
щоб уже на першому етапі уроку учні були підготовлені до сприймання мети і
25
завдань, до розуміння важливості поставленої теми в системі уроків; чи
акцентується увага на готовності вчителя й учнів до уроку.
2. Визначення типу уроку, аналіз доцільності вибору його в
досягненні мети і поставлених завдань, місце цього типу в системі інших типів
уроків із зазначеної теми.
3. З’ясування відповідності структури уроку зазначеному типу:
послідовність розташування елементів уроку, наявність їх, регламентація в
часі, роль кожного етапу у виконанні дидактичних і виховних завдань.
4. Аналіз змісту уроку: чи відповідає зміст віковим особливостям
дітей, їх індивідуальним якостям; чи відповідає зміст матеріалу найновішим
науковим знанням з конкретної теми; чи має матеріал зв’язок з життям,
практикою, досвідом учнів, місцевим матеріалом; чи сприяє розвитку
творчого, самостійного мислення; наскільки в ньому відбиті проблеми,
елементи пошуку; наскільки матеріал сприяє нагромадженню нових знань,
прищепленню вмінь і навичок у порівнянні із засвоєними раніше.
5. Аналіз методів і прийомів: почуття міри у використанні словесних,
наочних і практичних методів; доцільність у поєднанні методів, коли один
метод доповнює, поглиблює інший, коли за допомогою вдалого поєднання
методів факт, явище постає перед учнями в новому, раніше невідомому,
глибше та міцніше засвоюється; поєднання словесних методів з різними
практичними, особливо проблемно-пошукового характеру з ілюстрацією і
демонструванням; різноманітність прийомів, використання роботи з книгою –
від традиційного читання і списування до таких видів роботи як складання
запитань різного характеру тощо; присутність методів і прийомів
індивідуальної, групової, колективної роботи, їхнє поєднання, структура,
відповідність меті і завданням уроку.
6. Оцінка знань і підготовка їх до домашньої навчальної роботи з
теми: прийоми в оцінці знань учнів; критерії оцінювання; коментування оцінок;
диференціація домашнього завдання, його об’єм, елементи роз’яснення в класі,
ступінь трудності, творчий характер домашнього завдання.
7. Ступінь контакту вчителя й учнів, учнів між собою: активність
учнів, вміння організувати клас на різних етапах, педагогічний такт, етика
вчителя, прийом педагогічного впливу на клас і окремих учнів з метою
ефективної організації уроку; активність, дисципліна класу, ставлення учнів
до вчителя, самостійність їх роботи на уроці.

Методичні рекомендації
Готуючись до лабораторного заняття, актуалізуйте свої знання з
дидактики: пригадайте, хто з видатних педагогів запропонував класно-урочну
систему навчання, як вона розвивалася упродовж усієї історії, хто з вітчизняних
дидактів і методистів ґрунтовно досліджував проблему уроку, як вони
визначали його зміст, цілі, структурні компоненти. Особливу увагу зверніть на
мотиви та цілі сучасного уроку, реалізацію основних аспектів навчання
українознавчого, комунікативного та інших.

26
 Розглядаючи структурні елементи уроку, усвідомте творчий потенціал
учителя в підготовці й проведенні уроку, визначте для себе основні завдання
навчання мови та шляхи їх реалізації на уроках. Опрацьовуючи науково-
методичну літературу, зверніть увагу на те, яку роль відіграє особистість
учителя в навчальному процесі.
Ще раз поміркуйте над тим, як психологічні та дидактичні основи
навчання української мови забезпечують підготовку та проведення уроку.
Знайомлячись зі схемою аналізу уроку (за М.І.Пентилюк), врахуйте, що
цей аналіз передбачає комплексний підхід до розгляду дидактичних,
розвивальних і виховних цілей уроку та зіставлення етапів його проведення.
Під час спостереження уроку особливу увагу зверніть на єдність його змісту та
форми проведення, на результативність навчальної діяльності учнів.
Аналізуючи відвіданий урок, намагайтеся виявити насамперед позитивні
сторони: ефективне використання методів і прийомів, доцільність
дидактичного матеріалу, зацікавлену співпрацю вчителя і учнів. Недоліки
уроку виявлені вами під час спостереження, аналізуйте коректно та толерантно

27