Міністерство освіти і науки України

Комунальний заклад « Ліцей №7» Кам’янської міської ради

Навчальна програма
Друга іноземна мова
Німецька мова 6 клас (2 рік навчання)

Автор: Валентина Горбачова

( Затверджено педагогічною радою Комунального закладу «Ліцей №7» Кам’янської міської ради.
Протокол № 2 засідання педагогічної ради Комунального закладу «Ліцей №7» Кам’янської міської ради від
31.08.2023)
 Навчальна пр.
Німецька мова 6 клас (2 рік навчання)

Пояснювальна записка

Зміст навчання другої іноземної мови створено на засадах сучасних науково-теоретичних положень щодо
організації процесу навчання іноземних мов учнів підліткового віку. Вона враховує вікові психофізіологічні
особливості та можливості школярів цієї вікової категорії, ґрунтується на їхньому досвіді у вивченні інших предметів,
зокрема рідної та першої іноземної мови, забезпечує виконання практичної (комунікативної) мети навчання, а також
передбачає реалізацію завдань освіти, виховання і розвитку особистості школярів у процесі отримання базової освіти,
спрямовується на формування в учнів ключових і міжкультурної іншомовної комунікативної як предметної
компетентностей.
Навчання другої іноземної мови ґрунтується на загально-дидактичних і методичних принципах, як і навчання першої
іноземної мови, але має специфічні ознаки. Оскільки оволодіння учнями другою іноземною мовою відбувається в
умовах контактування рідної та першої іноземної мов, це спричиняє виникнення проблем інтерференції з боку не
лише рідної мови, але й першої іноземної. Тому у процесі навчання другої іноземної мови необхідно спиратися на
врахування особливостей рідної мови і першої іноземної, щоб передбачити всі можливі труднощі навчання другої
іноземної мови.
Вплив першої іноземної мови на вивчення другої сильніший, ніж вплив рідної мови, що одночасно розширює
можливості для позитивного перенесення знань, навичок і вмінь з першої іноземної мови на другу. Позитивне
перенесення існує на різних рівнях:
– на рівні мовленнєвої і розумової діяльності: чим більшою кількістю мов людина володіє,тим більше в неї розвинуті
механізми мовлення і мислення, пам’ять, сприйняття і впізнання,прогнозування, осмислення, породження;
– на рівні мови: схожі лінгвістичні явища в рідній мові і в першій іноземній переносяться учнями на другу іноземну
мову і в такий спосіб полегшують її засвоєння;
– на рівні навчальних умінь: учень оволодів цими уміннями у процесі вивчення рідної та першої іноземної мов і
переносить їх на оволодіння другою іноземною.
Тенденції, зумовлені процесами глобалізації міжнародних контактів, де іноземній мові належить визначальна роль
важливого засобу міжкультурного спілкування, насамперед мають знайти чітке відображення у змісті навчання другої
іноземної мови. У зв`язку з цим він має забезпечувати:
– оволодіння учнями рівнем комунікативної компетентності, що визначений чинною навчальною програмою;
– комплексне оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності (аудіюванням, говорінням, читанням, письмом),
концентричність пред’явлення навчального матеріалу, ситуативну обумовленість вправ і завдань;
– взаємопов`язане і збалансоване навчання всіх видів мовленнєвої діяльності, враховуючи, що кожен із них є метою і
засобом навчання;
– формування в учнів ключових і міжкультурної іншомовної комунікативної як предметної компетентностей через
використання відповідних вербальних, текстових й ілюстративних матеріалів, сприяти вихованню толерантного
ставлення і поваги до культури, звичаїв, способу життя інших народів;
– реалізацію культурологічного підходу до навчання, використовуючи завдання, що сприяють моделюванню ситуацій
мовленнєвої взаємодії за принципом діалогу культур;
– створення комунікативної атмосфери на уроках, наближення її до умов реального спілкування, забезпечення
можливості багатоканальної мовленнєвої взаємодії (interaction) через виконання різноманітних індивідуальних,
парних і групових вправ і завдань у залежності від соціальних потреб спілкування;
– особистісну орієнтованість навчального матеріалу, зумовлену віковими особливостями учнів, їхніми інтересами,
навчальним і життєвим досвідом, перспективами майбутньої діяльності;
– умови створення на уроках навчальних мовленнєвих ситуацій, що дозволяють
відтворювати у навчальному процесі атмосферу реального спілкування, дотримуючись лінгвістичних і
соціокультурних норм, прийнятих у країнах, мова яких вивчається;
– виконання не тільки практичної (комунікативної), але й виховної, розвивальної, освітньої цілей навчання;
– виконання завдань діяльнісного, проблемного, творчого характеру, що сприяє розвитку креативного мислення,
загально навчальних умінь, усвідомленого використання власного навчального досвіду, в тому числі у вивченні рідної
та першої іноземної мови, між предметних зв`язків, об`єктивного оцінювання та переосмислення рівня своїх
навчальних досягнень. Процес оволодіння іноземною мовою за таких обставин розглядається як діалог культур. А
відтак, феномен діалогу культур доцільно вважати пріоритетною умовою полікультурної освіти і розвитку
особистості сучасного випускника середньої школи. Вважається недоцільним у навчанні другої іноземної мови
надавати перевагу якомусь одному або двом - трьом видам мовленнєвої діяльності. Навчальний процес
організовується у такий спосіб, щоб сприяти комплексному формуванню в учнів умінь і навичок усного (говоріння,
аудіювання) і писемного (читання, письмо) спілкування. Процес навчання усіх видів мовленнєвої діяльності
здійснюється паралельно і взаємопов’язано. Фонетичний аспект мовлення засвоюється безпосередньо у практичній
діяльності під час оволодіння тематичним лексичним і граматичним матеріалом. Робота над вимовою здійснюється
постійно упродовж усього курсу навчання. Значна кількість вправ і завдань, а також видів навчальної діяльності, які
широко використовувались під час оволодіння першою іноземною мовою, не завжди методично доцільні для
навчання другої іноземної мови. Необхідно уникати прямого перенесення всіх видів навчальної діяльності, що
використовувались у початковій школі під час навчання першої іноземної мови, на початковий етап вивчення другої
іноземної мови. Добираються такі види вправ і завдань та використовуються такі види навчальної діяльності, що
співвідносяться із психофізіологічними можливостями та навчальним досвідом учнів. Всі вправи і завдання
комунікативно спрямовані, а навчальні дії учнів умотивовані.
Зміст навчання другої іноземної мови створюється на ідеях оволодіння нею у контексті міжкультурної парадигми, що
передбачає взаємопов’язане засвоєння мови і культури.Орієнтація на цю технологію зумовлена викликами та
перспективами розвитку мульти та полілінгвоетнокультурної світової спільноти, в якій перебуває людина і яка стає
невід’ємним імперативом сьогодення. У зв’язку з цим одним із основних завдань навчання доцільно розглядати
формування в учнів здібностей, готовності та бажання брати участь у міжкультурній комунікації у межах
найтиповіших сфер і тем спілкування та
самоудосконалюватися в подальшому оволодінні іншомовною комунікативною діяльністю відповідно до власних
викликів і потреб.
Зміст навчання повинен:
1) відповідати актуальним комунікативно-пізнавальним інтересам учнів підліткового віку і відбивати реальні потреби
використання мови як засобу спілкування, бути максимально наближеним до умов і цілей реальної міжкультурної
комунікації;
2) стимулювати розвиток інтересів учнів та позитивного ставлення до другої іноземної мови, здійснювати вплив на
їхню мотиваційну сферу;
3) бути спрямованим на прилучення учнів не тільки до нового для них мовного коду, але й до культури народу, носія
цієї мови, що має забезпечуватися чітким усвідомленням найголовніших спільностей та розбіжностей між чужою та
рідною культурою, згідно з чим навчання другої іноземної мови поступово має організовуватись у формі діалогу
культур;
4) ґрунтуватися на досвіді оволодіння школярами рідною та першою іноземною мовою, враховувати загально
навчальний досвід учнів, набутий ними під час вивчення інших предметів (міжпредметні зв’язки);
5) забезпечувати освітні, виховні та розвивальні потреби школярів, у тому числі стимулювати їхню самостійну
діяльність, спонукати до рефлексії щодо якості власних навчальних досягнень

Навчальна програма укладена на підставі модельної навчальної програми «Друга іноземна мова. 5-9 класи» для
закладів загальної середньої освіти (автори Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька
І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.)Т. М.,
Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.)
https://drive.google.com/file/d/197vT9KTM6SRSci04yqZY544t8LnIPnUI/view
Зміст навчальної програми забезпечує підручник «Німецька мова (2-й рік навчання)» підручник для 6 класу закладів
загальної середньої освіти «Deutsch», автори: Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. ,Харків: 2023

1. Компетентнісний потенціал галузі «Іноземні мови»

Провідним засобом реалізації вказаної мети є компетентнісний підхід до організації навчання у загальноосвітній
школі на основі ключових компетентностей як результату навчання.

Ключові Компоненти
компетентності
1 Вільне володіння Уміння:
державною мовою  використовувати українознавчий компонент в усіх видах мовленєвої
діяльності;
 засобами іноземної мови популяризувати Україну, українську мову, культуру,
традиції, критично оцінювати їх.
Ставлення:
 гордість за Україну, її мову та культуру;
 розуміння потреби популяризувати Україну у світі засобами іноземних мов;
 усвідомлення того, що, вивчаючи іноземну мову, ми збагачуємо рідну;
 готовність до міжкультурного діалогу.
2 Здатність спілкуватися Уміння:
рідною (у разі відмінності  засобами іноземної мови популяризувати рідну мову, культуру й традиції народу,
від державної) та критично оцінювати їх.
іноземними мовами Ставлення:
 гордість за рідну мову та культуру;
 усвідомлення того, що, вивчаючи іноземну мову, ми збагачуємо рідну;

3 Математична
компетентність
4 Компетентності у галузі
природничих наук,
техніки і технологій
5 Інноваційність
 готовність до міжкультурного діалогу.
Здатність спілкуватися іноземними мовами реалізується через предметні
компетентності.
Уміння:
 розв’язувати комунікативні та навчальні проблеми, застосовуючи
логіко-математичний інтелект;
 логічно обґрунтовувати висловлену думку;
 використовувати математичні методи (графіки, схеми) для виконання
комунікативних завдань.
Ставлення:
 готовність до пошуку різноманітних способів розв’язання комунікативних і
навчальних проблем.
Уміння:
 описувати іноземною мовою природні явища, технології, аналізувати та
оцінювати їх роль у життєдіяльності людини.
Ставлення:
 інтерес до природи та почуття відповідальності за її збереження;
 розуміння глобальності екологічних проблем і прагнення долучитися до їх
розв’язання за допомогою іноземної мови.
Уміння:
 засобами іноземної мови продукувати нові ідеї щодо змін у класі, закладі освіти,
родині, громаді тощо, а також адекватно реагувати на зміни;
 ставити перед собою досяжні та ускладнені цілі у вивченні іноземної мови;
 ініціювати теми для опрацювання та проблеми для розв’язування під
час вивчення іноземних мов.
Ставлення:
 самомотивація, стійкість та впевненість у досягненні успіхів у вивченні
іноземних мов.
6 Екологічна Уміння:
компетентність  розвивати екологічне мислення під час опрацюванні тем, текстів, новин,
комунікативних ситуацій, аудіо- та відеоматеріалів;
 розробляти, презентувати та обґрунтовувати проекти, спрямовані на
збереження довкілля;
пропагувати здоровий спосіб життя засобами іноземної мови.
Ставлення:
1. сприймання природи як цілісної системи;
2. готовність обговорювати питання, пов’язані із збереженням навколишнього
середовища;
 відповідальне ставлення до власного здоров’я та безпеки.
7 Інформаційно- Уміння:
комунікаційна  вивчати іноземну мову з використанням спеціальних програмних
компетентність засобів, ігор, соціальних мереж;
 створювати інформаційні об’єкти іноземними мовами;
 спілкуватися іноземною мовою з використанням інформаційно- комунікаційних
технологій;
 застосовувати ІКТ для пошуку, обробки, аналізу та підготовки інформації
відповідно до поставлених завдань.
Ставлення:
 готовність дотримуватись авторських прав та мережевог о етикету.
8 Навчання впродовж Уміння:
життя  визначати комунікативні потреби та цілі під час вивчення іноземної мови;
 використовувати ефективні навчальні стратегії для вивчення
 мови відповідно до власного стилю навчання;
 самостійно працювати з підручником, шукати нову інформацію
 з різних джерел та критично оцінювати її;
 організовувати свій час і навчальний простір;
оцінювати власні навчальні досягнення.
Ставлення:
 сміливість у спілкуванні іноземною мовою;
 подолання власних мовних бар’єрів;
 відповідальність за результати навчально-пізнавальної
 діяльності;
 наполегливість;
 внутрішня мотивація та впевненість в успіху.
9 Громадянські та Уміння:
соціальні формулювати власну позицію;
компетентності співпрацювати з іншими на результат, спілкуючись іноземною мовою;
розв’язувати конфлікти у комунікативних ситуаціях;
переконувати, аргументовувати, досягати взаєморозуміння/ компромісу у
ситуаціях міжкультурного спілкування;
переконувати засобами іноземної мови у важливості дотримання прав
людини;
критично оцінювати інформацію з різних іншомовних джерел. Ставлення:
толерантність у спілкуванні з іншими;
про активність в утвердженні демократичних цінностей;
усвідомлення необхідності володіння іноземними мовами для підвищення
власного добробуту.
Ставлення:
толерантність у спілкуванні з іншими;
про усвідомлення необхідності володіння іноземними мовами для підвищення
власного добробуту.активність в утвердженні демократичних цінностей;
10 Культурна Уміння:
компетентність l висловлювати іноземною мовою власні почуття, переживання і
l судження щодо творів мистецтва;
l порівнювати та оцінювати мистецькі твори та культурн і
l традиції різних народів.
Ставлення:
l усвідомлення цінності культури для людини і суспільства;
l повага до багатства і розмаїття культур.

11 Підприємливість і Уміння:
фінансова грамотність l ініціювати усну, писемну, зокрема онлайн взаємодію іноземною мовою для
розв’язання конкретної життєвої проблеми;
l генерувати нові ідеї, переконувати в їх доцільності та об’єднувати
однодумців задля втілення цих ідей у життя;
l презентувати себе і створювати тексти (усно і письмово) іноземною мовою,
які сприятимуть майбутній кар’єрі.
Ставлення:
l дотримання етичної поведінки під час розв’язання життєвих проблем;
l комунікабельність та ініціативність;
l ставлення до викликів як до нових можливостей;
l відкритість до інновацій;
креативність.
Підтеми Очікувані результати Види діяльності

Lektion 1
Я, моя родина та мої друзі 8 годин

Моя родина Учень називає членів родини та
розповідає про них, може прочитати
римівку за прослуханим, може
відновити деформовані слова, сприймає
на слух текст та переказує його з
опорою на інформацію в анкеті, читає
діалог та розігрує його з опорою на
подані ситуації, відповідає на запитання
про своїх рідних
Аудіювання: ознайомлення з новими л.о.; з’єднання частин до
прослуханого;
підбір малюнків до прослуханого.
Письмо: утворення слів з літер.
Мовлення: доповнення діалогів; створення діалогів за зразком.
Читання знайомих слів, речень.

Професії Учень називає деякі професії, може
розповісти про дії представників різних
професій, вміє утворювати іменники
жіночого роду, читає скоромовку та
може швидко вимовити її, проводить
опитування, аналізує та підводить
підсумок опитування, може написати
коментар до проведеного опитування
Аудіювання: ознайомлення з новими л.о., фразами; сприймання на
слух інформації
Письмо: утворення речень з поданих слів;
Мовлення: створення діалогів за зразком.
Читання: читання знайомих слів, речень

Професії родичів Учень розуміє короткі, прості Аудіювання: ознайомлення з новими л.о., фразами; сприймання на
запитання, реагує на них вербально і / слух інформації про різноманітні професії
 або невербально, дає прості відповіді на Письмо: утворення речень з поданих слів;
запитання;може назвати професії Утворення складних іменників
родичів Мовлення: розігрування діалогів за зразком.
,в усному мовленні та на письмі Читання: читання речень, діалогів;
правильно вживає минулий час дієслів
sein, haben, сприймає аудіо-, відео-,
текстову інформацію, виокремлює
необхідну для виконання завдань.
Де вони Учень розуміє короткі, прості Аудіювання: ознайомлення з новими л.о., фразами.
працюють? запитання, реагує на них вербально і / Письмо: утворення речень за зразком, вживання прийменника in
або невербально, дає прості відповіді на Мовлення: порівнює та аналізує прочитане
запитання;в усному мовленні та на Читання: речення, діалоги.
письмі правильно вживає назви
професій;вміє правильно вживати
прийменники місця
,сприймає аудіо-, відео-, текстову
інформацію, виокремлює необхідну для
виконання завдань.
Мої друзі Учень розуміє короткі, прості Аудіювання: сприймання на слух прислів'я, нового виразу, діалогів.
запитання, реагує на них вербально і / Читання: речення, діалоги.
або невербально, дає прості відповіді на Мовлення: розігрування інтерв'ю
запитання;опрацьовує та обговорює Письмо: утворення речень за зразком.
прислів'я, вміє правильно будувати
питальні та розповідні
речення,правильно вживає іменники в
давальному відмінку,сприймає аудіо-,
відео-, текстову інформацію,
виокремлює необхідну для виконання
завдань.
Спільні інтереси Учень може розповісти про друзів, Аудіювання: сприймання на слух прислів'я, нового виразу, діалогів.
спільні інтереси й дозвілля, називає Читання: речення, діалоги.
якості людини, читає лічилку та може Мовлення: розігрування інтерв'ю
 пояснити їх значення ,читає форум з Письмо: утворення речень за зразком.
виходом на комунікацію, правильно
вживає прийменники давального
відмінку,
Розігрує інтерв'ю з однолітками
Повторення Учень повторює лексичний матеріал до Аудіювання: сприймання на слух прислів'я, нового виразу, діалогів.
теми та використовує отримані знання в Читання: речення, діалоги.
практичних завданнях,виготовляє Мовлення: розігрування інтерв'ю
колаж ,, Мeine Freunde,, Письмо: утворення речень за зразком.

Lektion 2
Шкільне життя 8 годин
Наша школа Учень розуміє утворені складні Аудіювання: сприймання на слух діалогів, коротких розповідей
іменники та назви приміщень в Читання: речення, деформований текст, діалоги.
школі,вживає прийменник in з Письмо: написання діалогу за зразком
іменниками різних родів в давальному Мовлення: розігрування діалогів
відмінку,порівнює прочитану
інформацію з схемою школи, розігрує
діалоги за зразком
Мій шкільний Учень розуміє пісеньки про час;може Аудіювання: сприймання на лексичних одиниць
день сказати про заплановане,розуміє Читання:
вживання дієслів з відокремлюваними читання слів з пропущеними літерами;
префіксами,описує свій день в іменників даної теми в однині та множені;
школі,читає короткі тексти та розуміє читання загадок.
прочитане. Письмо:
написання листа про шкільний день.
Мовлення: розігрування діалогів за зразком;
Розклад уроків Учень розуміє назви шкільних Аудіювання: сприймання на слух нових слів, іменників в однині та
предметів, може розповісти про свій множині даної теми;
розклад уроків, розуміє розповіді інших Читання: читання іменників в однині та в множині; розгадування
людей, пише прості фрази та речення загадок про шкільні предмети
про себе та інших в межах даної Письмо: написання власного розкладу уроків
 теми;читає мейли та розуміє Мовлення: розігрування діалогів з опорою на запитання.
прочитане, правильно вживає порядкові
числівники
Улюблені Учень розуміє пісеньки про шкільні
предмети предмети;відгадує загадки про шкільні
предмети,коментує результати
опитування,будує та вживає в мовленні
складносурядний сполучник denn
На уроці Учень розуміє римування й лічилки,
німецької пісню про школу;будує прості речення
в межах теми;читає та розуміє прості
тексти про шкільне життя;розуміє зміст
листа про урок іноземної мови;описує
урок німецької мови;може написати
лист у відповідь про урок німецької; в
усному мовленні та на письмі вживає
дієслова в наказовому способі
Школа мрії Учень розуміє оголошення про школу
мрії,розуміє інтерв’ю, в яких
повідомляють про дії в школі,охоче
розігрує інтерв’ю, охоче бере участь в
іграх;може зробити допис на форумі
про школу мрії,правильно вживає в
усному мовленні та на письмі складні
іменники
Повторення Учень підбирає ілюстрації до вивчених
слів,запитує про шкільні приміщення та
заняття, працює над проектом ,, Школа
Аудіювання: сприймання на слух назви шкільних предметів
Читання: доповнює лист прочитаною інформацією.
Письмо: написання складносурядних речень
Мовлення: розігрування діалогів; інтерактивна вправа «Мікрофон»
Аудіювання: сприймання на слух і розуміє слова та
словосполучення, сприймання на слух та розуміння діалогів.
Читання: слів, діалогів,читання деформованих текстів.
Письмо: написання речень в наказовому способі
Мовлення:
діалоги за зразком; вигадана розповідь про урок німецької.
Аудіювання: сприймання на слух та розуміння слів, словосполучень,
діалогів, коротких текстів.
Читання: деформованих речень із завданням, дописів на форумі та
підбір до них фотографій, читання запитань.
Мовлення: діалоги за зразком, відповіді на запитання.
Письмо: написання листа про школу мрії
Аудіювання: сприймання на слух та розуміння слів, словосполучень,
діалогів, коротких текстів.
Читання: деформованих речень із завданням, дописів на форумі та
 мрії,, підбір до них фотографій, читання запитань.
Мовлення: діалоги за зразком, відповіді на запитання.
Письмо: написання листа про школу мрії

Lektion 3
Відпочинок і дозвілля 8 годин
На дозвіллі Учень розуміє пісеньку про вільний
час;
може розказати за зразком про своє
дозвілля, охоче створює діалоги за
зразком;читає та розуміє прості тексти
про дозвілля, в усному мовленні та на
письмі в правильній формі вживає
модальне дієслово
Аудіювання: сприймання на слух та розуміння нових л.о..;
Читання: впорядкування інформації текстів відповідно до малюнків;
читання діалогів.
Мовлення: розповіді за зразком про своє дозвілля,розігрування
діалогів за зразком; опитування однокласників
Письмо: допис для форуму про улюблене заняття у вільний час

Спільні плани Учень розуміє римування та доповнює
вірш власною інформацією,будує
речення за зразком; може запитати
свого друга, що він робить у вільний
час, читає та розуміє прочитане в межах
теми;може провести опитування й
прокоментує його;читає повідомлення в
соціальних мережах, розуміє їх та
пише коментарі;
Аудіювання: лексичні одиниці, римування; сприймання на слух та
розуміння діалогів.
Читання: читання незакінчених речень; з’єднання відповідного;
Мовлення: утворення речень за зразком; розігрування діалогів за
зразком; утворення неправдивих речень та їх коригування.
Письмо: написання оголошень за зразком.

Що ти робив Учень розуміє римування й Аудіювання: сприймання на слух та розуміння слів, словосполучень,
учора лічилки,будує прості речення в діалогів.
минулому часі;читає та розуміє прості Читання: робота з деформованим текстом; читання листа.
тексти про однолітків; в усному Письмо: написання асоціацій до виразу написання листа-відповіді
мовленні та на письмі вживає в Мовлення: розігрування діалогів;
правильній формі дієслова в минулому гра “Пантоміма”; відповіді на запитання.
часі
На вихідних Учень розуміє римування про дозвілля;
розуміє запитання в межах теми і дає на
них відповіді;будує діалоги в межах
теми;
читає та поєднує інформацію з
ілюстраціями;пише допис в соціальних
мережах.
Ми та спорт Учень розуміє римування,
лічилки,розуміє вживання допоміжних
дієслів в минулому часі, ставить
запитання в межах теми і дає на них
відповіді;охоче розігрує діалоги ;
читає, порівнює та розуміє тексти в
минулому часі;робить пост для мережі
Інтернет про спорт.
Улюблений вид Учень розуміє римування та відтворює
спорту почуте, називає популярні види спорту
серед однолітків, розуміє запитання в
межах теми і дає на них відповіді;охоче
розігрує діалоги в межах теми; вибирає
необхідну інформацію з прочитаного
тексту
Повторення Учень вміє підібрати ілюстрації до
лексичного матеріалу,пише віршик ,
використовуючи вивчену
Аудіювання: сприймає на слух і розуміє пісню про школу.
Читання:словосполучень; листування дітей .
Письмо: написання речень в минулому часі;
допис в чаті.
Мовлення: відповіді на запитання;
розігрування діалогів;
Аудіювання: сприйняття на слух слів, римування, діалогів до теми
Читання: діалогів; тексту та підбір відповідних малюнків.
Мовлення: розповідь про спорт для однолітків;
розігрування діалогів за зразком;
гра “Що в мене в руці”.
Письмо: написання посту у соціальній мережі про спорт
Аудіювання: сприйняття на слух слів, римування,
коротких розповідей.
Читання: речення, діалоги.
Письмо: написання листа-відповіді другу.
Мовлення: аналізує та коментує діаграму про улюблені види спорту
Аудіювання: сприйняття на слух вірша, пісні; коротких текстів.
Читання: повідомлення однолітків про види спорту в соціальних
 лексику,коментує статистику топових
видів спорту, бере участь в проекті ,, Ми
чаклуємо дозвілля,,
Lektion 4
Свята і традиції 8 годин
Коли ми Учень розуміє римування й відтворює
святкуємо вірш про свята;може назвати свята,
назвати своє ставлення до них, знає та
називає пору року, коли святкують це
свято;правильно вживає в усному
мовленні та на письмі порядкові
числівники розігрує діалоги за зразком;
Різдво та Учень розуміє римування й пісні про
передріздвяний свята;складає назви свят і розповідає
час про них;може запитати про свята , які
ми святкуємо в Україні, та може дати
відповідь; охоче розігрує діалоги; читає
та розуміє прості тексти про традиції
святкування;може порівняти, коли
відзначають свята в Німеччині та
Україні;
Вітання Учень розуміє вживання виразів для
привітання;називає свята та вітає
однолітків;сприймає на слух короткі
повідомлення про свята та розуміє
їх;читає і доповнює вітальні
листівки;розігрує діалоги за зразком;
пише вітальну листівку,вживає особові
займенники в давальному відмінку в
мережах
Мовлення: розповідь про улюблені види спорту друзів
Письмо:написання коментарів статистики
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та читання вірша;
складних іменників - назв свят.
Читання: читання речень та їх доповнення; діалогів;
Мовлення: висловлення ставлення до свят; розповідання про свята та
пору року їх святкування; розгадування загадок
Письмо: написання загадок про свята
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та співання пісні;
коротких текстів та виконання завдання;
Читання: назв свят та словосполучень,повідомлень в інтернеті
Мовлення: складання назви свят та побудова речення за зразком;
розігрування діалогів за зразком; відповіді на лист.
Письмо: написання речень про святкування в сім'ї.
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та співання пісні;
складних іменників - назв свят.
Читання: читання речень та їх доповнення; діалогів;
Мовлення: висловлення ставлення до свят; розповідання про свята та
пору року їх святкування; розігрування діалогів за зразком; гра “Це
так?”.
Письмо: написання вітальної листівки
 листівках
Різдвяні Учень розуміє римування про свята та
подарунки повторює вголос; вживає особові
займенники в знахідному
відмінку ,охоче розігрує діалоги;читає
та розуміє прості тексти про традиції
подарунків, заповнює лист
побажаннями
Різдвяні канікули Учень сприймає на слух запитання й
відповідає на них ,складає назви свят з
літер, читає та розуміє прості тексти в
минулому часі, вживає минулий час
дієслів в розповіді, описує зимові свята
минулого року
Моє улюблене Учень розуміє римування й пісні про
свято свята;розігрує діалоги за зразком;в
усному мовлені та на письмі правильно
вживає минулий час,читає та розуміє
прості тексти про традиції святкування
та підбирає до них ілюстрації,
відповідає на прості запитання в межах
теми;проводить опитування однолітків
Повторення Учень розуміє римування й пісні про
свята;називає свята, пори року, місяці;
сприймає на слух короткі повідомлення
про свята та розуміє їх;читає і
доповнює вітальні листівки;розігрує
діалоги за зразком;пише вітальну
листівку.
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння римування до теми;
коротких текстів та виконання завдання;
Читання: читання допису на форумі однолітків
Мовлення: розігрування діалогів
Письмо: написання листа з побажаннями
з
Аудіювання:
сприймання на слух, розуміння римування та їх відтворення;
сприймання запитань
Читання: загадки про свята.
Мовлення: розповідь про минулі зимові канікули
Письмо: допис на форумі про свято минулого року
Аудіювання: сприймання на слух, розуміння та відтворення пісні
римування; речень;
Читання: читання допису та висловлення власної думки
Мовлення: розігрування діалогів; відповіді на запитання до листа;
гра “Подарунки”.
Письмо: написання посту в соціальній мережі
Аудіювання: сприймання на слух, розуміння римування та
відтворення пісні; коротких повідомлень про свята та нумерування
відповідних листівок; вітальних листівок для перевірки.
Читання: читання вітальних листівок , діалогів.
Мовлення: розігрування діалогів за зразком,гра “Подарунки до
Різдва”.
Письмо: написання вітальної листівки.
Підтеми Очікувані результати
Lektion 5 Я і ти 8 годин
Хто це? Може описати картинку – розповісти
про частини тіла людей,розуміє
простий опис людини,розуміє пісні,
римівки з теми на слух,може описати
частини тіла письмово
Це я Розуміє зміст речень та діалогів.
Розуміє прості бесіди з теми на слух.
Розігрує діалоги з теми.
Види діяльності
Аудіювання: ознайомлення з новими л.о, фразами,
сприймання на слух скоромовок;
Письмо: утворення слів з літер.
Мовлення: гра «Хто це?», розповідь про зовнішній
вигляд людини.
Читання знайомих слів, речень.
Аудіювання: ознайомлення з новими л.о, розуміння
змісту римування і слів;
Письмо: утворення слів з літер;

Що в тебе болить? Вміє запитувати про самопочуття
Може сказати, що турбує людину..
У лікаря Дає поради щодо гігієни.
Лікарські поради Дає поради щодо гігієни, до
покращення здоров’я.
Мовлення: створення діалогів за зразком.
Читання: доповідь про себе за зразком.
Аудіювання: розуміння змісту римування, сприймання
на слух інформації та виправлення помилок;
Письмо: вживання сполучника denn,
утворення складних іменників
Мовлення: розігрування діалогів за зразком, опис
малюнків.
Читання: читання римовок.
Аудіювання: розуміння змісту римування, діалогів про
скарги на здоров’я;
Письмо: створення реплік до бесіди.
Мовлення: створення діалогів за зразком, розігрування
діалогів.
Читання: речень, римовки, словосполучень.
Аудіювання: розуміння діалоги та рекомендацій щодо
здоров’я;
Читання: читання повідомлень.
Мовлення: розігрування діалогів.
Письмо: утворення слів з літер, вживання модальних
дієслів в Präsens.
Особиста гігієна Розуміє прості тексти про особисту Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та
гігієну, розуміє скарги на здоров’я на співання пісні; сприймання на слух нових виразів;
слух. Читання: поради щодо особистої гігієни.
Мовлення: розігрування діалогів, гра – пантоміма
«Вгадайте»
Письмо: утворення речень з müssen und sollen.

Повторення Учень повторює лексичний матеріал до
теми та використовує отримані знання в
практичних завданнях, працює над
проектом ,, Все про мене,,
Lektion 6 Природа 7 годин
Погода Описує простими мовними засобами
погоду та улюблені місця пов’язані з
природою. Розпізнає та аналізує
інформацію, подану у тексті.
Висловлює власну думку за новою
інформацією. Використовує нові
граматичні явища у мовленні та на
письмі.
Визначає нову інформацію, яка
пояснюється у передбачуваній ситуації.
Аудіювання: сприймання на слух речень, в яких люди
скаржаться на погане самопочуття;
Читання: знайомих слів та речень.
Письмо: запитання в чаті про самопочуття.
Мовлення: розігрування діалогів за зразком, гра
«Намалюй людину», розповідь про особисту гігієну.
Аудіювання: сприймання на слух речень про погодні
явища;
Читання : читання текстів.
Письмо написання коментаря до дискусії.
Мовлення: опис погоди свого улюбленого місяця,
розігрування діалогів за зразком.
Пори року й погода Учень розуміє утворені складні
іменники та назви приміщень в
школі,вживає прийменник in з
іменниками різних родів в давальному
відмінку. Демонструє те, що слідкує за
ходом думок, і визначає, що потрібно
зробити, якщо співбесідник докладе
певних зусиль, щоб досягти розуміння.
Ми порівнюємо Можуть дати поради щодо погоди та
дозвілля. Можуть порівнювати погоду в
різні пори року, розігрують діалоги з
теми.
Якою була погода? Розуміє прості тексти про погоду,
розуміє бесіди про дозвілля на природі
на слух, розігрує діалоги з теми, описує
природу в різні пори року.
Розуміє тексти про погоду на слух,
описує дозвілля в різні пори року,
розуміє листування про природу.
Аудіювання: сприймання на слух загадок, ілюстрацій
про пори року;
Читання: читання текстів.
Письмо: коментар до інформації про пори року,
вживання форм порівняння прислівників., написання
коментаря до опитувань.
Мовлення: розігрування діалогів
Аудіювання: сприймання на слух діалогів, бесід, в
яких порівнюють природу, розуміння форм порівняння
прикметників;
Читання: текстів, в яких порівнюють погоду.
Письмо: опис погоди.
Мовлення: розігрування діалогів, гра «Якою є
погода?».
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та
співання пісні за темою;
Читання: читання вірша про погоду, повідомлень.
Письмо: вживання складних речень з und,aber,oder.
Мовлення: опис погоди за зразком.
Аудіювання: розуміння на слух бесід про дозвілля на
природі;
Читання: читання оголошень.

Повторення Створює плакати про природу, бере
участь в іграх та проектах. Розуміє
листування в чаті про погоду та
дозвілля. Приймає участь у проекті
« Дуель пір року»
Lektion 7 Святкування дарує втіху
7 годин
Карнавал Розуміє прості про свята, розуміє пісні
та римівки на слух, вміє розповісти про
деякі свята.
Розпізнає та аналізує інформацію,
подану у тексті. Висловлює власну
думку за новою інформацією.
Визначає нову інформацію, яка
пояснюється у передбачуваній ситуації.
Описує простими мовними засобами
Великодні традиції свята. Демонструє те, що слідкує за
ходом думок, і визначає, що потрібно
зробити, якщо співбесідник докладе
певних зусиль, щоб досягти розуміння
Письмо: написання оголошень про цікаве дозвілля на
природі.
Мовлення: упорядкування і доповнення слів до
ілюстрацій.
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та
співання пісні за темою;
Читання: читання пісеньки про пори року «Es war eine
Mutter“
Письмо: вживання прикметників.
Мовлення: опис погоди й дій на дозвіллі.
Аудіювання: сприймання на слух інформації та
утворення складних слів;
Читання: читання текстів про традиції святкування.
Мовлення: розпитування про костюми інших людей.
Письмо: написання загадки про свій карнавальний
костюм.
Аудіювання: сприймання на слух та розуміння
ілюстрацій, пісеньки, співання пісеньки за темою;
Читання: впорядкування текстів відповідно до
ілюстрацій, доповнення текстів дієсловами в правильній
формі.

Розуміє зміст запрошень до свят та вміє
З Великоднем! їх написати,коментує інформацію з
теми,бере участь в опитуваннях.
Знаходить конкретну інформацію у
списках та виокремлює необхідні
деталі.
Знаходить конкретну інформацію у
Ми залюбки святкуємо тексті та виокремлює необхідні деталі.
разом бере участь в іграх та проектах. Розуміє
листування в чаті про свята, коментує та
робить дописи з теми.
Розуміє прості тексти з теми, називає
країни, сприймає слова та римівки на
слух, може скласти коротку анкету
.
Розуміє дописи друзів з теми,розуміє
Подарунки назви відомих місць на слух, відповідає
на питання та робить допис з теми.
Називає найголовніші українські та
німецькі свята;
Вміє стисло привітати іншу людину зі
святом.
Мовлення гра « Пошуки великодніх яєць»
Письмо: опис Великодня у своїй родині.
Аудіювання: сприймання на слух римування та
привітання до різних свят;
Читання: читання римовки, читання деформованих
текстів.
Письмо: написання асоціацій до слова
“ Ostern“. Написання листівок.
Мовлення: гра “Великодні вітання”; відповіді на
запитання.
Аудіювання: сприймає на слух і розуміє
запрошення до свят;
Читання: віршика, діалогів.
Письмо: написання запрошення до свята, таблиці щодо
організації свята, коментарів.
Мовлення: згода з іншими про святкування.
Аудіювання: сприйняття на слух слів, віршика до теми
Читання: тексту та підбір відповідних малюнків.
Мовлення: розповідь про мрії дітей.
розігрування діалогів за зразком;
Письмо: допис: про які подарунки мріють діти.
Повторення Розуміє дописи друзів з теми,розуміє
назви відомих місць на слух, відповідає
на питання та робить допис з теми
бере участь в проекті ,, Маскарад,,.
Lektion 8 Ми живемо в Європі 8
годин
Європейські країни Розуміє прості тексти про свята, розуміє Аудіювання: сприймання на слух назв країн, складних
пісні та римівки на слух, вміє
розповісти про деякі свята.
Ми з України Розпізнає та аналізує інформацію,
подану у тексті. Висловлює власну
думку за новою інформацією.
Українські міста Визначає нову інформацію, яка
пояснюється у передбачуваній ситуації. співання пісні; складних іменників - назв свят.
Описує простими мовними засобами
свята
Аудіювання: сприйняття на слух слів,
Читання: загадки про свято.
Мовлення: розв’язування загадок та підбір слів до
ілюстрацій, порівнює традиції святкування.
Письмо:написання цифр літерами, написання
запрошення своїм друзям.
іменників.
Читання:
Мовлення:розігрування діалогів за зразком.
Письмо
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та
співання пісні; коротких текстів та виконання завдання;
Читання: назв свят та словосполучень,повідомлень в
інтернеті
Мовлення: складання назви свят та побудова речення за
зразком; розігрування діалогів за зразком; відповіді на
лист.
Письмо: написання речень про святкування в сім'ї.
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння та
Читання: читання речень та їх доповнення; діалогів;
Мовлення: висловлення ставлення до свят;
розповідання про свята та пору року їх святкування;

Ласкаво просимо до Демонструє те, що слідкує за ходом
Києва думок, і визначає, що потрібно зробити,
якщо співбесідник докладе певних
зусиль, щоб досягти розуміння
Розуміє зміст запрошень до свят та вміє
їх написати,коментує інформацію з
теми,бере участь в опитуваннях.
Німецькомовні країни Знаходить конкретну інформацію у
списках та виокремлює необхідні
деталі. Знаходить конкретну
інформацію у тексті та виокремлює
необхідні деталі, бере участь в іграх та
проектах.
Розуміє листування в чаті про свята,
коментує та робить дописи з теми.
Берлін Розуміє прості тексти з теми, називає
країни, сприймає слова та римівки на
слух, може скласти коротку анкету
Повторення Розуміє дописи друзів з теми,розуміє
назви відомих місць на слух, відповідає
на питання та робить допис з теми.
Приймає участь в проєкте «Українські
ландшафти»
розігрування діалогів за зразком; гра “Це так?”.
Письмо: написання вітальної листівки
Аудіювання: сприймання на слух , розуміння
римування до теми; коротких текстів та виконання
завдання;
Читання: читання допису на форумі однолітків
Мовлення: розігрування діалогів
Письмо: написання листа з побажаннями
Аудіювання:
сприймання на слух, розуміння римування та їх
відтворення; сприймання запитань
Читання: загадки про свята.
Мовлення: розповідь про минулі зимові канікули
Письмо: допис на форумі про свято минулого року
Аудіювання: сприймання на слух, розуміння та
відтворення пісні римування; речень;
Читання: читання допису та висловлення власної думки
Мовлення: розігрування діалогів; відповіді на
запитання до листа; гра “Подарунки”.
Письмо: написання посту в соціальній мережі
Аудіювання: сприймання на слух, розуміння
римування та відтворення пісні; коротких повідомлень
про свята та нумерування відповідних листівок;
вітальних листівок для перевірки.
Читання: читання вітальних листівок , діалогів.
Мовлення: розігрування діалогів за
48 Карнавал Розуміє прості про свята, розуміє пісні
та римівки на слух, вміє розповісти про
деякі свята.
Розпізнає та аналізує інформацію,
подану у тексті. Висловлює власну
думку за новою інформацією.
Визначає нову інформацію, яка
пояснюється у передбачуваній ситуації.
Критичне мислення:
розрізняє факти та думки;
ідентифікують здогадки та
умовиводи в аргументах;
можуть аргументувати
правдоподібність інформації;

Великодні Описує простими мовними засобами Критичне мислення:

49 традиції свята Використання різних джерел для
Демонструє те, що слідкує за ходом дослідження, аналізу і синтезу нового
думок, і визначає, що потрібно зробити, контенту
якщо співбесідник докладе певних
зусиль, щоб досягти розуміння

50 З Великоднем! Розуміє зміст запрошень до свят та вміє Громадянська відповідальність

їх написати,коментує інформацію з Безпосередне спілкування з людьми
 теми,бере участь в опитуваннях.
Знаходить конкретну інформацію у
списках та виокремлює необхідні
деталі.

51 Ми залюбки Знаходить конкретну інформацію у Соціальна відповідальність:

працюємо тексті та виокремлює необхідні деталі. Приймають інших та демонструють
разом! бере участь в іграх та проектах. Розуміє повагу до культурного розмаїття;
листування в чаті про свята, коментує
та робить дописи з теми.
Розуміє прості тексти з теми, називає
країни, сприймає слова та римівки на
слух, може скласти коротку анкету

52 Подарунки Креативність:
проявляють оригінальність у
формулюванні питань.
Комунікативність/
Спілкування:
• Використовують відповідні стратегії
для розвитку розмови

53- Повторення Громадянська відповідальність

54 Безпосередне спілкування з людьми
Ми
живемо
в
Європі
55 Європейські Співпраця:
 країни
56 Ми з України Розпізнає та аналізує інформацію,
подану у тексті. Висловлює власну
думку за новою інформацією.
57 Українські Визначає нову інформацію, яка
міста пояснюється у передбачуваній ситуації.
Описує простими мовними засобами
свята
58 Ласкаво Демонструє те, що слідкує за ходом
просимо до думок, і визначає, що потрібно зробити,
Києва якщо співбесідник докладе певних
зусиль, щоб досягти розуміння
Розуміє зміст запрошень до свят та вміє
їх написати,коментує інформацію з
теми,бере участь в опитуваннях.
59 Німецькомовн Знаходить конкретну інформацію у
і країни списках та виокремлює необхідні
Командна робота, розподіл ролей в
команді.
Критичне мислення:
Використання різних джерел для
дослідження, аналізу і синтезу нового
контенту.
Соціальна відповідальність:
Приймають себе та свою цінність;
Критичне мислення:
Вибір оптимального варіанту з різних
запропонованих
Для розвитку критичн мислення:
Структурує, інформац.аргументує
вибір.
Громадянська відповідальність:
ефективно взаємодіяти разом у групі,
команді.
Уміння вчитись:
Використовує метакогнітивні стратегії
(тайм-менеджмент)
можуть розповісти про свята
Здоров’я і безпека: розрізняти безпечні
та небезпечні ситуації під час свята
 деталі.
Знаходить конкретну інформацію у
тексті та виокремлює необхідні деталі.
бере участь в іграх та проектах.
60 Берлін Розуміє листування в чаті про свята,
коментує та робить дописи з теми.
Розуміє прості тексти з теми, називає
країни, сприймає слова та римівки на
слух, може скласти коротку анкету
61- Повторення Розуміє дописи друзів з теми,розуміє
62 назви відомих місць на слух, відповідає
на питання та робить допис з теми.
Орієнтовні параметри оцінювання навчально–пізнавальних досягнень учнів.
Сприймання на слух:
обсяг прослуханого запису —до 3 хв
Співпраця:
Командна робота, розподіл ролей в
команді.
Критичне мислення:
Використання різних джерел для
дослідження, аналізу і синтезу нового
контенту
Для розвитку критичн мислення:
Структурує, інформац.аргументує
вибір.
Критичне мислення:
Вибір оптимального варіанту з різних
запропонованих
Комунікативні уміння:
Використовує зрозуміле зв’язне
мовлення для послідовного викладення
пунктів;
Креативність:
Участь у креативній діяльності,
створення нового контенту
орієнтовна кількість завдань — 4-5
оптимальна кількість запитань в завданні —7-8
темп мовлення —повільний, чіткий
формат — діалог, монолог
лексичне/граматичне наповнення — в межах тем, визначених чинними навчальною програмою.
Читання: