Fakultativi Z Inozemnoyi Dlya 5-8 KL

ЗБІРНИК ПРОГРАМ ФАКУЛЬТАТИВІВ ТА
СПЕЦКУРСІВ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДЛЯ

ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ТА ДОПРОФІЛЬНОЇ
ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ
1
ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ
«Літературна мозаїка»
для 5-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл (класів) з поглибленим
вивченням англійської мови й літератури, ліцеїв, гімназій
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
1. Вступ
На сучасному етапі розвитку відносин між Україною та іншими європейськими державами,

навчання спілкування іноземними мовами має велике значення. Процес оновлення освітньої системи
в Україні вимагає суттєвих змін у підході до викладання та вивчення іноземної мови у
загальноосвітніх навчальних закладах, з особливим акцентом на формування соціокульрної
компетенції учнів та розвиток міжкультурної освіти. Оновлення цілей та змісту і методів навчання
веде за собою й оновлення освітніх технологій. Програма факультативного курсу «Світова дитяча
література» базується на результатах сучасних психолого-педагогічних та методичних досліджень,
які розглядають навчання іноземних мов як процес особистісного розвитку учня.
Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови в основній школі
необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів до вивчення предмета (факультативу)
розширював їхній світогляд, а саме наступні аспекти: повсякденне життя, міжособистісні стосунки,
цінності, ідеали, норми поведінки, сприяв би глибшому розумінню ролі культури в духовному та
моральному розвитку людства, сприяв моральному становленню особистості. І саме література
завжди була мірилом людських цінностей суспільства.
За час свого існування людство неодноразово переконувалось у надзвичайній цінності книжки, в її
дивовижній силі і тривкості. Нерідко ставалося так, що та чи інша книжка докорінно змінювала
життя людини або навіть впливала на долю цілих народів. Протягом історії людства гинули імперії,
зникали під товщею пилу міста і заростали бур’яном царські палаци, а книжки жили й зберігали в
собі пам'ять про минулі події і давним-давно зниклі царства. Отож книжка іноді була надійнішою за
міцні фортечні мури, а слово – тривкішим за камінь.І це слово творить дива.
Завдання факультативного курсу «Світова дитяча література»:

У багатоетапному процесі здобуття загальної середньої освіти завданнями вивчення
«Світової дитячої літератури» є послідовне й детальне ознайомлення учнів 5-8 класів із провідними
творами письменників різних європейських країн, дослідження людських інтелектуальних та
естетичних надбань, виховання потреби вивчати англійську мову, поваги до літературної мови
різних країн, а також подальше удосконалення набутих за попередні роки вивчення мовних і
мовленнєвих навичок, умінь і знань з англійської мови.
Основна мета факультативного курсу «Світова дитяча література» є формування

комунікативної компетенції, що передбачає:
− формування і розвиток лінгвістичних навичок і умінь, які входять до складу мовної
компетенції, через знайомство із літературним твором як мовним засобом у його лексико-
граматичній і фонетичній сукупності;
− формування і розвиток мовленнєвих навичок і умінь, які входять до складу мовленнєвої
компетенції через знайомство із літературним твором як засобом висловлення авторського
світобачення та навчальним матеріалом для подальшого розвитку і вдосконалення навичок і
умінь учня 5-го класу в усіх видах мовленнєвої діяльності (читанні, аудіюванні, мовленні,
письмі);
− формування соціокультурної компетенції через знайомство із культурними і духовними
цінностями народів Європи та американської нації, соціальними нормами, стосунками між
людьми, поколіннями через засвоєння учнями основ соціокультурної взаємодії націй (уміння
вибирати та використовувати мовленнєві форми для здійснення комунікативних намірів у
конкретних ситуаціях; уміння враховувати культурні особливості, правила вербальної та
невербальної поведінки у типових ситуаціях спілкування).
− формування загальнонавчальної компетенції через знайомство із літературним твором як
навчальним матеріалом для подальшого розвитку вмінь учнsd 5-8 класів володіти стратегіями
мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.
2
Завдяки знайомству із шедеврами світової літератури учні отримують нагоду піддати аналізу
свої власні норми соціальної поведінки, спрямувати свої знання і уміння на осмислення культурного
багатства інших країн, сформувати цілісну особистість.
На вивчення факультативного курсу «Дитяча світова література» передбачено 35 навчальних годин.
Тематично програмовий матеріал супроводжує зміст основного курсу «Зарубіжна література» (5-8
класи), «Англійська мова» (5-8 класи). А поглиблено курс «Література Великої Британії та США»
буде вивчатись у 10-11 класах. Тематика для спілкування охоплює різноманітні галузі знань, серед
яких ті, що були об’єктом вивчення на уроках з інших навчальних предметів (між предметні зв’язки),
і з власного життєвого досвіду. Вивчення дитячої світової літератури переплітається також із іншими
шкільними предметами: українська мова та література, історія та географія. В оточенні цих шкільних
предметів навчання літератури спонукає учнів до роздумів над ключовими життєвими принципами,
допомагає їм легше зорієнтуватись у власному повсякденному житті, може запропонувати один з
варіантів вирішення життєвої проблеми чи наштовхнути на нову ідею.
Особливості організації навчання
Вивчення літератури підпорядковане практичній меті навчання англійської мови як засобу

спілкування і прямо залежить від неї в плані ознайомлення із обмеженим набором лінгвістичних
засобів та мовленнєвих умінь відповідно до рівня шкільної підготовки. Програмою передбачено
знайомство та творча робота над уривками з джерел світової дитячої літератури – оригінальними
друкованими текстами (зразки коротких жанрів поезії та прози: уривки з казок, з повістей, романів та
поетичних творів), загальна характеристика епохи та біографія автора.
Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов
спілкування. Широко використовуються творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів.
Серед запропонованих завдань: здійснити літературний переклад уривку твору, розіграти у ролях
персонажів запропонованого твору уявну ситуацію, інсценізувати уривок драматичного твору
відображають творчий підхід до вирішення проблеми, змушують замислитись над проблематикою
твору, над позицією самого автора.
Для повнішої реалізації навчальної програми необхідно прищеплювати учням любов і повагу до
іншомовних літературних, культурних надбань, заохочувати їх до висловлення індивідуальних
суджень, надавати їм можливість збагачувати свій літературний досвід.
Даний факультатив надає можливість поглибити знання з програмних тем і вдало доповнить сучасні
автентичні та українські навчальні видання.
Факультативний курс «Дитяча світова література» (5-8 клас) рекомендовано учням шкіл
(класів) з поглибленим вивченням англійської мови й літератури або гуманітарних дисциплін, ліцеїв,
гімназій.
4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мов

Інтеграція національної освіти, зокрема навчання іноземних мов, у світову систему освіти та
європейські заклади освіти, пов'язані з навчанням іноземних мов, здійснюється з урахуванням
основних принципів державної освітньої політики в Україні (пріоритетність освіти, її демократизація,
гуманізація та гуманітаризація, національна спрямованість, неперервність, багато культурність і
варіативність освіти, відкритість системи освіти та нероздільність навчання і виховання).
Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається потребами сучасного суспільства та рівнем
розвитку лінгвістичних, психолого-педагогічних і суміжних наук. Цією стратегією є комунікативний
підхід, який зумовлює практичну мету навчання й вивчення іноземних мов, а саме: оволодіння
іншомовним міжкультурним спілкуванням шляхом формування і розвитку міжкультурної
комунікативної компетенції та її складових.
* Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкування. Це означає відмовлення від
домінування на уроках формальних мовних вправ на користь діяльнісно- й інтелектуально-
орієнтованих завдань, які дають змогу вивчати іноземну мову як скарбницю культури та
соціокультурної інформації, як основний засіб міжкультурного спілкування в процесі цього
спілкування.
* Навчання видів мовленнєвої діяльності відбувається інтегровано.
* Типовими завданнями є заповнення інформаційних прогалин, вирішення проблем, рольова гра,
симуляція тощо.
3
* Типовими формами інтерактивності є групова та парна робота. Значна увага приділяється
виконанню проектних завдань.
Створена программа має забезпечити логічну неперервність як теоретико-функціональних принципів
викладання іноземної мови так і змістовних ліній цього процесу.
5КЛАС
(35 год, 1 год на тиждень)
Характеристика змісту і структури навчальної програми для 5 класу
В п’ятому класі діти починають своє знайомство з творами світової літератури. Вони відібрані
до програми відповідно до вікових особливостей сприйняття десятирічних дітей і йдуть у такій
послідовності: фольклор (народна казка) – літературна казка – чарівні оповідання для дітей.
Літературна казка має три різновиди залежно від кількості в ній фольклорних елементів. Перший
різновид – обробки письменниками народних казок чи сюжетів (казки братів Грімм, Ш.Перро). У
другому виді з фольклору беруться тільки певні елементи, образи, герої. Типовий представник –
казки Г.Х.Андерсена. Третій різновид повністю відірваний від усної народної творчості і наповнений
виключно авторською фантазією (“Мауглі” Р.Кіплінга). У такій послідовності і розміщені в програмі
казки: від фольклорних – до власне авторських.
Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 5-го класу тексти із світової літератури, які мають
історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального матеріалу
сприятиме формуванню в учнів 5-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних знань умінь
та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення
комунікативних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу
Структурно навчальна програма з «Світової дитячої літератури»охоплює такі етапи:
Розділ І. Перлини народної мудрості
1. Поняття що таке світова література.
2. Прислів’я і приказки.
3. Народні казки
4. Типи казок.
Розділ ІІ. Літературна казка
5. Біографія і творчість О. Пушкіна.
6. Біографія і творчість Шарля Перо.
7. Біографія і творчість Ганса Крістіана Андерсена.
8. Біографія і творчість С Маршака.
Розділ ІІІ. Література і світ природи
9. Біографія і творчість Р. Кіплінга.
10. Біографія і творчість О. Мілна.
10. Поезія. Біографія і творчість Ф. Тютчева. Біографія і творчість Р. Бернса. .
Розділ ІV. Світ дитинства та моральні цінності в літературі
11. Біографія і творчість Марка Твена.
12. Світова дитяча література XX−XXI століття.
Програма передбачає знайомство із зразками казок представників світової літератури, поезії

про природу, пригодницької літератури. Процес навчання організовується за рахунок годин
варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на
тиждень) із загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.
Дитяча світова література

5 клас
Перший семестр
Розділ Зміст навчального матеріалу Навчальні досягнення учнів
I. Перлини народної мудрості Тема 1. Вступ. Учень:
(7 год) Що таке світова література? визначає, що таке світова
4
Поняття що таке світова література
література. Переклад. пояснює, що таке оригінал,
Оригінал. Герої казок, що що таке переклад
прийшли з-за кордону. Книга наводить приклади казок, що
– джерело знань. прийшли з-за кордону.
Тема 2. Прислів’я і приказки. розрізняє й характеризує
Тема 3. Народні казки. прислів’я і приказки
Збирачі народних казок – пояснює, що таке народні
брати В. і Я. Грімм. З казки
німецької літератури. з’ясовує як брати Грімм
Творчість Братів Грімм. підтримували національний
Життєвий і творчий шлях дух та рідну культуру,
казкарів. Підтримка збираючи народні казки
національного духу та рідної уміє читати текст швидко, не
культури. ковтаючи закінчення слів,
Тема 4. Казка «Бременські зосереджено, чітко, з
музиканти». (початок) правильною вимовою,
Читання та аналіз уривку передаючи настрій, що його
твору. Опис персонажів на відбито в тексті: сумний –
основі думок, слів і дій сумно, веселий – весело
персонажів, на основі опису уміє описати персонаж на
оповідача. Стислий опис дії основі думок, слів і дій
героїв. персонажу, на основі опису
Тема 5. Типи фольклорних оповідача та інших персонажів
(народних) казок: визначає типи фольклорних
-чарівна (описує фантастичні (народних) казок
пригоди з допомогою характеризує типи
«чарівних помічників»); фольклорних (народних) казок:
-про тварин (описує ситуації, в виступає з повідомленнями на
яких зазвичай виявляються морально-етичну тему,
певні людські якості або самостійно добираючи й
взаємини); аналізуючи мовні приклади на
-авантюрна (описує захопливі підтвердження висловлених
пригоди без чародійства); суджень
-побутова (описує кумедні
життєві ситуації, розкриває
людські вади або чесноти).
II. Літературна казка Тема 1. Казки фольклорні та Учень:

(9 год.) літературні. Різні типи розрізняє казки фольклорні і
літературних казок. З літературні
літератури Росії. характеризує різні типи
Творчість О. Пушкіна. літературних казок
Життєвий і творчий шлях уміє переказати біографію О.
поета і письменника. Пушкіна
Тема 2. «Казка про мертву визначає позитивні та
царівну і сім богатирів». негативні прикметники для
(середина) Читання та аналіз характеристики принцеси та її
уривку твору. Народність і мачухи
авторська самобутність казки. усвідомлює морально-етичний
Морально-етичний аспект аспект казки про перемогу
казки. Віра народу в те, що добра над злом, про торжество
«правда своє візьме». несправедливо скривджених
Тема 3. З літератури Франції. уміє протиставити
Творчість Шарля Перо. надзвичайній красуні цариці
Коротка біографічна довідка. красуню царівну, -- образ
Творчий шлях письменника. ідеальної дівчини, з погляду
народного оповідача
5
Тема 4. «Попелюшка» як уміє знайти подібність цієї
зразок соціальної казки. ідеальної царівни в казці з
Читання та аналіз уривку селянською дівчиною,
твору. Характеристика скромною, доброю і
головних персонажів. трудолюбивою
Моральноий зміст казки. визначає моральні ідеали
Тема 5. Із скарбниці датської народу в образі царівни
літератури. Ганс Крістіан з’ясовує, що Шарль Перо є
Андерсен як митець-казкар. один із засновників світової
Життєвий і творчий шлях літературної казки завдяки
датського казкаря. моральному змісту і художній
Тема 6. Казка «Снігова досконалості його творів
королева». (summary or the визначає сюжет казки і його
end) Читання тексту швидко, компоненти: персонажів і
зосереджено, з правильною головні події
вимовою, передаючи настрій, описує персонажів, сюжет
що його відбито в тексті. (розвиток, кульмінацію,
Аналіз тексту (опис героїні на розв’язок сюжету)
основі її думок, слів і дій, на усвідомлює моральний зміст
основі опису оповідача, казки
стислий опис дій героїні). характеризує життя казкаря,
Морально-етичний аспект як шлях від «гидкого
казки. Аналіз впливу рис каченяти» до «прекрасного
характеру персонажу на його лебедя»
вчинки. уміє читати текст швидко,
зосереджено, не ковтаючи
закінчення слів, чітко, з
правильною вимовою
наводить приклади випадків
допомоги Герді всіх живих
створінь
описує риси характеру Герди
використовуючи текстовий
доказ (наприклад, вчинки,
виклади подій, ілюстрації)
розпізнає фантастичні
елементи, деталі
повсякденного життя,
перетворення звичайних речей
на фантастичні
оцінює випадки допомоги
Герді всіх живих створінь
виступає з повідомленнями на
морально-етичну тему,
самостійно добираючи й
аналізуючи мовні приклади на
підтвердження висловлених
суджень
Урок – захист проектної роботи
«Моя улюблена казка»
Другий семестр
II семестр
Учень:
II. Літературна казка Тема 1. З літератури Росії. називає основні періоди життя
(продовження) Творчість С Маршака. С. Маршака
(3 год) Життєвий і творчий шлях розпізнає чи даний уривок є
поета і письменника. розвитком сюжету, чи його
Тема 2. Казка «Дванадцять кульмінацією, чи розв’язком
6
місяців». (Scene 4 – урок в називає і пояснює які
школі – до слів “you have got предмети викладаються
a brilliant memory) Читання та молодій королеві
аналіз уривку твору розрізняє й характеризує
(розпізнавати складові погані манери молодої
частини оповідання королеви, випробування, які
включаючи персонажів, випадають на долю вчителя
художнє оформлення і ключові відрізняє головні персонажі
елементи). Описувати від другорядних
літературні елементи тексту уміє переказати історію
включаючи персонажів, сюжет включаючи персонажів,
(специфічні події, проблему та оточення і хід подій чи
рішення), і художнє проблему
оцінює вплив оточення
наприклад, місце, ситуацію на
проблему взаємовідносин
молодої королеви та вчителя
III. Література і світ Тема 3. З літератури Англії. уміє переказати біографію
природи Творчість Р. Кіплінга. письменника, розміщуючи
(9 год) Біографічна довідка. події в правильній
Життєвий і творчий шлях послідовності
письменника. називає головних персонажів
Тема 4. «Кішка, яка гуляє уривку
сама по собі» казка про кішку. використовує запитання та
Читання уривку твору казки – відповіді (діалог), щоб описати
про тварину і людину. «Кішка, персонажів (наприклад, риси
яка гуляє сама по собі» характеру) в межах
класичний твір дитячої прочитаного
літератури – третій різновид літературного твору
літературної казки, відірваний розпізнає фантастичні
від усної народної творчості і елементи, деталі
наповнений виключно повсякденного життя,
авторською фантазією. перетворення звичайних речей
Різнобічний, блискучий дар на фантастичні
оповідача. описує літературні елементи
Аналіз уривку твору. Опис тексту включаючи персонажів
літературних елементів тексту (кішку і жінку), сюжет
включаючи персонажів, сюжет (специфічні події – прихід
(специфічні події, проблему та кішки до печери, проблему –
рішення), і художнє намір кішки залишитися в
оформлення печері та рішення), і художнє
Тема 5. З літератури Англії. оформлення
Творчість О. Мілна. оцінює розум кішки для
Біографічна довідка. Життєвий вирішення проблеми
і творчий шлях письменника. розпізнає мораль
Тема 6. «Вінні Пух» ( scene 2 літературного твору
до слів some time later) казка уміє переказати біографію О
про веселого ведмедика і Мілна
його друзів. Читання та аналіз називає головних персонажів
уривку твору. Розпізння уривку з літературного твору
емоцій, зображених чи описує риси характеру
змальованих в повісті; персонажів, використовуючи
використання переносної текстовий доказ (наприклад,
мови, які автор використовує , діалог, вчинки, виклади подій,
щоб вплинути на почуття і ілюстрації)
позицію читача. відрізняє розповідний текст
від діалогічного тексту,
використовуючи складові
7
частини і намір автора (тобто,
слова автора, персонажів)
розпізнає емоції, зображені чи
змальовані в тексті (а саме,
сумний, щасливий / радісний,
переляканий / зляканий,
розчарований, сердитий,
заздрісний чи збентежений)
оцінює привабливість та
правдоподібність персонажів і
сюжету, які автор
використовує , щоб вплинути
на почуття і позицію читача
Тема 7. Поезія про природу – розпізнає загальні форми
з літератури Росії. Творчість літератури, наприклад, поезію,
Ф. Тютчева. Коротка коротке оповідання, біографію,
біографічна довідка. Читання автобіографію) основані на
та аналіз уривку твору: «Ранок їхніх характерних рисах.
в горах». Фізична і духовна розрізняє художню літературу
єдність поета з природою. та поезію використовуючи
Величні і всеосяжні картини знання їхніх структурних
природи. елементів
Тема 8. Поезія про природу – уміє порівнювати (і
з літератури Англії. протиставляти) персонажів,
Творчість Р. Бернса. Коротка події і оточення в поетичному
біографічна довідка. Читання творі
та аналіз уривку твору: «Моє визначає як автор
серце в високих горах». використовує мову, щоб
Фізична і духовна єдність створити образи
поета з природою. розпізнає риму, ритм,
повторення, чутливі образи в
поезії
порівнює історичні і культурні
аспекти знайдені в поетичних
творах культур, які включають
2 різні спільноти.
суджень
ІV Світ дитинства та Тема 1. З літератури США. уміє переказати біографію

моральні цінності в Творчість Марка Твена. письменника, розміщуючи
літературі Життєвий і творчий шлях події в правильній
(6 год.) письменника. послідовності
Тема 2. «Пригоди Тома називає головних персонажів
Сойєра». Читання уривку уривку з літературного твору
твору. Зображення автором описує риси характеру
пригод хлопчиків на іншому персонажів, використовуючи
континенті з такою симпатією і текстовий доказ (наприклад,
розумінням, що читачі зажди діалог, вчинки, виклади подій,
бачать себе в цих персонажах. ілюстрації)
Аналіз уривку твору. розпізнає різні жанри
Визначати слова, які автор художньої літератури,
підбирає в літературному наприклад, містерія, наукова
8
творі, щоб створити образне фантастика, історична художня
видиме переживання. література, пригоди, фантазія,
Проводити паралель між байки, міфи основані на їхніх
подіями, персонажами і характерних рисах.
конфліктами з культури розпізнає емоції, зображені чи
Америки і культури України. змальовані в тексті (а саме,
Встановити жанр даного твору: сумний, радісний, зляканий,
оповідання, повість, роман. розчарований, сердитий,
Встановити зв’язків та зневірений, заздрісний чи
висновки між текстом, .збентежений)
власною особою і виявляє причину і результат
персонажами даного уривку. особливих подій в
Тема 3. Світова дитяча літературному творі
література XX−XXI століття. оцінює привабливість та
Короткий аналіз. правдоподібність персонажів і
використовує , щоб вплинути
на почуття і позицію читача
називає найбільш відомих
авторів світової дитячої
література XX−XXI століття
суджень
Засідання круглого столу «Літературна спадщина казкарів»
ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

5 КЛАС
35 год на рік
(І семестр – 16 годин, 1 година на тиждень, ІІ семестр - 19 годин,
1 година на тиждень.)
(1 год для використання на розсуд учителя)
Календарно-тематичне планування
№ К – ть
п/п Дата Тема заняття год. Примітка
I семестр 1 год.
Розділ I. Перлини народної мудрості

1. Тема 1. Вступ
Що таке світова література? Поняття що таке світова
література. Переклад і оригінал.
2. Тема 2. Прислів’я і приказки. 1 год.
3. Тема 3. Народні казки. Збирачі народних казок – брати В. 1 год.
і Я. Грімм. Життєвий і творчий шлях казкарів.
4. Тема 4. Казка «Бременські музиканти». Читання тексту 1 год.
9
швидко, зосереджено, з правильною вимовою, передаючи
настрій, що його відбито в тексті.
5. Тема 4. Казка «Бременські музиканти». Аналіз уривку 1 год.
твору. Опис персонажу на основі думок, слів і дій
персонажу, на основі опису оповідача та інших
персонажів.Стислий опис дії героїв.
6. Тема 5. Типи фольклорних (народних) казок: 1 год.
чарівна, про тварин, авантюрна, побутова.
7. Проектна робота: «…» 1 год.
8. Розділ II. Література казка 1 год.
Тема 1. Відмінність народної казки від літературної.
Життєвий і творчий шлях поета і письменника О.Пушкіна.
9. Тема 2. Перший різновид літературної казки. 1 год.
«Казка про мертву царівну і сім богатирів». Читання
уривку твору. Народність і авторська самобутність казки.
10. Тема 2. «Казка про мертву царівну і сім богатирів». Аналіз 1 год.
уривку твору. Морально-етичний аспект казки.
11. Тема 3. З літератури Франції. Творчість Шарля Перо. 1 год.
Біографічна довідка. Творчий шлях письменника.
12. Тема 4. «Попелюшка» / «Червона шапочка» як зразок 1 год.
соціальної казки. Читання уривку твору. Опис сюжету і
його компонентів.
13. Тема 4. «Попелюшка» / «Червона шапочка» як зразок 1 год.
соціальної казки. Характеристика головних персонажів
Аналіз розвитку сюжету.
14. Тема 5. Із скарбниці датської літератури. Г. Х. Андерсен як 1 год.
митець-казкар. Життєвий і творчий шлях датського
казкаря.
15. Тема 6. Казка «Снігова королева». Читання і аналіз тексту. 1 год.
16. Урок – захист проектної роботи 1 год.
«Моя улюблена казка / Перемога добрих людей після ряду
невдач»
№ К – ть
II семестр 1 год.
Розділ IІ
17. Література казка (продовження)
Тема 1. З літератури Росії. Творчість С Маршака.

Життєвий і творчий шлях поета і письменника.
18. Тема 6. Казка «Дванадцять місяців». Читання уривку 1 год.
твору. Розпізнавання складових частин твору,
включаючи персонажів, художнє оформлення і ключові
елементи.
19. Тема 6. Казка «Дванадцять місяців». Аналіз уривку 1 год.
твору. Аналізувати вплив оточення (наприклад, час дня
чи року, місце, ситуацію, дії персонажів, вагоме
заступництво зовнішніх сил) на проблему і розв’язок
20. Розділ IІІ 1 год.
Література і світ природи
Тема 1. З літератури Англії. Творчість Р. Кіплінга.
10
Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях
письменника.
21. Тема 2. «Мауглі» / «Кішка, яка гуляє сама по собі» казка 1 год.
про тварин. Читання уривку твору. «Мауглі» / «Кішка,
яка гуляє сама по собі», як класичний твір дитячої
літератури – третій різновид літературної казки.
22. Тема 2. «Мауглі» / «Кішка, яка гуляє сама по собі» казка 1 год.
про людину і тварин. Аналіз уривку твору.
23. Тема 3. З літератури Англії. Творчість О. Мілна. 1 год.
24. Тема 4. «Вінні Пух» казка про веселого ведмедика і його 1 год.
друзів. Читання уривку твору. Розпізнавати емоції,
зображені чи змальовані в повістію
25. Тема 4. «Вінні Пух» Казка про веселого ведмедика і його 1 год.
друзів. Аналіз уривку твору. Вплив привабливості,
правдоподібності персонажів і сюжету, використання
переносної мови на почуття і позицію читача.
26. Поезія. 1 год.
Тема 1. Поезія про природу – з літератури Росії.
Творчість Ф. Тютчева. Коротка біографічна довідка.
Читання та аналіз уривку твору: «Ранок в горах».
Фізична і духовна єдність поета з природою.Величні і
всеосяжні картини природи.
27. Поезія. 1 год.
Тема 1. Поезія про природу – з літератури Англії.
Творчість Р. Бернса. Коротка біографічна довідка.
Читання та аналіз уривку твору: «Моє серце в високих
горах». Фізична і духовна єдність поета з природою.
28. Урок – захист проектної роботи: 1 год.
«Вплив казки / літературного твору на мої на почуття і
позицію».
29. Розділ ІV 1 год.
Світ дитинства та моральні цінності в літературі.
Тема 1. З літератури США. Творчість Марка Твена.
Життєвий і творчий шлях письменника.
30. Тема 2. «Пригоди Тома Сойєра». Читання уривку твору 1 год.
про пригоди хлопчиків на іншому континенті.
31. Тема 2. «Пригоди Тома Сойєра». Аналіз уривку твору. 1 год.
Проводити паралель між подіями, персонажами і
конфліктами з культури Америки і культури України.
32. Тема 2. «Пригоди Тома Сойєра». Аналіз уривку твору. 1 год.
Встановити зв’язків та висновків між текстом, власною
особою і персонажами даного уривку.
33 Робота над темою, визначеною учителем. 1 год.
34. Тема 3. Дитяча світова література XX−XXI століття. 1 год.
Короткий аналіз.
35. Урок – дискусія: 1 год.
«Вплив казки / літературного твору на мої на почуття і
позицію»
11
6 КЛАС
Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 6-го класу тексти із світової літератури, які
мають історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального
матеріалу сприятиме формуванню в учнів 6-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних
знань умінь та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою
для досягнення комунікативних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу.
Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:
Розділ І. Міфи та байки

1. Міфи і казки.
2. Міфи древнього Єгипту і Китаю про створення світу і людей.
3. Міфи древньої Греції про Бога Зевса і найблагороднішого серед безсмертних – Прометея.
4. Байка – один з найдавніших жанрів словесного мистецтва.
5. Байки Езопа.
Розділ ІІ. Література і моральне вдосконалення людини
6. А. Чехов: біографія, творчість (1860-1904, оповідання).
7. Ч. Діккенс: біографія, творчість, «Різдвяний гімн» (1812-1870 тяжке життя дітей).
Розділ ІІІ. Людина в життєвих випробуваннях
8. Д. Дефо: біографія, творчість, «Робінзон Крузо» (1660-1731 становлення характеру людини).
9. Ж. Верн: біографія, творчість, «Подорож до центру Землі» (1828-1905 пригоди).
10. Лондон: біографія, творчість (1876-1916).
11. Р. Стівенсон: біографія, творчість (1850-1894).
Розділ ІV. Людина та її світ
12. Р. Бредбері: біографія, творчість (1920- фантаст).
13. Антуан де Сент-Екзюпері: біографія, творчість.
Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури,

пригодницької літератури. Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової
навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною
кількістю навчальних годин за рік - 35.

6 клас
I. Вступ: міфи та байки Тема 1. Міфи і казки. Учень:
(7 год) Структурні елементи міфу та розпізнає структурні елементи
казки та мета їх використання міфу та казки та мету їх
автором. використання автором
Тема 2. Міфи древнього називає персонажів
Єгипту і Китаю про єгипетських міфів: Нун, Сонце,
створення світу і людей. інші Боги та китайського міфу:
Літературні елементи міфу яйце, Бог Паньгу, земля, небо
включаючи персонажів, сюжет наводить приклади міфів
(специфічні події), і художнє Древньої Греції про Бога Зевса
оформлення. і Прометея
Тема 3. Міфи Древньої Греції описує персонажів (наприклад,
про Бога Зевса і риси характеру, ролі,
найблагороднішого серед подібність) в межах
12
безсмертних – Прометея. літературного твору.
Опис персонажів (наприклад, порівнює міфи, знаходить
риси характеру, ролі, спільні та відмінні риси
подібність) в межах
літературного твору.
Тема 4. Байка – один з пояснює чим байка
найдавніших жанрів відрізняється від казки про
словесного мистецтва. тварин
Структурні елементи байок та усвідомлює, що байки Езопа
мета їх використання автором. були джерелом мудрості для
Тема 5. Байки Езопа – байкарів всіх часів
засновника жанру байки розпізнає мораль
(«Заєць і черепаха», «Вовк і літературного твору – байки
журавель», «Крук і лисиця», оцінює мету використання
«Собака на сіні»). Опис байок Езопа для потреб освіти,
літературних елементів байки особливо в середньовічний
включаючи персонажів, сюжет період
(специфічні події, проблему та виступає з повідомленнями на
рішення), і художнє морально-етичну тему,
оформлення. самостійно добираючи й
суджень
II. Література і моральне Тема 1. З літератури Росії. Учень:
вдосконалення людини Творчість Антона Чехова. уміє переказати біографію
(9 год.) Біографічна довідка. Творчий письменника, розміщуючи
шлях письменника. події в правильній
Тема 2. «Товстий і тонкий» як послідовності
зразок оповідання. Читання та уміє читати текст швидко,
аналіз уривку твору. зосереджено, не ковтаючи
Характеристика головних закінчення слів, чітко, з
персонажів. правильною вимовою
Тема 3. З літератури Англії. називає головних персонажів
Творчість Ч. Діккенса. уривку
Життєвий і творчий шлях відрізняє головні персонажі
письменника. від другорядних
Тема 4. «Різдвяний гімн». використовує запитання та
Читання та аналіз уривку відповіді (діалог), щоб описати
твору. Поєднання персонажів (наприклад, рис
фантастичних та реальних характеру) в межах
подій. Морально-етичний прочитаного
аспект твору. Можливість літературного твору
осягнути своє життя. Перемога уміє аналізувати вплив рис
добра над злом. Казкове характеру персонажу на його
переродження Скруджа. Різдво вчинки
це дні милосердя, доброти і порівнянює тексти оригіналу
всепрощення. та переклади українською
Тема 5. Святкування Різдва. мовою та англійською мовою.
уміє переказати історію

включаючи персонажів,
оточення і хід подій чи
проблему
порівнює (і протиставляє)
персонажів, події і оточення в
літературному творі
розрізняє й характеризує
загальну форму літературного
13
твору (наприклад, поезію,
роман, коротке оповідання,
біографію, автобіографію,
драму) основану на його
характерних рисах
оцінює вміння перекладача
відтворити зміст художніх
деталей оригіналу і перекладів
українською мовою та
англійською мовою
визначає морально-етичний
аспект твору
називає і пояснює причину
великої популярності творів
Ч. Діккенса
уміє описувати риси
характеру використовуючи
текстовий доказ (наприклад,
діалог, вчинки, виклади подій,
ілюстрації)
встановлює всі аспекти
(наприклад, час дня чи року,
історичний період, місце,
ситуацію) в літературному
творі
з’ясовує доречні зв’язки
(наприклад, стосунки, причина
– результат, порівняння) між
ранніми і пізнішими подіями в
тексті
зляканий, розчарований,
сердитий, заздрісний чи
збентежений)
суджень
Урок – дебати по темі:
«Чи вірити ви в те, що людину може змінити випадкова зустріч, позитивний приклад, сон тощо?
Чому люди стають кращими?»
III. Людина в життєвих Тема 1. З літератури Англії. Учень:
випробуваннях Творчість Д Дефо. уміє переказати біографію
(12 год.) Біографічна довідка. Д. Дефо включаючи
Життєвий і творчий шлях персонажів, оточення і хід
письменника. подій, розміщуючи події в
Тема 2. Пригодницька правильній послідовності
література: «Робінзон розрізняє й характеризує
Крузо». Читання та аналіз загальну форму літературного
уривку твору. Наполегливість твору (наприклад, поезію,
Робінзона здійснити його роман, коротке оповідання,
бажання стати моряком біографію, автобіографію,
14
Могутність, резерви людського наукову фантастику) основану
організму, потужність розуму на його характерних рисах
людини. встановлює різницю між
Тема 3. З літератури Франції. художньою та
Творчість Жуля Верна. документальною літературою.
Біографічна довідка. уміє читати текст швидко,
Життєвий і творчий шлях зосереджено, не ковтаючи
письменника – першого у світі закінчення слів, чітко, з
наукового фантаста. правильною вимовою
Тема 4. «Подорож до центру встановлює всі аспекти
Землі». Читання та аналіз (наприклад, час дня чи року,
уривку твору. Змалювання історичний період, місце,
величної картини світу у ситуацію) в літературному
фантастичній формі. творі
Уславлення величі науки і використовує запитання та
знань. відповіді (діалог), щоб описати
Тема 5. З літератури США. персонажів в межах
Творчість Д. Лондона. прочитаного
Життєвий і творчий шлях літературного твору
письменника герої якого стали аналізує як риси характеру
нашими близькими друзями. персонажу впливають на його
Тема 6. «Біле ікло». вчинки, як розум і
Читання та аналіз уривку наполегливість Робінзона
твору. допомагають йому вижити на
Тема 7. З літератури Англії. безлюдному острові,
Творчість Р. Стівенсона. перемогти страх, відчай,
Біографічна довідка. сумнів
Життєвий і творчий шлях аналізує вплив оточення,
письменника. Могутня сила наприклад, історичний період,
духу. місце, ситуацію на становлення
Тема 8. «Острів скарбів». характеру людини
Читання та аналіз уривку розпізнає компоненти сюжету
твору. Риси характеру а саме, головні події, конфлікт,
персонажів. Вплив рис розвиток сюжету, кульмінацію,
характеру персонажу на його завершення сюжетних ліній,
вчинки. розв’язання проблеми
описує риси характеру
доказ (наприклад, діалог,
вчинки, виклади подій,
суджень
ІV. Людина та її світ Тема 1. Наукова фантастика. Учень:

(7 год.) З літератури США. розрізняє й характеризує
Творчість Рея Бредбері. загальну форму літературного
Життєвий і творчий шлях твору (наприклад, коротке
письменника. Форма оповідання, біографія, наукова
літературного твору – фантастика) основану на його
біографія. характерних рисах
Тема 2. «Канікули встановлює всі аспекти
(Vocation)». Читання та аналіз (наприклад, час дня чи року,
уривку твору. Головна історичний період, місце,
15
гуманістична ідея – уміти ситуацію) в літературному
цінити життя і бачити в ньому творі
все хороше. Зроблене добро використовує запитання та
завжди повертається навіть, відповіді (діалог), щоб описати
якщо нема надії на його персонажів в межах
повернення. прочитаного
Тема 3. Наукова фантастика. літературного твору
З літератури Франції. називає і описує персонажів
Творчість Антуана де Сент- (наприклад, риси характеру,
Екзюпері. Життєвий і творчий ролі, подібність) в межах
шлях письменника. літературного твору
Тема 4. Притча-казка визначає риси характеру
«Маленький принц». Читання використовуючи текстовий
та аналіз уривку твору. доказ (наприклад, діалог,
Відкриття таємниці дружби і вчинки, виклади подій,
любові. Метафори – ключ до ілюстрації, алегорію)
розуміння головних життєвих визначає тему (мораль, урок,
проблем. значення, точка зору)
літературного твору
розпізнає різні жанри
художньої літератури
(наприклад, містерія, наукова
фантастика, історична художня
література, пригоди, фантазія,
байки, міфи) основані на їхніх
наводить приклади життєвих
цінностей, втілених у казці
«Маленький принц»
встановлює зв’язки та між
текстом, власною особою і
персонажами
суджень
Засідання круглого столу «Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»

6 КЛАС
№ К – ть
16
1. Розділ I.
Вступ: міфи та казки.
2. Міфи древнього Єгипту і Китаю про створення світу і 1 год.
людей.
3. Міфи Древньої Греції про Бога Зевса і найблагороднішого 1 год.
серед безсмертних – Прометея.
4. Байка – один з найдавніших жанрів словесного мистецтва. 1 год.
5. Байки Езопа: «Заєць і черепаха», «Вовк і журавель». 1 год.
6. Байки Езопа: «Заєць і черепаха», «Крук і лисиця», «Собака 1 год.
на сіні»
8. Розділ II. Література і моральне вдосконалення людини 1 год.

З літератури Росії. Творчість Антона Чехова. Біографічна
довідка. Творчий шлях письменника.
9. «Товстий і тонкий» – зразок оповідання. Читання уривку 1 год.
твору.
10. «Товстий і тонкий» – аналіз уривку твору. 1 год.
11. З літератури Англії. Творчість Ч. Діккенса. Життєвий і 1 год.
творчий шлях письменника
12. «Різдвяний гімн ». Читання уривку твору. 1 год.
Поєднання фантастичних та реальних подій.
13. «Різдвяний гімн ». Читання та аналіз уривку твору. 1 год.
Розпізнавання емоцйї, зображених чи змальованих в
даному уривку.
14. «Різдвяний гімн ». Читання та аналіз уривку твору. 1 год.
Морально-етичний аспект твору: перемога добра над злом.
15. Святкування Різдва. 1 год.
16. Урок – дебати по темі: 1 год.
«Чи вірити ви в те, що людину може змінити випадкова
зустріч, позитивний приклад, сон тощо?
Чому люди стають кращими?»
№ К – ть
Розділ III. Пригодницька література. 1 год.

17. З літератури Англії. Творчість Д Дефо. Біографічна
довідка. Життєвий і творчий шлях письменника
18. «Робінзон Крузо». Читання уривку твору. Форма 1 год.
літературного твору.
19. «Робінзон Крузо». Аналіз уривку твору. Вплив оточення, 1 год.
наприклад, історичний період, місце, ситуацію на
становлення характеру людини.
20. З літератури Франції. Творчість Жюля Верна. 1 год.
21. «Подорож до центру Землі». Читання та аналіз уривку 1 год.
твору. Опис сюжету, персонажів головних подій.
22. «Подорож до центру Землі». Читання та аналіз уривку 1 год.
твору. Компоненти сюжету: головні події, конфлікт,
розвиток сюжету, кульмінацію, завершення сюжетних
17
ліній, розв’язання проблеми.
23. «Подорож до центру Землі». Переказ історіі включаючи 1 год.
персонажів, оточення і хід подій чи проблему оповідача.
24. З літератури США. Творчість Д. Лондона. Життєвий і 1 год.
творчий шлях поета і письменника.
25. «Біле ікло». Читання та аналіз уривку твору. 1 год.
26. З літератури Англії. Творчість Р. Стівенсона. Біографічна 1 год.
довідка. Життєвий і творчий шлях письменника.
27. «Острів скарбів». Читання та аналіз уривку твору. 1 год.
28. Урок – захист проектної роботи: 1 год.
«Сила людського характеру»
29. Розділ ІV. Людина та її світ 1 год.

Наукова фантастика. З літератури США. Творчість Рея
Бредбері. Життєвий і творчий шлях письменника.
30. Новела «Канікули (Vocation)». Читання та аналіз уривку 1 год.
твору. Визначення головної гуманістичної ідеї – уміти
цінити життя і бачити в ньому все хороше.
31. Новела «Канікули (Vocation)». Відображення суттєвих 1 год.
проблем сучасності.
32. Наукова фантастика. З літератури Франції. Творчість 1 год.
Антуана де Сент-Екзюпері. Життєвий і творчий шлях
33 Притча-казка «Маленький принц». Читання та аналіз 1 год.
уривку твору. Опис персонажів на основі думок, слів і дій
персонажів, на основі опису оповідача. Алегорія.
34. Притча-казка «Маленький принц». Відкриття таємниці 1 год.
дружби і любові. Метафори – ключ до розуміння головних
життєвих проблем.
35. Урок – дискусія: 1 год
«Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»
7 КЛАС
Структурно навчальна програма «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:
Розділ І. Героїчні пісні та балади у світовій літературі. Зв'язок балад з фольклором.

a. Фольклорні балади про Беовульфа (Англія)
b. Фольклорні балади про Робіна Гуда (Англія)
c. З німецької літератури.
d. Фрідріх Шиллер. Йоган Гете
e. З російської літератури.
f. Олександр Пушкін (Росія)
g. З англійської літератури.
h. Роберт Льюїс Стівенсон (Англія)
Розділ ІІ. Героїчне минуле в літературі
8) Біографія і творчість Вальтера Скотта
18
Розділ ІІІ. Україна та її історія в літературі
9) Біографія і творчість М. В. Гоголя
10) Біографія і творчість Райнера Марії Рільке
Розділ ІV. Пригоди та фантастика
11) Біографія і творчість Джонатана Свіфта
12) Біографія і творчість Артура Конан Дойля
Розділ V. Краса чистих людських взаємин
13) Біографія і творчість О. Генрі
14) Біографія і творчість Джеймса Олдріджа
Розділ VІ. Література проти війни
15) Загальний огляд літературних творів Європи, Росії та Америки в яких зображено
трагічну правду про війну.
16) Творчість Олександра Твардовського, Генріха Белля, Михайла Шолохова.
Літературні жанри, тематика, образи.
Розділ VІ. Мистецтво бути людиною
18) Біографія і творчість Джозефа Редьярда Кіплінга
Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури,

пригодницької літератури. Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової
навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною
кількістю навчальних годин за рік - 35.

6 клас
I. Героїчні пісні та балади Тема 1. Фольклорні та Учень:
у світовій літературі (із літературні балади. уміє читати текст швидко,
скарбниці світової Фольклорна балада про зосереджено, не ковтаючи
літератури) Беовульфа. Читання та аналіз закінчення слів, чітко, з
Зв'язок балад з уривку твору. Структурні правильною вимовою
фольклором. елементи балади та мета їх розрізняє й характеризує
використання автором. загальну форму літературного
(8 год) Фольклорні балади про твору (наприклад, поезію,
Робіна Гуда. Читання та аналіз роман, коротке оповідання,
уривку твору. Структурні біографію, баладу) основану на
елементи балад та мета їх його характерних рисах
використання автором. розпізнає структурні елементи
Тема 2.З німецької балади та мету їх
літератури.. Основні використання автором
представники та напрямки. уміє аналізувати прочитане
Крістоф Фрідріх Шиллер. наводить приклади давніх
Йоган Вольфганг Гете. легенд
Основні відомості про творчий описує літературні елементи
шлях поетів. балади включаючи
Тема 5. З російської персонажів, сюжет (специфічні
літератури.. Олександр події, проблему та рішення), і
Пушкін. Основні відомості художнє оформлення.
про видатного російського описує персонажів (наприклад,
поета. Читання та аналіз риси характеру, ролі,
уривку твору. Зв'язок між подібність) в межах
давньою легендою про літературного твору
«віщого» Олега та поетичною порівнює балади, знаходить
баладою О. Пушкіна. Опис спільні та відмінні риси
літературних елементів пояснює чим балада
балади. відрізняється від казки чи
19
Тема 6. Роберт Льюїс байки
Стівенсон. Коротка уміє робити підрядковий
біографічна довідка. Творчий переклад уривку
шлях письменника і поета. усвідомлює, що герої балад
Читання та аналіз уривку твору завжди виявляють мужність і
Вересовий трунок. Опис шляхетність, живуть яскравим
літературних елементів твору і незвичайним життям
включаючи персонажів, сюжет розпізнає мораль
(специфічні події, проблему та літературного твору – балади
рішення), і художнє розрізняє фольклорні та
оформлення. Тема любові до літературні балади
Батьківщини. оцінює роль описів, пейзажів,
діалогів персонажів в баладі
змальовані в баладі (а саме,
суджень
II. Героїчне минуле в Тема 1. З літератури Учень:
літературі Шотландії. Біографія і уміє переказати біографію
(3 год.) творчість Вальтера Скотта письменника, розміщуючи
шотландського чарівника. події в правильній
Вплив історії на суспільне послідовності
життя в історичних та уміє читати текст швидко,
середньовічних романах зосереджено, не ковтаючи
письменника. Читання та закінчення слів, чітко, з
аналіз уривку твору з роману правильною вимовою
«Айвенго». Необхідність називає головних персонажів
подолання протистоянь і уривку
досягнення згоди основних відрізняє головні персонажі
суспільних сил у романі. від другорядних
ІІІ. Україна та її історія в Тема 2. З літератури використовує запитання та
літературі України. Біографія і відповіді (діалог), щоб описати
(4 год) творчість М. В. Гоголя. персонажів в межах
«Тарас Бульба» – історична прочитаного
повість. Читання та аналіз літературного твору
уривку твору. Боротьба уміє переказати історію
українських козаків за свободу включаючи персонажів,
українського народу. оточення і хід подій чи
Характеристика головних проблему
персонажів. Аналіз впливу рис порівнює (і протиставляє)
характеру персонажу на його персонажів, події і оточення в
вчинки. Порівняння текстів літературному творі
оригіналу та перекладу розрізняє й характеризує
англійською мовою. загальну форму літературного
Тема 3. Біографія і творчість твору (наприклад, поезію,
австрійського поета Райнера роман, коротке оповідання,
Марії Рільке «Орфея ХХ біографію) основану на його
століття». Читання та аналіз характерних рисах
уривку з твору «Пісня про оцінює вміння перекладача
правду». Своєрідність відтворити зміст художніх
20
українського національного деталей оригіналу і перекладу
колориту. англійською мовою
Вальтера Скотта, М. В. Гоголя,
Райнера Марії Рільке
творі
суджень
Урок – захист проектних робіт по темі:
«Моє особисте ставлення до героїв Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рільке»
III. Пригоди та Тема 1. З літератури Англії. Учень:
фантастика Творчість Джонатана уміє переказати біографію
(5год.) Свіфта. Основні відомості про письменника включаючи
життєвий і творчий шлях персонажів, оточення і хід
письменника. подій, розміщуючи події в
Тема 2. Пригодницька правильній послідовності
література: «Мандри Лему розрізняє й характеризує
еля Гуллівера». Читання та загальну форму літературного
аналіз уривку твору. Алегорія. твору (наприклад, поезію,
Порівняння минулого і роман, коротке оповідання,
сьогодення. біографію, автобіографію,
Тема 3. З літератури Англії. наукову фантастику) основану
Творчість Артура Конан на його характерних рисах
Дойля. уміє читати текст швидко,
Основні відомості про зосереджено, не ковтаючи
життєвий і творчий шлях закінчення слів, чітко, з
письменника що створив образ правильною вимовою
детектива – мислителя встановлює всі аспекти
Шерлока Холмса. (наприклад, час дня чи року,
Тема 4. «Скандал в Богемії». історичний період, місце,
Читання та аналіз уривку ситуацію) в літературному
твору. Описувати персонажів творі
(наприклад, риси характеру, визначає що приховується за
ролі, подібність) в межах використаною алегорією
21
літературного твору. порівнює персонажів, події і
ІV. Краса чистих людських Тема 5. З літератури США. оточення даного
взаємин Творчість О. Генрі. літературного твору із
(7 год.) Життєвий і творчий шлях аналогічними явищами
письменника – майстра сьогодення
короткого оповідання і гостро використовує запитання та
сюжетної новели. відповіді (діалог), щоб описати
Тема 6. Новела «Останній персонажів в межах
листок». Читання та аналіз прочитаного
уривку твору. Визначення літературного твору
основної думки новели – розпізнає за алегоричними
здатність любити близьких, образами те, що неможливо
мужньо переносити сказати відверто
випробування. Відтворення аналізує вади і недоліки
краси людських взаємин. людства на основі вигаданого
Тема 7. З літератури світу ліліпутів
Австралії. Творчість розпізнає компоненти сюжету
Джеймса Олдріджа. Основні а саме, головні події, конфлікт,
відомості про життєвий і розвиток сюжету, кульмінацію,
творчий шлях письменника. завершення сюжетних ліній,
Тема 8. Оповідання розв’язання проблеми
«Останній дюйм». Читання та описує риси характеру
аналіз уривку твору. Риси використовуючи текстовий
характеру персонажів. Вплив доказ (наприклад, діалог,
рис характеру персонажу на вчинки, виклади подій,
його вчинки. Подолання ілюстрації)
«останнього дюйму» на шляху аналізує як риси характеру
до взаєморозуміння між персонажу впливають на його
людьми. вчинки
розуміє гуманізм художнього
твору
називає і описує персонажів,
їх емоції, зображені в тексті (а
саме, сумний, радісний,
зневірений, чи збентежений)
суджень
V. Література проти Тема 1. Загальний огляд Учень:

війни літературних творів Європи, уміє переказати біографію
(3 год.) Росії та Америки в яких письменника / поета
зображено трагічну правду включаючи персонажів,
про війну. оточення і хід подій,
Тема 2. Творчість розміщуючи події в правильній
Олександра Твардовського, послідовності
Генріха Белля, Михайла розрізняє й характеризує
Шолохова. Літературні жанри, загальну форму літературного
тематика, образи. твору (наприклад, коротке
Тема 3. Оповідання «Доля оповідання, біографія, вірш,
людини». Визначення поема, роман) основану на
гуманістичного пафосу твору. його характерних рисах
Опис персонажів основуючись встановлює всі аспекти
на думках, словах і діях (наприклад, час дня чи року,
22
персонажу, на описі оповідача історичний період, місце,
та інших персонажів. ситуацію) в літературному
творі
називає і описує персонажів
(наприклад, риси характеру,
ролі, подібність) в межах
визначає риси характеру
розпізнає емоції, зображені в
літературному творі (а саме,
сумний, радісний,
переляканий, розчарований,
сердитий, зневірений, чи
визначає тему (мораль, урок,
значення, точка зору чи
коментар на життя)
визначає гуманістичний
пафосу твору, вплив
привабливості персонажів,
правдоподібності персонажів і
використовує, на почуття і
позицію читача
цінностей, втілених у
наведених творах
визначає, які моральні
цінності звеличує поет
доказ (наприклад, монолог,
VІ. Мистецтво бути Тема 4. Джозеф Редьярд оцінює роль поетів, прозаїків у
людиною Кіплінг. Коротка біографічна відтворенні гіркої правди про
(3 год.) довідка. війну
Тема 5. Вірш «Якщо» – виступає з повідомленнями на
заповіт, звернений до кожної морально-етичну тему,
молодої людини. Визначення самостійно добираючи й
моральних цінностей, які аналізуючи мовні приклади на
звеличує поет. підтвердження висловлених
суджень
23
7 КЛАС
№ К – ть
Розділ I. Героїчні пісні та балади у світовій літературі

Фольклорні та літературні балади.
1. Фольклорна балада про Беовульфа. Читання та аналіз
уривку твору. Структурні елементи балади та мета їх
використання у творі.
2. Фольклорні балади про Робіна Гуда. Читання уривку з 1 год.
твору.
3. Фольклорні балади про Робіна Гуда. Структурні 1 год.
елементи балад та мета їх використання автором
4. З німецької літератури.. Основні представники та 1 год.
напрямки. Крістоф Фрідріх Шиллер. Йоган Вольфганг
Гете. Основні відомості про творчий шлях поетів.
5. Олександр Пушкін. Біографія і творчість поета. Читання 1 год.
уривку твору «Пісня про віщого Олега».
6. Аналіз уривку твору «Пісня про віщого Олега». Давня 1 год.
легенда та поетична балада. Літературні елементи
балади в «Пісні про віщого Олега».
7. Роберт Льюїс Стівенсон. Біографія і творчість 1 год.
письменника і поета. Читання та аналіз уривку твору
Вересовий Трунок. Любов до Батьківщини.
9. Розділ II. Література і моральне вдосконалення 1 год.

людини.
З літератури Шотландії. Біографія і творчість Вальтера
Скотта – шотландського чарівника.
10. Вплив історії на суспільне життя в історичних та 1 год.
середньовічних романах письменника. Роман
«Айвенго». Читання уривку твору.
11. Роман «Айвенго». Аналіз уривку твору. Необхідність 1 год.
подолання протистоянь і досягнення згоди основних
суспільних сил у романі.
12. З літератури України. М. В. Гоголь. Життєвий і творчий 1 год.
шлях письменника.
13. «Тарас Бульба» – історична повість. Читання та аналіз 1 год.
уривку твору. Боротьба українських козаків за свободу
українського народу. Характеристика (опис, риси
характеру) головних персонажів.
14. Біографія і творчість австрійського поета Райнера Марії 1 год.
Рільке «Орфея ХХ століття».
15. Райнер Марія Рільке. Читання та аналіз уривку з твору 1 год.
«Пісня про правду». Своєрідність українського
національного колориту. Впливу співу українського
кобзаря на свідомість людей.
24
16. Урок – дебати по темі: 1 год.
«Дивний світ героїчних пісень та балад»
№ К – ть
1 год.
II семестр
Розділ III. Пригоди та фантастика

17. Пригодницька література. Фантастика. Детективи.
Загальний огляд.
18. З літератури Англії. Творчість Джонатана Свіфта.

Основні відомості про життєвий і творчий шлях
19. Пригодницька література: «Мандри Лемуеля Гуллівера». 1 год.
Читання та аналіз уривку твору. Використання алегорії.
20. З літератури Англії. Творчість Артура Конан Дойля. 1 год.
Життєвий і творчий шлях письменника що створив
образ детектива – мислителя Шерлока Холмса.
21. Оповідання «Скандал в Богемії». Читання та аналіз 1 год.
уривку твору. Опис персонажів, їхніх рис характеру
використовуючи текстовий доказ
Розділ ІV. Краса чистих людських взаємин 1 год.
22. Проблема людських взаємин у літературних творах
різних жанрів (новела, оповідання).
23. З літератури США. Творчість О. Генрі. Життєвий і 1 год.
творчий шлях письменника – майстра короткого
оповідання і гостросюжетної новели.
24. Новела «Останній листок». Читання та аналіз уривку 1 год.
твору. Відтворення краси людських взаємин.
25. З літератури Австралії. Творчість Джеймса Олдріджа. 1 год.
Біографічна довідка.
Оповідання «Останній дюйм». Читання та аналіз уривку
26. твору. Відчуження у відносинах батька і сина.
Оповідання «Останній дюйм». Подолання «останнього
27. дюйму» на шляху до взаєморозуміння між людьми.
Урок – захист проектної роботи:
28. «Вибір шляху, вибір дії, вибір світогляду» 1 год.
29. Розділ V. Література проти війни 1 год.

Загальний огляд літературних творів Європи, Росії та
Америки в яких зображено трагічну правду про війну.
30 Творчість Олександра Твардовського, Генріха Белля, 1 год.
Михайла Шолохова. Літературні жанри, тематика,
образи.
31 Оповідання «Доля людини» 1 год.
Гуманістичний пафос твору, вплив привабливості,
правдоподібності персонажів і сюжету, які автор
25
використовує, на почуття і позицію читача.
32. Розділ VІ. Мистецтво бути людиною 1 год.
Джозеф Редьярд Кіплінг. Основні відомості про
життєвий і творчий шлях письменника.
33. Вірш «Якщо» – поєднання фантазії, романтики, мудрості 1 год.
філософа та простоти воїна.
34. Вірш «Якщо» – заповіт, звернений до кожної молодої 1 год.
людини. Звеличення моральних цінностей.
35. Урок – дискусія: 1 год.
«Роль художньої літератури у визначенні моральних
цінностей і життєвих ідеалів»
8 КЛАС
Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:
Розділ І. Магічна сила художнього слова

i. Вільям Вордсворт (Англія)
j. Веди
k. Біблія
l. Коран
Розділ ІІ. Людина та її світ у давніх літературах
8) Біографія і творчість Гомера
9) Еллінський театр
10) Міф про Прометея
11) Біографія і творчість Софокла (Антігона)
12) Біографія і творчість Публія Вергілія Марона (Енеїда)
13) Біографія і творчість Квінта Горація Флакка
Розділ ІІІ. Жанрово-тематичне розмаїття середньовічної літератури
14) Із китайської лірики. Лі Бо. Ду Фу
15) Із персько-таджицької лірики. Омар Хаям
16) Біографія і творчість Аліг’єрі Данте
Розділ ІV. Злет людського духу в літературі доби Відродження
17) Біографія і творчість Франческо Перарка
18) Біографія і творчість Джованні Боккаччо
19) Біографія і творчість Мігеля де Сервантеса Сааведра
20) Біографія і творчість Вільяма Шекспіра
Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури

Середніх Віків та доби Відродження Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної
складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із
загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.
26
8 клас
I. Магічна сила Тема 1.Вступ. Учень:
художнього слова Тема 2. Вільям Вордсворт – уміє читати текст швидко,
(7 год) поет і теоретик романтизму. зосереджено, не ковтаючи
Тема 3.Веди – пам’ятки закінчення слів, чітко, з
давньоіндійської літератури. правильною вимовою
Читання та аналіз уривку розрізняє й характеризує
твору. загальну форму літературного
Тема 4. Біблія – Священне твору (наприклад, веди,
писання іудеїв і християн. релігійні твори, поезію, роман,
Старий Завіт. Новий Завіт. тощо) основану на його
Читання та аналіз уривку характерних рисах
твору. уміє аналізувати прочитане і
Тема 5. Коран – священне знайти, що відмінність між
писання Ісламу. різними видами релігійних
творів
відрізняє реальне від
релігійного
наводить приклади різних
видів релігійних творів
порівнює різні види
релігійних творів, знаходить
спільні та відмінні риси
уміє робити підрядковий
переклад уривку
суджень
II. Людина та її світ у Тема 1. Біографія і творчість Учень:
давніх літературах Гомера – основоположника уміє переказати біографію
(9 год.) європейської літератури. письменника, розміщуючи
Тема 2. Іліада / Одіссея. події в правильній
Читання та аналіз уривку послідовності
твору. уміє читати текст швидко,
Тема 3. Еллінський театр. зосереджено, не ковтаючи
Тема 4. Міф про Прометея. закінчення слів, чітко, з
Читання та аналіз уривку правильною вимовою
твору. називає головних персонажів
Тема 5. Біографія і творчість уривку
Софокла (Антігона). відрізняє головні персонажі
Тема 6. Біографія і творчість від другорядних
Публія Вергілія Марона використовує запитання та
(Енеїда). відповіді (діалог), щоб описати
Тема 7. Біографія і творчість персонажів в межах
Квінта Горація Флакка. прочитаного
уміє переказати історію
включаючи персонажів,
оточення і хід подій чи
проблему
порівнює (і протиставляє)
персонажів, події і оточення в
27
літературному творі
розрізняє й характеризує
загальну форму літературного
твору (наприклад, поезію,
роман, коротке оповідання,
біографію) основану на його
оцінює вміння перекладача
відтворити зміст художніх
деталей оригіналу і перекладу
англійською мовою
Вальтера Скотта, М. В. Гоголя,
Райнера Марії Рільке
творі
суджень
Урок – захист проектних робіт по темі:
«Моє особисте ставлення до героїв Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рільке»
II. Жанрово-тематичне Тема 1. Із китайської лірики. Учень:
розмаїття середньовічної Лі Бо. уміє переказати біографію
літератури Біографічна довідка. Читання письменника включаючи
(7 год) та аналіз уривку твору. персонажів, оточення і хід
Тема 2. Ду Фу. подій, розміщуючи події в
Біографічна довідка. Читання правильній послідовності
та аналіз уривку твору. розрізняє й характеризує
Тема 3. Із персько- загальну форму літературного
таджицької лірики. твору (наприклад, поезію,
Тема 4. Омар Хаям – «цар роман, коротке оповідання,
філософів Заходу і Сходу». біографію, автобіографію,
Біографічна довідка. Читання наукову фантастику) основану
та аналіз уривку твору. на його характерних рисах
Тема 5. Біографія і творчість уміє читати текст швидко,
Аліг’єрі Данте. Біографічна зосереджено, не ковтаючи
28
довідка. Читання та аналіз закінчення слів, чітко, з
уривку твору. правильною вимовою
творі
використовує запитання та
відповіді (діалог), щоб описати
персонажів в межах
прочитаного
розпізнає за алегоричними
образами те, що неможливо
сказати відверто
аналізує вади і недоліки
людства на основі вигаданого
світу ліліпутів
розпізнає компоненти сюжету
а саме, головні події, конфлікт,
розвиток сюжету, кульмінацію,
завершення сюжетних ліній,
розв’язання проблеми
описує риси характеру
аналізує як риси характеру
персонажу впливають на його
вчинки
розуміє гуманізм художнього
твору
називає і описує персонажів,
їх емоції, зображені в тексті (а
саме, сумний, радісний,
зневірений, чи збентежений)
суджень
ІV. Злет людського духу Тема 1. Франческо Петрарка. Учень:

в літературі доби Життєвий і творчий шлях уміє переказати біографію
Відродження поета. письменника / поета
(11 год) Тема 2. Франческо Петрарка. включаючи персонажів,
Читання та аналіз уривку оточення і хід подій,
твору. розміщуючи події в правильній
Тема 3. Джованні Боккаччо. послідовності
Біографія і творчість. розрізняє й характеризує
Тема 4. Джованні Боккаччо. загальну форму літературного
Читання та аналіз уривку твору (наприклад, коротке
твору. оповідання, біографія, вірш,
Тема 5. Мігель де Сервантес поема, роман) основану на
Сааведра. Біографія і його характерних рисах
29
творчість уміє читати текст швидко,
Тема 6. Мігель де Сервантес зосереджено, не ковтаючи
Сааведра. Читання та аналіз закінчення слів, чітко, з
уривку твору. правильною вимовою
Тема 7. Вільям Шекспір. встановлює всі аспекти
Біографія і творчість. (наприклад, час дня чи року,
Тема 8. Вільям Шекспір. історичний період, місце,
Читання та аналіз уривку ситуацію) в літературному
твору. творі
використовує запитання та
відповіді (діалог), щоб описати
персонажів в межах
прочитаного
називає і описує персонажів
(наприклад, риси характеру,
ролі, подібність) в межах
визначає риси характеру
визначає тему (мораль, урок,
значення, точка зору)
цінностей, втілених у
наведених творах
визначає, які моральні
цінності звеличує поет
доказ (наприклад, монолог,
оцінює роль поетів, прозаїків у
відтворенні гіркої правди про
війну
суджень
30
Алл
а НЕСВІТ
Галина ВОРОН
Олена ПУЧКО
ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ

«Пізнаємо Україну»
для 8–9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл (класів) з поглибленим
вивченням англійської мови та літератури, ліцеїв, гімназій
1. Вступ
Зростаючі потреби у спілкуванні та співпраці між країнами і людьми з різними мовами та

культурними традиціями, процес оновлення освітньої системи в Україні вимагають суттєвих змін у
підході до викладання та вивчення іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах.
Знання іноземних мов є важливою передумовою для особистих, культурних, професійних та
економічних контактів. Оновлення цілей та змісту і методів навчання веде за собою й оновлення
освітніх технологій. Програма факультативного курсу «Пізнаємо Україну» (англійська мова,
допрофільна підготовка, українознавчий компонент) базуються на результатах сучасних психолого-
педагогічних та методичних досліджень, які розглядають навчання іноземних мов як процес
особистісного розвитку учня в контексті «полілогу культур» та дають можливість гідно представляти
країну, в якій ти живеш. Окремі завдання передбачають ознайомлення з життям українців за
кордоном (життя і традиції української діаспори).
Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови в основній школі на
етапі допрофільної підготовки (8-і-9-і класи) необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів
до вивчення предмета (факультативу) не тільки розширював їхній світогляд, але й сприяв би
глибшому розумінню власної культури та її ролі в духовному та моральному розвитку людства.
Даний етап передбачає систематичну і послідовну роботу з автентичними навчальними матеріалами,
які забезпечують нормативне оволодіння спілкуванням [1]. Помітно зростає обсяг навчального
матеріалу, у тому числі того, який сприяє формуванню соціокультурної та соціолінгвістичної
компетенцій.
Тематика для спілкування охоплює різноманітні галузі знань, серед них і ті, які були об’єктом
вивчення на уроках з інших навчальних предметів (між предметні зв’язки), і з власного життєвого
досвіду.
Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану
загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень). Методи і види навчальної діяльності
все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування. Широко використовуються
творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів. Робота над проектом розпочинається на
початку вивчення теми учнями індивідуально або у групах. Захист проектних робіт проводиться на
останньому уроці по темі.
У програмі чітко визначено міжпредметні зв’язки у межах тематики спілкування.
Програма факультативного курсу тематично пов’язана з Програмою для загальноосвітніх

навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов (Видавництво
«Перун», 2005) для 8-9 класів і відтворює всю тематику сфер спілкування в розрізі теми про Україну
- рідну державу. Курс передбачає гнучкість у відборі та розподілі навчального матеріалу відповідно
до потреб учнів за навчальним посібником «Пізнаємо Україну» авторів Несвіт А.М ., Ворон Г.Л.,
схваленого для використання в навчально-виховному процесі Міністерством освіти і науки України
(лист №1/11-3222 від 14.07.08). Даний факультатив надає можливість поглибити знання з програмних
тем і вдало доповнить сучасні автентичні та українські навчальні видання.
Факультативний курс «Пізнаємо Україну» (8 – 9 класи) рекомендовано учням шкіл (класів) з
поглибленим вивченням англійської мови й літератури або гуманітарних дисциплін, ліцеїв, гімназій.
31
2. Цілі навчання
Навчання іноземної мови засобами вище зазначеного факультативного курсу передбачає практичне
опанування учнями мовних та мовленнєвих умінь на рівні, достатньому для здійснення іншомовного
спілкування в чотирьох видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні, читанні та письмі в
типових ситуаціях. Оволодіння учнями іншомовним спілкуванням передбачає формування у них
певного рівня комунікативної компетенції.
Мовленнєва та мовна компетенції

Основні мовленнєві вміння включають:
- уміння здійснювати усне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та
культурної сфер спілкування;
- уміння розуміти на слух основний зміст автентичних текстів;
- уміння зафіксувати та передати письмово необхідну інформацію.
Учні повинні засвоїти мовний та мовленнєвий матеріал як засіб оформлення або розуміння
висловлювань у процесі спілкування на рівні, визначеному програмою з іноземних мов. Для цього
учням необхідно зрозуміти і засвоїти комунікативні функції засобів спілкування для їх коректного
вживання у відповідних мовленнєвих ситуаціях, уміти самостійно відбирати саме ті мовні і
мовленнєві засоби, які є оптимальними для реалізації комунікативного наміру та адекватними в
соціально-функціональному плані у сфері спілкування.
Соціокультурна та соціолінгвістична компетенція
- Уміння вибирати та використовувати мовленнєві форми для здійснення комунікативних намірів у
конкретних ситуаціях.
- Уміння враховувати культурні особливості, правила вербальної та невербальної поведінки у
типових ситуаціях спілкування.
Стратегічна компетенція
- Уміння вибирати ефективні стратегії для вирішення комунікативних завдань.
- Уміння самостійно здобувати та використовувати знання, планувати навчальний процес та
оцінювати свої знання.
Загальнонавчальна компетенція
Уміння володіти стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань
і життєвих проблем.
3. Обґрунтування змісту
Кінцевою метою факультативного курсу є розвиток здібностей та здатності учнів користуватись
іноземною мовою для досягнення комунікативних цілей.
Поняття розглядаються як значення та загальні ідеї, які необхідні учням для спілкування. Вони
поділяються на загальні та специфічні. Загальні поняття (наприклад: час, якість, тривалість,
місцезнаходження тощо) можуть з'являтись у кожній темі. Специфічні поняття безпосередньо
визначені певною темою (наприклад: школа, засоби масової інформації, подорожі тощо).
Функція мови розглядається як мета використання мовної одиниці у висловлюванні. У методиці
навчання іноземних мов комунікативні функції, як правило, описуються як категорії поведінки
(наприклад: прохання, дозвіл, привітання тощо). Згідно з принципом повторюваності функції можуть
повторюватись у різних темах. Вчителі можуть віддавати перевагу тим чи іншим функціям на уроці в
залежності від наявності навчальних матеріалів.
Функціональні показники визначаються для кожної функції. Функції, які можуть бути виконані в
будь-якій розмові чи дискусії (наприклад: зміна теми розмови, пропозиція іншого погляду тощо) не
приписуються до певних тем і можуть вживатись у будь-якій з них.
4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мов

Інтеграція національної освіти, зокрема навчання іноземних мов, у світову систему освіти та
європейські заклади освіти, пов'язані з навчанням іноземних мов, здійснюється з урахуванням
основних принципів державної освітньої політики в Україні (пріоритетність освіти, її демократизація,
гуманізація та гуманітаризація, національна спрямованість, неперервність, багато культурність і
варіативність освіти, відкритість системи освіти та нероздільність навчання і виховання).
Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається потребами сучасного суспільства та
рівнем розвитку лінгвістичних, психолого-педагогічних і суміжних наук. Цією стратегією є ко-
32
мунікативний підхід, який зумовлює практичну мету навчання й вивчення іноземних мов, а саме:
оволодіння іншомовним міжкультурним спілкуванням шляхом формування і розвитку міжкультурної
комунікативної компетенції та її складових.
Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкування. Це означає відмовлення від
домінування на уроках формальних мовних вправ на користь діяльнісно- й інтелектуально-
орієнтованих завдань, які дають змогу вивчати іноземну мову як скарбницю культури та
соціокультурної інформації, як основний засіб міжкультурного спілкування в процесі цього
спілкування.
Навчання видів мовленнєвої діяльності відбувається інтегровано.
Типовими завданнями є заповнення інформаційних прогалин, вирішення проблем, рольова гра,
симуляція тощо.
Типовими формами інтерактивності є групова та парна робота. Значна увага приділяється
виконанню проектних завдань.
Створена программа має забезпечити логічну неперервність як теоретико-функціональних
принципів викладання іноземної мови так і змістовних ліній цього процесу.
8 КЛАС
Зміст навчального матеріалу Вимоги

до рівня загальноосвітньої
підготовки учнів
I семестр
Тема 1. Загальні відомості про Україну (9 год).

Учень:
Підтема 1. Географічні особливості України. повідомляє про:
Карта України. Адміністративний розподіл України. - державний устрій України, її адміністративний
Країни – сусіди України. Співробітництво з сусідніми поділ;
державами - етнічний склад населення;
Гори України. Водні ресурси країни. Історичні засади - кліматичні умови України;
географічного положення України. характеризує національні символи України та
Кліматичні умови країни. Пори року в Україні. надає основну інформацію про них;
Популярні місця для відпочинку туристів. пояснює особливості географічного положення
України,
Підтема 2. Національна символіка України. описує риси характеру українців, їх стиль життя;
Державний устрій України. Історія виникнення усвідомлює основні характеристики України, як
державного прапору та гербу. Національний гімн незалежної держави.
України. Учень розуміє:
- інформацію як під час безпосереднього
Підтема 3. Ми – українці. спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого
Нації та національності, які живуть на території (текст аудіо запису);
України. Релігійні конфесії України. Український - вибирає необхідну інформацію з
характер. Стиль життя українців. Стереотипи щодо прослуханого/прочитаного тексту.
українців. Мешканці села та міста. Учень бере участь
- у діалогах/полілогах різних типів, обмінюючись
інформацією, висловлюючи свою думку, враження,
ставлення щодо конкретних фактів, подій, явищ,
пропозицій тощо;
- аргументує власну точку зору.
Учень уміє:
- написати листа другу про країну, в якій він живе,
про стиль життя українців;
Міжпредметні зв’язки - написати рекламне оголошення про відпочинок в
географія; історія; українознавство Україні;
- написати есе про погоду в Україні;
33
- підготувати доповідь про історію України.
Тема 2. Літературна спадщина України. (7 год)
Учень:
Підтема 1. Видатні письменники та поети України називає:
(загальна довідка). - джерела інформації;
Улюблені твори української літератури. - типи бібліотек (публічні, наукові, церковні,
Джерела інформації. Бібліотеки країни. тощо);
Національна бібліотека ім. В. Вернадського. пояснює відмінність між різними типами
бібліотек;
Підтема 2. Т. Шевченко – духовний скарб України. оцінює позитивні та негативні риси таких джерел
Біографія поета. Художня спадщина Т. Шевченка. інформації,. як бібліотеки та Інтернет;
Визначні поетичні твори поета. характеризує життєвий і творчий шлях Т.
Шевченка;
декламує улюблені вірші Т. Шевченка англійською
мовою;
знає й дотримується норм сучасної англійської
мови;
володіє нормами мовного етикету;
використовує різні прикметникові форми,
граматичні форми дієслова, категорію роду й числа;
виступає з повідомленнями про життєвий та
творчий шлях видатного поета України Т. Шевченка,
самостійно добираючи й аналізуючи наведені приклади
на підтвердження висловлених суджень.
Учень розуміє:
спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого
(текст аудіо запису);
- вибирає необхідну інформацію з
прослуханого/прочитаного тексту.
Учень бере участь
- написати листа другу відповідно до поставленого
комунікативного завдання;
Міжпредметні зв’язки - самостійно добирати необхідну інформацію та
Українська література підготувати проектну роботу на задану тему.
II семестр
Тема 3. Освіта в Україні (7 год)
34
Учень:
Підтема 1. Структура освіти в Україні. називає типи навчальних закладів в Україні;
Типи навчальних закладів в Україні. Мовні школи визначає роль освіти в житті людей;
країни. характеризує особливості навчання та види
діяльності учнів різних вікових груп;
Підтема 2. Державні стандарти освіти. інформує про види діяльності в позаурочний час
Система незалежного тестування. Вища освіта в та улюблені заняття школярів;
Україні. описує школу своєї мрії;
використовує необхідні лексичні одиниці по темі
висловлювання та відповідні граматичні структури;
дотримується норм, що визначають правильність,
точність, логічність і чистоту мовлення;
порівнює особливості навчання в різних типах
навчальних закладів;
повідомляє про систему зовнішнього незалежного
оцінювання;
Міжпредметні зв’язки Учень уміє
історія України - написати твір про ідеальну школу.
Тема 4. Культурне життя в Україні (10 год)
Учень:
Підтема 1. Історія національної музики та танцю. називає
Українські національні музичні інструменти. Історія - українські національні музичні інструменти;
національної музики. Історія національного танцю. - основні засоби масової інформації
Душа української пісні. характеризує
Життя та діяльність С. Гулака - Артемовського та М. - пісню і танець як зразки української культури;
Лисенко. Культурні зв’язки з українською діаспорою за - улюблені періодичні видання
кордоном. - професію журналіста
усвідомлює
Підтема 2. Засоби масової інформації в Україні. - зв'язок української музичної культури з
Газети та журнали країни. Журнали для молоді. Моє різними життєвими циклами;
відношення до сучасної преси та новин. Робота - роль сучасних періодичних видань;
українських журналістів. визначає
- тематику пісень та співвідносить їх із
історичними подіями та традиційними національними
обрядами;
- основні шляхи інформування населення про
основні події і факти.
повідомляє про роль С. Гулака - Артемовського та
М. Лисенка в створенні української школи музики;
дотримується норм, що визначають правильність,
точність, логічність і чистоту мовлення;
з’ясовує у процесі бесіди/діалогу, яку інформацію
можна знайти в газетах та журналах для дітей та молоді;
уміє висловити своє відношення до прослуханої
пісні/сучасної преси та новин;
володіє нормами мовного етикету;
35
виступає з повідомленнями на запропоновану
тему, самостійно добираючи й аналізуючи необхідні
фактичні дані.
Міжпредметні зв’язки - написати лист до редактора журналу із своїми
побажаннями щодо покращення змісту
історія України; музика і співи журналу;
- написати статтю про культурну спадщину
України.
Робота над темами, визначеними вчителем (2

год)

8 КЛАС
Резервний час – 2 години

№ К – ть
1. Тема 1. Загальні відомості про Україну. 1 год.

Карта України.. Країни – сусіди України. Співробітництво
з сусідніми державами.
2. Гори України. Водні ресурси країни. Адміністративний 1 год.
розподіл України.
3. Кліматичні умови країни 1 год.
4. Пори року в Україні. Популярні місця для відпочинку 1 год.
туристів.
5. Державний устрій України. Державний прапор України. 1 год.
6. Історія виникнення державного гербу. Національний гімн 1 год.
України.
7. Нації та національності, які живуть на території України. 1 год.
Релігійні конфесії України.
8. Український характер. Стиль життя українців. Стереотипи 1 год.
щодо українців. Мешканці села та міста.
9. Проектна робота. 1 год.
Тематичне оцінювання.
10. Тема 2. Літературна спадщина України. 1 год.
Джерела інформації.
36
11. Бібліотеки країни. Національна бібліотека ім. В. 1 год.
Вернадського.
12. Т. Шевченко – духовний скарб України. 1 год.
Біографія Т. Шевченка.
13. Художня спадщина Т. Шевченка. 1 год.
14. Роль Т. Шевченка в українській історії. 1 год.
15. Визначні поетичні твори Т.Г. Шевченка. 1 год.
№ К – ть
17. Тема 3. Освіта в Україні. 1 год.

Структура освіти в Україні.
18. Типи навчальних закладів в Україні. 1 год.
19. Мовні школи в Україні. 1 год.
20. Державні стандарти освіти. 1 год.
21. Система незалежного тестування в Україні. 1 год.
22. Вища освіта в Україні. 1 год.
23. Проектна робота «Школа моєї мрії». 1 год.
Тематичне оцінювання.
24. Тема 4. Культурне життя в Україні. 1 год.
Українські національні музичні інструменти.
25. Історія національної музики. 1 год.
26. Історія національного танцю. 1 год.
27. Душа української пісні. 1 год.
28. Життя та діяльність С Гулака – Артемовського та М. 1 год.
Лисенка.
29. Засоби масової інформації в Україні. 1 год.
30. Газети України. 1 год.
31. Журнали України. Журнали для молоді. 1 год.
32. Робота українських журналістів. Моє відношення до 1 год.
сучасної преси та новин.
33- Робота над темами, визначеними вчителем. 2 год.
34
Список використаної та рекомендованої літератури
1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим

вивченням іноземних мов, видавництво «Перун», 2005 р.
2. Несвіт А., Ворон Г., Пізнаємо Україну. / Книжка для читання для учнів 8 класу
загальноосвітніх навчальних закладів, спеціалізованих шкіл, ліцеїв, гімназій, Київ, «Генеза»,
2009 р.
3. Несвіт А., Англійська мова, підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів:
«Генеза»,Київ, 2008 р.
4. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах, «Ленвіт», Київ, 2002 р.
Алла Несвіт
Галина Ворон
Рита Левіт
37
Ніна Беленя
АВТОРСЬКА ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ
з англійської мови
“Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування»)
для учнів 6−7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, спеціалізованих шкіл,
гімназій, ліцеїв (допрофільна підготовка)
Сучасний етап розвитку міжнародних звязків України вимагає певних трансформацій

щодо навчання іноземних мов, що сприяє переосмиленню його цілей, змісту і істотному
оновленню мовної освіти. Головна стратегічна лінія вивчення іноземної мови у середній
школі на сучасному етапі спрямована на формування комунікативної компетентності учня
для життєвого самоутвердження і соціальної взаємодії. Особливої актуальності набуває
полікультурний розвиток школярів засобами іноземної мови, вивчення за вибором школи
кількох предметів іноземною мовою. Для профільного вивчення англійської мови
актуальним стає навчання ділового спілкування мовою, що вивчається. Програма
факультативного курсу з англійської мови “Social English Studies” («Навчання ситуативного
спілкування») для учнів 6−7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, спеціалізованих
шкіл, гімназій, ліцеїв представляє собою допрофільну підготовку до курсу «Ділове
спілкування».
Пропонованою програмою передбачено послідовне формування соціального обличчя учнів
та розвиток уміння інтерактивно взаємодіяти, знаходити себе в соціумі.
Під час вибору структури і змісту програми курсу було враховано досвід створення
загальноєвропейських стандартів у навчанні іноземних мов та вітчизняний досвід у методиці
їхнього викладання.
Мета вивчення курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування»)

Основна мета факультативного курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного
спілкування») – оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування. Досягнення її
передбачає засвоєння норм сучасної англійської мови, оволодіння знаннями про особливості
спілкування в різноманітних сферах життєдіяльності, формування вмінь і навичок добирати
ресурси відповідно до ситуації мовлення, формування навичок комунікативно виправданого
використання засобів мови з додержанням етикетних норм спілкування. У зв’язку з цим стає
актуальним вивчення курсу ситуативного спілкування.
Завдання і зміст курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування»)

Курс“Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування») передбачає:
- навчання усного діалогічного мовлення в тематичних рамках;
- надання ґрунтовних і систематичних знань про особливості ситуативного мовлення;
- формування вміння й навичок комунікативно виправдано використовувати ресурси мови,
залежно від ситуації мовлення;
- виховання потреби вивчати англійську мову;
- поваги до розмовної мови різних країн;
- подальше удосконалення набутих за попередні роки вивчення мовних і мовленнєвих
навичок, умінь і знань з англійської мови.
На вивчення факультативного курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного

спілкування») передбачено 70 навчальних годин (35 годин у 6 класі та 35 годин у 7 класі).
38
Тематично програмовий матеріал супроводжує зміст основного курсу «Англійська мова» (6 і
7 класи). Також за тематичним принципом до вивчення певних тем додано для повторення
(або для використання на етапі актуалізації опорних знань) матеріал із лінгвістичної та
граматичної змістової лінії основного курсу « Англійська мова».
Підсумовуючи вищезазначене, вважаємо, що факультативний курс “Social English Studies”
(«Навчання ситуативного спілкування») для учнів 6−7-х класів загальноосвітніх навчальних
закладів, шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови або гуманітарних
дисциплін, ліцеїв та гімназій може бути рекомендований до видання з грифом Міністерства
освіти і науки та використання учнями та вчителями в навчальному процесі при підготовці
до профільного навчання.
6 КЛАС
39

I семестр
Вступ (1год)
Діалогічне мовлення як засіб спілкування Учень:
у полі культурному середовищі розуміє предмет вивчення основ
ситуативного спілкування;
пояснює зв’язок ситуативного мовлення,
читання та письма;
усвідомлює практичне значення
ситуативного мовлення
Зустріч в аеропорту Хітроу, прибуття в готель в Києві (5год)
Прибуття туристів в аеропорт в Лондоні. Учень:
Зустріч в аеропорту Хітроу. знає способи прибуття в аеропорт;
Поведінка людей в аеропорту, на митниці, в знає типи автобусів (міжміських, міських),
літаку. Привітання. поїздів;
Перше знайомство. знає й дотримується норм реєстрації в
Прибуття в готель. аеропорту та на митниці;
Реєстрація в готелі. знає типи квитків контролю в літаку;
Розміщення в готелі. характеризує поведінку людей в літаку;
уміє представитись;
уміє уточнювати інформацію під час
першого знайомства;
розрізняє й характеризує різні типи
готелів;
знає правила реєстрації в готелі;
уміє запитувати та надавати інформацію
про реєстрацію в готелі;
характеризує різні типи кімнат у готелі.
уміє спілкуватись, дотримуючись
основних норм, прийнятих у країні, мова якої
вивчається.
В ресторані. Їжа. (5 год)
В ресторані. Учень:
Меню. уміє зробити замовлення в ресторані;
Замовлення їжі. уміє розрахуватись в ресторані;
Правила поведінки в ресторані. називає прийоми їжі;
Подяка. характеризує українську кухню;
уміє розпитувати з метою роз’яснення і
уточнення інформації та надання необхідних
відповідей.
На екскурсії. (4 год)
Планування екскурсії по місту. Учень:

«Як тебе не любити, Києве мій». називає відомі місця в місті Києві;
Особливості екскурсії до школи. уміє скласти план екскурсії по місту,
аргументуючи свій вибір;
уміє побудувати діалог про проведення
екскурсії;
40
уміє пропонувати, приймати або
відхиляти пропозицію;
використовує пісню «Як тебе не любити,
Києве мій» в описі екскурсії по місту;
уміє спілкуватися з людьми при
проведенні екскурсії в школі;
уміє виправдано використовувати ресурси
мови.
II семестр
Магазини і покупки (4 год)
Різні види магазинів. Учень:

Купівля сувенірів. називає різні види магазинів;
Години роботи магазинів. знає де купити сувеніри;
Оплата покупки в магазині. уміє побудувати діалог при купівлі якоїсь
речі в магазині;
використовує тематичну лексику набуту
за попередні роки вивчення англійської мови;
уміє спілкуватися з людьми в магазині;
уміє висловити повагу до розмовної мови
різних країн;
уміє виправдано використовувати
ресурси мови.
Погода і відпочинок (2 год)
Погода в Україні. Учень:

Київ в різні пори року. уміє запитувати та надавати інформацію
Київ місто-парк. про погоду;
Найкраща пора року для відвідин України. називає явища природи, характерні для
території України;
уміє обмінюватись інформацією,
висловлюючи своє ставлення щодо конкретних
явищ;
Похід в театр (4 год)
Різні види театрів. Учень:

Замовлення та купівля квитків. називає типи театрів;
Характеристика театральної вистави, уміє замовляти квитки;
декорацій, музики. уміє розпитувати з метою роз’яснення і
Враження про театральну виставу. уточнення інформації та надання необхідних
відповідей;
використовує різні прикметникові форми
для характеристики театральної вистави;
уміє обмінюватись думками після
перегляду театральної вистави;
оцінює гру акторів після перегляду
41
театральної вистави.
Медичне обслуговування (3 год)

Здоров’я. Учень:
Захворювання. уміє обмінюватись думками про здоров’я;
Лікування вдома. називає різні види захворювання;
Лікування в лікарні. уміє розпитувати з метою роз’яснення і
Профілактика захворювань уточнення інформації та надання необхідних
для характеристики стану здоров’я;
уміє обмінюватись інформацією
висловлюючи свою думку щодо візиту лікаря;
уміє спілкуватися, дотримуючись
основних норм, прийнятих у країні, мова якої
вивчається;
оцінює роль профілактичних засобів для
підтримування здоров’я;
уміє аргументувати свій вибір.
В гостях у моїх друзів (3 год)

Учень:
Житлові умови в Україні. уміє запитувати та надавати інформацію
Квартира нашого гіда. про відвідини сучасної квартири;
Порівняння житлових умов в Україні та в називає типи квартир, будинків, в яких
країні, мова якої вивчається. проживають люди в Україні;
уміє розпитувати з метою роз’яснення і
уточнення інформації та надання необхідних
для характеристики сучасного житла в Україні;
уміє обмінюватись думками після
відвідини сучасної квартири ;
оцінює гру акторів після перегляду
театральної вистави.
День народження (2год)

Учень:
Святкування дня народження. уміє розпитувати з метою роз’яснення і
Подарунки. уточнення інформації та надання необхідних
Святковий стіл. відповідей;
Прощання. уміє аргументувати свій вибір при купівлі
подарунків;
використовує різні репліки
спонукального характеру при прийнятті або
відхиленні пропозицій;
уміє пропонувати щось та приймати або
42

6 КЛАС
№ Дата Зміст заняття К – ть Примітка

з/п год
I семестр
Розділ I Вступ
1 Діалогічне мовлення як засіб спілкування у 1 год.
полікультурному середовищі
Розділ II Зустріч в аеропорту Хітроу, прибуття в
готель в Києві
2 Прибуття туристів в аеропорт в Лондоні. 1 год.
Зустріч в аеропорту Хітроу.
3 Поведінка людей в аеропорту, на митниці, в літаку. 1 год.
4 Привітання. 1 год.
Перше знайомство.
5 Прибуття в готель. 1 год.
Реєстрація в готелі.
6 Розміщення в готелі. 1 год.
Враження від готелю.
Розділ III В ресторані. Їжа.

7 В ресторані. Ознайомлення з меню. 1 год.
8 Замовлення їжі. 1 год.
9 Сервіровка столу. 1 год.
10 Правила поведінки в ресторані. 1 год.
Подяка.
Розділ IV На екскурсії.
11 Планування екскурсії по місту. 1 год.
12 Відвідини видатних пам’яток міста Києва 1 год.
13 «Як тебе не любити, Києве мій». 1 год.
14 Особливості екскурсії до школи. 1 год.
16 1 год для використання на розсуд учителя 1 год.
II семестр
Розділ V Магазини і покупки

17 Різні види магазинів. 1 год.
18 Купівля сувенірів. 1 год.
19 Години роботи магазинів. 1 год.
20 Оплата покупки в магазині 1 год.
43
Розділ VI Погода і відпочинок 1 год.
21 Погода в Україні. Київ в різні пори року.
22 Київ місто-парк. Найкраща пора року для відвідин 1 год.
України.
Розділ VII Похід в театр 1 год.
23 Різні види театрів.
24 Замовлення та купівля квитків. 1 год.
25 Характеристика театральної вистави. 1 год.
26 Враження про театральну виставу, декорації, музику 1 год.
Розділ VIII Медичне обслуговування

27 Здоров’я. Захворювання. 1 год.
28 Лікування вдома. Лікування в лікарні. 1 год.
29 Профілактика захворювань 1 год.
Розділ IX В гостях у моїх друзів
30 Житлові умови в Україні. 1 год.
31 Квартира нашого гіда. 1 год.
32 Порівняння житлових умов в Україні та в країні, 1 год.
мова якої вивчається.
Розділ X День народження
33 Святкування дня народження. Подарунки. 1 год.
34 Святковий стіл. Прощання. 1 год.
35- 2 год для використання на розсуд учителя 2 год.
36
7 КЛАС

44
I семестр
Вступ (1год)
Повторення вивченого в 6 класі Учень:
розуміє предмет вивчення основ
ситуативного спілкування;
усвідомлює практичне значення
ситуативного мовлення;
оцінює випадки правильного і
неправильного використання ситуативного
мовлення.
Зустріч в аеропорту в Борисполі, прибуття в Лондон (3год)
Учень:
Прибуття туристів в аеропорт Бориспіль. знає способи прибуття в аеропорт;
Зустріч в аеропорту Бориспіль. знає типи автобусів (міжміських,
Поведінка людей в аеропорту, на митниці, в міських), поїздів;
літаку. Привітання. знає й дотримується норм реєстрації
в аеропорту та на митниці;
знає типи квитків контролю в літаку;
характеризує поведінку людей в
літаку;
уміє представитись;
уміє уточнювати інформацію і
надавати правильну відповідь;
основних норм, прийнятих у країні, мова
якої вивчається.
В готелі в Лондоні (2год)
Учень:
Прибуття в готель. розрізняє й характеризує різні типи
Реєстрація в готелі. готелів;
Розміщення в готелі. знає правила реєстрації в готелі;
уміє запитувати та надавати
інформацію про реєстрацію в готелі;
характеризує різні типи кімнат у
готелі.
якої вивчається;
уміє аргументувати свій вибір.
Харчування (5 год)
Учень:
Харчування в кафе/в ресторані. уміє зробити замовлення в кафе/
Сервіровка столу. ресторані;
Харчування в закладах “Fast Food”. уміє розрахуватись в кафе/в
Здорова їжа. ресторані;
називає прийоми їжі;
уміє зробити замовлення в закладах
“Fast Food”;
характеризує англійську кухню;
уміє розпитувати з метою
45
роз’яснення і уточнення інформації та
надання необхідних відповідей про здорову
їжу.
Екскурсія по Лондону (2 год)
Учень:
Планування екскурсії по місту. називає відомі місця в Лондоні;
Автобусна екскурсія по Лондону. уміє скласти план екскурсії по місту,
Екскурсія по Темзі. аргументуючи свій вибір;
уміє побудувати діалог про
проведення екскурсії;
уміє спілкуватися з людьми при
проведенні екскурсії по місту;
Історичні пам’ятки Лондону (2 год)
Учень:
Відвідування Букінгемського палацу. називає відомі місця в Лондоні;
Відвідування Вестмінстерського Абатства. уміє спілкуватись, дотримуючись
Відвідування Лондонського Тауеру. основних норм, прийнятих у країні, мова
Відвідування Національної галереї. якої вивчається;
висловлюючи свою думку, враження після
відвідування певних історичних пам’яток;
висловлюючи своє ставлення щодо
конкретних фактів, подій, пропозицій;
ресурси мови;
оцінює роль відвідування історичних
пам’яток Лондону для поглиблення і
розширення знань про країну, мова якої
вивчається.
II семестр
Подорож до Шотландії, Уельсу та Північної Ірландії

(9 год)
Учень:
Подорож до Шотландії на автобусі. знає типи автобусів (міжміських,
Шотландія – країна високих гір. міських);
Единбург – молоде і древнє місто. знає типи квитків в автобусі;
Подорож до Уельсу поїздом. знає й дотримується норм поведінки
Мальовничість Уельсу (землі гір, долин, в автобусі;
річок і водопадів). називає відомі місця в
Любов уелсьців до своєї рідної мови. Шотландії/Уельсі/ Північної Ірландії;
Подорож до Північної Ірландії на паромі. уміє аргументувати свій вибір щодо
Незабутня зеленавість Північної Ірландії. подорожі до Шотландії/Уельсу/Північної
Ірландії;
46
уміє обмінюватись думками з приводу
подорожі до Шотландії/Уельсу/Північної
Ірландії;
уміє спілкуватися з людьми під час
подорожі по Шотландії/Уельсу/Північної
Ірландії;
з’ясовує роль валлійської мови для
жителів Уельсу;
Погода і клімат Великобританії (2 год)
Учень:
Погода в Британії. уміє запитувати та надавати
Улюблена розмовна тема жителів інформацію про погоду;
Британських островів. називає явища природи, характерні
Прогноз погоди. для території Британських островів;
Зміни клімату. уміє обмінюватись інформацією,
Охорона довкілля. конкретних явищ;
повідомляє про вплив трудової
діяльності людини на клімат планети та
наслідки глобального потепління щодо змін
кліматичних умов на Британських островах.
Навчання в англійській школі (3 год)
Учень:
Типи шкіл (державні, малі та великі, називає предмети, які вивчаються в
приватні) в Британії. Британській школі ;
Предмети, які вивчаються в Британських розпізнає типи шкіл (державні, малі
школах. та великі, приватні);
Перебування на уроці англійської мови в називає предмети, які вивчаються в
Британській школі. Британських школах;
порівнює види діяльності на уроці
англійської мови в британській та
українській школах;
конкретних фактів, подій, пропозицій;
оцінює стан речей, подій, фактів.
Позакласна діяльність в англійській школі (1 год)
Учень:
Види позакласної діяльності в англійській розпізнає різні види позакласної
школі. діяльності в англійській школі;
Клуби по інтересам. називає клуби по інтересам;
конкретних видів позакласної діяльності в
англійській школі;
відхиляти пропозицію щодо відвідування
різних клубів;
47
якої вивчається.
Заняття спортом в англійській школі (2 год)
Учень:
В спортивному центрі. називає види спорту, які пропонує
Спортивне обладнання. спортивний центр;
Стадіони. уміє запитувати і надавати
Спортивна безпека. інформацію про заняття в спортивному
центрі;
розпізнає різні види спортивного
обладнання;
уміє запитувати і надавати
інформацію про спортивне обладнання, яке
знаходиться на стадіоні;
відрізняє правила безпеки при
зайнятті спортом;
уміє обмінюватись думками з
приводу правил безпеки при зайнятті
спортом в спортивному центрі та на
стадіоні;

7 КЛАС
№ Дата Зміст заняття К – ть Примітка

з/п год
I семестр
Розділ I Вступ
1 Повторення вивченого в 6 класі 1 год.
Розділ II Зустріч в аеропорту в Борисполі,
2 прибуття в Лондон
Прибуття туристів в аеропорт Бориспіль. 1 год.
Привітання.
3 Зустріч в аеропорту Бориспіль. Поведінка людей в 1 год.
аеропорту.
4 Поведінка на митниці, в літаку. 1 год.
Розділ III В готелі в Лондоні
5 Прибуття в готель. Реєстрація в готелі. 1 год.
6 Розміщення в готелі. 1 год.
7 Розділ IV Харчування (5 год)
48
Харчування в кафе 1 год.
8 Харчування в ресторані. Сервіровка столу. 1 год.
9 Меню. Замовлення їжі. 1 год.
10 Харчування в закладах “Fast Food”. 1 год.
11 Здорова їжа. 1 год.
Розділ V Екскурсія по Лондону
12 Планування екскурсії по місту. Автобусна екскурсія 1 год.
по Лондону.
13 Екскурсія по Темзі. 1 год.
Історичні пам’ятки Лондону
14 Відвідування Букінгемського палацу. 1 год.
Відвідування Вестмінстерського Абатства.
15 Відвідування Лондонського Тауеру. Відвідування 1 год.
Національної галереї.
16 1 год для використання на розсуд учителя 1 год.
II семестр
Розділ VI Подорож до Шотландії, Уельсу та

17 Північної Ірландії
Подорож до Шотландії на автобусі. 1 год.
18 Шотландія – країна високих гір. 1 год.
19 Единбург – молоде і древнє місто. 1 год.
20 Подорож до Уельсу поїздом. 1 год.
21 Мальовничість Уельсу (землі гір, долин, річок і 1 год.
водопадів).
22 Мальовничість Уельсу – краса Сноудонії. 1 год.
23 Любов уелсьців до своєї рідної мови. 1 год.
24 Подорож до Північної Ірландії на паромі. 1 год.
25 Незабутня зеленавість Північної Ірландії 1 год.
Розділ VII Погода і клімат Великобританії

Погода в Британії. 1 год.
26 Улюблена розмовна тема жителів Британських
островів.
27 Прогноз погоди. Зміни клімату. 1 год.
28 Розділ VIII Навчання в англійській школі
Типи шкіл (державні, малі та великі, приватні) в 1 год
Британії.
29 Предмети, які вивчаються в Британських школах. 1 год.
30 Перебування на уроці англійської мови в 1 год.
Британській школі.
Позакласна діяльність в англійській школі
31 Види позакласної діяльності в англійській школі. 1 год
Клуби по інтересам.
Заняття спортом в англійській школі
32 В спортивному центрі. Спортивне обладнання. 1 год.
33 Стадіони. Спортивна безпека. 1 год.
34 Прощання 1 год.
35- 2 год для використання на розсуд учителя 2 год.
36
49
50

Fakultativi Z Inozemnoyi Dlya 5-8 KL

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fakultativi Z Inozemnoyi Dlya 5-8 KL

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ЗБІРНИК ПРОГРАМ ФАКУЛЬТАТИВІВ ТА

СПЕЦКУРСІВ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДЛЯ

На сучасному етапі розвитку відносин між Україною та іншими європейськими державами,

Завдання факультативного курсу «Світова дитяча література»:

Основна мета факультативного курсу «Світова дитяча література» є формування

Особливості організації навчання

Вивчення літератури підпорядковане практичній меті навчання англійської мови як засобу

4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мов

Характеристика змісту і структури навчальної програми для 5 класу

Програма передбачає знайомство із зразками казок представників світової літератури, поезії

Дитяча світова література

II. Літературна казка Тема 1. Казки фольклорні та Учень:

ІV Світ дитинства та Тема 1. З літератури США. уміє переказати біографію

Засідання круглого столу «Літературна спадщина казкарів»

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Розділ I. Перлини народної мудрості

Тема 1. З літератури Росії. Творчість С Маршака.

Характеристика змісту і структури навчальної програми для 6 класу

Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

Розділ І. Міфи та байки

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури,

Дитяча світова література

уміє переказати історію

ІV. Людина та її світ Тема 1. Наукова фантастика. Учень:

Засідання круглого столу «Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

8. Розділ II. Література і моральне вдосконалення людини 1 год.

Розділ III. Пригодницька література. 1 год.

29. Розділ ІV. Людина та її світ 1 год.

Характеристика змісту і структури навчальної програми для 7 класу

Структурно навчальна програма «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

Розділ І. Героїчні пісні та балади у світовій літературі. Зв'язок балад з фольклором.

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури,

Дитяча світова література

V. Література проти Тема 1. Загальний огляд Учень:

Засідання круглого столу «Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Розділ I. Героїчні пісні та балади у світовій літературі

9. Розділ II. Література і моральне вдосконалення 1 год.

Розділ III. Пригоди та фантастика

18. З літератури Англії. Творчість Джонатана Свіфта.

29. Розділ V. Література проти війни 1 год.

Характеристика змісту і структури навчальної програми для 8 класу

Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

Розділ І. Магічна сила художнього слова

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури

Дитяча світова література

ІV. Злет людського духу Тема 1. Франческо Петрарка. Учень:

Засідання круглого столу «Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»

ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ

Зростаючі потреби у спілкуванні та співпраці між країнами і людьми з різними мовами та

Програма факультативного курсу тематично пов’язана з Програмою для загальноосвітніх

Мовленнєва та мовна компетенції

4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мов

Зміст навчального матеріалу Вимоги

Тема 1. Загальні відомості про Україну (9 год).

Тема 3. Освіта в Україні (7 год)

Робота над темами, визначеними вчителем (2

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Резервний час – 2 години

1. Тема 1. Загальні відомості про Україну. 1 год.

17. Тема 3. Освіта в Україні. 1 год.

Список використаної та рекомендованої літератури