Міністерство освіти і науки України

Модельна навчальна програма

"Інтегрований курс румунської та зарубіжної літератур. 5-9 класи"

для закладів загальної середньої освіти

(авт. Говорнян Л.С., Колесникова Д.О., Мирон Л.Д., Криган Л.Г.)

«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»

(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)

2021
1
 Пояснювальна записка
Модельна навчальна програма «Інтегрованого курсу румунської та зарубіжної
літератури» для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти з (класами/групами)
румунською мовою навчання створена відповідно до Державного стандарту базової
середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від
30.09.2020 № 235 та Типової освітньої програми для 5-9 класів затвердженою
Наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 898.
Навчальний предмет «Інтегрований курс румунської та зарубіжної літератури»
покликаний розвивати естетичні смаки, пізнавальні інтереси учнів та сприяти
формуванню духовно розвиненої, високоморальної особистості, стверджувати творчі
настрої нового покоління, виховувати високі риси характеру, формувати стійкі
переконання, розвивати творче самостійне мислення.
Ознайомлення з художнім твором, всебічний аналіз змістової, жанрової та
естетичної його специфіки наблизять учнів до розуміння літератури як вияву
мистецтва, потужного чинника світосприйняття та самоідентифікації.
Твори з румунської літератури сприяють удосконаленню знань учнів про спадок
і традиції свого народу, а твори з зарубіжної літератури допоможуть порівнювати та
оцінювати літературні надбання інших країн.
Засвоєння тематики літературних творів з світової літератури здійснюється у
процесі порівняння та зіставлення мовою оригіналу (за можливістю) та у перекладі.
Основна мета вивчення літератури – розвиток загальної культури та творчих
здібностей учнів, виховання в них світоглядних орієнтацій, вироблення вміння
самостійно знайомитися з творами мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в
них естетичні, духовні цінності; формування комунікативної літературної
компетенції, яка базується на знаннях і вміннях пізнавального і творчого характеру.
Перелік художніх творів для вивчення в 5-9 класах укладений відповідно до
вікових особливостей дітей і підлітків на підставі рекомендацій науковців,
учителів, психологів, бібліотекарів, а також результатів досліджень кола дитячого
й підліткового читання школярів різних вікових категорій.
Модельна навчальна програма сприяє формуванню системи цінностей, розвитку
толерантності, співчуття, справедливості, чесності тощо.
Модельна навчальна програма передбачає здатність до:
• вироблення в учнів стійкої мотивації до вивчення «Інтегрованого курсу
румунської та зарубіжної літератури»;
• формування вміння інтерпретувати художній твір; виховання відчуття краси
й виражальних можливостей слова;
• формування гуманістичного світогляду духовного світу людини; її
моральних і етичних норм, рис характеру;
• виховання активного і свідомого читача, підвищення загальної читацької та
мовленнєвої культури, розвиток творчих здібностей, бажання до писання творів;
• формування ціннісних світоглядних уявлень і усвідомлення
пріоритетності загальнолюдських культурних надбань;

2
 • вироблення в учнів стійкого уявлення про тематичне та жанрове розмаїття
художньої літератури, про основні літературні роди та жанри (лірика, епос, драма),
їх характерні особливості;
• навчання способів пізнання суті літературного твору (виклад, аналіз,
інтерпретація);
• розвиток умінь зіставляти літературу та дійсність (вимисел і реальність);
• формування комунікативної компетенції учнів у процесі розгляду чи аналізу
літературного твору;
• сприяння проникненню дитини в духовний світ літературних героїв;
• удосконалення навиків виразного читання (декламування), розуміння і
переказування прочитаного;
• розвивати мислення і мовлення учнів;
• формувати й розвивати в учнів такі загальнолюдські ціннісні орієнтири, як
доброта, гуманізм, повага до батьків, старших людей, любов до рідного краю;
• ознайомлення учнів з творами світових письменників в оригіналі або з
літературними перекладами;
• розвиток уміння сприймати твір як явище мистецтва.
Принципи вивчення літератури:
• вивчення літератури здійснюється на основі сприйняття літературного твору
та висловлювання власних думок у процесі його аналізу;
• послідовність, наступність і безперервність змісту літературної освіти
забезпечується логічним продовженням тематично-жанрового, художньо-
естетичного та літературознавчого напрямків вивчення літератури у початковій та
основній школі;
• обсяг, зміст та жанрове розмаїття літературного матеріалу відповідають
віковим особливостям та інтересам учнів, рівню їх суспільної та естетичної
компетенції.
Навчання румунської та зарубіжної літератури в основній школі спрямоване на
досягнення загальної мети базової середньої освіти, яка полягає в розвиткові та
соціалізації учнів, формуванні їхньої національної самосвідомості, загальної
культури, світоглядних орієнтирів, екологічного стилю мислення і поведінки,
творчих здібностей, дослідницьких навичок і навичок життєзабезпечення.
Твори з румунської літератури сприяють удосконаленню знань учнів про спадок
і традиції свого народу, а твори зарубіжної літератури допоможуть порівнювати та
оцінювати літературні надбання інших країн.
Програма є основою для календарно-тематичного та поурочного
планування, у якому вчитель самостійно, враховуючи запропоновану кількість
годин на вивчення тем у межах розділу, розподіляє години на вивчення художніх
творів і види навчальної діяльності, планує види роботи, спрямовані на
опанування змісту матеріалу та формування вмінь і навичок учнів, опрацювання
різних рубрик програми.
Це дасть змогу вчителеві вільно й творчо підійти до реалізації програми

3
в кожному класі, врахувати інтереси й рівень підготовки учнів, конкретні умови
викладання (наявність художніх текстів; можливість використання інформаційно-
комунікаційних технологій; рівень володіння учнями іноземними мовами; знання
мови і літератури, історії та інших предметів; підготовка до контрольного
оцінювання тощо).
У кожному класі запропоновано теми й твори для обов’язкового
текстуального вивчення та можливістю вибору (вчителем та учнями) творів у
межах обов’язкових тем, а також для уроків вивчення сучасної літератури,
розвитку мовлення, позакласного читання і для уроків із резервного часу. Вибір
учнів (в окремих розділах і темах програми) вимагає від учителя відповідного
планування уроків, творчості, урахування читацьких інтересів молоді, здатності
йти поруч зі своїми вихованцями, допомагати формуванню їхніх духовних потреб
та естетичних смаків у сучасний період. Якщо твір, запропонований для
альтернативного вивчення, не буде вибраний для текстуального вивчення, його
можна вивчати на уроках позакласного читання.
Компетентнісний підхід
Літературна освіта в основній школі спрямована на розвиток сформованих (у
початковій школі) і формування нових компетентностей і компетенцій.
Відповідно до Державного стандарту програма забезпечує
розвиток ключових компетентностей (уміння вчитися, спілкуватися державною,
рідною та іноземними мовами, інформаційно-комунікаційної, соціальної,
громадянської, загальнокультурної), а також спрямована на
формування літературної компетентності, яка передбачає:
• розуміння учнями літератури як невід’ємної частини національної і світової
художньої культури;
• усвідомлення специфіки літератури як мистецтва слова, її гуманістичного
потенціалу й місця в системі інших видів мистецтва;
• знання літературних творів, обов’язкових для вивчення, ключових етапів і
явищ літературного процесу, основних світоглядних позицій видатних
письменників, усвідомлення їхнього внеску в скарбницю світової культури;
• оволодіння основними літературознавчими поняттями й застосування їх у
процесі аналізу та інтерпретації творів;
• формування якостей творчого читача та розвиток читацького досвіду;
• уміння й навички створення усних і письмових робіт різних жанрів;
• уміння орієнтуватися у світі художньої літератури й культури (класичної та
сучасної), оцінювати художню вартість творів, порівнювати їх (у різних
перекладах; в оригіналах і перекладах, переспівах; утілення в
інших видах мистецтва тощо).
Складниками літературної компетентності є емоційно-ціннісна,
літературознавча, загальнокультурна, компаративна компетенції особистості, які
мають бути сформовані поступово під час вивчення румунської та зарубіжної
літератури.
Формування літературної компетентності та її складників тісно пов’язано
4
 з формуванням комунікативної компетентності, розвитком умінь і навичок
володіння учнями румунською мовою, а також іноземними мовами, видами
мовленнєвої діяльності, основами культури усного і писемного мовлення.
Запровадження наскрізних ліній «Екологічна безпека та сталий розвиток»,
«Громадянська відповідальність», «Здоров'я і безпека» й «Підприємливість та
фінансова грамотність» сприятиме забезпеченню формуванню нових
компетенцій.

Наскрізна лінія Загальна мета 5-7 класи 8-9 класи

Розкриття Усвідомлення краси

Формування в учнів
взаємозв’язків природи, її впливу на
«Екологічна соціальної активності,
людини і людину, розкриття
безпека та сталий відповідальності та
навколишнього значення образного слова
розвиток» екологічної свідомості
середовища в для висловлення емоцій та
задля збереження й
процесі вивчення почуттів, розуміння образу
захисту довкілля.
творів природи.

Формування
відповідального члена
громади та суспільства,
що розуміє принципи і Осмислення та захист
механізми Формування особистих прав і прав
«Громадянська функціонування здатності до інших людей,
відповідальність» суспільства, а також – ненанасильницьк усвідомлення своєї ролі в
виховання національно ого розв’язання суспільстві і набуття умінь
свідомої особистості, яка конфліктів. брати участь у процесі
спирається у своїй ухвалення рішень.
діяльності на культурні
традиції і вектори
розвитку суспільства.
Формування всебічно
Осмислення причиново-
розвиненого члена
наслідкових зв’язків між
суспільства, здатного Усвідомлення
власними рішеннями та
усвідомлювати переваг здорового
«Здоров'я і безпека» поведінкою, здоров’ям та
пріоритетність здорового способу життя та
безпекою, набуття знань та
способу життя, безпечної
умінь правильної
допомагати у формуванні поведінки.
поведінки в критичних та
безпечного здорового
небезпечних ситуаціях.
життєвого середовища.

Розуміння практичних
Осмислення
аспектів фінансових
неординарності як
питань (заощадження, Розуміння ролі
важливої риси людини для
інвестування, ініціативності та
«Підприємливість її самореалізації в житті,
запозичення, страхування підприємливості в
та фінансова спонукання учнів до
тощо); розвиток суспільстві для
грамотність» творчих рішень у процесі
лідерських ініціатив, особистого
розв’язання проблем,
здатність успішно діяти в кар’єрного
усвідомлення користі та
технологічному зростання.
необхідності спільної
швидкозмінному
діяльності.
середовищі.

5
 5 КЛАС

Очікувані Пропонований зміст Види навчальної

результати навчального предмета діяльності
навчання
Назва змістової лінії, розділу, теми/тематики тощо
Формує й розвиває в учнів Вступ. Поняття літератури • пояснення уроку
такі загальнолюдські ціннісні (1 година) / Introducere. • розмова
орієнтири,як доброта, Noţiuni de literatură (1 oră) • навчання через відкриття
гуманізм, гуманістичний • розповідь
світогляд, духовного світу • проблематизація
людини, виховує високі риси • мозковий штурм
шляхетності.
Висловлення власних Народна казка, Фет – Фрумос • розповідь
суджень з приводу та Іляна Косинзяна. • проблематизація
прочитаного. Персонажі казки. • мозковий штурм
Усвідомити постійну Етичні та морально-естетичні • синектичний метод
присутність в житті, в душі цінності казки. • ідейна інженерія
людини добра і зла, Теорія літератури. Усна • дискусії та дебати
красивого і потворного. народна творчість. Народна • дидактична презентація
казка. Тема та ідея. Реальні та • дидактична бесіда
фантастичні елементи. • демонстраційний метод
(3 години) / Basmul popular • метод вправи
Făt-Frumos şi Ileana
Cosânzeana. Personajele
basmului. Valorile etice şi
moral-estetice ale basmului.
Teorie literară. Creaţia populară
orală. Basmul popular. Tema şi
ideea. Elemente reale şi elemente
fantastice. (3 ore)
Осмислення негативної Іон Крянге, Бабина донька і • дискусії та дебати
ролі лицемірства в житті дідова донька. • дидактична презентація
людини. Віддзеркалення стосунків між • дидактична бесіда
Складання порівняльної батьками та дітьми; • демонстраційний метод
характеристики персонажів. уславлення людини праці. • метод вправи
Торжество добра над злом. • алгоритмізація
Характеристика головних • дидактичне моделювання
героїв. • планове навчання
Теорія літератури. Культова • приклад
казка. Літературний • робота з посібником
персонаж. Персоніфікація. (підручником)
Фізичний і моральний
портрети. (3 години) / Ion
Creangă, Fata babei şi fata
moşneagului. Oglindirea
relaţiilor dintre părinţi şi copii;
proslăvirea omului muncii.
Triumful binelui asupra răului.
6
 Caracterizarea personajelor
principale.
Teorie literară. Povestea cultă.
Personajul literar.
Personificarea. Portretul fizic şi
portretul moral. (3 ore)
Формування шанобливого Дімітріє Болінтіняну, Мати
ставлення до кмітливості та Штефана чел Маре. Теми,
мудрості нашого народу. мотиви. Персонажі. Мораль
Осмислення ролі в казки.
сучасному світі цих якостей. Теорія літератури. Казка у
віршах. Діалог. Антитеза. (2
години) / Dimitrie
Bolintinranu, Muma lui Ștefan
cel Mare. Teme, motive.
Personajele poveştii. Morala
poveştii.
Teorie literară. Povestea cultă
în versuri. Dialogul. Antiteza.
(2 ore)
Роль і місце реального та Сноава про Пекале.
фантастичного в житті. Специфіка персонажів.
Уміння розповідати про Способи вираження.
виникнення легенд, Теорія літератури. Сноава.
тлумачення змісту. (1 година) / Snoava De-ale lui
Păcală. Specificul personajelor
snoavei. Modalităţile de
exprimare.
Teorie literară. Snoava. (1 oră)
Уміння розповідати про Легенди Олімпу. Міф про
виникнення легенд, Прометея. Теми, мотиви.
тлумачення змісту. Героїчність подвигу Прометея
Роль і місце реального та на благо людей.
фантастичного в житті. Теорія літератури. Міф.
(2 години) / Legendele
Olimpului. Mitul lui Prometeu.
Teme, motive. Eroismul faptei
lui Prometeu pentru binele
oamenilor.
Teorie literară. Mitul. (2 ore)
Роль і місце реального та Міф про Дедала та Ікара.
фантастичного в житті. Теми та ідеї, винахідливість
людського духу. Персонажі
міфу. Значення оповідань.
Роль діалогу. (2 години) /
Mitul lui Dedal şi Icar. Teme
şi idei, inventivitatea spiritului
uman. Personajele mitului.
7
• лекції
• розмова
• навчання через відкриття
• розповідь
• проблематизація
• мозковий штурм
• синектичний метод
• ідейна інженерія
• дискусії та дебати
• синектичний метод
• ідейна інженерія
• дискусії та дебати
• дидактична презентація
• дидактична бесіда
• демонстраційний метод
• метод вправи
• алгоритмізація
• дидактичне моделювання
• планове навчання
• приклад
• розмова
• навчання через відкриття
• розповідь
• проблематизація
• мозковий штурм
• синектичний метод
• ідейна інженерія
• дидактична презентація
• дидактична бесіда
• демонстраційний метод
• метод вправи
• алгоритмізація
• дидактичне моделювання
• планове навчання
• приклад
 Semnificaţiile poveţelor. Rolul • метод спостереження
dialogului. (2 ore) • робота з посібником
(підручником)
Усвідомлення Бога як Біблія – книга мудрості. • пояснення
високого духовного оплоту Біблійна притча Блудний • дидактичне моделювання
особистості. син. Мудре послання притчі. • планове навчання
Теорія літератури. Біблійна • приклад
притча. (2 години) / Biblia – • метод спостереження
cartea înţelepciunii. Parabola • робота з
biblică Fiul risipitor. Mesajul посібником(підручником)
înţelept al parabolei.
Teorie literară. Parabola biblică.
(2 ore)
Виховання поваги до Прислів'я, приказки, загадки. • дидактична бесіда
прадавніх вірувань наших Лаконізм, єдність прямого і • демонстраційний метод
предків, гордості за свій переносного значення • метод вправи
талановитий народ. прислів’їв і приказок. • алгоритмізація
Виховання любові до Тематична класифікація. • дидактичне моделювання
рідних. Формування Логічна структура та художня • планове навчання
прагнення відроджувати й структура загадок. • приклад
вивчати оригінальну Теорія літератури. Прислів'я, • метод спостереження
творчість народу. приказки, загадки. (2 години) / • робота з
Proverbe. Zicători. Ghicitori. посібником(підручником)
Laconismul, unitatea sensului
propriu şi al celui figurat din
proverbe şi zicători. Clasificarea
tematică. Structura logică şi
structura artistică a ghicitorilor.
Elemente prozodice.
Teorie literară. Proverbe,
zicători, ghicitori. (2 ore)
Формування Фольклор календарних • розмова
прагнення відроджувати звичаїв. Колядки. • навчання через відкриття
й вивчати оригінальну Плугушор. Соркова. (з • розповідь
творчість народу. моментами з краєзнавства). • проблематизація
Виховання поваги до Тематичний репертуар. • мозковий штурм
прадавніх вірувань Художні особливості. • синектичний метод
наших предків, гордості Цінності цих народних творів. • ідейна інженерія
за свій талановитий (2 години) / Folclorul • дискусії та дебати
народ. Виховання любові obiceiurilor calendaristice. • приклад
до рідних. Colinde. Pluguşorul. Sorcova. • метод спостереження
Capra etc. (cu momente din • робота з посібником
etnografia locală). (підручником)
Repertoriul tematic.
Particularităţile artistice.
Valorile acestor creaţii populare.
(2 ore)
Формування естетичного Васіле Александрі, вірш • пояснення
смаку, вміння відчувати й Зима. Поетична картина зими. • лекції
бачіти красу художнього Поетичний ефект. • розмова

8
світу. Теорія літератури. Опис у • навчання через відкриття
віршах. Строфа і вірш. • розповідь
Епітет. Повторення. (2 • проблематизація
години) / Vasile Alecsandri, • мозковий штурм
poezia Iarna. Tabloul poetic al
iernii. Efectul poetic.
Teorie literară. Descrierea în
versuri. Pastelul. Strofa şi
versul. Măsura. Epitetul.
Repetiţia. (2 ore)
Усвідомлення турботи Еміл Гирляну, твір Косуля. • пояснення
про світ природи як Сюжет. Емоційне підґрунтя • лекції
неодмінна ознака гуманної, оповідання. Значення вчинку • розмова
гідної поведінки, прагнення косулі. Морально-етичні • навчання через відкриття
гармонії з природою. цінності. Значення пейзажу. • розповідь
Теорія літератури. Опис у • проблематизація
прозі. • мозковий штурм
Епічний рід. Поняття • синектичний метод
оповідання. Простий і • ідейна інженерія
розгорнутий план.
(2,5 години)
Усвідомлення турботи про Еміл Гирляну, твір Жучок. • розмова
світ природи як неодмінна Праця – джерело існування. (2 • навчання через відкриття
ознака гуманної, гідної години) / Emil Gârleanu, • розповідь
поведінки, прагнення schiţa Gândăcelul. Munca – • проблематизація
гармонії з природою. izvor de existenţă. (2 ore) • мозковий штурм
• синектичний метод
• метод спостереження
• робота з посібником
(підручником)
Усвідомлення повчального Іоан Александру Бретеску – • пояснення
впливу цієї казки, важливої Войнешть, Пташеня. Тема. • лекції
потреби уважного ставлення Персонажі. Морально- • розмова
до батьків. виховний зміст оповідання. • метод спостереження
Формування дбайливого Виразність тексту. • робота з посібником
ставлення до свого життя. Теорія літератури. Розповідь. (підручником)
Алегорична розповідь. (2
години) / Ioan Alexandru
Brătescu-Voineşti, Puiul.
Tematica. Personajele.
Semnificaţiile morale şi
educative ale povestirii.
Expresivitatea textului.
Teorie literară. Povestirea.
Povestirea alegorică. (2 ore)
Усвідомлення турботи про Іон Друце, Мисливці за • пояснення
світ природи як неодмінна качками. Сюжет розповіді. • лекції
ознака гуманної, гідної Значення фіналу. Спілкування • розмова
поведінки, прагнення людини з природою. • навчання через відкриття
гармонії з природою. Характеристика персонажів. • розповідь
9
 Етичні цінності. Виразне • проблематизація
читання окремих фрагментів. • мозковий штурм
Теорія літератури. • синектичний метод
Літературний твір у прозі. • ідейна інженерія
Сюжет літературного твору. • дискусії та дебати
(2 години) /
Формування естетичного Іон Друце, Казка мурашки. • пояснення
смаку, вміння відчувати й Алегоричний зміст твору. • лекції
бачити красу художнього Функція композиційних • розмова
світу. елементів у розвитку задуму. • навчання через відкриття
Етичні цінності. (1 година) / • розповідь
Ion Druţă, povestirea • метод спостереження
Vânătorii de raţe. Subiectul • робота з посібником
povestirii. Semnificaţia (підручником)
finalului. Comuniunea omului
cu natura. Caracterizarea
personajelor. Valori etice.
Citirea expresivă a unor
fragmente.
Teorie literară. Opera literară în
proză. Subiectul operei literare.
(2 ore)
Усвідомлення того, що Грігоре Вієру, Колискова для • пояснення
Свята Мати – джерело добра, мами. Щирість вияву любові • лекції
яке змінює світ. до матері. • розмова
Теорія літератури. Поняття • дидактичне моделювання
про ліричного героя. (1 • планове навчання
година) / Grigore Vieru, • приклад
Cântec de leagăn pentru • метод спостереження
mama. Sinceritatea exprimării • робота з посібником
dragostei faţă de mamă. (підручником)
Teorie literară. Noţiuni despre
eroul liric. (1 oră)
Усвідомлення того, що Думітру Матковскі, вірш • пояснення
Свята Мати – джерело добра, Мама. Поетичні образи, що • лекції
яке змінює світ. створюють моральний образ • розмова
матері. Ставлення ліричного • навчання через відкриття
героя до вічних цінностей • розповідь
материнства. / Dumitru • проблематизація
Matcovschi, poezia Mama. • метод спостереження
Imagini poetice care crează • робота з посібником
chipul moral al mamei. (підручником)
Atitudinea eroului liric faţă de
valorile eterne ale maternităţii.
Усвідомлення того, що Ніколає Дабіжа, вірш • планове навчання
любов до рідної землі – Скільки живемо. Тема та ідея • приклад
вічна загальнолюдська вірша. Духовні цінності • метод спостереження
цінність. нашого народу. • робота з посібником
Виховання поваги до Теорія літератури. Інверсія. (підручником)
історичного минулого нашого (1 година) / Nicolae Dabija,

10
народу, до його культурних poezia Cât trăim. Tematica şi
пам`яток. ideea poeziei. Valorile
spirituale ale neamului nostru.
Teorie literară. Enumeraţia.
Inversiunea. (1 oră)
Усвідомлення турботи про Міхай Емінеску, вірш • розмова
світ природи як неодмінна Шелестіння лісу. Вираження • навчання через відкриття
ознака гуманної, гідної духовної спорідненості • розповідь
поведінки, рагнення гармонії ліричного героя з природою, • проблематизація
з природою. ностальгії за дитинством. (2 • мозковий штурм
години) / Mihai Eminescu, • синектичний метод
poezia Freamăt de codru. • ідейна інженерія
Exprimarea afinităţii spirituale a • дискусії та дебати
eroului liric cu natura, a • дидактична презентація
nostalgiei după anii copilăriei. (2 • приклад
ore) • метод спостереження
• робота з посібником
(підручником)
Формування шанобливого Аркадіє Сучевяну, Книга • лекції
ставлення до кмітливості та дідуся Крянге. Любов до • розмова
мудрості нашого народу. творчості великого класика. • навчання через відкриття
Простота поетичної мови. (1 • розповідь
година) / Arcadie • проблематизація
Suceveanu, Cartea lui moş • метод спостереження
Creangă. Dragostea faţă de • робота з посібником
opera marelui clasic. (підручником)
Simplitatea limbajului poetic.
(1 oră)
Усвідомлення турботи про Штефан Октавіан Йосиф, • пояснення
світ природи як неодмінна Буря. Образ розкутої природи • лекції
ознака гуманної, гідної – джерело натхнення і радості. • розмова
поведінки, прагнення Художня своєрідність, • навчання через відкриття
гармонії з природою. простота і свіжість поетичної • розповідь
мови. (1 година) / Ștefan • проблематизація
Octavian Iosif, poezia Furtuna. • мозковий штурм
Imaginea naturii dezlănţuite – • синектичний метод
sursă de inspiraţie şi bucurie. • ідейна інженерія
Particularităţile artistice, • дискусії та дебат
simplitatea şi prospeţimea
limbajului poetic. (1 oră)
Систематизація та
узагальнення знань
(2 години)
Розподіл годин:
Румунська література – 32,5 годин; зарубіжна література – 8 годин.
Контрольні роботи – 4 години; колективна дискусія – 2 години; резервні години – 6.

Список рекомендованої літератури для самостійного читання

5 клас
1. Народна казка Хоробрий Присля і золоті яблука.
11
 2. Народна казка Греучану.
3. Народна казка Молодість без старості і життя без смерті.
4. Міхай Емінеску, Фет-Фрумос зі сльози.
5. Іоан Славич, Фея фей, Пекале у своєму селі.
6. Брати Грім, Королівська донька та семеро гномів.
7. Легенди Олімпу.
8. Легенда про ластівку.
9. Біблійні притчі.
10. Спірідон Вангелі, Дідусь.
11. Іонел Теодоряну, У хаті дідуся й бабусі.
12. Шарль Перро, Попелюшка.
13. Гі де Мопассан, Батько Симона.
14. Октавіан Гога, Осінь, Вечір.
15. Васіле Романчук, В ім'я миру.

6 КЛАС

Очікувані результати Пропонований зміст Види навчальної

навчання навчального предмета діяльності
Назва змістової лінії, розділу, теми/тематики тощо
Формує й розвиває в учнів Вступ. Література – мистецтво • Пояснення
такі загальнолюдські ціннісні слова. (1 година) / Introducere. • лекції
орієнтири, як доброта, Literatura – arta cuvântului. • розмова
гуманізм, гуманістичний • навчання через відкриття
світогляд, духовного світу
людини, виховує високі риси
шляхетності.
З'ясування естетичної Народна дойна. Синкретизм дойн. • розповідь
природи та духовно-етичної Основні зображення. Послання • проблематизація
сутністі художнього слова, ідей і почуттів. Емоційність, • робота з посібником
відрізняє художню глибина почуттів. Спілкування (підручником)
літературу від інших видів людини з природою.
мистецтва, висловлює Теорія літератури. Лірична пісня.
судження стосовно Типи дойн. Народна дойна.
значення творів мистецтва Літературна дойна. Парне
слова. римування (актуалізація).
(1 година) / Doina populară.
Sincretismul doinelor. Imagini pivot.
Mesajul de idei şi sentimente.
Emotivitatea, profunzimea
sentimentelor. Comuniunea omului cu
natura.
Teorie literară. Cântecul liric. Tipuri
de doine. Doina populară. Doina
cultă. Rima împerecheată
(actualizare). (1 oră)
12
 Осмислення ролі в Народна балада Тома Алімош. • пояснення
сучасному світі цих якостей. Ідея справедливості. Будова • лекції
Визначати основні ознаки багатирської балади. Головний • розмова
природних явищ, герой. Домінуючі риси. Роль • навчання через відкриття
духовного багатства. гіперболи. Мистецтво розповіді. • розповідь
Теорія літератури. Народний епос • проблематизація
у віршах. Типи балад. Народна • мозковий штурм
балада. Гіпербола. (1 година) / • синектичний метод
Balada populară Toma Alimoş. • ідейна інженерія
Ideea dreptăţii. Structura baladei • дискусії та дебати
voiniceşti. Personajul principal.
Trăsăturile dominante. Rolul
hiperbolei. Arta narativă.
Teorie literară. Epica populară în
versuri. Tipuri de baladă. Balada
populară. Hiperbola. (1 oră)
Оцінює значення твору в Спірідон Вангелі, Зелена шаль. • лекції
наш час, тому що виховує Драматичний зміст. Образ матері. • розмова
любов та повагу до матері. Художні засоби, фольклорні • навчання через відкриття
Пояснити, для чого елементи. Значення назви. • розповідь
введений той чи інший Послання ідей і почуттів. • проблематизація
персонаж. Порівнює Теорія літератури. Літературна • мозковий штурм
персонажі твору з подібними балада. (2 години) / Spiridon • синектичний метод
влітературі. Vangheli, balada Şalul verde. • ідейна інженерія
Conţinutul dramatic. Chipul mamei. • дискусії та дебати
Mijloace artistice, elemente folclorice. • дидактична презентація
Semnificaţia titlului. Mesajul de idei • приклад
şisentimente. • метод спостереження
Teorie literară. Balada cultă. (2 ore) • робота з посібником
(підручником)
Виховує екологічнуНародна легенда. Траян i Докія. • розмова
грамотність учня. Тема. Послання ідей і почуттів. • навчання через відкриття
Формувати вольові якості Характеристика персонажів • розповідь
характеру. легенди. Роль діалогу. Значення • проблематизація
легенди. • метод спостереження
Теорія літератури. Народна • робота з посібником
легенда. Літературна легенда. (2 (підручником)
години) / Legenda populară Traian
şi Dochia. Tematica. Mesajul de idei
şi sentimente. Caracterizarea
personajelor legendei. Rolul
dialogului. Semnificaţiile legendei.
Teorie literară. Legenda populară.
Legenda cultă. (2 ore)
Висловлювати судження Міхай Емінеску, вірш Реведере. • навчання через відкриття
з приводу глибини Незворотний плин часу. Змінна • розповідь
психологізму вірша. доля в протилежності до вічності, • проблематизація
Виховує екологічну вічності природи. Персонажі: • мозковий штурм
грамотність учня. людина – швидкоплинність і • синектичний метод
природа – вічність. (1 година) / • алгоритмізація

13
 Mihai Eminescu, poezia Revedere. • дидактичне моделювання
Trecerea ireversibilă a timpilui. • планове навчання
Destinul schibător în antiteză cu • приклад
eternitatea, veșnicia naturii.
Personajele: omul – efemiritate și
natura – eternitate. (1 oră)
Пояснити події, які Вірш O залишись... Таємничий • пояснення
вплинули на фoрмування характер стосунків дитини з лісом. • лекції
світобачення письменника. Незворотний плин часу і вічність • розмова
Висловлювати судження лісу. • навчання через відкриття
про актуальність теми Теорія літератури. Ліричний • розповідь
твору в наші дні. любов до текст. Діалог. Парне римування • проблематизація
рідних. (актуалізація). Метафора. • мозковий штурм
Уособлення (актуалізація). • синектичний метод
Монолог. Перехресне римування
(актуалізація). (2 години) / Poezia,
O rămâi... Caracteul tainic al relației
intime dintre copil și pădure. Trecrea
ireversibilă a timpului și eternitatea
pădurii.
Teoria literară. Textul liric. Dialpgul.
Rima împerechiată (actualizare).
Metafora. Personificarea (actualizare).
Monologul. Rima încrucișată
(actualizare). (2 ore)
Вчить учня цінувати Притча про двох синів, • пояснення
кожну мить свого дитинства. покликаних працювати у • лекції
Висловлювати судження винограднику свого батька. Праця • розмова
про вчинки синів. – джерело існування. • навчання через відкриття
Характеристика двох синів. • розповідь
Теорія літератури. Парабола • проблематизація
(актуалізація). (1 година) / • мозковий штурм
Parabola celor doi fii chemaţi a • синектичний метод
lucra via tatălui lor. Munca – izvor • ідейна інженерія
de existenţă. Caracterizarea celor doi • дискусії та дебати
fii. Teorie literară. Parabola • дидактична презентація
(actualizare). (1 oră) • приклад
• метод спостереження
Виховує відповідальність Ioн Крянге, Одуд із липи (уривок • розмова
за свої вчинки. зі «Спогадів дитинства»). Тема і • навчання через відкриття
Визначити основні ознаки структура уривка. Характеристика • розповідь
пригодницького твору, усного стилю. Характеристика • проблематизація
захоплюючий, динамічний, героїв уривку. Роль комічних • мозковий штурм
емоційно напженийсюжет. ситуацій у розкритті інтимного • метод вправи
світобудови головного героя. • алгоритмізація
Теорія літератури. Переказ (про • дидактичне моделювання
що і як розповідається, автор і
оповідач). (2 години) / Ion
Creangă, Pupăza din tei
(fragment din Amintiri din copilărie).

14
 Tematica şi structura fragmentului.
Caracteristici ale stilului oral.
Caracterizarea personajelor din
fragment. Rolul situaţiilor comice în
relevarea universului intim al
personajului principal.
Teorie literară. Naraţiunea (ce şi cum
se povesteşte, autorul şi naratorul).
Comicul. (2 ore)
Розвиває естетичні Александру Доніч, Лисиця і • дискусії та дебати
смаки, пізнавальні інтереси борсук. Тема. Характеристика • дидактична презентація
учнів, сприяє формуванню персонажів. Способи викриття • дидактична бесіда
духовно розвиненої, авторського ставлення до героїв • демонстраційний метод
високоморальної (іронія, мова). Етична та соціальна • метод вправи
особистості. цінність повідомлення. Сенс • алгоритмізація
моралі. • дидактичне моделювання
Теорія літератури. Байка. • планове навчання
Алегорія. (1 година) / Alexandru • приклад
Donici, fabula Vulpea şi bursucul. • метод спостереження
Tematica. Caracterizarea • робота з посібником
personajelor. Modalităţi de expunere (підручником)
a atitudinii autorului faţă de personaje
(ironia, limbajul). Valoarea etică şi
socială a mesa- jului. Semnificaţia
moralei. (1 oră)
Розвиває естетичні Езоп, байка, Лисиця і виноград. • пояснення
смаки, пізнавальні інтереси Тема байки. Сатиричні недоліки • лекції
учнів, сприяє формуванню характеру. Сенс моралі. (1 година) • розмова
духовно розвиненої, / Esop, fabula Vulpea şi strugurii. • навчання через відкриття
високоморальної Tematica fabulei. Satirizarea • розповідь
особистості. defectelor de caracter. Semnificaţia
moralei. (1 oră)
Визначати основні Міхаїл Садовяну, оповідання У • розмова
ознаки природних явищ, лісі Петрішора. Проблема, ідея і • навчання через відкриття
духовного багатства. сюжет повісті. Опис природи, • розповідь
Виховує екологічну кольорів, тваринного і рослинного • проблематизація
грамотність учня. світу – емоційно-естетичні • алгоритмізація
джерела. Взаємовідносини людини • дидактичне моделювання
і природи. Характеристика • планове навчання
персонажів. Художні особливості • приклад
повісті. Роль опису. (2,5 години) / • метод спостереження
Mihail Sadoveanu, povestirea În • робота з посібником
Pădurea Petrişorului. Problematica, (підручником)
ideea şi subiectul povestirii.
Descrierea plastică a naturii, a
culorilor, faunei şi florei – surse
emotiv-estetice. Relaţia om – natură.
Caracterizarea personajelor.
Particularităţile artistice ale
povestirii. Rolul descrierii. (2,5 ore)

15
 Висловлювати судження Міхаїл Садовяну, оповідання Пан • розмова
про роль вчителя у навчанні Трандафір. Тема, ідея, сюжет. • навчання через відкриття
та вихованні підростаючого Характеристика героїв. Художні • розповідь
покоління. Формує й особливості. • проблематизація
розвиває в учнів такі Теорія літератури. • метод спостереження
загальнолюдські ціннісні Опис у прозі. Оклик. (2 години) / • робота з посібником
орієнтири, як доброта, Mihail Sadoveanu, naraţiunea (підручником)
гуманізм, гуманістичний Domnul Trandafir. Tema, ideea,
світогляд, духовного світу subiectul.Caracterizarea personajelor.
людини, виховує високі Particuritaţi artistice.
риси шляхетності. Teoria literară Descrierea în
proză. Evocarea. (2 ore)
Висловлювати судження Аркадіє Сучевяну, вірш Колядка • розповідь
про специфіку поетичного для Емінеску. Вшанування • проблематизація
стилю поезії автора щодо великого Емінеску. Послання ідей і • мозковий штурм
поета М. почуттів. (1 година) / Arcadie • синектичний метод
Ємінеску, символіку його Suceveanu, poezia Colind pentru • ідейна інженерія
образа про значення Eminescu. Omagiu adus marelui • дискусії та дебати
традиційних свят, духовну Eminescu. Mesajul de idei şi • дидактична презентація
суть, про дотримання sentimente. (1 oră) • дидактична бесіда
фольклорну поетику, • демонстраційний метод
мелодійність, багатство • метод вправи
лексичних засобів, • посібником
своєрідність системи • (підручником)
віршування.
Розвиває інтерес до Антуан де Сент-Екзюпері, казка • пояснення
місця розташування подій. Маленький принц. Теми та vjnbdb. • лекції
Формує й розвиває в учнів Структура роботи. Характеристика • розмова
такі загальнолюдські головного героя. • навчання через відкриття
ціннісні орієнтири, як Теорія літератури. Алегорія. • розповідь
доброта, гуманізм Притча. (2 години) / Antonie de • проблематизація
Saint-Exupery, basmul alegorico- • метод спостереження
filozofic Micul prinţ. Teme şi • робота з посібником
motive. Structura operei. • (підручником)
Caracterizarea personajului
principal. Mesajul operei.
Teorie literară. Alegoria. Parabola. (3
ore)
Визначити основні Іон Друце, оповідання Трофімаш. • пояснення
ознаки твору, Емоційно-естетичні джерела твору. • лекції
захоплюючий, динамічний, Соціально-історичний контекст. • розмова
емоційно напружений Розкриття інтимного всесвіту • навчання через відкриття
сюжет, відображення у головного героя: художня деталь, • розповідь
творі настрою хлопчика, оповідь, діалог, мова дітей, • проблематизація
виховує комічне і драматичне. Етико- • робота з посібником
відповідальність за свої естетичний посил твору. • (підручником)
вчинки Теорія літератури. Епічний
текст. Розповідь. (2 години) / Ion
Druţă, povestirea Trofimaş. Sursele
emotiv-estetice ale operei. Contextul

16

Висловлювати судження з
приводу лісової краси, про
роль рідної природи в житті
людини. Виховує екологічну
грамотність учня.
Порівнювати персонажі
твору з подібними в тебе. Почуття ліричного героя.
літературі. Оцінює значення
твору в наш час, тому що
виховує любов та повагу до
матері.
social- istoric. Relevarea universului
intim al personajului principal:
detaliul artistic, naraţiunea, dialogul,
limbajul copiilor. comicul şi
dramaticul. Mesajul etico-estetic al
operei.
Teorie literară. Textul epic.
Naraţiunea. (2 ore)
Васiле Александрі, пастель • лекції
Концерт на лузі. Художня • розмова
структура. Зорові та слухові образи. • навчання через відкриття
Спілкування людини з природою. • розповідь
Динамізм картин. Атмосфера казки, • проблематизація
роль деталі. Етико-естетичні • мозковий штурм
цінності. • синектичний метод
Теорія літератури. Види епітетів. • ідейна інженерія
Види строф. Ритм і такт • метод спостереження
(актуалізація). Види строф. (2 • робота з посібником
години) / Vasile Alecsandri, (підручником)
pastelul Concertul în luncă.
Structura artistică. Imagini vizuale şi
auditive. Comuniunea omului cu
natura. Dinamismul tablourilor.
Atmosfera de basm, rolul detaliului.
Valorile etico-estetice.
Teorie literară. Enumeraţia.
Tipuri de epitete. Tipuri de strofe.
Ritmul şi măsura (actualizare).
de epitete. Tipuri de strofe. Ritmul şi
măsura (actualizare). (2 ore)
Грігоре Вієру, вірш Молюся за • пояснення
• лекції
Роль повторення у викликанні • розмова
вічних стихій природи. Відношення • навчання через відкриття
людини і природи. • розповідь
Вірш Син до мами. Материнська • проблематизація
мудрість і любов до сина. Засоби • мозковий штурм
вираження материнського почуття. • синектичний метод
Теорія літератури. Повторення та • ідейна інженерія
його категорії. Ліричний текст. • дискусії та дебати
Строфа. Ямб. Рима (актуалізація). • дидактична презентація
(2 години) / Grigore Vieru, poezia • дидактична бесіда
Mă rog de tine. Sentimentul filial al • демонстраційний метод
eroului liric. Rolul repetiţiei în • робота з посібником
evocarea elementelor eterne ale • (підручником)
naturii. Relaţia om-natură.
Poezia Către fiu mama.
Înţelepciunea şi dragostea mamei faţă
de fiu. Mijloace de exprimare a
sentimentului matern.
17
 Teorie literară. Repetiţia şi
categoriile ei. Textul liric. Strofa.
Iambul. Piciorul metric. Rima
(actualizare). (3 ore)
Формувати вольові якості Джек Лондон, Біле ікло. • пояснення
характеру. Ознайомлює Проблематика твору. Людина в • лекції
учнів з іншої місцевістю. екстремальних ситуаціях. • розмова
Розвиває інтерес до місця Спілкування людини з природою. • навчання через відкриття
розташування подій. Теорія літератури. Розповідь • розповідь
(актуалізація). (3 години) / Jack • проблематизація
London, Colţ Alb. Problematica • мозковий штурм
operei. Omul în situaţii limită. • метод спостереження
Comuniunea omului cu natura. • робота з посібником
Teoria literară. Povestirea • (підручником)
(actualizare). (3 ore)
Висловлює судження з Джордже Кошбук, вірш Зима на • лекції
приводу зимової краси. вулиці. Казкова атмосфера вірша. • розмова
Виховує екологічну Функція поетичних засобів. Ідеї й • навчання через відкриття
грамотність учня. почуття. (2 години) / George • розповідь
Coşbuc, poezia Iarna pe uliță. • проблематизація
Atmosfera peisajului. Simplitatea • мозковий штурм
limbajului. Trăirea intensă a • синектичний метод
sentimentului apropierii de natură. • дидактичне моделювання
Primăvara – ca fundal al iubirii. (1 • планове навчання
oră) • приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
Оцінювати значення Джордже Кошбук, вірш Літо. • дидактична презентація
твору в наш час. Любов до країни, глибока • дидактична бесіда
Розповідає, які роздуми тотожність між поетом і народом. • демонстраційний метод
викликало прочитання Теорія літератури. Види строф. • метод вправи
твору. (2 години) / George Coşbuc, poezia • алгоритмізація
Удосконалює навики Vara. Dragostea faţă de ţară, profunda • дидактичне моделювання
виразного читання identitate dintre poet şipopor. • планове навчання
(декламування), розуміння і Teorie literară. Tipuri de strofe. (2 • приклад
переказування прочитаного, ore) • метод спостереження
виховує екологічну • робота з посібником
грамотність учнів. • (підручником)
Визначати основні Марк Твен, Пригоди Тома Соєра. • пояснення
ознаки пригодницького Тема, сюжет і структура твору. (2 • лекції
твору, захоплюючий, години) / Mark Twain, romanul • розмова
динамічний, емоційно Aventurile lui Tom Sawyer. Tema, • навчання через відкриття
напружений сюжет, виховує subiectul şi structura operei. (2 ore) • розповідь
відповідальність за свої • проблематизація
вчинки. учня. • мозковий штурм
• синектичний метод
• ідейна інженерія
• робота з посібником
• (підручником)

18
 Формувати Іон Ватаману, вірш Слова. Ідеї і • розмова
гуманістичний світогляд, почуття. Художні особливості. • навчання через відкриття
духовну освіту людини, Аналіз вірша. (2 години) / Ion • розповідь
патріотичне почуття Vatamanu, poezia Cuvintele. • проблематизація
громадянина України, який Mesajul de idei şi sentimente. • мозковий штурм
сприймає і поділяє Particuritaţile artistice. Elementele de • дидактичне моделювання
національні та prozodie. (2 ore) • планове навчання
загальнолюдські цінності, • приклад
відчуваю свою • метод спостереження
приналежність до загально- • робота з посібником
европейської культури. • (підручником)
Формувати Іліє Мотреску, вірш Народили • розмова
гуманістичний світогляд, мене Карпати. Теми, ідеї, мотиви. • навчання через відкриття
духовну освіту людини, Роль опису в поезії. Художні • розповідь
патріотичне почуття особливості. (1 година) / Ilie • проблематизація
громадянина України, який Motrescu, poezia Nascutu-m-au • мозковий штурм
сприймає і поділяє Carpaţii. Teme, idei, motive. Rolul • синектичний метод
національні та загально - descrierii în poezie. Particularităţi • ідейна інженерія
людські цінності, відчуваю artistice. (1 oră) • дискусії та дебати
свою приналежність до • дидактична презентація
загально - європейської • дидактична бесіда
культури. Розвиває уміння • метод спостереження
сприймати твір як явища • робота з посібником
мистецтва та розуміти • (підручником)
значення ілюстрації до
текстів.
Систематизація та узагальнення
знань (2 години)
Розподіл годин: 52,5 години
Румунська література –33,5 годин; зарубіжна література –7 годин;
Контрольні роботи – 4 години; колективна дискусія – 2 години; резервні
години – 6.

Список рекомендованої літератури для самостійного читання

1. I. Л. Караджіале, Пан Гоє.
2. Міхаїл Садовяну, Мерцішор.
3. Іон Друце, Ескізи та оповідання.
4. Джордже Кошбук, Вісники весни.
5. Октавіан Гога, Дойна.
6. Джордже Топирчану, Буйвол і сорока.
7. Александру Доніч, Байки. Листя і корінь.
8. Васіле Александрі, Ранок.

19
 7 КЛАС

Очікувані результати Пропонований зміст Види навчальної

навчання навчального предмета діяльності
Назва змістової лінії, розділу, теми/тематики тощо
Формує й розвиває в учнів Вступ. Література – галузь • Пояснення
такі загальнолюдські ціннісні мистецтва. (1 година) / • лекції
орієнтири, як доброта, Introducere. Literatura – • розмова
гуманізм, гуманістичний ramură a artei. (1 oră) • навчання через відкриття
світогляд, духовного світу • розповідь
людини, виховує високі риси
шляхетності. Має з'ясувати
естетичну природу та
духовно-етичну сутність
художнього слова, уміти
відрізнити художню
літературу від інших видів
мистецтва, висловлювати
судження стосовно значення
творів мистецтва слова.
Тема, мотив. Структура Міоріца. Теми, мотиви. Будова • розмова
балади. балади. Переплетіння ліричних, • навчання через відкриття
Художні засоби балади в епічних, драматичних • розповідь
описі природи таперсонажів. елементів. Поетичні засоби в • проблематизація
Має з’ясувати, як балада описі природи та характерів. • мозковий штурм
служить для характеристики Символи. Духовні, моральні, • метод спостереження
етносу, коментувати етико-естетичні цінності. • робота з
використання жанру балади в Характеристика персонажів. посібником(підручником)
румунській та українській Опис. Національне і
літературах. загальнолюдське значення
балади.
Теорія літератури. Епічний
рід (актуалізація). Типи балад.
Алегорія. (2 години) / Balada
populară Mioriţa. Teme, motive.
Structura baladei. Interferenţa
elementelor lirice, epice,
dramatice. Mijloacele poetice în
descrierea naturii şi a
personajelor. Simboluri. Valori
spirituale, morale, etico- estetice.
Caracterizarea personajelor.
Descrierea. Valoarea naţională şi
universală a baladei.
Teorie literară. Genul epic
(actualizare). Tipuri de baladă.
Alegoria. (2 ore)
Має висловлювати судження Васіле Александрі, Дан, • лекції
про історичну пам'ять як капітан краю. Тема, ідея, • розмова
20
усвідомлення приналежності
людини до свогонароду.
Має інтерпретувати твір,
виділяючи в ньому головну
думку, наводити приклади
героїзму, відповідальності,
вірності.
Має доводити, що цей
твір високохудожній,
структурно досконалий,
характеризує фольклорну
основу пам'ятки.
сюжет. Мотив легендарного • навчання через відкриття
героя. Тотожність між поетом і • розповідь
твором. Ставлення автора до • алгоритмізація
головного героя. Художні • дидактичне моделювання
особливості (терміни та вислови • планове навчання
історичного та релігійного • приклад
походження; динамічні, слухові • метод спостереження
та зорові картини; функція • робота з
портрета). посібником(підручником)
Теорія літератури. Героїчна
поема. Метафора. Ямб.
Фізичний і моральний портрет.
Порівняння. Персоніфікація.
Парне римування (актуалізація).
(2 години) Vasile Alecsandri,
poemul Dan, căpitan de plai.
Tema, ideea, subiectul. Motivul
eroului legendar. Identitatea
dintre poet şi operă. Atitudinea
autorului faţă de personajul
principal. Particularităţi artistice
(termeni şi expresii de origine
istorică şi religioasă; tablouri
dinamice, auditive şi vizuale;
funcţia portretului).
Teorie literară. Poemul eroic.
Metafora. Iambul. Portretul fizic
şi moral. Comparaţia.
Personificarea. Rima
împerecheată (actualizare).
(2 ore)
Васіле Александрі, Червона • пояснення
Діброва. Структура поеми. • лекції
Тема, мотиви, ідеї. Уславлення • розмова
славного минулого. • навчання через відкриття
Характеристика персонажів. • розповідь
Функція картин і образів. • проблематизація
Авторський погляд. (2 години) • мозковий штурм
/ Vasile Alecsandri, poemul • синектичний метод
Dumbrava Roşie. Structura • ідейна інженерія
poemului. Tema, motive, idei.
Proslăvirea trecutului glorios.
Caracterizarea personajelor.
Funcţia tablourilor şi a imaginilor.
Viziunea autorului. (2 ore)
Пісня про військо Ігореве. • дидактична бесіда
Структура і проблема. Значення • демонстраційний метод
вірша./ Cântec despre oastea lui • метод вправи
Igor. • алгоритмізація
Structura şi problematica. • дидактичне моделювання
21
 Semnificaţiile poemului. • планове навчання
• приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
(підручником)
Пояснити події, які вплинули Пісня про Роланда – пам'ятка • демонстраційний метод
на фoрмування світобачення середньовічної епічної поезії. • метод вправи
письменника. Висловлювати Тема і структура твору. • алгоритмізація
судження про актуальність Головний герой – від лицаря до • дидактичне моделювання
теми твору в наші дні та народного героя. Межа між • планове навчання
власних суджень з приводу історичною дійсністю та • приклад
прочитаного. Виховує любов до вигадкою у творі. • метод спостереження
сприяє формуванню духовно Теорія літератури. Героїчний • робота з посібником
розвиненої, високоморальної епос. Поема. (1 година) / • (підручником)
особистості. Cântecul lui Roland – monument
al poeziei epice medievale. Tema
şi structura operei. Personajul
principal – de la cavaler la erou
popular. Limita între realitate
istoricăşi ficţiune în opera.
Teorie literară. Eposul eroic.
Poemul. (1 oră)
Висловлювати судження про Притча про митаря і фарисея. • пояснення
вчинки синів. Вчить учня Притча про сіяча. Значення і • лекції
дотримуватися даного слова, мудрість притч. Виразне • розмова
вчитись у продовж життя. читання окремих притч і • навчання через відкриття
коментування їх змісту. • розповідь
Теорія літератури. Парабола • проблематизація
(актуалізація). (2 години) / • мозковий штурм
Parabola vameşului şi a • робота з посібником
fariseului. Parabola (підручником)
sămănătorului. Semnificaţiile şi
înţelepciunea parabolelor. Citirea
expresivă a unor parabole şi
comentarea semnificaţiei acestora.
Teorie literară. Parabola
(actualizare). (2 ore)
Має описувати душевний Міхаїл Садовяну, Знедолена • пояснення
стан героя, висловлювати людина. Тема, ідея, сюжет. • лекції
судження про морально- Характеристика персонажів. • розмова
етичні категорії Художні особливості. • навчання через відкриття
«справедливості», «втрати», Теорія літератури. • розповідь
«добра». Літературний сюжет. Новела. • проблематизація
Короткий зміст літературного • мозковий штурм
твору. (2 години) / Mihail • синектичний метод
Sadoveanu, nuvela Un om • ідейна інженерія
necăjit. Tema, ideea, subiectul.
Caracterizarea personajelor.
Particularităţi artistice.
Teorie literară. Subiectul literar.

22
 Nuvela. Rezumatul operei literare.
(2 ore)
Має спостерігати за Іон Крянге, Спогади • пояснення
мовною специфікою твору, дитинства (фрагменти На • лекції
використанням звертань, черешні і На купанні) • розмова
діалогів, засобів мовної Персонажі. • навчання через відкриття
індивідуалізації героїв. Теорія літератури. Епічний • розповідь
вид. Роман. Гумор. Іронія. • проблематизація
(2,5 години) / Ion Creangă, • мозковий штурм
Amintiri din copilărie • синектичний метод
(fragmentele La cireşe şi La
scăldat). Personajele fragmentelor.
Teorie literară. Genul epic.
Romanul. Umorul. Ironia. (2,5
ore)
Має висловлювати судження Ніколає Лабіш, Лист матері. • дидактична бесіда
про значення традиційних свят Новий рік. Згадування • демонстраційний метод
і їхню духовну суть, про новорічних традицій через • метод вправи
дотримання традицій у найдрібніші деталі. Казкова • алгоритмізація
батьківському домі. атмосфера вірша. Функція • дидактичне моделювання
поетичних засобів (тропи, • планове навчання
повтор, анафора). Образ матері. • приклад
Ідеї і почуття. • метод спостереження
Теорія літератури. Метонімія. • робота з посібником
Анафора. (2 години) / Nicolae • (підручником)
Labiş, poezia Scrisoare mamei.
De Anul Nou. Evocarea prin
detalii sugestive a datinilor de
Anul Nou. Atmosfera de basm a
poeziei. Funcţia mijloacelor
poetice (tropii, repetiţia, anafora,
enumeraţia). Chipul mamei.
Mesajul de idei şi sentimente.
Teorie literară. Metonimia.
Anafora. Enumeraţia. (2 ore)
Висловлює судження з Лучіан Блага, Криниці. • дидактична бесіда
приводу глибини Теми, мотиви, структура вірша. • демонстраційний метод
психологізму вірша. Виховує Ідеї і почуття. Художні • метод вправи
любов до формуванню особливості. Значення символів. • алгоритмізація
духовно розвиненої, Теорія літератури. Повторення • дидактичне моделювання
високоморальної особистості (актуалізація). • планове навчання
(1 година) / Lucian Blaga, • приклад
poezia Fântânile. Teme, motive. • метод спостереження
Structura poeziei. Mesajul de idei • робота з посібником
şi sentimente. Particularităţile (підручником)
artististice (repetiţia şi
specificul compoziţional).
Semnificaţiile simbolurilor.
Teorie literară. Repetiţia
(actualizare). (1 oră)

23
 Має аналізувати вчинки,
поведінку героя у різних
життєвих ситуаціях. Висловлює
судження про роль
пригодницьких творів, про
зв'язок прочитаного звласними
життєвими спостереженнями.
З’ясовуєззначення засобів-
(метафори, епітети,
порівняння, символи) у
розкритті теми твору.
Псалм «Давід і Голіат».
Псалм «Всемогутній
Самсон».
Має аналізувати вчинки,
поведінку героя у різних
життєвих ситуаціях.
Висловлювати судження з
приводу глибини психологізму
вірша. Виховує екологічну
грамотність учня.
Даніель Дефо, Робінзон Крузо. • пояснення
Тема, сюжет і композиція твору. • лекції
Головний герой – символ • розмова
людської винахідливості та • навчання через відкриття
стійкості в складних умовах. • розповідь
Теорія літератури. • проблематизація
Пригодницький роман. • мозковий штурм
(3 години) / Daniel Defoe, • синектичний метод
romanul Robinson Crusoe. • ідейна інженерія
Tema, subiectul şi structura operei. • дискусії та дебати
Personajul principal – simbol al • дидактична презентація
inventivităţii şi rezistenţei omului
în condiţii grele.
Teorie literară. Romanul de
aventuri. (3 ore)
Алексе Матєєвіч, Наша мова. • розмова
Теми, ідеї, мотиви. Композиція. • навчання через відкриття
Ідеї і почуття. Значення • розповідь
символів. Художні • проблематизація
особливості. • мозковий штурм
Теорія літератури. Лірика. • синектичний метод
Гімн, ода. Метафора • ідейна інженерія
(актуалізація). (2 години) / • дискусії та дебати
Alexe Mateevici, poezia Limba • дидактичне моделювання
noastră. Teme, idei, motive. • планове навчання
Structura. Mesajul de idei şi • приклад
sentimente. Semnificaţia • метод спостереження
simbolurilor. Particularităţile • робота з посібником
artistice. Elemente de prozodie. • (підручником)
Teorie literară. Genul liric.
Imnul, Oda. Metafora
(actualizare). (2 ore)
Псалм Давід і Голіат. • дидактична презентація
Перемога розуму над силою. • дидактична бесіда
Псалом Могутній Самсон. • демонстраційний метод
Хвала людській силі. • метод вправи
Теорія літератури. Псалом – • алгоритмізація
релігійний гімн, псалом – • дидактичне моделювання
лірика. (2 години) / Psalmul • планове
David şi навчання
Goliat. Triumfulinteligenţei
Psalmul Puternicul Samson. Elogierea • приклад
puterii omeneşti.
Teorie literară. Psalmul – imn • метод спостереження
religios,psalmul – poezie lirică. • робота з посібником
(2 ore) • (підручником)
Міхай Емінеску, Королева з • пояснення
казок. Теми, мотиви, • лекції
композиція. Змістовні • розмова
зображення. Роль слова • навчання через відкриття
(зачарований і архетипний). • розповідь
Спілкування людини з • проблематизація
природою. Ідеї і почуття. • мозковий штурм
24

Має висловлювати судження
про значення традиційних свят
і їхню духовну суть, про
дотримання традицій у
батьківському домі.
Оцінювати значення твору
в наш час. Розповідає, які
роздуми викликало
прочитання твору.
Удосконалює навики
виразного читання
(декламування), розуміння
і переказування
прочитаного, виховує
екологічну грамотність учнів.
Розвиває естетичні смаки,
пізнавальні інтересиучнів,
сприяє формуванню духовно
Келін (листи з казки). Теми і • синектичний метод
мотиви. Структура поеми. • ідейна інженерія
Персонажі поеми. Художні • дискусії та дебати
особливості. Значення вірша. • дидактична презентація
Теорія літератури. Ідилія.
Поема. Епітет. Порівняння.
Метафора (актуалізація).
(3 години) / Mihai Eminescu,
idila-pastel Crăiasa din poveşti.
Teme, motive. Structura. Imagini
semnificative. Rolul cuvântului
(fermecat şi arhetipal).
Comunicarea omului cu natura.
Mesajul de idei şi sentimente.
Călin (file din poveste). Teme şi
motive. Structura poemului.
Personajele poemului.
Particularităţile artistice.
Semnificaţiile poemului.
Teorie literară. Idila. Poemul.
Epitetul. Comparaţia. Metafora
(actualizare). (3 ore)
Васіле Войкулеску, Вербна • розмова
неділя. Ідеї і почуття поезії. • навчання через відкриття
Значення назви вірша. Художні • розповідь
особливості. • проблематизація
(2 години) / Vasile Voiculescu, • мозковий штурм
poezia Florii. Mesajul de idei şi • синектичний метод
sentimente al poeziei. • алгоритмізація
Semnificaţiile titlului şi ale • дидактичне моделювання
poeziei. Particularităţile artistice. • планове навчання
(2 ore) • приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
Іон Друце, Санки. Тайна праці • розповідь
та її краса. Характеристика • проблематизація
головного героя. (2 години) / • мозковий штурм
Vasile Voiculescu, poezia • синектичний метод
Florii. Mesajul de idei şi • ідейна інженерія
sentimente al poeziei. • дискусії та дебати
Semnificaţiile titlului şi ale • дидактична презентація
poeziei. Particularităţile artistice. • дидактична бесіда
(2 ore) • демонстраційний метод
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
Васіле Романчук, Неділя. • пояснення
Значення поезії. (1 година) / • лекції
Vasile Romanciuc, poezia • розмова
25
розвиненої, високоморальної
особистості. Удосконалює
навики виразного читання
(декламування), розуміння і-
переказування
прочитаного.
Тема, мотив. Структура
твору. Художні засоб
Обґрунтовує, чому батьківська
наука – це основасімейного
виховання.
Порівнює цей твір з іншими
творами на подібну тему.
Підкреслює значення творчості
М. Ємінеску як національного
генія румунського народу.
Порівнює цей твір з іншими
творами на подібну тему.
Підкреслює значення творчості
М. Ємінеску як національного
генія румунського народу.
Розподіл годин: 52,5 години
Румунська література –32,5 годин; зарубіжна література –8 годин;
Duminică. Semnificaţiile poeziei.
(1 oră)
Васіле Терицяну, вірш Синові.
Ідеї і почуття. (1 година) /
Vasile Tărâţeanu, poezia Fiului.
Mesajul de idei şi sentimente.
(1 oră)
Васіле Левіцкі, Слово для
Лучафера. Вшанування
великого Емінеску. Ідеї і
почуття. (1 година) / Vasile
Leviţchi, poezia Cuvânt pentru
Luceafăr. Omagiu adus marelui
Eminescu. Mesajul de idei şi
sentimente. (1 oră)
Іліє Тудор Зегря, Емінеску -
це все, що у нас є найбільш
святим. Етичні та естетичні
цінності поезії. (1 година) /
Vasile Leviţchi, poezia Cuvânt
pentru Luceafăr. Omagiu adus
marelui Eminescu. Mesajul de
idei şi sentimente. (1 oră)
Систематизація та
узагальнення знань (2 години)
26
• навчання через відкриття
• розповідь
• проблематизація
• мозковий штурм
• синектичний метод
• ідейна інженерія
• дискусії та дебати
• пояснення
• лекції
• розмова
• навчання через відкриття
• демонстраційний метод
• метод вправи
• алгоритмізація
• дидактичне моделювання
• планове навчання
• приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
• лекції
• розмова
• навчання через відкриття
• розповідь
• алгоритмізація
• дидактичне моделювання
• планове навчання
• приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
• пояснення
• лекції
• розмова
• навчання через відкриття
• розповідь
• проблематизація
• мозковий штурм
• синектичний метод
• ідейна інженерія
• дискусії та дебати
• дидактична презентація
• дидактична бесіда
• демонстраційний метод
 контрольні роботи – 4 години; колективна дискусія – 2 години; резервні години – 6.

Список рекомендованої літератури для самостійного читання

1. Васіле Александрі, Ніч святого Андрія.
2. Джордже Кошбук, Паша Хасан.
3. Тудор Аргезі, Псалом.
4. Міхай Емінеску, Фет-Фрумос із лип.
5. Васіле Романчук, Ніби Емінеску вас слухає.
6. Грігоре Вієру, Хліб на вогнищі.
7. Ана Бландіана, Сум.
8. Аркадіє Сучевяну, Голгофський архів.
9. Жуль Верн, Дворічні канікули.
10. Микола Гоголь, Тарас Бульба.
11. Й. В. Гете, Лісовий цар.
12. Джонатан Свіфт, «Мандри Гуллівера».

8 КЛАС

Очікувані результати Пропонований зміст Види навчальної

навчання навчального предмета діяльності
Назва змістової лінії, розділу, теми/тематики тощо
Виделити специфічні риси Вступ. Література – • пояснення
румунської культури та мистецтво слова • лекції
цивілізації та інтегрувати в (1 година) / Introducere. • розмова
багатонаціональному контексті. Literatura – arta cuvântului. • навчання через відкриття
Підкреслити роль історіографії у (1 oră) • розповідь
розвитку румунської мови та • дискусії та дебати
літератури.
Впізнати географічне положення Монастир Арджеша. • пояснення
тодішньої Молдови. Жертовність в ім'я • лекції
Осмислити той факт, що любов художнього ідеалу. Закон • розмова
та повага до Батьківщини – основні гармонії і рівноваги. • навчання через відкриття
риси характеру не лише для Майстер Маноле – • розповідь
особливостей, але і для всього архетипний творець. Роль • проблематизація
простого народу повторення. • мозковий штурм
Теорія літератури. • синектичний метод
Архетипічний символ. (3
години) / Monastirea
Argeşului. Sacrificiul în
numele idealului artistic.
Legea armoniei şi a
echilibrului. Meşterul Manole
– creatorul arhetipal. Rolul
repetiţiei.
Teorie literară. Simbolul
arhitepal. (3 ore)
Розкривати головних Перші письмена румунською • пояснення
27
 чинників (історичні, мовою. Загальна • лекції
філософські,естетичні)прозвитку характеристика
румунської • розмова
літератури. Виделити історіографічного періоду. • навчання через відкриття
специфічні риси румунської Теорія літератури. • розповідь
культури. Гуманізм. (2 години) / • метод спостереження
Primele scrieri în limba • робота з посібником
română. • (підручником)
Caracterizarea generală a perioadeiistoriografice.
Teorie literară. Umanismul. (2
ore)
Інтегрувати «Літопись» у Грігоре Уреке, Літопис • розмова
контексті зарубіжної Молдови. Загальний огляд • навчання через відкриття
літератури); діяльності літописця. • розповідь
Осмислити той факт, що любов Сторінки з історії боротьби • проблематизація
та повага до Батьківщини – о молдован проти іноземних • мозковий штурм
сновні риси характеру не лише загарбників. Ідея • синектичний метод
для особливостей, але і для всього національної єдності народу. • ідейна інженерія
простого народу); Мистецтво оповіді та • дискусії та дебати
портрета. • демонстраційний метод
Літопис – джерело • метод вправи
натхнення для письменників • приклад
ХІХ ст. • метод спостереження
Теорія літератури. • робота з посібником
Літопис. (2 години) / • (підручником)
Grigore Ureche, Letopiseţul
Ţării Moldovei. Privire
generală asupra activităţii
cronicarului.
Pagini din istoria luptei
moldovenilor împotrivă
cotropitorilor străini. Ideea
unităţiinaţionale a poporului.
Arta naraţiunii şi a portretului.
Cronică – izvor de inspiraţie
pentru scriitorii din sec. al
XIX-lea.
Teorie literară. Letopiseţul. (2
ore)
Впізнати географічне положення Мірон Костін, Літопис • пояснення
тодішньої Молдови та показувати Молдови. Огляд діяльності. • лекції
на карті. Літературне значення • розмова
літопису. (2 години) / • навчання через відкриття
Miron Costin, Letopiseţul • розповідь
Ţării Moldovei. Privire • проблематизація
generală asupra activităţii. • приклад
Valoarea literară a • метод спостереження
Letopiseţului. (2 ore) • робота з посібником
• (підручником)
Розкривати специфіку Іон Некулче, Літопис • пояснення
аналітичного підходу Молдови. Огляд діяльності. • лекції

28
 письменників до зображення Літературне значення • розмова
дійсності зображення людини у літописа. • навчання через відкриття
зв’язках із середовищем, Деяки слова – перша збірка • розповідь
змалювання різних верств історичних легенд. Усність • проблематизація
суспільства, точність деталей і стилю. Мистецтво • мозковий штурм
описівтощо); оповідача. • синектичний метод
Впізнати географічне положення Теорія літератури. • ідейна інженерія
тодішньої Молдови та показувати Історична легенда. • дискусії та дебати
на карті. (3 години) / Ion Neculce, • дидактична презентація
Letopiseţul Ţării Moldovei.
Privire generală asupra
activităţii. Valoarea literară a
Letopiseţului...
O samă de cuvinte – prima
culegere delegende istorice.
Oralitatea stilului. Arta de povestitor.
Teorie literară. Legenda
istorică. (3 ore)
Впізнати географічне положення Дімітріє Кантемір, Опис • метод вправи
тодішньої Молдови та показувати Молдови. Життя і творчість. • алгоритмізація
на карті. Дімітріє Кантемір – зразок • дидактичне моделювання
великої культури. • планове навчання
Літературна та наукова • приклад
діяльність. • метод спостереження
Енциклопедичність твору. • робота з посібником
(2 години) / Dimitrie • (підручником)
Cantemir, Descrierea
Moldovei. Viaţa şi activitatea.
Dmitrie Cantemir -
personalitate de cultură vastă.
Opera literară
şi ştiinţifică. Caracterul
enciclopedic al operei. (2
ore)
Усвідомити роль Дмитрія Дімітріє Кантемір і • дискусії та дебати
Кантемира у патріотичному розвиток національної та • дидактична презентація
вихованні та у розвитку європейської культур. • дидактична бесіда
національної та європейської (1 година) / Dimitrie • демонстраційний метод
культури талітератури; Cantemir şi dezvoltarea • метод вправи
culturii naţionale şi • алгоритмізація
europene. (1 oră) • дидактичне моделювання
• планове навчання
• приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
Розкриватииголовнихечинників Георге
(історичні,
Асакі, філософські,
Біла Долина естетичні)
• пояснення
розвитку румунської
літератури доби Просвітництва (фрагмент Біла Долина). • лекції
Життя і творчість. Сторінки • розмова
з історії народу. • навчання через відкриття

29
 До батьківщини. • розповідь
Громадянсько-етичні • проблематизація
цінності. • мозковий штурм
Теорія літератури. Ода, • синектичний метод
новела, просвітництво. • ідейна інженерія
(3 години) / Gheorghe • дискусії та дебати
Asachi, Valea Albă
(fragmentul Valea Albă).
Viaţa şi activitatea. Pagini din
istoria neamului.
La patrie. Valori civice şi etice.
Teorie literară. Oda. Nuvela.
Iluminismul. (3 ore)
Визначати специфічні ознаки Шота Руставелі, • пояснення
межи епохи Хоробрий у тигровій шкурі • лекції
середньовичя відродження як (уривок). Тема і будова • розмова
художнього напряму в літературі вірша. Характеристика • навчання через відкриття
й мистецтві, чинники його персонажів. Гуманістичний • розповідь
розвитку (історичні, естетичні, посил твору. • проблематизація
філософські), національну Теорія літератури. • мозковий штурм
специфіку; Уявлення про героїзм у • синектичний метод
Усвідомити провідну роль літературі. (1 година) / Şota • ідейна інженерія
дружби та допомоги між людьми, Rustaveli, Voinicul în piele • дискусії та дебати
незважаючи на релігійні та расові de tigru (fragment). Tematica • дидактична презентація
залежності; şi structura poemului. • дидактична бесіда
Формувати постійне уявлення Caracterizarea personajelor. • демонстраційний метод
щодо перемогу моральних Mesajul umanist al operei. • метод вправи
цінностей; зв'язок між Teorie literară. Noţiuni
літературами та культурами різних despre eroism în literatură.
народів; (1 oră)
Висловлювати судження про Гомер, Одіссея. Сюжет і • розмова
зв'язок змісту твору з дійсністю, структура. Фантастичне і • навчання через відкриття
роль пригодницьких творів, про реальне в опері. • розповідь
зв'язок прочитаного з власними Характеристика персонажів. • проблематизація
життєвими спостереженнями. Загальнолюдські цінності. • алгоритмізація
Вирази та їх значення. • дидактичне моделювання
Теорія літератури. Поема. • планове навчання
Епопея. Символічний • приклад
персонаж – символ. (2 • метод спостереження
години) / Homer, Odiseea. • робота з посібником
Subiectul şi structura. • (підручником)
Fantasticul şi realul în operă.
Caracterizarea personajelor.
Valorile general-umane.
Expresii intrate în limbaj şi
semnificaţia lor. Teorie
literară. Poemul. Epopee.
Personajulsimbol. (2 ore)
Висловлювати судження про Біблійна Притча Ноїв • розмова
вчинки синів. Вчить учня ковчег і Притча про гроші. • навчання через відкриття

30
дотримуватися даного слова, Мудре послання притч. • розповідь
вчитись у продовж життя. Моральні та духовні • проблематизація
цінності Біблії. (2 години) / • мозковий штурм
Parabola biblică. Arca lui • синектичний метод
Noe şi parabola talanţilor. • приклад
Mesajul înţelept al • метод спостереження
parabolelor. Valorile morale şi • робота з посібником
spirituale ale Bibliei. (2 ore) • (підручником)
Тема, мотив. Структура твору. Костаке Негруцці, • пояснення
Художні засоби. Удосконалює Александру Лепушнянул. • лекції
навики виразного читання Життя і творчість автора. • розмова
(декламування), розуміння і Проблематика твору. • навчання через відкриття
переказування прочитаного, Структура новели. • розповідь
виховує грамотність учнів Індивідуальність і духовна • проблематизація
складність характерів. • приклад
Художні особливості • метод спостереження
новели. Об'єктивність • робота з посібником
стилю. • (підручником)
Теорія літератури.
Романтика. Історична
новела. (2,5 години) /
Costache Negruzzi,
Alexandru Lăpuşneanul.
Viaţa şi activitatea autorului.
Problematica. Structura nuvelei.Individualitatea şi complexita
personajelor. Particularităţile
artistice alenuvelei.
Obiectivitatea Obiectivitatea
stilului.
Teorie literară.
Romantismul. Nuvela
istorică. (2,5 ore)
Осмислити той факт, що Іон Еліаде Редулеску, Той, • пояснення
патріотичність є найважливіша що літає. Життя і творчість. • навчання через відкриття
риса характеру керівників Фольклорний мотив твору. • розповідь
країни, а також простого Структура роботи. Художні • проблематизація
народу. Висловлювати особливості. • мозковий штурм
судження про проблеми Теорія літератури. Міф. • синектичний метод
життєвих цінностей і (2 години) / Ion Heliade • дидактичне моделювання
прiоритетів. Rădulescu, Zburătorul. Viaţa • планове навчання
şi activitatea. Motivul folcloric • приклад
al operei. Structura operei. • метод спостереження
Particularităţile artistice. • робота з посібником
Teorie literară. Mitul. (2 ore) • (підручником)
Учень або учениця роблять Богдан Петричейку • розмова
висновки щодо цінності Хашдеу, Резван і Відра. • навчання через відкриття
людського життя. Життя і творчість. Соціальні • розповідь
Вважаю необхідним звернути та моральні причини • проблематизація
увагу учнів саме на безпеку для конфлікту. Персонажі. • мозковий штурм
життя. Історична правда і художній • синектичний метод

31
 вимисел. Художня • ідейна інженерія
майстерність автора. • дискусії та дебати
Теорія літератури. • метод спостереження
Драматичний жанр. Драма. • робота з посібником
(2 години) / Bogdan • (підручником)
Petriceicu Haşdeu, Răzvan şi
Vidra. Viaţa şi activitatea.
Motivele sociale şi morale
ale conflictului. Personajele.
Adevarul istoric şi
ficţiunea artistică. Măiestria
artistică a autorului.
Teorie literară. Genul
dramatic. Drama. (2 ore)
Учень або учениця вивчаючи Франческо Петрарка, • пояснення
сонети акцентують увагу на Сонети (на вибір). • лекції
описах природи. Учень або Бібліографічні орієнтири. (1 • розмова
учениця аналізують життя години) / Francesco • навчання через відкриття
головного героя до фінансового Petrarca, Sonete (la opţiune). • розповідь
благополуччя та після. Оскільки Repere biobibliografice. (1 • проблематизація
в сучасному світі учням ore) • мозковий штурм
необхідні знання фінансової • синектичний метод
грамотності,вважаю за доцільне • ідейна інженерія
звернути увагу саме на дане • дискусії та дебати
порівняннялізують, що можуть • дидактична презентація
зробити вони для збереження • дидактична бесіда
навколишнього середовища. • демонстраційний метод
Учень або учениця аналізує Данте Аліг'єрі, • пояснення
вади персонажів,що їх зустрів Божественна комедія. • лекції
головний герой під час своєї Бібліографічні орієнтири. • розмова
подорожі та порівнюють, що Духовно-моральний зміст • навчання через відкриття
було б у сучасному світі,якщо б подорожей героя. Античні та • розповідь
ціщвади зникли у людства. християнські традиції в • проблематизація
поемі. Будова і склад. • мозковий штурм
Художні особливості. • синектичний метод
Загальнолюдське значення
твору. Божественна комедія
– середньовічний синтез,
який є провісником
Відродження.
Теорія літератури. Вірш.
Терцина. (2 години) / Dante
Alighieri, Divina Comedie.
Repere biobibliografice.
Semnificaţiile spirituale şi
morale ale călătoriei
personajului. Tradiţii antice şi
creştine în poem. Structură şi
compoziţie. Particularităţile
artistice. Valoarea universală a

32

Знаходити у текстах віршів
Омара Хайяма цитати, що
свідчать про увагу поетів до
внутрішнього світу людини,
найтонших відтінків її почуттів,
оспівування жінки, поетизацію
кохання;
Називає провідні мотиви і
домінуючі настрої його творчості:
― світоваскорбота і самотність
нескореність, романтичний бунт
визначає характерні риси
байронічного героя
Називати основні етапи
розвитку румунської мови та
літератури на Буковині);
Виделити специфічні риси
румунської культури та
цивілізації та інтегрувати в
багатонаціональному контексті);
Підкреслити роль історіографії
у розвитку румунської мови та
літератури на Буковині)
Називати основні етапи
розвитку румунської мови та
літератури на Буковині);
Виделити специфічні риси
румунської культури та
цивілізації та інтегрувати в
багатонаціональному контексті);
Підкреслити роль історіографії у
розвитку румунської мови та
літератури на Буковині)
operei. Divina Comedie –
sinteză medievală care
prevesteşte Renaşterea.
Teorie literară. Poemul.
Terţina. (2 ore)
Омар Хайям, Робаї. • дидактична бесіда
(кілька катренів на вибір). • демонстраційний метод
Гуманізм у ліричній • метод вправи
творчості Омара Хайяма. • алгоритмізація
Теорія літератури. Робаї - • дидактичне моделювання
вид ліричного жанру • планове навчання
(Близький Схід). (1 година) • приклад
/ Omar Khayam, Rubai • метод спостереження
(câteva catrene la alegere). • робота з посібником
Umanismul în opera lirică a • (підручником)
lui Omar Khayam.
Teorie literară. Rubai – specie
a genului liric (Orientul
Apropiat). (1 oră)
Жуль Верн, Діти капітана • синектичний метод
Гранта. Життя і творчість. • ідейна інженерія
Тема та ідея. Характеристика • дискусії та дебати
персонажів. (3 години) / • дидактична презентація
Jules Verne, Copiii • дидактична бесіда
capitanului Grant. Viaţa şi • демонстраційний метод
activitatea. Tema şi ideea. • метод вправи
Caracterizarea personajelor. (3 • робота з посібником
oră) • (підручником)
З історії румунської мови • пояснення
та літератури Буковини. (1 • лекції
години) / Din istoria limbii • розмова
şi literaturii române din • навчання через відкриття
Bucovina. (1 ore) • розповідь
• проблематизація
• мозковий штурм
• синектичний метод
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
Грігоре Бостан, • пояснення
Буковинська поема. • дидактичне моделювання
(1 година) / Grigore Bostan, • планове навчання
Poem bucovinean. (1 ore) • приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
Систематизація та
33
 узагальнення знань. (2
години )
Розподіл годин:
Румунська література –38,5 годин; зарубіжна література –6 годин;
Контрольні роботи – 4 години; колективна дискусія – 2 години; резервні години – 6.

Список рекомендованої літератури для самостійного читання

1. Думітру Матковський, Лірика.

2. Грігоре Вієру, Лірика.
3. Аркадіє Сучевяну, Лірика.
4. Біблійні притчі.
5. Міфи (Легенди Олімпу)
6. Джордже Топирчану, Балади.
7. Іон Друце, Оповідання.
8. Клаудія Партоле, Лірика.
9. Цицерон Теодореску, Вірші.
10. Васіле Войкулеску, Вірші.
11. Отілія Казимір, Лірика.

9 КЛАС

Очікувані результати Пропонований зміст Види навчальної

навчання навчального предмета діяльності
Назва змістової лінії, розділу, теми/тематики тощо
Формує й розвиває в Вступ. Література – • дидактична презентація
учнів такі загальнолюдські мистецтво слова. • дидактична бесіда
ціннісні орієнтири,як Література та інші види • демонстраційний метод
доброта, гуманізм, мистецтва. (1 година) / • метод вправи
гуманістичний світогляд, Introducere. Literatura – artă • алгоритмізація
духовного світу людини, a cuvântului. • дидактичне моделювання
виховує високі риси Literatura şi celelalte arte. • планове навчання
шляхетності. (1 oră) • приклад
• метод спостереження
• робота з посібником
• (підручником)
Має інтерпретувати твір, Васіле Александрі, Кіріца • пояснення
виділяючи в ньому головну в Яссах або дві дівчини та • лекції
думку, наводити приклади їхня мати. • розмова
героїзму, відповідальності, Бібліографічні орієнтири. • навчання через відкриття
вірності. Структура і проблематика • розповідь
комедії. Характеристика • проблематизація
персонажів через мову, • мозковий штурм
вчинки, поведінку. Художні • синектичний метод
особливості. Джерела • ідейна інженерія

34
 комічного. • дискусії та дебати
Теорія літератури.
Романтизм. Драматичний
жанр. Комедія. Види комедії.
(3 години) / Vasile
Alecsandri, Chiriţa în Iaşi
sau două fete şi-o neneacă.
Repere biobibliografice.
Structura şi problematica
comediei. Caracterizarea
personajelor prin limbaj,
acţiune, comportament.
Particularităţile artistice. Surse
ale comicului.
Teorie literară. Romantismul.
Genul dramatic. Comedia.
Tipuri de comedie. (3 ore)
Учень або учениця Вільям Шекспір, Ромео і • пояснення
роблять висновки щодо Джульєтта. Бібліографічні • лекції
цінностілюдського життя. орієнтири. Проблематика і • розмова
Звертае увагу на безпеку структура • навчання через відкриття
для життя. твору, конфлікт • розповідь
між почуттям і • проблематизація
упередженням. • мозковий штурм
Характеристика персонажів. • робота з посібником
Трагедія і торжество • (підручником)
кохання. Художня
майстерність.
Теорія літератури.
Відродження. Трагедія.
(2,5 години) / William
Shakespeare, Romeo şi
Julieta. Repere
biobibliografice. Problematica
şistructura
operei. Conflictul
dintre sentiment şi
prejudecată. Caracterizarea
personajelor. Tragedia şi triumfuldragostei. Măiestria artistică.
Teorie literară. Renaşterea.
Tragedia. (2,5 ore)
Учень або учениця Іоан Славіч, Щасливий • розмова
аналізують життя млин. Бібліографічні • навчання через відкритт
головного героя до орієнтири. Проблематика я
фінансового благополуччя новели. Персонажі. Художні • розповідь
та після. знання фінансової особливості новели. • проблематизація
грамотності, вважаю за Теорія літератури. • мозковий штурм
доцільне звернути увагу Літературні жанри. Епічний • синектичний метод
саме на дане порівняння. вид. Новела. (3 години) / • ідейна інженерія
Ioan Slavici, Moara cu noroc. • дидактичне моделювання

35
 Repere biobibliografice. • планове навчання
Problematica nuvelei. • приклад
Personajele. Particularităţile • метод спостереження
artistice ale nuvelei. • робота з посібником
Teorie literară. Genuri • (підручником)
literare. Genul epic. Nuvela.
(3 ore)
Учень або учениця Іон Лука Караджіалє, У • розмова
аналізують твір та воєнний час. Бібліографічні • навчання через відкриття
порівнюють бойові дії в орієнтири. Тематика твору. • розповідь
творі та сучасні на Сході Тема. Конфлікт. Персонажі. • проблематизація
України. Композиція новели. • мозковий штурм
На мою думку, вивчаючи Розповідь, діалог і опис • синектичний метод
визначні літературні твори природи. Психологічний • ідейна інженерія
учням необхідно все ж аналіз (психологічний аспект • дидактичне моделювання
знаходити спільне в них з у контексті соціального • планове навчання
сьогоденням. середовища). Етичні та • приклад
моральні цінності. • метод спостереження
Теорія літератури. • робота з посібником
Натуралізм. (2 години) / Ion • (підручником)
Luca Caragiale, În vreme de
război. Repere
biobibliografice. Subiectul
operei. Tema. Conflictul.
Personajele. Compoziţia
nuvelei. Naraţiunea, dialogul
şi descrierea naturii. Analiza
psihologică (un aspect
psihologic în contextul unui
mediu social). Valori etice şi
morale.
Teorie literară. Naturalismul.
(2 ore)
Учень або учениця Міхаїл Садовяну, Сокира. •
порівнює життя гірських Бібліографічні орієнтири.
мешканців в творі та Проблематика роману.
сучасних. А також Значення назви. Структура і
узагальнює, спільне в композиція роману. Сюжет
традиціях румунського та його етнографічне
народу та українського. значення. Характеристика
Дане доповнення головного героя.
необхідно для практичного Теорія літератури. Роман.
використання знань учнів (3 години) / Mihail
Sadoveanu, Baltagul.
Repere biobibliografice.
Problematica romanului.
Semnificaţia titlului. Structura
şi compoziţia romanului.
Subiectul şi valorile lui
etnografice. Caracterizarea

36
 personajului principal. Spaţiul
mioritic în roman.
Teorie literară. Romanul.
(3 ore)
Учень або учениця Іон Друце, Останній • розмова
порівнюють пору року місяць осені. Бібліографічні • навчання через відкриття
осінь зі старістю головного орієнтири. • розповідь
героя та роблять висновки Тема і структура новели. • проблематизація
щодо загальнолюдських Психологічний портрет і • мозковий штурм
цінностей в цілому. моральна цілісність • синектичний метод
Формування толерантності головного героя. Етико- • ідейна інженерія
є особливо необхідним естетичний посил новели. • дидактичне моделювання
протягом всього навчання. Функції природи і • планове навчання
діалогу. Значення назви. • приклад
(3 години) / Ion Druţă, • метод спостереження
Ultima lună de toamnă. • робота з посібником
Repere biobibliografice. • (підручником)
Tematica şi structura nuvelei.
Portretul psihologic şi
integritatea morală a
personajului principal.
Mesajul etico-estetic al
nuvelei.
Funcţiile peisajului şi
ale dialogului. Semnificaţia
titlului. (3 ore)
Учень або учениця Віктор Гюго, Нотр-Дам • дидактична презентація
аналізують твір та роблять де Парі. • дидактична бесіда
висновки щодо Бібліографічні орієнтири. • демонстраційний метод
толерантності в творі та в Структура і проблематика • метод вправи
сучасному житті. роману. Герої роману у • алгоритмізація
Аналізувати головних боротьбі добра і зла. • дидактичне моделювання
героїв твору, зокрема Коментар окремих уривків із • планове навчання
Квазімодо можна роману (на вибір). Художні • приклад
сконцентрувати увагу учнів особливості роману. • метод спостереження
не на зовнішності, а на Теорія літератури. • робота з посібником
морально-етичнихцінностях. Романтизм. Антитеза. (підручником)
(2 години) / Victor Hugo,
Notre-Dame de Paris.
Repere biobibliografice.
Structura şi problematica
romanului.Personajele
romanului antrenate în lupta
dintre bine şi rău. Comentarea
unor fragmente din roman (la
opţiune). Particularităţile
artistice aleromanului.
Teorie literară. Romantismul.
Antiteza. (2 ore)
Учень або учениця Микола Васильович • пояснення

37
 розповідає про зв’язки Гоголь, Мертві душі. • лекції
письменника з Україною, Бібліографічні орієнтири. • розмова
увічнення його пам’яті в Жанр і структура твору. • навчання через відкриття
музеях і пам’ятниках, Характеристика головних • розповідь
утілення образів і сюжетів героїв. Процеси сатиричного • проблематизація
його книг у творах опису (роль пейзажа, • мозковий штурм
мистецтва; портрета, інтер'єру і • синектичний метод
Оскільки М.В.Гоголь в діалогу). • ідейна інженерія
своїх творах описував Теорія літератури. Реалізм. • дискусії та дебати
Україну, при вивченні Сатира. (2 години) / Nicolai • дидактична презентація
даного твору зосередити Vasilevici Gogol, Suflete • дидактична бесіда
увагу учнів саме на них. moarte. Repere
biobibliografice. Genul şi
structuraoperei.
Caracterizarea personajelor
principale.
Procedee de descriere satirică
(rolul peisajului, al
portretului, al interiorului şi al
dialogului).
Teorie literară. Realismul.
Digresiunealirică. Satira.
(2 ore)
Учень або учениця Міхай Емінеску, Лист III. • пояснення
порівнюють патріотизм Бібліографічні орієнтири. • лекції
героїв твору та сучасних Проблематика. Теми, ідеї, • розмова
українських солдат. мотиви. Антитетична • навчання через відкриття
Зосередитися на структура твору. • розповідь
національно-патріотичному Патріотичний посил і • проблематизація
вихованню учнів. соціальна сатира. Художні
особливості та виразність
мови. Теорія літератури.
Лист. (2 години) / Mihai
Eminescu, Scrisoarea III.
Repere biobibliografice.
Problematica. Teme, idei,
motive. Structura antitetică a
operei. Mesajul patriotic şi
satira socială. Particularităţile
artistice şi expresivitatea
limbajului.
Teorie literară. Scrisoarea. (2
ore)
Учень або учениця Джордже Кошбук, Весілля • дидактична презентація
порівнюють традиції та Замфіри. • дидактична бесіда
обряди у творі та сучасні Бібліографічні орієнтири. • демонстраційний метод
весільні звичаї та традиції. Казковий обряд селянського • метод вправи
Доцільно звернути увагу учнів
весілля.доПерсонажі.
змін,що Етико- • алгоритмізація
відбулися в традиціях. А естетичний посил і • дидактичне моделювання
також проаналізувати чи ці національний характер • планове навчання

38
зміни кращі чи ні. твору. • приклад
Теорія літератури. • метод спостереження
Гіпербола. Феєрія. • робота з посібником
(2 години) / George Coşbuc, • (підручником)
Nunta Zamfirei.
Repere biobibliografice.
Ceremonialul de basm al unei
nunţi ţărăneşti. Personajele.
Mesajul etico-estetic şi
caracterul naţional al operei.
Teorie literară. Hiperbola.
Feeria. (2 ore)
Висловлювати шану до Октавіан Гога, Старі. • дидактична презентація
батьків. Бібліографічні орієнтири. • дидактична бесіда
Емоційні джерела поезії. • демонстраційний метод
Зв'язок поколінь. Моральні • метод вправи
та загальнолюдські цінності • алгоритмізація
твору. • дидактичне моделювання
Ми. Художня будова та • планове навчання
емоційне підґрунтя вірша. • приклад
Глибина повідомлення. • метод спостереження
Традиції та звичаї, • робота з посібником
відображені в поезії. Функції • (підручником)
пейзажу. (2 години) /
Octavian Goga, Bătrâni.
Repere biobibliografice. Sursele
emotive ale poeziei. Legătura
dintre generaţii. Valorile
morale şi general-umane ale
operei.
Noi. Structura artistică şi fondul
emotiv al poeziei. Profunzimea
mesajului. Tradiţii şi obiceiuri
reflectate în poezie. Funcţiile
peisajului. (2 ore)
Порівнює цей твір з Джордже Топирчану, • пояснення
іншими творами на подібну Балада гір. Бібліографічні • лекції
тему. Тема, мотив. орієнтири. Природа як • розмова
Структура твору. Художні всесвіт людського буття. • навчання через відкриття
засоби. Особливості створеного • розповідь
пейзажу. Спорідненість з • проблематизація
творчістю Емінеску. • мозковий штурм
(1 година) / George • синектичний метод
Topârceanu, Balada • приклад
munţilor. Repere • метод спостереження
biobibliografice. Natura ca • робота з посібником
universal existenţei • (підручником)
umane. Particularităţile
peisajului creat. Afinităţi de
viziune cu opera lui Eminescu.

39
 (1 oră)
Формувати Тудор Аргезі, Ти ледве • пояснення
гуманістичний світогляд, пішла. • лекції
духовну освіту людини, Бібліографічні орієнтири. • розмова
патріотичне почуття Роль Аргезі у зміні концепції • навчання через відкриття
громадянина України, який поезії в румунській • розповідь
сприймає і поділяє літературі. Конфліктне • проблематизація
національні та почуття втраченого кохання. • мозковий штурм
загальнолюдські цінності, Художні особливості. Зміст • робота з посібником
відчуваю свою останнього вірша. • (підручником)
приналежність до загально- Спілкування поза межами
европейської культури. «промовлена думка». (1
година) / Tudor Argezi, De-
abia plecaseşi.
Repere biobibliografice. Rolul
lui Arghezi în modificarea
conceptului de poezie în
literatura
română. Sentimentul
contradictoriu al dragostei
pierdute. Particularităţile
artistice. Semnificaţia
ultimului vers. Comunicarea
dincolo de
„gândul rostit”. (1 oră)
Оцінювати значення Нікіта Стенеску, П'ята • розмова
твору в наш час. елегія. Бібліографічні • навчання через відкриття
Розповідає, які роздуми орієнтири. Ідеї і почуття. • розповідь
викликало прочитання Структура і композиція • проблематизація
твору. твору. Емоційний фон. • мозковий штурм
Удосконалює навики Основні цінності людського • синектичний метод
виразного читання існування. Символи поезії. • алгоритмізація
(декламування), розуміння і Теорія літератури. Елегія. • дидактичне моделювання
переказування прочитаного, (1 година) / Nichita Stănescu, • планове навчання
виховує екологічну A cincea elegie. • приклад
грамотність учнів. Repere biobibliografice. • метод спостереження
Mesajul de idei şi sentimente. • робота з посібником
Structura şi compoziţia operei. • (підручником)
Fondul emotiv. Valori esenţiale
ale existenţei umane.
Simbolurile poeziei.
Teorie literară. Elegia.
(1 oră)
Висловлювати судження з Ана Бландіана, Пагорби. • пояснення
приводу краси природи, про Бібліографічні орієнтири. • лекції
роль рідної природи в житті Тематика, мотиви, ідеї, • розмова
людини. Виховує екологічну почуття. Емоційне підґрунтя • навчання через відкриття
грамотність учня. вірша. Значення назви. • розповідь
Загальнолюдські цінності. • проблематизація
Символи. Спорідненість • мозковий штурм

40
 бачення з іншими творами • синектичний метод
румунської літератури. • метод спостереження
(1 година) / Ana Blandiana, • робота з посібником
Dealuri. (підручником)
Repere biobibliografice. Teme,
motive, idei, sentimente.
Fondul emotiv al poeziei.
Semnificaţia titlului. Valori
general- umane. Simboluri.
Afinităţi de viziune cu alte
opere din literatura română. (1
oră)
Порівнювати персонажі Лівіу Деляну, Емінеску. • пояснення
твору з подібними в Бібліографічні орієнтири. • лекції
літературі. Оцінює значення Художній портрет великого • розмова
твору в наш час, тому що Емінеску – виразника • навчання через відкриття
виховує любов та повагу до румунської духовності. Ідеї і • розповідь
матері. почуття. Специфіка викладу • проблематизація
великого поета. • мозковий штурм
Крянге. Художня структура • синектичний метод
та емоційне підґрунтя • приклад
сонета. Ідеї і почуття. • метод спостереження
Теорія літератури. Сонет. • робота з посібником
(2 години) / Liviu Deleanu, (підручником)
Eminescu.
Repere biobibliografice.
Portretul artistic al marelui
Eminescu-exponent al
spiritualităţii româneşti.
Mesajul de idei şi sentimente.
Specificul prezentării marelui
poet.
Creangă. Structura artistică şi
fondul emotiv al sonetului.
Mesajul de idei şi sentimente.
Teorie literară. Sonetul. (2 ore)
Висловлювати судження Грігоре Вієру, Шанування •
про специфіку поетичного прислів'їв. Бібліографічні • дидактична презентація
стилю поезії автора щодо орієнтири. Тематика • дидактична бесіда
поета, символіку його творчості Грігоре Вієру. Ідеї • демонстраційний метод
образа про значення і почуття. Зв'язок поколінь. • метод вправи
традиційних свят, духовну Мудре повідомлення історій. • алгоритмізація
суть, про дотримання Емоційне підґрунтя вірша. • дидактичне моделювання
фольклорну поетику, Художні особливості. • планове навчання
мелодійність, багатство Твоєю мовою. Ідеї і почуття. • приклад
лексичних засобів, Структура вірша. • метод спостереження
своєрідність системи Значення назви. Глибока • робота з посібником
віршування. любов до рідної мови. (підручником)
Соціально-людські цінності
поезії. (2 години) / Grigore

41
 Vieru, Cinstirea proverbelor.
Repere biobibliografice.
Tematica creaţiei lui Grigore
Vieru. Mesajul de idei şi
sentimente. Legătura dintre generaţii.
Mesajul înţelept al
poveţelor. Fondul emotiv al
poeziei. Particularităţile
artistice. În limba ta. Mesajul
de idei şi sentimente.Structura poeziei.
Semnificaţia titlului.
Dragostea profundă pentru
limba maternă. Valorile social-
umane ale poeziei. (2 ore)
Пояснити події, які Аркадіє Сучевяну, • пояснення
вплинули на фoрмування Секунда, якою є я. • лекції
світобачення письменника. Бібліографічні орієнтири. • розмова
Висловлювати Теми, мотиви, ідеї та • навчання через відкриття
судження про актуальність почуття. Ідея вірша. Будова і • розповідь
теми твору в наші дні. любов склад. Філософський аспект • проблематизація
до рідних. людського буття. Основні • мозковий штурм
символи. Значення назви. • синектичний метод
Загальнолюдські цінності. • ідейна інженерія
Художні особливості. (2 • дискусії та дебати
години) / Arcadie • дидактична презентація
Suceveanu, Secunda care • дидактична бесіда
sunteu.
Repere biobibliografice. Teme,
motive, idei şi sentimente.
Mesajul poeziei. Structura şi
compoziţia. Aspectul filozofic
al existenţei umane.
Simbolurile principale.
Semnificaţia titlului. Valorile
general-umane.
Particularităţile artistice. (2
ore)
Висловлювати судження Мірча Лутік, Армінден з • пояснення
з приводу глибини херувимами. Бібліографічні • лекції
психологізму вірша. орієнтири. Ідеї і почуття. • розмова
Виховує екологічну Емоційне підґрунтя вірша. • навчання через відкриття
грамотність учня. Естетична та релігійна • розповідь
цінність. Художні • проблематизація
особливості. Специфіка • мозковий штурм
поетичної мови. • приклад
(1 година) / Mircea Lutic, • метод спостереження
Arminden cu heruvimi. • робота з посібником
Repere biobibliografice. • (підручником)
Mesajul de idei şi sentimente.
Fondul emotival poeziei.

42
 Valoarea estetică şi religioasă.Particularităţile artistice.
(1 oră)
Учень або учениця Іліє Тудор Зегря, • пояснення
порівнюють традиції та Задумлива лілія. • лекції
обряди у творі та сучасні Бібліографічні орієнтири. • розмова
весільні звичаї та традиції. Теми, мотиви, ідеї, почуття. • навчання через відкриття
Доцільно звернути увагу Специфіка
учнів до вірша. змін,щоЕмоційний • розповідь
на традиціях. А також фон. Будова і склад. Художні • проблематизація
проаналізувати чи ці зміни особливості. (1 година) / Ilie • мозковий штурм
кращі чи ні. Tudor Zegrea, Crinul
îngândurat. Repere
biobibliografice. Teme.
motive, idei, sentimente.
Specificul poeziei. Fondul
emotiv. Structura şi
compoziţia. Particularităţile
artistice. (1 oră)
Систематизація та
узагальнення знань.
(2 години )
Розподіл годин:
Румунська література –34 годин; зарубіжна література –6,5 годин;
Контрольні роботи – 4 години; ; колективна дискусія – 2 години; резервні години – 6.

Список рекомендованої літератури для самостійного читання

1. Васіле Александрі, Кіріца в провінції.

2. Іон Лука Караджіале, Бурхлива ніч.
3. Нікіта Стенеску, Про румунську мову.
4. Джордже Баковія, Грудень.
5. Штефан Аугустін Дойнаш, Сьогодні ми розлучаємося.
6. Лучіан Блага, Шипи.
7. Іон Друце, Листя туги.
8. Іон Ватаману, Материнське на Буковині.
9. Оноре де Бальзак, Гобсек.

43