Методика навчання української і зарубіжної літератури

Лекція 1
Тема: Зарубіжна література як шкільний
предмет, мета, завдання, концепція
літературної освіти
План лекції:
1. Етапи становлення шкільного курсу “Зарубіжна література”.
2. Історія вироблення концептуальних підходів до літературної освіти.
3. Сутність, мета та завдання шкільного курсу “Зарубіжна література”.
4. Принципи літературної освіти.

2
 Перший етап (1991-1995)
Вивчення зарубіжної літератури з позиції
1 християнських цінностей.

2 Вивчення зарубіжної літератури як «підручника життя».

3 Вивчення зарубіжної літератури як мистецтво слова.

Вивчення зарубіжної літератури з урахуванням

4 пріоритетності загальнолюдських цінностей.

5 Духовно-ціннісний підхід до вивчення літератури.

3
 Другий етап (1995-2000)
1 Появи програми за редакцією К. О. Шахової.

2 Зміна назви предмету: «Література народів світу» (1992); «Світова

література» (1993), «Зарубіжна література» (1995).

Перші спроби теоретичного осмислення методичної концепції

3 викладання зарубіжної літератури на різних методологічних засадах.

Захист першої в Україні докторської дисертації зі спеціальності 13.00.02

4 – теорія і методика навчання (зарубіжна література) Л.Ф.Мірошниченко.

Перший підручник для студентів «Методика викладання світової

5 літератури в середніх навчальних закладах», робота над програмами і
підручниками для шкільного курсу зарубіжної літератури.

3
 Третій етап (2000-2005)
Збережено курс на історико-літературне (хронологічне) вивчення
1 літератури.

2 2001 р. програма “Зарубіжна література” за ред.

Б.Шалагінова

У видавництві «Ленвіт» виходить серія «ЗЛ», що

3 містить 7 випусків “Розгорнутого планування уроків”.

Поява монографій О.Ісаєвої, Ж. Клименко,

4 А.Вітченко, що сприяло створенню методологічного
підгрунтя вивчення зарубіжної літератури
Журнали: “Всесвітня література в середніх навчальних
5 закладах України”, «Зарубіжна література в навчальних
закладах / Зарубіжна література в школах України»,
“Зарубіжна література. Шкільний світ”.
3
 Четвертий етап (2005- до сьогодення)
Розробка варіативних програм і підручників, вибір школою
1 підручника, за яким вчаться учні.

Вивчення курсу зарубіжної літератури має відбуватися у

2 взаємозв’язку з курсом рідної літератури і бути співвіднесеним із
ним у етапах формування читача.

Створення нових підходів до вивчення ЗЛ: компаративний підхід,

3 контекстуальний підхід, культурологічний / етнокультурологічний
підхід.

Інтерпретація виучуваних текстів має будуватися на основі

4 цілісного сприймання у єдності форми, змісту та читацького
сприйняття.

Створено науково-педагогічну систему формування готовності

5 студентів- філологів до викладання світової літератури з
упровадженням в неї оптимального змісту й ціннісно-діяльнісного
підходу

3
 2. Історія вироблення концептуальних
підходів до літературної освіти

• з позицій морально-етичних загальнолюдських

цінностей (Б. Шалагінов);
• з позицій християнської етики (В. Гладишев, А.
Пронкевич);
• естетичний підхід (О. Ніколенко, І. Ненько);
• культурологічна концепція (В. Затонський, З.
Кирилюк);
• розвиток читацької діяльності старшокласників
(О.Ісаєва);
• вивчення перекладної літератури (Ж. Клименко).
•
 3. Сутність, мета та завдання шкільного курсу
“Зарубіжна література”.

• Головна мета вивчення предмета

«Зарубіжна література» в
загальноосвітній школі – прилучення учнів
до здобутків світової літератури і культури,
розвиток творчої особистості (читача),
формування в неї гуманістичного
світогляду, високої моралі, естетичних
смаків, а також якостей громадянина
України, який усвідомлює свою належність
до світової спільноти.
 Завдання вивчення зарубіжної літератури в основній школі:
формування стійкої мотивації до читання художньої літератури, до
1 вивчення зарубіжної літератури як скарбниці духовних цінностей
людства;

2 ознайомлення учнів з найкращими зразками оригінальної й перекладної

літератури («золотого» фонду класики і сучасної);

поглиблення уявлень про специфіку художньої літератури як мистецтва

3 слова;

розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати й інтерпретувати

4 літературний твір у культурному контексті, у зв’язках з іншими видами
мистецтва, в аспекті актуальних питань сучасності й становлення
особистості;

5 активізація інтересу до вивчення іноземних мов у процесі читання творів

зарубіжних письменників;

3
Завдання вивчення зарубіжної літератури в основній школі:

• формування поваги до різних мов, культур, традицій,

толерантного ставлення до всіх народів, народностей, рас і
національностей;
• виховання любові до української мови і літератури як органічної
частки світової культури, прагнення до збереження рідної
мови, національних традицій і цінностей в умовах
глобалізації світу;
• формування духовного світу особистості, її високої моралі,
ціннісних орієнтацій;
• формування компаративної, етнокультурологічної
компетентності;
• розширення культурно-пізнавальних інтересів особистості.
•
 4. Принципи літературної освіти.

Традиційні:
• науковість,
• історизм,
• зв’язок навчання і виховання,
• доступність,
• спрямованість на розвиток учня,
• особистісний характер читацької діяльності,
• шкільний аналіз та інтерпретація твору,
• взаємодія мистецтва й дійсності в естетичній
свідомості учня,
• комунікативність, репрезентативність, країнознавчий
підхід
 4. Принципи літературної освіти.

Нові принципи літературної освіти:

• 1) ціннісного підходу;
• 2) толерантності, мультикультуралiзму (виховання толерантного
ставлення й поваги до здобутків різних народів, людей різних рас,
культур і національностей);
• 3) канонічності «золотого» фонду класичної літератури як основи
літературної освіти;
• 4) наближення викладання літератури в школі до реалій і проблем
сьогодення (збільшення для текстуального вивчення творів XX – XXI
століть (до 30 – 40 %);
• 5) вивчення літератури в контексті розвитку культури й мистецтва;
• 6) використання знання різних мов і перекладів;
• 8) компаративності;
• 9) діалогізму (літературна освіта актуалізує розвиток зв’язного
мовлення школярів, а також зв’язки читач – автор, читач – герой,
читач – текст; принцип діалогізму сприяє формуванню читацьких
компетенцій);
• 10) цілісного підходу до вивчення художніх творів.
Дякуємо
за увагу!

13