2021 ПРОГРАМА

1
НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ОСТРОЗЬКА АКАДЕМІЯ»
ЗАТВЕРДИЛА СХВАЛИЛИ
декан факультету романо- на засіданні кафедри англійської мови та
германських мов літератури
Протокол № «____»____________2021 р.
__________доц. Інна КОВАЛЬЧУК Завідувач кафедри
_______________________ доц. Оксана КОСТЮК
«____»________________2021 р.
ПОГОДИЛА
гарант освітньо-професійної програми
«Германські мови та літератури (переклад
включно), перша – англійська»
__________________________ Інна КОВАЛЬЧУК

«____»________________2021 р.
Робоча програма навчальної дисципліни
МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІХ ЗАКЛАДАХ

ОСВІТИ
[10.303]
7 семестр, 4 рік навчання

Факультет романо-германських мов
Кафедра англійської мови та літератури
Рівень освіти: перший (бакалаврський)
Освітньо-професійна програма «Германські мови та літератури (переклад включно), перша -
англійська»
Спеціальність 035 Філологія.
Спеціалізація: Германські мови та літератури (переклад включно), перша - англійська.
Викладач: Жуковський Василь Миколайович, доктор

педагогічних наук, професор кафедри англійської
мови і літератури
vasyl.zhukovskyi@oa.edu.ua
Кредити та кількість 2 ECTS; години: 22 лекційних, 22 практичних та 84
годин: самостійна робота; контрольна робота, модуль
Статус дисципліни: обов’язкова
Мова навчання: англійська
Форма навчання: очна (дистанційна)
2
I. Опис навчальної дисципліни
Педагогічна діяльність учителя належить до найбільш соціально важливих і
ефективних видів професійної діяльності. Вона вимагає від педагога не лише постійної
роботи над собою і перебування на пікові професійної форми, але й найбільшим чином
впливає на формування особистості учнів.
Глобалізаційні та інтеграційні процеси, до яких активно залучена наша держава,
вимагають належного володіння іноземними мовами в усному та письмовому
форматах. Вивчення іноземної мови вимагає від людини тривалих і організованих
зусиль. Особливо ефективно вчити іноземну мову в дитячому віці. У нашій країні
вивчення іноземних мов зазвичай розпочинається з першого класу. Цей процес
здійснюється під керівництвом учителя іноземної мови. Саме від його знань і умінь
залежить успішність вивчення іноземної мови: формування інтересу до вивчення мови,
постановка вимови, накопичення словникового запасу, формування навичок і розвиток
умінь, бачення перспективи використання іноземної мови.
Сьогодні учитель іноземної мов затребуваний і шанований у школі.
У процесі вивчення навчальної дисципліни «Методика викладання іноземних мов у
середніх навчальних закладах» студенти засвоюють методичні засади викладання
цього предмету в середніх закладах освіти. Студенти знайомляться з метою,
завданнями, підходами і принципами, формами і методами викладання, змістом уроку,
засадами навчання, позакласною діяльністю. Довідуються про сучасний стан процесу
викладання, набувають практичних навичок і умінь, проходять практику в школі і
пробують себе в ролі вчителя.
ІІ.Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета курсу “Методика викладання іноземних мов у середніх закладах освіти” - засвоєння
студентами теорії й практики викладання іноземної (англійської) мови в середніх закладах
освіти, формування і розвиток професійної компетентності майбутніх вчителів та викладачів
іноземних мов.
Завдання курсу “Методика викладання іноземних мов у середніх закладах освіти”:

- ознайомити студентів з головними компонентами теорії сучасного навчання іноземних
мов у середніх навчальних закладах і на цій основі навчити їх використовувати теоретичні
знання для вирішення практичних завдань викладання;
- розкрити студентам сучасні тенденції в навчанні іноземних мов як у нашій країні, так і за
кордоном;
- показати суть складових частин і засобів сучасної методики як науки; спрямувати
студентів на творчий пошук під час практичної діяльності у школі;
- сформувати у студентів під час практичних і лабораторних занять професійно-
методичні вміння, необхідні для успішної роботи в галузі навчання іноземних мов;
- залучити майбутніх учителів до опрацювання спеціальної науково-методичної
літератури, що має стати джерелом постійної роботи над собою з метою підвищення
рівня професійної кваліфікації.
ІІІ.У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

- основні етапи розвитку методики навчання іноземних мов;
- характеристики методики викладання іноземних мов як науки;
- складові частини методики навчання іноземних мов як системи;
- основні методи навчання іноземних мов;
- основи теорії формування граматичних мовленнєвих навичок;
3
- основи формування лексичних мовленнєвих навичок;
- основи теорії формування слухово-вимовних мовленнєвих навичок;
- основи теорії формування навичок техніки письма;
- основи теорії формування навичок техніки читання;
- основи теорії формування вмінь аудіювання;
- основи теорії формування вмінь читання;
- основи теорії формування вмінь говоріння;
- основи теорії формування соціокультурної компетенції;
- основи теорії планування класної і позакласної роботи з іноземної мови;
- основи теорії організації класної і позакласної роботи з іноземної мови;
- основи теорії контролю та оцінювання у навчанні іноземної мови;
- основи теорії формування навчальної компетенції.
У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен вміти

реалізовувати:
- комунікативно-навчальну функцію, яка складається з інформаційного,
мотиваційно-стимулюючого і контрольно-коригуючого компонентів, тобто вміння
кваліфіковано застосовувати сучасні принципи, методи, прийоми й засоби навчання
чотирьох видів мовленнєвої діяльності;
- виховну функцію, тобто вміння вирішувати завдання морального, культурно-
естетичного й трудового виховання учнів засобами іноземної мови з урахуванням
особливостей ступеня навчання;
- розвиваючу функцію, тобто прогнозувати шляхи формування і розвитку
інтелектуальної та емоційної сфер особистості учня, його пізнавальних і розумових
здібностей у процесі оволодіння іншомовним мовленням;
- освітню функцію, тобто допомагати учням в оволодінні уміннями вчитися,
розширювати свій світогляд, пізнавати себе та іншу систему понять, через яку можуть
усвідомлюватися усі інші явища.
Після закінчення курсу студенти повинні бути здатні здійснювати:

- гностичну функцію, тобто аналізувати професійну й навчальну діяльність
учнів, добирати підручники та посібники, прогнозувати труднощі засвоєння учнями мовного
і мовленнєвого матеріалу, а також оволодіння мовленнєвою діяльністю, вивчати та
узагальнювати досвід інших учителів у галузі навчання іноземних мов;
- конструктивно-плануючу функцію, тобто планувати і творчо конструювати
навчально-виховний процес у цілому і процес навчання конкретного матеріалу з
урахуванням особливостей ступеня навчання; планувати навчально-комунікативну
діяльність учнів на уроці та в позакласній роботі; здійснювати у комплексі різні види
індивідуалізації навчання іноземної мови: мотивуючий, регулюючий, розвиваючий,
формуючий;
- організаторську функцію (в органічному зв’язку з гностичною та
конструктивно-плануючою функціями), тобто реалізовувати плани (поурочні, серії уроків,
позакласних заходів) з урахуванням особливостей ступеня навчання; творчо розв’язувати
методичні завдання у процесі навчання і виховання з урахуванням провідних характеристик
учнів певного навчального закладу, вносити до планів методично-правильні корективи з
метою досягнення бажаного результату, виходячи з цілей навчання іноземної мови в
конкретному типі навчального закладу.
Місце дисципліни в університетському курсі. Курс “Методика викладання
іноземних мов” тісно пов’язаний з педагогікою, загальною та віковою психологією,
лінгвістикою, психолінгвістикою, історією та культурою англомовних країн тощо.
Час на викладання предмету складає 44 години.
4
З них 22 годин (11 лекцій) на лекційні заняття і 22 години (11 практичних) – на семінарські
заняття.
Контроль за рівнем знань, навичок і умінь студентів здійснюється на практичних
заняттях і під час контрольної роботи, яка проводиться у формі теоретично обґрунтованого і
поданого у формі ділової гри фрагменту уроку, а також підсумкових модулів.
ІУ.Програма навчальної дисципліни
ЛЕКЦІЯ 1. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ (2 ГОД.).

1. Основні принципи освіти і зміни у навчанні іноземних мов.
2. Ступені загальної середньої освіти і навчання іноземних мов.
3. Державний освітній стандарт з іноземної мови.
4. Сучасні вимоги до кваліфікації вчителя іноземної мови.
5. Методика навчання іноземних мов та її завдання.
6. Методи дослідження в методиці навчання іноземних мов.
7. Зв’язок методики з лінгвістикою, психологією, педагогікою, психолінгвістикою,
історією мови.
Базова література:
Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / кол. авторів
під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 3 – 36.
Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах ( на
матеріалі англійської мови): Посібник для студентів/Кол. авторів під керівництвом С.Ю.
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 9-10.
СИСТЕМА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ (ЦІЛІ, ЗМІСТ) (2 год.)
1. Поняття “система навчання” та її зміст.

2. Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови.
3. Цілі навчання – практична, виховна, освітня, розвиваюча.
4. Зміст навчання – іншомовна комунікативна компетенція, соціокультурна компетенція.
5.Принципи навчання. Дидактичні та методичні принципи.
6.Методи навчання – демонстрація, пояснення, організація вправляння.
7.Засоби навчання.
8. Основні та допоміжні засоби.
9.Засоби для вчителя та учня.
4.Технічні та нетехнічні засоби.
ЛІНГВОПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ (2 год.)

1. Лінгвопсихологічна характеристика мовленнєвої діяльності та спілкування.
2. Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземної мови.
3. Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення.
ЛЕКЦІЯ 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ФОНЕТИЧНОЇ

КОМПЕТЕНЦІЇ (2 год.)
1. Вимоги програми до формування іншомовної фонетичної компетенції.
2. Фонетичний мінімум.
3. Вимоги до вимови учнів.
4. Навчання звуків іноземної мови.
5. Навчання інтонації іноземної мови
5
ЛЕКЦІЯ 3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ЛЕКСИЧНОЇ

КОМПЕТЕНЦІЇ (2 год).
1. Вимоги програми до формування іншомовної лексичної компетенції.
2. Активний, пасивний і потенційний словниковий запас учнів.
3. Засоби семантизації нових лексичних одиниць та презентації нового лексичного
матеріалу.
4. Автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями активного словника.
5. Автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями пасивного словника.
ЛЕКЦІЯ 4. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ГРАМАТИЧНОЇ

1. Вимоги програми до формування граматичної компетенції.
2. Активний і пасивний граматичні мінімуми.
3. Характеристика граматичних навичок мовлення.
4. Ознайомлення з граматичними структурами активного граматичного мінімуму.
5. Автоматизація дій учнів з граматичними структурами активного граматичного
мінімуму.
6. Ознайомлення з граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму.
7. Автоматизація дій учнів з граматичними структурами пасивного граматичного
мінімуму.
ЛЕКЦІЯ 5. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ АУДИТИВНОЇ

1. Вимоги програми до формування іншомовної адитивної компетенції.
2. Характеристика аудіювання як виду мовленнєвої діяльності та уміння.
3. Труднощі аудіювання.
4. Етапи навчання аудіювання.
5. Системи вправ для навчання аудіювання.
МЕТОДИКА 6. ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У ДІАЛОГІЧНОМУ

МОВЛЕННІ
1. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у діалогічному мовленні.
2. Загальна характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності та уміння.
3. Загальна характеристика діалогічного мовлення як виду мовленнєвої діяльності та
уміння.
4. Навчання діалогічного мовлення.
5. Система вправ для навчання діалогічного мовлення.
МЕТОДИКА 7. ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У
МОНОЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННІ
1. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у монологічному мовленні.
2. Суть і характеристика монологічного мовлення.
3. Мовні особливості монологічного мовлення.
4. Етапи навчання монологічного мовлення.
5. Система вправ для монологічного мовлення.
ЛЕКЦІЯ 8. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У

ЧИТАННІ (2 год.)
1. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у читанні.
6
2. Суть читання та його психофізіологічні механізми.
3. Характер текстів для читання.
4. Труднощі навчання читання іноземною мовою.
5. Навчання техніки читання.
6. Навчання читання як виду мовленнєвої діяльності.
7. Читання як засіб навчання та його зв’язок з іншими видами МД.
МЕТОДИКА 9. ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У ПИСЬМІ

1. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у письмі.
2. Письмо і писемне мовлення.
3. Вимоги до базового рівня володіння письмом.
4. Психолінгвістичні механізми письма.
5. Навчання техніки письма.
6. Етапи навчання писемного мовлення.
7. Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності.
8. Письмо як засіб навчання та контролю.
ЛЕКЦІЯ 10. ЕТАПИ НАВЧАННЯ. ПЛАНУВАННЯ УРОКУ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В

ШКОЛІ
Особливості навчання іноземної мови на різних ступенях.
Планування навчального процесу з іноземної мови.
УРОК З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

1. Вимоги до уроку іноземної мови.
2. Типи і структура уроків іноземної мови.
3. Аналіз уроку іноземної мови.
4. Контроль у навчанні іноземної мови.
ЛЕКЦІЯ 11 ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ ТА ІНТЕНСИФІКАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ (2 год.)
1. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови.
2. Інтенсивне навчання іноземної мови.
ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ШКОЛІ

1. Види позакласної роботи
2. Форми позакласної роботи
МЕТОДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ (2 год.)
1. Класифікація методів навчання іноземних мов.
2. Перекладні методи.
3. Прямі методи.
4. Усний метод Гарольда Пальмера.
5. Методична система навчання читання Майкла Уеста.
6. Аудіо-лінгвальний метод.
7. Аудіо-візуальний метод.
8. Сугестивний метод.
9. Комунікативний метод.
10. Метод повної фізичної реакції.
11. Драматико-педагогічний метод.
12. “Мовчазний” метод.
13. Груповий метод.
7
Семінарські заняття
ЗАНЯТТЯ 1. НАВЧАННЯ ФОНЕТИЧНОЇ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ
Вимоги програми до формування іншомовної фонетичної компетенції.
1.
Фонетичний мінімум.
2.
Вимоги до вимови учнів.
3.
Навчання звуків іноземної мови.
4.
Навчання інтонації іноземної мови
5.
Аналіз та складання фрагментів уроків для навчання фонетики
6.
Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах (на
ЗАНЯТТЯ 2. НАВЧАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ

1. Вимоги програми до формування іншомовної лексичної компетенції.
2. Активний, пасивний і потенційний словниковий запас учнів.
3. Засоби семантизації нових лексичних одиниць та презентації нового лексичного
матеріалу.
4. Автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями активного словника.
5. Автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями пасивного словника.
6. Аналіз та складання фрагментів уроків.
під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 92-105.
ЗАНЯТТЯ 3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ГРАМАТИЧНОЇ

1. Вимоги програми до формування граматичної компетенції.
2. Активний і пасивний граматичні мінімуми.
3. Характеристика граматичних навичок мовлення.
4. Ознайомлення з граматичними структурами активного граматичного мінімуму.
5. Автоматизація дій учнів з граматичними структурами активного граматичного
мінімуму.
6. Ознайомлення з граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму.
7. Автоматизація дій учнів з граматичними структурами пасивного граматичного
мінімуму.
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 25–26; С.58-64.
8
ЗАНЯТТЯ 4. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ АУДИТИВНОЇ

1. Вимоги програми до формування іншомовної адитивної компетенції.
2. Характеристика аудіювання як виду мовленнєвої діяльності та уміння.
Психофізіологічні механізми. Вимоги до текстів для навчаня аудіювання.
3. Труднощі аудіювання. Суб”єктивні труднощі. Мовні труднощі. Труднощі,
зумовлені умовами сприймання. Опори для подолання труднощів аудіювання.
4. Етапи навчання аудіювання.
5. Системи вправ для навчання аудіювання.
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 47-48; 71-74.
ЗАНЯТТЯ 5. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У

ДІАЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННІ (2 год.)
1. Загальна характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності та уміння.
2. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у діалогічному
мовленні.
3. Загальна характеристика діалогічного мовлення як виду мовленнєвої
діяльності та уміння.
4. Навчання діалогічного мовлення.
5. Система вправ для навчання діалогічного мовлення.
під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 142– 167.
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 49–50, С.115-123.

МОНОЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННІ (2 год.)
1. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у монологічному
мовленні. Види монологів.
2. Суть і характеристика монологічного мовлення.
3. Мовні особливості монологічного мовлення.
4. Етапи навчання монологічного мовлення.
5. Система вправ для монологічного мовлення.
під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 167–187.
9
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С.49, 125 - 128.

ЧИТАННІ (2 год.)
1. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у читанні.
2. Суть читання та його психофізіологічні механізми.
3. Характер текстів для читання.
4. Труднощі навчання читання іноземною мовою.
5. Навчання техніки читання.
6. Навчання читання як виду мовленнєвої діяльності. Читання з розумінням основного
змісту тексту. Читання з повним розумінням тексту. Вибіркове / пошукове читання.
7. Читання як засіб навчання та його зв’язок з іншими видами МД.
Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах (на
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 38-48, 75-82.

ПИСЬМІ
1. Вимоги програми до формування іншомовної компетенції у письмі.
2. Письмо і писемне мовлення.
3. Вимоги до базового рівня володіння письмом.
4. Психолінгвістичні механізми письма.
5. Навчання техніки письма. Навчання каліграфії. Навчання орфографії.
6. Етапи навчання писемного мовлення.
7. Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності.
8. Письмо як засіб навчання та контролю.
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 49; С.96–104.
ЗАНЯТТЯ 9. ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У

СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ (2 год.)
1.Особливості навчання іноземної мови на різних ступенях. Початковий ступінь. Середній
ступінь. Старший ступінь.
2.Планування навчального процесу з іноземної мови. Система планування. Типи і види
планів: календарний тематичний, урочний.
3.Структура планів. Компоненти та етапи плану уроку.
4.Аналіз та складання фрагментів уроків.
10
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 114–115, 168–176.
ЗАНЯТТЯ 10. УРОК З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

1. Вимоги до уроку іноземної мови.
2. Учитель іноземної мови.
3. Типи і структура уроків іноземної мови.
4. Аналіз уроку іноземної мови.
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С.128-147, 177-192.
ЗАНЯТТЯ. 11 ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ ТА ІНТЕНСИФІКАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ (2 год.)
3. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови.
4. Інтенсивне навчання іноземної мови.
ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ШКОЛІ

3. Види позакласної роботи
МЕТОДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ
14. Класифікація методів навчання іноземних мов.
15. Перекладні методи.
16. Прямі методи.
17. Усний метод Гарольда Пальмера.
18. Методична система навчання читання Майкла Уеста.
19. Аудіо-лінгвальний метод.
20. Аудіо-візуальний метод.
21. Сугестивний метод.
22. Комунікативний метод.
23. Метод повної фізичної реакції.
24. Драматико-педагогічний метод.
25. “Мовчазний” метод.
26. Груповий метод.
ПИТАННЯ ДО МОДУЛЮ І САМОСТІЙНА РОБОТА:
ПИТАННЯ ДО МОДУЛЮ
1. Методика як наука і теорія навчання іноземної мови у школі. Основні методичні

принципи як стратегія навчання. Шляхи реалізації принципу комунікативності у
вправах для навчання спілкування іноземною мовою.
11
2. Методи дослідження в сучасній методиці навчання ІМ. Застосування методів
дослідження у процесі педпрактики та написання курсової роботи.
3. Зв’язок методики навчання іноземних мов з іншими науками.
4. Специфіка реалізації дидактичних принципів (наочності, свідомості, активності та
ін.) у процесі навчання іноземних мов.
5. Цілі навчання іноземних мов у школі. Взаємозв’язок практичної, освітньої, виховної
та розвиваючої цілей навчання.
6. Зміст навчання іноземних мов у середній школі, його компоненти.
7. Характеристика чинної програми з іноземних мов для середньої школи: зміст і
структура.
8. Методи та прийоми навчання іноземних мов.
9. Основні форми навчання іноземної мови в школі. Вимоги до сучасного уроку ІМ.
Реалізація цих вимог у сучасних підручниках з іноземної мови.
10. Особливості навчання іноземної мови на початковому ступені: завдання, зміст,
засоби. Використання зорового та слухового унаочнення у процесі виконання вправ.
11. Особливості навчання іноземної мови на середньому ступені: завдання, зміст, засоби.
12. Особливості навчання іноземної мови на старшому ступені: завдання, зміст, засоби.
13. Засоби навчання, їх класифікація. Особливості використання зорових (вербальних і
зображальних) засобів на різних ступенях. Методика роботи з цими засобами в різних
підручниках з іноземної мови для середньої школи.
14. Використання технічних засобів навчання іноземних мов у школі. Використання
фоновправ у навчанні діалогічного мовлення.
15. Проблема створення НМК з іноземної мови. Різні точки зору на НМК. Необхідність
створення альтернативних НМК.
16. Проблема навчання іноземної вимови у школі. Характеристика фонетичних вправ.
Фрагмент уроку для навчання фонетики.
17. Проблема навчання граматики на початковому ступені. Складання фрагмента уроку з
навчання активної граматики у 5 класі.
18. Проблема навчання граматики на середньому ступені. Складання фрагмента уроку з
19. Проблема навчання граматики на старшому ступені. Складання фрагмента уроку з
20. Різні способи семантизації ЛО. Складання фрагмента уроку для ознайомлення учнів з
новими лексичними одиницями.
21. Навчання лексики на початковому і середньому ступенях. Характеристика лексичних
вправ. Складання фрагмента уроку з навчання активної лексики.
22. Навчання лексики на старшому ступені. Характеристика вправ для навчання мовної
здогадки.
23. Загальна характеристика усного мовлення. Аудіювання та говоріння. Монологічна а
форми мовлення.
24. Навчання усного мовлення на початковому ступені на основі мовленнєвих зразків.
Складання фрагмента уроку з навчання ДМ.
25. Поняття мовленнєвої ситуації та засоби її створення на уроці ІМ. Приклади
мовленнєвих ситуацій для навчання ДМ.
26. Етапи навчання діалогічного мовлення. Система вправ.
27. Рольова гра у навчанні діалогу. Складання фрагмента уроку з навчання ДМ у 6 класі.
28. Етапи навчання монологічного мовлення. Система вправ. Складання фрагмента уроку
з навчання монологу.
29. Навчання аудіювання на різних ступенях. Система вправ. Складання фрагмента уроку
з навчання аудіювання.
30. Навчання читання іноземною мовою. Суть процесу читання. Види читання.
Складання фрагмента уроку з навчання ознайомлювального читання.
12
31. Проблеми навчання техніки читання іноземною мовою. Види вправ.
32. Проблеми навчання техніки письма іноземною мовою. Види вправ.
33. Навчання письма як виду мовленнєвої діяльності на різних ступенях. Види письмових
вправ.
34. Контроль у навчанні іноземних мов. Об’єкти, види і форми контролю. Складання
тесту для контролю розуміння змісту прочитаного тексту.
35. Планування навчально – виховного процесу з іноземної мови. Види планів. Складання
плану уроку з іноземної мови для 9 класу.
36. Урок як основна форма навчально – виховного процесу. Типологія і структура уроків
з іноземної мови.
37. Проблема вправ для навчання іноземних мов. Типи і види вправ. Визначення типу,
виду і мети запропонованих вправ.
38. Наочність у навчанні іноземних мов. Види наочності та їх застосування у навчанні
мовного матеріалу і видів мовленнєвої діяльності. Планування фрагмента уроку з
використанням зображувальної наочності.
39. Шляхи інтенсифікації навчально – виховного процесу з іноземної мови у школі.
40. Цілі, форми і зміст позакласної роботи з ІМ у школі. Аналіз запропонованого
сценарію позакласного заходу з іноземної мови.
41. Індивідуалізація навчання іноземної мови на різних ступенях.
42. Позакласна робота з іноземної мови в школі Види позакласної роботи.
44. Класифікація методів навчання іноземних мов. Перекладні методи.
Прямі методи.Усний метод Гарольда Пальмера. Методична система навчання
читання Майкла Уеста. Аудіо-лінгвальний метод. Аудіо-візуальний метод.
Сугестивний метод. Комунікативний метод. Метод повної фізичної реакції.
Драматико-педагогічний метод. “Мовчазний” метод. Груповий метод.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ (17 год.)
1. Характеристика чинної програми з іноземних мов для середньої школи: зміст і

структура.
2. Основні форми навчання іноземної мови в школі. Вимоги до сучасного уроку ІМ.
Реалізація цих вимог у сучасних підручниках з іноземної мови.
3. Особливості навчання іноземної мови на початковому ступені: завдання, зміст, засоби.
4. Особливості навчання іноземної мови на середньому ступені: завдання, зміст, засоби.
5. Особливості навчання іноземної мови на старшому ступені: завдання, зміст, засоби.
6. Контроль у навчанні іноземних мов. Об’єкти, види і форми контролю.
7. Планування навчально – виховного процесу з іноземної мови. Види планів. Складання
плану уроку з іноземної мови.
8. Урок як основна форма навчально – виховного процесу. Типологія і структура уроків з
іноземної мови.
9. Проблема вправ для навчання іноземних мов. Типи і види вправ. Визначення типу,
виду і мети запропонованих вправ.
10. Шляхи інтенсифікації навчально – виховного процесу з іноземної мови у школі.
11. Цілі, форми і зміст позакласної роботи з ІМ у школі.
12. Індивідуалізація навчання іноземної мови на різних ступенях.
13. Методи навчання іноземних мов
ТЕМА: ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ ТА ІНТЕНСИФІКАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови.
Інтенсивне навчання іноземної мови.
13
ТЕМА: ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ШКОЛІ

Види позакласної роботи
Форми позакласної роботи
ТЕМА: МЕТОДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

Класифікація методів навчання іноземних мов.
Перекладні методи.
Прямі методи.
Усний метод Гарольда Пальмера.
Методична система навчання читання Майкла Уеста.
Аудіо-лінгвальний метод.
Аудіо-візуальний метод.
Сугестивний метод.
Комунікативний метод.
Метод повної фізичної реакції.
Драматико-педагогічний метод.
“Мовчазний” метод.
Груповий метод.
Індивідуальні завдання
Складання конспекту уроку для певного етапу і класу на основі діючих підручників і
презентація уроку з необхідною наочністю у формі ділової гри.
Складання конспекту позакласного заходу для будь-якого етапу і класу і презентація
заходу з необхідною наочністю у формі ділової гри
Методи навчання
На лекціях застосовуються інтерактивні методи навчання; постійно використовуються

комп’ютерні презентації під час викладання навчального матеріалу.
Практично-семінарські заняття проводяться із застосуваннями усних відповідей,
підготовки і виступів з рефератами, з використанням ділової гри, письмового тестового
контролю, розв’язання творчих методичних завдань навчально-виховного характеру.
Методи контролю
Використовується комплекс взаємопов’язаних методів контролю: усні і письмові

методи контролю, поточний і тематичний контроль, модульний контроль, оцінка за
навчальний проект, підсумковий письмовий тест.
У. Розподіл балів, які отримують студенти
Навчальний рейтинг з курсу “Методика викладання іноземних мов”

Робота на семінарах 10х 5 бали - 60 бал
Робота на парах, Модуль - 40 балів
Всього - 100 балів
14
Приклад для екзамену
НаУ “Острозька академія” Ф -т романо-германських мов

К-ра іноземних мов
Модуль 2 з методики викладання іноземних мов
Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б, в чи г) і запишіть її (наприклад, 1-а).

1. Основним методом навчання вимови у середній школі вважається
а) імітативний б) аналітико-імітативний в) аналітичний г) метод демонстрації
2. Пояснення артикуляції, яка супроводжується імітацією, використовується для навчання
звуків, що а) максимально наближені до звуків рідної мови
б) схожі зі звуками рідної мови, але відрізняються від них за суттєвими ознаками
в) аналогічні звукам рідної мови г) відсутні в рідній мові
Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі Оцінка за національною шкалою
Оцінка
види навчальної для екзамену, курсового для заліку
ECTS
діяльності проекту (роботи), практики
91 – 100 А відмінно
83-90 В
добре
76-82 С зараховано
64-75 D
задовільно
61-63 Е
не зараховано з
незадовільно з можливістю
35-59 FX можливістю
повторного складання
повторного складання
не зараховано з
незадовільно з обов’язковим
обов’язковим
0-34 F повторним вивченням
повторним вивченням
дисципліни
дисципліни
УІ. Методичне забезпечення

Рекомендована література
Використовується навчально-методичний комплекс у складі:

1. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник /
кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999.
2.Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах
(на матеріалі англійської мови): Посібник для студентів/Кол. авторів під керівництвом С.Ю.
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001.
Базова література
під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999.
15
Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001.
Допоміжна література
Вишневський О. І. Підстановчі вправи з англійської мови: Посібник для вчителів .-

К.: Рад. шк. ,1979 .- 144 с.
Вишневський О.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови. Посібник для вчителів. –
К.: Рад. Шк., 1989. - 224 с.
Вишневський О.І. Робота в парах на уроках англійської мови : Посібник для вчителів
.- К.: Рад. шк. ,1987.-136 с.
Димент А. Л. Тематические вечера на английском языке: Кн. для учителя: Из опыта
работы. - М.: Просвещения ,1988.-159 с.
Заремская С.И., Слободчиков А.А. Развития инициативной речи учащихся: (На
материале англ. яз.). Кн. для учителя. – М.: Просвещения, 1983.-127 с.
Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке:
Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещения, 1985.-160 с.
Зимняя И.А.Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещения,
1991. – 222 с.
Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : Підручник .
Вид. 2-е, випр. і перероб. /Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. –К.: Ленвіт, 2002.- 328 с.
Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : Підручник.
Вид. 2-е, випр. і перероб. /Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. –К.: Ленвіт ,2002.- 328 с.
Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учебного. Пособие /Под ред.
В.А. Бухбендера Г.А. Китайгородской .-К.: Выш. шк., 1988.-344 с.
Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах : Підручник ./Кол.
авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. –К.: Ленвіт ,1999. – 320 с.
Методика обучения иностранным языкам в средней школе : Учебник/ Гез Н.И. ,
Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. - М.: Высш. шк. , 1982. – 375 с.
Настольная книга преподавателя иностранного языка : Справ. Пособие /Е.А.
Маслыко, П. К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. – Мн.: Выш. шк. , 1992 – 445 с.
Носенко Э.Л. ЭВМ в обучении иностранным языкам в вузе: Учеб.-метод. пособие .-
М.: Высш. шк. , 1988.-104 с.
Олійник Т.І. Рольова гра у навчанні англійської мови в 6-8 класах : Посібник для
вчителів.- К.: Освіта, 1992 .-128 с.
Панова Л. С. Обучения иностранному языку в школе: Пособие для учителей . – К.:
Рад. шк., 1989.- 144 с.
Пассов Е. И. коммуникативный метод обучения иноязычному говорению.- 2-е изд. -
М.: Просвещения, 1991.- 223 с.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в школе : Пособие для учителя .- Мн.: Нар.
асвета, 1982.- 142 с.
Плахотник В.М. Навчання англійської мови в 5 класі: Метод. посіб.- К.: Освіта, 2001.
– 95 с.
Практикум з методики вкладання іноземних мов у середніх навчальних закладах (на
матеріалі англійської мови): Посібник для студентів ./Кол. авторів під керівн. С. Ю.
Ніколаєвої. і Г.С. Бадаянц . –К.: Ленвіт , 2001. – 296 с.
Рапорт И. А., Макаренко Л. В. По пути оптимизации обучения иностранному языку .-
К.: Рад. шк. , 1987.-112 с.
Рогова Г.В. , Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном
этапе в средней школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещения ,1988. - 224 с.
16
Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособие для
учителя. - М.: Просвещения ,1983. – 128 с.
Скалкин В.Л. Обучения монологическому высказыванию (на материале английского
языка): Пособие для учителя. – К.: Рад. шк., 1983.-119 с.
Скалкин В.Л. Обучения диалогической речи (на материале английского языка):
Пособие для учителей. – К.: Рад. шк. , 1989.- 158 с.
Скляренко Н.К. Навчання граматичних структур англійської мови в школі: Посібник
для вчителів. - К.: Рад. школа, 1982.- 103 с.
Фаенова М.О. Обучения культуре общения на английском языке: Науч.-
теорет.пособие. – М.: Высш. шк., 1991.- 144с.
Інформаційні ресурси
Рекомендована література, інтернет-ресурси:
1. Навчальний посібник «Методика навчання англійської мови у початковій школі»,
Роман С.В., Київ, Ленвіт, 2009.
2. Методичний посібник для вчителів іноземних мов «Лінгводидактичні засади
навчання іноземної мови учнів початкової школи», В.Редько, Київ, «Генеза», 2007.
3. Всеукраїнська методична студія-семінар «Особливості навчання іноземних мов у
початковій школі: пріоритети і завдання», науково-методичний журнал «Іноземні
мови в сучасній школі», №1(53) лютий-березень 2012 р., г. «Le Francais», numero 6
(230), mars 2012.
4. Глибинні реформи в освіті: час прискорюватись, Б.Жебровський, науково-методичний
журнал «Іноземні мови в сучасній школі», №1(53) лютий-березень 2012.
5. Світові тенденції навчання іноземних мов у початковій школі та їх реалізація в
Україні, О.Коваленко, науково-методичний журнал «Іноземні мови в сучасній школі»,
№1(53) лютий-березень 2012.
6. Якими бути підручникам з іноземної мови для початкової школи?, Концепція змісту
і структури підручників з іноземної мови учнів молодшого шкільного віку, В.Редько,
науково-методичний журнал «Іноземні мови в сучасній школі», №1(53) лютий-
березень 2012 р., г. «Le Francais», numero 6, 7 (230,231), mars 2012.
7. Європейське мовне портфоліо на етапі початкової школи, О.Карп’юк, науково-
методичний журнал «Іноземні мови в сучасній школі», №1(53) лютий-березень 2012.
8. Концепція підручників з англійської мови для учнів 1-4 класів спеціалізованих шкіл з
поглибленим вивченням англійської мови, М.Ростоцька, О.Карп’юк, науково-
9. Концепція навчання англійської мови в загальноосвітній початковій школі за НМК
«Have Fun», Л.Калініна, І.Самойлюкевич, науково-методичний журнал «Іноземні
мови в сучасній школі», №1(53) лютий-березень 2012.
10. «Deutsch-1» ─ новий навчально-методичний комплект для 1 класу загальноосвітніх
навчальних закладів, Н.Басай, науково-методичний журнал «Іноземні мови в сучасній
школі», №1(53) лютий-березень 2012.
11. Підручник для початкової школи «Francais 1», Ю.Клименко, науково-методичний
журнал «Іноземні мови в сучасній школі», №1(53) лютий-березень 2012 р., г. «Le
Francais», numero 6(230), mars 2012.
12. Психологічне обґрунтування раннього білінгвізму,О.Бондаренко, науково-
13. Проблеми наступності й безперервності освіти в початковій і середній школі: нотатки
з досвіду, В.Гусєва, науково-методичний журнал «Іноземні мови в сучасній школі»,
№1(53) лютий-березень 2012.
17
14. Pearson Test of English: міжнародний досвід оцінювання навичок усного іншомовного
мовлення учнів молодшого шкільного віку, науково-методичний журнал «Іноземні
мови в сучасній школі», №1(53) лютий-березень 2012.
15. Особливості навчання англійської мови учнів 1 класу, В.Буренко, науково-
методичний журнал «Іноземні мови в сучасній школі», №2(54) березень-квітень 2012.
16. Молодший школярик: навчаємо бережно, В.Водоп’янова, науково-методичний
журнал «Іноземні мови в сучасній школі», №2(54) березень-квітень 2012.
17. Жити в час змін надзвичайно цікаво…, О.Коваленко, г. «Le Francais», numero 15-16
(239-240), aout 2012.
18. Вивчаємо іноземну мову з першого класу, Л.Білик, Г.Федчук, г. «Le Francais»,
numero 15-16 (239-240), aout 2012.
19. Концепція підручника «Francais 1» для спеціалізованих шкіл із поглибленим
вивченням французької мови, Ю.Клименко, г. «Le Francais», numero 15-16 (239-240), aout
2012.
20. Календарне планування за НМК «English with Smiley 1» для 1-го класу
загальноосвітніх навчальних закладів, О. Карп’юк, г. «English», №14(590), July, 2012.
21. Календарне планування за НМК «Tracks 1», Pearson , г. «English», №14(590), July,
2012.
22. Календарне планування за НМК «Fairyland» Starter, Express Publishing, г. «English»,
№14(590), July, 2012.
23. Календарно-тематичне планування навчального матеріалу за підручником Л.Горбач
«Deutsch» для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням німецької мови 1 клас., г.
«Deutsch» №15(311), August, 2012
24. learnenglishkids.britishcouncil.org, learnenglishkids.britishcouncil.org/parents ─ сайт з
безкоштовними матеріалами, які допомагають дітям вивчати англійську мову (ігри, пісні,
оповідання), є окремий розділ з порадами для батьків.
VIII. Політика доброчесності

Прослуховуючи курс «Методика викладання іноземних мов у
середніх закладах освіти», Ви погодились виконувати положення Кодексу академічної
доброчесності.
Окреслимо його основні складові:
Складати всі проміжні та фінальні завдання самостійно без допомоги сторонніх осіб.
Надавати для оцінювання лише результати власної роботи.
Не вдаватися до кроків, що можуть нечесно покращити ваші результати чи
погіршити/покращити результати інших студентів.
Не публікувати відповіді на питання, що використовуються в рамках курсу для оцінювання
знань студентів.
Відвідування усіх занять обов’язкове, незалежно від форми проведення: очно чи онлайн
(через системи Google Meet чи Zoom) і активність під час нього може оцінюватися в
залежності від завдань. Відпрацювання пропущених занять проводиться з дозволу декана
факультету, але не пізніше початку наступного модулю. У разі пропуску 5 занять поспіль,
викладач пише доповідну записку на ім’я декана факультету.
Дотримання термінів виконання завдань. Кожне завдання в межах курсу потрібно
виконувати у вказані викладачем строки. У разі невиконання – завдання не зараховується.
Якщо завдання розміщено на активних для курсу платформах (MyEnglsihLab, Commonlit,
Moodle), воно автоматично закривається у визначений строк. Перескласти завдання
можливо індивідуально з дозволу викладача у відведений консультативний час.
Дистанційне навчання. В умовах дистанційного навчання усі правила, які стосувалися
очного навчання, зберігаються. Заняття проводяться в он-лайн режимі згідно розкладу та на
обраній викладачем платформі. Усі методичні матеріали розміщуються на Google диску,
платформах Moodle та MyEnglishLab.
18

2021 ПРОГРАМА

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2021 ПРОГРАМА

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ОСТРОЗЬКА АКАДЕМІЯ»

__________________________ Інна КОВАЛЬЧУК

Робоча програма навчальної дисципліни

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІХ ЗАКЛАДАХ

7 семестр, 4 рік навчання

Викладач: Жуковський Василь Миколайович, доктор

ІІ.Мета та завдання навчальної дисципліни

Завдання курсу “Методика викладання іноземних мов у середніх закладах освіти”:

ІІІ.У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен вміти

Після закінчення курсу студенти повинні бути здатні здійснювати:

ІУ.Програма навчальної дисципліни

ЛЕКЦІЯ 1. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ (2 ГОД.).

СИСТЕМА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ (ЦІЛІ, ЗМІСТ) (2 год.)

1. Поняття “система навчання” та її зміст.

ЛІНГВОПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ (2 год.)

ЛЕКЦІЯ 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ФОНЕТИЧНОЇ

ЛЕКЦІЯ 3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ЛЕКСИЧНОЇ

ЛЕКЦІЯ 4. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ГРАМАТИЧНОЇ

ЛЕКЦІЯ 5. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ АУДИТИВНОЇ

МЕТОДИКА 6. ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У ДІАЛОГІЧНОМУ

ЛЕКЦІЯ 8. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У

МЕТОДИКА 9. ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У ПИСЬМІ

ЛЕКЦІЯ 10. ЕТАПИ НАВЧАННЯ. ПЛАНУВАННЯ УРОКУ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В

УРОК З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

ЛЕКЦІЯ 11 ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ ТА ІНТЕНСИФІКАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ШКОЛІ

ЗАНЯТТЯ 2. НАВЧАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ

ЗАНЯТТЯ 3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ГРАМАТИЧНОЇ

ЗАНЯТТЯ 4. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ АУДИТИВНОЇ

ЗАНЯТТЯ 5. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У

ЗАНЯТТЯ 6. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У

ЗАНЯТТЯ 7. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У

ЗАНЯТТЯ 8. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У

ЗАНЯТТЯ 9. ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У

ЗАНЯТТЯ 10. УРОК З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

ЗАНЯТТЯ. 11 ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ ТА ІНТЕНСИФІКАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ШКОЛІ

ПИТАННЯ ДО МОДУЛЮ І САМОСТІЙНА РОБОТА:

1. Методика як наука і теорія навчання іноземної мови у школі. Основні методичні

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ (17 год.)

1. Характеристика чинної програми з іноземних мов для середньої школи: зміст і

ТЕМА: ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ ТА ІНТЕНСИФІКАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

ТЕМА: ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ШКОЛІ

ТЕМА: МЕТОДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

На лекціях застосовуються інтерактивні методи навчання; постійно використовуються

Використовується комплекс взаємопов’язаних методів контролю: усні і письмові

У. Розподіл балів, які отримують студенти

Навчальний рейтинг з курсу “Методика викладання іноземних мов”

Приклад для екзамену

НаУ “Острозька академія” Ф -т романо-германських мов

Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б, в чи г) і запишіть її (наприклад, 1-а).

Шкала оцінювання: національна та ECTS

УІ. Методичне забезпечення

Використовується навчально-методичний комплекс у складі:

Вишневський О. І. Підстановчі вправи з англійської мови: Посібник для вчителів .-

VIII. Політика доброчесності

You might also like