ЗАТВЕРДЖЕНО

Рішення педагогічної ради

_________________________________

Протокол «___» ________ 2023 р. №___

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ 5-6 КЛАСІВ

НА _____________ НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Пояснювальна записка

Навчальна програма з англійської мови для 5, 6 класів розроблена відповідно до Державного стандарту базової
середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898 на основі Модельної
навчальної програми  “Іноземна мова. 5-9 класи” для 5 класів закладів загальної середньої освіти (авт. Зимомря І. М.,
Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.) https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna
%20serednya/Navchalni.prohramy/2021/14.07/Model.navch.prohr.5-9.klas.NUSH-poetap.z.2022/Inozemni.movy.5-9-kl/
Inoz.mov.5-9-kl.Zymomrya.ta.in.14.07.pdf , рекомендованої Міністерством освіти і науки України (наказ Міністерства
освіти і науки України від 12.07.2021 № 795), до підручника Джоанна Коста, Мелані Вільямс Англійська мова:
підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом) / Джоанна Коста, Мелані Вільямс. – Київ:
Видавництво «Лінгвіст», 2022 – 160 с., Англійська мова: підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (з
аудіосупроводом) / Джоанна Коста, Мелані Вільямс. – Київ: Видавництво «Лінгвіст», 2023 – 160 с.
Навчальна програма базується на цінностях Нової української школи й зорієнтована на ідеал її випускників –
освічених українців, всебічно розвинених, відповідальних громадян і патріотів, носіїв української культури, які
поважають культуру інших народів; які є компетентними мовцями, що вільно спілкуються державною мовою,
володію також рідною (у разі відмінності) й однією чи кількома іноземними мовами; мають бажання і здатність до
самоосвіти; виявляють активність і відповідальність у громадському й особистому житті; здатні до підприємливості й
ініціативності тощо.
 У шкільній освіті курс іноземної мови посідає особливе місце, оскільки зміст навчання забезпечується єдністю
предметного, процесуального та емоційно-ціннісного компонентів і створюється на засадах оволодіння іноземною
мовою у контексті міжкультурної парадигми, що передбачає навчання мови народу, який нею спілкується, та
ознайомлення з його культурою. Такий підхід зумовлює формування готовності до міжкультурної комунікації у межах
типових сфер, тем і ситуацій спілкування.
Курс іноземної мови – важлива складова мовно-літературної освітньої галузі. Його основною метою є особливості
цілевизначення, його спрямованість на практичне оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування, а також на
формування в учнів здатності розв’язувати власні освітні проблеми з використанням критичної рефлексії, що
спрямовується на удосконалення іншомовних здібностей і мовленнєвого досвіду протягом життя відповідно до власних
комунікативних потреб.
Досягнення мети передбачає розв’язання таких завдань:
• здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;
• розуміти на слух зміст автентичних текстів;
• читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
• здійснювати спілкування у письмово відповідно до поставлених завдань;
• адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи
його як засіб усвідомленого опанування іноземної мови;
• використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;
• критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб;
• висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
• ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування;
• обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;
• ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
«Навички 21 століття» (або життєві компетентності) необхідні для ефективної соціальної діяльності та втілення
власного потенціалу в освіті, кар’єрі та житті загалом. Незважаючи на те, що життєві компетентності інтегровано в
кожний предмет, у процесі навчання і викладання іноземних мов вони набувають особливого значення. Представлений у
Програмі їхній опис дозволяє глибше зрозуміти структуру кожної компетентності, а згодом інтегрувати їх у систему
навчального процесу. При цьому важливо усвідомлювати, яке саме уміння ми можемо розвивати під час того чи іншого
виду діяльності і яких саме результатів ми очікуємо.
 Структура навчальної програми, її змістове наповнення передбачають урахування вікових особливостей учнів,
психології сприйняття дитиною мовного матеріалу, а також специфіку сучасного інформаційно-комунікативного
простору та загальносвітових процесів глобалізації.
У програмі визначено: очікувані результати, навчання учнів, зміст навчального предмета, види навчальної
діяльності учні. Очікувані результати навчання учнів – це результати, яких потрібно досягти на певному етапі освітнього
процесу. Вони співвідносяться з обов’язковими результатами навчання, визначеними Державним стандартом.
Орієнтовна послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів забезпечується структуруванням змісту
навчального предмета з використанням розділів, тем / тематик. Пропонований зміст окреслює рекомендований обсяг
навчального матеріалу, що має бути опанований учнями за певний період навчання в процесі досягнення очікуваних
результатів.
Передбачено, що навчання організовано за принципом паралельного і взаємопов’язаного оволодіння учнями
видами мовленнєвої діяльності. При цьому завдяки засобам іноземної мови відбувається ознайомлення із
соціокультурними,соціолінгвістичними, лінгвокраїнознавчими аспектами культури країни, мова якої вивчається. У
зв'язку із цим увесь процес навчання набуває форми діалогу культур (чужомовної та рідної), який здійснюється засобами
іноземної мови. Такий підхід забезпечено спеціальними видами і формами іншомовної навчальної діяльності, серед яких
визначальне місце належить комунікативним завданням, зокрема інтерактивним технологіям і навчально-мовленнєвим
ситуаціям, які в освітній діяльності учнів набувають пріоритетних засобів навчання.
Види контролю освітніх досягнень учнів. Цей чинник передбачає використання нового підходу до оцінювання
іншомовних навчальних досягнень учнів. Увагу сконцентровано загалом на результатах навчання, зокрема на рівні
сформованості мовних навичок і мовленнєвих умінь, а також на якості набутого загальнонавчального досвіду. При
цьому, пріоритетними постають види і форми контролю не стільки рівня сформованості мовних (фонетичних,
лексичних, граматичних) навичок учнів (хоча саме вони є об’єктами перевірки), скільки якості іншомовних умінь у
чотирьох видах мовленнєвої діяльності: говорінні, аудіюванні, читанні, письмі.
Вивчення іноземної мови окрім розвитку комунікативних мовленнєвих умінь забезпечує послідовне та поступове
набуття учнями наскрізних умінь. Ключові компетентності формуються відразу засобами всіх навчальних предметів
і є метапредметними. Основою для їх формування є наскрізні вміння, а саме:
1) читання з розумінням,
2) висловлення власної думки усно й письмово,
 3) критичне та системне мислення,
4) логічне обґрунтовування позиції,
5) творча діяльність, що передбачає креативне мислення,
6) ініціативність,
7) конструктивне керування емоціями,
8) оцінювання ризиків,
9) прийняття рішень,
10) розв’язування проблем,
11) співпраця та спілкування з іншими.
Тож об’єктами оцінювання навчальних досягнень учнів є уміння, детальні характеристики яких окреслені
дескрипторами, які наведені в Орієнтирах для оцінювання у Модельній навчальній програмі (Додаток 1) і слугують
орієнтирами для роботи вчителя. Оцінювання здійснюється згідно з критеріями оцінювання відповідно до Додатка
2 до методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту
відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ Міністерства освіти і науки України
від 01.04.2022 року № 289) та Додатків 1 та 4 до наказу Міністерства освіти й науки України від 05.05.2008 року №
371.
Обов’язкові результати навчання та орієнтири для оцінювання іншомовної освіти (мовно-літературна галузь)
Державного стандарту базової загальної середньої освіти зорієнтовано на Загальноєвропейські рекомендації з мовної
освіти. Відповідно, встановлено рівень володіння іноземною мовою учнями: на кінець 5-го класу – рівень А1+, 6-го
класу рівень – А2.
У рамках академічної свободи педагогічні працівники здійснюють вибір форм, змісту та способу оцінювання
залежно від дидактичної мети. У навчальній програмі запропоновано кількість часу на вивчення кожного розділу, теми є
орієнтовними, які вчитель може використати на власний розсуд. Педагог має право самостійно розподіляти навчальні
години та планувати опрацювання програмового матеріалу.

5 клас
 Очікувані результати навчання Зміст теми Види навчальної діяльності

Кількість годин
(за видами мовленнєвої діяльності представлено у (представлено у додатку 1 Модельної програми
Додатку 5 Державного стандарту базової «Орієнтири для оцінювання. 5 клас» та описано
Лексичний інвентар Граматичний

на тему
середньої освіти, затвердженого через види мовленнєвої діяльності (сприймання
постановою Кабінету Міністрів України інвентар усної інформації, сприймання письмового
тексту, усна взаємодія та продукування,
від 30.09.2020 р. № 898) письмова/онлайн взаємодія та продукування),
маркери та дескриптори для оцінювання)
In the Classroom. Повторення
Сприймання усної інформації - розуміє Алфавіт Articles: a/an Для розвитку комунікативних умінь
розмову між іншими особами, якщо Числа (1-20) Demonstrative pronouns: - використання доцільних форм
мовлення чітке та повільне Дні тижня this/that, these/those звернень, привітань та прощання;
[6 ІНО 1.1.1]; У класі -участь у роботі групи, виконуючи різні
сприймає усну інформацію з відеозаписів, Кольори ролі;
якщо мовлення чітке та повільне [6 ІНО Місяці -відтворення та дотримання правил
1.1.5] поведінки у різних соціальних групах (у
класі, вдома, з друзями) .
Сприймання усної інформації - розуміє, All about me. My family. My home.
про що йдеться в аудіозаписах, якщо Особисті дані: ім’я, Pronouns and Для розвитку комунікативних умінь
мовлення чітке та повільне вік, країна determiners: demonstrative −Побудова усних повідомлень,
[6 ІНО 1.1.4]; проживання, національність, pronouns (these, that, використовуючи відповідну мову для:
Сприйняття письмової інформації - дата народження those, this); possessive демонстрації розуміння сказаного,
розуміє прочитані короткі прості листи (months, seasons, numbers 1- pronouns (my, his, her, its, прояву нерозуміння сказаного,
[6 ІНО 1.2.1] 100, Brazil-Brazilian, Egypt- their, your, our); прохання повторити сказане;
Використання ефективних стратегій Egyptian, Mexico-Mexican, possessive `s Для розвитку креативності
сприйняття усної інформації та Argentina-Argentinian, Spain- Questions (wh-questions, −Участь у видах діяльності, що
письмового тексту Spanish, Greece-Greek, Italy- how): What`s включають музичні елементи;
ідентифікує окремі факти та здогадується Italian, China-Chinese, India- your/his/her/their Для розвитку умінь навчатися
про значення невідомих слів з контексту, Indian, Turkey-Turkish) nationality? What do you впродовж життя
якщо прослухана інформація чи письмовий Родинні зв’язки (mother, (does he/she) look like? −Створення навчальних проєктів,
текст доступний і стосується повсякденної father, son, daughter, brother, What`s he/she like? What`s використовуючи доступні ресурси
тематики sister, aunt, uncle, nephew, your/his/her job? (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет
Здійснення усної взаємодії - niece, cousin, great-grandfather Verbs: to be in Present тощо).
цілеспрямовано спілкується із (mother), twins, husband, wife) Simple (there is/there are Для емоційного розвитку
співрозмовником, який у разі потреби друзі, риси характеру (modest, have/has got) for −Сприймання та реагування на похвалу
пропонує допомогу kind, honest, bored, tired, sad, describing appearance і критику;
[6 ІНО 2.1.2] sociable, brave, hard-working, −Обговорення власних емоцій
обмінюється інформацією на звичні та
повсякденні теми
[6 ІНО 2.1.4]
Здійснення письмової взаємодії - пише
короткі прості текстові повідомлення,
записки, зокрема з використанням
електронних засобів [6 ІНО 2.2.1-3]
заповнює онлайн-анкету, повідомляє
особисті та інші дані [6 ІНО 2.3.2-1]
виконує прості інструкції та ставить
прості запитання під час виконання
спільного онлайн-завдання, якщо
співрозмовник готовий допомогти
[6 ІНО 2.3.2-2]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції - виступає
перед аудиторією з
коротким простим підготовленим
монологом [6 ІНО 3.1.4]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій формі
[ІНО 3.2] - пише прості фрази та речення
про себе, свою родину, житлові умови,
освіту, людей і місця, розповідає короткі
уявні біографії, використовує фрази і
речення з простими словами-зв’язками
[6 ІНО 3.2.1-1]
talkative, generous, serious, (переважно з друзями) та вибір
smart, shy, crazy) ефективних стратегій управління
Частини будинку (roof, door, емоціями;
walls, chimney, attic, basement); −Розуміння емоцій та почуттів інших
Кімнати (living-room, bedroom, людей та відповідне реагування на них;
kitchen, dining room, study, hall, Для розвитку соціальної
bathroom); відповідальності
Меблі (kitchen – sink, fridge, −Відтворення та дотримання правил
cupboard, microwave oven, поведінки у різних соціальних групах (у
toaster; living-room – carpet, класі, вдома, з друзями)
sofa/couch, cushion, armchair,
painting, clock, fireplace,
bookshelf, coffee table, rocking
chair, floor lamp, wall unit,
curtains; hall – mirror, rug,
bench; bedroom – bedside table,
chest of drawers, shelf, pillow,
blanket; bathroom – bathtub,
shower, toilet/WC, washbasin,
towel);
оточення будинку (garden,
swimming-pool, lawn,
flowerbed, garage, fence,
backyard, gazebo)
речі в
кімнатах;

Сприймання усної інформації
розуміє інформацію, висловлену особою
для аудиторії, якщо мовлення чітке та
повільне, з тривалими паузами час від
часу [6 ІНО 1.1.2]
розуміє, про що йдеться в аудіозаписах,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.4]
My things. My day. At school.
Повсякденні дії: (get up, get Have got/ has got
dressed, have a shower/take a Present Simple (don’t/
bath, brush teeth, comb hair, doesn’t), questions and
wash face, have breakfast/lunch/ short answers, wh-
dinner/a snack, have a nap, go questions.
to school, catch a bus, go to
bed)
Для розвитку комунікативних умінь
−Використання доцільних форм
звернень, привітань та прощання;
−Побудова усних повідомлень,
використовуючи відповідну мову для:
демонстрації розуміння сказаного,
прояву нерозуміння сказаного,
прохання повторити сказане;
 Сприймання письмового тексту
сприймає прочитаний текст, здійснює
пошук інформації та аргументації, якщо
використано прості мовні засоби
[6 ІНО 1.2.3]
Здійснення усної взаємодії
бере участь у бесіді, дискусії на знайомі
теми, демонструє розуміння
співрозмовника в передбачуваних
повсякденних ситуаціях [6 ІНО 2.1.1]
Здійснення письмової взаємодії
пише короткі вітальні листівки
[6 ІНО 2.2.1-4]
Використовує ефективні стратегії
здійснення взаємодії
(в усній і письмовій формі та
онлайн-взаємодії)
ставить прості запитання під час виконання
спільного завдання [6 ІНО 2.4.2]
Сприймання усної інформації
розуміє, про що йдеться в аудіозаписах,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.4]
сприймає усну інформацію з відеозаписів,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.5]
Сприймання письмової інформації
сприймає письмові інструкції, якщо в них
використано прості мовні засоби
[6 ІНО 1.2.4]
Здійснення усної взаємодії
розповідає про свої уподобання та плани,
висловлює власну думку та аргументує її
[6 ІНО 2.1.1-6]
Здійснення письмової взаємодії
здійснює
онлайн-взаємодію у формі простої
розмови з елементами дискусії
Говоримо про час (half Для розвитку навичок співпраці
past/to, quarter past/to) −Перепитування та прохання до
Класна кімната та меблі, співрозмовника повторити.
шкільне приладдя, шкільні повідомлення/частину повідомлення;
предмети(canteen, gym, −Участь у роботі групи, виконуючи
assembly hall, computer study, різні ролі.
teacher`s room, principal`s Для розвитку умінь навчатися
office, library; art and design, впродовж життя
English, German, geography, −Участь у різних видах навчальних
history, ICT/IT, Sport/PT/PE, активностей під час роботи у класі,
Ukrainian/foreign literature, використовувати відповідну лексику
maths, music, science) іноземною мовою;
What can you do? Things we do. My digital life. Для розвитку комунікативних умінь
Modality: can/can`t (What −Використання доцільних стратегій для
Повсякденні дії. Моє хобі can you do? Can you? Yes, компенсації таких прогалин у мовленні:
(cook, paint, play, remember, I can/ No, I can’t) повідомлення про нерозуміння;
ride, sail, sing, skate, speak, Present Continuous використовують невербальні способи
swim) Adverbs of frequency: спілкування; послуговується мімікою,
(GO snorkeling, scuba diving, always, often, sometimes, жестами, зоровим контактом для
cycling, rock climbing, sailing, never. підтримки вербального спілкування.
boating, surfing, bungee- How much…/ how
jumping, camping take pictures, many…? Для розвитку креативності
listen to music, surf the net, meet −Розігрування ролей в драматичних
friends, talk on the phone, watch видах діяльності (розігруванні ситуацій,
TV, ice театралізованих постановках);
Частини тіла (arm, ear, eye, −Участь у видах діяльності, що
face, foot/feet, hair, hand, head, включають музичні елементи.
leg, mouth, nose, tooth/teeth)
Хатні обов’язки Для розвитку умінь навчатися
(make the bed, do the washing- впродовж життя
 [6 ІНО 2.3.1]
Усне висловлення власних думки,
почуття, ставлення та позиції
надає інформацію співрозмовникові
під час тривалого монологу простими
фразами
[6 ІНО 3.1.2]
складає план усного або письмового
висловлювання
[6 ІНО 3.3.1]
Сприймання усної інформації
розуміє інформацію, висловлену особою
для аудиторії, якщо мовлення чітке та
повільне, з тривалими паузами час від
часу
[6 ІНО 1.1.2]
розуміє зміст оголошення та інструкції,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.3]
Сприймання письмового тексту
up, mop/sweep the floor, dust the
furniture, do the cooking, air the
rooms, do the hoovering, clean
windows, water the plants, do the
ironing, do the laundry, cut the
grass/mow the lawn, feed the pet,
throw out the rubbish/garbage
(trash)
Things We Do
Види позакласної діяльності
(horse-riding,
drama, cookery, coding, yoga,
handicraft, BE good at/interested
in/fond of/keen on)
Види гаджетів та електронних
пристроїв (digital camera,
fitness tracker, laptop, smart
speaker, smartphone,
tablet)skate, ski, sledge)
Working life. Fantastic concert.
Професії (doctor, farmer,
firefighter, footballer,
journalist, lorry driver,
musician, nurse, photographer,
waiter/waitress)
In a café
bottle, bowl, cup, fork, glass,
knife, pepper, plate, salt, spoon,
sugar
−Використання навчальних словників
(для перекладу), а також інших
додаткових ресурсів для збагачення
словникового запасу;
−Створення навчальних проєктів,
використовуючи доступні ресурси
(допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет
тощо).
Для емоційного розвитку
−Сприймання та реагування на похвалу
і критику;
−Обговорення власних емоцій
(переважно з друзями) та вибір
ефективних стратегій управління
емоціями;
−Розуміння емоцій та почуттів інших
людей та відповідне реагування на них.
Для розвитку соціальної
відповідальності
−Відтворення та дотримання правил
поведінки у різних соціальних групах (у
класі, вдома, з друзями) .
− Демонстрація поваги до культурного
розмаїття, без упереджень чи
дискримінаційних поглядів .
Для розвитку комунікативних умінь
Present Simple and −Використання доцільних форм
Present Continuous звернень, привітань та прощання;
(requests and permission); Для розвитку креативності
Past Simple “be” −Розігрування ролей в драматичних
(was/were) видах діяльності (розігруванні ситуацій,
Wh- questions in the театралізованих постановках);
Present and Past Для розвитку навичок співпраці
−Перепитування та прохання до
співрозмовника повторити.
 розуміє прочитані короткі прості листи
[6 ІНО 1.2.1]
Здійснення усної взаємодії
розповідає про своє самопочуття,
використовуючи прості мовні засоби
[6 ІНО 2.1.1-5]
розповідає про свої уподобання та плани,
висловлює власну думку та аргументує її
[6 ІНО 2.1.1-6]
Здійснює письмову взаємодію
запитує і надає інформацію в записках,
повідомленнях та заповнює типові бланки
[6 ІНО 2.2.2]
Усне висловлювання власних думки,
почуття, ставлення та позиції
надає інформацію співрозмовникові
під час тривалого монологу простими
фразами
[6 ІНО 3.1.2]
Сприймання усної інформації
розуміє розмову між іншими особами,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.1]
розуміє інформацію, висловлену особою
для аудиторії, якщо мовлення чітке та
повільне, з тривалими паузами час від
часу
[6 ІНО 1.1.2]
сприймає усну інформацію з відеозаписів, well, stay active, eat junk food,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.5]
Сприймає письмовий текст
розуміє письмовий текст, здійснює пошук products, carbohydrates,
необхідної інформації, якщо в ньому
використано прості мовні засоби
[6 ІНО 1.2.2]
сприймає письмові інструкції, якщо в них gymnastics, athletics, play –
використано прості мовні засоби
Adjectives (difficult, easy,
excited, fast, friendly, late,
loud, slow, brilliant, fun,
heavy, new, pleased, quick,
ready, strong)
Party time. Feeling good.
Їжа (biscuits, bread, butter,
cakes, cheese, chicken, chips,
eggs, juice, lemonade, milk,
pasta, potatoes, rice, soup,
tomatoes)
Самопочуття,
шкідливі та корисні звички
(do sports, go to the gym, sleep
drink fizzy drinks)
Здорове харчування (fruits,
vegetables, drinks, meat/dairy
protein, vitamins)
Cпорт (do – judo, karate,
badminton, tennis, football,
Countable and
uncountable nouns (some,
any, lots of )
Prepositions (on, at, from,
until)
Expressing likes: like,
hate, don`t like
Personal Pronouns
повідомлення/частину повідомлення;
−Участь у роботі групи, виконуючи
різні ролі.
Для емоційного розвитку
−Сприймання та реагування на похвалу
і критику.
Для розвитку комунікативних умінь
−Використання доцільних форм
звернень, привітань та прощання;
Для розвитку креативності
−Розігрування ролей в драматичних
видах діяльності (розігруванні ситуацій,
театралізованих постановках);
Для розвитку навичок співпраці
−Перепитування та прохання до
співрозмовника повторити.
повідомлення/частину повідомлення;
−Участь у роботі групи, виконуючи
різні ролі.
Для емоційного розвитку
−Розуміння емоцій та почуттів інших
людей та відповідне реагування на них.
 [6 ІНО 1.2.4]
Здійснює письмову взаємодію baseball, go – cycling, swimming,
запитує і надає інформацію в записках, diving)
повідомленнях та заповнює типові бланки
[6 ІНО 2.2.2]
Використання ефективних стратегій
здійснення взаємодії
(в усній і письмовій формі та
онлайн-взаємодії)
просить уточнити, роз’яснити отриману
інформацію
[6 ІНО 2.4.3]
Сприймання усної інформації
розуміє розмову між іншими особами,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.1]
сприймає усну інформацію з відеозаписів,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.5]
Здійснення усної взаємодії
бере участь у бесіді, дискусії на знайомі
теми, демонструє розуміння
співрозмовника в передбачуваних
повсякденних ситуаціях
[6 ІНО 2.1.1]
обмінюється інформацією на звичні та
повсякденні теми
[6 ІНО 2.1.4]
Здійснення письмової взаємодії
взаємодіє письмово, пише короткі прості
листи
[6 ІНО 2.2.1]
Усне висловлювання власної думки,
почуття, ставлення та позиції
розповідає про людей, навколишній світ та
побут з урахуванням власного досвіду,
volleyball, basketball, rugby,
Places. Out and about Для розвитку комунікативних умінь
Рідне місто/будівлі у місті: Prepositions: outside, −Використання доцільних форм
(museum, theatre, inside, below, above, near звернень, привітань та прощання;
gallery, bank, hotel, restaurant, Conjunction: because, and, −Побудова усних повідомлень,
university, station, park, but використовуючи відповідну мову для:
supermarket, post office, Verb: there is…/there демонстрації розуміння сказаного,
police/fire station, hospital, are… прояву нерозуміння сказаного,
library, church, cathedral, sports Questions прохання повторити сказане;
centre) −Використання доцільних стратегій для
Види транспорту, їх переваги компенсації таких прогалин у мовленні:
повідомлення про нерозуміння;
та недоліки
(bike, boat, plane, train, ship, використовують невербальні способи
coach, car, funicular, спілкування;
underground, taxi, bus, tram, Для розвитку соціальної
trolleybus, motorbike; fast - slow, відповідальності
comfortable - uncomfortable, −Відтворення та дотримання правил
safe – dangerous, cheap - поведінки у різних соціальних групах (у
expensive) класі, вдома, з друзями) .
− Демонстрація поваг и до культурного
розмаїття, без упереджень чи
дискримінаційних поглядів .
−Обговорення того, як особисті звички
та поведінка мають вплив на інших та
 висловлює простими фразами свою думку
[6 ІНО 3.1.1]
Використання ефективних стратегій
сприйняття усної інформації та
письмового тексту
ідентифікує окремі факти та здогадується
про значення невідомих слів з контексту,
якщо прослухана інформація чи письмовий
текст доступний і стосується повсякденної
тематики
[6 ІНО 1.3.1]
Здійснення усної взаємодії
цілеспрямовано спілкується із
співрозмовником, який у разі потреби
пропонує допомогу
[6 ІНО 2.1.2]
здійснює усну взаємодію з метою
отримання товарів
та послуг, використовуючи прості фрази у
звичному контексті
[6 ІНО 2.1.3]
Висловлення своєї думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій формі
подає в письмовій формі інформацію про
себе, навколишній світ, побут,
використовуючи різні типи текстів
[6 ІНО 3.2.1]
Сприймання усної інформації
розуміє розмову між іншими особами,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.1]
на навколишнє середовище
What shall I wear? Buy it. The weather. Для розвитку комунікативних умінь
Магазини: Plurals: spelling (always −Використання доцільних форм
(chemist`s/drug store, plural, add -s, add -es, звернень, привітань та прощання;
newsagent`s, shoe shop, shopping change –y to -les) −Побудова усних повідомлень,
centre, gift/toy shop, bakery, Describing people (‘s (has) використовуючи відповідну мову для:
department store, market) got…, ‘s(is)/ ‘re (are)…, ‘s демонстрації розуміння сказаного,
Назви національних валют та (is)/ are wearing…) прояву нерозуміння сказаного,
види товарів Verb: need, want прохання повторити сказане;
(pound, dollar, Euro, Yen, Quantifiers: too −Використання доцільних стратегій для
hryvna) Prepositions: with, for, компенсації таких прогалин у мовленні:
Одяг (skirt, shirt, dress, T- until повідомлення про нерозуміння;
shirt, jumper, sweater, pants, використовують невербальні способи
trousers, jeans, mittens, gloves, спілкування; послуговується мімікою,
scarf, tie, suit, tracksuit, raincoat, жестами, зоровим контактом для
coat, hat, cap, blouse, shoes, підтримки вербального спілкування.
boots, sandals, slippers, Для розвитку креативності
sneakers) −Розігрування ролей в драматичних
опис зовнішності (height – tall, видах діяльності (розігруванні ситуацій,
short, of an average height; театралізованих постановках);
weight – skinny, chubby, plump, Для емоційного розвитку
fat, thin; build – muscular, slim; −Сприймання та реагування на похвалу
hair – wavy, straight, curly, bald; і критику;
eyes – hazel; nose – snub, long, −Обговорення власних емоцій
hooked; mouth, moustache, (переважно з друзями) та вибір
beard, wrinkles, freckles) ефективних стратегій управління
емоціями;
Погода: (cloudy, sunny, −Розуміння емоцій та почуттів інших
snowy, windy, foggy, frosty, людей та відповідне реагування на них.
rainy, slippery, hot, cool, cold,
sky, ground)
Different places. Animals. Для розвитку соціальної
Природа: (beach, Comparatives: short and відповідальності
countryside, forest, jungle, long adjectives −Відтворення та дотримання правил
garden, river, sea, lake, swamp, Past Simple (positive and поведінки у різних соціальних групах (у
 розуміє, про що йдеться в аудіозаписах, pond, ocean, waterfall, mountain, negative forms) класі, вдома, з друзями) .
якщо мовлення чітке та повільне hill, cliff, rock, field, desert, − Демонстрація поваг и до культурного
[6 ІНО 1.1.4] valley) розмаїття, без упереджень чи
сприймає усну інформацію з відеозаписів, Тварини: (wild/domestic дискримінаційних поглядів .
якщо мовлення чітке та повільне animals, pets, wing, tail, beak, −Обговорення того, як особисті звички
[6 ІНО 1.1.5] claws, trunk) та поведінка мають вплив на інших та
Сприймання письмового тексту на навколишнє середовище .
добирає та читає тексти для задоволення,
якщо в них використані прості мовні
засоби
[6 ІНО 1.2.5]
Здійснення усної взаємодії
обмінюється інформацією на звичні та
повсякденні теми
[6 ІНО 2.1.4]
Здійснення письмової взаємодії
взаємодіє письмово, пише короткі прості
листи
[6 ІНО 2.2.1]
Усне висловлювання власної думки,
почуття, ставлення та позиції
розповідає про людей, навколишній світ та
побут з урахуванням власного досвіду,
висловлює простими фразами свою думку
[6 ІНО 3.1.1]
Сприймання усної інформації Ukraine and English-speaking countries Для розвитку комунікативних умінь
розуміє, про що йдеться в аудіозаписах, Географічне положення −Використання доцільних форм
якщо мовлення чітке та повільне (located, border on, mountains, звернень, привітань та прощання;
[6 ІНО 1.1.4] rivers, lakes, the Black Sea, the −Побудова усних повідомлень,
сприймає усну інформацію з відеозаписів, Sea of Azov, the Carpathians) використовуючи відповідну мову для:
якщо мовлення чітке та повільне Державні свята демонстрації розуміння сказаного,
[6 ІНО 1.1.5] (Independence Day, Victory Day, прояву нерозуміння сказаного,
Сприймання письмової інформації Constitution Day, Christmas, прохання повторити сказане;
розуміє прочитані короткі прості листи Women`s Day, New Year, Easter) −Використання доцільних стратегій для
[6 ІНО 1.2.1] Відомі місця та пам’ятки компенсації таких прогалин у мовленні:
розуміє письмовий текст, здійснює пошук культури повідомлення про нерозуміння;
необхідної інформації, якщо в ньому використовують невербальні способи
Culture Time
використано прості мовні засоби
 [6 ІНО 1.2.2]
Здійснює усну взаємодію
обмінюється інформацією на звичні та
повсякденні теми
[6 ІНО 2.1.4]
Усно висловлює власні думки, почуття,
ставлення та позиції
розповідає про людей, навколишній світ та
побут з урахуванням власного досвіду,
висловлює простими фразами свою думку
[6 ІНО 3.1.1]
надає інформацію співрозмовникові
під час тривалого монологу простими
фразами
[6 ІНО 3.1.2]
Висловлення своєї думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій формі
подає в письмовій формі інформацію про
себе, навколишній світ, побут,
використовуючи різні типи текстів
[6 ІНО 3.2.1]
Life Skills.
Creativity and Innovations
Study Skills: Learning English
Social responsibility: Looking after our world
Collaboration: Deciding things together
ICT literacy: Being careful on the Internet
Резервна кількість годин на навчальний рік
Загальна кількість годин за рік при навантаженні 4 год /тиждень
Укладач:
The United Kingdom
Cities and Towns of Ukraine
Holidays in the USA and
Ukraine
Museums Around the World
Youth Clubs in the UK
Beach culture in Australia and
New Zealand
140
спілкування;
Для розвитку умінь навчатися
впродовж життя
−Використання навчальних словників
(для перекладу), а також інших
додаткових ресурсів для збагачення
словникового запасу;
−Створення навчальних проєктів,
використовуючи доступні ресурси
(допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет
тощо).
Для розвитку соціальної
відповідальності
−Відтворення та дотримання правил
поведінки у різних соціальних групах (у
класі, вдома, з друзями) .
− Демонстрація поваг и до культурного
розмаїття, без упереджень чи
дискримінаційних поглядів .
−Обговорення того, як особисті звички
та поведінка мають вплив на інших та
на навколишнє середовище

Очікувані результати
навчання
(за видами мовленнєвої діяльності
представлено у Додатку 5 Державного
стандарту базової середньої освіти,
затвердженого постановою Кабінету Міністрів
України від 30.09.2020 р. № 898)
Сприймання усної інформації –
учень/учениця визначає мовленнєву
ситуацію та зміст короткої простої
розмови, якщо мовлення чітке та
повільне [6 ІНО 1.1.1-1]
Сприйняття письмової інформації -
виокремлює необхідну інформацію,
отриману з коротких простих
особистих листів [6 ІНО 1.2.1-1]
визначає основний зміст простих
онлайн-повідомлень[6 ІНО 1.2.1-2]
Використання ефективних
стратегій сприйняття усної
інформації та письмового тексту
розуміє загальний зміст коротких
текстів і конкретні висловлювання на
повсякденні теми, виявляє ймовірне
значення невідомих слів із контексту
[6 ІНО 1.3.1-1]
використовує числа, дати, імена,
власні іменники тощо, щоб визначити
тему тексту [6 ІНО 1.3.1-3]
розуміє значення та функцію
невідомих виразів з їх розміщення в
письмовому тексті (наприклад, на
початку чи в кінці листа)
[6 ІНО 1.3.1-4]
6 клас
Зміст теми
Лексичний інвентар
Повторення. Get started.
Things in the classroom (bag,
board, chair, coat, computer,
door, exercise book, map, pencil
case, pen, poster, rubber, ruler,
teacher, textbook, window).
Numbers (ten, twenty, thirty,
forty, fifty, sixty, seventy, eighty,
ninety, a hundred).
Dates (months, the ninth of June)
Види навчальної діяльності
Кількість годин
(представлено у додатку 1 Модельної
програми «Орієнтири для оцінювання. 5
по темі
клас» та описано через види мовленнєвої
Граматичний інвентар діяльності (сприймання
усної інформації, сприймання письмового
тексту, усна взаємодія та продукування,
письмова/онлайн взаємодія та продукування),
маркери та дескриптори для оцінювання)
Verb ‘be’, there is/there are ; Для розвитку комунікативних
have got; can; умінь − використання доцільних
Present simple форм звертання, привітання та
прощання.
Для розвитку умінь навчатися
впродовж життя – участь у різних
видах навчальних активностей під
час роботи у класі, використовувати
відповідну лексику іноземною
мовою.
Для емоційного розвитку –
сприймання та реагування на
похвалу та критику; обговорення
власних емоцій, розуміння емоцій та
почуттів інших людей та відповідне
реагування на них.
Для розвитку соціальної
відповідальності - відтворення та
дотримання правил поведінки у
різних соціальних групах (у класі,
вдома, з друзями)
 Здійснення усної взаємодії - реагує
на звернення, якщо мовлення чітке і
повільне, у простих повсякденних
ситуаціях, якщо співрозмовник
докладає певних зусиль, щоб досягти
розуміння [6 ІНО 2.1.1-1]
Здійснення письмової взаємодії -
повідомляє особисту стандартну
інформацію, представляючи себе
[6 ІНО 2.2.1-1]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції
стисло описує свої плани на вихідні
дні або канікули [6 ІНО 3.1.1-3]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій
формі
Сприймання усної інформації – Здоров’я і спорт Для розвитку комунікативних
здобувач освіти співвідносить Поради щодо здорового способу життя Види спортивних ігор, умінь − побудова усних
інформацію, сприйняту на слух, яка спортивні знаряддя повідомлень, використовуючи
надана з використанням засобів Sports and Games. This is my Day. відповідну мову для: демонстрації
наочності, якщо мовлення чітке та Sports. Sports equipment (do Adverbs of frequency (always, розуміння сказаного, прояву
повільне, з повторами, а тема знайома athletics, do gymnastics, go never, sometimes, often, usually) нерозуміння сказаного, прохання
[6 ІНО 1.1.2-1] cycling, go sailing, go skating, go Present continuous and simple. повторити сказане.
Сприйняття письмової інформації - snowboarding, go surfing, play Для розвитку креативності –
знаходить конкретну інформацію у badminton, play baseball, play розігрування ролей в драматичних
простому тексті, викладеному в hockey, play rugby, play table видах діяльності (розігруванні
письмовій формі [6 ІНО 1.2.2-1] tennis, play volleyball, cycle-ball, ситуацій, театралізованих
знаходить необхідну інформацію у gilli-danda, octupush). постановках)
списках та виокремлює деталі Daily routines (brush your hair, Для розвитку умінь навчатися
[6 ІНО 1.2.2-2] clean your teeth, leave the house, впродовж життя − участь у різних
розпізнає знайомі, часто вживані put on your shoes, check your видах навчальних активностей під
написи, оголошення у громадських messages, get dressed, prepare час роботи у класі, використовувати
місцях [6 ІНО 1.2.2-3] your school bag, tidy your room, відповідну лексику іноземною
Використання ефективних wake up). мовою.
стратегій сприйняття усної Healthy bodies. Для емоційного розвитку –
інформації та письмового тексту Illness (cold, hurt, broken arm, Should/shouldn’t обговорення власних емоцій
використовує значення відомих слів, sick, stomach ache, a (переважно з друзями) та вибір
щоб здогадатися про значення temperature, toothache, a pain, a ефективних стратегій управління
невідомих слів у коротких headache). емоціями.
висловлюваннях, що вживаються в Health (fit, a race, well, healthy, Для розвитку соціальної
повсякденних ситуаціях some exercises in a gym). відповідальності – відтворення та
[6 ІНО 1.3.1-2] дотримання правил поведінки у
Здійснення усної взаємодії - різних соціальних групах (у класі,
розповідає про своє самопочуття, вдома, з друзями)
використовуючи прості мовні засоби
[6 ІНО 2.1.1-5]
розповідає про свої уподобання та
плани, висловлює власну думку та
аргументує її
[6 ІНО 2.1.1-6]
Здійснення письмової взаємодії -
занотовує події, фіксує дати та час, які
необхідно запам’ятати
[6 ІНО 2.2.2-2]
вносить особисту та іншу інформацію
до типових бланків
[6 ІНО 2.2.2-3]
заповнює онлайн-анкету, повідомляє
особисті та інші дані
[6 ІНО 2.3.2-1]
виконує прості інструкції та ставить
прості запитання під час виконання
спільного онлайн-завдання, якщо
співрозмовник готовий допомогти
[6 ІНО 2.3.2-2]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції -
висловлює власну аргументовану
думку, використовуючи прості мовні
засоби під час монологу
[6 ІНО 3.1.3-1]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій
 формі - використовує невербальні
засоби (жести), щоб уточнити, що
хоче сказати
[6 ІНО 3.3.2-1]
Сприймання усної інформації –
здобувач освіти визначає просту
інформацію, яка пояснюється у
передбачуваній ситуації, якщо
мовлення чітке та повільне, з
тривалими паузами час від часу
[6 ІНО 1.1.2-2]
Сприйняття письмової інформації -
знаходить необхідну інформацію у
списках та виокремлює деталі
[6 ІНО 1.2.2-2]
розпізнає знайомі, часто вживані
написи, оголошення у громадських
місцях
[6 ІНО 1.2.2-3]
виокремлює відповідну інформацію з
текстів, які описують людей, місця,
повсякденне життя, культуру тощо,
якщо в них використано прості мовні
засоби
[6 ІНО 1.2.3-1]
Використання ефективних
стратегій сприйняття усної
інформації та письмового тексту
розуміє загальний зміст коротких
текстів і конкретні висловлювання на
повсякденні теми, виявляє ймовірне
значення невідомих слів із контексту
[6 ІНО 1.3.1-1]
Здійснення усної взаємодії -
спілкується з однолітками, ставить
запитання та розуміє відповіді, якщо
вони стосуються повсякденного життя
Мистецтво Для розвитку комунікативних
Книги, журнали Музичні напрямки та жанри, музичні умінь − використання доцільних
інструменти стратегій для компенсації таких
Great sounds. It was awesome! прогалин у мовленні: повідомлення
Music. Music phrases (classical like/don’t like/hate/love+ ing про нерозуміння; використовують
music, drums, electric guitar, hip- Past simple of ‘to be’ невербальні способи спілкування;
hop, jazz, keyboard, opera, piano, (was/were) послуговується мімікою, жестами,
pop, rap, rock, saxophone, зоровим контактом для підтримки
sopilka, soul, violin, become a вербального спілкування.
singer/famous, gave a concert, go Для розвитку креативності –
on tour, make a music video, play участь у видах діяльності, що
in a band, record an album, teach включать музичні елементи.
Для розвитку умінь навчатися
music).
впродовж життя – створення
Adjectives.
Emotions (amazing, awesome, навчальних проектів,
brilliant, fantastic, fine, great, використовуючи доступні ресурси
horrible, lovely, OK, perfect, (допомогу вчителя, бібліотеку,
інтернет тощо).
really good, terrible, wonderful).
Magazines and books. Для емоційного розвитку –
Magazines (advertisement, Have to/ don’t have to розуміння емоцій та почуттів інших
article, cartoon, headline, людей та відповідне реагування на
information, interview, них.
photograph, review); Для розвитку соціальної
as/because/so/when відповідальності – демонстрація
Moments in History. поваги до культурного розмаїття, без
Historical events. Buildings Dates with in and on упереджень чи дискримінаційних
(climbed, crossed, opened, Past simple: regular verbs, -ed поглядів.
painted, played, published,
received, recorded, ruled,
travelled; castle, cathedral,
celling, church, floor, palace,
roof, square, stairs, statue).
[6 ІНО 2.1.1-3]
Здійснення письмової взаємодії –
пише короткі прості текстові
повідомлення, записки, зокрема з
використанням електронних засобів
[6 ІНО 2.2.1-3]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції -
висловлює власну аргументовану
думку, використовуючи прості мовні
засоби під час монологу
[6 ІНО 3.1.3-1]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій
формі - визначає, що має на увазі,
вказуючи на це у висловлюванні
[6 ІНО 3.3.2-2]
Сприймання усної інформації – Школа Для розвитку комунікативних
здобувач освіти виокремлює Шкільні подорожі, позакласні заняття. умінь − відтворення та дотримання
основний зміст коротких простих Розпорядок дня у шкільний та вільний час. правил поведінки у різних
повідомлень, оголошень та інструкцій School can be fun! соціальних групах (у класі, вдома, з
[6 ІНО 1.1.3-1] Trip activities. School Have to /has to друзями); побудова усних
розпізнає елементарні інструкції щодо collocations (canoeing, cooking повідомлень, використовуючи
часу, дат тощо, виконання on a fire, dancing at a disco, відповідну мову для: демонстрації
повсякденних завдань [6 ІНО 1.1.3-2] going on a nature walk, going розуміння сказаного, прояву
Сприйняття письмової інформації - round a museum, going to an нерозуміння сказаного, прохання
визначає факти в короткому описі чи amusement park, sailing, visiting повторити сказане.
розповіді на теми, що стосуються a farm, visiting an aquarium, Для розвитку креативності −
повсякденної діяльності, якщо в них watching a show). розігрування ролей в драматичних
використано прості мовні засоби і What a great job! видах діяльності (розігруванні
відсутні непередбачувані деталі Jobs. Work (actor, artist, cook, Past simple: negatives and ситуацій, театралізованих
[6 ІНО 1.2.3-3] dentist, engineer, factory worker, questions. постановках); участь у видах
Використання ефективних farmer, manager, mechanic, діяльності, що включать музичні
стратегій сприйняття усної model, nurse, photographer, pilot, елементи.
інформації та письмового тексту police, officer, shop assistant, Для розвитку навичок співпраці –
розуміє значення та функцію sports coach). перепитування та прохання до
невідомих виразів з їх розміщення в Cultural: Saturday jobs. співрозмовника повторити
 письмовому тексті (наприклад, на
початку чи в кінці листа)
[6 ІНО 1.3.1-4]
Здійснення усної взаємодії -
пропонує, запрошує, просить вибачення
[6 ІНО 2.1.1-4]
Здійснення письмової взаємодії -
пише короткі прості листи-подяки та
листи-вибачення
[6 ІНО 2.2.1-2]
робить короткі онлайн-коментарі,
використовуючи прості мовні засоби,
у разі потреби звертається до онлайн-
словників
[6 ІНО 2.3.1-2]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції -
відповідає на прості уточнювальні
запитання, у разі потреби просить
повторити запитання та отримує
допомогу щодо формулювання
відповідей
[6 ІНО 3.1.4-2]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій
формі - використовує невербальні
засоби (жести), щоб уточнити, що
хоче сказати
[6 ІНО 3.3.2-1]
визначає, що має на увазі, вказуючи
на це у висловлюванні
[6 ІНО 3.3.2-2]
повідомлення / частину
повідомлення; участь у роботі групи,
виконуючи різні ролі.
Для розвитку умінь навчатися
впродовж життя − участь у різних
видах навчальних активностей під
час роботи у класі, використовувати
відповідну лексику іноземною
мовою; використання навчальних
словників (для перекладу), а також
інших додаткових ресурсів для
збагачення словникового запасу.
Для емоційного розвитку –
сприймання та реагування на
похвалу і критику; обговорення
власних емоцій (переважно з
друзями) та вибір ефективних
стратегій управління емоціями;
розуміння емоцій та почуттів інших
людей та відповідне реагування на
них.
Для розвитку соціальної
відповідальності - відтворення та
дотримання правил поведінки у
різних соціальних групах (у класі,
вдома, з друзями); демонстрація
поваги до культурного розмаїття, без
упереджень чи дискримінаційних
поглядів.
 Сприймання усної інформації –
здобувач освіти виокремлює основну
інформацію з коротких аудіозаписів
щодо повсякденних передбачуваних
питань, якщо мовлення чітке та
повільне
[6 ІНО 1.1.4-1]
Сприйняття письмової інформації -
розпізнає інформацію, подану в
ілюстрованих брошурах і туристичних
картах
[6 ІНО 1.2.3-2]
визначає факти в короткому описі чи
розповіді на теми, що стосуються
повсякденної діяльності, якщо в них
використано прості мовні засоби і
відсутні непередбачувані деталі
[6 ІНО 1.2.3-3]
визначає в текстах, розміщених в
Інтернеті, інформацію, що належить до
особистої
[6 ІНО 1.2.3-4]
Використання ефективних
стратегій сприйняття усної
інформації та письмового тексту
Здійснення усної взаємодії
демонструє, що слідкує за ходом
розмови, і визначає, що потрібно
зробити, якщо співрозмовник докладе
певних зусиль, щоб досягти розуміння
[6 ІНО 2.1.2-1]
Здійснення письмової взаємодії -
пише короткі прості текстові
повідомлення, записки, зокрема з
використанням електронних засобів
[6 ІНО 2.2.1-3]
бере участь в онлайн-спілкуванні,
Відпочинок та дозвілля Для розвитку комунікативних
Види міського та міжміського транспорту Види відпочинку умінь − використання доцільних
Переваги та недоліки цифрових пристроїв Можливості стратегій для компенсації таких
інтернету. Телебачення, типи телепередач. прогалин у мовленні: повідомлення
An exciting trip. Favourite places про нерозуміння; використовують
Holidays. Free -time activities Past simple: irregular verbs. невербальні способи спілкування;
(buy presents, do water sports, go Someone, anyone, etc. послуговується мімікою, жестами,
camping, go sightseeing, lie on Signs, notices and messages зоровим контактом для підтримки
the beach, ride a bike, stay at a вербального спілкування.
hotel take photos) Для розвитку креативності −
Bedroom furniture (armchair, розігрування ролей в драматичних
blanket, bookshelf, carpet, chest видах діяльності (розігруванні
of drawers, cupboard, curtains, ситуацій, театралізованих
cushion, lamp, mirror, постановках).
Для розвитку умінь навчатися
photographs).
Getting around town впродовж життя − використання
Places in towns (bridges, bus Prepositions. навчальних словників (для
stops, a playground, a перекладу), а також інших
roundabout, streets, traffic lights). додаткових ресурсів для збагачення
Compound nouns. словникового запасу.
The latest technology Для емоційного розвитку -
Technology, computers and the Superlatives adjectives. сприймання та реагування на
internet (e-reader, fitness tracker, Stress in superlatives похвалу і критику; розуміння емоцій
games console, headphones, та почуттів інших людей та
keyboard, laptop, mouse, printer, відповідне реагування на них.
screen, smartphone, speaker, Для розвитку соціальної
tablet). відповідальності - демонстрація
What are you watching? поваги до культурного розмаїття, без
Television. Entertainment Future with going to. упереджень чи дискримінаційних
(cartoons, channels, fan, live, on поглядів.
demand, on TV, programme,
records, remote control, stream,
talent show, the news).
Cultural: British TV around the
world.
відповідає на коментарі, висловлює
вдячність або просить вибачення з
використанням простих мовних засобів
[6 ІНО 2.3.1-1]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції – дає
пояснення щодо повсякденної
діяльності, використовуючи прості
мовні засоби
[6 ІНО 3.1.2-1]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій
формі - використовує необхідний
набір фраз із свого мовного і
мовленнєвого досвіду
[6 ІНО 3.3.1-1]

Сприймання усної інформації – Покупки Для розвитку комунікативних

здобувач освіти виокремлює важливу
інформацію з телевізійних програм,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.4-2]
розпізнає важливі моменти розповіді,
слідкує за сюжетом повідомлення,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.4-3]
Сприйняття письмової інформації -
встановлює послідовність виконання
простих інструкцій до побутових
пристроїв, продуктів харчування,
якщо вони ілюстровані та викладені
не як суцільний текст
[6 ІНО 1.2.4-1]
визначає етапи приготування страв за
простими рецептами, якщо вони
ілюстровані [6 ІНО 1.2.4-2]
Використання ефективних
Види страв та напоїв Покупки (в магазинах та онлайн); вартість умінь − використання доцільних
товарів. форм звертання, привітання та
Clothes and fashion. Buying things. прощання; використання доцільних
Clothes (boots, cap, gloves, Pronouns and determiners. стратегій для компенсації таких
jumper, scarf, socks, suit, Some, any, a lot of, a bit of. прогалин у мовленні: повідомлення
sunglasses, swimming costume, про нерозуміння; використовують
swimming shorts, tie, trainers). невербальні способи спілкування;
Materials (cork, cotton, leather, послуговується мімікою, жестами,
metal, plastic, wool). зоровим контактом для підтримки
Buying and selling (bill, cash, вербального спілкування.
discount, price, purse, receipt, Для розвитку креативності −
sale, wallet). Phrases with for розігрування ролей в драматичних
Cultural: Shopping. видах діяльності (розігруванні
Eating out. ситуацій, театралізованих
Food (burger, chicken legs, cola, as…as, comparative adjectives постановках).
cream, fresh vegetables, grapes, Для розвитку навичок співпраці –
lemonade, mineral water, pasta перепитування та прохання до
with tomato sauce, mushroom, співрозмовника повторити
salad, soft drinks, strawberry). повідомлення / частину
стратегій сприйняття усної повідомлення; участь у роботі групи,
інформації та письмового тексту виконуючи різні ролі.
розуміє значення та функцію Для розвитку умінь навчатися
невідомих виразів з їх розміщення в впродовж життя − використання
письмовому тексті (наприклад, на навчальних словників (для
початку чи в кінці листа) перекладу), а також інших
[6 ІНО 1.3.1-4] додаткових ресурсів для збагачення
Здійснення усної взаємодії - словникового запасу; створення
використовує прості повсякденні навчальних проектів,
ввічливі форми привітання і звертання використовуючи доступні ресурси
[6 ІНО 2.1.1-2] (допомогу вчителя, бібліотеку,
Здійснення письмової взаємодії - інтернет тощо).
пише короткі прості текстові Для емоційного розвитку -
повідомлення, записки, зокрема з сприймання та реагування на
використанням електронних засобів похвалу і критику; розуміння емоцій
[6 ІНО 2.2.1-3]
та почуттів інших людей та
заповнює онлайн-анкету, повідомляє
відповідне реагування на них.
особисті та інші дані
[6 ІНО 2.3.2-1] Для розвитку соціальної
виконує прості інструкції та ставить відповідальності - демонстрація
прості запитання під час виконання поваги до культурного розмаїття, без
спільного онлайн-завдання, якщо упереджень чи дискримінаційних
співрозмовник готовий допомогти поглядів.
[6 ІНО 2.3.2-2]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції -
Висловлення свої думки,
почуття, ставлення та позиції у
письмовій формі -
у разі потреби просить
співрозмовника підтвердити, що
мовна форма є коректною
[6 ІНО 3.3.3-1]

Сприймання усної інформації – Навколишнє середовище, погода Для розвитку комунікативних

 здобувач освіти визначає теми у
переглянутих відеозаписах, складає
враження про їх основний зміст
[6 ІНО 1.1.5-1]
Сприйняття письмової інформації -
знаходить конкретну інформацію у
простому тексті, викладеному в
письмовій формі
[6 ІНО 1.2.2-1]
знаходить необхідну інформацію у
списках та виокремлює деталі
[6 ІНО 1.2.2-2]
Використання ефективних
стратегій сприйняття усної
інформації та письмового тексту
розуміє значення та функцію
невідомих виразів з їх розміщення в
письмовому тексті (наприклад, на
початку чи в кінці листа)
[6 ІНО 1.3.1-4]
Здійснення усної взаємодії -
демонструє, що слідкує за ходом
розмови, і визначає, що потрібно
зробити, якщо співрозмовник докладе
певних зусиль, щоб досягти розуміння
[6 ІНО 2.1.2-1]
Здійснення письмової взаємодії -
пише короткі прості записки та
повідомлення, що стосуються
важливих потреб [6 ІНО 2.2.2-1]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції -
робить коротку підготовлену просту
презентацію на знайому тему
[6 ІНО 3.1.4-1]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій
Зміна клімату, екстремальні погодні умови Тваринний світ Дикі умінь − побудова усних
та свійські тварини повідомлень, використовуючи
Україна та країна, мова якої вивчається відповідну мову для: демонстрації
Природні туристичні об’єкт розуміння сказаного, прояву
Mysteries in nature. Amazing animals. нерозуміння сказаного, прохання
Geographical features (cliff, field, Past continuous. повторити сказане;
island, lake, mountain, river, Past simple and Past continuous. використання доцільних форм
звертання, привітання та прощання;
snow, water).
The weather. використання доцільних стратегій
Animals (bear, chicken, duck, для компенсації таких прогалин у
elephant, insect, lion, monkey, мовленні: повідомлення про
mouse, rabbit, rat). нерозуміння; використовують
Phrasal verbs. невербальні способи спілкування;
Cultural:Ukraine natural послуговується мімікою, жестами,
attractions. зоровим контактом для підтримки
вербального спілкування.
Для розвитку умінь навчатися
впродовж життя − використання
навчальних словників (для
перекладу), а також інших
додаткових ресурсів для збагачення
словникового запасу; створення
навчальних проектів,
використовуючи доступні ресурси
(допомогу вчителя, бібліотеку,
інтернет тощо).
Для емоційного розвитку -
розуміння емоцій та почуттів інших
людей та відповідне реагування на
них.
Для розвитку соціальної
відповідальності - обговорення
того, як особисті звички та поведінка
мають вплив на інших та на
навколишнє середовище.
формі- пише вступ до тексту або його
продовження, у разі потреби
користується словником і довідковими
матеріалами
[6 ІНО 3.2.1-2]
Сприймання усної інформації –
здобувач освіти визначає теми у
переглянутих відеозаписах, складає
враження про їх основний зміст
[6 ІНО 1.1.5-1]
Сприйняття письмової інформації -
визначає, про що йдеться в коротких
розповідях, коміксах, описах життя
людей тощо, складає уявлення про
героїв [6 ІНО 1.2.5-1]
знаходить важливу інформацію, яка
подається в короткому описі особи
[6 ІНО 1.2.5-2]
Використання ефективних
стратегій сприйняття усної
інформації та письмового тексту
використовує числа, дати, імена,
власні іменники тощо, щоб визначити
тему тексту [6 ІНО 1.3.1-3]
Здійснення усної взаємодії - веде
розмову щодо простих повсякденних
завдань, використовуючи прості фрази
[6 ІНО 2.1.2-2]
Здійснення письмової взаємодії –
пише короткі вітальні листівки
[6 ІНО 2.2.1-4]
пише короткі прості записки та
повідомлення, що стосуються
важливих потреб [6 ІНО 2.2.2-1]
Усне висловлення власної думки,
почуття, ставлення та позиції - -
описує простими мовними засобами
свою родину, житлові умови, освіту;
Сім’я Для розвитку комунікативних
Члени сім’ї, близькі та далекі родичі, риси характеру. Мій Дім умінь − використання доцільних
Опис будинку/квартири форм звертання, привітання та
Families. прощання; використання доцільних
Family (aunt, cousin, grandchild, Adverbs of manner стратегій для компенсації таких
granddaughter, grandfather, прогалин у мовленні: повідомлення
grandmother, grandparent, про нерозуміння; використовують
grandson, nephew, niece, uncle). невербальні способи спілкування;
послуговується мімікою, жестами,
Adverb of degree (fast, well,
easily, hard, carefully, etc.). зоровим контактом для підтримки
вербального спілкування.
Для розвитку умінь навчатися
впродовж життя − участь у різних
видах навчальних активностей під
час роботи у класі, використовувати
відповідну лексику іноземною
мовою
Для емоційного розвитку -
розуміння емоцій та почуттів інших
людей та відповідне реагування на
них.
Для розвитку соціальної
відповідальності - відтворення та
дотримання правил поведінки у
різних соціальних групах (у класі,
вдома, з друзями); демонстрація
поваги до культурного розмаїття, без
упереджень чи дискримінаційних
поглядів.
людей, місця та особисті речі
[6 ІНО 3.1.1-1]
розповідає про те, що вміє робити
добре і не дуже добре [6 ІНО 3.1.1-2]
Висловлення свої думки, почуття,
ставлення та позиції у письмовій
формі - пише прості фрази та речення
про себе, свою родину, житлові
умови, освіту, людей і місця,
розповідає короткі уявні біографії,
використовує фрази і речення з
простими словами-зв’язками
[6 ІНО 3.2.1-1]
Life skills
Collaboration: Reaching agreement.
Physical well-being: Safety at home.
ITC literacy: Writing a blog.
Social responsibility: Protecting animals.
Emotional skills: being a good friend.
Семестрові діагностувальні роботи
Години резерву 10
Загальна кількість годин за рік при навантаженні 4 год на тиждень 140
Укладач :

5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати
1. Сприйняття усної інформації та письмових текстів іноземною мовою в умовах
безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування
Сприймає усну розуміє розмову між
інформацію іншими особами, якщо
мовлення чітке та
[ІНО 1.1]
повільне
[6 ІНО 1.1.1]
розуміє інформацію,
висловлену особою для
аудиторії, якщо мовлення
чітке та повільне, з
тривалими паузами час від
часу
[6 ІНО 1.1.2]
ВИМОГИ
до обов’язкових результатів навчання
учнів у мовно-літературній галузі (іншомовна освіта)
орієнтири для оцінювання
визначає мовленнєву ситуацію та
зміст короткої простої розмови,
якщо мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.1-1]
співвідносить інформацію,
сприйняту на слух, яка надана з
використанням засобів наочності,
якщо мовлення чітке та повільне, з
повторами, а тема знайома
[6 ІНО 1.1.2-1]
визначає просту інформацію, яка
пояснюється у передбачуваній
ситуації, якщо мовлення чітке та
повільне, з тривалими паузами час
від часу
[6 ІНО 1.1.2-2]
7—9 класи
конкретні результати
розуміє розмову між
іншими особами, якщо
мовлення чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.1]
розуміє інформацію,
висловлену особою для
аудиторії, якщо мовлення
чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.2]
Додаток 5
до Державного стандарту
орієнтири для оцінювання
стежить за основним змістом
розгорнутої дискусії, якщо мовлення
чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.1-1]
визначає основний зміст простих
коротких висловлювань на знайомі
теми, зокрема простого
висловлювання однієї особи, якщо
мовлення чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.2-1]
співвідносить інформацію, сприйняту
на слух, під час простої, добре
структурованої презентації із
слайдами, конкретними прикладами
або діаграмами, розуміє пояснення до
неї
[9 ІНО 1.1.2-2]
 5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати
розуміє зміст оголошення
та інструкції, якщо
мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.3]
розуміє, про що йдеться в
аудіозаписах, якщо
мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.4]
орієнтири для оцінювання
виокремлює основний зміст
коротких простих повідомлень,
оголошень та інструкцій
[6 ІНО 1.1.3-1]
розпізнає елементарні інструкції
щодо часу, дат тощо, виконання
повсякденних завдань
[6 ІНО 1.1.3-2]
виокремлює основну інформацію з
коротких аудіозаписів щодо
повсякденних передбачуваних
питань, якщо мовлення чітке та
повільне
[6 ІНО 1.1.4-1]
виокремлює важливу інформацію з
телевізійних програм, якщо
мовлення чітке та повільне
[6 ІНО 1.1.4-2]
розпізнає важливі моменти
розповіді, слідкує за сюжетом
повідомлення, якщо мовлення чітке
конкретні результати
розуміє зміст оголошень та
інструкцій, якщо мовлення
чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.3]
розуміє, про що йдеться в
аудіозаписах, якщо
мовлення чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.4]
7—9 класи
орієнтири для оцінювання
розпізнає просту технічну
інформацію, зокрема інструкції до
побутових приладів
[9 ІНО 1.1.3-1]
виконує детальні інструкції
[9 ІНО 1.1.3-2]
розуміє оголошення в аеропортах, на
вокзалах, у транспорті, якщо мовлення
чітке та повільне, а сторонній шум
мінімальний
[9 ІНО 1.1.3-3]
визначає основний зміст випусків
новин і нескладного матеріалу на
знайомі теми, записаного на
аудіоносії, якщо мовлення чітке та
повільне
[9 ІНО 1.1.4-1]
розпізнає основний зміст і окремі
деталі усних повідомлень, якщо
мовлення чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.4-2]
 5—6 класи 7—9 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання
та повільне
[6 ІНО 1.1.4-3]

сприймає усну інформацію визначає теми у переглянутих сприймає усну інформацію розуміє зміст фільмів, якщо з подій та
з відеозаписів, якщо відеозаписах, складає враження про з відеозаписів, вчинків героїв можна отримати
мовлення чітке та повільне їх основний зміст телевізійних програм або уявлення про сюжет, а мовлення чітке
фільмів, якщо мовлення та повільне
[6 ІНО 1.1.5] [6 ІНО 1.1.5-1]
чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.5-1]
[9 ІНО 1.1.5]
визначає основний зміст телевізійних
програм на знайомі теми, якщо
мовлення чітке та повільне
[9 ІНО 1.1.5-2]
Сприймає розуміє прочитані короткі виокремлює необхідну інформацію, розуміє прочитану визначає зміст описів подій, почуттів
письмовий текст прості листи отриману з коротких простих особисту кореспонденцію та побажань в особистих листах,
[ІНО 1.2] [6 ІНО 1.2.1] особистих листів [9 ІНО 1.2.1] листівках для регулярного
[6 ІНО 1.2.1-1] спілкування з друзями

визначає основний зміст простих [9 ІНО 1.2.1-1]

онлайн-повідомлень виокремлює інформацію про події та
[6 ІНО 1.2.1-2] емоції з прочитаних простих особистих
листів, листівок, зокрема
онлайн-повідомлень
[9 ІНО 1.2.1-2]
 5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати
розуміє письмовий текст,
здійснює пошук необхідної
інформації, якщо в ньому
використано прості мовні
засоби
[6 ІНО 1.2.2]
сприймає прочитаний
текст, здійснює пошук
інформації та аргументації,
якщо використано прості
мовні засоби
[6 ІНО 1.2.3]
орієнтири для оцінювання
знаходить конкретну інформацію у
простому тексті, викладеному в
письмовій формі
[6 ІНО 1.2.2-1]
знаходить необхідну інформацію у
списках та виокремлює деталі
[6 ІНО 1.2.2-2]
розпізнає знайомі, часто вживані
написи, оголошення у громадських
місцях
[6 ІНО 1.2.2-3]
виокремлює відповідну інформацію
з текстів, які описують людей,
місця, повсякденне життя, культуру
тощо, якщо в них використано
прості мовні засоби
[6 ІНО 1.2.3-1]
розпізнає інформацію, подану в
7—9 класи
конкретні результати орієнтири для оцінювання
розпізнає зміст стандартної
кореспонденції та
онлайн-дописів, що стосується
особистих інтересів
[9 ІНО 1.2.1-3]
розуміє здійснює пошук інформації в тексті,
письмовий текст, здійснює пов’язаному з повсякденним життям
пошук необхідної (листи, брошури)
інформації [9 ІНО 1.2.2-1]
[9 ІНО 1.2.2]
сприймає важливу інформацію,
розміщену на упаковках, інструкціях
(приготування їжі, вживання лікарських
засобів тощо)
[9 ІНО 1.2.2-2]
визначає відповідність короткої анотації
визначеній темі статті
[9 ІНО 1.2.2-3]
виокремлює важливу інформацію у
простих, чітко структурованих
рекламних оголошеннях у друкованих
засобах, якщо в них небагато
абревіатур
[9 ІНО 1.2.2-4]
сприймає прочитаний виокремлює основний зміст простих
текст, виокремлює статей на знайомі теми
інформацію та
[9 ІНО 1.2.3-1]
аргументацію
розпізнає більшість фактичної
[9 ІНО 1.2.3]
інформації на знайомі теми, якщо має
достатньо часу для повторного
читання
 5—6 класи 7—9 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання
ілюстрованих брошурах і [9 ІНО 1.2.3-2]
туристичних картах
визначає основний зміст стислих
[6 ІНО 1.2.3-2] описів на інформаційних дошках,
зокрема на виставках, у музеях
визначає факти в короткому описі
чи розповіді на теми, що [9 ІНО 1.2.3-3]
стосуються повсякденної
діяльності, якщо в них використано
прості мовні засоби і відсутні
непередбачувані деталі
[6 ІНО 1.2.3-3]

визначає в текстах, розміщених в

Інтернеті, інформацію, що
належить до особистої
[6 ІНО 1.2.3-4]
сприймає письмові встановлює послідовність
інструкції, якщо в них виконання простих інструкцій до
використано прості мовні побутових пристроїв, продуктів
засоби харчування, якщо вони ілюстровані
[6 ІНО 1.2.4] та викладені не як суцільний текст
[6 ІНО 1.2.4-1]
визначає етапи приготування страв
за простими рецептами, якщо вони
ілюстровані
[6 ІНО 1.2.4-2]
добирає та читає тексти визначає, про що йдеться в
для задоволення, якщо в коротких розповідях, коміксах,
них використані прості описах життя людей тощо, складає
читає прості чіткі встановлює послідовність виконання
інструкції простих чітких інструкцій до
[9 ІНО 1.2.4] побутових приладів, приготування їжі,
інструкцій з техніки безпеки (зокрема
інструкцій у громадському транспорті
або з використання електроприладів)
[9 ІНО 1.2.4-1]
добирає та читає тексти, розпізнає докладний опис місць,
якщо використані в них подій, почуттів і планів у прочитаних
мовні засоби належать до оповіданнях, путівниках і журнальних
 5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати
мовні засоби
[6 ІНО 1.2.5]
Використовує ідентифікує окремі факти та
ефективні стратегії здогадується про значення
сприйняття усної невідомих слів з контексту,
інформації та якщо прослухана інформація
письмового тексту чи письмовий текст
[ІНО 1.3] доступний і стосується
повсякденної тематики
[6 ІНО 1.3.1]
орієнтири для оцінювання
уявлення про героїв
[6 ІНО 1.2.5-1]
знаходить важливу інформацію, яка
подається в короткому описі особи
[6 ІНО 1.2.5-2]
розуміє загальний зміст коротких
текстів і конкретні висловлювання
на повсякденні теми, виявляє
ймовірне значення невідомих слів
із контексту
[6 ІНО 1.3.1-1]
використовує значення відомих
слів, щоб здогадатися про значення
невідомих слів у коротких
висловлюваннях, що вживаються в
повсякденних ситуаціях
[6 ІНО 1.3.1-2]
використовує числа, дати, імена,
власні іменники тощо, щоб
визначити тему тексту
[6 ІНО 1.3.1-3]
розуміє значення та функцію
невідомих виразів з їх розміщення в
конкретні результати
сфери повсякденного
спілкування
[9 ІНО 1.2.5]
ідентифікує окремі факти
та здогадується про
значення невідомих слів із
контексту
[9 ІНО 1.3.1]
7—9 класи
орієнтири для оцінювання
статтях, якщо мовні засоби часто
вживані у повсякденному спілкуванні
[9 ІНО 1.2.5-1]
знаходить інформацію в щоденнику
мандрівника щодо подій, особистого
досвіду та відкриттів під час подорожі
[9 ІНО 1.2.5-2]
розпізнає фабулу оповідань, простих
новел із чіткою сюжетною лінією, у
разі потреби користується словником
[9 ІНО 1.2.5-3]
співвідносить зміст частини тексту із
змістом тексту в цілому, використовує
структуру та засоби зв’язності тексту
для кращого розуміння аргументації
[9 ІНО 1.3.1-1]
визначає з контексту значення
окремих невідомих слів та зміст
речення в цілому, якщо обговорювана
тема знайома
[9 ІНО 1.3.1-2]
робить висновки або прогнози щодо
змісту прочитаного тексту із
заголовку
[9 ІНО 1.3.1-3]
передбачає послідовність подій,
ґрунтуючись на прочитаному початку
розповіді
 5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати
2. Взаємодія з іншими особами в усній і письмовій формі та в режимі
Здійснює усну бере участь у бесіді,
взаємодію дискусії на знайомі теми,
демонструє розуміння
[ІНО 2.1]
співрозмовника в
передбачуваних
повсякденних ситуаціях
[6 ІНО 2.1.1]
орієнтири для оцінювання
письмовому тексті (наприклад, на
початку чи в кінці листа)
[6 ІНО 1.3.1-4]
реального часу через засоби іноземної мови
реагує на звернення, якщо
мовлення чітке і повільне, у
простих повсякденних ситуаціях,
якщо співрозмовник докладає
певних зусиль, щоб досягти
розуміння
[6 ІНО 2.1.1-1]
використовує прості повсякденні
ввічливі форми привітання і
звертання
[6 ІНО 2.1.1-2]
спілкується з однолітками, ставить
7—9 класи
конкретні результати орієнтири для оцінювання
[9 ІНО 1.3.1-4]
дотримується послідовності
аргументації або подій у розповіді,
враховуючи засоби зв’язності тексту
[9 ІНО 1.3.1-5]
здогадується про значення невідомих
слів у письмовому тексті шляхом
виявлення їх частин
[9 ІНО 1.3.1-6]
бере участь у бесіді, вступає без підготовки в розмови на
дискусії на теми, що знайомі теми
стосуються особистих
[9 ІНО 2.1.1-1]
інтересів, або на теми,
пов’язані з повсякденним підтримує розмову або дискусію,
життям, використовуючи окремі висловлення в яких незрозумілі
прості мовленнєві засоби,
[9 ІНО 2.1.1-2]
демонструє розуміння
співрозмовника у висловлює власні погляди і думки та
передбачуваних запитує про погляди та думки
повсякденних ситуаціях співрозмовника, обговорюючи теми,
що стосуються особистих інтересів
[9 ІНО 2.1.1]
[9 ІНО 2.1.1-3]
 5—6 класи 7—9 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання
запитання та розуміє відповіді, висловлює свої думки щодо
якщо вони стосуються розв’язання практичних проблем з
повсякденного життя урахуванням емоційного стану
співрозмовників
[6 ІНО 2.1.1-3]
[9 ІНО 2.1.1-4]
пропонує, запрошує, просить
вибачення
[6 ІНО 2.1.1-4]

розповідає про своє самопочуття,

використовуючи прості мовні
засоби
[6 ІНО 2.1.1-5]
розповідає про свої уподобання та
плани, висловлює власну думку та
аргументує її
[6 ІНО 2.1.1-6]
цілеспрямовано демонструє, що слідкує за ходом цілеспрямовано визначає основний зміст сказаного, у
спілкується із розмови, і визначає, що потрібно співпрацює із разі потреби повторює частину
співрозмовником, який у зробити, якщо співрозмовник співрозмовником сказаного співрозмовником, щоб
разі потреби пропонує докладе певних зусиль, щоб [9 ІНО 2.1.2] пересвідчитися у взаєморозумінні
допомогу досягти розуміння [9 ІНО 2.1.2-1]
[6 ІНО 2.1.2] [6 ІНО 2.1.2-1] висловлює припущення щодо
веде розмову щодо простих можливого вирішення питання,
повсякденних завдань, наводячи аргументи та пояснення
використовуючи прості фрази [9 ІНО 2.1.2-2]
[6 ІНО 2.1.2-2]
 5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання
здійснює усну взаємодію з запитує просту інформацію щодо
метою отримання товарів подорожі, користування
та послуг, використовуючи громадським транспортом, запитує і
прості фрази у звичному пояснює, як пройти до певного
контексті місця, придбати квитки
[6 ІНО 2.1.3] [6 ІНО 2.1.3-1]
запитує необхідну інформацію,
повідомляє, яку покупку хоче
зробити і в якій кількості, замовляє
їжу
[6 ІНО 2.1.3-2]
повідомляє про проблеми із
здоров’ям, зокрема з використанням
невербальних засобів спілкування, і
виявляє свої емоції на отриману
відповідь
[6 ІНО 2.1.3-3]
7—9 класи
конкретні результати орієнтири для оцінювання
просить співрозмовника висловитися
щодо подальших дій
[9 ІНО 2.1.2-3]
здійснює усну взаємодію з орієнтується в більшості ситуацій, які
метою отримання товарів можуть виникнути під час подорожі:
та послуг заповнення анкети, замовлення страв
[9 ІНО 2.1.3] тощо; у разі потреби спілкується з
відповідним персоналом
[9 ІНО 2.1.3-1]
орієнтується в типових ситуаціях або
у таких, що виходять за межі
стандартних, у крамниці, на пошті
[9 ІНО 2.1.3-2]
просить пояснити різницю між двома
або кількома аналогічними товарами у
крамниці, щоб обрати один з них, у
разі потреби ставить уточнювальні
запитання
[9 ІНО 2.1.3-3]

обмінюється інформацією
на звичні та повсякденні
теми
[6 ІНО 2.1.4]
спілкується під час виконання
простих повсякденних завдань, які
вимагають простого і прямого
обміну інформацією
[6 ІНО 2.1.4-1]
розпитує та розповідає про
навчання та дозвілля
[6 ІНО 2.1.4-2]
обмінюються інформацією знаходить і передає просту фактичну
на теми, пов’язані з інформацію
повсякденним життям,
[9 ІНО 2.1.4-1]
використовуючи прості
мовні засоби запитує, як дістатися до певного
місця, та розуміє детальні пояснення
[9 ІНО 2.1.4]
[9 ІНО 2.1.4-2]
дає пораду щодо розв’язання простих
 5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання
розпитує та пояснює, як дістатися
до певного місця за допомогою
карти чи плану
[6 ІНО 2.1.4-3]
запитує та розповідає про подію
[6 ІНО 2.1.4-4]
Здійснює письмову взаємодіє письмово, пише повідомляє особисту стандартну
взаємодію короткі прості листи інформацію, представляючи себе
[ІНО 2.2] [6 ІНО 2.2.1] [6 ІНО 2.2.1-1]
пише короткі прості
листи-подяки та
листи-вибачення
[6 ІНО 2.2.1-2]
пише короткі прості текстові
повідомлення, записки, зокрема з
використанням електронних засобів
[6 ІНО 2.2.1-3]
пише короткі вітальні листівки
[6 ІНО 2.2.1-4]
запитує і надає інформацію пише короткі прості записки та
в записках, повідомленнях повідомлення, що стосуються
та заповнює типові бланки важливих потреб
[6 ІНО 2.2.2] [6 ІНО 2.2.2-1]
занотовує події, фіксує дати та час,
які необхідно запам’ятати
7—9 класи
конкретні результати орієнтири для оцінювання
ситуацій відповідно до своєї
компетентності
[9 ІНО 2.1.4-3]
взаємодіє письмово, надає пише особисті листи, детально
просту актуальну описує власний досвід, почуття та
інформацію в особистих події
листах
[9 ІНО 2.2.1-1]
[9 ІНО 2.2.1]
пише прості листи та електронні
повідомлення фактологічного
характеру, зокрема, запитує
інформацію, надає її чи просить
підтвердити
[9 ІНО 2.2.1-2]
пише прості заявки з обмеженою
кількістю уточнювальних деталей
[9 ІНО 2.2.1-3]
взаємодіє через написання пише записки, що передають нагальну
записок, повідомлень та інформацію друзям, працівникам
заповнення бланків сфери обслуговування, вчителям та
іншим особам, у доступній формі
[9 ІНО 2.2.2]
пояснюючи те, що вважає важливим
[9 ІНО 2.2.2-1]
записує телефонні повідомлення, що
 5—6 класи 7—9 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання
[6 ІНО 2.2.2-2] складаються з кількох пунктів, якщо
співрозмовник диктує їх чітко, з
вносить особисту та іншу
розумінням ставиться до рівня
інформацію до типових бланків
володіння мовою співрозмовником
[6 ІНО 2.2.2-3]
[9 ІНО 2.2.2-2]
Здійснює здійснює бере участь в здійснює ініціює, підтримує та завершує прості
онлайн-взаємодію онлайн-взаємодію у формі онлайн-спілкуванні, відповідає на онлайн-взаємодію у формі онлайн-дискусії на знайомі теми,
[ІНО 2.3] простої розмови з коментарі, висловлює вдячність або розмови та простої робить паузи під час спілкування в
елементами дискусії просить вибачення з використанням дискусії режимі реального часу
[6 ІНО 2.3.1] простих мовних засобів [9 ІНО 2.3.1] [9 ІНО 2.3.1-1]
[6 ІНО 2.3.1-1]
робить короткі розміщує прості дописи на знайомі
онлайн-коментарі, використовуючи теми під час
прості мовні засоби, у разі потреби онлайн-дискусій, які стосуються
звертається до сфери особистих інтересів, готує текст
онлайн-словників і використовує
[6 ІНО 2.3.1-2] онлайн-інструменти (зокрема,
словники) для перевірки правильності
написаного
[9 ІНО 2.3.1-2]
розміщує в Інтернеті дописи про
особистий досвід, почуття та події,
детально відповідає на коментарі
[9 ІНО 2.3.1-3]
цілеспрямовано заповнює онлайн-анкету, цілеспрямовано здійснює онлайн-співпрацю та обмін,
налагоджує повідомляє особисті та інші дані налагоджує який вимагає простого роз’яснення
онлайн-співпрацю [6 ІНО 2.3.2-1] онлайн-співпрацю в різних важливих деталей, зокрема
[6 ІНО 2.3.2] виконує прості інструкції та ситуаціях повсякденного реєструється на навчальний курс,
ставить прості запитання під час життя екскурсію, захід
виконання спільного онлайн- [9 ІНО 2.3.2] [9 ІНО 2.3.2-1]
завдання, якщо співрозмовник здійснює онлайн-взаємодію із
 5—6 класи
Загальні результати
конкретні результати
Використовує ініціює, підтримує та
ефективні стратегії закінчує коротку просту
здійснення взаємодії розмову
(в усній і письмовій
[6 ІНО 2.4.1]
формі та
онлайн-взаємодії)
[ІНО 2.4]
ставить прості запитання під
час виконання спільного
завдання
[6 ІНО 2.4.2]
орієнтири для оцінювання
готовий допомогти
[6 ІНО 2.3.2-2]
використовує прості прийоми, щоб
почати, підтримати та закінчити
розмову
[6 ІНО 2.4.1-1]
привертає до себе увагу
вербальними та невербальними
засобами, ініціюючи розмову
[6 ІНО 2.4.1-2]
демонструє те, що слідкує за ходом
короткої простої розмови
[6 ІНО 2.4.2-1]
конкретні результати
ініціює, підтримує та
закінчує розмову та просту
дискусію
[9 ІНО 2.4.1]
ставить запитання під час
виконання спільного
завдання
[9 ІНО 2.4.2]
7—9 класи
орієнтири для оцінювання
співрозмовником або невеликою
групою, яка працює над проектом, у
разі наявності засобів візуалізації
(зображення, статистичні дані,
графіки), які ілюструють пов’язані із
завданням поняття
[9 ІНО 2.3.2-2]
виконує інструкції та ставить
запитання або просить роз’яснення,
щоб виконати спільне онлайн-
завдання
[9 ІНО 2.3.2-3]
долучається до дискусії на теми,
пов’язані з повсякденним життям,
використовує відповідні мовленнєві
засоби
[9 ІНО 2.4.1-1]
ініціює, підтримує та закінчує просту
розмову на знайому тему, пов’язану з
особистими інтересами
[9 ІНО 2.4.1-2]
використовує власний мовленнєвий
досвід та комунікативні стратегії, щоб
підтримувати розмову чи дискусію
[9 ІНО 2.4.2-1]
узагальнює основну думку,
висловлену в дискусії
[9 ІНО 2.4.2-2]
 5—6 класи 7—9 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання

повторює частину висловленого

співрозмовником для підтвердження
взаєморозуміння та дотримання
послідовності розмови
[9 ІНО 2.4.2-3]
запрошує співрозмовника до
спілкування
[9 ІНО 2.4.2-4]
просить уточнити, просить співрозмовника повторити, просить уточнити, запитує про додаткові деталі та
роз’яснити отриману якщо не розуміє отриманої роз’яснити деталі просить роз’яснення у
інформацію інформації отриманої інформації співрозмовників, щоб підтримувати
розмову
[6 ІНО 2.4.3] [6 ІНО 2.4.3-1] [9 ІНО 2.4.3]
[9 ІНО 2.4.3-1]
просить уточнити ключові слова чи
вирази, використовуючи сталі просить співрозмовника уточнити,
фрази деталізувати висловлену думку
[6 ІНО 2.4.3-2] [9 ІНО 2.4.3-2]

повідомляє про те, що не розуміє

отриманої інформації, просить
вимовити слово по буквах
[6 ІНО 2.4.3-3]
3. Надання інформації, висловлювання думок, почуттів та ставлення іноземною мовою
Усно висловлює розповідає про людей, описує простими мовними засобами розповідає про людей, описує предмети, інтереси,
власні думки, навколишній світ та побут з свою родину, житлові умови, освіту; навколишній світ та побут з упорядковуючи послідовність опису

Загальні результати
конкретні результати
почуття, ставлення урахуванням власного
та позиції досвіду, висловлює
[ІНО 3.1] простими фразами свою
думку
[6 ІНО 3.1.1]
надає інформацію
співрозмовникові
під час тривалого монологу
простими фразами
[6 ІНО 3.1.2]
обґрунтовує
власну думку,
використовуючи прості
мовні засоби під час
монологу
5—6 класи 7—9 класи
орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання
людей, місця та особисті речі урахуванням власного [9 ІНО 3.1.1-1]
[6 ІНО 3.1.1-1] досвіду, висловлює свою описує різноманітні знайомі предмети,
думку що входять до сфери особистих
розповідає про те, що вміє робити
добре і не дуже добре [9 ІНО 3.1.1] інтересів, використовуючи прості
мовні засоби
[6 ІНО 3.1.1-2]
[9 ІНО 3.1.1-2]
стисло описує свої плани на вихідні
дні або канікули продукує прості розповіді, історії або
описи
[6 ІНО 3.1.1-3]
[9 ІНО 3.1.1-3]
детально розповідає про власний
досвід, описує власні почуття та
враження
[9 ІНО 3.1.1-4]
передає зміст книги або фільму і
повідомляє про своє ставлення та
почуття
[9 ІНО 3.1.1-5]
дає пояснення щодо повсякденної надає інформацію подає просту фактичну інформацію на
діяльності, використовуючи співрозмовникові знайомі теми
прості мовні засоби під час тривалого монологу
[9 ІНО 3.1.2-1]
[6 ІНО 3.1.2-1] [9 ІНО 3.1.2]
висловлює власну аргументовану обґрунтовує власну думку, висловлює власну думку щодо питань,
думку, використовуючи прості наводить аргументи під час пов’язаних із повсякденним життям
мовні засоби під час монологу тривалого монологу
[9 ІНО 3.1.3-1]
[6 ІНО 3.1.3-1] [9 ІНО 3.1.3]
стисло аргументує та пояснює власні
думки, плани, дії
 5—6 класи 7—9 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання
[6 ІНО 3.1.3] [9 ІНО 3.1.3-2]
схвалює чи не схвалює дії іншої особи
та аргументує свою думку
[9 ІНО 3.1.3-3]

виступає перед аудиторією
з просту презентацію на знайому
коротким простим
підготовленим монологом
[6 ІНО 3.1.4]
Висловлює свої подає в письмовій формі
думки, почуття, інформацію про себе,
ставлення та позиції навколишній світ, побут,
у письмовій формі використовуючи різні типи
[ІНО 3.2] текстів
[6 ІНО 3.2.1]
робить коротку підготовлену
тему
[6 ІНО 3.1.4-1]
відповідає на прості уточнювальні
запитання, у разі потреби просить
повторити запитання та отримує
допомогу щодо формулювання
відповідей
[6 ІНО 3.1.4-2]
пише прості фрази та речення про
себе, свою родину, житлові умови,
освіту, людей і місця, розповідає
короткі уявні біографії,
використовує фрази і речення з
простими словами-зв’язками
[6 ІНО 3.2.1-1]
виступає перед аудиторією
з підготовленою промовою
[9 ІНО 3.1.4]
пише прості зв’язні тексти
на знайомі теми, що
входять до сфери
особистих інтересів,
поєднує окремі короткі
елементи письмового
висловлювання,
упорядковуючи
послідовність опису
[9 ІНО 3.2.1]
робить чітку, коротку презентацію на
знайому тему, чітко пояснює основні
питання
[9 ІНО 3.1.4-1]
відповідає на уточнювальні запитання,
просить повторити, якщо темп
мовлення був швидким
[9 ІНО 3.1.4-2]
пише прості, детальні повідомлення
на знайомі теми, що входять до сфери
особистих інтересів
[9 ІНО 3.2.1-1]
розповідає про свій досвід, описує
почуття і реакції у формі простого
зв’язного тексту
[9 ІНО 3.2.1-2]

пише вступ до тексту або його пише короткі доповіді у стандартному

продовження, у разі потреби спрощеному форматі з використанням
користується словником і
 5—6 класи 7—9 класи
Загальні результати
конкретні результати орієнтири для оцінювання конкретні результати орієнтири для оцінювання
довідковими матеріалами фотографій та ілюстрацій, повідомляє
[6 ІНО 3.2.1-2] поточну фактичну інформацію та
аргументує свої дії
[9 ІНО 3.2.1-3]
Використовує складає план усного або використовує необхідний набір складає план усного або добирає та випробовує нові фрази і
ефективні стратегії письмового фраз із свого мовного і письмового висловлювання вирази, ініціюючи зворотний зв’язок
побудови висловлювання мовленнєвого досвіду з використанням нового [9 ІНО 3.3.1-1]
висловлювання [6 ІНО 3.3.1] [6 ІНО 3.3.1-1] мовного і мовленнєвого
в усній та письмовій матеріалу
формі [9 ІНО 3.3.1]
[ІНО 3.3]
підтримує розмову, коли використовує невербальні засоби підтримує розмову, характеризує предмет чи явище, для
співрозмовник не може (жести), щоб уточнити, що хоче допомагаючи точного визначення якого не може
дібрати необхідний мовний сказати співрозмовникові дібрати пригадати слова
і мовленнєвий матеріал необхідний мовний і
[6 ІНО 3.3.2-1] [9 ІНО 3.3.2-1]
мовленнєвий матеріал та
[6 ІНО 3.3.2]
визначає, що має на увазі, вказуючи враховуючи його емоційний передає значення слова за допомогою
на це у висловлюванні стан іншого, яке означає щось подібне
[6 ІНО 3.3.2-2] [9 ІНО 3.3.2] [9 ІНО 3.3.2-2]
зауважує та у разі потреби просить зауважує та виправляє виправляє помилки у вживанні
виправляє власні прості співрозмовника підтвердити, що власні мовні помилки, часових форм, які призводять до
мовні помилки мовна форма є коректною уникаючи непорозуміння непорозумінь, якщо співрозмовник
вказує на проблему
[6 ІНО 3.3.3] [6 ІНО 3.3.3-1] [9 ІНО 3.3.3]
[9 ІНО 3. 3.3-1]
використовує інші стратегії у побудові
висловлювання для уникнення
непорозумінь
[9 ІНО 3.3.3-2]