УРОК 36

Підтема: Проблеми довкілля.

Мета: Повторити й активізувати ЛО теми.
Удосконалювати техніку читання.
Розвивати навички монологічного й діалогічного мовлення.
Розвивати ерудицію учнів.
Виховувати дбайливе ставлення до природи та усвідомлення важливості охорони довкілля.
Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи у групах (НО1), (НО2).

$ ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.
T: Hello, children! I’m very glad to see you!
Ps: We are glad to see you too!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

T: Today we’ll read and speak about the problems of the environment which exist and
think what we can do to prevent or solve them.
Check on 3. Перевірка домашнього завдання.
Homework
РЗ, Unit 5, впр. 1.
Учні по черзі називають і перекладають слова за темою довкілля, які вони знайшли
у таблиці, та читають речення з ними. Учитель перевіряє правильність виконання
завдання.

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

1) Метод «Мозкового штурму».
T: What words do you associate with the topic «Problems of the Environment»?
Учитель малює схему на дошці, а учні підказують йому слова.

rising water energy

sea level shortages crisis

destruction greenhouse
ENVIRONMENT
of rainforests gas emissions

climate extinction endangered

change of animals species

159
 2) Бесіда з учнями.
T: Which of these problems do we experience in our country? Prove your point of
view.
Which of these problems is mostly dangerous for the environment? Why do you think
so?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Speaking 1. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. 6a (с. 137).
Учні в парах діляться інформацією про зазначені у вправі проблеми довкілля.
2) Обговорення у групах.
Учні обговорюють подані запитання в групах по троє-четверо, потім представники
груп повідомляють свої відповіді. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

НО1:
1. In groups, discuss the following questions.
1) It is estimated that arctic ice may completely disappear before…
a) 2100 b) 2500 c) 3000
2) How much of the Earth’s surface is covered by water, approximately?
a) 25 % b) 45 % c) 65 %
3) What percentage of the world’s population has no electricity whatsoever?
a) 20 % b) 30 % c) 40 %
4) How many litres of water do people need every day for drinking, cooking and
hygiene?
a) 10 b) 30 c) 50
5) In the last 100 years the surface temperature of the Earth has gone up by…
a) 0.6 °C b) 6 °C c) 16 °C
6) How many billion people are there in the world approximately?
a) 4 b) 5 c) 6

2. Which of the following problems do the above questions concern:

— shortage of water;
— acid rain;
— greenhouse effect;
— climate change;
— deforestation;
— energy crisis;
— melting glaciers;
— global warming;
— population explosion;
— collapsing fish stock?

Reading 2. Подання тексту для читання. Впр. 6b (с. 137).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.
Бесіда з учнями.

160
 T: Look at the picture on page 138. Who can you see? What does she have on her face?
Why does she need it?
2) Reading. Етап читання.
Учні самостійно читають текст вправи і заповнюють таблицю, подану на с. 138.
3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.
a) Впр. 7 (с. 138).
Учні в групах по троє-четверо обговорюють запитання вправи.
б) Складання монологічних повідомлень на основі прочитаного.
Учні, спираючись на текст, а також заповнену таблицю, по черзі розповідають
про одну з описаних у вправі проблем довкілля. Учитель контролює правильність
граматичної будови речень.
Vocabulary 3. Повторення й активізація ЛО теми.
Revision and
1) Впр. 1 (с. 139).
Practice
Учні самостійно виконують вправу, а потім по черзі читають доповнені речення
та відповідають на запитання вчителя.
T: Look at the «Vocabulary Point» box on page 139 and say what the difference is
between the words prevent, avoid and protect. Then complete the sentences in
exercise 1 with these words.
2) Впр. 2 (с. 139).
До поданих слів учні самостійно добирають найкраще пояснення, а потім лан-
цюжком читають свої відповіді.
3) Впр. 3 (с. 140).
а) Робота в парах.
Учні співвідносять слова з їхніми визначеннями. Потім у парах ставлять один
одному запитання за цими визначеннями, наприклад:
P1: What do you call the air, water and land where people, animals and plants live?
P2: It’s the environment. What do you call…
Учитель стежить за правильністю виконання завдань.
б) Командна гра.
Учні закривають підручники та поділяються на дві команди. Вчитель читає одне
з визначень, а учні повинні здогадатися, про яке слово чи словосполучення йдеть-
ся. За кожне правильне слово надається 1 бал. Виграє команда, що отримає біль-
шу кількість балів.
4) Гра «Quick Wit».
Учитель вивішує на дошці картки з новими словосполученнями (НО2) у певній
послідовності. Учні у групах по троє-п’ятеро отримують по комплекту таких са-
мих карток. Учитель перегортає картки, а учні повинні розташувати свої картки
у тій самій послідовності, що й на дошці. Перемагає група, що швидше й пра-
вильніше виконає завдання.
T: Look at the blackboard and try to remember the order of the word combinations
on the cards.

НО2:
GLOBAL WARMING OZONE LAYER CLIMATE CHANGE

GREENHOUSE EFFECT ECOLOGY ENVIRONMENT

FOOD CHAIN HABITAT RAINFOREST

161
 DEFORESTATION ENDANGERED SPECIES EXTINCT

POLLUTION GREENHOUSE GASES FUMES

ACID RAIN TOXIC WASTE PESTICIDES

GM FOSSIL FUELS SEA LEVEL

5) Впр. 4 (с. 141).

Учні самостійно заповнюють пропуски в реченнях словами з впр. 3 (с. 140), а потім
по черзі читають доповнені речення. Учитель стежить за правильністю відповідей.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

РЗ, Unit 5, впр. 2.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
T: What topic did we discuss at the lesson today?
What grammar material have we revised at the lesson today?
What sentences did we practise to use?

162