УРОК 38

Підтема: Проблеми довкілля.

Мета: Повторити й активізувати ЛО теми.
Продовжувати формувати навички аудіювання.
Удосконалювати техніку читання.
Розвивати навички монологічного й діалогічного мовлення.
Розвивати ерудицію учнів.
Виховувати дбайливе ставлення до природи та усвідомлення важливості охорони довкілля.
Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи у групах (НО1), для самостійної роботи (НО2).

$ ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.
T: Hello, children! I’m very glad to see you!
Ps: We are glad to see you too!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

T: Today we’ll continue speaking about the reasons of environmental problems and
troubles they cause and think what we can do to prevent or solve them.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

1) Повторення пісні «Can’t Be Tamed».
Клас хором співає пісню.
2) Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
T: Have you damaged the environment in any way? What about the following:
— using sprays, although I did not realise their noxious effects;
— leaving trash in an isolated place in a park or forest;
— washing dishes in a river (while camping);
— using non-environmentally friendly liquid for the washing-up;
— throwing batteries away;
— using non energy saving light bulbs?
So, what can you personally do in order to help to save the environment, or at least
to reduce the damaging effect?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Check on 1. Перевірка домашнього завдання.
Homework
1) РЗ, Unit 5, впр. 10.
Учні ланцюжком читають речення, які вони позначили, і пояснюють свій вибір.
2) РЗ, Unit 5, впр. 12.
Учні по черзі читають трансформовані речення й пояснюють використання кон-
струкції «a new subject + passive».
Учитель стежить за правильністю відповідей.

168
Vocabulary 2. Повторення й активізація лексичного матеріалу.
Revision and
Гра «Magic Square».
Practice
Учні поділяються на дві команди. Кожній з них видається квадрат, розрізаний на
дев’ять маленьких квадратиків (НО1). На сторонах квадратиків записані слова —
англійською та українською мовами. Команди повинні якомога скоріше зібрати ве-
ликий квадрат, поєднуючи маленькі квадратики так, щоб дотичні сторони містили
переклад одного й того ж слова англійською та українською. Виграє команда, що
збере квадрат першою. Учитель перевіряє правильність виконання завдання.

HO1:

бувають у небезпеці
endangered animals

тварини, що пере­
environment

довкілля

ozone layer rainforest global warming

озоновий шар тропічний ліс глобальне

парниковий ефект
greenhouse effect
потепління
кислотний дощ
acid rain

carbon
energy crisis emissions pollution
енергетична викиди забруднення
preventative steps
запобіжні заходи

криза вуглекислого
газу
fertilizer
добриво

Listening 3. Аудіювання.
Comprehension
1) Етап підготовки до сприйняття тексту на слух.
а) Впр. 1 (с. 144).
Учні, спираючись на подану у вправі схему, пояснюють зв’язок між різними ком-
понентами довкілля.
б) Впр. 2 (с. 144).
Учні у парах співвідносять проблеми довкілля з їхніми наслідками, а потім по
черзі їх перераховують. Учитель стежить за правильністю відповідей.
в) Презентація ЛО тексту.
T: Look at the words in the «World File» box on page 144. Which of them mean…

169
 — «уникати»;
— «кислотний дощ»;
— «шкідливий»;
— «брак» (чогось);
— «частка»;
— «використання відходів»;
— «реагувати»;
— «вимирання, зникнення»?
2) Етап слухання й перевірки розуміння змісту тексту. Впр. 3а, b (с. 144).
Учні слухають текст, що описує одну з проблем довкілля, а потім ланцюжком
розповідають про її наслідки. Після цього вони слухають текст удруге й закінчу-
ють речення за змістом почутого.
Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень.

Speaking 4. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. 4 (с. 145).
Учні обирають одну з зазначених проблем довкілля й обговорюють її за подани-
ми запитаннями.
2) Впр. 5 (с. 145).
Учні самостійно читають текст вправи, складають короткі усні повідомлення про
причини парникового ефекту, а потім по черзі з ними виступають.
Учитель стежить за правильністю граматичної й логічної будови речень.

Writing 5. Розвиток навичок писемного мовлення.

Учні самостійно письмово виконують завдання на картках (НО2), а потім по черзі
читають речення, які вони склали. Учитель стежить за їх правильністю.

НО2:
Read the table, then use the patterns below the table to make up sentences: define
the problem of water pollution, its reasons, effects and solutions.

Problem Reason Effect Solution

1. Water Factories dump Rivers are Limit the use of

pollution waste into rivers; contaminated, there chemicals in industry,
seas are polluted are many stomach punish factories which
with fuel. illnesses, fish die. pollute seas/rivers.

2. Air Factories and Cause serious Ban cars from city

pollution cars pollute the breathing problems, centres, filters in
air. lung diseases; trees and factories.
plants are damaged.

3. Rubbish Lack of culture Dirty streets, spread Use litter bins,

and education. of diseases. encourage recycling.

Water pollution is caused by the fact that factories . Water

pollution can result in . The government should
limit .

170
Role Play 6. Рольова гра.
Учні в парах складають невеличкі діалоги за завданням учителя. По закінченні ро-
боти три-чотири пари по черзі інсценують свої діалоги. Учитель стежить за правиль-
ністю вимови слів.
Т: Students A strongly believe our environment will survive; Students B strongly believe
we will totally destroy our environment. Change partners again and talk about your
conversations.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

РЗ, Unit 5, впр. 3—5.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
T: What have you found out at the lesson today? What environmental problems (we
have talked about) can you remember? What environmental problem do you consider
to be the worst?

171