УРОК 41

Підтема: Проблеми довкілля. Організації із захисту навколишнього середовища.

Мета: Повторити й активізувати ЛО теми.
Удосконалювати техніку читання.
Розвивати навички писемного мовлення.
Розвивати ерудицію учнів.
Виховувати дбайливе ставлення до природи та усвідомлення важливості охорони довкілля.
Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах (НО).

$ ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.
T: Hello, children! I’m very glad to see you!
Ps: We are glad to see you too!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

T: Today we’ll revise and practise the vocabulary on the topic «It’s Our Planet!»; and
you’ll learn how to write an essay.
Check on 3. Перевірка домашнього завдання.
Homework
1) РЗ, Unit 5, впр. 8.
Спочатку учні читають свої відповіді на запитання частини (А). Потім по черзі,
користуючись матеріалом таблиці (С), розповідають про одну з організацій із за-
хисту довкілля, описаних у тексті вправи. Свою думку щодо участі у діяльності
організацій із захисту довкілля (D) повідомляють усі учні класу.
2) Впр. 1 (с. 151).
Учні по черзі читають трансформовані речення й пояснюють уживання дієслів
пасивного стану.
Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень, виправляє помил-
ки у разі їх наявності.

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Комунікативна гра.
Учитель починає речення, а учні ланцюжком пропонують варіанти його закінчення.
T: Finish the sentences:
If I saw somebody throwing an empty packet on the street, I would…
If I discovered the factory I worked in was secretly polluting the environment, I would…
If I were the Minister for the Environment, I would…
If I had to do without perfume/deodorant, I would…
If I were a fish, I would…
If I were a fisherman, I would…
If I could not eat tinned tuna fish, I would…
If I lived on an island, I would…
If a nuclear bomb exploded, I would…
If they tried to build a nuclear power station near my house, I would…

183
 If I lived in a jungle, I would…
If I were an endangered species, I would…
If I had to light my fire with either coal or wood, I would…
If I had to travel to school by car or by public transport, I would…
If I wanted to dump a box of rubbish, but I could not find a bin, I would…

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading and 1. Читання й обговорення. Впр. 5 (с. 153).
Discussing
Спочатку учні самостійно читають текст. Потім у парах обговорюють і запису-
ють аргументи «за» та «проти» генномодифікованих продуктів. Потім роблять
висновки, по черзі відповідаючи на запитання: Are GM crops a solution or
a problem?
Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень.
Vocabulary 2. Повторення й активізація лексичного матеріалу.
Revision and
Робота з картками.
Practice
Учні самостійно доповнюють діалог на картках (НО) та виписують речення про рі-
шення проблем довкілля. По закінченні роботи одна з пар читає діалог за ролями.
Учитель стежить за правильністю вимови слів.

НО:
1. Complete the dialogue with the replies.
2. From the dialogue, write down sentences saying how people can help save the
environment.
3. Read the dialogue in pairs.
A. Do you like seeing trash all over the ground?
B. Now, the children in our neighbourhood collect newspapers once a month to
take them to a recycling center.
C. We shouldn’t waste paper because trees are being cut down to make the paper.
D. By not using too much water when we wash dishes, take a bath, and when we
do other things, like watering the plants outside.
E. So, how can children recycle paper, I mean, everyday?
Interviewer: Today, I’m interviewing thirteen-year-old Brandon about his feelings
on how people can help save the environment. So, Brandon, how can we save the
environment?
Brandon: By saving water.
Interviewer: Well, how can we do that?
Brandon:
Interviewer: Oh, I think I can do that. What else?
Brandon: When drinking or eating something outside, you should keep the
garbage until you find a trashcan to put it in because littering makes our planet
dirty.
Interviewer: No, I don’t. Do you have any final suggestions?
Brandon: Yes.                              . By recycling paper, we save the forests where animals live.
Interviewer:

184
 Brandon: Well, for example, when I was in kindergarten, I used to save the
newspapers so that I could make things out of them, like paper trees, instead of
just throwing them away.
Interviewer: That’s great. Well, thanks, Brandon, for your ideas.

Project Work 3. Робота над проектом. Впр. 6 (с. 154).

Учні в групах по четверо-п’ятеро, використовуючи подані у вправі підказки, готу-
ють буклети відповідно до завдання, після чого представники груп презентують свої
буклети. Учитель разом з класом обирає найкращий.

Writing 4. Розвиток навичок писемного мовлення.

1) Етап підготовки до написання твору.
а) Впр. 1 (с. 155).
Учні читають подану у вправі інформацію і відповідають на запитання вчителя.
T: What are discursive essays?
What is the aim of a discursive essay?
What types of discursive essays are there?
б) Впр. 2 (с. 155).
Учні в групах по троє-четверо читають подані у вправі теми й співвідносять їх із
типами творів, зазначених у впр. 1.
в) Впр. 3 (с. 155).
Учні читають подану інформацію й у парах вигадують власні теми для кожного
із зазначених типів творів.
г) Впр. 4 (с. 156).
Учні в парах читають подане твердження й записують аргументи за чи проти ньо-
го. Потім розташовують ці аргументи відповідно до плану частини b і записують
слова за темою «Довкілля», що можуть знадобитися при написанні твору.
д) Впр. 5 (с. 157).
Учні самостійно читають текст твору й порівнюють його з планом, який вони на-
повнювали деталями відповідно до завдання впр. 4 (с. 156). Потім заповнюють
цей текст словами з рамки на с. 157.
е) Впр. 6 (с. 157).
Учні самостійно читають подану інформацію і відповідають на поставлене запитання.
ж) Впр. 7 (с. 158).
Учні у групах по троє-четверо порівнюють два варіанти висновків до тексту тво-
ру та відповідають на запитання на с. 159.
Учитель стежить за правильністю виконання завдань.
2) Написання твору. Впр. 8 (с. 160).
Учні відповідно до поданого плану пишуть твори. Наприкінці уроку вчитель зби-
рає зошити на перевірку.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, Unit 5, впр. 9.
2) Підготуватися до уроку домашнього читання: прочитати оповідання Урсули Віллз-
Джоунз «Vusi Makusi».

185
Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.
Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
T: What did we discuss at the lesson today?
What useful information have you found out?
What type of text did you practise to write?

186