Вправи для формування рецептивних та репродуктивних лексичних

навичок на уроках англійської мови.

Комплекс формуванння складається з двох підсистем, кожна з яких

відповідає певному характеру лексичних навичок (рецептивні та репродуктивні)
та певному етапу навчання англомовної лексики.

Рецептивна лексична навичка – це автоматизоване сприймання та розуміння

лексичних одиниць в усному та письмовому вигляді: упізнавання та
диференціація усної і письмової форм лексичних одиниць; співвіднесення з
відповідним об’єктом чи явищем; обґрунтована здогадка про значення лексичних
одиниць. Репродуктивна лексична навичка – це автоматизоване вживання
лексичних одиниць у будь-якому різновиді мовлення: виклик із довготривалої
пам’яті; відтворення у зовнішньому мовленні; миттєве сполучення з іншими
словами; вибір відповідного стилю мовлення.

У методиці навчання іноземних мов типологія вправ базується на основі

певних критеріїв:

 спрямованість на прийом або видачу інформації (рецептивні,

 репродуктивні, рецептивно-репродуктивні, продуктивні);
 вмотивованість (вмотивовані, невмотивовані);
 рівень керування (з повним, частковим, мінімальним керуванням);
 наявність/відсутність ігрового компонента;
 спосіб виконання вправи ( індивідуальні, парні, у групах, у командах);
 характер виконання (усні, письмові);
 участь першої мови (одномовні, двомовні/перекладні);
 комунікативність(комунікативні,некомунікативні,умовно-
комунікативні)].

Розглянемо детальніше особливості таких типів вправ: некомунікативні

(відповідають за формування рецептивних та репродуктивних навичок), умовно-
комунікативні (відповідають за процес автоматизації лексичних одиниць) та
комунікативні вправи (безпосереднє використання вивчених лексичних одиниць
на практиці).

До некомунікативних вправ фонетичного спрямування можна віднести:

повторення лексичних одиниць за вчителем або диктором, для відпрацювання
певного звуку. (наприклад: відпрацювання звуку [i:] при повторенні слів tree, sea,
receive, women, believe, we, people або робота над вимовою звуку [u:] fool, rule,
shoes, true, crew, move)
 До некомунікативних вправ відносимо прослухування аудіозаписів, перегляд
відеоматеріалів, читання текстів та виконання подальших завдань для опанування
лексичного матеріалу. Це можуть бути тестові завдання з запропонованими
варіантами відповідей, з вибором True or False, заповнення пропусків в текстах,
доповнення речень, письмовий переклад.

У ході виконання цієї роботи було розглянуто процес формування лексичної

компетенції, надано тлумачення цього поняття та детально розібрані його
складові – лексична навичка (рецептивна та репродуктивна), лексичні знання та
лексична усвідомленість

Різноманітність вправ забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого

підходу до навчання. Вправи спрямовані на усвідомлення лексичних одиниць,
відповідають характеру навчального матеріалу, несуть виховний характер,
сприяють розвитку пам'яті, логічного мислення, уяви, здогадки, творчої та
пізнавальної активності учнів, вміння аналізувати, користуватися довідковою
літературою. Форми виконання вправ оживляють урок, формують позитивні
емоції учнів, створюють «ситуацію успіху», а отже сприяють підвищенню
інтересу та мотивації щодо вивчення англійської мови.

Отже, одним з основних компонентів методичної компетентності

майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики є знання
процесу формування лексичних навичок молодших школярів. У відповідності із
різними пластами лексичного матеріалу та рецептивним чи продуктивним
характером відповідного виду мовленнєвої діяльності, необхідно сформувати такі
види навичок: репродуктивні лексичні навички; рецептивні лексичні навички;
навички обґрунтованої здогадки; навички користування різними видами
словників. Цей процес відбувається у два етапи: ознайомлення учнів з новими
ЛО; автоматизація дій учнів з новими ЛО. На першому етапі застосовується
прийом семантизації: перекладний (однослівний, багатослівний, пофразовий,
тлумачення рідною мовою, дефініція рідною мовою) та безперекладний (наочна
семантизація, мовна семантизація, дефініція іноземною мовою, тлумачення
значення ЛО іноземною мовою). На другому етапі використовуються рецептивно-
репродуктивні та продуктивні умовно-комунікативні вправи, в яких учень
сприймає зразок мовлення і виконує з ним певні дії (в усній або письмовій формі)
згідно створеної учителем ситуації мовлення.

Література:

1. https://studfile.net/preview/9043986/page:6/ Ст. 6
 2. Бакалаврська робота: Система вправ для формування лексичної компетенції
учнів, виконала: студ. Баня Катерина Андріївна. Ст. 7-9
3. АВТОРСЬКА РОЗРОБКА КОМПЛЕКСУ ВПРАВ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ
ЛЕКСИЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ 6 КЛАСУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ
ШКОЛИ ПІД ЧАС РОБОТИ НАД ТЕМОЮ «ЗОВНІШНІСТЬ. РИСИ
ХАРАКТЕРУ» Ст. 1