ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання з 01.09.2020 по 25.05.2021

2. Загальні відомості про учня:
прізвище, ім’я, по батькові _________________________
дата народження ___________________
повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в якому навчається учень
Академічний ліцей №3 ліцей Обухівської міської ради.
рік навчання 2020-2021 р.р. 3-Ж клас
3.Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я,
фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну
діяльність).

Порядкови Дата Короткий зміст Джерело

й інформації
номер
1. 04.09.2019 Володіє різними формами активних Висновок КЗ ОМР
проявів, має частково сформовані «Обухівський
передумови сенсорно-моторної міський ІРЦ»
координації.
Рекомендовано ігрові вправи на
розвиток загальної моторики.
2. 04.09.2019 Загальне недорозвинення мовлення II Висновок КЗ ОМР
рівень. Дитячий аутизм. «Обухівський
Звернене мовлення розуміє. міський ІРЦ»
Словниковий запас бідний. Присутні
прості речення, ехолалія. Граматична
будова мовлення у стані формування:
частково сформовані узгодження
іменник+дієслово,
іменник+прикметник. За ознаками
розрізняє пори року, дає відповіді на
поставлені питання. Читає цілими
словами, переказує за допомогою
питань.
Рекомендовано корекційно-розвиткові
заняття з логопедом.
3. 04.09.2019 У когнітивній сфері зорове, слухове і Висновок КЗ ОМР
тактильне сприйняття сформовані. «Обухівський
Увага нестійка. Мислення наочно- міський ІРЦ»
образне, словесно-логічне формується.
Пам’ять довільна зорова, слухова-
середній рівень.
Рекомендовано корекційно-розвиткові
заняття з психологом.
4. 04.09.2019 У емоційно-вольовій сфері поведінка Висновок КЗ ОМР
адекватна, контакт встановлюється «Обухівський
легко, хлопчик товариський, міський ІРЦ»
доброзичливий, дружелюбний.
Рекомендовано виховувати позитивні
вольові та моральні риси особистості,
формування самостійності, впевненості
у своїх можливостях. Створювати
умови для розвитку дитячої самооцінки.

5. 04.09.2019 В навчальній діяльності рівень Висновок КЗ ОМР

сформованості знань умінь та навичок- «Обухівський
середній. міський ІРЦ»
Рекомендовано корекційно- розвиткові
заняття з дефектологом.

4.Наявний рівень знань і вмінь учня

Потенційні можливості Потреби

Хлопчик володіє різними формами активних Потреби у формуванні здатності

проявів, має частково сформовані передумови виконувати складні довільні рухи.
сенсорно-моторної координації.

Звернене мовлення розуміє. Словниковий У мовленнєвому розвитку потреби у

запас бідний. Присутні прості речення,
ехолалія. Граматична будова мовлення у стані
формування: частково сформовані узгодження
іменник+дієслово, іменник+прикметник. За
ознаками розрізняє пори року, дає відповіді на
поставлені питання. Читає цілими словами,
переказує за допомогою питань.
формуванні фонетико-фонематичних
процесів. Корекція з усунення ехолалії.
Збагачувати словниковий запас та
формування всіх сторін мовлення.
Корекція вимови всіх звуків в різних
фонетичних позиціях і формах мовлення.
Формування всіх сторін мовлення,
використання різних частин мови.
Складання речень за сюжетом малюнків.
У когнітивній сфері зорове, слухове і Потреби у розвитку психічних процесів.
тактильне сприйняття сформовані. Увага
нестійка. Мислення наочно-образне, словесно-
логічне формується. Пам’ять довільна зорова,
слухова- середній рівень.

У емоційно-вольовій сфері поведінка Потреби у сприянні підвищенню

адекватна, контакт встановлюється легко, самооцінки і впевненості в собі.
хлопчик товариський, доброзичливий,
дружелюбний.

В навчальній діяльності рівень сформованості Потреби у збагаченні уявлення про

знань умінь та навичок- середній. навколишній світ, стимулювати
мотивацію до навчальної діяльності.

5.Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента вчителя,

супровід соціальним працівником, робота з вчителем-дефектологом, вчителем-логопедом
тощо)
⎷ Так (зазначити потреби)
Заняття з практичним психологом, вчителем-логопедом, вчителем-дефектологом,
додаткові психолого-педагогічні заняття, наявність асистента вчителя.
 Ні
6.Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення у позаурочний час
корекційно-розвиткових занять
Найменування Фахівець, Місце Дата Періодичність
заняття який проведення проведення
прводить заняття заняття
заняття
Заняття з Асланова Л.В. Академічний 2 год на тиждень До кінця
практичним ліцей №3 навчального
психологом Обухівської року
міської ради
Заняття з вчителем- Йосипенко Академічний 2 год на тиждень До кінця
логопедом Н.І. ліцей №3 навчального
Обухівської року
міської ради
Заняття з вчителем- Йосипенко Академічний 2 год на тиждень До кінця
дефектологом Н.І. ліцей №3 навчального
Обухівської року
міської ради
7.Характеристика учня
Сфера Стисла характеристика Заплановані дії Очікувані
розвитку результати/уміння
Емоційно- Хлопчик товариський, Сприяти підвищенню Покращення
вольова доброзичливий, самооцінки і впевненості в логічного мислення
дружелюбний. Поведінка собі. та розвитку
адекватна, контакт пам’яті.
встановлюється легко
Фізична Хлопчик володіє різними Формувати здатність Покращення
формами активних виконувати складні фізичного розвитку
проявів, має частково довільні рухи.
сформовіні передумови
сенсо- моторної
координації.
Когнітивна Зорове, слухове і Формування цілісності Підвищення
тактильне сприйняття сприйняття і стійкості когнітивного рівня
сформовані. Увага уваги. Розвиток розуміння розвитку дитини.
нестійка. Мислення просторових відносин,
наочно-образне, словесно- пам’яті та логічного
логічне формується. мислення.
Пам’ять довільна зорова,
слухова- середній рівень.

Мовленнєва Звернене мовлення Формування фонетико- Засвоєння

розуміє. Словниковий фонематичні процеси. програми
запас бідний. Присутні Проводити корекційну мовленнєвого
прості речення, ехолалія. роботу з усунення ехолалії. розвитку дитини.
Граматична будова Збагачувати словниковий
мовлення у стані запас. Формування всіх
формування: частково сторін мовлення.
сформовані узгодження
іменник+дієслово,
іменник+прикметник. За
ознаками розрізняє пори
року, дає відповіді на
поставлені питання. Читає
цілими словами, переказує
за допомогою питань.
 Соціальна Хлопчик не повністю Взаємодія з дітьми та Адаптація дитини в
соціально адаптований і дорослими. колективі та
потребує допомоги соціумі.
дорослих.

8.Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги засвоїти
навчальну програму, що призводить до необхідності розроблення адаптованої або
модифікованої програми)
Програма
№ п/п Навчальний предмет адаптована модифікована

1. Українська мова ⎷
2. Математика ⎷
3. Літературне читання ⎷
4. Образотворче мистецтво ⎷
5. Трудове навчання ⎷
Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів
 Так (зазначити предмет (предмети) ___________________________________________
⎷ Ні
9.Адаптація (необхідне підкреслити)
Пристосування середовища: доступність, інтенсивність освітлення, зменшення рівня шуму в
класі, приміщення для усамітнення, інше
зменшення рівня шуму в класі, приміщення для усамітнення.
Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань, чергування видів
діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота релаксації, використання засобів
концентрації уваги, інше
збільшення часу на виконання завдань, чергування видів діяльності, виконання
завдань за зразком, вид та частота релаксації, використання засобів концентрації
уваги.
Адаптація навчального матеріалу: адаптація навчальних посібників, наочних матеріалів,
картки-підказки, використання друкованих текстів з різним розміром шрифтів, інше
адаптація навчальних посібників, наочних матеріалів, картки-підказки, використання
друкованих текстів з різним розміром шрифтів.
Необхідне спеціальне обладнання
⎷ Так (зазначити обладнання) планшет\ нетбук для завантаження та використання
програм з розвитку мовлення, ігри на розвиток мислення, пам’яті, арт терапевтичні
засоби, трафарети, допоміжні таблиці.
 Ні

10.Індивідуальний навчальний план та індивідуальна навчальна програма

розробляються до особливостей інтелектуального розвитку учня.

Цілі навчання Зміст Педагогічні Оцінювання

технології, знань, які засвоїв
спрямовані на учень за
досягнення мети рік/півріччя
Формувати Використання різних Інформаційно- Загальна увага до
компетентності алгоритмів навчальної комунікативні виконання завдань
уміння вчитися, діяльності, пам’яток, технології, недостатньо стійка
організовувати свою зразків, інструкцій, мультимедіа, (низька
мотивація), під час
навчальну застосування парних і інтерактивне
навчання
діяльність, групових форм роботи, навчання, відмічається
виховувати в учня інтерактивних методів і проектування зниження
почуття прийомів навчання зосередженості та
відповідальності за відповідно до типової стійкості уваги.
виконуване освітньої програми Олександр легко
завдання, готовність початкової запам'ятовує
самостійно освіти ,спеціальних зорові образи,
працювати з новим, закладів загальної довго утримує їх в
пам'яті.
доступним за середньої освіти для
Переважає
складністю дітей з особливими
наочно-образне
навчальним освітніми мислення, Вміння
матеріалом, мати потребами(наказ МОН переносити набуті
власну думку з України від навички в нові
приводу 08.10.2019року,№1273. навчальні ситуації
обговорюваних – середнє.
питань. Потребує
постійної
мотивації до
виконання
завдань. Вправи,
які потребують
вольових зусиль
значно знижують
мотивацію до
діяльності,
викликають
 тривогу та відмову
від діяльності.
Словниковий
запас обмежений.
Загальна
обізнаність на
середньому рівні.

Навчальний предмет Українська мова I семестр

Довгострокова мета:
-вироблення мотивації навчання української мови;

-формування комунікативних умінь;

-гармонійний розвиток усіх видів мовленевої діяльності (слухання-розуміння, говоріння,

читання і письма);

-опанування найважливішими функціональними складниками мовної системи;

-соціокультурний розвиток особистості.

Місяць Короткострокові завдання Методи

оцінювання.
Дата і прогрес
Вересень Пояснювати значення мови в житті Спостереження.
людей;розрізняти поняття державна Зразки робіт
(українська) і рідна мова;знати основні
ознаки культури усного і писемного
мовлення; володіти словами ввічливості,
різними формами звертання до тих, з ким
спілкується; визначати в тексті його основні
складові – зачин, основну частину,
кінцівку;відновлювати деформований текст
із переміщеними частинами; розрізняти типи
текстів за їх характерними
ознаками;визначати тему (про що цей текст)
та мету (чого він вчить, для чого створений)
у текстах різних типів; добирати заголовок
відповідно до теми тексту; брати участь у
колективному (під керівництвом учителя)
складанні плану прочитаного
тексту;визначати кількість абзаців у тексті.
Жовтень Розрізняти на слух і на письмі розповідні, Спостереження.
питальні і спонукальні речення; впізнавати
 окличні речення на слух та на письмі за Тестові завдання.
розділовим знаком у кінці;правильно
інтонувати речення, різні за метою
висловлювання та вираженням експресії
(почуттів);складати усно і записувати
речення, різні за метою висловлювання та
вираженням почуттів; правильно вживати
розділові знаки в кінці різних за метою
висловлювання речень;виділяти звертання в
усній формі інтонацією, а на письмі
розділовими знаками – комами, знаком
оклику; використовувати форми кличного
відмінка (до вчителя, товаришів по класу,
працівників школи, членів родини);визначати
в реченні головні члени (підмет і присудок –
його основу); виділяти словосполучення у
групі підмета і групі присудка; визначати
другорядні члени речення (без поділу їх на
види); встановлювати з допомогою і під
керівництвом учителя смислові і граматичні
зв’язки між словами у простому
неускладненому реченні з підметом-
іменником і присудком-дієсловом за
допомогою питань від головного слова до
залежного (практично, без термінів): росте
(на чому? де?) на грядці; поспішає (до чого?
куди?) до класу;складати і поширювати
прості речення за запитаннями.
Листопад Виявляти в тексті слова з прямим і Спостереження.
переносним значенням, багатозначні слова, Стандартні тести.
найуживаніші омоніми без уживання
термінів; добирати синоніми й антоніми до
загальновживаних слів; використовувати їх в
усному і писемному мовленні (навчальних
творчих роботах); пояснювати і вживати у
власному мовленні опрацьовані за
підручниками фразеологізми.
Грудень Змінювати слова за питаннями під Спостереження.
керівництвом учителя; виділяти змінну Зразки робіт.
частину, визначати основу; знаходити,
закінчення у слові, поданому в кількох
формах; пояснювати роль закінчення у
 зв’язках слів у реченні; знаходити, визначати
корінь у ряді спільнокореневих слів;
визначати префікс, суфікс у ряді слів з тим
самим префіксом, суфіксом;
розрізняти ,добирати під керівництвом
учителя і самостійно спільнокореневі слова,
що належать до різних части
мови;аналізувати в навчальній роботі під
керівництвом учителя і самостійно слова за
будовою; правильно вимовляти слова з
ненаголошеними голосними звуками [е], [и].

Навчальний предмет Математика I семестр

Довгострокова мета:
- формувати вміння знаходити значення виразів;

- формувати навички обчислень, використовуючи набуті знання;

- розвивати мислення;

- розв’язувати текстові арифметичні задачі.

Місяць Короткострокові завдання Методи

оцінювання.
Дата і прогрес
Вересень Розпізнавати натуральні числа у межах Спостереження.
100.Наводити приклади натуральних чисел у Зразки робіт
межах 100.Називати числівники у межах 100,
в тому числі й на заданому відрізку (у
прямому або зворотному порядку);
компоненти й результати дій додавання,
віднімання, множення і ділення; місяці пір
року, дні тижня, число днів у
місяці.Пояснювати способи перевірки
обчислень.
Жовтень Знати напам’ять таблиці множення чисел 2, 3 Спостереження.
та ділення на 2, 3Дотримуватися правил Тестові завдання.
знаходження значення виразу зі змінною,
зокрема, коли змінна містить у виразі двічі;
позначення геометричних фігур буквами
латинського алфавіту.Описувати поняття:
рік, місяць, календар.Розв’язувати складені
 задачі на дії різного ступеня.
Листопад Розуміти відношення "більше в", "менше в "; Спостереження.
сутність понять половина, третина, чверть, Зразки робіт.
частина числа.Знати напам’ять таблиці
множення чисел 4, 5, 6, 7, 8, 9 і відповідних
випадків ділення на 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Грудень Розв'язувати завдання, що передбачають: Спостереження.
-перевірку множення і ділення; Контрольні аркуші.
-знаходження частини числа;
-знаходження числа за його частиною;
-виконання ділення з остачею.
Розв'язувати текстові арифметичні задачі, які
містять відношення "більше в", "менше в"

Навчальний предмет Літературне читання I семестр

Довгострокова мета:
- вдосконалювати навички свідомого виразного читання творів;

- вчити аналізувати прочитане, переказувати невеликі тексти;

- вчити відповідати на питання повними відповідями;

- розвивати образне мислення, творчу уяву.

Місяць Короткострокові завдання Методи

оцінювання.
Дата і прогрес
Вересень Розвивати вміння встановлювати предметні Спостереження.
та просторові зв’язки між описаними
фактами, подіями в прозових творах, казках
(запитання: що робить? куди? де? звідки? та
ін.). Розвивати вміння самостійно будувати
монологічні та діалогічні висловлювання:
відповідати на запитання за змістом
прочитаного (прози, гумористичних творів,
науково-художньої літератури, усної
народної творчості, літературних казок,
поезії); виділяти в текстах складні для
розуміння слова; ставити найпростіші
 запитання за змістом прочитаних текстів.
Жовтень Формувати вміння емоційно реагувати на Спостереження.
зміст прослуханих та прочитаних творів
(прози, байки, п’єси, науково- художньої
літератури, усної народної творчості,
літературних казок, поезії), виявляти й
усвідомлювати свої почуття. Формувати
вміння відтворювати емоції, почуття героїв
представлених у колі дитячого читання.
Формувати вміння емоційно висловлювати
свої почуття по відношенню до героїв творів.
Продовжувати формувати вміння
висловлювати елементарні узагальнені оцінні
судження..
Листопад Формувати старанність в навчанні, Спостереження.
взаємодопомогу, повагу до товаришів і до
вчителів на матеріалі змісту підручника.
Вправлятися в умінні читати вголос цілими
словами та групами слів; самостійно бачити
помилки. Удосконалювати техніку читання,
дотримуючись відповідного темпу, гучності,
логічних наголосів. Розвивати вміння
знаходити в тексті епітети, порівняння,
метафори. Розвивати усвідомлення, того що з
допомогою образних висловлювань
створюється художній образ людини.
Грудень Розвивати оперативне поле читання, зорове Спостереження.
сприймання слів. Розвивати вміння
здійснювати смислову здогадку, зв’язувати
прочитане в єдине ціле. Формувати вміння
встановлювати часові та причинно-
наслідкові зв’язки на основі прочитаного за
запитаннями вчителя типу: що сталося,
коли..? Що сталося після того, як …? Чому
це сталося? Мовленнєвий розвиток.
Включати в активну форму мовлення
терміни “причина”, “наслідок”, “результат”
для самостійного виявлення дітьми
причинно-наслідкових зв’язків у прочитаних
текстах. Розвивати вміння розуміти діалоги
персонажів літературних творів. Формувати
уявлення про твір та автора з допомогою
пояснень (учитель говорить, що автор – це
 людина, яка написала твір; у неї є ім’я та
прізвище та ін.). Формувати уявлення про те,
що твір написаний на ту чи іншу тему (про
красу природи, про справи дітей і дорослих,
про любов до Батьківщини та ін.). Формувати
вміння запам’ятовувати та відтворювати
епізоди з життя і діяльності письменників.
Формувати вміння розрізняти у тексті мову
автора та мову дійових осіб. Формувати
вміння за навідними запитаннями вчителя
розповідати про письменника (автора твору).

Навчальний предмет Образотворче мистецтво I семестр

Довгострокова мета:
- ознайомити з основними жанрами образотворчого мистецтва;

- ознайомити з видами пейзажу;

- формувати вміння правильно підбирати сполучення кольорів для роботи, поглибити знання
про колір;

- удосконалювати вміння раціонально заповнювати робочу поверхню аркуша.

Місяць Короткострокові завдання Методи

оцінювання.
Дата і прогрес
Вересень Характеризувати виражальні особливості Спостереження.
художніх матеріалів (акварель, гуаш, глина Зразки робіт.
тощо);
- називати 2-3 фарби одного кольору за
світлотою й за теплохолодністю;
- класифікувати форми пласких та об’ємних
предметів;
- на елементарному рівні пояснювати
поняття “ритм”, “симетрія” з опорою на
наочність;
- під керівництвом учителя орієнтуватися в
завданні, визначати етапи виконання
художньо-образотворчих завдань на площині
та в об’єму, контролювати власні практичні
 дії, оцінювати свої роботи та роботи інших
учнів;
- співвідносити розміри зображення з
розміром площини аркуша паперу;
під час зображення предметів симетричної
форми використовувати осьову лінію;
- у роботі з фарбами наносити фарбу на
малюнок без натиску щільним мазком всією
ворсою пензля, дрібні деталі розфарбовувати
кінчиком пензля;
самостійно змішувати фарби на палітрі,
досягаючи необхідних відтінків кольору
шляхом розбілу чи затемнення;
- порівнювати продукти образотворчої
діяльності з об’єктами та предметами
зображення.
Жовтень - самостійно визначати структуру візерунків і Спостереження.
орнаментів (повторення, чергування
елементів), форму, забарвлення окремих
частин;
- за допомогою вчителя пояснювати поняття
ритм, симетрія;
- самостійно складати і виконує візерунок,
орнамент, декоративну композицію;
- дотримуватися певної послідовності дій під
час малювання візерунка, користуватися
осьовими лініями;
- розташовувати композицію на аркуші
симетрично, заповнюючи середину, кути,
краї;
- свідомо застосовувати ритм, симетрію,
декоративну виразність кольору;
- охайно зафарбовувати окремі елементи
орнаменту, додержуючи контурів;
- в аплікації застосовувати техніку мозаїки;
- передавати характерні особливості будови
предметів й об’єктів.
Листопад - під керівництвом вчителя аналізувати Спостереження.
основні особливості наочно сприйнятого Зразки робіт.
матеріалу, дотримуючись певної
 послідовності;
- вміє від руки зображувати предмети
квадратної, прямокутної, круглої та
трикутної форми, передаючи їх характерні
особливості;
- передавати в малюнку характерні
особливості форми предметів та об’єктів,
пропорційні особливості;
- зображаючи пласкі предмети симетричної
форми застосовувати середню осьову лінію;
- порівнювати зображення з натурою;
- під час забарвлення підбирати кольори
відповідно до натури.
Грудень -під керівництвом вчителя аналізувати Спостереження.
основні особливості наочно сприйнятого Зразки робіт.
матеріалу, дотримуючись певної
послідовності;
- вміти від руки зображувати предмети
квадратної, прямокутної, круглої та
трикутної форми, передаючи їх характерні
особливості;
-передавати в малюнку характерні
особливості форми предметів та об’єктів,
пропорційні особливості;
- зображувати пласкі предмети симетричної
форми застосовує середню осьову лінію;
- порівнювати зображення з натурою;
- під час забарвлення підбирати кольори
відповідно до натури.

Навчальний предмет Трудове навчання I семестр

Довгострокова мета:
- ознайомити з правилами організації робочого місця;

- ознайомити з правилами безпеки життя;

- закріпити навички роботи з папером, тканиною;

- розвивати творчі здібності, уяву та фантазію;

- виховувати охайність під час роботи, почуття прекрасного.

 Місяць Короткострокові завдання Методи
оцінювання.
Дата і прогрес
Вересень Добирати інструменти та пристосування Спостереження.
необхідні для виготовлення контурної Зразки робіт.
мозаїки технікою торцювання;
знати основні прийоми роботи та
послідовність виконання мозаїки;
володіти навичками виготовлення контурної
мозаїки технікою торцювання.
Жовтень Мати загальні уявлення про виготовлення Спостереження.
аплікацій технікою квілінг; Зразки робіт.
добирати матеріали, інструменти та
пристосування необхідні для виготовлення
виробів технікою квілінг;
знати основні прийоми роботи та
послідовність виготовлення виробів технікою
«квілінг».
Листопад Мати загальні уявлення про виготовлення Спостереження.
об’ємних виробів технікою орігамі; Зразки робіт.
називати інструменти і пристосування для
роботи в техніці орігамі;
вміти створювати об’ємні вироби технікою
орігамі.
Грудень Мати загальні уявлення про техніку Спостереження.
виготовлення витинанок; Зразки робіт.
добирати інструменти та пристосування
необхідні для виготовлення витинанок;
вміти виготовляти вироби технікою
витинанки;
дотримуватися безпечних прийомів праці
під час виготовлення виробів технікою
витинанки.
11.Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку:

⎷ висновок інклюзивно-ресурсного центру

⎷батьки/опікуни
⎷ учень
⎷ асистент вчителя, вчитель
⎷ програми МОН України
12.Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку
Прізвище, ім’я, по батькові Найменування посади Підпис

Яхновська Тетяна Василівна Заступник директора з

навчально- виховної
роботи
Головата Яніна Олексіївна Вчитель- логопед ІРЦ
Йосипенко Наталія Іванівна Вчитель- дефектолог
Дзиба Наталія Іванівна Класовод 3-Ж класу
Асланова Людмила Асистент вчителя 3-Ж
Володимирівна класу
13.Узгодження індивідуальної програми розвитку з:
1) батьками/законними представниками:
прізвище, ім’я, по батькові батьків/законних представників
Мати ______________________________
підпис ______________________________ дата __________________________________
2) учнем у разі, коли йому виповнилося 16 і більше років
підпис ______________________________ дата __________________________________
14.План консультування батьків/законних представників у процесі
розроблення/виконання індивідуальної програми розвитку
Дата Мета Відповідальні особи
21.09.2020 Консультування з приводу обов’язків команди
супроводу та програми індивідуального розвитку.

21.11.2020 Питання навчально-виховної роботи з дитиною.

24.01.2021 Консультація по програмі розвитку дитини.

21.05.2021 Підсумок навчально-виховної роботи за програмою

індивідуального розвитку за 2020-2021 навчальний
рік.
15.Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень

Строк проведення моніторингу

після закінчення
Сфери першого протягом
розвитку/ протягом першого півріччя другого півріччя після закінчення
навчальні півріччя навчального навчального навчального
предмети навчального року року року року
Українська
мова

Математика

Літературне
читання

Образотворче
мистецтво

Трудове
навчання

____________________________ _______________ _____________________

(найменування посади директора (підпис) (ініціали, прізвище)
загальноосвітнього навчального закладу)

____ ____________ 20__ р.