ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання: з 01.09.20 по 31.05.21

2. Загальні відомості про учня:
прізвище, ім’я, по батькові: __________________________
дата народження: 24.07.2013
повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в якому навчається
учень: КУ Піщанська загальноосвітня школа I-II ступенів м. Суми, Сумської обл.

рік навчання: 1
3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я,
фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну
діяльність)
№
з/ Дата Короткий зміст Джерело інформації
п
3 11.09.1 Фізичний розвиток. М’язовий тонус знижений у нижніх Висновок про
8 кінцівках. Знижена чуттєвість у ступнях ніг. Самостійно комплексну
утримує голову та положення сидячи. Порушення слуху не психолого-
спостерігається. Функція верхніх кінцівок збережена, дрібна педагогічну оцінку
моторика пальців рук розвинена недостатньо. Провідна рука розвитку дитини від
– права. Вертикальне положення 01 липня 2020р.
Оцінка мовленнєвого розвитку. Дитина легко вступає в №ІРЦ-
контакт, розуміє різну гучність та тональність голосу.
Вербальні інструкції дорослого виконує з затримкою.
Артикуляційний апарат має анатомо-фізіологічні особливості
(слабкий, малорухливий). Складова структура слів не
порушена. Труднощі виникають при словотворенні,
узгодженні слів з прийменниками за числом та відмінком.
Порушена звуковимова, активний словник менший від
пасивного. Власне мовлення переважно простими реченнями,
розуміє та вживає узагальнюючі слова.
Оцінка когнітивної сфери. Пам'ять мимовільна
короткотривала, зорова. Повільно переключається з одного
виду діяльності на інший. Стійкість уваги знижена. Має
здатність концентрувати увагу до 7 хвилин без сторонніх
подразників. Мислення наочно-образне. Мисленнєві операції
(анакліз, синтез, класифікація , узагальнення) розвинені
недостатньо. Спостерігається уповільнення мисленнєвих
операцій. Сприймання зорове. Має здатність установлювати
причинно-наслідкові зв'язки.
Оцінка емоційно-вольової сфери. У вербальний контакт з
дорослими вступає легко, невимушено. Емоційний фон при
спілкуванні один на один позитивний, емоції відповідають
ситуації. Вольові зусилля при виконанні завдань прикладає не
в повній мірі. Темп роботи повільний, пов'язаний з перевагою
гальмування над збудженням. Інтерес до співпраці проявляє
частково. Потребує підтримки, допомоги дорослого.
Мотивація до шкільного навчання не сформована. Хлопчик не
бажає спілкуватися з однолітками, самооцінка завищена.
Оцінка освітньої діяльності. Недостатній рівень загальної
інформовавності. Диференціює предмети за кольором так
формою. Порівнює величини. Орієнтується на площині,
 орієнтація у просторі викликає труднощі. Пряма та зворотна
лічба у межах 10. Співвідносить кількість предметів з числом.
Графомоторні навички сформовані на достатньому рівні.
Групування та узагальнення виконує з допомогою, розповідь
за серією малюнків складає з допомогою навідних запитань.
4. Наявний рівень знань і вмінь учня
Потенційні можливості Потреби
Оцінка освітньої діяльності Адаптації та модифікації здійснюються з
(відповідно до основних критеріїв урахуванням конкретних потреб дитини:
формування вмінь та навичок). - поведінка - адаптація спрямована на
Розуміє та виконує мовленнєві вирішення проблем, що пов'язані з мотивацією
інструкції. Розрізні картинки з 4-х та виконанням встановлених правил і вимог до
частин складає самостійно. Має поведінки.
навички будувати самостійно та за - час, протягом якого дитина може
графічним малюнком. Пряма та концентрувати увагу (5-7хв.);
зворотна лічба в межах 10. - зручність (давати можливість визначити, в
Співвідносить кількість предметів з яких умовах їй зручніше працювати: в
числом. Розуміє поняття «числа ресурсній кімнаті, класі/групі тощо);
сусіди» з допомогою педагога. Букви - відволікання (визначити місце і умови
знає, починає утворювати склади. роботи, за яких дитина мінімально
Орієнтується у схемі власного тіла. відволікається на сторонні подразники;
Диференціює предмети за слідкувати, щоб увага була сконцентрована на
величиною, кольором, формою матеріалах уроку/заняття);
самостійно. Орієнтується у просторі - рівень шуму (визначити робоче місце
та на площині. Виконує групування здобувача освіти поруч з учителем, асистентом,
предметів за певними ознаками та щоб уникати гамору);
картинками. Зайвий предмет - вибір матеріалу (розташовувати в центрі
визначає з допомогою. «Нісенітниці» тільки ті матеріали, що стосуються теми,
визначає з допомогою. Графомоторні завдання, використовувати засоби навчання, які
навички сформовані недостатньо. сприяють соціальному та емоційному розвитку
Логічні послідовності встановлює під дитини);
керівництвом педагога. Потребує - створення сприятливої атмосфери (ранкові
підтримки та заохочення, постійної зустрічі, святкування досягнень дитини,
активізації уваги. визначити учня «дитиною дня», нагородження
призами.
5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента
вчителя, супровід соціальним працівником, практичним психологом, робота з вчителем-
дефектологом)
 Так (зазначити потреби): додаткова підтримка асистента вчителя.
У позаурочний час корекційно-розвиткових занять:
Найменування Фахівець, який Місце проведення Дата
проведення Періодичність
заняття проводить заняття заняття
заняття
Корекційні заняття з Практичний ЧТ
Кабінет психолога 2 рази на тиждень
психологом психолог ПТ
Корекційні заняття з
Учитель-логопед Кабінет психолога ПН 1 раз на тиждень
логопедом
 Корекційні заняття з
Учитель-
вчителем- - - 2 рази на тиждень
реабілітолог
реабілітологом

7. Характеристика учня
Сфера
Стисла Очікувані
розвитк Заплановані дії
характеристика результати/уміння
у
У вербальний контакт з
Застосування прийомів Здатність контролювати
дорослими вступає
зацікавлення матеріалом та свою поведінку, знання
невимушено, зоровий
методів схвалення. власних психологічних
контакт установлює.
Розвиток саморегуляції, особливостей, усвідомлення
Здатність до свідомого і
навчання прийомам свого емоційного стану.
цілеспрямованого
саморозслаблення, Здатність при будь-яких
Емоцій регулювання своєї діяльності
ауторелаксації, розваитку обставинах до адекватної
но- і вчинків розвинена на
контролю над власними поведінки з урахуванням
вольова низькому рівні, виникають
імпульсивними діями. соціально-правових норм,
труднощі при виконанні
Зняття психоемоційного виховання свідомої
завдань. Темп роботи
напруження за допомогою поведінки.
прискорений, інтерес до
фізичних вправ, чергування Здатність проявляти власну
співпраці проявляє частково
видів діяльності. ініціативу соціально
Швидко насичується
прийнятними методами.
інтелектуальною діяльністю.
М'язовий тонус знижений у Здійснення Підвищення ефективності
нижніх кінцівках. Знижена здоров'язбережувального навчання.
чуттєвість у ступнях ніг. режиму у процесі навчання. Попередження та ліквідація
Положення сидячи утримує Допомога при пересуванні, розумової стомленості.
самостійно. здійснення супроводу при Розвиток як загальної так і
Порушення слуху не задоволенні фізичних потреб. дрібної моторики.
спостерігається. Функція Часті перерви під час Формування життєво
верхніх кінцівок збережена, навчальної діяльності, важливих рухових умінь і
Фізичн
дрібна моторика розвинена збільшення часу на навичок.
а
недостатньо. Провідна рука – виконання завдань. Забезпечення оптимального
права. Вертикальне Чергування видів діяльності, рівня фізичної
положення не утримує. вправи на релаксацію, підготовленості.
Пересувається з допомогою. хвилинки відпочинку.
Функцію тазових органів не Профілактика м'язового
контролює. Навички перенапруження, дозування
самообслуговування навантаження.
сформовані частково.
Когніти Увага не стійка, має Формування довільності Розвиток концентрації уваги
вна здатність її концентрувати до поведінки, розвиток до 12-15 хвилин.
4 хвилин без сторонніх навчальної мотивації за Розвиток мисленнєвих
подразників. швидко допомогою ситуації успіху, з операцій (аналізу, синтезу,
переключається з одного опорою на інтереси дитини. порівняння, узагальнення),
виду діяльності на інший. Розширення уявлення про логічного мислення,
Функція стійкості уваги навколишній світ за довільної пам'яті.
знижена, потребує постійної тематичними блоками з Повторює найпростіші
 стимуляції уваги. Пам'ять
оціночні судження,
зорова, мимовільна, використанням малюнків.
намагається елементарно
короткотривала, ведучий Добір завдання за принципом
пояснити їх.
канал сприйняття – зоровий. максимальної зрозумілості та
Відтворює правила, вказівки,
Мислення наочно – дійове. мінімальної інструкції.
алгоритмічні судження
Має труднощі у встановленні Здійснення поділу складного
спираючись на зорові опори.
причинно – наслідкових матеріалу на частини,
Розуміє логічні зв’язки між
зв'язків. збільшення часу на
поняттями.
Розумові операції аналізу, усвідомлення завдань.
Правильно пояснює окремі
синтезу, порівняння, Врахування у навчальній
вирази, розуміє зміст
узагальнення, абстрагування діяльності домінуючого
прочитаного.
сформовані на низькому зорового типу сприйняття.
рівні.
У вербальний контакт з
Для розвитку діалогічного Вміння встановлювати
дорослими вступає легко.
мовлення використовувати контакти з оточуючими
Звернене мовлення розуміє.
сюжетно-рольові ігри. шляхом сприйняття,
Рухливість артикуляційного
Дбати про створення переробки і передачі
апарату збережена.
емоційно сприятливої інформації, уміння вести
Фонематичний слух
атмосфери спілкування, що діалог, співпрацювати в
сформований на початковому
налаштовує на групі, привносити ідеї в
рівні.
розмірковування, аналіз, групову роботу.
Називає більшість овочів,
пошук. Підвищення рівня слухання-
фруктів тварин. Звуковимова
Збагачувати та активізація розуміння (аудіювання),
порушена. Основні побутові
Мовлен словника, розвиток зорової навичок говоріння, читання і
слова вимовляє правильно.
нєва та слухової уваги, пам'яті. письма.
Активне мовлення –
Формувати навички Розширення уявлень про
переважно фразове,
звукового аналізу та синтезу, навколишній світ, розвиток
простими реченнями.
корекція граматичної будови образного та словесно-
Помиляється у вживанні
мовлення. логічного мислення.
відмінкових закінчень,
Розвиток фонематичного Усвідомлення та правильне
узгодженні частин мови в
слуху, корекція звуковимови, виконання інструкцій та
роді, числі. Активний
розвиток зв'язного мовлення. завдання.
словник менший за
Підтримувати позитивну
пасивний. Знаходить предмет
мотивацію до вербального
за названою ознакою,
спілкування .
ілюстрацією основних дій.
Навички спілкування Участь у груповій роботі на
Підвищення рівня соціальної
розвинені на середньому уроках, спільних іграх під
адаптації, набуття
рівні вміє встановлювати час перерв, у шкільних та
соціального досвіду та
товариські взаємини. У класних виховних заходах,
ціннісних орієнтацій.
вербальний контакт з дотримання правил
Закріплення навичок
дорослими вступає обов'язкових для всіх.
ефективної взаємодії з
невимушено, зоровий Прилучення до повсякденної
оточенням, способів
контакт установлює. життєдіяльності класу,
Соціаль поведінки в конфліктних
Виникають труднощі на етапі школи, включення в
на ситуаціях.
формування соціальних соціальні відносини на
Розвиток спостережливості,
зв'язків у групі однолітків. основі відновлення
вміння оцінювати свої
мають місце ситуативні психічних функцій і
стосунки з людьми.
прояви безпідставної комунікативних здібностей.
Виконання правил здорового
вербальної та фізичної Виховання навичок
способу життя і безпечної
агресії, адресованої як адекватної групової
поведінки.
малознайомим людям, так і поведінки.
Розвиток рефлексії.
близьким.
 8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги
засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розроблення адаптованої або
модифікованої програми)
Програма
№ з/п Навчальний предмет
адаптована модифікована
1 Математика -
2 Українська мова -
3 Літературне читання -
4 Англійська мова -
5 Я у світі -
6 Трудове навчання -
7 Музика -
Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів
 Так (зазначити предмет, предмети)
 Ні
9. Адаптація (необхідне підкреслити)
Пристосування середовища:
Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань,
чергування видів діяльності, використання у процесі викладу матеріалу цікавих фактів,
прикладів, виконання завдань за зразком, вправи на релаксацію (пальчикова гімнастика,
організація хвилин відпочинку на уроці, створення ситуацій успіху.
Необхідне спеціальне обладнання
Ні
10. Індивідуальний навчальний план (додається)
11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку:
- висновок психолого-медико-педагогічної консультації;
- батьки:
- психологічна характеристика;
- педагогічна характеристика.
12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку
ПІБ Найменування посади Підпис
Нагорна Н.І. Заступник директора з НВР
Меша В.А. Класний керівник 1 класу
Пономаренко О.М. Практичний психолог
Сидоренко Л.І. Вчитель англійської мови
Рєзвих О.В. Вчитель музики
Горбачова Ю.М. Соціальний педагог
13. Узгодження індивідуальної програми розвитку з:
1) батьками:

підпис ______________________________ дата ______________________________

14. План консультування батьків у процесі розроблення/виконання індивідуальної
програми розвитку
 Дата Мета Відповідальні
Вересень 2020 р. Організація режимних моментів удома Асистент вчителя
Жовтень 2020 р. Активний початок дня та відпочинок школяра Практичний
психолог
Листопад 2020 р. Використання вправ для розвитку дрібної Практичний
моторики руки психолог
Грудень 2020 р. Методи та прийоми розвитку мислення дитини Практичний
психолог
Січень 2021 р. Урахування типу нервової системи під час Практичний
підготовки домашніх завдань. психолог
Лютий 2021 р. Як подолати страх перед читанням. Асистент вчителя
Березень 2021 р. Психологічний захист молодших школярів під час Практичний
навчальних навантажень психолог
Квітень 2021 р. Особливості встановлення емоційних контактів з Практичний
дитиною, способи реагування на роздратування психолог
дитини.
Травень 2021 р. Реалізація рухової активності дитини та Соціальний
формування навичок дисципліни через залучення її педагог
до гурткової роботи.
15. Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень
Сфери Строк проведення моніторингу
розвитку/ протягом першого після закінчення протягом другого
навчальні після закінчення
півріччя першого півріччя півріччя навчального
предмети навчального року
навчального року навчального року року
Мають місце
Здатність до Епізодично виявляє Проявляє здатність
регулярні
свідомого і інтерес до навчання, контролювати свою
ситуативні прояви
цілеспрямованого самостійність у поведінку частково,
безпідставної
Емоційно- регулювання своєї роботі. знання власних
агресії, виявляє
вольова діяльності набуває Здатність при будь- психологічних
протестні реакції,
сталих показників яких обставинах до особливостей,
щодо занять, що
(кількість проявів адекватної поведінки усвідомлення свого
передбачають
безпідставної агресії проявляється емоційного стану
тривале збереження
зменшилася до 1-2 частково. знаходиться у стані
інтелектуальної
разів на тиждень) формування.
активності.
Рівень
Швидко Поступове
працездатності Виявляє інтерес до
виснажується, підвищення
Фізична поступово рухових видів
низький рівень ефективності
збільшується, активності, ігор,
працездатності. навчання, розвиток
підвищується дотримується
Спостерігається загальної та дрібної
ефективність встановлених умов
підвищена моторики.
навчальної та правил гри.
рухливість.
діяльності.
Когнітивна Увага нестійка, має Здатність Поступовий Повторює
здатність концентрувати увагу розвиток найпростіші
концентрувати її до збільшилася до 7 мисленнєвих оціночні судження,
5 хв без сторонніх хвилин за умови, що операцій (аналізу, намагається
подразників. завдання викликають синтезу, елементарно
Включення в роботу цікавість та інтерес. узагальнення, пояснити їх. Логічні
повільне. порівняння), зв’язки між
логічного мислення. поняттями здатен
 усвідомлювати зі
сторонньою
допомогою.
Розширення уявлень Знає всі букви
Контакту
про навколишній алфавіту. Розрізняє
доступний. Розуміє Підвищення рівня
світ, розвиток друковані та
звернене мовлення, слухання-розуміння
образного та рукописні літери,
фонематичний слух (аудіювання),
Мовленнєв словесно-логічного голосні та
розвинений навичок говоріння,
а мислення. Зміст приголосні звуки.
частково. Активний читання і письма,
тексту після читання Розуміє фактичний
словник нижче розширення
вчителем розуміє, зміст коротких
вікової норми, у словникового запасу,
але не може прочитаних текстів.
мовленні формування навичок
переказувати. Після В колективний
переважають прості звукового аналізу та
прослуховування аналіз змісту
двоскладові синтезу.
тексту відповіді дає прочитаного тексту
речення.
не повні. не долучається.
Виникають
Підвищення рівня
труднощі на етапі Підвищення рівня
соціальної адаптації, Поступово набуває
формування соціальної адаптації,
набуття соціального здатності вирішувати
соціальних зв’язків набуття соціального
досвіду та ціннісних конфлікти мирним
Соціальна у групі однолітків. досвіду та ціннісних
орієнтацій. шляхом, знаходити
Мають місце орієнтацій. Правил
Закріплення навичок успішні шляхи
безпідставні поведінки під час
ефективної взаємодії вирішення проблем.
ситуативні прояви уроку, гри,
з оточенням,
фізичної та відпочинку
способів поведінки в
вербальної агресії, дотримується
конфліктних
адресованої частково.
ситуаціях
однокласникам.
Знає і пише під З допомогою
Має навчальні Перераховує
диктовку всі цифри, вчителя розв’язує
досягнення предмети в межах 10
знає послідовність прості задачі на
Математика початкового рівня, (прямий рахунок,
натуральних чисел в знаходження суми,
виявляє недостатньо зворотня лічба з
межах 20. Списувати різниці двох чисел.
сформовані основні допомогою).
приклади з орієнтується у
навчальні вміння та Виникають труднощі
підручника може просторі, пояснює
навички. у визначенні чисел-
тільки з допомогою розташування
сусідів.
вчителя. предметів.
Частково
Знає всі літери
По прослуханому дотримується правил Розуміє фактичний
алфавіту, читає
Читання тексту відповідає на спілкування: зміст коротких
вголос доступні
питання однозначно, привітання, прочитаних текстів.
тексти (цілими
не може скласти прощання, подяки, Вступає в діалог на
словами і складами)
поширену відповідь. прохання, зрозуміло теми, які викликають
з відповідною
висловлює власні зацікавлення.
інтонацією.
потреби.
Відтворення Називає й розбірливо
Письмові завдання За умови належної
навчальної пише всі малі й
виконує тільки з мотивації й
Українська інформації часто великі літери
допомогою вчителя, контролю з боку
мова неповне, неточне. українського
самостійно вчителя списує
Самостійно алфавіту. Слухає і
застосовувати слова і речення з
застосовувати розуміє короткі
вивчений на уроці друкованого чи
вивчений на уроці висловлювання
матеріал не може. рукописного тексту.
матеріал не може.
____________________________ _______________ _____________________
(найменування посади директора (підпис) (ініціали, прізвище)
загальноосвітнього навчального
закладу)

____ ____________ 2021 р.”.