ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання вересень 2023 р. – травень 2024 р.

2. Загальні відомості про дитину:
прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності): _____________________________
дата народження: 01.06.2018
повне найменування закладу дошкільної освіти, в якому здобуває освіту:
_______________________________________________________________________________________
дата зарахування до закладу: з 2021 р.
група: середня
прізвище, власне ім’я, по батькові батьків (за наявності) (інших законних представників: мати –
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників):
______________________________________________________________________________________
3. Індивідуальні особливості розвитку дитини:
Наявний рівень знань, вмінь і Опис освітніх
Потреби
навичок дитини (компетенції) труднощів дитини
ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК Розвиток психомоторики. Формування
Порушена зорово-
та удосконалення рухових навичок.
Фізичний розвиток відповідає моторна координація,
Розвиток моторної сфери. Повноцінний
віку. Спостерігається загальна моторика.
розвиток відповідно до вікових
порушення зорово-моторної особливостей.
координації, загальної Працювати над освоєнням знань про
моторики. Низький рівень здоровий спосіб життя та правила
орієнтування в просторі. Рухи здоров’язбережувальної поведінки;
мають нерівномірний характер. створенням умов для почуттям безпеки і
Дитина недостатньо свідома в довіри, соціалізації.
питаннях безпеки та небезпеки. Корекційно-розвиткові заняття з
Фізичне навантаження
реабілітологом, лікувальна фізкультура,
відповідно віку витримує.
заняття в сенсорній кімнаті.
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК Збагачення словника; формування фрази;
Фраза відсутня.
Звернене мовлення не розуміє. Фонематичні процеси в розвиток фонематичних процесів та
Інструкції виконує в контексті стадії формування. зв'язного мовлення; формування
ситуації, після демонстрації Затримка мовленнєвого видиху. Розвиток
зразка. Не відповідає на мовленнєвого артикуляційної та дрібної моторики.
ініціативу дорослого, реагує розвитку. Стимулювати мовленнєву активність:
криком, відмовляється від доброзичливим тоном та позитивними
взаємодії. Вказівний жест емоціями, заохоченням впевненості в
відсутній. Звуковимова не собі; привернути увагу за допомогою
сформована. Мовленнєвий цікавої яскравої іграшки; заохочення у
негативізм. вигляді схвальних оціночних суджень
щодо діяльності. Корекційно-розвиткові
заняття з логопедом: збагачувати
активний та пасивний словник;
формувати фразу; розвивати
фонематичні процеси; розвивати
артикуляційну та дрібну моторику;
формувати мовленнєвий видих.
КОГНІТИВНА СФЕРА
Рівень розвитку пізнавальних
процесів не відповідає віковій
нормі. Рівень взаємодії
малопродуктивний. На своє ім'я
реагує. Інструкції виконує не
повністю. Швидко
переключається від одних
іграшок до інших. Виконує дії із
власної ініціативи. Геометричні
фігури не розрізняє. Кольори
розрізняє, розмальовує
картинки відповідними
кольорами.
ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВА
СФЕРА
Емоційно-вольова сфера
нестійка. На прохання та
зауваження реагує агресивно,
відмовою, криком. Можуть
спостерігатися прояви
небажаної поведінки (крик,
плач, істеричні реакції) при
недосягненні бажаного
(іграшки). Проявляє ознаки
впертості та негативізму при
виконанні небажаних для неї
завдань. Спілкування обмежує
криком або заперечувальними
жестами. Настрій
характеризується мінливістю,
нестійкістю, виражена
відстороненість. Тактильного
контакту не уникає.
Демонстрація агресивності та
роздратованості. Прояви волі
залежать від ситуації,
вимагають додаткової керуючої
та направляючої дії дорослого.
Вчинки частково визначаються
спонтанними бажаннями.
Пізнавальний інтерес пасивний.
Зоровий контакт епізодичний.
Контакт формальний.
Враховувати нестійкість та
Увага нестійка,
нерівномірність пізнавальних навичок,
привертається з
спиратися на візуальну модальність
утрудненням, дитина
сприймання, враховувати складнощі
не може керувати
вербального сприймання. Використання
своєю увагою.
елементів природного навчання.
Розвивати знання та уявлення про
оточуючий світ, стимулюючи
зацікавлення дитини до зовнішнього
світу. Відслідковувати особливі
поведінкові про Використовувати різні
способи та прийоми обстеження
властивостей та якостей предметів для
отримання результату: розглядання;
перекладання; повертання; накладання;
прикладання. Враховувати потребу
дитини у більшому часі для сприймання
та переробки сенсорної інформації;
розвивати вербальне сприймання,
розуміння словесних інструкцій та
уміння діяти згідно інструкції. Розвивати
увагу як динамічний пізнавальний
процес, що виявляється у спрямованості
й зосередженості на певному об'єкті.
Розвивати рухову, емоційну, словесно-
логічну пам'ять.
Нестійкий інтерес до Розвивати уміння виражати свої потреби
співпраці; зрозумілим і соціально прийнятним
способом. Корегування небажаної
знижена
працездатність; поведінки, стереотипів. Запобігати
швидка втомлюваність; проявам агресії та аутоагресії.
Відслідковувати особливі поведінкові
потребує стимуляції до
зосередження; прояви, фіксувати їх з метою корекції.
Стимулювати і заохочувати
порушені навички
самостійність дитини у межах
соціальної взаємодії та
комунікативної допустимого. Корекція агресивної та
функції; аутоагресивної поведінки як способу
уникнення небажаний подій або
проявляє ознаки
впертості та досягнення бажаної мети (отримання
негативізму при винагороди, солодощів тощо). Знімати
виконанні небажаних фізичну та емоційну напругу через
завдань; релаксаційні вправи Демонстрація
проявляє небажану
поведінку. зразків поведінки через поведінку
дорослого, героїв мультфільмів.
Психологу застосовувати методи
сенсорної інтеграції відповідно до
особливостей сприймання дитини.
Батькам підтримувати постійний зв'язок
та дотримуватись рекомендацій фахівців.
 Заохочувати мовленнєву та
комунікативну активність дитини,
стимулювати емоційні реакції та
зацікавленість дитини до зовнішнього
світу.
ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ Часто відволікається, Розвиток уявлення та знань про себе
Інтерес до співпраці відсутній. потребує заохочення самого, навколишній природний,
Завдання ті інструкції до діяльності. соціальний та предметний світ.
вихователя виконує частково. Використовувати різні методи та
Має початковий рівень способи обстеження властивостей
сформованості умінь і навичок. предметів для отримання результату:
розглядання, перекладання, повертання,
накладання, прикладання.
4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами
(зазначити необхідне):
4.1. Рекомендований рівень підтримки:
□ перший рівень підтримки;
□ другий рівень підтримки;
□ третій рівень підтримки;
◙ четвертий рівень підтримки;
□ п’ятий рівень підтримки.
4.2. Адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка

Пристосування середовища:
доступність Так Є
освітлення Ні
рівень шуму Так Є
приміщення для усамітнення (ресурсна кімната, Так Використовується ресурсна
медіатека тощо) кімната при перевантаженні
дитини
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу Так картки PEСS
збільшення часу на виконання завдань Так Індивідуальна бесіда,
додатковий дидактичний
матеріал
збільшення обсягу допомоги (навідне запитання, Так Постійно використовувати
демонстрація зразка, нагадування) додаткові запитання,
нагадування, демонстрацію
руховий режим Так Чергування видів діяльності,
фізкультхвилинки, релаксаційні
вправи
використання заохочень Так Словесне заохочення, наліпки
використання засобів концентрації уваги Ні
Адаптація навчального матеріалу:
картки-підказки, картки-інструкції Так Постійно використовувати в
роботі під час різних видів
діяльності
засоби альтернативної комунікації Ні
Модифікація:
Скорочення змісту матеріалу Ні
Зниження вимог до виконання завдань Так Засвоєння частини матеріалу
Інше:
4.3. Наявність індивідуального навчального плану1:
◙ так;
□ ні.
Індивідуальний навчальний план складається для дітей, які цього потребують, строком на три
місяці з подальшим його продовженням протягом року за видами діяльності: “Особистість дитини”,
“Дитина в соціумі”, “Мовлення дитини”, “Дитина у світі мистецтва”, “Дитина у природному
довкіллі”, “Гра дитини” “Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі”.

Вид діяльності: Особистість дитини

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень2
результати/уміння, які 04.09 03.10. 06.11. 08.12. 15.01.
планується досягти 2023 2023 2023 2023 2024
Наявність навичок Вмивається
самообслуговування та
культурно-гігієнічних Одягається
навичок. Самостійно їсть
Розширювати життєвий Має уявлення про свою
світ дитини, сферу гендерну приналежність
інтересів.
Розвиток самостійності та Орієнтується в
ініціативності. приміщенні кімнати
Вид діяльності: Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень2

результати/уміння, які 04.09 03.10. 06.11. 08.12. 15.01.
планується досягти 2023 2023 2023 2023 2024
Формувати інтерес до Може розрізнити і
математики. показати:
Форму
Колір
Розмір
Формувати у явлення про Порівнює групи
множину. предметів за кількістю
(більше, менше);
Може рахувати в межах
«5»
Формувати уміння Показує, де знаходиться
орієнтуватися в просторі. певний предмет у
груповій кімнаті, на
ігровому майданчику.
Формувати уявлення про: Розуміє і показує частину
доби.
Частину доби.
Пори року Розуміє і показує пори
року.
Вид діяльності: Дитина у природному довкіллі
Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень2
результати/уміння, які 04.09 03.10. 06.11. 08.12. 15.01.
планується досягти 2023 2023 2023 2023 2024
Розвивати інтерес до до Розрізняє та показує
розмаїття природи. тварини, рослини.
Може обстежувати
об’єкти та явища природи
за допомогою органів
чуття.
Залучати до різних видів Проявляє зацікавленість
роботи в природі. до праці в природі.
Вид діяльності: Гра дитини
Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень2
результати/уміння, які 04.09 03.10. 06.11. 08.12. 15.01.
планується досягти 2023 2023 2023 2023 2024
Сприяти формуванню Зацікавлено ставиться до
стійких ігрових інтересів. ігрової діяльності
Заохочувати до спільних Бере участь у ігровій
ігор. діяльності з однолітками.
Використовує іграшки
відповідно до їх
призначення.
Створює іграшкові
будівлі за задумом, за
зразком.
Вид діяльності: Дитина в соціумі
Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень2
результати/уміння, які 04.09 03.10. 06.11. 08.12. 15.01.
планується досягти 2023 2023 2023 2023 2024
Розвивати потребуВиявляє інтерес до
налагоджувати стосунки з спілкування з дорослими
людьми. та однолітками.
Формувати основиПроявляє довіру до
культурної поведінки,
дорослих та однолітків.
культури міжособистісних
стосунків.
Підтримувати прагнення Співпрацює з дорослими
брати участь у різних і дітьми під час різних
видах трудової діяльності. видів діяльності
Вид діяльності: Мовлення дитини
Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень2
результати/уміння, які 04.09 03.10. 06.11. 08.12. 15.01.
планується досягти 2023 2023 2023 2023 2024
Розвивати та Прагне до чіткої вимови
удосконалювати активне голосних та приголосних
мовлення: сприяти чіткій звуків рідної мови.
вимові голосних та
приголосних звуків, Відчуває настрій
збагачувати та дорослих та однолітків
активізовувати словник під час мовленнєвого
дитини, стимулювати до спілкування,адекватно
активного мовлення. реагує на нього.
Сприяти розумінню Розуміє значення і
значення і смислових смислові відтінки слів.
відтінків слів.
Продовжувати вчити Намагається утворювати
утворювати та правильно та промовляти слова.
вживати слова.
Розвивати зв’язне Прагне користуватися
мовлення: уміння брати мовленням у спілкуванні
участь у діалозі, адекватноз дорослими та дітьми.
відповідати на запитання, Вміє вітатися, прощатися,
уважно слухати себе та прохати, дякувати,
інших. вибачатися.
Вид діяльності: Дитина у світі мистецтва
Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень2
результати/уміння, які 04.09 03.10. 06.11. 08.12. 15.01.
планується досягти 2023 2023 2023 2023 2024
Художньо-продуктивне Користується:
образо творення: Пензлем
Стимулювати до Губкою
використання різних технік Клеєм
малювання. Ножицями
Фарбами

Мотивувати до самостійної Може розфарбовувати

художньої діяльності. малюнок.

Може різати по прямій,

косій лініях.
Формуються та
удосконалюються
навички ліплення.
Музика Слухає музику від
Заохочувати до слухання початку до кінця;
музичних творів. Проявляє емоційний
Викликати інтерес до відгук на характер
музики. Виховувати музики;
культуру слухання музики. Виконує основні види
рухів (біг, ходьбу,
стрибки на місці,
пружинку, кружляння,
рухи по колу парами)

4.4. Освітній процес здійснюється:

□ за розкладом групи;
◙ за розкладом групи та розкладом проведення корекційно-розвиткових занять;
□ за адаптованим розкладом з відвідуванням окремих занять (зазначити яких)
_______________________________________________________________________________________
 □ за модифікованим розкладом.
5. Потреба у консультації з:
◙ фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
□ працівниками спеціальних закладів освіти;
□ іншими фахівцями: _______________________________________________________________
6. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):
Фахівець, який Розклад проведення
Місце проведення
Найменування заняття проводить заняття (ПІБ, заняття
заняття
спеціальність)

Розвиток пізнавальної
та емоційно-вольової
сфери особистості
дитини

Розвиток мовлення

Корекція розвитку
пізнавальних процесів

Фізичний розвиток

Розклад додаткових корекційно-розвиткових спеціалістами ЗДО

Понеділок Вівторок Середа Четвер П`ятниця

7. Послуги асистента дитини:

7.1. Потреба в асистенті дитини (супроводі під час інклюзивного навчання):
□ так; ◙ ні.
7.2. Асистентом дитини є:
□ один з батьків (інший законний представник) дитини: _________________________________
□ уповноважена одним з батьків (інших законних представників) особа:
_______________________________________________________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові та контактні дані);
□ соціальний робітник: __________________________________ (зазначити, хто виступає
надавачем соціальної послуги); _____________________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові та контакті дані).
8. Забезпечення допоміжними засобами для організації освітнього процесу:
8.1. Необхідність в допоміжних засобах:
◙ так; □ ні.
8.2. Перелік допоміжних засобів, яких потребує дитина: ноутбук, сенсорні іграшки на
тактильні відчуття, балансир, палички Кюізенера, картки PEСS, масажний килимок з
камінчиками, палатка з тунелем, дерев’яні пазли-вкладиші, кінетичний пісок, масажні м’ячики.
9. Потреба в розумному пристосуванні:
 ◙ так, зазначити яка: (куточок усамітнення, комп’ютерні програми для корекційної роботи,
ресурсна кімната)
□ ні.
10. Наявність інвалідності:
□ так, зазначити причину: ___________________________________________________________
◙ ні.
11. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму
розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по

Посада Підпис
батькові (за наявності)
Директор

Фахівець ІРЦ
Фахівець ІРЦ
Фахівець ІРЦ

Вихователь

Практичний психолог ЗДО

Асистент вихователя
Сестра медична старша
Мати дитини
12. Погодження індивідуальної програми розвитку з батьками/іншими законними
представниками дитини
Я, _________________________________________________
(прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)
брав (брала) участь у розробленні індивідуальної програми розвитку та згоден (згодна) з її змістом.
_______________________________________________________________________________________
(підпис батька (матері)/інших законних представників дитини)

Дата ___________________________
1
Сторінки до пункту 4.3. “Індивідуальний навчальний план” (4.2А, 4.2Б ...) розробляються і додаються для кожного
освітнього напряму.
2
Позначення для оцінювання: “+” - “виконує”, “±” - “виконує не систематично” або “виконує з допомогою”, “–” - “не
виконує”.