ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання 04.02.2022 по 30.05.2022

2. Загальні відомості про дитину:
прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності): дата народження:
повне найменування закладу дошкільної освіти, в якому здобуває освіту:
дата зарахування до закладу:
група: прізвище, власне ім’я, по батькові батьків (за наявності) (інших законних
представників):
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників):
3. Індивідуальні особливості розвитку дитини:

Наявний рівень знань, вмінь

Опис освітніх труднощів
і навичок дитини Потреби
дитини
(компетенції)
Дитина зацікавлено Інтелектуальні труднощі: Формувати у дитини
вміння брати участь в
ставиться до спілкування з ● словниковий запас
колективних іграх
однолітками, йде з ними на нижче вікової норми
Збагачувати активний та
контакт. ● нестійкість пасивний словниковий
концентрації уваги запас
Свої потреби вміє проявляти Розширенням обсягу
● підвищене відволікання
невербальними засобами знань відповідно до
● пам’ять: потрібно навчальної програми
спілкуваннями.
багаторазове повторення Розвивати мовленнєвий
Частково встановлює матеріалу при слух та моторику
розчленуванні його на артикуляційного апарату
зоровий контакт та частково частини, домінує Працювати над
розуміє звернену мову. візуалізація врегулюванням
● мимовільне психоемоційного стану
Здатна мимовільно
сприймання Формувати мотивацію до
відтворювати звуки, слова, взаємодії та спілкування
Функціональні (сенсорні,
прості фрази під час ігрової моторні, мовленнєві) Розвивати увагу, пам’ять,
труднощі: навчальну мотивацію,
діяльності. зв’язне мовлення, дрібну
● специфічне вимовляння та велику моторику
Сформовані навички
звуків та слів Вчити розуміти звернену
самообслуговування. мову
● низька мовленнєва
===-підпорядковується активність, мовленнєвий Вчити довільно імітувати
негативізм рухи за педагогами
правилам обов’язковим для Працювати над розвитком
● вербально не вміє ігрової діяльності дитини в
всіх.
звертатись із запитаннями парі та сюжетно-
Проявляє зацікавленість з та відповідати на них відображувальної грі
музичного та фізичного ● зв’язне мовлення Закріплювати виконання
культурно-гігієнічних
 виховання. відсутнє навичок
● артикуляційний апарат Вміти міміку і жести
Демонструє знання та
замінювати словами
вміння до практичних дій на розвинений не достатньо

заняттях із образотворчої ● не здатний до

конструктивного діалогу,
діяльності.
мовлення та окремі слова
На заняттях з музичного замінює мімікою та
жестами
виховання намагається
● постійно вимовляє
підспівувати знайомі йому
звуки, непов’язані між
пісні та повторювати собою смисловим чи
змістовим значенням
нескладні рухи за
●не відразу розуміє
однолітками під час танців.
звернене мовлення
Самостійно вміє Фізичні труднощі:
виконувати прості, знайомі ● недостатньо розвинена
йому інструкції координація
● дрібна та загальна
моторика розвинені
недостатньо
Навчальні труднощі:
● певні труднощі в
оволодінні
програмовим

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми

потребами (зазначити необхідне):
4.1. Рекомендований рівень підтримки:
 перший рівень підтримки;
 другий рівень підтримки;
 третій рівень підтримки;
 четвертий рівень підтримки;
 п’ятий рівень підтримки.
4.2. Адаптація та модифікація освітнього середовища:

Пристосування середовища:

Доступність ні
освітлення
рівень шуму ні
приміщення для усамітнення (ресурсна кімната, так ресурсний куточок у групі
медіатека тощо)
 Психолого-педагогічна адаптація:

використання візуального розкладу ні

збільшення часу на виконання завдань так даємо можливість
виконати певні завдання з
додатковим часом на 5-10
хв (за потреби)

збільшення обсягу допомоги (навідне запитання, так за потреби (навідні

демонстрація зразка, нагадування) запитання, демонстрація
зразка, часткова допомога,
в повному обсязі, надання
можливості вибору з
меншої кількості
варіантів)
руховий режим так руханки,
фізкультхвилинки
використання заохочень так словесні – похвала,
мотиваційні наліпки,
улюблена гра , створення
ситуацій успіху
використання засобів концентрації уваги так за потреби використання
тактильних засобів
( взяття за руку)
Адаптація навчального матеріалу:

картки-підказки, картки-інструкції ні
засоби альтернативної комунікації ні
Модифікація:

Скорочення змісту матеріалу ні

Зниження вимог до виконання завдань ні
Інше

4.3. Наявність індивідуального навчального плану1:

 так
 ні.
Індивідуальний навчальний план складається для дітей, які цього потребують, строком
на три місяці з подальшим його продовженням протягом року за освітніми напрямами:
“Особистість дитини”, “Дитина в соціумі”, “Мовлення дитини”, “Дитина у світі мистецтва”,
“Дитина у природному довкіллі”, “Гра дитини”“Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі”.
Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі»

«+» - Виконує; «+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;«-» - Не виконує.

 Моніторинг та оцінювання досягнень
Цілі та завдання Очікувані 01.02 01.03 01.04 01.05 01.06 01.07
результати/уміння, які
планується досягти
1.Виховувати 1.1 Розуміє, що сонце
бережне знаходиться на небі, воно
ставлення до світить, зігріває все
довкілля навкруги, несе тепло до
землі рослинам, тваринам і
людині.

1.2 Визначає
властивості води, снігу,
льоду

1.3 Відрізняє пісок від

глини і визначає їх
характерні властивості

1.4 Називає пори року і

їх характерні ознаки

1.5 Визначає стан

погоди (іде дощ, сніг, дме
вітер, світить сонце.)

2.Узагальнювати 2.1 Називає свійських

уявлення про тварин (кінь, коза, корова,
свійських та кішка, собака) та диких
диких тварин тварин (заєць, білка,
(будова тіла, ведмідь, лисиця), птахів
умови існування, (сорока, ворона, горобець,
спосіб живлення, синиця) та умови їх
пересування). існування.
Вчити розрізняти
основні частини 2.2 Впізнає і називає
їхнього тіла. свійських птахів( курка,
півень, качка, гуска) та
їхніх дитинчат.

2.3 Знає, що за свійськими

тваринами і птахами треба
доглядати
3.Давати знання
про зміни, які 3.1 Цікавиться природою
відбуваються в свого регіону, милується
житті рослин, природою.
тварин відповідно
до пір року. 3.2 Розпізнає рослини
(овочі, фрукти, ягоди,
дерева, кущі, травянисті
рослини, квіти) за іх
зовнішнім виглядом.
 3.3 Має елементарні знання
про будову дерева
( стовбур, гілки, листя)
називає і показує їх.

Освітній напрям «Особистість дитини»

Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень

Цілі та завдання результати/уміння,
методи та засоби
реалізації мети
01.02 01.03 01.04 01.05 01.06 01.07
1.Здоров’я та -Виконує елементарні
фізичний вправи
розвиток -Виконує з різних вихідних
-Дотримання положень вправи з
чіткого предметами та без них
виконання вправ
2.Безпека -Усвідомлює, що
життєдіяльності необережне використання
-Формувати дрібних предметів може
уявлення про бути небезпечним
джерело
небезпеки в
побуті
3.Здоров’я та -Впізнає частини тіла
хвороби -Вміє розрізняти за
-Формувати зовнішнім виглядом людей
знання про
користь фізичних
вправ
-Формувати
уявлення про
відмінності і
подібності
загального
вигляду дітей і
дорослих
4.Гігієна -Вміє мити руки, обличча,
життєдіяльності. користуватися засобами
-Розвивати гігієни
гігієнічні -Вміє самостійно
навички: користуватися туалетом
самостійне миття -Прагне самостійно усувати
рук, обличча; неохайність у зовнішньому
користування вигляді
милом,
рушничками,
носовичками
-Формувати
вміння
самостійно
користуватися
туалетом
-Вчити помічати
й усувати самому
чи з допомогою
дорослих
неохайність у
зовнішньому
вигляді
5.Рухова -Вміє виконувати основні
активність та рухи (лазіння, стрибки,
саморегуляція рівновага, ходьба, біг,
-Формувати метання), зберігаючи
вміння правильну поставу.
виконувати
основні рухи,
зберігаючи
правильну
поставу

Освітній напрям «Гра дитини»

Очікувані Моніторинг та
Цілі та завдання результати/уміння, оцінювання
методи та засоби досягнень
реалізації мети 01.02 01.03 01.04 01.05 01.06 01.07
1.Сюжетно-рольова Виконує ігрові дії
гра
-Формувати прості
пантомімічні вміння
2.Дидактичні ігри Вміє розрізняти овочі
-Вчити розрізняти та
предмети за фрукти за формою,
різними ознаками, кольором
розрізняти
фрукти і овочі, пори
року;
3.Конструкторсько- Знає розрізняти та
будівельні ігри правильно
-Формувати розуміння використовувати
властивостей основні деталі
природних будівельного
матеріалів, розуміння матеріалу;
просторових розміщувати їх
характеристик вертикально та
(довжина, ширина, горизонтально
висота)
4.Настільно- Вміє складати з
друковані ігри розрізних
-Вчити розвивати кількох картинок в
дрібну одну
моторику рук картинку
5.Іграшка - вміє бережно
-Формувати бережне ставитися до іграшок
ставлення до іграшок - намагається
 використовувати
їх у грі за
призначенням

Освітній напрям «Дитина в соціумі»

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень

результати/уміння, 01.02 01.03 01.04 01.05 01.06 01.07
методи та засоби
реалізації мети
1.Прищеплювати - Проявляє
почуття шанобливого прихильність до
ставлення до членів дорослих та
сім’ї, родини. однолітків; вміє
2.Виховувати висловити своє
слухняність, почуття ставлення до них
симпатії до ровесників, -Розцінює дорослого
любов і співчуття до як партнера у грі,
всього живого. взірець для
3.Вчити вживати слова, наслідування
що виражають - Проявляє дружні
прохання. контакти з дітьми у
грі, праці,
продуктивній
діяльності
- Проявляє культуру
поведінки у
громадських місцях

Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва»

Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень

Цілі та завдання результати/уміння, 01.02 01.03 01.04 01.05 01.06 01.07
які планується
досягти
1.Образотворча 1.1 Вміє правильно
діяльність. тримати олівець і
Вчити порівнювати пензель.
форми з 1.2 Намагається вести
геометричними пензлем за ворсом,
еталонами, називати набирати достатньо
кольори та деякі фарби, обтираючи
відтінки; зайву об край
використовувати у посудини, промивати
роботі пензлі різної його водою після
товщини та форми. роботи, підсушувати
Спонукати передавати ганчіркою.
форму, колір і 1.3.Намагається
характерну будову ліпити форми
предметів та об’єктів. знайомих предметів,
розкачувати пластилін
Вчити зводити між долонями
різноманітні будівлі круговими чи
для обслуговування і повздовжніми рухами,
реалізації ігрових розплескувати
задумів. шматок, отримувати
круглу та
циліндричну форми,
згортати у кільце.
1.4. Вміє працювати з
пензлем для клею
(акуратно набирати,
намазувати готові
форми на серветці).
1.5. Викладає та
наклеює предмети,
що складаються з 2-3
однакових за формою
і різних за величиною
елементів .
1.6 Створює
елементарні споруди
шляхом комбінування
знайомих форм.
2.Музична діяльність. 2.1 Виконує рухи з
Формувати вміння атрибутами та образні
виразно пластично рухи.
рухатися, передаючи 2.2 Танцює,
настрій і характер виконуючи
музичного образу. танцювальні рухи:
“пружинка”,
притупування однією
та обома ногами,
плескання в долоні,
кружляння по одному
та парами, “веселі
ручки”.
3.Театральна 3.1 Емоційно
діяльність відгукується на події,
Розвивати вміння що відбуваються у
стежити за розвитком театралізованому
подій у казці, дійстві.
оповіданні, вірші,
виставі.
4. Літературна 4.1 Охоче розглядає
діяльність ілюстрації.
Робота з книжкою. 4.2 Дотримується
Читання та правил користування
розповідання. книгою (не малювати
на сторінках, не рвати
її, брати чистими
руками).
4.3 Розуміє та
емоційно сприймає
українські народні
казки, пісеньки,
забавлянки,
оповідання.
Освітній напрям «Мовлення дитини»

Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень

Цілі та завдання результати/уміння, 01.02 01.03 01.04 01.05 01.06 01.07
методи та засоби
реалізації мети
1.Звукова культура 1.1Розуміє мову
мовлення дорослого. Адекватно
Розвивати реагує на звернення
мовленнєвий дорослих.
слух та моторику 1.2 Має поняття про
артикуляційного артикуляційний
апарату. апарат(губи, зуби,
язик, піднебіння).
Виконує з допомогою
дорослого
артикуляційну
гімнастику.
1.3 Відтворює за
вихователем звуки,
слова.
2. Словникова робота 2.1 Розуміє слова, що
означають назви
Збагачувати словник предметів, їх якості та
новими словами, властивості, частини
сприяти засвоєнню доби.
дитиною раніше 2.2 З допомогою
невідомих слів дорослого вживає у
мовленні іменники,
що означають назви
предметів, частин тіла
людей і тварин.
2.3 Розуміє
узагальнювальні
слова: “іграшки”,
“одяг”,“овочі”,“фрукт
и”, “посуд”, “їжа”,
“птахи”, “тварини”.
2.4 З допомогою
дорослого вживає
слова ввічливості:
“Доброго ранку!”,
“Доброго дня!”,
“Доброго вечора!”,
“До побачення”,
“Вибач(те)”, “Будь
ласка”, “Прошу”,
 “Дякую”.
3. Граматична 3.1 Будує прості
правильність речення за допомогою
мовлення дорослого.
Вчити будувати прості
речення із
сполучниками.
4. Зв’язне мовлення 4.1 Слухає та розуміє
Формувати вміння зв’язні тексти.
слухати і розуміти 4.2 За допомогою
зв’язні тексти. дорослого
намагається
супроводжувати свої
дії словами (“я
малюю”, “я мию
руки”)
5. Пропедевтика 5.1 Виконує вправи
підготовки руки до пальчикової
письма гімнастики.
Розвивати дрібну 5.2 Ліпить з
моторику кисті та пластиліну, з тіста,
пальців руки, малює, аплікує.
використовуючи 5.3 Грається піском,
дидактичні ігри, природним
пальчикову гімнастику матеріалом (камінці,
палички, горіхи тощо)
.
5.4 Викладає
візерунки з мозаїки,
нескладні зображення
з лічильних паличок

4.4. Освітній процес здійснюється:

 за розкладом групи;
 за розкладом групи та розкладом проведення корекційно-розвиткових занять;
за адаптованим розкладом з відвідуванням окремих занять (зазначити яких)
________________________________________________________________________________
 за модифікованим розкладом.
5. Потреба у консультації з:
 фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
 працівниками спеціальних закладів освіти;
 іншими фахівцями:
________________________________________________________
6. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно - розвиткові послуги (заняття):
 Найменування Фахівець, який проводить
Місце проведення Розклад занять
заняття (послуги) заняття (надає послугу)

Практичний психолог
Корекція ДНЗ 1 год/тиж
Кабінет психолога
розвитку
П.І.Б. ПН 11:00 - 11.15

7. Послуги асистента дитини:

7.1. Потреба в асистенті дитини (супроводі під час інклюзивного навчання):
 так;
 ні.
7.2. Асистентом дитини є:
 один з батьків (інший законний представник) дитини: ____________________
 уповноважена одним з батьків (інших законних представників) особа____(зазначити
прізвище, власне ім’я, по батькові та контактні дані);
 асистент вихователя_________(зазначити прізвище, власне ім’я по батькові та
контакті дані).
8. Забезпечення допоміжними засобами для організації освітнього процесу:
8.1. Необхідність в допоміжних засобах:
 так
 ні.
8.2. Перелік допоміжних засобів, яких потребує дитина:

● Об’ємні моделі для розвитку зорового сприймання, призначені для розвитку

зорового сприймання, призначені для забезпечення розвитку навичок
систематизації, розвитку логічного мислення ( піраміда різнокольорова з
фігурами різних параметрів і характеристик: за кольором, формою, розміром)
● Геометричні тіла, фігурки тварин, казкові герої, іграшки та ін.

● Магнітна дошка

● «Рибалка» (на магнітах), магнітна ферма, пазли, парні картинки, розрізні

картинки (2- 8 частин), конструктор
● Кубики Монтесорі

● Лото, доміно

● Ігри – лабіринти

● Ігри - шнурівки

● Об’ємні муляжі: тварини, овочі, фрукти, птахи

● Конструкторсько-будівельні іграшки (об’ємні пазли різної форми (решітка,

реп’ях); «Конструктор-механік»; куб Лінка для розвитку тактильної чутливості
та покращення зорово-моторної координації)
 ● Засоби для сенсомоторної інтеграції (Сенсорний куток - крісла-мішки "груша",
сенсорні мішки ("Яйце сови" ), м'який мат, балансири (балансир "Змійка"), ;
Сенсорна (чуттєва) розвивальна коробка, масажні м’ячі, бізіборд, сенсорні м’ячі,
пластикові масажери;
● Тренажер "Тунель";

● Книжки, посібники для розвитку навичок розрізнення та найменування

предметів, розвитку мовлення
● Розвивальні ігри для м’язового тренування рук, які призначені для забезпечення
розвитку моторики, комунікації, мислення, мовлення (столовий, кухонний
посуд; кубики, великий будівельний матеріал, настільний конструктор
● Мозаїка, настільний конструктор, іграшки тварини, різноманітні парні піраміди

● Комунікативні картки PEGS, друковані картки Глена Домана

● Демонстраційний матеріал для розвитку мовлення, уяви, мислення, комунікації.

9. Потреба в розумному пристосуванні:

 так, зазначити яка:
_________________________________________________________
 ні.
10. Наявність інвалідності:
так, зазначити причину:
_____________________________________________________
 ні.
11. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну
програму розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по

Посада Підпис
батькові (за наявності)
Завідувач
Вихователь – методист
Вихователь
Вихователь
Асистент вихователя
Фахівець ІРЦ
Практичний психолог
Мама

12. Погодження індивідуальної програми розвитку з батьками/іншими законними

представниками дитини
Я, ________________________________________________________________________,
(прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)
брав (брала) участь у розробленні індивідуальної програми розвитку та згоден (згодна) з її
змістом.
_________________________________________________
(підпис батька (матері)/інших законних представників дитини)

Дата ___________________________
__________
1
Сторінки до пункту 4.3. “Індивідуальний навчальний план” (4.2А, 4.2Б ...) розробляються і додаються для
кожного освітнього напряму.
2
Позначення для оцінювання: “+” - “виконує”, “±” - “виконує не систематично” або “виконує з допомогою”, “–”
- “не виконує”.”;