Зв’язне мовлення – це висловлювання на певну тему яке складається

з 1 і більше речень зрозумілих для слухача.

Діалогічне мовлення- це Монологічне мовлення –

спілкування двох або більше Форми це висловлювання однією
співрозмовників особою на певну тему.

Полілог –це спілкування

Ознаки кількох осіб( трьох і
Ознаки
більше)

- Емоційний контакт (жести,

- Послідовність
міміка,інтонаціі, пауза)
- Ситуативність
Є ознаки діалогічного і - Доказовість
- Конкретність монологічного - Виразність
- Уточнюючі запитання мовлення - Логічність
- Короткі репліки - Зв’язність
- Розмовна лексика - Граматична правильність
- Фразеологія - Літературна лексика
- Уривчастість - Розгорнутість
- Скороченість висловлювання

Завдання Завдання

- Вчити дитину вести діалог, приймати участь у колективній бесіді
- Розвивати вміння слухати і розуміти мовлення звернення до неї,
вступати в розмову.
-Відповідати на запитання і самому запитувати
-Вчити будувати діалог на запропоновану тему
- Формувати вміння слухати і розуміти зв’язні тексти.
-Самостійно будувати зв’язні висловлювання різних
типів.
- Переказувати літературні твори близько до тексту.
 Завдання по формуванню монологічного та діалогічного мовлення у дошкільників
Група Діалогічне Методи Монологічне Методи
мовлення мовлення
-Вчити дитину вести діалог. и-Розмови -Вчити дитину - Розповідати добре
-Розвивати вміння слухати і розуміти мовлення. вихователя з дітьми розповідати добре знайомі казки(спільне
-Відповідати на запитання і самому задавати. в повсякденному знайомі казки, та відображене
Молодша Мовний етикет: житті -складати розповіді переказування);
група -Вчити першими вітатися зі старшими, називаючи їх - Бесіди за змістом за знайомою - Складати розповіді за
ім’я та по батькові; звертаючись до дітей, називати картин (предметних, картиною. змістом картин(об’єкт
ім’я дитини. сюжетних), Описувати іграшки у дії);
-Вчити під час розмови проявляти стриманість, літературних творів; ,предметні - Складання описових
вислуховувати співрозмовника до кінця, не - Бесіди що картинки. розповідей за
перебивати його. супроводжують - Формувати іграшками:
-Вводити в активний словник дитини форми вітання спостереження за пояснювальне за однією іграшкою
та прощання (“Доброго ранку”, “Добрий день”, різними об’єктами; мовлення у за двома іграшками
“Доброго вечора”, “До побачення”);форми ввічливого -Бесіди морально- конкретній різного
прохання (“Будь ласка”, “Прошу”); подяки (“Дякую”); етичного характеру ситуації. зовнішнього
вибачення (“Пробачте”, “Пробач”, “Вибачте”, на основі вигляду;
“Вибач”);форму ввічливого звертання на “Ви” до конкретних розповіді за двома
дорослих. життєвих ситуацій; різними іграшками.
- Привчати дітей, звертаючись до дорослих, -Ігрові мовленнєві
однолітків, дивитися у вічі, не втручатися в розмову ситуації.
дорослих, говорити спокійно, природним голосом, не
жестикулювати, не зачіпати співрозмовник.
 -Описові розповіді за
Середня - Вчити вільно спілкуватися з ровесниками і -Бесіди що - Вчити дітей складати кількома іграшками(4-
група дорослими , відповідати на запитання і ставити їх, супроводжують описові 5);
доповнювати відповідь, виправляти, висловлювати розгляд різних розповіді про - Розповіді за
власну думку., об’єктів, картин. іграшки, предмети, частинами
-Підтримувати бажання повідомляти про свої -Бесіди про зовнішність людини багатосюжетної
спостереження, переживання. враження дітей за зразком картини;
-Вчити вести колективний діалог як у невимушеній після екскурсій, вихователя. -Розповіді з власного
обстановці так і в умовах навчальних занять. перегляду -Вчити зв’язно досвіду;
Мовний етикет: мультфільмів. складати розповіді за - Переказування:
-Продовжувати вчити дітей культури мовленнєвого -Читання та частинами уривку що найбільше
спілкування: розмовляти спокійним, лагідним тоном, з розповідання багатосюжетної запам’ятався .
усмішкою; не втручатися в діалог старших; літературних картини. по частинах
розмовляти з дітьми та дорослими привітно, тактовно творів. - Вчити складати переказ в цілому
висловлювати відмову, незгоду. сюжетні переказ по ролям.
-Давати поняття про культуру взаємин: негарно розповіді про знайомі
мовчати, коли треба говорити і навпаки; не іграшки,
використовувати короткі відповіді на зразок “угу”, -Вчити дітей складати
“ага”; не вживати слів-вульгаризмів, жаргонних слів. розповіді з власного
-Збагачувати словник дітей новими формами досвіду по аналогії до
мовленнєвого етикету в ситуаціях вітання (“Привіт”, змісту картини та по
“Вітаю тебе”); проща аналогії до змісту
вання (“До зустрічі”, “На все добре”, “Прощавай”); літературного твору.
знайомства (“Давай познайомимося…”; “Як тебе - Вчити переказувати
(Вас) звати?” “Мене звати…. А тебе?”); подяки (“Я літературні твори.
Вам дуже вдячний”, “Ще раз дякую”); прохання (“Я
тебе (Вас) дуже прошу”; “Будьте ласкаві”); вибачення
(“Вибачте”, “Прошу не ображатися на мене”).
Старша -Вчити проявляти ініціативу у спілкуванні з
група дорослими звертатись із запитаннями різного -Вчити складати -Складання описових
типу ,заперечувати, погоджуватись, не погоджуватись (Бесіди ті що в сюжетні (творчі) загадок;
аргументуючи свою власну думку. середній групі.) розповіді за серією -Складання
-Вправляти в умінні починати розмову, своєчасно -Морально- картин, за ігровою порівняльних
відповідати на першу репліку. етичні бесіди ситуацією (на наочній описових розповідей за
-Вчити проявляти ініціативу в розмові з дорослими та основі) порівняльний предметами і
дітьми. опис двох картин, предметними
Мовний етикет: іграшок, предметів. картинками.
-Вчити володіти різними формами мовленнєвого -Складати порівняльні Творчі розповіді на
етикету: прохання (“Якщо тобі не важко описові розповіді за наочній основі:
допомогти…”, “Чи не змогли б ви мені…”, “Зробіть іграшками і -Складання творчих
мені таку ласку…”); вітання (“Вітаю”, “Доброго предметними розповідей за серією
здоров’я”); знайомства (“Я б хотів(ла) з тобою картинами. картин (3-4картини)
познайомитися”; “Чи можу я дізнатися твоє ім’я?”), - Вчити складати  Придумування
компліменту (“У тебе сьогодні гарна сукня (гарний описові загадки про закінчення
вигляд)”). предмети та розповіді.
- Вводити в словник дітей нові ввічливі форми іграшки;  Придумування
звертання до незнайомих та малознайомих дорослих -Розвивати вміння початку до даного
Б
(пане, пані, панове, добродію, добродійко); вивчати переказувати тексти сюжету
нові формули мовленнєвого етикету: “Дозвольте самостійно.  Придумування
звернутися (запитати)”, “Коли Ваша ласка”, “Яка -Складати творчі середини до даного
приємна зустріч”, “Рада(ий) нашій зустрічі!”, “Як твої розповіді(на словесній сюжету.
справи?” Вчити контролювати своє мовлення: не основі), розповідь -Сюжетні розповіді за
відповідати або не висловлювати своє ставлення до міркування. ігровою
чогось словами: ага, угу, ой; не вживати слівпаразитів, обстановкою ,за
вульгарних слів, діалектів. однією іграшкою.
- Розширювати уявлення про мовленнєвий етикет, Творчі розповіді на
основну вимогу мовленнєвого етикету – ввічливість, словесній основі:
статечність, уважність, чемність, пристойність -закінчення розповіді
співрозмовників. розпочатої
- Вправляти у дотриманні правил культури вихователем.
мовленнєвого спілкування: не втручатися у розмову - складання розповіді
дорослих, вислуховувати співрозмовника, не на здану тему.
допускати зневажливого тону і грубих інтонацій; під -творчі розповіді за
час розмови не опускати голову, дивитися на певними словами.
співрозмовника, дотримуючись правильної пози, -придумування
міміки, не робити зайвих жестів і рухів. казок(реальних і
- Вчити розмовляти невимушено, без напруження, казкових).
тактовно; перш ніж звернутися до незнайомих -придумування серії
дорослих, запитати: “Вибачте, будь ласка” або казок про одного
“Перепрошую”. героя.
Розповіді з власного
досвіду.
-з колективного
досвіду
-з індивідуального
досвіду
-складання листів
-творче переказування
(як би в казку потрапив
один герой ,як можна
змінити оповідання)