1

________________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)

ТЕМА №5-6 ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ.

План заняття
1. Організаційні форми навчання дошкільників: дидактична гра, екскурсії, заняття. 2. Заняття
як провідна форма організації навчання в дошкільному закладі. 3. Види занять, їх структура
та місце в режимі дня. Вимоги до організації сучасних занять.
4. Здійснення індивідуального підходу до дітей на заняттях.

1. Організаційні форми навчання дошкільників: дидактична гра, екскурсії,

заняття.
Форма організації навчання — спільна навчальна діяльність педагога і дітей, що
здійснюється в певному порядку і встановленому режимі.

За провідною діяльністю розрізняють такі форми організації навчання дошкільників:

дидактична гра, екскурсія, заняття.
Дидактична гра. Екскурсія.

Використовують її як Цінність екскурсії полягає у безпосередньому

самостійну форму організації
навчання і як частину заняття.
Дидактичні ігри ознайомлюють
дітей з різноманітними явищами,
предметами та їх властивостями
(формою, величиною, кольором,
просторовим розміщенням).
Кожна дидактична гра має своє
навчальне завдання.
У ранньому віці
_______________
____________________________
_ ______________________________
____________________________
_ Для старших дошкільників
___________________________
__
___________________________
__
ознайомленні дітей із предметами, явищами природи,
діяльністю дорослих у природних умовах. Починають
проведення екскурсій у другій молодшій групі.
Однією з вимог до екскурсії є повторюваність її
проведення. Важливими умовами успішності екскурсії
є раціональність спостереження і посильна участь
дітей у ньому.
Структура екскурсії:
І. Підготовчий етап
______________________________
_______________________________________________
_ ІІ. Власне екскурсія
_______________________________________________
_
_______________________________________________
_ ІІІ. Закріплення знань
___________________________
_______________________________________________
_
_______________________________________________
_
_______________________________________________
_

Заняття –
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

* Значення занять для розвитку дитини:

________________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2
Заняттю властиві такі ознаки:
— реальні можливості дітей активно засвоювати передбачені програмою знання і
вміння;
— постійний склад дітей усієї вікової групи;
— провідна роль педагога.
за розділами за дидактичними цілями:
Види занять
програми:
за формою
комбіновані комплексніСтруктура заняття

заняття на повідомлення нових знань

заняття на закріплення і систематизацію досвіду,
контрольні заняття організації:
інтегровані заняття:

Організація дітей, переключення їхньої уваги на майбутню діяльність,

створення інтересу, емоційного настрою, поставка мети, пояснення шляхів її
досягнення.

Самостійна розумова чи практична діяльність дітей. На цьому етапі прийоми

індивідуалізуються у відповідності з рівнем розвитку, темпом сприймання,,
особливостями мислення. Вихователь прагне досягти результату у кожної
дитини.

Аналіз діяльності дітей на занятті. В молодшій групі – позитивний аналіз, в

середній групі – диференційований з вказівкою на результат, в старшій групі –
діти мають засвоїти суть завдання, причини успіху або невдачі, до аналізу
залучають дітей.

Зміст заняття визначається програмою з урахуванням рівня розвитку навчальної

діяльності.
Вибір методів і прийомів залежить від мети, педагогічної майстерності вихователя.
 Вимоги до організації сучасних занять.
Педагогічні вимоги: *Гігієнічні вимоги:

● чітко окреслений визначений

програмовий зміст з триєдиною
метою; ● програмовий зміст має бути
засвоєний кожною дитиною;
● активна участь всіх дітей;
● має відповідати всім
дидактичним принципам;
● має нести розвиваючий
характер; ● поєднання навчальної
роботи на заняттях і поза ними.

В режимі дня заняття проводиться в І половину дня.

3
Тривалість занять.
в І молодшій групі в ІІ молодшій групі в середні групі в старшій групі

В групах раннього і молодшого віку __________________________________________

________________________________________________________________________________
В середній і старшій групах _________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Здійснення індивідуального підходу до дітей на заняттях.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Отже, _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Домашнє завдання:
Опрацювати літературу
Поніманська Т.І. «Дошкільна
педагогіка», ст. 43- 49,
скласти портрет-
характеристику обдарованої
дитини.

Читати лекцію тут

Рекомендована література:
1. Поніманська Т.І. «Дошкільна педагогіка», ст. 388-395.
2. Поніманська Т.І., Дичківська І.М. «Дошкільна педагогіка» (практикум), ст. 201-204.
3. Гавриш Н. В. Інтегровані заняття : Методика проведення (електронна бібліотека
коледжу)